Programación Religion 1ºy2º Raquel Martínez

8/19/2019 Programación Religion 1ºy2º Raquel Martínez

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión Católica

RAQUEL MARTINEZ ALONO !" # $" EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

RELIGIÓN CATÓLICA

1º Y 2º CURSO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA


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1. INTRODUCCIÓN pág 3

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE, COMPENTENCIAS Y TEMAS TRANSVERSALES pág 4

a. PRIMER CURSO DE PRIMARIA pag !. SE"UNDO CURSO DE PRIMARIA pag #

3. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y RE$ENTENTES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES pág 12

4. METODOLO"%A Y DIDÁCTICA pág 14

. CRITERIOS DE CALI$ICACIÓN pág 1

&. PROCEDIMIENTO DE ELA'ORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES pág 1

(. MATERIALES Y RECURSOS pág 1&

#. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y E)TRAESCOLARES pág 1(

*. EVALUACIÓN DE LA PRO"RAMACIÓN DIDÁCTICA pág 1(

La presencia de la enseñanza religiosa en la escuela responde, en primer lugar, a la importancia que esta asignatura tiene dentro de la

educación para que el alumno pueda conseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de sentido del ser humano es


INDI


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión Católicauna evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. La educación de la dimensión religiosa es parte fundamental para la

maduración de la persona. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de

todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra la religiosa. sta capacidad b!sica de la persona adquiere su

aut"ntico cumplimiento cuando se descubre el sentido de la vida. La enseñanza de la religión católica en los centros escolares ayudar! a los

estudiantes a ensanchar los espacios de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al sentido religioso de la vida, sea cual sea su

manifestación concreta.La enseñanza de la religión católica en la escuela responde a la necesidad de respetar y tener en cuenta el con#unto de valores y significados

en los que la persona ha nacido como hipótesis explicativa de la realidad y que se denomina tradición.

$ara ello, la religión católica pretende contribuir a la educación integral del estudiante en dos direcciones. $or una parte, responde a la

dimensión religiosa de todo ser humano y, por otra, lo introduce en la realidad a la luz de una hipótesis ofrecida por una historia y una tradición.

%e este modo, se promueve el reconocimiento de un sentido de la existencia de una manera coherente con el propio desarrollo psico&evolutivo

del alumnado.

La $rogramación %id!ctica supone el primer acto de intervención educativa, pero si no se aplicase en la pr!ctica del aula, sería un documento

con muy poco sentido. 'u aplicación al aula se lleva a cabo mediante el diseño y desarrollo de (nidades %id!cticas.

sta $rogramación %id!ctica se ha realizado acorde con los criterios establecidos en la ORDEN EDU+1*+214, - 1( - /0, por la que se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la )omunidad de )astilla y León.


$. ECUENCIA % TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDO&

CRITERIO DE E'ALUACIÓN& ETÁNDARE DE


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4


*spectos a tener en cuenta de ahora en adelante+

NMERO

ELEMENTO TRANSVERSAL

)omprensión lectora- xpresión oral y escrita )omunicación audiovisual/ 0ecnologías de la 1nformación y la )omunicación

2 mprendimiento3 ducación cívica y constitucional4 1gualdad entre hombres y mu#eres5 $revención y resolución pacífica de conflictos6 %esarrollo sostenible y medio ambiente7 *ctividad física y dieta equilibrada


COMPETENCIACL )omunicación ling8ísticaCMC

T

)ompetencia matem!tica y

competencias b!sicas en ciencia y

tecnologíaCD )ompetencia digitalAA *prender a aprender CSC )ompetencias sociales y cívicas

SIEE 'entido de iniciativa y espírituemprendedor

CEC )onciencia y expresiones culturales


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ducación y seguridad vial

PRIMER CURO DE PRIMARIA

)LOQUE !* EL ENTIDO RELIGIOO DEL +OM)RE.

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

EST

ÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TEMAS

TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN1ER T 25T 3ER T

La creación comoregalo de %ios.

. 1dentificar y valorar lacreación como acto deamor de %ios alhombre.

. )onoce, respeta ycuida la obra creada.

AA, CSC, CEC 1

2

3

4

&

(

*

)

.- xpresa conpalabras propias elasombro por lo que

%ios hace.

CL, SIEE

l hombre, obramaestra de la creación.

-. 9econocer la relaciónintrínseca que existeentre %ios y el hombre.

-. 1dentifica y enumeralos cuidados que recibeen su vida como don de%ios.

CL 1

2

&

(

)

La comunicación delhombre con %ios.

. )onocer que lapersona es un sercapaz de hablar con%ios.

. )onoce y aprecia atrav"s de modelosbíblicos que el hombrees capaz de hablar con%ios.

CL, CSC 1

2

3

4

&

(

) ) )

.- :emoriza yreproduce fórmulassencillas de petición yagradecimiento.

CL, AA



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6


)LOQUE $* LA RE'ELACIÓN* DIO INTER'IENE EN LA +ITORIA


EVALUACIÓN

EST

ÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TEMAS

TRANSVERSALES


%ios acompaña alhombre en la historia.

%ios habla a loshombres como amigos.

. 9econocer y apreciar la relación paterno&filial

entre %ios y el hombre.

. )onoce y valoraque %ios habla a

*braham y :ois"s paraser su amigo.

CL, CSC 1

2

3

4

&

#

) )

.- 'eñala y representalas características de laamistad de %ios con elhombre+ cuidado,protección,acompañamiento,colaboración, etc.

AA, CSC

)LOQUE ,* (EUCRITO& CUMPLIMIENTO DE LA +ITORIA DE LA AL'ACIÓN


EVALUACIÓN

EST

ÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TEMAS

TRANSVERSALES


;es


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)LOQUE -* PERMANENCIA DE (EUCRITO EN LA +ITORIA* LA IGLEIA


EVALUACIÓN

EST

ÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TEMAS

TRANSVERSALES


La 1glesia, familia de;es


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión CatólicaCONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TEMAS

TRANSVERSALES

1ER T 25T 3ER T

%ios, padre de lahumanidad, quierenuestra felicidad.

. 1dentificar en lapropia vida el deseo deser feliz.

. 0oma conciencia yexpresa los momentosy las cosas que lehacen feliz a "l y a laspersonas de su entorno.

CL, AA, CSC 1

2

#

) )

-. 9econocer laincapacidad de lapersona para alcanzarpor sí mismo lafelicidad.

-. %escubre y nombrasituaciones en las quenecesita a las personas,y sobre todo a %ios,para vivir.

CL, AA, CSC

&

#

) )

. *preciar la bondadde %ios $adre que hacreado al hombre coneste deseo de felicidad.

. =alora y agradeceque %ios le ha creadopara ser feliz.

AA, CSC

&

#

) )

%ios crea al hombre

para ser su amigo. l$araíso como signo deamistad.

/. ntender el $araíso

como expresión de laamistad de %ios con lahumanidad.

/. Lee y comprende el

relato bíblico del$araíso.

CL, SIEE 1

23

4

)

/.- 1dentifica yrepresentagr!ficamente los donesque %ios hace alhombre en la creación.

CD, SIEE

/. xpresa, oral ygestualmente, de formasencilla, la gratitud a

%ios por su amistad.

CL, CEC

)LOQUE $* LA RE'ELACIÓN* DIO INTER'IENE EN LA +ITORIA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TEMAS

TRANSVERSALES




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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión CatólicaLa >iblia narra lo que%ios ha hecho en lahistoria.

. 1dentificar la acciónde %ios en la historia enrelatos bíblicos.

. )onoce, memorizay reconstruye relatosbíblicos de la acción de%ios en la historia.

CL, AA, CSC, CEC 1

2

) ) )

.- 'elecciona yrepresenta distintasescenas bíblicas de la

acción de %ios en lahistoria.

CD, SIEE, CEC

%ios act


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión Católica%ios elige a :aría paraque 'u hi#o se hagahombre.

. )onocer y valorar larespuesta de :aría a%ios.

. Lee y expresa,verbal o gr!ficamente, elrelato de la *nunciación.

CL, CEC 1

2

3

4

(

)

.- %ramatiza la misiónde los persona#es queintervienen en la

*nunciación.

SIEE, CEC

l *dviento, espera delcumplimiento de lapromesa de salvación.

-. *prender elsignificado del tiempo de *dviento.

-. 1dentifica los signosde *dviento comotiempo de espera.

AA, CEC 4

#

)

-.- 9econoce y valora lanecesidad de la esperacomo actitud cotidianade la vida.

AA, CSC

La Navidad+ nacimientodel 'alvador.

. 1dentificar elsignificado profundo dela Navidad.

. )onoce el relato delnacimiento de ;es


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión Católical >autismo+incorporación a la 1glesia.

. 9econocer el>autismo como mediopara formar parte de la1glesia.

. )onoce y explicacon sus palabras elsentido del >autismo.

CL 1

2

&

(

)

.- 1dentifica a lospadres, padrinos,presbíteros, bautizadoscomo pueblo generado

por ;es


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión Católica'iguiendo el a67890: 2( -: Ra: D967 12&+214 en la evaluación de los aprendiza#es se aplicar! una evaluación continua, global y

formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendiza#eA y sumativa al final del proceso, de manera que se eval


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión CatólicaC =aloración entre el traba#o en clase y en casa.C )reatividad.

2. P60!a< 6a:< B -=-0a: B g60pa:.

C )apacidad de traba#o cooperativo.C Brado de comunicación con los compañeros y compañeras.C 9esolución de conflictos.C 1nter"s, motivación.C )reatividad. 1niciativa. @pinión personal del traba#o


-. METODOLOG/A % DIDÁCTICA


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión Católica>as!ndonos en la normativa educativa derivada de la LOMCE y en la 6 - 11 - ;!66 - 21 , de la %irección Beneral de

valuación y )ooperación 0erritorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de 9eligión )atólica de la ducación $rimaria y de la

ducación 'ecundaria @bligatoria en el !rea de 9eligión )atólica se utilizar! una metodología que respetar! los siguientes principios+

& 9econocimiento del rol del docente como pieza clave en la elaboración e implementación de actividades de aula a#ustadas al grupo&clase que

estimulen y motiven al alumnado para que sea capaz de alcanzar el desarrollo adecuado de las competencias.& *daptación al !mbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando su desarrollo psicoevolutivo, lo que permitir! combinar lo concreto y

lo abstracto, el traba#o individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.& 9espeto por los ritmos y estilos de aprendiza#e de los estudiantes en función de las necesidades educativas especiales, altas capacidades

intelectuales, su integración tardía en el sistema educativo español o dificultades específicas de aprendiza#e.& 9espeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes de manera que se garantice un aprendiza#e significativo.& @rientación hacia el desarrollo de las capacidades, hacia el saber hacer, aplicable a una diversidad de contextos partiendo del nivel

competencial previo del alumnado.& %esarrollo de metodologías activas basadas en el aprendiza#e en equipo yDo cooperativo y el traba#o por proyectos.& (tilización educativa de los recursos tecnológicos no sólo de una manera instrumental, sino procurando su integración en la vida del su#eto y su

uso "tico.& %esarrollo de una dimensión humanista cristiana que requiere que todo tipo de aprendiza#es, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio

afectivos no sean considerados fin en sí mismos, sino que est"n al servicio de la formación integral.

$ruebas+ orales y escritas /7G

0raba#o diario+ actividades de aula, cuaderno,H /7G

0areas complementarias, de refuerzo y ampliación. 7G

*ctitud+ esfuerzo, inter"s, conducta,H 7G


5. CRITERIOS DE CALIICACIÓN


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Lo referente a este apartado est! especificado y detallado en el $lan de *tención a la %iversidad del )9* $uebla de Lillo.

%e forma resumida, podemos decir que para procurar la adaptación a la diversidad de ritmos individuales se plantean distintas opciones+

• A-ap7a9< ?7-:>g9a+ Iichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos

relacionados con otras !reas,H

• C?p79a< 7:g9a< ?:7p:


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Área de Religión CatólicaLibro de texto *ctividades interactivas Eenlaces de internetF

Iichas de refuerzo, ampliación y evaluación @rdenador

%iccionario visual de ingl"s $izarra digital

:aterial fungible :aterial manipulable y experimental propio del !rea

:urales )% de canciones

%=% de relatos bíblicos >iblias

)uaderno de valores )uaderno de simbología

*ctividades complementarias y extraescolares relacionadas con el !rea de 9eligión )atólica+

Iestival de Navidad de la %iócesis %omund

'emana del cine espiritual Navidad en el centro

visita a la parroquia %ía de la paz

visita a la )atedral yDo 'an 1sidoro 'emana 'anta

campaña de matriculación Libro =ia#ero


8. ACTI!IDADES COMPLEMENTARIAS Y E"TRAESCOLARES

9. PROCEDIMIENTOS DE E!ALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS.


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ASPECTOS A EVALUAR ADESTACAR

A MEJORAR PROPUESTAS

DE MEJORA

P6pa6a9> - :a9:a - :<ap6-a/<

;6?a9> a :<a:0?< B a :a<

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Los criterios y est!ndares de evaluación se encuentran vinculados a los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendiza#e.

Los criterios de calificación est!n a#ustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y de calificación se han dado a conocer a alumnos y familias.

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