PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º E. · PDF file6 3....
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PROGRAMACIÓN
LENGUA
CASTELLANA
Y
LITERATURA
3º E. Primaria
CEIP ISAAC PERAL
1
Esta programación fue elaborada según las directrices fijadas por la
Comisión de Coordinación Pedagógica do CEIP Isaac Peral y aplicando la
legislación vigente de la LOMCE
“DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo
da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia”
Está basada en el esquema indicado en la Resolución del 27 de julio de 2015
(DOG 29/07/2015) en su artículo 13, que si bien es de secundaria es la
recomendación hecha por parte de la inspección hasta que no exista unha
resolución similar para primaria.
2
INDICE
1. Introducción y contextualización .............................................................................. 3
2. Concreción de los objetivos ..................................................................................... 4
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave .............................................. 6
4. Obxetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje........... 8
5. Concreción para cada estándar de aprendizaxe evaluable de: ............................... 20
Temporalización
Grado mínimo de consecución para superar la materia
Procedementos e instrumentos de evaluación.
6. Concreción de los elementos transversales ............................................................. 30
7. Evaluación inicial ..................................................................................................... 31
8. Criterios de evaluación, calificación y promoción .................................................... 31
9. Metodología ............................................................................................................ 32
10. Organización de espacios ....................................................................................... 32
11. Materiales y recursos didácticos ............................................................................. 32
12. Atención a la diversidad .......................................................................................... 33
13. Incorporación de las TIC ......................................................................................... 33
14. Acciones de contribución al proyecto lector del centro............................................ 33
15. Acciones de contribución al proyecto lingüístico del centro .................................... 35
16. Acciones de contribución al plan de convivencia del centro .................................... 35
17. Actividades complementarias y extraescolares ....................................................... 36
18. Indicadores logro para evaluar el proceso en enseñanza y la práctica docente ...... 37
19. Mecanismos de revisión y modificación de la programación. Propuestas mejora ... 38
3
1. INTRODUCCION Y CONTEXTUALIZACIÓN
El CEIP Isaac Peral fue un centro de convenio entre el Ministerio de Educación y el de
Defensa (R.O. 295/1988 de 25 de Marzo/ BOE do do 4 de Abril) y pasó en el año 2000 a
pertenecer a la Consellería de Educación, tras el traspaso de funciones y servicios a la
comunidad autónoma de Gailcia (Real Decreto 1763/1982 do 24 de julio/BOE 31/7/82). Desde
el 1 de julio del año 2000 las instalaciones fueron cedidas por el Ministeriio de Defensa a la
Consellería de Educaión de Xunat ade Galicia mediante un conveniio (Resolución 121/2000 del
25 de abril. BOE 4/5/2000) que tendrá una duración máxima de 99 años cnforme a lo dispuesto
en el artículo 126 de la Ley de Patrimonio del Estado.
El centro está ubicado en el ayuntamiento de Ferrol, en el barrio de Esteiro. Esto lo hace
colindar con la Universidad, con el instituto Saturnino Montojo con el que comparte puerta, con
el pavillón polideportivo de la Marina y con la empresa Izar.
Por su ubicación está por una parte en uno de los barrios más antiguos de la ciudad y
por otra es también el de más reciente remodelación.
En cuanto a las zonas de influencia, los alumnos proceden la mayoría del barrio aunque hay
bastante alumnado que reside en otras áreas que no son las de influencia del centro, la
mayoría hijos de militares.
El colegio está en un barrio mayoritariamente nuevo, con viviendas de reciente
construcción. Así el origen del alumnado es de la clase media o media-baja. La incidencia del
paro viene siendo escasa, aunque cada vez se notan más los problemas derivados de esta
situación.
En el tocante a las características físicas del centro hay que señalar que este consta de
tres edificios: el edificio de educación infantil, el edificio de educación primaria y el pabellón.
Entre estos edificios están situados los patios de recreo.
La programación de este área va dirigida al alumnado de 3º de primaria perteneciente a
dos grupos, A y B, de 23 alumn@s cada uno. Estos dos grupos proceden de la reestructuración
de los de 2º de Primaria. El área será impartida por Mª Dolores López Espiñeira (3º La) y Dalia
Abeja Pérez (3º B).
Los resultados de la evaluación del curso anterior en este área fueron satisfactorios, dato
a tener en cuenta como punto de partida en esta programación.
La lengua mayoritaria entre el alumnado es el castellano aunque muy pocos dicen ser
desconocedores del gallego, incluso hay familias que emplean este idioma en su ámbito
familiar. La mayoría de los que dicen desconocer el idioma, proceden de otras comunidades y
están de paso (casi todos relacionados con la Armada).
En este contexto iniciamos la programación de esta área de Lengua Castellana y
Literatura cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa aportándole al alumno
los conocimientos necesarios para desenvolverse en cualquier situación comunicativa, Para
llevar a cabo esto nos centraremos en dos procesos, por un lado la comprensión y expresión
oral y por otro la compresión y expresión escrita.
El área está dividida en cinco bloques:
4
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Bloque 5. Educación literaria.
Para el desenvolvimiento de este currículo dividiremos la materia en unidades didácticas que
serán repartidas ao longo de las tres evaluaciones. En cada una de las unidades serán tratados
aspectos de todos los bloques.
2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS
La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y en las niñas las capacidades que
les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos ,así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desenvolver hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
persoal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les
permitan desarrollarse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad ni por otros motivos.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua gallega y la lengua castellana, y
desarrollar hábitos de lectura en ambas lenguas.
f) Adquirir en, por lo menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desarrollarse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaz de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias
sociales, la geografía, la historia y la cultura, con especial atención a los relacionados y
vinculados con Galicia.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de la
comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
5
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción
de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y los de las demás personas,
respectar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
favorecer el desenvolvimiento personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desenvolver sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los
perjuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas y de discriminación por
cuestiones de diversidad afectivo-sexual.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
o) Conocer, apreciar y valorar las singularidades culturales, lingüísticas, físicas y sociales de
Galicia, poniendo de importancia las mujeres y hombres que realizaron aportaciones
importantes a la cultura y a la sociedad gallegas.
Estos objetivos vienen, en el apartado 4, concretados y relacionados con los contenidos, criterios de evaluación y con los distintos estándares de aprendizaje de esta área.
6
3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS
Competencia Clave:
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 3º PRIMARIA
Nivel Área Estándares %
3º LC
3º-*LCB1.5.1 - Comprende de forma global a información general de textos orales de uso habitual, del ámbito escolar y social, identifica el tema y selecciona las ideas principales: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas médicas.
9 %
3º LC 3º-*LCB1.8.1 - Elabora comprensiblemente textos orales breves y sencillos del ámbito escolar y social, adecuados al nivel, imitando modelos.
8 %
3º LC
3º-*LCB3.1.1 - Escribe, con ayuda y en diferentes soportes, textos sencillos propios de la vida cotidiana, del ámbito escolar y social, utilizando elementos de cohesión básicos: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas, instrucciones, normas.
9 %
3º LC 3º-*LCB5.2.1 - Realiza, de manera guiada, lecturas comentadas de textos narrativos sencillos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
9 %
3º LG 3º-*LGB1.5.3 - Utiliza la lengua gallega en cualquier situación de comunicación dentro del aula y valora su uso fuera de ella.
8 %
3º LG 3º-*LGB2.1.1 - Comprende la información relevante de textos sencillos procedentes de los medios de comunicación social o propios de situaciones cotidianas.
9 %
3º LG 3º-*LGB3.1.2 - Elabora el texto, con coherencia general y de manera creativa.
9 %
3º LG 3º-*LGB5.2.2 - Lee en voz alta obras y textos en gallego de la literatura infantil, adaptaciones breves de obras clásicas y literatura actual, adaptadas a la edad y en diferentes soportes..
9 %
3º MT 3º-*MTB1.1.1 - Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema, pregunta realizada).
10 %
3º PLE 3º-*PLEB1.1 - Comprende el sentido general y la información más relevante en interacciones verbales, con estructuras simples y léxico de uso cotidiana.
5 %
3º PLE 3º-*PLEB2.1 - Hace presentaciones muy breves y elementales previamente preparadas y ensayadas sobre temas muy próximos a sí incluso/la y a los demás con una pronunciación y entonación comprensibles.
5 %
3º PLE 3º-*PLEB3.2 - Comprende la idea principal de una historia sencilla acompañada de apoyo visual redundante e identifica los y los personajes principales.
5 %
3º PLE 3º-*PLEB4.3 - Escribe textos sencillos, organizados con coherencia en su secuencia y con léxico relacionado con el tema de la escritura y con sus intereses.
5 %
7
Estos perfiles competenciales fueron elaborados conjuntamente estableciendo los estándares
prioritarios en las diferentes áreas y su peso. En el PFPP que tenemos este curso
elaboraremos los perfiles competenciales del resto de las competencias estableciendo los
estándares prioritarios y peso de cada uno de ellos. Mientras, este curso, tendremos en cuenta
el mismo peso en todos ellos.
PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS
Competencia Clave:
MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 3º PRIMARIA
Nivel Área Estándares %
3º CN 3º-*CNB2.3.2 - Diferencia entre dieta equilibrada y no equilibrada y elabora un menú saludable en la escuela.
5 %
3º CS 3º-*CSB2.6.1 - Orientara en el espacio empleando alguna técnica de orientación e instrumento.
5 %
3º EP 3º-*EPB2.1.10 - Crea imágenes tridimensionales con el recorte y el pegado.
5 %
3º EP 3º-*EPB2.1.9 - Hace composiciones correctamente a partir del eje de simetría.
5 %
3º LG 3º-*LGB2.2.1 - Interpreta y comprende, de manera general, la información de sencillos gráficos e ilustraciones, relacionando esta con el contenido del texto que la acompaña.
10 %
3º MT 3º-*MTB2.2.3 - Descompone, compone y redondea números naturales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
15 %
3º MT 3º-*MTB2.4.1 - Resuelve problemas que impliquen el dominio de los contenidos trabajados, empleando estrategias heurísticas, de razonamiento.
40 %
3º MT 3º-*MTB5.1.3 - Interpreta gráficas de tablas extrayendo la información explícita.
15 %
8
4. CONTIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
c
d
e
B1.1.Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
escucha; respeto al turno de palabra;
respeto polos sentimientos,
experiencias,ideas, opiniones y
conocimientos de los y de las demás
B1.1.Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respectando el turno de
palabra y la intervención de los y de
las demás.
LCB1.1.1. Expresa de forma global, ideas,
opiniones y sentimentos con cierta
claridad.
CCL
CAA
CSC
LCB1.1.2. Aplica las normas
sociocomunicativas: escucha atenta,
espera de turnos, respeto de la opinión de
los y de las demás.
CCL
CAA
CSC
b
e
B1.2. Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no verbales, espe
cialmente gestos y tono de voz que
complementen el significado del
mensaje
B1.2. Reconocer la información
verbal y no verbal de los discursos
orales e integrala en la producción
propia.
LCB1.2.1. Integra de manera global los
recursolos verbales y no verbales para
comunicarse oralmente, identificando el
valor comunicativo de estos.
CCL
LCB1.2.2. Se expresa con una
pronunciación y una dicción correctas.
CCL
a
b
e
B1.3. Participación en situaciones de
comunicación, espontáneas y dirigidas,
utilizando un discurso con una
secuencia lineal sencilla
B1.3. Expresarse con coherencia
básica de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en
diferentes situación del aula
LCB1.3.1. Participa activamente y con
coherencia básica en diversas situaciones
comunicación:
Diálogos
Exposicións orales siguiendo un
modelo,y guiadas, con ayuda, cuando
proceda, de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
CCL
CD
CAA
CSC
CSIEE
b
e
B1.4. Deducción de las palabras
evidientes por el contexto. Interés por
la ampliación de vocabulario. Creación
de redes semánticas sencillas.
B1.4. Hacer hipótesis sobre el
significado de palabras evidentes a
partir de su contexto de uso.
LCB1.4.1. Identifica por el contexto el
significado de distintas pala bras.
CCL
LCB1.4.2. Utiliza el vocabullalo adecuado
a su edad para expresarse con progresiva
precisión en los diferentes contextos de
CCL
CAA
9
comunicación.
b
d
e
i
B1.5. Comprensión global y específica
de textos orales de diversa tipoloxía y
procedentes de diversas fuentes
(producción didáctica, gravacións,
medios de comunicación).
B1.5. Reconocer el tema y las ideas
principales de textos orales breves y
sencillos de diferente tipología, según
la forma del mensaje (descritivos
narrativos, dialogados, expositivos) y
su intención comunicativa
(informativos, literarios y prescritios).
LCB1.5.1. Comprende de forma global la
información general de textos orales de
uso habitual, del ámbito escolar y social,
identifica el tema y selecciona las ideas
principales: noticias, cuentos, folletos
informativos, narraciones, textos
científicos, anuncios publicitarios, recetas
médicas….
CCL
CAA
LCB1.5.3. Responde preguntas sencillas
correspondientes a la comprensión literal.
CCL
LCB1.5.4. Utiliza de manera guiada la
información recogida, para llevar a cabo
diversas actividades en situacións de
aprendizaje.
CCL
CAA
CSIEE
b
d
e
i
B1.5. Comprensión global y específica
de textos orales de diversa tipología y
procedentes de diversas fuentes
(producción didáctica, gravacións,
medios de comunica ción).
B1.6. Utilizar los medios de
comunicación social como
instrumento de aprendizaje.
LCB1.6.1. Utiliza de manera guiada los
medios audiovisuales y digitales para
obtener información.
CCL
CD
CAA
LCB1.6.2. Transforma en noticias sencillas
hechos cotidianos próximos a su realidad,
imitando modelos.
CCL
CSC
LCB1.6.3. Comprende de forma global el
contenido principal de una entrevista,
noticia o debate infantil procedente de los
medios de comunicación.
CCL
CD
CAA
CSC
b
e
B1.6. Audición y reproducción de textos
adecuados al nivel que estimulen su
interés.
B1.7. Dramatizacións de textos
B1.7. Reproducir textos adecudos a
sus gustos e intereses..
LCB1.7.1. Reproduce de memoria textos
literarios, no literarios y propios, sencillos y
breves, acomodados a sus gustos e
intereses.
CCL
CAA
CCEC
10
literarios adaptados a la edad y de
producciones propias LCB1.7.2. Interpreta diferentes
personajes,reflejando sus características
esenciales, memorizando y representando
sus acciones y gestos más definitorios.
CCL
CAA
CCEC
b
e
B1.8. Producción de textos orales
sencillos de diferente tipología.
B1.8. Producir textos orales
adecuados al nivel de los géneros
más habituales imitando modelos,
atendiendo a la forma del mensaje
(descritivos, narrativos, dialogados,
expositivos) y su intención
comunicativa (informativos, literarios
y prescritivos).
LCB1.8.1. Elabora comprensiblemente
textos orales breves y sencillos del ámbito
escolar y social, adecuados al nivel,
imitando modelos
CCL
CAA
CSIEE
LCB1.8.2. Organiza el discurso con una
secuencia coherente elemental, utilizando
nexos básicos
CCL
CAA
CSIEE
a
b
e
B1.9. Extrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar
y preguntar.
B1.9. Utilizar de manera efectiva el
lenguaje oral: escuchar y preguntar.
LCB 1.9.1. Emplea de manera efectiva el
lenguaje oral para comunicarse y
aprender: escucha y pregunta para
asegurar la comprensión.
CCL
CAA
CSC
CSIEE
11
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
b
e
B2.1. Lectura, en silencio y en voz alta,
de distintos tipos de texto próximos a su
experiencia.
B2.1. Leer en voz alta y en silencio
diferentes textos.
LCB2.1.1. Lee en voz alta, sin
dificultad, diferentes tipos de textos
apropiados a su edad.
CCL
LCB2.1.2. Lee en silencio textos
sencillos próximos a su experiencia.
CCL
e B2.2. Comprensión de textos de diversa
tipología, adecuados a su edad, leídos
en voz alta y en silencio, según su
tipología y valorando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
B2.2. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a su edad y valorar
la lectura como medio para ampliar
el vocabulario, fijar la ortografía
correcta y como gozo personal.
LCB2.2.1. Resume, respondendo la
preguntas y reflejando las ideas
principais, textos de diversa tipología
textual.
CCL
CAA
LCB2.2.2. Distingue en textos del
ámbito escolar y social y de forma
general, entre las diversas tipologías
atendiendo a la forma del mensaje
(descritivos, narrativos, dialogados,
expositivos) y a su intención
comunicativa (informativos, literarios y
prescritivos).
CCL
CAA
LCB2.2.3. Elabora glosarios con las
nuevas palabras.
CCL
CAA
b
e
B2.3. Utilización de estrategias para la
comprensión lectora de textos:
consideración del título y de las
ilustraciones. Identificación de palabras
clave. Anticipación de hipótesis de
significado por el contexto.
Reconocimiento básico de la tipología
textual. Uso del diccionario.
B2. 3. Utilizar de manera guiada
estratexias elementales para la
comprensión lectora de textos muy
sencillos de diversa tipología
LCB2.3.1. Identifica las palabras
clave de un texto.
CCL
CAA
LCB2.3.2. Activa, de forma guidada,
conocimientos previos para
comprender uno texto.
CCL
CAA
LCB2.3.3. Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir del título y
de ilustraciones redundantes.
CCL
CAA
12
LCB2.3.4. Relaciona la información
contenida en las ilustraciones con la
información que aparece en el texto.
CCL
CAA
LCB2.3.5. Se inicia en la utilización
del diccionario de manera guiada.
CCL
CAA
e B2.4. Gusto por la lectura.
B2.5. Selección de libros según el
gusto personal
B2.6. Lectura de los libros establecidos
en el Plan lector.
B2.4. Leer por propia iniciativa
diferentienes tipos de textos.
LCB2.4.1. Dedica momentos de ocio
para la lectura voluntaria.
CCL
LCB2.4.2. Selecciona textos de su
interés en función de sus gustos y
preferencias.
CCL
LCB2.4.3. Identifica y resume el
argumento de lecturas realizadas y da
referencias básicas, como el título.
CCL
CAA
e
i
B2.7. Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y utilización de
la misma cómo fuente de información y
ocio.
B2.5. Usa la biblioteca para localizar
libros acomodados a sus intereses.
LCB2.5.1. Consulta en la biblielteca,
de manera guiada, diferentes fuentes
bibliográficas y textos en soporte
informátivo para obtener información
sobre temas de su interés y
necesarios para sus tareas del aula.
CCL
CD
CAA
a
b
e
B2.8. Iniciación a la creación de la
biblioteca personal.
B2.6. Mostrar interés por tener una
biblioteca propia.
LCB2.6.1. Cuida, conserva y organiza
sus libros.
CCL
CSC
a
e
B2.9.Identificación de la finalidad de los
mensajes transmitidos por el texto.
B2.7. Identifica la estructura de
diferentienes textos leídos,
centrándose en la interpretación de
su significado.
LCB2.7.1. Diferencia, con ayuda,
entre información y publicidad.
CCL
CAA
CSC
LCB2.7.2. Formula hipótesis, de
manera guiada, sobre la finalidad de
diferentienes textos muy sencillos a
partir de su tipología, y de los
CCL
CAA
CSC
13
elementos lingüísticos y no lingüísticos
muy redundantes, adecuados a su
edad.
b
e
i
B2.10. Utilización guiada de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación para la búsqueda de la
información.
B2.8. Utilizar de manera guiada las
Tecnoloxías de la Información y
Comunicación para la búsqueda de
la información.
LCB2.8.1. Utiliza, de manera guiada,
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para buscar
información.
CCL
CD
CAA
14
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
b
e
m
B3.1. Producción de textos de diversa
tipología atendiendo a la forma del
mensaje (descritivos, narrativos,
dialogados, expositivos) y su intención
comunicativa (informativos, literarios y
prescritivos) para comunicar
conocimientos, experiencias y
necesidades
B3.2. Cohesión del texto: mantenimiento
del tiempo verbal,
puntuación,concordancia básica.
B3.3. Aplicación de las normas
ortográficas adecuadas al nivel.
B3.1. Producir textos siguiendo un
modelo con diferentes intenciones
comunicativas, cohesivas de manera
elemental, aplicando las reglas
ortográficas de nivel y cuidando la
presentación.
LCB3.1.1. Escribe, con ayuda y en
diferentes soportes, textos
sencillos propios de la vida
cotidiana, del ámbito escolar y
social, utilizando elementos de
cohesión básicos: noticias,
cuentos, folletos informativos,
narraciones, textos científicos,
anuncios publicitarios, recetas,
instrucciones, normas...
CCL
CD
CAA
LCB3.1.2. Respeta las normas
gramaticales y ortográficas
básicas, propias del nivel.
CCL
LCB3.1.3. Reproduce textos
dictados sencillos.
CCL
LCB3.1.4. Presenta sus trabajos
con caligrafía clara y limpieza:
evitando riesgos, inclinación de
líneas etc.
CCL
CAA
B3.4. Valoración de la propia producción
escrita, así como la producción escrita
de sus compañeros.
B3.2. Valorar su propia producción
escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
LCB3.2.1. Valora su propia
producción escrita, así como la
producción escrita de sus
compañeros.
CCL
CSC
b
e
B3.5. Normas y estrategias para la
producción de textos: planificación
(función, destinatario, generación de
ideas, estructura...). Textualización en
frases elementales con secuencia lineal.
B3.6. Revisión y avance del texto.
B3.3. Aplicar, con ayuda, todas las
fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de
distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura.
LCB3.3.1. Emplea, de manera
guiada y según modelos,
estrategias de planificación,
textualización y revisión del texto.
CCL
CAA
CSIEE
LCB3.3.2. Utiliza, con ayuda y
para escribir textos sencillos,
CCL
15
borradores que muestran: la
generación y selección de ideas,
a revisión ortográfica y de la
secuencia coherente del escrito.
CAA
CSIEE
b
e
i
B3.7. Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con intención
informativa: carteles publicitarios.
Anuncios. Cómics.
B3.4. Elaborar proyectos individuais
o colectivos de carácter informativo
sobre diferentes temas del área.
LCB3.4.1. Elabora, de forma
guiada, gráficas sencillas a partir
de datos obtenidos de
experiencias reales
CCL
CAA
LCB3.4.2. Elabora y presenta,
de forma guiada, textos sencillos,
que ilustra con imageneses,en
diferentes soportes (papel y
digital), de carácter redundante
con el contenido: carteles
publicitarios, anuncios y comics.
CCL
CD
CAA
CSIEE
a
d
e
m
B3.8. Uso de un lenguaje no
discriminatorio y respectuoso con las
diferencias.
B3.5. Usar un lenguaje respectuoso
con la diversidade, evitando
expresiones discriminatorias y
prexuízos.
LCB3.5.1. Se expresa, por escrito,
evitando un lenguaje no sexista y
no respectuoso con las
diferencias
CCL
CSC
e
i
B3.9. Creación de textos utilizando las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación de manera guiada.
B3.6. Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación de
modo eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
LCB3.6.1. Usa con ayuda las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación para escribir,
presentar los textos y buscar
información.
CCL
CD
CAA
e
i
B3.10.Producción de textos según el
Plan de escritura del centro.
B3.7. Escribir los textos establecidos
en el Plan de escritura.
LCB3.7.1. Produce los textos
establecidos en el plan de
escritura adecuados a su edad y
nivel.
CCL
CAA
CSIEE
16
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE La LENGUA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
b
e
B4.1. La palabra.
B4.2. Reconocimiento de las distintas
clases de palabras (nombre, verbo,
adjetuvo, pronombres, artículos).
Característicasy uso de cada clase de
palabra.
B4.3. Tiempos verbais: presente,
pasado y futuro.
B4.4. Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía y
puntuación.
B4.1. Aplicar los conocimientos
básicon los sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos), así
como las reglas de ortogrlafía para
favorecer una comunicación más
eficaz.
LCB4.1.1. Reconoce e identifica
las categorías gramaticales
básicas: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar
características del nombre,
expresar acción.
CCL
LCB4.1.2. Utiliza con corrección
los tiempos verbais: presente,
pasado y futuro, al producir textos
orales y escritos.
CCL
LCB4.1.3. Diferencia familias de
palabras.
CCL
LCB4.1.4. Utiliza las normas
ortográficas básicas.
CCL
e B4.5. Reconocimiento de las distintas
clases de palabras (nombre, verbo,
adjetivo, pronombres, artículos).
Característicasy uso de cada clase de
pala bra.
B4.6. Vocabulario. Frases hechas.
Formación de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos y
sufijos.
B4.7. Reconocimiento de los
constituyentes oracionales: la oración
simple, sujeto y predicado.
B4.2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
LCB4.2.1. Utiliza palabras
sinónimas, antónimas,
polisémicas, frases hechas, en la
expresión oral y escrita.
CCL
LCB4.2.2. Utiliza, según
modelo,prefijos y sufijos y crea
palabras derivadas.
CCL
LCB4.2.3. Reconoce la oración
simple, distingue sujeto y
predicado.
CCL
b
e
B4.8. Clases de nombres: comunes y
propios.
B4.9. Las relaciones gramaticales
B4.3. Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensión oral y escrita
a través del conocimiento de la
LCB4.3.1. Clasifica y usa los
tipos de nombres para elaborar
textos escritos sencillos
CCL
17
Reconocimiento y explicación reflexiva
de las relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal
lengua. LCB4.3.2. Aplica las normas de
concordancia de género y
número, en la expresión oral y
escrita.
CCL
LCB4.3.3. Aplica, con ayuda, las
normas de acentuación (sílabas
tónicas) en sus producciones
escritas.
CCL
LCB4.3. 4. Utiliza signos de
puntuación en sus composiciones
escritas.
CCL
LCB4.3.5. Utiliza una sintaxis
básica en las producciones
escritas propias.
CCL
y B4.10.
i
Utilización del material multimedia
educativo a su alcance y propio de su
edad.
B4.4. Utilizar programas educativos
dixitales para realizar tareas y
avanzar en el aprendizaje.
LCB4.4.1. Utiliza de forma guiada,
distintos programas educativos
digitales
CCL
CD
CAA
d
e
o
B4.11. Valoración de la diversidade de
la lengua en nuestra comunidad
autónoma.
B4.5. Valorar la diversidade
lingüística de la comunidad
autónoma.
LCB4.5.1. Valora la diversidad
lingüística de la comunidad
autalnoma.
CCL
CSC
d
e
o
B4.12. Identificación de las similitudes
y diferencias entre las lenguas que
conoce para mejorar en su aprendizaje y
lograr una competencia comunicativa
integrada.
B4.6. Comparar aspectos básicos de
las lenguas que conoce para mejorar
en su aprendizaje y lograr una
competencia integrada
LCB4.6.1. Compara aspectos
(gráficos, sintácticos, léxicos) de
las lenguas que conoce.
CCL
CAA
18
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
d
e
B5.1. Valoración de los textos literlarios
como fuente de gozo personal.
B5.1. Valorar los textos literarios
como fuente de ocio e información.
LCB5.1.1. Valora y reconoce de
forma global, distintos textos
literarios sencillos, como fuente
de ocio y de información.
CCL
CCEC
d
e
B5.2. Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptacións de obras clásicas y
literatura actual.
B5.3. Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Identificación de recursos literarios
muy básicos.
B5.2. Hacer la lectura expresiva e
interpretativa de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar y reconocer e
interpretar algunos recursos del
lenguaje literario
LCB5.2.1. Realiza, de manera
guiada, lecturas comentadas de
textos narrativos sencillos de
tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
CCL
CCEC
LCB5.2.2. Interpreta,
intuitivamente y con ayuda, el
lenguaje figurado en textos
literarios (personificaciones)
CCL
CAA
d
e
B5.4. Valoración de recursos literarios. B5.3. Valorar los recursos literarios
de la tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refráns y
adivinanzas.
LCB5.3.1. Valora los recursos
literarios de la tradición oral:
poemas, canciones, cuentos
refreanes y adivinanzas.
CCL
CCEC
b
e
B5.5. Creación de textos literarios muy
sencillos, en prosa o en verso: cuentos,
poemass, adivinanzas, canciones y
teatro.
B5.4. Reproducir a partir de
modelos dados textos literarios muy
sencillos, en prosa o en verso, con
sentido estético y creatividad:
cuentos y poemas.
LCB5.4.1. Crea, con ayuda,
sencillos textos literarios muy
sencillos (cuentos, poemas) a
partir de pautas o modelos dados.
CCL
CAA
CSIEE
CCEC
la
Comprensión,
b
e
B5.6. memorización y recitado de textos
literarios con el ritmo, entoación y
dicción adecuados
B5.5. Reproducir textos literarios
breves y sencillos y adaptados a la
edad.
LCB5.5.1. Memoriza y reproduce
textos orales muy sencillos
adecuados a su edad: cuentos,
poemas o canciones.
CCL
CAA
CSC
CCEC
d B5.7. Dramatización y lectura B5.6. Participar con interés en LCB5.6.1. Realiza CCL
19
e dramatizada de textos literarios. dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad.
dramatizaciones individualmente
y en grupo de textos literarios bre
ves y sencillos, adecuados a su
edad.
CAA
CCEC
CSC
a
b
e
o
B5.8. Valoración de la literatura en
cualquiera lengua (mayoritaria,
minoritaria o minorizada) cómo vehículo
de comunicación y como recurso de ocio
personal.
B.5.7. Valorar la literatura
encualquiera lengua, especialmente
en lengua glalega, como vehículo de
comunicación y como recurso de
lecer personal.
LCB.7.1. Valora la literatura en
cualquier lengua,
especialmenteen lengua gallega,
como vehículo de comunicación y
como recurso de ocio personal.
CCL
CSC
CCEC
20
5. TEMPORALIZACIÓN, GRADO MÍNIMO Y CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN PARA PARA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Criterio de evaluación
Estándares Grado mínimo para superar el área Indicador mínimo de logro
T 1
T 2
T 3
CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN CC Instrumentos de evaluación /
Procedimientos de evaluación
Bloque 1: Comunicación oral: Hablar y escuchar
LC-B1.1 3º-LCB1.1.1 - Expresa de forma global, ideas, opiniones y sentimientos con cierta claridad.
Saber expresarse oralmente de manera escueta.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Producciones orales. Prueba objetiva. Cuaderno de clase.
CCL CAA CSC
LC-B1.1
3º-LCB1.1.2 - Aplica las normas sociocomunicativas: escucha atenta, espera de turnos, respeto de la opinión de los y de las demás.
Respetar el turno de palabra y escuchar con atención.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común. Asamblea.
CCL CAA CSC
LC-B1.2
3º-LCB1.2.1 - Integra de manera global los recursos verbales y no verbales para comunicarse oralmente, identificando el valor comunicativo de estos.
Saber emplear las palabras necesarias con apoyo de gestos en su comunicación oral.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL
LC-B1.2 3º-LCB1.2.2 - Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas.
Pronunciar con buena dicción. X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales. Puesta en común.
CCL
LC-B1.3
3º-LCB1.3.1 - Participa activamente y con coherencia básica en diversas situaciones de comunicación: Diálogos Exposiciones orales siguiendo un modelo, y guiadas, con ayuda, cuando proceda, de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Emplear las tecnologías como apoyo de sus exposiciones orales.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales. Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CD CAA CSC CSIEE
21
LC-B1.4 3º-LCB1.4.1 - Identifica por el contexto el significado de distintas palabras.
Conocer el significado del léxico acomodado a su edad.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.
CCL
LC-B1.4
3º-LCB1.4.2 - Utiliza el vocabulario idóneo su edad para expresarse con progresiva precisión en los diferentes contextos de comunicación.
Emplear de manera correcta el léxico conocido y el aprendido en este curso.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos. Producciones orales.
CCL CAA
LC-B1.5
3º-LCB1.5.1 - Comprende de forma global a información general de textos orales de uso habitual, del ámbito escolar y social, identifica el tema y selecciona las ideas principales: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas médicas.
Diferenciar los distintos tipos de textos. Comprender sus mensajes.
X X X PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Prueba abierta.
CCL CAA
LC-B1.5 3º-LCB1.5.3 - Responde preguntas sencillas correspondientes a la comprensión literal.
Contestar a las preguntas sencillas sobre lo escuchado.
X PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas. INSTRUMENTOS: Prueba de interpretación de datos.
CCL
LC-B1.5
3º-LCB1.5.4 - Utiliza de manera guiada la información recogida, para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje.
Ser quien de aplicar lol escuchado en la realizacion de ejercicios de aprendizaje.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba de interpretación de datos.
CCL CAA CSIEE
LC-B1.6 3º-LCB1.6.1 - Utiliza de manera guiada los medios audiovisuales y digitales para obtener información.
Saber buscar información con la ayuda en las nuevas tecnologías.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Investigaciones. Trabajo de aplicación y síntesis. Prueba de interpretación de datos.
CCL CD CAA
LC-B1.6 3º-LCB1.6.2 - Transforma en noticias sencillas hechos cotidianas prójimos a su realidad, imitando modelos.
Redactar una noticia sencilla. X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CSC
22
LC-B1.6
3º-LCB1.6.3 - Comprende de forma global el contenido principal de una entrevista, noticia o debate infantil procedente de los medios de comunicación.
Resumir de manera oral el escuchado sobre una información sencilla.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis. Asamblea.
CCL CD CAA CSC
LC-B1.7
3º-LCB1.7.1 - Reproduce de memoria textos literarios, no literarios y propios, sencillos y breves, acomodados a sus gustos e intereses.
Memorizar textos literarios breves y adaptados a su edad.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CAA CCEC
LC-B1.7
3º-LCB1.7.2 - Interpreta diferentes personajes, reflejando sus características esenciales, memorizando y representando sus acciones y gestos más definitorios.
Ser quien de dramatizar un texto sencillo y breve.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Juegos de simulación y dramáticos.
CCL CAA CCEC
LC-B1.8
3º-LCB1.8.1 - Elabora comprensiblemente textos orales breves y sencillos del ámbito escolar y social, adecuados al nivel, imitando modelos.
Espoñer textos orales breves en diferentes formatos, según el modelo.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CAA CCEC
LC-B1.8 3º-LCB1.8.2 - Organiza el discurso con una secuencia coherente elemental, utilizando nexos básicos.
Emplear nexos básicos de unión en sus exposiciones, manteniendo una estructura y coherencia.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CAA CCEC
LC-B1.9
3º-LCB1.9.1 - Emplea de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha y pregunta para asegurar la comprensión.
Saber escuchar para comprender y expresarse con corrección.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales. Puesta en común.
CCL CAA CSC CSIEE
Bloque 2: Comunicación escrita: leer
LC-B2.1 3º-LCB2.1.1 - Lee en voz alta, sin dificultad, diferentes tipos de textos apropiados a su edad.
Tener una fluidez lectora adecuada su edad, mantendoa en cualquier tipo de textos.
X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Escala de observación.
CCL
LC-B2.1 3º-LCB2.1.2 - Lee en silencio textos sencillos prójimos a su experiencia.
Mantener la atención y buen ritmo en una lectura silenciosa.
X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Escala de observación.
CCL
23
LC-B2.2
3º-LCB2.2.1 - Resume, respondiendo a preguntas y reflejando las ideas principales, textos de diversa tipología textual.
Resumir textos de calquer formato. X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Resumen.
CCL CAA
LC-B2.2
3º-LCB2.2.2 - Distingue en textos del ámbito escolar y social y de forma general, entre las diversas tipologías atendiendo a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos) y a su intención comunicativa (informativos, literarios y prescritivos).
Diferenciar los diferentes tipos de textos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: . Prueba de interpretación de datos.
CCL CAA
LC-B2.2 3º-LCB2.2.3 - Elabora glosarios con las nuevas palabras.
Elaborar un glosario con el léxico nuevo que aprenda.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase.
CCL CAA
LC-B2.3 3º-LCB2.3.1 - Identifica las palabras clave de un texto.
Reconocer las palabras principales que dan la información en un texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Prueba de interpretación de datos.
CCL CAA
LC-B2.3 3º-LCB2.3.2 - Activa, de forma guiada, conocimientos previos para comprender un texto.
Saber emplear los conocimientos adquiridos como apoyo a la comprensión de un texto.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA
LC-B2.3
3º-LCB2.3.3 - Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título y de ilustraciones redundantes.
Suponer de que trata un texto con la ayuda del título o las ilustraciones.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA
LC-B2.3
3º-LCB2.3.4 - Relaciona la información contenida en las ilustraciones con la información que aparece en el texto.
Relacionar imágenes y texto. X X X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA
LC-B2.3 3º-LCB2.3.5 - Se inicia en la utilización del diccionario de manera guiada.
Saber usar el diccionario con ayuda de un adulto.
X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CAA
LC-B2.4 3º-LCB2.4.1 - Dedica momentos de ocio para la lectura voluntaria.
Disfrutar con la lectura. X X X PROCEDIMIENTOS: Observador externo. INSTRUMENTOS: Observador externo.
CCL
24
LC-B2.4 3º-LCB2.4.2 - Selecciona textos de su interés en función de sus gustos y preferencias.
Ser quien de escoger textos acomodados a su gusto lector.
X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL
LC-B2.4
3º-LCB2.4.3 - Identifica y resume el argumento de lecturas realizadas y da referencias básicas, como el título.
Inventar un título para un texto leído. X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Resumen.
CCL CAA
LC-B2.5
3º-LCB2.5.1 - Consulta en la biblioteca, de manera guiada, diferentes fuentes bibliográficas y textos en soporte informático para obtener información sobre temas de su interés y necesarios para sus tareas de aula.
Investigar en diferentes fuentes información que sea de su interés.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Investigaciones.
CCL CD CAA
LC-B2.6 3º-LCB2.6.1 - Cuida, conserva y organiza sus libros.
Cuidar y organizar el material. X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.
CCL CSC
LC-B2.7 3º-LCB2.7.1 - Diferencia, con ayuda, entre información y publicidad.
Diferenciar la información veraz de la publicidad.
X PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
CCL CAA CSC
LC-B2.7
3º-LCB2.7.2 - Formula hipótesis, de manera guiada, sobre la finalidad de diferentes textos muy sencillos a partir de su tipología, y de los elementos lingüísticos y no lingüísticos muy redundantes, acomodados a su edad.
Saber diferenciar la razón de los diferentes tipos de texto empleados en cada situación.
X
PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Puesta en común.
CCL CAA CSC
LC-B2.8
3º-LCB2.8.1 - Utiliza, de manera guiada, las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información.
Investigar en diferentes fuentes información que sea de su interés.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Investigaciones. Trabajo de aplicación y síntesis. Prueba de interpretación de datos.
CCL CD CAA
25
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir
LC-B3.1
3º-LCB3.1.1 - Escribe, con ayuda y en diferentes soportes, textos sencillos propios de la vida cotidiana, del ámbito escolar y social, utilizando elementos de cohesión básicos: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas, instrucciones, normas.
Saber redactar textos sencillos utilizando los diferentes tipos de texto.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos. Cuaderno de clase. Producciones plásticas.
CCL CD CAA
LC-B3.1 3º-LCB3.1.2 - Respeta las normas gramaticais y ortográficas básicas, propias del nivel.
Saber y aplicar las normas gramaticais y ortográficas propias del nivel.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos.
CCL
LC-B3.1 3º-LCB3.1.3 - Reproduce textos dictados sencillos.
Ser quien de escribir a buen ritmo textos sencillos dictados.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos.
CCL
LC-B3.1
3º-LCB3.1.4 - Presenta sus trabajos con caligrafía clara y limpieza: evitando riesgos, inclinación de líneas etc.
Tener buena caligrafía y presentación de sus trabajos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos.
CCL CAA
LC-B3.2
3º-LCB3.2.1 - Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
Valorar sus redacciones y las de los compañeros.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo. Registro anecdótico (anecdotario).
CCL CSC
LC-B3.3
3º-LCB3.3.1 - Emplea, de manera guiada y segunda modelos, estrategias de planificación, textualización y revisión del texto.
Emplear estrategias que le servan para la revisión y corrección de sus creaciones.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA CSIEE
26
LC-B3.3
3º-LCB3.3.2 - Utiliza, con ayuda y para escribir textos sencillos, borradores que muestran: la generación y selección de ideas, la revisión ortográfica y de la secuencia coherente del escrito.
Elaborar borradores donde aplicar las estrategias de corrección.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA CSIEE
LC-B3.4
3º-LCB3.4.1 - Elabora, de forma guiada, gráficas sencillas a partir de datos obtenidos de experiencias realizadas.
Saber elaborar gráficas sencillas. X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Resolución de ejercicios y problemas.
CCL CAA
LC-B3.4
3º-LCB3.4.2 - Elabora y presenta, de forma guiada, textos sencillos, que ilustra con imágenes, en diferentes soportes (papel y digital), de carácter redundante con el contenido: carteles publicitarios, anuncios y cómics.
Crear textos en diferentes formatos e ilustrarlos.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos. Producciones plásticas.
CCL CD CAA CSIEE
LC-B3.5
3º-LCB3.5.1 - Se expresa, por escrito, evitando un lenguaje no sexista y no respetuosa con las diferencias.
Utilizar un lenguaje positivo y respetuoso.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Textos escritos. Registro anecdótico (anecdotario).
CCL CSC
LC-B3.6
3º-LCB3.6.1 - Usa con ayuda las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir, presentar los textos y buscar información.
Elaborar textos en formato digital. X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Investigaciones. Trabajo de aplicación y síntesis.
CCL CD CAA
LC-B3.7 3º-LCB3.7.1 - Produce los textos establecidos en el plan de escritura acomodados a su edad y nivel.
Crear textos acomodados a su edad en aquellos formatos trabajados.
X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA CSIEE
Bloque 4: Conocimiento de la língua
LC-B4.1
3º-LCB4.1.1 - Reconoce e identifica las categorías gramaticais básicas: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acción.
Reconocer en un texto las diferentes categorías gramaticais dadas.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas. INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.
CCL
27
LC-B4.1
3º-LCB4.1.2 - Utiliza con corrección los tiempos verbales: presente, pasado y futuro, al producir textos orales y escritos.
Emplear con corrección en los textos los tiempos verbales.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.1 3º-LCB4.1.3 - Diferencia familias de palabras.
Diferenzar familias de palabras sencillas.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.1 3º-LCB4.1.4 - Utiliza las normas ortográficas básicas.
Saber y utilizar correctamente las normas ortográficas dadas.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.2
3º-LCB4.2.1 - Utiliza palabras sinónimas, antónimas, polisémicas, frases hechas, en la expresión oral y escritura.
Utilizar palabras sinónimas, antónimas, polisémicas... cuando el texto o actividades así lo requieran.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva. Producciones orales. Textos escritos.
CCL
LC-B4.2 3º-LCB4.2.2 - Utiliza, según modelo, prefijos y sufixos y crea palabras derivadas.
Saber crear palabras derivadas utilizando prefijos y sufixos.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.2 3º-LCB4.2.3 - Reconoce la oración simple, distingue sujeto y predicado.
Saber buscar y diferenciar el sujeto y el predicado en oraciones simples sencillas.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.3 3º-LCB4.3.1 - Clasifica y usa los tipos de nombres para elaborar textos escritos sencillos
Reconocer el nombre y utilizarlo en la elaboración de textos.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva. Textos escritos.
CCL
28
LC-B4.3 3º-LCB4.3.2 - Aplica las normas de concordancia de género y número, en la expresión oral y escritura.
Saber concordar el género y número del nombre y el adjetivo.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas. INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Producciones orales. Textos escritos. Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.3
3º-LCB4.3.3 - Aplica, con ayuda, las normas de acentuación (sílabas tónicas) en sus producciones escritas.
Diferenciar sílaba tónica de átona. Aplicar las normas de acentuación.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos. Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.3 3º-LCB4.3.4 - Utiliza signos de puntuación en sus composiciones escritas.
Emplear con corrección los signos de puntuación.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos. Prueba objetiva.
CCL
LC-B4.3 3º-LCB4.3.5 - Utiliza una sintaxis básica en las producciones escrituras propias.
Utilizar bien la sintaxis básica. X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos.
CCL
LC-B4.4 3º-LCB4.4.1 - Utiliza de forma guiada, distintos programas educativos digitales
Buscar y utilizar programas educativos digitales, como refuerzo del suyo aprendizaje.
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Resolución de ejercicios y problemas.
CCL CD CAA
LC-B4.5 3º-LCB4.5.1 - Valora la diversidad lingüística de la comunidad autónoma.
Valorar, respetar y utilizar las lenguas de su comunidad.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Registro anecdótico (anecdotario).
CCL CSC
LC-B4.6 3º-LCB4.6.1 - Compara aspectos (gráficos, sintácticos, léxicos) de las lenguas que conoce.
Ser quien de diferenciar la sintaxis de cada una de las lenguas de su comunidad.
X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CAA
29
Bloque 5: Educación Literaria
LC-B5.1
3º-LCB5.1.1 - Valora y reconoce de forma global, distintos textos literarios sencillos, como fuente de ocio y de información.
Disfrutar y respetar de la lectura de diferentes tipos de textos literarios.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Producciones orales. Registro anecdótico (anecdotario).
CCL CCEC
LC-B5.2
3º-LCB5.2.1 - Realiza, de manera guiada, lecturas comentadas de textos narrativos sencillos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
Saber hacer de manera muy sencilla pequeños comentarios literarios.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CCEC
LC-B5.2
3º-LCB5.2.2 - Interpreta, intuitivamente y con ayuda, el lenguaje figurado en textos literarios (personificacións)
Reconocer algunas figuras literarias (personificacion...)
X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CAA
LC-B5.3
3º-LCB5.3.1 - Valora los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes y adivinanzas.
Valorar nuestra tradición literaria. X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Registro anecdótico (anecdotario).
CCL CCEC
LC-B5.4
3º-LCB5.4.1 - Créela, con ayuda, sencillos textos literarios muy sencillos (cuentos, poemas) a partir de pautas o modelos dados.
Crear textos literarios sencillos, según modelo de diferentes formatos.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Textos escritos.
CCL CAA CSIEE CCEC
LC-B5.5
3º-LCB5.5.1 - Memoriza y reproduce textos orales muy sencillos adecuados a su edad: cuentos, poemas o canciones.
Memorizar textos breves de carácter literario.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Producciones orales.
CCL CAA CSC CCEC
LC-B5.6
3º-LCB5.6.1 - Realiza dramatizacións individualmente y en grupo de textos literarios breves y sencillos, acomodados a su edad.
Dramatizar los textos memorizados. X X X
PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.
INSTRUMENTOS: Juegos de simulación y dramáticos.
CCL CAA CCEC CSC
LC-B5.7
3º-LCB5.7.1 - Valora la literatura en cualquier lengua, especialmente en lengua gallega, como vehículo de comunicación y como recurso de ocio personal.
Valorar las lenguas como vehículo de transmisión de nuestras ideas y emociones.
X X X
PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.
INSTRUMENTOS: Registro anecdótico (anecdotario).
CCL CSC CCEC
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6. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
ELEMENTOS COMO SE TRABAJA
Comprensión
lectora.
• Lectura y compresión de textos en cada unidad didáctica, en diferentes soportes. • Lectura y compresión de distintos libros de lecturas y otros textos.
Expresión oral y escritura..
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción,… utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
Comunicación audiovisual.
• Proyección de videos relacionados con cuentos, historias… • Presentación de trabajos en power point
Tecnologíasde laInformación y la
Comunicación.
• Utilización del ordenador. • Utilización de recursos interactivos de nuestra web • Utilización de recursos de la red: Aprovechamiento de recursos educativos en
Internet: búsqueda de imágenes, información ...
Emprendimiento
• Escribe, de forma creativa, diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género.
• Organiza y planifica el discurso acomodándose a los diferentes modos discursivos (narrar, exponer, describir, informarse, dialogar)
Educación cívica y
constitucional
• Desarrollo de actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y en sus actividades cotidianas.
• Cumplimiento de las normas generales del aula. • Respeto del turno de palabra y de las intervenciones de los compañeros. • Comprensión y respeto a la importancia del trabajo en equipo y la colaboración. • Orden y colocación de su material y de las mesas. • Respeto y valoración de las experiencias y de las aportaciones del resto de los
compañeros y compañeras. • Defensa de los derechos y los deberes de cada miembro de la sociedad y valorar
el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando juicios y opiniones ajenos.
• Mostrar respeto y tolerancia con las personas que lo rodean, con la diversidad de culturas y formas de vida.
• Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.
• Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. • Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural enriquecedor.
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7. EVALUACIÓN INICIAL
— Durante la primera semana de curso se realizarán actividades que permitan valorar el nivel
general que presenta el alumnado en esta área.
— Recabar información a través de los tutores/as y del Departamento de Orientación del
alumnado que se incorpora al curso.
— Realizar una pequeña prueba para detectar el grado de competencia lingüística del
alumnado que consistirá en :
- Lectura en voz alta.
- Comprensión lectora.
- Expresión escrita: Hacer una composición sencilla.
Esto servirá como punto de partida para el desarrollo del currículo. Las medidas a tomar sonido
prestar especial refuerzo al bloque/s que presenten una mayor dificultad, así como reforzar al
alumnado que presente dificultades, teniendo en cuenta las diferentes medidas que atención a
la diversidad especificadas en el punto 12.
8. CRITERIOS SOBRE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
Los criterios de calificación serán fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas, los objetivos fijados y los estándares de aprendizaje.
En el primer trimestre, a principio del curso, se realizará una evaluación inicial que servirá de referencia para el desarrollo del currículo.
A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones, informando por escrito al alumno y a los padres de las calificaciones obtenidas.
Para proceder a la evaluación de los estándares de aprendizaje del área establecemos unos procedimientos e instrumentos de evaluación que vienen determinados en el punto 5 de esta programación.
Los distintos estándares de aprendizaje se repartirán en unidades didácticas en cada uno de los trimestres. De cada unidad didáctica se realizará una prueba específica escritura. Al finalizar el trimestre se tendrán en cuenta las distintas pruebas escritas realizadas y los otros procedimientos de evaluación aplicados, teniendo en cuenta los siguientes criterios de calificación:
Procedementos de evaluación Instrumentos de evaluación %
Análisis de las producciones de los alumnos
Cuaderno de clase 5%
Comprensiones orales y escritas 10%
Lectura en voz alta 10%
Textos escritos en diferentes formatos 15%
Prruebas específicas escritas Prueba objetiva sobre contenidos trabajados
60%
Se considera que el alumno/a tiene evaluación positiva :
Trimestral si la nota media de las pruebas hechas alcanza el 5
Final si la nota media de los tres trimestres alcanza un 4.5
Esta área tendrá un papel prioritario na decisión da promoción do alumn@.
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A final de curso se emitirá una calificación de las competencias clave habida cuenta la contribución de cada una de las áreas. Para efectuar esta calificación se eligieron los estándares prioritarios que cada una de las áreas aportaban a la calificación de cada competencia. Los criterios de calificación de estas competencias (%) vienen especificados en el apartado 3 de esta programación.
9. METODOLOGÍA
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:
• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de tercer curso, que favorecen su
comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisición de las competencias propias de la materia.
• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias
múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y
actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de
dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de
Competencias a todos los alumnos.
10. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
• AULA:
• Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).
• La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los
materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.
• Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.
• ESPACIOS COMUNES:
• Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática...
• ESPACIOS EXTERIORES (casa, biblioteca, visitas…):
• Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.
11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno
Libros de lectura
Recursos educativos (Internet).
Ordenador.
Canon y proyector
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12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se
presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
• PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su
resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.
• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación
plástica, la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación
tardía, necesidades educativas especiales y superdotación), con FICHAS DE REFUERZO
E/OU AMPLIACIÓN.
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo
de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus
intereses, habilidades y motivaciones.
• ENSEÑANZA TUTORADA.
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
13. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA :
Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en conocimiento.
14. ACCIONES DE CONTRIBUCCIÓN AL PLAN LECTOR
Las actividades complementarias y extraescolares de esta área están todas ellas dirigidas al
fomento de la lectura y la escritura. Además se realizarán otras que vienen fijadas en el proyecto
lector:
Recomendación de libros
Además de las lecturas que inician cada unidad didáctica, se propone la lectura de otros libros,
fijados en el itinerario lector.
Se leen fragmentos de obras literarias para motivar al alumnado a que continúe con la lectura de
esa obra.
Elección de fragmentos de los libros que están leyendo y que les haya llamado la atención por ser
chistoso, emotivo…. para darlos a conocer a los compañeros e invitar a que lean la novela.
Hora de ler :
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Durante 20 min diarios (después del recreo) el alumnado disfruta del placer íntimo de la lectura de
un texto escogido por el mismo o de textos recomendados y trabajados en grupo.
Lectura en la red
Otra forma de llevar a cabo la hora de leer, es hacerlo a través de la red como un medio de
conocer otros soportes.
Maleta viajera:
La maleta viaja por las aulas del ciclo cargadas de libros relacionados con alguna temática
escogida desde la biblioteca en relación con algún acontecimiento actual o relacionado con el
proyecto PLAMBE.
Mochila viajera
Una experiencia motivadora para toda la familia. Una manera de compartir libros, música,
películas e incluso juegos interactivos que activan la mente de todos ellos.
Exposiciones
Los libros salen de la biblioteca, igual que en las anteriores actividades, para ocupar los pasillos y
acercar su contiendo al alumnado.
Búsqueda de información
Aprender a buscar información sobre un tema, en diferentes soportes, sabiendo discernir entre la
buena y la mala información. Sabiendo elaborar su propio texto a partir de la búsqueda,
comprendiendo lo hecho e interiorizando nuevos conocimientos… Nos basaremos en hechos
actuales como por ejemplo la búsqueda de información de autores premiados o fallecidos en el
año (Premios Nobel, Premios Príncipe de Asturias…)
De esta forma alcanzarían una de las competencias básicas que consideramos fundamental para
la formación del alumnado: Aprender a aprender.
Dramatizaciones
Teatro: marionetas o personajes reales, cuenta-cuentos… Declamaciones de poemas;
aprendizaje de algunos e incluso intentar musicar o investigar si están musicados.
Escribir e ilustrar
Hacer sus propios relatos y las ilustraciones.
Completar finales
Ilustrar poemas o fragmentos literarios.
Presencia de escritores e ilustradores en el centro.
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15. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROXECTO LINGÜÍSTICO
• Esta materia será impartida en lengua castellana.
• Se pretende que el alumnado adquiera mayor riqueza léxica que le sirva para desarrollar
destrezas en el campo de la comunicación y expresión lingüística.
• Que desarrollen interés por nuestra literatura, acercándolos a ella a través de cuentos,
leyendas, poemas, fábulas que sean fuente de inspiración para sus propias creaciones.
• Además se formarán en el respeto y el amor por las dos lenguas de su Comunidad,
animándoles al uso de una u otra indistintamente en cada caso.
16. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA
Se pretende tener en el centro un clima de armonía y concordia entre nuestro alumnado y el
profesorado, sintiéndonos todos parte de un grupo que nos respetemos y apoyemos, donde los
escasos conflictos que puedan surgir tengan una resolución pacífica que permitan unas
relaciones sanas.
Para ello deberemos tener presente:
EL CUIDADO DE LA PERSONA:
El bienestar emocional de toda la comunidad.
La educación en valores: según los puntos especificados con anterioridad.
Habilidades sociales: con lecturas que animen al debate sobre diferentes situaciones.
Atención a la diversidad entendiendo la diferencia como un valor. Se harán actividades
de refuerzo y ampliación de cada unidad.
Respeto de las normas de convivencia: Todo el alumnado deberá acudir en condiciones
adecuadas de higiene, con puntualidad y sus trabajos realizados.
EL CUIDADO DEL ENTORNO:
Las relaciones entre la escuela y su entorno debe ser abierta y de colaboración
Procuraremos tener un entorno físico agradable:
o Se cumplirán las normas:
De funcionamiento del aula:
Cumplimiento de las normas generales del aula
Orden y limpieza en la realización y sus tareas.
Orden y colocación de su material y de las mesas.
De funcionamiento de otras dependencias:
Informática y biblioteca
Cuidado y limpieza del patio de juegos.
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EL CUIDADO DE LAS RELACIONES:
Con las familias: Se tendrán reuniones generales de tipo informativo, principalmente a
principio de curso con el fin de informar sobre los objetivos de la materia, sistema de
trabajo, evaluación, etc.
Posteriormente el contacto directo con las familias será a través del tutor, quien informará
de manera individual a los padres sobre el ritmo escolar de su hijo. El tutor recibirá
información de cada uno de los profesores que impartan materias en su aula. Todo esto no
implica que cualquier padre o madre no pueda solicitar entrevista con cualquiera de los
profesores de su hijo/a para aclarar dudas.
Todo el profesorado que imparte clase al grupo de alumnos establecerá reuniones
periódicas para estar sempre informados de la marcha de cada alumno.
o Consideramos fundamental la coordinación entre todo el profesorado para la
marcha del centro.
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A lo largo de todo el curso se realizarán actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la
escritura:
- Juegos de comunicación verbal y no verbal.
- Dramatizaciones de lecturas.
- Declamación de poemas.
- Elaboración de un cuaderno con poemas propios, adivinanzas, trabalenguas, greguerías,
palíndromo…
- Trabajar la noticia con el periódico del día.
- Redactar la carta a los Reyes Magos.
- Elaborar cuentos individuales o en grupo. Ilustrar.
- Asistir a obras de teatro.
- Visitar alguna fundación.
- Exposiciones literarias.
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18. INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 0 1 2 3 4
Preparación de la clase y los materiales
didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.
Utilización de una metodología
adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Regulación de la práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los aprendizajes e
información que de ellos se da a los alumnos y a las
familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: • A los alumnos. • A las familias.
Utilización de medidas para la
atención a la diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
ESCALA DE VALORACIÓN
Inadecuado 0 Escasa lo nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial
Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador
Básico 2 Cumplimiento suficiente del indicador
Competente 3 Hay prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia en el indicador.
Excelente 4 Prácticas excepcionales. Modelo de referencia de buenas prácticas
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19. MECANISMOS DE REVISIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA
Esta programación será flexible, acomodada la cada curso y revisable en función del alumnado
y de los resultados. En la evaluación de esta programación participarán los profesores que
impartan esta área.
El seguimiento de la programación anual se realizará principalmente en tres momentos: al
finalizar cada unidad didáctica, trimestralmente y anualmente. Se tendrán en cuenta los siguientes
indicadores:
Seguimiento de la temporalización
Consecución de los niveles mínimos de logro de los estándares de aprendizaje
trabajados.
Dificultades acaecidas.
Resultados específicos de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Resultados trimestrales de las evaluaciones.
Una vez analizados estos indicadores, se realizarán modificaciones en la programación que
pueden suponer:
Una modificación de la metodología empleada.
Cambios en los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Modificaciones en la temporalización.
Diseño de medidas correctoras para corregir las dificultades.
Para la evaluación de esta programación se tendrán en cuenta, más concretamente, los
indicadores establecidos en el apartado anterior.