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IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. Biología y Geología / Ciencias naturales 2º ESO/ Curso 2015-‐2016 1
PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
2º ESO
CURSO 2015-‐2016
IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. Biología y Geología / Ciencias naturales 2º ESO/ Curso 2015-‐2016 2
-‐PROGRAMACIÓN CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO-‐
ÍNDICE
1. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pag. 3
2. CONTENIDOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 5
3. CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 9
4. TEMPORALIZACIÓN.………………………………………………………………………………………………………………………….. Pag. 12
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………………………………………………………………....... Pag. 13
6. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIÁCTICOS………………………………………………………………………………….. Pag. 15
7. UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN……………………………………. Pag. 15
8. COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………….……………………………………….... Pag. 17
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………………. Pag. 21
10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………….…….. Pag. 24
11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………….……………………………………………………….. Pag. 26
12. PRODECIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA………………………………………………………………………………………………………………....
Pag. 28
13. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES….………………………………………. Pag. 29
14. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR………………………………………………………………………………………………………………………
Pag. 29
15. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE……………………………………………………………………………………. Pag. 30
16. ACUERDOS DE LOS DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y CARACTERÍSITCAS A CUMPLIR EN LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS……………………………………………………………………………………………………
Pag. 30
17. PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………….
Pag. 31
18. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………………. Pag. 31
19. ADAPTACIÓNES CURRICULARES………………………………………………………………………………………………………. Pag. 32
20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………………………………………………….. Pag. 33
21. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA…………………………………………………………………………… Pag. 34
22. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Pag. 37
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1. OBJETIVOS
1.1 Analizar informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos
relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y
el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos
energéticos.
1.2 Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la
Tierra, las características funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos
y el medio físico para expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral,
mensajes de naturaleza científica.
1.3 Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante
para la resolución de problemas sobre materia y energía.
1.4 Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su
transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de
conclusiones.
1.5 Aplicar las leyes y conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza para me-‐
jorar la comprensión de fenómenos naturales relacionados con la energía, sus for-‐
mas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos
energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los se-‐
res vivos y los ecosistemas.
1.6 Planificar y realizar trabajos relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza uti-‐
lizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las
Comunicaciones en la recopilación, selección, elaboración y síntesis de informacio-‐
nes.
1.7 Integrar las características básicas del trabajo científico en el planteamiento de
problemas relacionados con fenómenos naturales, discusión de su interés,
formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc.
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1.8 Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio
y respetar las normas de seguridad en el mismo.
1.9 Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre
cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica
valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con
mayor eficacia.
1.10 Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y los seres vivos
para valorar y participar en su conservación y mejora con criterios de sostenibilidad
reflexionando sobre las interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente.
1.11 Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de
racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las
implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y
los seres vivos (Obj.9)
1.12 Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disci-‐
plinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo
se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones.
1.13 Identificar los rasgos característicos del entorno natural de la Comunidad
Autónoma, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando
los principales espacios protegidos de dicha comunidad.
1.14 Reconocer el valor del patrimonio natural de la Comunidad Autónoma y la
necesidad de su conserva y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las
Ciencias de la Naturaleza.
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2. CONTENIDOS
Bloque 1. Técnicas de trabajo
Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de:
planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas,
diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y
resolver los problemas que su estudio plantea.
Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.
Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha
información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones
sobre los objetos y sobre uno mismo.
Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. Materia y energía
Sistemas materiales.
Composición de la materia. Átomos y moléculas. Elementos y compuestos.
Formulación de compuestos binarios.
Escalas de observación macro y microscópica (unidades representativas: mega, año
luz, micro).
Los cambios de posición en los sistemas materiales.
Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleración.
Representación gráfica de movimientos sencillos.
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Las fuerzas y sus aplicaciones.
Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones
(ecuación y unidades en el S.I.)
Masa y peso de los cuerpos. Atracción gravitatoria.
Estudio cualitativo del Principio de Arquímedes. Aplicaciones sencillas.
La energía en los sistemas materiales.
La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de
posición, forma y estado. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.
Trabajo y energía: análisis cualitativo e interpretación de transformaciones
energéticas de procesos sencillos cotidianos.
Principio de conservación de la energía. Tipos de energía: cinética y potencial.
Energía mecánica.
Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no
renovables.
Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.
Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.
Bloque 3. Transferencia de energía
Calor y temperatura.
Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.
Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros.
El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y
realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor
sobre los cuerpos.
Propagación del calor. Aislantes y conductores.
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Valoración de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor.
Luz y sonido.
La luz y el sonido como modelos de ondas.
Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.
Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones
y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y
eclipses.
Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Utilización de espejos y lentes.
Descomposición de la luz: interpretación de los colores.
Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.
Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.
La energía interna del planeta.
Origen del calor interno terrestre.
Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y
terremotos.
Interpretación del comportamiento de las ondas sísmicas y su contribución al
conocimiento del interior de la Tierra.
Distribución de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosféricas.
Movimientos de los continentes
Valoración de los riesgos volcánico y sísmico y de su predicción y prevención.
El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos.
La formación de rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de estos tipos de
rocas y relación entre su textura y origen.
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Bloque 4. La vida en acción
Las funciones vitales.
El descubrimiento de la célula.
Observación de células al microscopio.
Las funciones de nutrición: Obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.
Nutrición autótrofa y heterótrofa
La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra.
La Respiración en los seres vivos.
Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.
Las funciones de reproducción: La reproducción sexual y asexual.
El mantenimiento de la especie. La reproducción animal y vegetal: analogías
diferencias.
Observación y descripción de ciclos vitales en animales y vegetales.
Bloque 5. El medio ambiente natural
Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.
Identificación de los componentes de un ecosistema.
Influencia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.
Ecosistemas Terrestres: los biomas
El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores
descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas.
Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.
Ecosistemas característicos en nuestra Comunidad Autónoma.
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3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
-‐Funciones de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.
-‐Composición de los seres vivos. Biomoléculas y células.
-‐La alimentación de los animales.
-‐La transformación de los alimentos.
-‐Las sustancias que incorporan los vegetales.
-‐La fotosíntesis.
-‐El transporte en el interior de las plantas.
-‐La nutrición autótrofa y la nutrición heterótrofa.
-‐Los animales y las plantas respiran
-‐Los intercambios respiratorios en animales. Tipos de aparatos respiratorios.
-‐El transporte de gases en los animales. El sistema circulatorio.
-‐Concepto de respiración celular.
-‐Sustancias orgánicas, oxígeno y energía.
-‐Concepto de metabolismo celular.
-‐El comportamiento de los animales. Etapas del proceso. Concepto de estímulo.
-‐Las respuestas. Tipos de respuestas. Efectores.
-‐Los receptores. Tipos.
Comunicación entre receptores y efectores. Sistema nervioso y sistema hormonal.
Las respuestas de las plantas. Tropismos. Tipos de tropismos
-‐La reproducción asexual en organismos unicelulares, animales y plantas. Tipos.
-‐La reproducción sexual de los animales. Dimorfismo sexual, fecundación y desarrollo.
-‐Diversidad en la reproducción sexual. Especies unisexuales y hermafroditas.
-‐Fecundación interna y externa. Ovíparos y vivíparos. Desarrollo directo e indirecto.
-‐Reproducción sexual en plantas con semillas. La flor. Polinización. Formación de
semillas y frutos. Germinación.
-‐Significado de la reproducción. Ventajas de la reproducción sexual.
-‐La biosfera.
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-‐Ecosistemas. Componentes: biocenosis y biotopo. La ecosfera.
-‐Relaciones tróficas. Niveles tróficos. Cadenas y redes tróficas.
-‐El tránsito de materia y energía en el ecosistema.
-‐Estabilidad y cambios en los ecosistemas. Impacto humano.
-‐La energía de los combustibles fósiles. La energía de la biomasa.
-‐La energía del Sol.
-‐La atmósfera. El filtro solar.
-‐El desigual reparto de la energía en la superficie terrestre: la esfericidad de la Tierra y
la inclinación del eje terrestre.
-‐El efecto invernadero. Causas.
-‐La circulación del aire. Causas y efectos.
-‐La hidrosfera como regulador térmico. Las corrientes marinas.
-‐La energía del Sol, motor de los agentes geológicos externos.
-‐Alteraciones de las rocas. Concepto de meteorización. Meteorización física o
mecánica y meteorización química.
-‐La alteración de las rocas por los seres vivos.
-‐La formación del suelo. Tiempo que tarda en formarse un suelo.
-‐Composición del suelo.
-‐Textura y perfil del suelo.
-‐Los seres vivos del suelo.
-‐La degradación y pérdida de suelos. Protección de suelos.
-‐Energía responsable del vulcanismo.
-‐Mecanismo de erupción.
-‐Productos volcánicos y estructura de un volcán.
-‐Volcanes y relieve.
-‐Concepto de seísmo.
-‐Duración.
-‐Registro y medición de seísmos.
-‐Distribución de terremotos y tectónica de placas.
-‐El relieve oceánico y las placas litosféricas.
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-‐El relieve como resultado de la interacción de los procesos internos y externos.
-‐Movimiento: concepto de posición, trayectoria y distancia recorrida; necesidad de
determinar un sistema de referencia para describir un movimiento.
-‐Concepto de rapidez media, rapidez instantánea y velocidad.
-‐Representación gráfica del movimiento.
-‐La magnitud fuerza: concepto de fuerza, la fuerza como interacción, fuerzas y
movimientos.
-‐La interacción gravitatoria: la masa y el peso de los cuerpos.
-‐El trabajo y la energía mecánica.
-‐La materia y la escala de observación: escala macroscópica, microscópica y
submicroscópica.
-‐El sonido y la luz. Velocidad de propagación.
-‐Materia y sonido: concepto de foco y de onda. Propagación del sonido a través de la
materia. Propiedades características del sonido.
-‐Materia y luz: focos luminosos. Intensidad luminosa. Clasificación de los materiales
atendiendo a su comportamiento frente a la luz.
-‐Origen de los colores.
-‐Fisiología del oído y del ojo humano.
-‐Calor y temperatura: concepto de temperatura, de calor y de equilibrio térmico.
-‐Escalas de temperatura: escala Celsius y Kelvin.
-‐Propagación de la energía térmica: conducción, convección y radiación.
-‐Propiedades específicas de las sustancias puras.
-‐Concepto de cambio físico y cambio químico.
-‐Cambios químicos y escala microscópica: interpretación molecular de la combustión
del butano.
-‐Conservación de la masa en las reacciones químicas: principio de Lavoisier y su
interpretación atómica.
-‐Ecuaciones químicas.
-‐La energía en los cambios químicos.
-‐Química industrial: importancia de la química en la fabricación de distintos materiales.
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4. TEMPORALIZACIÓN
Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada
alumno, que serán quienes marquen el ritmo de aprendizaje. Teniendo en cuenta que
el curso tiene aproximadamente 30 semanas, en el curso habría alrededor de unas 90
sesiones. Podemos, pues, hacer una estimación del reparto del tiempo por unidad
didáctica, tal y como se detalla a continuación por cursos.
El tiempo semanal asignado a esta materia es de 3 horas a la semana.
UNIDAD DIDACTICA TEMPORALIZACION
UNIDAD 1: La nutrición en los animales 5 sesiones
UNIDAD 2: La nutrición en las plantas 5 sesiones
UNIDAD 3: Funciones de relación 5 sesiones
UNIDAD 4: La reproducción 4 sesiones
UNIDAD 5: Energía para un planeta habitable 4 sesiones
UNIDAD 6: Los ecosistemas. Relaciones
tróficas 4 sesiones
UNIDAD 7: Diversidad de ecosistemas 4 sesiones
UNIDAD 8: Un ecosistema frágil: el suelo 4 sesiones
UNIDAD 9: Volcanes en erupción 5 sesiones
UNIDAD 10: Manifestaciones de la energía
interna de la Tierra 4 sesiones
UNIDAD 11: Las rocas y sus orígenes 5 sesiones
UNIDAD 12: Un mundo en movimiento 5 sesiones
UNIDAD 13: Materia y energía 5 sesiones
UNIDAD 14: Luz y sonido 5 sesiones
UNIDAD 15: Las sustancias se transforman 4 sesiones
TOTAL: 68 sesiones
Unas 10 sesiones dedicadas a evaluación.
1er trimestre: temas 1 a 5
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2º trimestre: temas 5 a 10.
3er trimestre: temas 11 a 15
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
En la presentación de los temas a tratar se destacarán las ideas fundamentales
relacionándolas con los conocimientos que ya poseen. Se tendrá en cuenta:
-‐Que los contenidos sean potencialmente significativos y funcionales.
-‐Que los contenidos sean presentados gradualmente de acuerdo con su complejidad.
-‐Que fomenten actitudes positivas hacia la ciencia.
-‐Que se relacionen con los aspectos cotidianos del alumnado, tengan interés social por
sus aplicaciones tecnológicas o por sus implicaciones morales o éticas.
-‐Promover la emisión de hipótesis y formulación de explicaciones confrontándolas con
modelos o teorías preexistentes.
-‐Realizarán investigaciones sobre problemas cercanos a la realidad cotidiana.
-‐Se diversificarán las fuentes de información, insistiendo en las destrezas necesarias
para una búsqueda ágil y eficaz de dicha información: prensa en general, divulgativa
y científica, audiovisuales informática, internet.
-‐Se propondrán exposiciones orales utilizando medios audiovisuales como apoyo para
desarrollar la expresión oral y la comunicación audiovisual.
-‐Se llevará a cabo la lectura diaria, por turnos, de los contenidos que han de explicarse
con anterioridad a la explicación con el fin de obtener una idea general del tema a
tratar.
-‐Al ser un área eminentemente experimental el Laboratorio de Biología, Geología,
Física y Química, se convierte en protagonista. Se realizarán actividades de
laboratorio que permitan el desarrollo de destrezas en el uso de aparatos e
instrumentos, el orden sistematización en las tareas y el cuidado del material.
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Desarrollo de las clases en un día-‐tipo
En el Aula:
Los primeros minutos se destinarán a corregir actividades propuestas. Posteriormente se ven
dudas o preguntas sobre la clase anterior.
Lectura en voz alta por turnos de los contenidos a exponer y posteriormente unos 30 minutos
en los cuales se explicarán los contenidos que correspondan ese día, y unos 15 para la
realización de ejercicios.
En el Laboratorio:
Se situarán los alumnos por estricto orden de lista, por parejas. Cada pareja es responsable,
tanto del sitio que ocupa como del material que se le facilita. Al comienzo de la misma
copiarán en el cuaderno el guión correspondiente a la práctica a realizar, siguiendo el esquema
arriba señalado. Deberán verificar que tanto su puesto de trabajo presenta orden y la limpieza,
y que está todo el material necesario y en perfecto estado. Al finalizar la práctica deberán
dejarlo todo limpio, ordenado y en perfecto estado de uso para los compañeros que les
sucederán en las prácticas. Aquel alumno/a que no observe las recomendaciones del
profesor/a en el laboratorio será expulsado del mismo durante un mes. Si su actitud
persistiera, al volver, se repetiría la sanción.
Prácticas previstas en 2º ESO
A continuación aparece una relación de prácticas por curso, las cuales se harán en función de
la disponibilidad y criterio del profesor. Se podrán incorporar otras que el profesor considere
oportunas.
-‐ Normas del laboratorio
-‐ Identificación y utilidad del material de laboratorio.
-‐Manejo del microscopio. Estudio de una célula vegetal (cebolla) y animal (mucosa bucal).
-‐Observación de microorganismos de agua dulce.
-‐Observación de ejemplares de fauna y flora.
-‐Disección y observación de órganos animales.
-‐ Estudio de una flor.
-‐Estudio de minerales y rocas.
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-‐Las placas litosféricas y procesos geológicos
-‐Estudio del movimiento rectilíneo uniforme.
6. MATERIALES DEL DEPARTAMENTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Muestras de organismos. Preparaciones microscópicas. Colecciones fósiles, rocas y
minerales. Videos científicos. Mapas y Carteles. Fotografía aérea. Instrumentos de
medición parámetros corporales. Material de campo. Material de laboratorio.
BOLETINES CIENTÍFICOS.PRENSA .etc
Los libros de los alumnos son obligatorios en todos los niveles donde se ha pedido
2º ESO: Libro de texto. Editorial SM. Proyecto Conecta 2.0.
7. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN
El departamento de Biología y Geología potenciará que los alumnos utilicen las TIC de
la siguiente manera:
1. Realizando trabajos monográficos en los que se incorporen fotografías
realizadas por los propios alumnos, lo que puede llevar también asociado el
uso de programas informáticos de tratamiento de imágenes, o bien el
presentar dichos trabajos en formato digital, propiciando así el uso de
internet.
2. Buscando información para resolver diferentes cuestiones propuestas por
el profesor relacionadas con la materia impartida.
3. Planteando el desarrollo de exposiciones orales tanto en la ESO como en
Bachillerato, en las que se deberán utilizar los medios audiovisuales en la
medida de lo posible.
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4. Uso de aplicaciones referentes a distintas disciplinas relacionadas con las
áreas de Biología y Geología: clasificación de hojas, identificación de
especies vegetales, estudio de modelos dinámicos que mejoren la
comprensión de la actividad interna de la Tierra, placas tectónicas,
seísmos, volcanes, circulación atmosférica y oceánica, giro de los astros en
el universo…
5. Visualización de videos para mejorar la comprensión de los conceptos que
planteen más dificultades a los alumnos.
6. Por parte del profesor uso de las TIC para impartir las clases como medida
de apoyo visual.
Hay que tener en cuenta que las características socioeconómicas de nuestro
alumnado no permiten a veces tener Internet en casa y deben asistir a la biblioteca
municipal con las consiguientes limitaciones. A su vez los medios TIC en el IES son
escasos y no pueden ser utilizados diariamente sino cuando queda un hueco libre y
para ello hemos de dedicar un esfuerzo adicional.
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8. COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Adquirir el hábito de la lectura y aprender a disfrutar con ella considerándola fuente de placer y conocimiento.
Comunicación escrita.
Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas. Ser consciente de las convenciones sociales, los valores y los aspectos culturales del lenguaje.
Reflexión sobre el lenguaje.
Conocer la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Ser consciente de que el lenguaje es una herramienta de interpretación y comprensión de la realidad.
COMPETENCIA: MATEMÁTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.) Desarrollar de manera progresiva una seguridad y confianza para entender la información y hacer frente a las situaciones que contienen elementos matemáticos.
Uso de elementos y herramientas matemáticos.
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemáticas.
Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.
Desarrollar el gusto por la certeza y su búsqueda a través del razonamiento mediante la utilización de elementos y soportes matemáticos.
Interpretar y expresar con claridad y precisión distintos tipos de información, datos y argumentaciones, utilizando vocabulario matemático. Razonamiento y
argumentación. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información.
Resolución de problemas.
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas.
Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad.
Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.
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COMPETENCIA: INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos. Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar soluciones obtenidas. Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento.
Aplicación del método científico en diferentes contextos.
Formular hipótesis y prevenir consecuencias sobre los problemas relevantes en situaciones reales o simuladas. Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-‐tecnológicos, basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Ser conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica en diferentes ámbitos y de sus limitaciones.
Conocimiento y valoración del desarrollo científico-‐tecnológico.
Conocer los procesos científico-‐tecnológicos más importantes que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y valorarlos. Adquirir un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural. Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce en el medioambiente y la calidad de vida de las personas.
Conocimiento del medio natural y desarrollo sostenible.
Tener unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida saludable.
Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.
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COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Participación cívica, convivencia y resolución de conflictos.
Ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos. Desarrollar actitudes de cooperación y defender los derechos de los demás.
Competencia cívica, convivencia y resolución de conflictos.
Resolver conflictos de valores e intereses con actitud constructiva, mediante el diálogo y la negociación.
Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. Comprometerse con la mejora de la sociedad y la defensa de los desfavorecidos.
Compromiso solidario con la realidad personal y social.
Adoptar un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que se vive y de una ciudadanía global y compatible con la identidad local.
Desarrollo personal y social.
Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter evolutivo.
COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTÍSTICA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Conocimiento y aprecio del
hecho cultural en general y del artístico en particular.
Cultivar el sentido de la trascendencia y una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Patrimonio cultural y artístico. Utilización del hecho cultural y artístico como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo.
Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural.
Identificar la propia identidad cultural y la percepción de las diferencias con respecto a otra.
Habilidades y actitudes interculturales. Sensibilización para interactuar con las diversas culturas aceptando las diferencias.
Interactuar y mediar con las otras culturas.
Expresión artística. Expresión y comunicación personal y colectiva mediante códigos artísticos.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresar de forma personal ideas o experiencias mediante códigos artísticos.
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COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajos colaborativos de grupo. Buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo.
Obtención, transformación y comunicación de la información.
Conocer los distintos canales y soportes de información Identificar y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje, trabajo y ocio. Uso de las herramientas
tecnológicas. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.
Uso ético y responsable de la información y las herramientas tecnológicas.
Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible.
COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR Manejo de las estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento.
Fomentar la observación y el registro sistemático de hechos y relaciones para conseguir un aprendizaje significativo.
Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en situaciones parecidas y variedad de contextos. Admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar diferentes enfoques metodológicos para solventarlo. Relacionar la información e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.
Construcción del conocimiento.
Mostrar curiosidad y deseo de aprendizaje.
Conciencia y control de las propias capacidades.
Conocer las propias potencialidades y carencias, gestionarlas con responsabilidad, hacer un seguimiento de los logros, los retos y las dificultades de aprendizaje.
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COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones: inventar patrones nuevos, analizar por qué algo parece imposible y cómo podría ser posible, reaccionar ante imprevistos, etc. Innovación. Tener una actitud positiva ante el cambio y la innovación: ser flexible, saber detectar oportunidades en las situaciones de cambio y adaptarse a ellas de forma crítica y constructiva.
Planificación y realización de proyectos.
Conocer y poner en práctica las fases de desarrollo de un proyecto. Planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia.
Desarrollo de la autonomía personal.
Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y social.
Liderazgo. Desarrollar la empatía, valorar las ideas de los demás y ser capaz de afirmar y defender los derechos del grupo.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar los sistemas materiales como partes del universo de muy distintas
escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una
propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios.
2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una
expresión matemática y unas unidades propias.
3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver
problemas sencillos.
4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los
movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.
5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir
con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los
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de calor y temperatura.
6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las
transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y
repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de
energías renovables y no renovables.
7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor
sobre los cuerpos y su forma de propagación.
8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y
reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las
pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los
fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención
de riesgos futuros.
10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas
con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.
11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de
las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a
situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y
frecuentes.
12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.
13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a
partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos,
comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de
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nutrición, relación y reproducción.
14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos
sobre la obtención de energía.
15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para
realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que
la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre
reproducción animal y vegetal.
16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante
ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.
17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema
cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas
establecidas entre los seres vivos del mismo.
18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de nuestra Comunidad Autónoma.
Identificar los espacios naturales protegidos en nuestra Comunidad Autónoma y
valorar algunas figuras de protección.
19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
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10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los referentes de la evaluación serán los criterios de evaluación de la materia.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y
coevaluación, de manera que se implique a los alumnos en el proceso.
1-‐ Observación sistemática y análisis de tareas Participación en las actividades del
aula, como debates, puestas en común. Uso de la correcta expresión oral .Trabajo,
interés, orden y solidaridad dentro del grupo.
2-‐ Evaluación del cuaderno de clase, con datos de las explicaciones, las actividades
y ejercicios propuestos (más uso de la agenda). En él se consignarán los trabajos
escritos. Correcta expresión escrita Se necesita un cuaderno grande, exclusivo para
Ciencias de la Naturaleza. Será obligatorio traerlo a clase. Se dividirá preferentemente
el mismo, en 2 partes:
Al comienzo del mismo, se tomarán los apuntes de clase, y se realizarán los ejercicios
del libro, copiando TODOS los enunciados.
La parte final del cuaderno se destinará a prácticas con el esquema siguiente: 1.-‐ Título
2.-‐ Material empleado 3.-‐ Desarrollo 4.-‐ Conclusiones
a) Se valorará, el tener todos los ejercicios realizados, que la letra sea la
mejor posible, el orden y la limpieza, márgenes, caligrafía, no tener
faltas de ortografía. (ver criterios ortográficos en cuanto a la nota),
tenerlo completo, los dibujos y esquemas de fuentes externas
pegados, los dibujos realizados a tinta y color, TODOS LOS
ENUNCIADOS COPIADOS.
Aquel alumno/a que no presente el cuaderno debidamente
cumplimentado con toda las tareas realizadas, estará suspenso,
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aunque apruebe el examen de evaluación.
3-‐ Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 1º, 2º,3º,4º de Educación Secundaria,
Editorial SM. Conecta 2.0. Será obligatorio traerlo a clase, individualmente
4-‐ Análisis de las producciones de los alumnos: Monografías. Resúmenes. Trabajos
de aplicación y síntesis. Los trabajos de lectura e investigación constarán de los
siguientes apartados: Portada, Índice, Contenido del trabajo, Anexos (donde se recoja
la información manejada por el alumno para elaborar el trabajo, subrayada y
discriminada), Bibliografía.
5-‐ Intercambios orales con los alumnos : diálogos, debates, puestas en común.
6-‐ Preguntas orales y escritas
7-‐ Resolución de ejercicios y problemas.
8-‐ Elaboración de esquemas, dibujos, modelos. Láminas y esquemas mudos para
completar
9-‐ Exámenes: se realizarán preferentemente dos o más por trimestre repartiendo
los contenidos de forma equilibrada según las principales competencias
En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes
conceptos:• Adecuación pregunta/respuesta.• Corrección formal (legibilidad,
márgenes, sangría…) y ortográfica.• Capacidad de síntesis.• Capacidad de
definición.• Capacidad de argumentación y razonamiento. Elaboración e
interpretación de esquemas.
10-‐ Trabajos especiales: de carácter voluntario u obligatorio
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11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Exámenes: 1 o más exámenes cada trimestre (preferiblemente 2).
El cuaderno se revisará periódicamente cuando el profesor lo solicite.
Aquellos alumnos que participan en algún programa de apoyo serán tenidos en cuenta
a la hora de valorar la producción escrita, en colaboración con Orientador y profesor de
apoyo.
Notas de Clase: las preguntas de clase, la realización de los ejercicios y tareas en la
fecha señalada, así como los trabajos colectivos.
Se valorará también la actitud positiva en clase y frente a la asignatura, el respeto y
educación tanto con el profesorado, como con los compañeros, el hábito de trabajo, la
puntualidad, la atención a las explicaciones y NO ESTAR HABLANDO, puesto que todos
estos aspectos influyen directamente en la comprensión y asimilación de los
contenidos de la asignatura, en la realización de las actividades y respuestas a
preguntas planteadas por el profesor y por lo tanto en el resultado académico.
Se valorará la realización de las actividades que se propongan para casa.
Las ausencias a los exámenes deberán ser debidamente justificadas por causa médica o de fuerza
mayor para poder realizarlos en fecha distinta a la que se había establecido. Se insistirá a los
padres o tutores que en la medida de lo posible avisen si va a haber una falta para realizar el
examen inmediatamente, en cuanto se reincorpore el alumno.
Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de una
calificación numérica, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las
siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7
u 8. Sobresaliente: 9 o 10.
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1. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a
saber:
a) Exámenes escritos:
60 % EN 2º ESO. Nota mínima a tener en cuenta para aprobar: 4 en la media
de los exámenes.
b) Cuaderno: deberá recoger todo lo trabajado en la asignatura. Es obligatorio
contar con resúmenes de los temas, ejercicios corregidos, prácticas,
desdobles, dibujos, informes, cuestionarios de extraescolares, trabajos, etc.
30% en 2º ESO
En 2º las prácticas los desdobles corresponderán a 1/3 del porcentaje
indicado para la valoración del cuaderno.
El profesor podrá solicitar el cuaderno cuando crea conveniente a lo largo de
la evaluación incluido el día del examen.
c) Actividades y notas de clase , ideas, atención a los compañeros, actitud hacia
la asignatura 10 % (toda la ESO)
NOTA: Si en cualquiera de los apartados anteriores la valoración es 0, no se
podrán sumar los porcentajes correspondientes a los otros apartados y se
suspenderá automáticamente la asignatura.
Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente a criterio del profesor) a
actividades extraescolares deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente
al trabajo realizado en la salida.
CRITERIOS ORTOGRÁFICOS
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes, cuaderno y otros trabajos,
pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita.
2º ESO:
A partir de la 5ª falta (incluyendo tildes), se restará por cada grupo de 5 faltas 0,25 puntos.
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La nota final de junio corresponderá a la media de la nota de las evaluaciones
obtenidas durante el curso y la nota mínima para aprobar será 5.
Si una de las evaluaciones del curso estuviera suspensa y con una nota mínima de 4,
podrá ser compensada con la nota de las otras dos evaluaciones aprobadas y se
considerará aprobado el curso si la media resultante es 5 como mínimo. En caso
contrario se considerará que el alumno ha suspendido la asignatura.
Si el número de evaluaciones suspensas, una vez realizadas las recuperaciones
pertinentes, es mayor de una, no se procederá a hacer la media de las evaluaciones y
el alumno suspenderá automáticamente la asignatura.
12. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE
APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA
Los alumnos con pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen
global en junio de los contenidos de todo el curso para poder aprobar la asignatura.
Dicho examen tendrá una estructura similar al examen de recuperación de septiembre
y su calificación será el 100% de la nota de la asignatura, siendo la nota de aprobado
mínima un 5.
Aquellos alumnos que se incorporen una vez comenzado el curso deberán
realizar una prueba escrita de los temas de los que se hayan evaluado sus compañeros
hasta la fecha de su incorporación, además el profesor podrá facilitarle material para
la elaboración de trabajos correspondiente a la parte no evaluada. En el caso de que se
trate de evaluaciones completas los porcentajes tenidos en cuenta para su calificación
serán 50% el examen y 50% el trabajo propuesto.
Si el alumno se incorporará procedente de otro centro en el que haya sido evaluado de
los mismos contenidos tratados en este centro durante la evaluación/es perdida/s, se
tomará la nota que aparezca en su boletín correspondiente/s a dichas evaluaciones.
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13. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
De cada evaluación se realizará una recuperación en la siguiente evaluación. Deberán
entregar el cuaderno completado si es el caso.
Al final de curso y después del último examen de la tercera evaluación se realizará una
prueba separada en evaluaciones para aquellos alumnos que deban recuperar 1 o 2
trimestres pendientes.
Aquellos alumnos que tengan las tres evaluaciones suspensas y los alumnos con
pérdida de evaluación continua, deberán realizar un examen global con los
contenidos del curso para poder aprobar la asignatura.
En cualquier caso la nota final mínima para aprobar será 5.
14. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS
ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
Por acuerdo del Departamento cada profesor en su grupo se ocupará de aquellos
alumnos que tengan la materia suspensa del curso anterior, siendo coordinados por el
Jefe de Departamento. Realizarán un trabajo sobre contenidos mínimos. Se les
propondrá a comienzo de curso. Cada 15 días se harán entregas parciales de dicho
trabajo a su profesor. Si aprueban dichos trabajos y las evaluaciones de Biología o
CC.Naturales del curso en el que están matriculados, no tendrán que hacer los
exámenes parciales de la asignatura pendiente y su nota de pendiente corresponderá a
los porcentajes (40% trabajo, 50% nota asignatura de curso en la evaluación, 10%
preguntas, acciones). Si no se dan las circunstancias anteriores (trabajo más aprobado)
deberán realizar:
-‐El trabajo dividido en dos partes: 40% de la nota.
-‐Realización de dos exámenes (aproximadamente enero y abril), de acuerdo al
calendario organizado por jefatura de estudios. La nota mínima ha de ser un 4 en cada
uno. La media corresponderá al 50% de la nota final.
Naturalmente, el profesor se pondrá a disposición del alumnado para solucionar todas
las dudas o problemas que se le presenten a la hora de realizar el trabajo.
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-‐10% de la nota corresponderá a las acciones realizadas por el alumno para aclarar
dudas, anticipar actividades ya realizadas, solicitar información al profesor y solicitar ser
supervisado en general por el profesor tanto al profesor de su aula de referencia como a
cualquier otro del Departamento que pueda atenderle en algún momento
voluntariamente.
De cara a Septiembre se seguirán los mismos criterios que con el alumnado de la
asignatura y nivel (grupo normal).
15. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Aquellos que suspendan en junio la asignatura tendrán un examen extraordinario en
septiembre de todos los contenidos del curso con 10 preguntas de igual valor.
Recibirán en junio una sugerencia de la tarea de refuerzo y repaso. Este trabajo será
tenido en cuenta en septiembre. Se considerará aprobada la asignatura cuando la
nota final sea 5 como mínimo.
16. ACUERDOS POR DEPARTAMENTOS: ORTOGRAFÍA Y TRABAJOS
CRITERIOS ORTOGRÁFICOS
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en los exámenes, cuaderno y otros
trabajos, pudiendo recuperarse en caso de mejora en la expresión escrita.
2º ESO:
A partir de la 5ª falta (incluyendo tildes), se restará por cada grupo de 5 faltas 0,25
puntos.
TRABAJOS:
Se cuidará la pulcritud, los márgenes, que no contengan abreviaturas, que los títulos
de las obras estén subrayadas y las citas entre comillas y que tengan unas estructura
adecuada, título, índice, y bibliografía.
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17. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS
OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Los profesores de cada curso comunicarán a sus alumnos toda la información
pertinente para aprobar la asignatura, haciendo especial hincapié en los criterios de
calificación, cálculo de la nota final de curso, sistema de recuperación de evaluaciones
suspensas, recuperación extraordinaria de septiembre y recuperación de asignaturas
pendientes del departamento si es el caso. Asimismo se publicará en la web y en los
tablones de las aulas de Biología, lo antes posible al comienzo del curso: criterios de
calificación, sistemas de recuperación ordinarios y extraordinarios.
18. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
LAS TAREAS DEBEN ESTAR PENSADAS Y ELABORADAS COMO INFORMACIÓN BÁSICA,
LA QUE TODOS LOS ALUMNOS DEBERÍAN CONOCER, Y ADEMÁS DEBE EXISTIR OTRA
BATERÍA DE ACTIVIDADES DE LAS CUALES SE PUEDEN SELECCIONAR LAS TAREAS MÁS
RELEVANTES Y DESCARTAR OTRAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES PEDAGÓGICAS
DEL MOMENTO.
La utilización de actividades para descubrir los conocimientos previos,
resúmenes y mapas de contenidos son también herramientas para atender a la
diversidad.
La categorización de las actividades permite también atender a la diversidad en el
aula. En cada unidad se deben presentar actividades que van dirigidas a trabajar y
reforzar los hechos y conceptos, las actividades de interpretación de gráficos,
aplicación de técnicas, solución de problemas e integración de conocimientos,
aplicación y ampliación. Además, la dificultad de las actividades debe estar graduada
para poder proponer a cada alumno aquellas que mejor se adecuen a sus capacidades,
necesidad e intereses.
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Atención a la diversidad en los materiales utilizados
Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de
refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la
diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar. Si es necesario se
realizan esquemas de mínimos. Utilizamos fichas más simples con párrafos para
completar y un resumen de los contenidos.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES
Desearíamos tener desdobles para atender la parte práctica fundamental. La
práctica permite también que alumnos con dificultades de comprensión o que “se
aburre” en una clase excesivamente teórica, pueda desarrollar diversas
capacidades y acceder al conocimiento básico de los temas de nuestra materia. En
1º tenemos grupos numerosos y alumnado muy inquieto o con diferentes
problemática lo que impide la realización de prácticas en laboratorio aunque en la
medida de lo posible traeremos a clase material o asistiremos a alguna sesión de
laboratorio.
19. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Los alumnos ACNEE pueden participar de forma activa en las actividades prácticas
adecuando los objetivos a conseguir y las actividades complementarias: estudio de
minerales y rocas, uso del microscopio etc.
Se realizarán actividades dirigidas, con un control directo del profesor en todo
momento y basándose en contenidos mínimos, con aquellos alumnos que muestran
dificultades de comprensión o que se estima que no podrían seguir el ritmo normal de
las clases.
Este tipo de actividades son controladas y/o entregadas y recogidas en cada sesión,
inmediatamente después de que el alumnado las haya realizado. De este modo, los
alumnos y alumnas parecen estar más motivados, o al menos se sienten más obligados
a trabajar. Los trabajos, una vez corregidos por el profesor, son devueltos a los chicos y
chicas, con el objetivo de que puedan rectificar errores.
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Se procurará la consecución de los mínimos de la asignatura en aquellos alumnos
con dificultades pertenecientes al programa de compensación educativa así como en
los casos de acnee pues aunque, en muchos casos no es posible esto, no podemos
tender a una excesiva adaptación y a rebajar la exigencia de un mínimo trabajo.
A la hora de evaluar, se tiene muy en cuenta: la actitud en clase en cuanto a
trabajo realizado y la interacción con el docente y entre los alumnos, si se realizan o no
las tareas dentro y fuera del aula y el afán de superación de dificultades físicas,
psíquicas, sensoriales y socioeconómicas, en el marco de los mínimos exigibles. Las
pruebas escritas se adecuarán a las adaptaciones significativas realizadas en su caso.
Las preguntas que se les proponen en los controles son muy similares a aquellas que
han realizado durante las clases -‐y los alumnos lo saben de antemano-‐, les motiva para
estudiar -‐al menos, a algunos-‐. Para aprobar han de superar los mínimos de la
asignatura utilizando los criterios de evaluación de su grupo de referencia.
Aquellos alumnos que destaquen por su alta capacidad (no sólo detectada
oficialmente) podrán realizar tareas complementarias que sirvan no solo para mejorar
la evaluación sino también para mejorar su adaptación al grupo y nivel evitando la
desmotivación. Potenciaremos la mediación de estos alumnos en el proceso de
aprendizaje general.
Los documentos de ACNEE van en un documento aparte (ANEXO)
20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se tendrá en cuenta la oferta pública de actividades a través de CRIF las Acacias u otros,
pues muchas veces las actividades se ofertan ya empezado el curso. Hacer hincapié en que
algunas de las actividades propuestas están pendientes de ser concedidas por lo que no es
posible confirmar su realización ni las fechas en las que se van a realizar.
La realización de actividades en los últimos tiempos están condicionadas a la capacidad
económica del alumnado, esta capacidad ha disminuido alarmantemente.
Los alumnos que no asistan (y justifiquen debidamente) a actividades extraescolares
deberán realizar un trabajo alternativo que será equivalente al trabajo realizado en la salida.
Todos los niveles: Valle de Lozoya y/u otro lugar de interés paisajístico. Final de curso.
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21. PROPUESTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA ASI COMO LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DEL
ALUMNADO
Esta materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. Así
pues, el cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento
adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta
contribución.
El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender
suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
El uso sistemático del debate sobre aspectos que estén relacionados, por ejemplo,
con la contaminación del medioambiente, sus causas o las acciones de los seres
humanos que pueden conducir a su deterioro; también a la competencia en
comunicación lingüística porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la
argumentación…
La valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios de
comunicación, por ejemplo en la prensa, puede ser el punto de partida para leer
artículos, tanto en periódicos como en revistas especializadas, estimulando el hábito
de la lectura.
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Hablar y escuchar
• La presentación de dibujos, fotografías, carteles, propagandas, etc. con la
intención de que el alumno, individualmente o en grupo reducido, describa,
narre, explique, razone, justifique, valore la información que ofrecen estos
materiales.
• La presentación pública por parte del alumnado de alguna producción
elaborada personalmente o en grupo sobre alguno de los temas que
anteriormente se apuntaban con posibilidad de poder entablar un debate.
• Los debates en grupo en torno a algún tema bastante conocido o no muy
conocido de manera que los alumnos asuman papeles o roles diferenciados
(animador, secretario, moderador, participando…)
• La exposición en voz alta de una argumentación de una opinión personal de los
conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual como respuesta a
preguntas concretas o a cuestiones más generales: “¿Qué sabes de…?”, “¿Qué
piensas de…?”, “¿Qué quieres hacer con…?”, “¿Qué valor das a…?”, “¿Qué
consejo darías en este caso?”.
PLAN LECTOR
Con el acuerdo entre Departamentos se decide utilizar el libro: “¿Por qué el cielo
es azul?, del cual hay ejemplares en la biblioteca. En 1º y 2º durante el primer
trimestre. Lectura en voz alta individual y rotatoria, principalmente durante el
primer trimestre, aproximadamente unos 15 minutos semanales aunque la
periodicidad se ajustará en función del número de profesores implicados y
disponibilidad de los libros. Preguntas en clase en la sesión sobre comprensión
lectora.
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Otras actividades de lectura en todos los niveles:
Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte
correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o cualquier
otro documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos: velocidad,
entonación, corrección, ritmo, fonética.
• A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la
idea principal de la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta
adecuada.
• Incorporar en un texto las palabras o ideas que faltan, identificar las que
expresan falsedad, adelantar lo que el texto dice, a medida que se va leyendo.
• A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué
cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles
es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo.
• Fomentamos la lectura de artículos científicos en la prensa (papel y digital), los
alumnos realizarán en clase lecturas de textos incluidos en el libro o de fuentes
externas y relacionadas con las materias que constituyen el objeto de estudio
de nuestro departamento. Insistimos en la buena lectura comprensiva y la
entonación.
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22. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
Se evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el
logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un
carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:
- Aprovechamiento de los recursos del centro.
- La relación entre profesor y alumnos.
- La relación entre profesores.
- La convivencia entre alumnos.
-
En la memoria final del curso y en las reuniones periódicas del Departamento se
revisará el cumplimiento de la temporalización.
A lo largo del curso se revisará para cada alumno el desarrollo de la asignatura en sus
aspectos principales (si hay buena adaptación, si alcanza los mínimos, si hay exigencia
personal, qué expectativas tiene), para ellos se recibirá información de las sesiones de
evaluación, dedicación personal al alumno (aunque apenas hay tiempo para ello) y
resultado de la evaluación continua de actividades, además de pruebas escritas. En
aquellos casos en los que se detecte algún desfase que puede suponer un retraso
importante, se buscará el medio para compensarlo: explicaciones de refuerzo, trabajos
extra, entrevistas con tutor, comunicación a las familias, actividades con diferente
metodología (potenciación de TIC, etc.)
Se realizarán acciones para recabar del alumno su impresión sobre el desarrollo de la
materia.
Asimismo se procederá a valorar utilizando la siguiente tabla para tener una
apreciación más acertada basada en los siguientes indicadores de logro.
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Indicadores valoración Propuestas de mejora
1. Selecciona y secuencia de forma
progresiva los contenidos de la programación de aula.
2. Se coordina con el profesorado
de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a
su asignatura.
3. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas,
debates, diálogos…).
4. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su
funcionalidad.
5. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades
encontradas.
6. Relaciona los contenidos y las
actividades con los intereses del alumnado.
7. Resume las ideas fundamentales
discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas
conceptuales, esquemas…
8. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible,
con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone
ejemplos...
9. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías
dentro y fuera de las clases.
10. Utiliza ayuda audiovisual o de
otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.
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11. Mantiene una comunicación
fluida con los estudiantes.
12. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y
comprensible para los alumnos y las alumnas.
13. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.
14. Revisa, con frecuencia, los
trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.
15. Proporciona la información
necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede
mejorarlas.
16. Corrige y explica de forma
habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las
alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.