PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA EXTRANJERA INGLES · identificando los patrones sonoros y rítmicos...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

LENGUA EXTRANJERA

INGLES

CEIP ANTONIO MACHADO

ÍNDICE

a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.

c) Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

d) Metodología que se va a aplicar.

e) Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área.

g) Medidas de atención a la diversidad.

h) Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

i) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

AREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLES

a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

AREA: INGLES NIVEL: 1º

BLOQUE 1: Comprensión de textos orales

JUSTIFICACIÓN CURRICULAR

COMPETENCIAS CLAVE

CCL,CAA,CSYC

OBJETIVOS DE ÁREA

O.LE.1. O.LE.2 O.LE.6 O.LE.9.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instruccionesreferidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual yexpresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, saludos, etc.

CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico demensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula:gestos, repeticiones.

CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual quetiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normasde cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonacióncomo preguntas, exclamaciones entre otras

CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las estructuras básicas cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre escuela, familia, mascotas, juguetes, casa y muebles, partes del cuerpo, comida y la playa.

CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando eidentificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose enmateriales audiovisuales diversos.

INDICADORES

LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos ala actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual yexpresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, saludos, etc.(CCL,CAA,CSYC).

LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajesque contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones,etc. (CCL, CAA, CSYC)

LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual quetiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normasde cortesía, etc. (CCL,CAA,CSYC)

LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre escuela, familia, mascotas, juguetes, casa y muebles, partes del cuerpo, comida y la playa. (CCL,CAA).

LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica

los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisualesdiversos. (CCL, CAA).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos ala actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual yexpresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, saludos, etc.

1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajesque contengan indicaciones o información en el contexto de aula, p. ej. gestos, repeticiones, etc.

1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual quetiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normasde cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonacióncomo preguntas, exclamaciones entre otras

1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras básicas cercanas a temas de su interés,iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobretemas cercanos

1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando eidentificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materialesaudiovisuales diversos.

CONTENIDOS

Comprensión: 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.

1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones.

1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.

Función comunicativa: 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos.

1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.

1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones.

Función lingüística: 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas sobre colores, números, escuela, familia, mascotas, juguetes, casa y muebles, partes del cuerpo, comida y la playa.

1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.

1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas: conjunción. 1ª y 2ª persona del singular, de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.

Función spcio-cultural y socio-lingüística: 1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.

1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza

ÁREA: INGLES NIVEL:1º

BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción.


COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA CCL, CSYC

OBJETIVOS DE ÁREA

O.LE.2. O.LE.5. O.LE.6. O.LE.7. O.LE.8. O.LE.9.


CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as,identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidadesinmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntoscotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.

CE.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleandoun vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos.

CE.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos,expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y ritmo básicosy con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vidacotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.

INDICADORES

LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as.(CCL,CAA).

LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidadesinmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntoscotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.( CCL, CAA).

LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla,empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose engestos. (CCL, CAA).

LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones dela vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse,presentarse, etc. ( CCL,CSYC).

LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y


1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as,identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidadesinmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntoscotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.

1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando unvocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos.

1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos,expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicosy con un vocabulario de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana dondetengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.

necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonaciónbásicos.(CCL).

LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos,expresiones, contacto visual...). (CCL).

CONTENIDOS

Produccion:2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando un vocabulario conocido y habitual.

2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.

Función comunicativa: 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.

2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento.

Función lingüística: 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana: números, colores, escuela, familia, mascotas, juguetes, casa y muebles, partesdel cuerpo, comida y la playa.

2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.

2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión deubicación de las cosas.

Función socio-cultural y socio-lingüística: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.

ÁREA: INGLES NIVEL: 1º

BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos.


COMPETENCIAS CLAVE

CCL CAA

OBJETIVOS DE ÁREA

O.LE.4. O.LE.5. O.LE.6.


CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes utilizando unvocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual.

CE1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido

INDICADORES

LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes utilizando un vocabulario yapoyo visual básico conocido y habitual. (CCL).

LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido

global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar.

CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas,folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido

CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico asícomo una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temashabituales.

global de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar.(CCL,CAA).

LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.(CCL)

LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así comouna ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temashabituales. (CCL).


1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes utilizando un vocabulario yapoyo visual básico conocido y habitual.

1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido globalde un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar.

1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas,folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.

1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico asícomo una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temashabituales.

CONTENIDOS

Comprensión: 3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos…).

3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos.

3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.

Función comunicativa: 3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario.

3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones comunicativas básicas: saludos y presentaciones, descripción de personas, animales y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo yfrecuente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Función lingüística 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números escuela, familia, mascotas, juguetes, casa y muebles, partes del cuerpo,comida y la playa, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.

3.7. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; oraciones afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión; detiempo en presente; de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.

3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos. Función sociocultural y sociolingüística:

Función socio-cultural y socio-lingüística 3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.


BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.


COMPETENCIAS CLAVE OBJETIVOS DE ÁREA

CCL, CD (CCL, CEC) O.LE.3. O.LE.5. O.LE.6. O.LE.7.


CE.1.13. Reproducir textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convencionesortográficas básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de suvida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,postales o tarjetas de felicitación.

CE.1.14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos brevesy sencillos

CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves ysencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de usohabitual según el contexto

CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativaadecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar a escribirpalabras comunes de uso habitual.

INDICADORES

LE1.13.1 Reproduce textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convencionesortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos desu vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, unapostal o una felicitación. (CCL, CD).

LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muybreves y sencillos. (CCL).

LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy brevesy sencillos, reproduce estructuras sintácticas básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segúnel contexto. (CCL, CEC).

LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativaadecuada según el tipo de texto, practica patrones gráficos básicos para empezar a escribirpalabras comunes de uso habitual. (CCL)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS1.13. Reproducir textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convencionesortográficas básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de suvida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,postales o tarjetas de felicitación.

1.14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves ysencillos.

1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves ysencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de usohabitual según el contexto

1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativaadecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar a escribirpalabras comunes de uso habitual.

CONTENIDOS

Producción:4.1. Reproducción y escritura de frases abreviados y elementales.

4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.

4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…).

Función comunicativa: 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones.Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso.

Función lingüística: 4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo números, colores, escuela, familia, mascotas, juguetes, casa y muebles, partes del cuerpo, comida y la playa.

4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes.

4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, decapacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.

4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza…).

Función sociocultural y sociolingüística: 4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL,CAA,CSYC

OBJETIVOS DE ÁREA



CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instruccionesreferidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual yexpresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas,canciones, saludos, etc.

CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico demensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos,repeticiones, etc.

CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual quetiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normasde cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonacióncomo preguntas, exclamaciones entre otras

CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre la familia, la escuela, la ropa, el tiempo atmosférico, los animales, empleos y actividades, el tiempo libre, las frutas y verduras…

CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando eidentificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose enmateriales audiovisuales diversos.

INDICADORES

LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos ala actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual yexpresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones,saludos, etc. (CCL,CAA,CSYC).

LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajesque contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones,etc. (CCL, CAA, CSYC)

LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual quetiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normasde cortesía, etc. (CCL,CAA,CSYC)

LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temasde su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes eilustraciones sobre la familia, la escuela, la ropa, el tiempo atmosférico, los animales,empleos y actividades, el tiempo libre, las frutas y verduras…

LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identificalos patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisualesdiversos. (CCL, CAA).


1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos ala actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual yexpresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas,canciones, saludos, etc.

1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajesque contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos,repeticiones, etc.

1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual quetiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normasde cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonacióncomo preguntas, exclamaciones entre otras

1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras básicas de presentaciones cercanas a temasde su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenese ilustraciones sobre la familia, la escuela, la ropa, el tiempo atmosférico, los animales,empleos y actividades, el tiempo libre, las frutas y verduras…

1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando eidentificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materialesaudiovisuales diversos.

CONTENIDOS

Comprensión: 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.

1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones.

1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.

Función comunicativa: 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos.

1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.

1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones.

Función lingüística:1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, sobre colores, números, la familia, la escuela, la ropa, el tiempo atmosférico,los animales, empleos y actividades, el tiempo libre, las frutas y verduras…

1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.

1.9. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas: conjunción, de posición :1ª y 2ª persona del singular, de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.

Función sociocultural y sociolingüística: 1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.

1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA CCL, CSYC

OBJETIVOS DE ÁREA



CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as,identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidadesinmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntoscotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.

CE.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleandoun vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos.

CE.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos,expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicosy con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vidacotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.

INDICADORES

LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as.(CCL,CAA). LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares ynecesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personalde asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.( CCL,CAA).

LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla,empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose engestos. (CCL, CAA).

LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones dela vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse,

presentarse, etc. ( CCL,CSYC). LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano,relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros,rítmicos y de entonación básicos.(CCL). LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillosutilizando técnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto visual...). (CCL).


1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntoscotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.

1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando unvocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos.

1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos,expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicosy con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vidacotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc.

CONTENIDOS

Producción: 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando un vocabulario conocido y habitual.

2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.

Función comunicativa: 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.

2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento

Función lingüística:2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos; alimentación yrestaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.

2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.

2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión deubicación de las cosas.

Función sociocultural y sociolingüística: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL CAA

OBJETIVOS DE ÁREA

O.LE.4. O.LE.5. O.LE.6.


CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes utilizando un vocabularioy apoyo visual básico conocido y habitual.

INDICADORES

LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes utilizando un vocabulario yapoyo visual básico conocido y habitual. (CCL).

CE1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentidoglobal de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar

CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas,folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido

CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico asícomo una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temashabituales.

LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentidoglobal de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar(CCL,CAA).

LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.(CCL)

LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así comouna ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temashabituales. (CCL).


1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes utilizando un vocabulario y apoyovisual básico conocido y habitual.

1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido globalde un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar

1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas,folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.

1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico asícomo una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temashabituales.

CONTENIDOS

Comprensión:3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos…).

3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos.

3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.

Función comunicativa: 3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario.

3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones comunicativas básicas: saludos y presentaciones, descripción de personas, animales y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo yfrecuente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Función lingüística: 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, la familia, la escuela, la ropa, el tiempo atmosférico, los animales,empleos y actividades, el tiempo libre, las frutas y verduras…el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.

3.7. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; oraciones afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión; detiempo en presente; de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.

3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos.

Función sociocultural y sociolingüística: 3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.





CCL, CD (CCL, CEC) O.LE.3. O.LE.5. O.LE.6. O.LE.7.


CE.1.13. Reproducir textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convencionesortográficas básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de suvida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,postales o tarjetas de felicitación.

CE.1.14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos brevesy sencillos

CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves ysencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de usohabitual según el contexto

CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales practicando patrones gráficos básicospara empezar a escribir palabras comunes de uso habitual.

INDICADORES

LE1.13.1 Reproduce textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convencionesortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos desu vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, unapostal o una felicitación. (CCL, CD).

LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muybreves y sencillos. (CCL).

LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy brevesy sencillos, reproduce estructuras sintácticas básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segúnel contexto. (CCL, CEC).

LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales practicando patrones gráficos básicospara empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. (CCL)


1.13. Reproducir textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convencionesortográficas básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de suvida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,postales o tarjetas de felicitación.

1.14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves ysencillos.

1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves ysencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de usohabitual según el contexto

1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales practicando patrones gráficos básicos paraempezar a escribir palabras comunes de uso habitual.

CONTENIDOS

Producción: 4.1. Reproducción y escritura de frases abreviados y elementales.

4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.

4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…).

Función comunicativa: 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones.Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso.

Función lingüística: 4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a números, colores, sobre la familia, la escuela, la ropa, el tiempo atmosférico, los animales, empleos y actividades, el tiempo libre,las frutas y verduras…

4.6. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes.

4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, decapacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.

4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza…).

Función sociocultural y sociolingüística: 4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CEC, CAA

OBJETIVOS DE ÁREA

1, 2, 6 y 9


CE.2.1 Identificar la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

CE.2.2. Comprender y captar el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: el colegio, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.

CE.2.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como el colegio, cuentos, deportes y aficiones, animales, medios de transporte, etc, e identificar distintos tipos de pregunta dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

CE.2.4. Identificar ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando elsignificado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus interesesy su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

CE.2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: diálogos, entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.

INDICADORES

LE.2.1.1 Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CCL, CAA).

LE.2.2.1 Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: el colegio, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión. (CCL, CAA).

LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como el colegio, cuentos, deportes y aficiones, animales, medios de transporte, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener. (CCL, CEC, CAA).

LE.2.4.1 Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando elsignificado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses ysu propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades. (CCL, CAA).

LE.2.5.1 Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. (CCL).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS2.1 Identificar la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

2.2. Comprender y captar el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: el colegio, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.

2.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como el colegio, cuentos, deportes y aficiones, animales, medios de transporte,, etc, e identificar distintos tipos depregunta dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

2.4. Identificar ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significadode lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propiaexperiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: diálogos,entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en laentonación.

CONTENIDOS

Comprensión:1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.

Función comunicativa:1.3. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos, condiciones de vida. Petición y ofrecimiento de información, ayuda,objetos, permiso, valores, creencias y actitudes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.Hábitos.1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.

Función lingüística:1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas yotros animales; actividades de la vida diaria, aficiones y deportes; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información.1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas: conjunción, deposición:1ª y 2ª persona del singular, de tiempo verbal, de aspecto, de capacidad de cantidad, preposiciones y adverbios.

Función sociocultural y sociolingüística:1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal).1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA, CSYC

OBJETIVOS DE ÁREA

2, 5, 6, 7, 8 y 9


CE.2.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

CE.2.7. Realizar presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillaspreviamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de suinterés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no,describir aspectos físicos de personas, etc.

CE.2.8. Mantener una conversación sencilla y breve de uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, interesarse por los gustos de los demás, etc.

INDICADORES

LE2.6.1 Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc. (CCL).

LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. (CCL, CAA, CSYC).

LE.2.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, interesarse por los gustos de los demás, etc... (CCL, CSYC).

LE.2.8.2 Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas. (CCL).

LE.2.8.3. Mantiene una conversación breve y sencilla para intercambiar información personal y asuntos cotidianos, en la que se establezca un contacto social. (CCL,CSYC).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS2.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

2.7. Realizar presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamentepreparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interéspara darinformación básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicosde personas, etc.

2.8. Mantener una conversación sencilla y breve de uso cotidiano utilizando un vocabulariohabitual, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta parapresentarse, interesarse por los gustos de los demás, etc.

CONTENIDOSProducción:2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos visuales.2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta.

Función comunicativa:2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Expresión de la capacidad, el gusto, lapreferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.

Función lingüística:2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia yamigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresiónde ubicación de las cosas.

Función sociocultural y sociolingüística:2.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.2.9. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA, CD

OBJETIVOS DE ÁREA

2, 4, 5 y 6


CE.2.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.

CE.2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

CE.2.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo

INDICADORES

LE.2.9.1 Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CCL, CAA).

LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentessituaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. (CCL,CAA).

LE.2.11.1. Conoce y explica el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo

electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

CE.2.12. Reconocer patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobretemas adecuados a su entorno y edad.

CE.2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general. (CCL, CD).

LE.2.12.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobretemas adecuados a su entorno y edad. (CCL, CAA).

LE.2.13.1 Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados consus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y@) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno. (CCL).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS2.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.

2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

2.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correoelectrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

2.12. Reconocer patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temasadecuados a su entorno y edad.

2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados consus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, €y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

CONTENIDOSComprensión:3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido.3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS)

Función comunicativa:3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención,descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación.

Función lingüística:3.4. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del cuerpo, familia, amigos, el colegio y la clase,

mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, nuevas tecnologías de la comunicación e información.3.5. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión; de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.3.6. Interpretación de símbolos de uso común (p. ej.: ☺, @, ₤, $).3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación.

Función sociocultural y sociolingüística:3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA, CD

OBJETIVOS DE ÁREA

3, 5, 6 y 7


CE.2.14. Redactar, en papel o en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana.

CE.2.15 Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas quese adapten a su edad.

CE.2.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto.

INDICADORES

LE.2.14.1 Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principalessignos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).

LE..2.15.1 Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas quese adapten a su edad. (CCL).

LE.2.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas ypatrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado alcontexto. (CCL, CAA).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS2.14. Redactar, en papel o en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana.

2.15 Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que seadapten a su edad.

2.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado alcontexto.

CONTENIDOSProducción:4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.

Función comunicativa:4.5. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el sentimiento y la atención. Descripción de personas, actividades y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Función lingüística:

4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, deaspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…), practicando patrones gráficos básicos claros y legibles.

Función sociocultural y sociolingüística:4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.


BLOQUE 1: “Comprensión de textos orales”


COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CEC, CAA

OBJETIVOS DE ÁREA

1, 2, 6 y 9


CE.2.1 Identificar la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

CE.2.2. Comprender y captar el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.

CE.2.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, e identificar distintos tipos de pregunta dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

CE.2.4. Identificar ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando elsignificado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus interesesy su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

CE.2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como:diálogos, entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en laentonación.

INDICADORES

LE.2.1.1 Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temashabituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CCL, CAA).

LE.2.2.1 Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión. (CCL, CAA).

LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener. (CCL, CEC, CAA).

LE.2.4.1 Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando elsignificado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses ysu propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades. (CCL, CAA).

LE.2.5.1 Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos yde su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo ydiferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. (CCL).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS2.1 Identificar la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios

técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

2.2. Comprender y captar el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.

2.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, e identificar distintos tipos de pregunta dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

2.4. Identificar ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significadode lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propiaexperiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: diálogos,entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en laentonación.

CONTENIDOS

Comprensión:1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.

Función comunicativa:1.3. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos, condiciones de vida. Petición y ofrecimiento de información, ayuda,objetos, permiso, valores, creencias y actitudes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.Hábitos.1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.

Función lingüística:1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas yotros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información.1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas: conjunción, deposición:1ª y 2ª persona del singular, de tiempo verbal, de aspecto, de capacidad de cantidad, preposiciones y adverbios.

Función sociocultural y sociolingüística:1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal).1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza


BLOQUE 2 Producción de textos orales: expresión e interacción.


COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA, CSYC

OBJETIVOS DE ÁREA

2, 5, 6, 7, 8 y 9



CE.2.7. Realizar presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillaspreviamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de suinterés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no,describir aspectos físicos de personas, etc.

CE.2.8. Mantener una conversación sencilla y breve de uso cotidiano utilizando un vocabulariohabitual, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta parapresentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc.

INDICADORES

LE2.6.1 Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc. (CCL).

LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. (CCL, CAA, CSYC).

LE.2.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc... (CCL, CSYC).


LE.2.8.3. Mantiene una conversación breve y sencilla para intercambiar información personal yasuntos cotidianos, en la que se establezca un contacto social. (CCL,CSYC).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS2.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiarinformación sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

2.7. Realizar presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamentepreparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para darinformación básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicosde personas, etc.

2.8. Mantener una conversación sencilla y breve de uso cotidiano utilizando un vocabulariohabitual, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta parapresentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc.

CONTENIDOSProducción:2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos visuales.2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta.

Función comunicativa:2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Expresión de la capacidad, el gusto, lapreferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.

Función lingüística:2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia yamigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresiónde ubicación de las cosas.

Función sociocultural y sociolingüística:2.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.2.9. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA, CD

OBJETIVOS DE ÁREA

2, 4, 5 y 6



INDICADORES


CE.2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

CE.2.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correoelectrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

CE.2.12. Reconocer patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobretemas adecuados a su entorno y edad.

CE.2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionadoscon sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤,$, € y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentessituaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. (CCL,CAA).

LE.2.11.1. Conoce y explica el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correoelectrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general. (CCL, CD).

LE.2.12.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobretemas adecuados a su entorno y edad. (CCL, CAA).

LE.2.13.1 Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados consus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y@) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno. (CCL).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS2.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.

2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

2.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correoelectrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

2.12. Reconocer patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temasadecuados a su entorno y edad.

2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados consus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, €y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

CONTENIDOSComprensión:3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido.3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS)

Función comunicativa:3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención,

descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Función lingüística:3.4. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase,mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de la comunicación e información.3.5. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión,de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.3.6. Interpretación de símbolos de uso común (p. ej.: ☺, @, ₤, $).3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación.

Función sociocultural y sociolingüística:3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.





CCL, CAA, CD 3, 5, 6 y 7



CE.2.15 Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas quese adapten a su edad.


CE.2.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (unafelicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y suentorno; y practicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

INDICADORES

LE.2.14.1 Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principalessignos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).

LE..2.15.1 Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas quese adapten a su edad. (CCL).

LE.2.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintácticas básicas ypatrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado alcontexto. (CCL, CAA).

LE.2.17.1 Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (unafelicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y suentorno; y practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. (CCL, CAA).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS2.14. Redactar, en papel o en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana.

2.15 Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que seadapten a su edad.

2.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado alcontexto.

2.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación,invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno; ypracticar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

CONTENIDOSProducción:4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.

Función comunicativa:4.5. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Función lingüística:4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentacióny restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, deaspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…), practicando patrones gráficos básicos claros y legibles.

Función sociocultural y sociolingüística:4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL,CAA,CEC

OBJETIVOS DE ÁREA



CE.3.1. Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual,articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales comoanuncios, programas de

radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionadoscon la propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condicionesacústicas sean buenas

y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación.

CE.3.2. Conocer y saber utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión delsentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones máscomplejas en

momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado...

CE.3.3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto yconversación cotidiana comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingüísticosconcretos y

significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintosámbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales encontextos

diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identificando el uso depatrones de entonación básicos.

CE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses,

INDICADORES

LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad ytransmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobretemáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses,siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar opedir confirmación. (CCL, CAA).

LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes,anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: en una estación, en unrestaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).

LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana; ycomprende aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora dela comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales yconvenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identifica el uso depatrones de entonación básicos. (CCL, CAA, CEC).

LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece. (CCL).

LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación básicos y se apoya en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).

necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece.

CE.3.5. Comprender la idea principal de mensajes oídos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y apoyándose en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos.


3.1 Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual, articuladoscon claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios,programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianosrelacionados con la propia

experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenasy no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación.

3.2Conocer y utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentidogeneral de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejasen momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado...

3.3 Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto yconversación cotidiana; y comprende aspectos socioculturales y sociolingüísticosconcretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajesen distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convencionessociales en contextos diversos.

3.4 Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que unrepertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, yexpresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo elsignificado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece.

3.5 Comprender la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros,acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya en materiales audiovisualesdiversos sobre temas cotidianos.

CONTENIDOS

Comprensión:

1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos.

1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión

de nuevos elementos. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos lingüísticos y para lingüísticos.

Función comunicativa:

1.3. Distinción de las funciones comunicativas principales.Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinión. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.


1.5.Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas.

1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas :conjunción, disyunción, oposición,causa, finalidad, comparación, de posición :1ª y 2ª persona del singular, de tiempo verbal, de aspecto, de capacidad, de cantidad, preposiciones y adverbios.

1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.

Función spcio-cultural y socio-lingüística:

1.9.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal).

1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).






CCL, CAA CCL, CD, CSYC O.LE.2. O.LE.5. O.LE.6. O.LE.7. O.LE.8. O.LE.9.


CE.3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos paraintercambiar información, aplicando las estrategias básicas y conocimientossociolingüísticos y

socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando unrepertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; así comorespetando las

convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintoscontextos, en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos,etc.

CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos,breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulastrabajadas

previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante,libro preferidos, etc.

CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situacionescotidianas, articulando con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación básicos

para actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje,pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular loque se quiere

decir.

INDICADORES

LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información;aplica las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos ydiálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadaspreviamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).

LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintoscontextos, en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA,CSYC).

LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos y utilizaun repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria,presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc. (CCL,

CAA).

LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas con losintereses, experiencias y necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, unaagencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que sequiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).

LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación ajustándose y desenvolviéndose en conversaciones cotidianas.(CCL).

LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversaciónsobre asuntos personales y situaciones cotidianas.(CCL).


3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos paraintercambiar información; aplicar las estrategias básicas y conocimientossociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves ysencillos; y utilizar un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadaspreviamente. Respetar las convenciones comunicativas elementales para intercambiarinformación en distintos contextos, en la consulta médica, entrevistas a loscompañeros/as, restaurantes, bancos, etc

3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos,breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulastrabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música,

cantante, libro preferido, etc.

3.8.Aplicar un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretasrelacionadas con los intereses, experiencias y necesidades del alumnado en distintoscontextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar lasrepeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir,como preguntar el precio o pedir un artículo. Articular con fluidez y con un repertoriomuy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose ydesenvolviéndose en conversaciones cotidianas. Utilizar técnicas muy simples,verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobreasuntos personales y situaciones cotidianas.

CONTENIDOS

Producción:

2.1. Práctica y adecuación del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso en función de cada caso.

2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de tarea y tarea.

2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.

2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingüísticas mediantesprocedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.

2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose correctamente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.


2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, elacuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes , narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento deayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicación.


2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

2.8.Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicaciónde las cosas.

Función sociocultural y sociolingüística:

2.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

2.10. Utilización y valoración de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA, CEC, CD

OBJETIVOS DE ÁREA

O.LE.2. O.LE.4. O.LE.5. O.LE.6.


CE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquierformato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de sumanejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

CE 3.10 Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales ylingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de suentorno, subrayando la información esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias ydivergencias respecto a los países anglohablantes.

CE.3.11. Demostrar comprensión general por la idea fundamental comunicada en una carta, o unadescripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un

INDICADORES

LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo encualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para diferentescontextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).

LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales ylingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de suentorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece convergencias ydivergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).

LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre símismos, la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y

contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital.

CE.3.12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias desu entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.

CE.3.13. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temashabituales, diferenciando los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad

para facilitar su comprensión.

en soportes papel y digital. (CCL, CD).

LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propiasde su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).

LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edadpara facilitar su comprensión. (CCL).


3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquierformato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de sumanejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

3.10 Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales ylingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de suentorno, subrayando la información esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias ydivergencias respecto a los países anglohablantes.

3.11. Comprender la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos,la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportespapel y digital.

3.12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de suentorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.

3.13. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temashabituales y diferenciar los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad parafacilitar su comprensión

CONTENIDOS

Comprensión:

3.1. IIdentificación del sentido general e ideas principales de un texto breve y sencillo contextualizado.

3.2.Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción detipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir dela comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.

3.3. Comprensión de la información contenida en mensajes escritos, infiriendo en el significado de términos desconocidos. Uso del diccionario.

3.4.Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel.


3.5.Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción depersonas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasado remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento ymantenimiento de la comunicación.


3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.

3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte;lengua ycomunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la información y la comunicación.

3.8. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión; detiempo (pasado, presente y futuro); de aspecto (puntual, durativo, habitual, incoativo, terminativos); de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.

3.9. Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito.

3.10.. Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de uso más frecuentes.

Función socio-cultural y socio-lingüística:


3.12. Desarrolla interés y hábitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y de Andalucía.

3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su entorno y Andalucía.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CD, CAA, CEC

OBJETIVOS DE ÁREA

O.LE.3. O.LE.5. O.LE.6. O.LE.7.


CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos defrases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable

corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablarde sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en

situaciones familiares y predecibles.

CE.3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos:copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

CE 3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticosbásicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas, aplicando los conocimientos adquiridos y unvocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas alcontexto escolar y familiar.

CE 3.17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplicandolos patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información o un

ofrecimiento.

INDICADORES

LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos defrases simples aisladas, en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección lasconvenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo,de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares ypredecibles. (CCL, CD).

LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos:copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.(CCL, CAA).

LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticosbásicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y unvocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas alcontexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).

LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplicalos patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información, o unofrecimiento. (CCL).


3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frasessimples aisladas, en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección las convencionesortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entornomás inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos:copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen

3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicosjunto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabularioadaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contextoescolar y familiar.

3.17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplicando lospatrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información o un

ofrecimiento.

CONTENIDOS

Producción:

4.1. Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándosea modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

4.2. Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos escritos breves. Uso del diccionario.


4.3.Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdoo desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición yofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

4.4. Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus propias producciones escritas en distintos formatos.


4.5 4.5..Uso de vocabulario relativo a; identificación personal; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amigo; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.

4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, decapacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.


4.7. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas.





CCL,CAA,CSYC



CE.3.1. Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridady transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, programas de

radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propiaexperiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas


CE.3.2. Conocer y saber utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido generalde mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en


CE.3.3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y conversacióncotidiana comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y

significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de lavida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos

diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identificando el uso de patrones de entonaciónbásicos.

CE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxicofrecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses,

necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece.

CE.3.5. Comprender la idea principal de mensajes oídos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y apoyándose en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos.

INDICADORES

LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados conclaridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, programas deradio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con lapropia

experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).

LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido generalde mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en momentosdistintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... (CCL, CAA).

LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto yconversación cotidiana; y comprende aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos ysignificativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitosde la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextosdiversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identifica el uso de patrones deentonación básicos. (CCL, CAA, CEC).

LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio deléxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece. (CCL).

LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros,acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya en materiales audiovisuales diversossobre temas cotidianos. (CCL).


3.1 Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad ytransmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión,etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia

experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación.

3.2Conocer y utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general demensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas en momentos distintos: enuna estación, en un restaurante, en un supermercado...

3.3 Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y conversacióncotidiana; y comprende aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos paraaplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, lasrelaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos.

3.4 Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxicofrecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades yexperiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto enel que aparece.

3.5 Comprender la idea principal de mensajes oídos y reconoce patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación básicos y se apoya en materiales audiovisuales diversos sobre temascotidianos.

CONTENIDOS

Comprensión:

1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos.

1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos lingüísticos y para lingüísticos.


1.3. Distinción de las funciones comunicativas principales.Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinión. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.


1.5.Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas.

1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas :conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad, comparación, de posición :1ª y 2ª persona del singular, de tiempo verbal, de aspecto, de capacidad, de cantidad, preposiciones y adverbios.

1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.

Función spcio-cultural y socio-lingüística:

1.9.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal).

1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).





COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CAA CCL, CSYC

OBJETIVOS DE ÁREA



CE.3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar

INDICADORES

LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar

información, aplicando las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y

socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio deexpresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; así como respetando las

convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en laconsulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc.

CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves ysencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas

previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferidos,etc.

CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas,articulando con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos

para actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendorealizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere

decir.

información; aplica las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturalespara producir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresionesmemorizadas y fórmulas trabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).

LE.3.6.2. Respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar informaciónen distintos contextos, en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes,bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).

LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves ysencillos y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamentepara describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.(CCL,

CAA).

LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretasrelacionadas con los intereses, experiencias y necesidades del alumnado en distintoscontextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar lasrepeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, comopreguntar el precio o pedir un artículo. (CCL, CAA).

LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y desenvolviéndose en conversacionescotidianas.(CCL).

LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluiruna conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas.(CCL).


3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiarinformación; aplicar las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales paraproducir monólogos y diálogos, breves y sencillos; y utilizar un repertorio de expresionesmemorizadas y fórmulas trabajadas previamente. Respetar las convenciones comunicativaselementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica, entrevistas alos compañeros/as, restaurantes, bancos, etc

3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos yutiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir surutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferido, etc.

3.8.Aplicar un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales y concretas relacionadas conlos intereses, experiencias y necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, unsupermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar,corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo. Articularcon fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación ajustándose y desenvolviéndose en conversaciones cotidianas. Utilizar técnicas muysimples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversación sobre asuntospersonales y situaciones cotidianas.

CONTENIDOS

Producción:

2.1. Práctica y adecuación del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso en función de cada caso.

2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de tarea y tarea.

2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.

2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingüísticas mediantesprocedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.

2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose correctamente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.


2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, elacuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes , narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento deayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicación.


2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación;medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

2.8.Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión deubicación de las cosas.



2.10. Utilización y valoración de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL CAA

OBJETIVOS DE ÁREA

O.LE.4. O.LE.5. O.LE.6.


CE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquierformato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de sumanejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

CE 3.10 Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales ylingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de suentorno, subrayando la información esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias ydivergencias respecto a los países anglohablantes.

CE.3.11. Demostrar comprensión general por la idea fundamental comunicada en una carta, o unadescripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un

contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital.

CE.3.12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de suentorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.

CE.3.13. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temashabituales, diferenciando los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad

INDICADORES

LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo encualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para diferentescontextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).

LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectosculturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textospropios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establececonvergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).

LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobresí mismos, la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a suedad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).

LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situacionespropias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.(CCL, CAA).

para facilitar su comprensión. LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edadpara facilitar su comprensión. (CCL).


3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquierformato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de sumanejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

3.10 Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales ylingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de suentorno, subrayando la información esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias ydivergencias respecto a los países anglohablantes.

3.11. Comprender la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos,la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportespapel y digital.

3.12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de suentorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.

3.13. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temashabituales y diferenciar los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitarsu comprensión

CONTENIDOS

Comprensión:

3.1. IIdentificación del sentido general e ideas principales de un texto breve y sencillo contextualizado.

3.2.Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción detipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.

3.3. Comprensión de la información contenida en mensajes escritos, infiriendo en el significado de términos desconocidos. Uso del diccionario.

3.4.Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel.


3.5.Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripciónde personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasado remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento ymantenimiento de la comunicación.


3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.

3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte;lengua ycomunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la información y la comunicación.

3.8. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión; detiempo (pasado, presente y futuro); de aspecto (puntual, durativo, habitual, incoativo, terminativos); de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.

3.9. Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito.

3.10.. Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de uso más frecuentes.

Función socio-cultural y socio-lingüística:


3.12. Desarrolla interés y hábitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y de Andalucía.

3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su entorno y Andalucía.




COMPETENCIAS CLAVE

CCL, CD (CCL, CEC)

OBJETIVOS DE ÁREA

O.LE.3. O.LE.5. O.LE.6. O.LE.7.


CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestosde frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable

corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, parahablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en


CE.3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos breves ysencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que sepersiguen.

CE 3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas, aplicando losconocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobretemáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.

CE 3.17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes yaplicando los patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información oun

ofrecimiento.

INDICADORES

LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos defrases simples aisladas, en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección lasconvenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, desu entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.(CCL, CD).

LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos:copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL,CAA).

LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticosbásicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y unvocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas alcontexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).

LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplica lospatrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento.(CCL).


3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos defrases simples aisladas, en un registro neutro o informal y utiliza con razonable corrección lasconvenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de símismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situacionesfamiliares y predecibles.

3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos:copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen

3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticosbásicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un

vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadasal contexto escolar y familiar.

3.17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes yaplicando los patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información oun

ofrecimiento.

CONTENIDOS

Producción:

4.1. Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos trabajados. Expresión de mensajes clarosajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

4.2. Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos escritos breves. Uso del diccionario.


4.3.Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, elacuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes. Narración de hechos pasados remotos y recientes.Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

4.4. Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus propias producciones escritas en distintos formatos.


4.5 4.5..Uso de vocabulario relativo a; identificación personal; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amigo; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentacióny restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.

4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, decapacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.


4.7. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas.

OBJETIVOS DEL AREAO.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas

diversas y relacionadas con su experiencia.

O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias

del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de

la vida cotidiana.

O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.

O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una

finalidad previa.

O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para

comunicarse en la lengua extranjera.

O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida,

eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas

desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.

O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera

O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera,

usándolos como elementos básicos de la comunicación

b) La contribución del área a la adquisición de las competencias básicas.

Las áreas lingüísticas, Lengua castellana y Lenguas extranjeras, contribuyen al desarrollo de todas las competencias clave del currículo ya que son

instrumentos fundamentales para la comunicación, la inserción en la sociedad, la expresión de los sentimientos, la representación del mundo y el

fomento de la creatividad.

1.COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística de manera directa. Lo hace completando

y enriqueciendo la capacidad comunicativa general, contribuyendo al desarrollo de la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos,

sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales y

culturales. Aprender una lengua extrajera contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua siempre

que dicho aprendizaje esté basado en el desarrollo de habilidades comunicativas.

2. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

En la medida en que el desarrollo del lenguaje contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la Competencia de

aprender a aprender ya que el lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta esencial para la interpretación y

representación de la realidad a la vez que uso correcto de la lengua es el instrumento de aprendizaje por excelencia. La lectura posibilita el acceso al

conocimiento, y la escritura permite su reelaboración y su asimilación personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensión, así como la

correcta expresión de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Además, a la hora de realizar las diferentes actividades

propuestas, el alumnado se va haciendo consciente de su propio aprendizaje. Las decisiones que se tomen como consecuencia de estas reflexiones sobre

el propio aprendizaje favorecen la autonomía, pudiéndose afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de la Competencia sentido

de iniciativa y espíritu emprendedor.

3. COMPETENCIA DIGITAL

El área proporciona destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la información al ofrecer la posibilidad de comunicarse utilizando la lengua

que se está aprendiendo. Las nuevas tecnologías ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo, el acceso sencillo

e inmediato a una enorme cantidad de información que aumenta cada día y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de

comunicación.

El simple hecho del uso de estas nuevas tecnologías en clase contribuye ya al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos. Junto a estas

cuestiones generales, se plantean otras más concretas como, por ejemplo, animar a utilizar en casa estos recursos para practicar con el idioma en su

tiempo de ocio.

4. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

La lengua es la base de la comunicación entre los seres humanos, de ahí que desde el área de Lengua se pueda contribuir fácilmente al desarrollo de esta

competencia básica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los niños aprendan a comunicarse con

los demás y a interactuar con ellos. Además, la lengua también permite a los niños tomar contacto y a conocer otras realidades diferentes a la suya.

También puede ser una herramienta valiosa para la erradicación de prejuicios e imágenes estereotipadas.

5. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

La lengua es una herramienta fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en distintos medios, como la música, laliteratura y las artes plásticas y cualquier otra forma de expresión cultural. Además, el trabajo a partir de los dibujos y fotografías que acompañan a lostextos permite desarrollar habilidades propias de la educación artística. Desde el área se ofrecer la oportunidad también de dar cauce a la tendencianatural del ser humano al juego y a la capacidad creadora del alumnado. En cada unidad se realizará alguna actividad de este tipo.

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

Según el decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, además de los objetivos que la ley señala para la Educación Primaria existen otros contenidos de carácter transversal. Así,durante su paso por la escuela el alumnado tendrá que conseguir desarrollar las capacidades que le permitan:

1.- La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que le preparan para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática.

A través de los cuentos de cada unidad se pueden debatir muchos valores sociales. Asimismo, aparecen situaciones problemáticas de los diferentespersonajes de las historias que nos servirán para hablar de cómo resolver los conflictos de forma pacífica y, sobre todo, cómo prevenirlos.

2.- La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.

A través de unidades relacionadas con los hábitos de vida saludable, el alumnado aprende qué hábitos son buenos para llevar una vida saludable.También aprenden los malos hábitos que deben evitar, como ver mucha televisión, dormir poco, comer comida basura...

3.- La utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

Existen unidades dedicadas a estudiar vocabulario relacionado con el tiempo libre y ocio. En estas unidades se habla de lo que es saludable hacer en esetiempo de ocio y a conocer lo que cada alumno y alumna hace en su tiempo libre.

4.- El respeto al medio ambiente

Las unidades dedicadas a animales, geografía y reciclaje hacen que el alumnado respete el medio ambiente. Se habla, por ejemplo, sobre lascaracterísticas de los animales y cómo conservar el medio en el que viven, los diferentes agentes geográficos y cómo cuidarlos entre todos, materialespara reusar y la reducción de materiales de desecho.

5.- La igualdad efectiva entre mujeres hombres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social.

A través de las diferentes historias se trabaja la igualdad entre sexos y entre personas de diferentes clase social, raza, religión, con discapacidad...

6.- El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.

7.- La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

En cada unidad se usan las nuevas tecnologías utilizando la pizarra digital para trabajar distintos tipos de actividades.

8.- El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

9.- El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados comopatrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Tanto para el punto 8 como para el 9 se puede afirmar que en el área de lengua inglesa se conoce, sobre todo, la cultura anglosajona, su historia ytradiciones. A través de ese conocimiento, podemos compararlo con nuestra cultura e historia, valorando y respetando todas las culturas

Aunque se tendrán en cuenta y se hará mención de estos temas cuando se considere necesario, será más propio de otras áreas realizar las actividadespropuestas en el currículo para desarrollar los temas transversales:

Educación medio-ambiental.

Educación vial, programada por la policía local.

Educación para la paz.

Día de Andalucía.

Día de Europa.

Educación para la igualdad.

Educación para el consumidor.

Educación para la salud.

Dentro de lo posible se participará en todas las actividades propuestas por el equipo directivo y el A.M.P.A del centro.

d) La metodología que se va a aplicar.

Se define la metodología como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas de manera consciente y reflexiva y cuya

finalidad es posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

La metodología didáctica en la enseñanza de la lengua extranjera será esencialmente comunicativa, por lo que los elementos del currículo se han

definido en base a los procesos de comunicación a los que van enfocados: comprensión y producción de textos orales y escritos, primando las destrezas

orales en los primeros cursos y siendo igualmente importante su papel en los restantes niveles. El alumno ha de lograr la adquisición de las competencias

implicadas en la comunicación y la capacidad de ponerlas en práctica en los diferentes contextos de actuación, primando un enfoque comunicativo.

Con respecto a la organización de los espacios, las actividades organizadas requerirán de distintos tipos de agrupamientos que variarán a lo largo de una

misma sesión y que permitan desde el trabajo individual hasta una presentación ante el gran grupo, pasando por los diálogos en parejas o pequeño

grupo. Sin embargo y dado que no se trata de actividades largas sino puntuales, los agrupamientos se podrán ir modificando según las necesidades en

cada momento y no supondrán una pérdida importante de tiempo.

En cuanto a la organización de los tiempos, en cada sesión existirán actividades encaminadas a desarrollar las destrezas a trabajar para la adquisición de

una lengua: oír, hablar, leer y escribir.

La metodología estará también enfocada a conseguir que el aprendizaje de la lengua extranjera tenga una finalidad práctica, es decir, que los alumnos

puedan aplicar sus conocimientos en el mundo real, fuera de las aulas. En esta línea, se reproducirán dentro del aula situaciones reales de comunicación

entre los alumnos mediante rol-play y pequeños speakings entre los compañeros.

Se propondrán actividades en las que se ponga en práctica lo aprendido. Estas actividades tendrán una clara conexión con la vida cotidiana y

favorecerán la reflexión, la comunicación, la investigación, la búsqueda, y el pensamiento racional y crítico a la vez que la socialización, la colaboración

entre el alumnado, combinando el trabajo individual y el trabajo en equipo y cooperativo, con propuestas diversas: la comunicación entre los alumnos

durante la realización directa, la exposición oral, la realización de trabajos monográficos… De esta forma se buscará favorecer en los alumnos la capacidad

de aprender por sí mismos.

Nuestra metodología procurará una exposición directa al uso auténtico del idioma en la mayor medida posible. Así, la comunicación dentro del aula se

realizará en la lengua objeto de estudio, y recurriremos a grabaciones de radio y televisión, vídeos, internet, textos, programas y aplicaciones

informáticas, etc. Utilizaremos recursos que sean cercanos a las realidades en las que nos movemos habitualmente. Adaptado a cada nivel, se diseñarán

actividades y tareas que refuercen la comunicación y la necesidad de comunicación en contextos reales aunque sean simulados: diálogos,

presentaciones, escucha activa en diferentes contextos, lectura de diferentes tipos de texto, escritos, exposiciones orales, exposiciones de trabajos

realizados por el alumnado, celebración de efemérides, trabajos con información relacionada con los temas trabajados en clase. El objeto será que el

alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades a través de nuestra práctica educativa y la aplicación de los contenidos adquiridos en el

mundo real.

Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte de nuestra dinámica habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del

currículo ya que suponen un insustituible recurso que aporta y asegura variedad y calidad y que contribuye de manera decisiva en el aprendizaje de un

nuevo idioma. Además, esta área permite el desarrollo de destrezas para el tratamiento la información y el análisis y la familiarización con cuestiones

que contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos, a la vez que se plantean otras más concretas como el uso responsable de

las nuevas tecnologías.

Las habilidades de alfabetización son clave para el aprendizaje de una lengua y para el aprendizaje en general, por lo que la alfabetización adquiriere unpapel muy importante en la metodología. Continuamente, se les pide que utilicen sus conocimientos previos en escritura, es decir, la construcción desdela palabra a la frase y desde ahí al párrafo, para que sean capaces de producir y trabajar con textos más complejos.

El repaso del lenguaje son fundamentales para la memorización a largo plazo. En ello, el alumnado practican el nuevo lenguaje y vuelven a tratar con ellenguaje ya adquirido en unidades anteriores.

La diversidad de las experiencias y las habilidades de la clase dependen de la variedad de vivencias que el alumnado puedan aportar, sobre todo en losniveles superiores. Cada uno aprenderá a un nivel diferente y tendrá su propio estido y sus preferencias.

e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientacionesmetodológicas establecidas.

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos

encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva diremos que será:

Continua, por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se

produzcan

Criterial, por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas.

Global, por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el

conjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y el contexto

sociocultural del centro docente.

Formativa y orientadora del proceso educativo, ya que proporciona una información constante que permite mejorar tanto los procesos como los

resultados de la intervención educativa.

a. Procedimientos de evaluación.

La evaluación tendrá una triple vertiente: inicial, continua y final.

Evaluación inicial:

La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado con durante el primer mes del curso escolar, y tendrá en cuenta:

El análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior,

Otros datos obtenidos por el profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. Estos datos serán

recogidos tanto con pruebas específicamente diseñadas para tal fin como a través de las producciones del alumnado y de la observación durante el mes

de septiembre.

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su

adecuación a las características y conocimientos del alumnado. A partir de ella, se adoptarán las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación

para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

ii. Evaluación continua:

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado como los diferentes elementos del

currículo. Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave a la vez que debemos

tener como referencia los indicadores de evaluación como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables, complementándolos

con procesos y contextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas desarrolla competencias clave y contribuye al

logro de los objetivos propuestos.

iii. Evaluación final:

Es la conclusión del proceso de evaluación continua en la que se valorará la evolución global de cada alumno o alumna, realizada al término de un

periodo concreto del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las

competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada miembro del grupo-clase. Se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes referidos a los aspectos

curriculares de cada área, como el modo en que éstos han contribuido a la adquisición de las competencias clave (perfil competencial del área).

b. Referentes de la evaluación.

Los referentes para la evaluación serán:

- Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Serán el elemento básico a partir del cual se relacionan todos los elementos

del currículo: objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores. Serán el referente fundamental para la evaluación de las áreas y para la

comprobación conjunta del grado de desempeño de las Competencias Clave y del logro de los objetivos.

- El perfil de área, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores de un área curricular para cada curso y serán el referente en la toma de

decisiones de la evaluación de dicha área.

- El perfil de competencia, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores relacionados con cada una de las competencias. Configura los

aprendizajes básicos para cada una de las Competencias Clave para cada nivel de la educación primaria y será el referente en la toma de decisiones de la

evaluación de las competencias.

- Los criterios de calificación e instrumentos de evaluación asociados a los criterios de evaluación.

c. Criterios de calificación.

La calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos del área. Como referentes comunes se

tendrá presente en la calificación los niveles de logro o desempeño de los distintos indicadores del nivel en el que se encuentra el alumnado. Estos datos

se obtendrán a través de las técnicas e instrumentos de evaluación que se detallan más adelante.

Los indicadores serán evaluados por medio de una calificación de cuatro niveles: iniciado- Medio- Avanzado

La calificación será expresada de forma numérica del 1 al 10.

Finalmente, de acuerdo con la Orden por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación

primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la valoración el grado de adquisición de las competencias clave será determinado de acuerdo a los

niveles de desempeño (A1, A2, A3, y A4), establecidos en el anexo I de la citada orden, que definen los aprendizajes que el alumnado debe alcanzar y lo

que es capaz de hacer con ellos a lo largo de la Educación Primaria.

c. Técnicas e instrumentos de evaluación.

Utilizaremos:

- Las técnicas de observación directa, que evaluarán la implicación del alumnado en el trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudes

personales y relacionadas y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el área.

- Las técnicas de medición, a través del cuaderno del alumnado, pruebas escritas u orales, informes, trabajos o dossier, presentaciones y cualquier tipo

de producción en el que se pueda valorar el trabajo del alumnado.

- Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas,

sobre la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la

regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:

Registro de observaciones (para la expresión oral)

Pruebas de evaluación escrita.

Exposiciones o interacciones

Cuaderno del alumnado

Trabajos (projects, carteles, murales) y cualquier tipo de presentación o formato en el que se pueda observar el trabajo del alumnado.

Rubricas

Concederemos un 80% a la valoración de los resultados de los indicadores de logro recogidos en la programación de cada unidad y un 20 % al cuaderno de clase.

PESO CRITERIOS INGLES

PRIMER CICLO

PESO ESTABLECIDO CRITERIOS INDICADORESCOMPRENSION ORAL 25%

5% CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual yexpresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.

LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula,junto con unrepertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones,saludos, etc. (CCL,CAA,CSYC).

2% CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos,repeticiones, etc.

LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contenganindicaciones o información en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. (CCL, CAA, CSYC).

3% CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato enuna conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas decortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones entre otras.

LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia talescomo instrucciones de clase,preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. (CCL,CAA,CSYC).

10% CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose enimágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.

LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en unaconversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.(CCL,CAA).

5%CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materialesaudiovisuales diversos.

LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los patrones sonoros y rítmicos básicos en laentonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. (CCL, CAA).

EXPRESION ORAL 25%

5% CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.

LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as. (CCL,CAA).LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresarinformación personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc.( CCL, CAA).

5% CE.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose engestos.

LE1.7.1 Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario elemental,ensayando lapresentación previamente y apoyándose en gestos. (CCL, CAA).

15%(1.8.1. 4%1.8.2. 4%1.8.3. 2%)

CE.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y rirtmobásicos y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan queintervenir brevemente, como: saludar, despedirse,presentarse, etc.

LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana dondetengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc. ( CCL,CSYC).LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades, con unrepertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos.(CCL).LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales (gestos, expresiones, contactovisual...). (CCL).

COMPRENSION ESCRITA 25%

5% CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyovisual básico conocido y habitual.

LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a lasdependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. (CCL).

5%CE1.10. Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten lacomprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo

LE.1.10.1. Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje

sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar talescomo el menú del cole, los horarios, etc.

escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc.(CCL,CAA).

5%CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.

LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y encuestas porel contexto social en que se usan y por el contenido.(CCL)

10%CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas ytemas habituales.

LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica entextos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales. (CCL).

EXPRESION ESCRITA 25%

10%CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrónico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas básicas y algunos signos de puntuación, parahablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitación.

LE1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrónico, textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando convencionesortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, ensituaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una felicitación. (CCL, CD).

3% CE.1.14. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos. LE 1.14.1 Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para

producir textos escritos muy breves y sencillos. (CCL).

2%CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de usohabitual según el contexto.

LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos muy breves y sencillos, reproduceestructuras sintácticas básicas y utiliza un vocabulario de uso habitual según el contexto. (CCL, CEC).

10% CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar aescribir palabras comunes de uso habitual.

LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto, practica patrones gráficosbásicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. (CCL

SEGUNDO CICLO

PESO ESTABLECIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORESCOMPRENSION ORAL

25%

5%

CE.2.1 Identificar la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresanexperiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos como cuentos, narraciones,anécdotas personales, etc.

LE.2.1.1 Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temashabituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CCL, CAA).

5%

CE.2.2. Comprender y captar el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.

LE.2.2.1 Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión. (CCL, CAA).

5%

CE.2.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, e identificar distintos tipos de pregunta dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener. (CCL, CEC, CAA).

5% CE.2.4. Identificar ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando elsignificado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con susintereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

LE.2.4.1 Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captandoel significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados consus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades. (CCL,CAA).

5%

CE.2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: diálogos, entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.

LE.2.5.1 Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. (CCL).

EXPRESION ORAL25%

8%


LE2.6.1 Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario paraintercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc. (CCL).

8% 2.7. Realizar presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas

LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillaspreviamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos yde su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo

previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y desu interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo queno, describir aspectos físicos de personas, etc.

que no, describir aspectos físicos de personas, etc. (CCL, CAA, CSYC).

9%

2.8. Mantener una conversación sencilla y breve de uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc.

LE.2.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc... (CCL, CSYC).


LE.2.8.3. Mantiene una conversación breve y sencilla para intercambiar información personal y asuntos cotidianos, en la que se establezca un contacto social. (CCL,CSYC).

COMPRENSIONESCRITA 25%

5%



5%

2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando losconocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. (CCL,CAA).

5% 2.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS,correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

LE.2.11.1. Conoce y explica el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto,SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su ideageneral. (CCL, CD).

5% CE.2.12. Reconocer patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc;sobre temas adecuados a su entorno y edad.

LE.2.12.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia,etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. (CCL, CAA).

5%

CE.2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

LE.2.13.1 Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno. (CCL).

EXPRESION ESCRITA25%

7%


LE.2.14.1 Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, enun registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).

5% 2.15 Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situacioneslúdicas que se adapten a su edad.

LE..2.15.1 Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados consituaciones lúdicas que se adapten a su edad. (CCL).

7%


LE.2.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructurassintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulariolimitado y conocido adaptado al contexto. (CCL, CAA).

6%

CE.2.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno; y practicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

LE.2.17.1 Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. (CCL, CAA).

Tercer Ciclo

CRITERIOS INDICADORES

5%

5%

5%

5%

5%

CE.3.1. Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual,articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, talescomo anuncios, programas de

radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianosrelacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que lascondiciones acústicas sean buenas


CE.3.2. Conocer y saber utilizar las estrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios,instrucciones, indicaciones más complejas en


CE.3.3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de untexto y conversación cotidiana comprendiendo aspectos socioculturales ysociolingüísticos concretos y

significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes endistintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales yconvenciones sociales en contextos

diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identificando el uso depatrones de entonación básicos.

CE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece.

E.3.5. Comprender la idea principal de mensajes oídos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y apoyándose en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos.

LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual,articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, talescomo anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidasen contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades eintereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione elmensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación. (CCL, CAA).

LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias más adecuadas para la comprensión delsentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicacionesmás complejas en momentos distintos: en una estación, en un restaurante, en unsupermercado... (CCL, CAA).

LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un textoy conversación cotidiana; y comprende aspectos socioculturales ysociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de lacomprensión de mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, lasrelaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en unsupermercado, en el cine, en la estación, identifica el uso de patrones deentonación básicos. (CCL, CAA, CEC).

LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece. (CCL).

LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes oídos y reconoce patronessonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y se apoya en materialesaudiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).

8%

8%

9%

CE.3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos paraintercambiar información, aplicando las estrategias básicas y conocimientossociolingüísticos y

socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos,utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadaspreviamente; así como respetando las

convenciones comunicativas elementales para intercambiar información endistintos contextos, en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as,restaurantes, bancos, etc.

CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos ydiálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresionesmemorizadas y fórmulas trabajadas

previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música,cantante, libro preferidos, etc.

CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales ysituaciones cotidianas, articulando con fluidez y con patrones sonoros,acentuales, rítmicos y de entonación básicos para actuar en distintos contextos,una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar lasrepeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quieredecir.

LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos paraintercambiar información; aplica las estrategias básicas y conocimientossociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves ysencillos; y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulastrabajadas previamente. (CCL, CD, CAA, CSYC).

LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias básicas para producir monólogos ydiálogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas yfórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar sugrupo de música, cantante, libro preferido, etc. (CCL,

CAA).

LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temáticas habituales yconcretas relacionadas con los intereses, experiencias y necesidades delalumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia deviaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir oreformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o pedir un artículo.(CCL, CAA).

LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patronessonoros, acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y desenvolviéndoseen conversaciones cotidianas.(CCL).

LE.3.8.3. Utiliza técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar,mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situacionescotidianas.(CCL).

5%

5%

5%

5%

5%

CE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve ysencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siemprecontextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad deapoyo de cualquier elemento de consulta.

CE 3.10 Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobreaspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global dedistintos tipos de textos propios de su entorno, subrayando la informaciónesencial y los puntos principales, estableciendo convergencias y divergenciasrespecto a los países anglohablantes.

CE.3.11. Demostrar comprensión general por la idea fundamental comunicadaen una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de unacita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel ydigital.

CE.3.12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos ysituaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, haceruna sugerencia, etc.

CE.3.13. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situacionescotidianas y temas habituales, diferenciando los signos ortográficos básicos enlos textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión.

LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve ysencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siemprecontextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad deapoyo de cualquier elemento de consulta.(CCL).

LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobreaspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global dedistintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial ylos puntos principales, y establece convergencias y divergencias respecto a lospaíses anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).

LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o unadescripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc, pertenecientea un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).

LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos ysituaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, haceruna sugerencia, etc. (CCL, CAA).

LE.3.13.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situacionescotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en lostextos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).

7%

5%

7%

6%

CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas,etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,utilizando con razonable

corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos depuntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y deaspectos de su vida cotidiana, en


CE.3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritosbreves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funcionescomunicativas que se persiguen.

CE 3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas, aplicandolos conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propiasproducciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolary familiar.

CE 3.17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas másfrecuentes y aplicando los patrones discursivos básicos: una felicitación, unintercambio de información o un

ofrecimiento.

LE.3.14.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas,etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal yutiliza con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y losprincipales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares ypredecibles. (CCL, CD).

LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritosbreves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funcionescomunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).

LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica losconocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias produccionesescritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.(CCL, CEC, CAA).

LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más

frecuentes y aplica los patrones discursivos básicos: una felicitación, un

intercambio de información, o un ofrecimiento. (CCL).

La calificación de las áreas y de las competencias clave está completamente relacionada con la valoración del grado de desempeño de los distintosindicadores de logro que conforman los criterios de evaluación de las áreas. Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen losdistintos instrumentos de evaluación y medida descritos en el apartado mencionado.

Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:

- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.

- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el indicador de logro.- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún aspecto mejorable.- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o actitudes excelentes.

Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida para los mismos para su valoración de cara a la obtenciónde la calificación de los criterios de evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.

El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de evaluación, y teniendo en cuentalas informaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreasen sesión de evaluación conjunta.

Las áreas obtendrán una calificación al inicio de curso en función de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, así como otratrimestral al finalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificaciónnegativa el Insuficiente y No presentado y positivas todas las demás:

- NP: No presentado.- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).- 5: Suficiente (SU).- 6: Bien (BI).- 7 y 8: Notable (NT).- 9 y 10: Sobresaliente (SB).

Se adjunta como anexo a este documento relación de indicadores que se evaluarán en cada unidad e instrumentos de evaluación utilizadospara dicha evaluación.

f)Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnadodesde el área.

Se buscarán el desarrollo de la capacidad lectora, el dominio de la escritura y la expresión oral desde el comienzo del aprendizaje del idioma. Se

trabajarán de forma simultánea sentando así las bases para que todo el alumnado domine las destrezas orales y escritas al mismo tiempo. Presentar

previamente la forma oral a la forma escrita disminuirá la interferencia de la relación sonido-grafía de la lengua materna mejorando la comprensión de la

lengua. Así, una de las técnicas más interesantes para presentar el vocabulario nuevo es mediante flashcards o tarjetas, que no sólo serán útiles para

introducir vocabulario nuevo sino también para revisarlo.

El proceso de lecto-escritura comenzará con la lectura de palabras y frases sencillas en los primeros niveles e irá aumentando la complejidad a medida

que se avanza.

El desarrollo de la capacidad lectora tiene además como objetivo un progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar los hábitos lectores en

una lengua distinta de la materna, aprovechando los recursos didácticos y digitales como una herramienta para iniciar al alumnado en la adquisición

gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje.

El desarrollo de la expresión oral se trabajará en cada unidad proponiendo actividades que impliquen hablar tanto en pequeños grupos como en

exposiciones ante la clase.

En el primer ciclo, la iniciación a lectura se comenzará desde los primeros temas con la lectura de oraciones muy simples en las que aparezcan las

palabras que se van aprendiendo en cada tema.

En segundo curso, durante el último trimestre, se leerán pequeños textos en inglés relacionados con la temática de cada unidad. Además se presentarán

en clase fairy tales para que los alumnos se vayan familiarizando con ellos.

En el segundo ciclo la lectura cada vez está más presente y aparecen multitud de textos en diversos formatos (canciones, chants, diálogos, mails,

trabalenguas, comics...), presentados en su mayoría por niños de edad similar al del alumnado, de diferentes países y mostrando situaciones cotidianas

muy cercanas a ellos (presentarse, hablar de sus gustos, aficiones, colegio, vacaciones...). Esto implica al alumnado en la adquisición de una lectura activa

y voluntaria, clave para estimular su interés y fomentar la expresión, tanto escrita como oral.

Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.

Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.

g) Las medidas de atención a la diversidad.

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

El nivel de calidad que puede ofrecer un sistema educativo no se mide únicamente por los logros alcanzados por aquellos alumnos bien dotados, sino,sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer, proponer y aplicar un diseño y una práctica educativa capaz de dar respuesta ala diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todos los alumnos. Este es uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de EducaciónPrimaria: la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de lascompetencias clave y de los objetivos de la Educación Primaria y no supondrán una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferenciasindividuales, potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo dinámico a la vez que es fundamental poner en marchamedidas que cubran sus necesidades en un contexto lo más normalizado posible para los casos más afectados.

Entre las medidas de carácter general para atender estas necesidades necesitamos: a) adaptarnos a las características individuales y sociales de cada unode nuestros alumnos y b) adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

La atención a la diversidad supone un concepto amplio de acción educativa que intenta dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a distintos tiposde discapacidades, al alumnado de altas capacidades, a los que tienen una lengua materna distinta al castellano y a cualquier otra necesidad educativadiferenciada y especializada.

Nuestra propuesta de trabajo trata de adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia los principios básicos de organización yfuncionamiento de los grupos, practicando estrategias intragrupales, para potenciar el trabajo con grupos heterogéneos.

a.- Programa de Recuperación para los Aprendizajes no Adquiridos.

Destinado al alumnado que promociona sin haber superado el área, están orientados a la mejora de los resultados en esta materia. Incluyen un

conjunto de actividades para hacer para hacer en casa y/o en el colegio, que se corresponderán con contenidos de la unidad que se esté tratando en el

área. El trabajo será personalizado y los padres estarán informados del programa.

b.- Atención al alumnado con altas capacidades.

El alumnado con altas capacidades y aquellos que sin llegar a ser diagnosticados como tales poseen un nivel marcadamente superior conforma un grupoheterogéneo al que también hay que dar respuesta desde nuestra área. Sin perjuicio de lo que el orientador haya señalado en el diagnóstico de cadaalumno en particular desde esta área intentaremos promover el desarrollo de sus capacidades buscando la excelencia, potenciar su motivación,garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptadas a sus intereses y promover los aprendizajes de un mayor grado de profundidad yextensión. Para ello se recurrirá a actividades de ampliación y profundización y a programas de enriquecimiento.

c.- Cuando exista alumnado NEE dentro del aula, se seguirá la Adaptación Curricular elaborada para ellos. Sin embargo y dado el carácter

fundamentalmente comunicativo del área, el alumno participará en todas las actividades de comprensión oral que se realicen en el aula. En el primer

nivel, sobre todo, es posible que participe prácticamente en todas las actividades de gran grupo aunque deba adaptarse su trabajo en el cuaderno a la

particularidad de cada uno. En el segundo ciclo se continuará incluyendo al este alumnado en la mayor cantidad de actividades posibles; no obstante,

dispondrá de recursos y materiales adaptados según sus necesidades.

En el caso de que exista alumnado con necesidades de apoyo educativo en esta área no será posible realizarlo fuera del aula. La ayuda entre iguales

permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición

de las competencias clave. Hablamos, por ejemplo, de speakings (en los que los compañeros le servirán de apoyo) o de trabajos de expresión escrita

realizados con la ayuda de los compañeros.

En el caso de alumnos con un ritmo de aprendizaje más rápido, en las distintas unidades didácticas desarrolladas en clase se procurará contar con

actividades que faciliten tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje si aún disponen de tiempoi

una vezx que se les haya exigido la excelencia en las actividades que se desarrollan en el aula

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

El libro de texto será un recurso más a utilizar, cuidando de seleccionar del mismo aquellas aquellas actividades apropiadas a lo planteado en nuestraprogramación y que sean realmente útiles para el aprendizaje del alumnado, procurando desechar todo aquello que sea superfluo. El Método Beep deEditorial Richmond es el que hemos seleccionado y cuenta con el apoyo de un DVD con las historias de los protagonistas de las aventuras en el texto yREAL KIDS, historias cortas protagonizadas por niños ingleses de edades similares a las de los alumnos. Tiene también pop-outs fáciles de manejar porlos alumnos que incluyen versiones mini de las historias que aparecen en cada unidad y con las que se pueden realizar numerosas actividades, así comoFlashcards en versiones mini utilizadas por los alumnos en actividades y juegos de presentación y/repaso. El recurso versátil sin embargo es el ebook quepermite obtener un gran provecho en la pizarra digital.

Libros de lectura. Ell Reader es un libro de lectura donde se presenta una historia adecuada a cada nivel qie acompaña el método usado, además de losque se encuentran en la biblioteca y las lecturas que se proponen en clase (dependiendo del nivel). De esta manera se busca que se familiaricen con lalectura en inglés. Grabaciones originales en lengua inglesa (Videos, películas… ) adecuados a cada nivel.

El cuaderno de clase será un fiel reflejo del trabajo que está desarrollando el alumnado en esta área, cuidando de especial manera su limpieza, orden y

caligrafía en el mismo. De igual manera, se podrán utilizar todas aquellas fichas que se consideren de especial interés para el aprendizaje de la lengua

inglesa, cuidando también la limpieza, orden y caligrafía del alumnado.

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

Estos son los días que desde el área de Inglés se proponen para trabajar a lo largo del año para trabajar en los diferentes ciclos.

PRIMER CICLOSEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Halloween

Bonfire Night

Thanksgiving Day

Christmas

Easter

Halloween

Bonfire Night

Thanksgiving Day

Christmas

Easter

April Fool´s Day

Halloween

Bonfire Night

Thanksgiving Day

Christmas

Easter

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ANEXO I

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA EXTRANJERA INGLES · identificando los patrones sonoros y rítmicos...

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Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA EXTRANJERA INGLES · identificando los patrones sonoros y rítmicos...