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IES NÉSTOR ALMENDROS Departamento Imagen y Sonido MODELO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN

MD75010201

Rev. 6 Pág. 1 / 29

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

DEL DEPARTAMENTO DE IMAGEN Y SONIDO

CURSO ACADÉMICO: 2016/2017

CICLO: CFGM VÍDEO, DISC JOCKEY Y SONIDO.

CURSO: SEGUNDO.

MÓDULO: ANIMACIÓN VISUAL EN VIVO (1303).

PROFESORES/AS QUE LO IMPARTEN: RAFAEL JOVER, ISABEL MEDINA.

0. INTRODUCCIÓN

Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Grado Medio de Técnico en Vídeo, Disc Jockey y Sonido, están reguladas por:

-‐Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.-‐Real Decreto 556/2012, de 23 de marzo, que establece el título de Técnico en Vídeo Disc Jockey y Sonido y sus enseñanzas mínimas. -‐Orden de 24 de octubre de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Vídeo, Disc Jockey y Sonido. -‐Orden de 29 de septiembre de 2010, que recoge los criterios de Evaluación en Ciclos Formativos de Formación Profesional. Dentro de este ciclo formativo se encuadra el módulo 1303 titulado Animación visualen vivo (AVV), que tiene una duración de 147 horas. Se imparte durante el segundo año del Ciclo, con una carga lectiva de 7 horas semanales.

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1. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS DEL MÓDULO

La competencia general de este título consiste en realizar sesiones de animación musical y visual en vivo y en directo y efectuar la captación, mezcla directa, grabación y reproducción de sonido en todo tipo de proyectos sonoros. El presente módulo da respuesta a una serie de funciones que conforman el perfil profesional del título y a la unidad de competencia: realizar sesiones de animación visual en vivo integrando elementos luminotécnicos, escénicos y musicales.

Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje, para su impartición es conveniente que se dediquen las actividades de enseñanza aprendizaje a la adquisición de las competencias de dichas funciones en coordinación con los módulos de Preparación de sesiones de vídeo disc-‐jockey y Animación musical en vivo del presente ciclo El presente módulo desarrolla las funciones relacionadas con la preparación e integración de materiales visuales, con la proyección de los mismos y con la operación de la luminotecnia en los ensayos y en la sesión de animación musical y visual en vivo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), e), f) e i) del ciclo formativo y las competencias a), b), d), e), f) e i) del título.

Los objetivos generales asociados al módulo son los siguientes:

a) Valorar las necesidades del público en sesiones de animación musical y visual y de la audiencia en emisoras de radio, teniendo en cuenta los criterios comerciales y de programación que pueden aplicarse en diferentes tipos de empresas y las posibles acciones de promoción que se van a emprender, con el fin de definir la forma y el contenido de sesiones de animación musical y visual.

b) Analizar las funciones y los perfiles profesionales técnicos y artísticos valorando el estilo musical y las tendencias de la sesión, para determinar los medios humanos necesarios en la realización de sesiones de animación musical y visual.

d) Aplicar criterios de optimización de recursos y de programación de actividades analizando objetivos estilísticos, organizativos, promocionales y presupuestarios para determinar los medios humanos y materiales de sesiones de animación musical y visual.

e) Evaluar las necesidades y modalidades de obtención de recursos musicales y visuales empleados en la realización de sesiones de animación musical y visual, o en emisoras de radio, analizando tendencias y distribuidores de recursos y aplicando la normativa de propiedad intelectual, para mantener actualizado el catálogo de recursos musicales y visuales de una sala o de una emisora de radio.

f) Aplicar las técnicas de obtención, manipulación y edición de archivos musicales, valorando las características de diferentes tipos de público y la estructura de las sesiones de animación en sala o en emisora de radio, para su preparación y edición definitiva.

i) Evaluar las características técnicas y operativas de los equipos de sonido que


intervienen en todo tipo de proyectos sonoros analizando sus especificidades, interrelaciones, ajustes y comprobaciones necesarios, para proceder a su montaje y conexión en los espacios de destino.

Las competencias profesionales y sociales asociadas al módulo son las siguientes :

a) Definir la forma y el contenido de sesiones de animación musical y visual destinadas al público en directo o en emisoras de radio, adecuados al gusto del público y de la dirección de la empresa, realizando acciones para su promoción.

b) Determinar los medios humanos y materiales precisos para la realización de sesiones de animación musical y visual, con criterios de optimización de recursos y de cumplimiento de los objetivos predefinidos.

d) Captar, editar y preparar archivos musicales y visuales, de imagen fija y móvil, adaptados a los gustos del público y a la estructura prevista de las sesiones de animación, en sala o en emisora de radio.

e) Planificar y operar la iluminación en las sesiones de animación musical y visual en directo, sintonizando con la tipología y expectativas del público de la sala para conseguir la máxima espectacularidad y complementariedad con la música y las visuales del espectáculo.

f) Montar, conexionar y desmontar equipos de sonido, imagen e iluminación en proyectos de sonido y de animación musical y visual, realizando la comprobación y el ajuste de los mismos para garantizar su operatividad.

i) Mezclar, en directo, los componentes musicales y los de imagen fija y móvil de la sesión de animación, según la planificación previa, realizando cambios y adaptaciones en función de la respuesta del público en la sala.

Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este módulo, es conveniente que se trabajen técnicas relacionadas con la preparación de actuaciones y sesiones de animación musical y visual que están vinculadas fundamentalmente a las actividades de enseñanza aprendizaje de:

-‐Integrar elementos visuales en composiciones de vídeo.

-‐Instalar y ajustar el equipamiento de vídeo.

-‐Mezclar en directo visuales en sesiones de animación musical y visual.

-‐Programar y ejecutar los efectos de luminotecnia en vivo en sesiones de animación musical y visual.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar este módulo, el alumno será capaz de:

1. Realizar la integración de piezas de animación visual para la sesión músico visual en programas de composición de vídeo, incorporando diversos elementos, determinando


animaciones 2D y 3D, aplicando filtros, efectos y plugins y exportando la pieza en sus soportes de difusión.

2. Instalar y configurar el equipamiento de imagen en salas y eventos de animación músico visual, conectando equipos de reproducción, mezcla y exhibición y asegurando su correcto funcionamiento para sesiones en vivo.

3. Realizar la mezcla visual en vivo en sesiones de animación músico visual, teniendo en cuenta la coordinación de imágenes y vídeos exhibidos con la dinámica musical y con los efectos luminotécnicos.

4. Instalar el equipamiento de luminotecnia, teniendo en cuenta la adaptación a los condicionantes de salas y espacios ocasionales de animación músico visual y la aplicación de medidas de seguridad.

5. Realizar la actuación luminotécnica en vivo, teniendo en cuenta la consecución de la atmósfera pretendida en relación con la mezcla musical y visual realizada simultáneamente en la sala.

3. CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA Nº1 Integración de piezas de animación visual

TEMPORIZACIÓN: 4 semanas

OBJETIVOS: Realizar la integración de piezas de animación visual para la sesión músico visual en programas de edición y composición de vídeo, incorporando diversos elementos, determinando animaciones 2D y 3D, aplicando filtros, efectos y plugins y exportando la pieza en sus soportes de difusión.

CONTENIDOS: – Aplicación de recursos expresivos: Lenguaje audiovisual. Efectos visuales. Transiciones. Títulos. – Técnicas de animación y movimiento mediante fotogramas clave e interpolaciones. – Incrustación de elementos visuales mediante eliminación de áreas: key de luminancia, crominancia, forma y otros; ajustes de color y niveles de recorte y definición. – Exportación de piezas de vídeo desde aplicaciones de composición de vídeo en capas. – Formatos de salida de vídeo y audio para difusión o envío a aplicaciones de edición. – Tipología de soportes de difusión y archivos digitales de distribución. – Arquitecturas y códec de distribución. – Control de los parámetros de importación a la aplicación de composición en capas de clips de vídeo, fotografías, grafismos y animaciones 2D y 3D. – Aplicación de ajustes de luz y color, filtros artísticos, ajustes de opacidad y deformaciones. Parámetros técnicos de los efectos. – Aplicación de movimientos a elementos visuales en aplicaciones de composición de vídeo en capas. – Generación de loop en soporte digital DVD o BlueRay.


COMPETENCIAS: a) definir la forma y el contenido de sesiones de animación musical y visual destinadas al público en directo, adecuados al gusto del público y de la dirección de la empresa, realizando acciones para su promoción. b) determinar los medios humanos y materiales precisos para la realización de sesiones de animación musical y visual, con criterios de optimización de recursos y de cumplimiento de los objetivos predefinidos. d) Captar, editar y preparar archivos musicales y visuales, de imagen fija y móvil, adaptados a los gustos del público y a la estructura prevista de las sesiones de animación, en sala o en emisora de radio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: a) Se han incorporado al proyecto de composición de vídeo en capas clips de vídeo, planos captados con chromakey, fotografías, grafismos y animaciones 2D y 3D, analizando sus posibilidades de composición y sus circunstancias en cuanto a transparencias, máscaras y canales alfa. b) Se han aplicado a clips de vídeo, fotografías, grafismos y animaciones los efectos de ajuste de color, filtros artísticos, opacidad, texturas y deformaciones que potencian la expresividad de la pieza de animación visual, controlando parámetros técnicos y determinando la irrupción y desaparición de los efectos. c) Se ha dotado de movimiento a los diferentes clips de vídeo, fotografías y grafismos, aplicando técnicas de animación tales como keyframes, tracking e interpolación. d) Se han incrustado elementos visuales en escenas que incluyen fondo de chromakey, ajustando el recorte y los niveles de luz, color y definición y obteniendo la calidad técnica necesaria para la pieza de animación visual. e) Se ha exportado la composición postproducida al formato y soporte de salida, determinando la necesidad de canal alfa y teniendo en cuenta su destino posterior. f) Se ha generado un DVD, BluRay o archivo digital, importando las diferentes piezas de vídeo al programa de autoría, creando los menús y submenús necesarios y disponiendo fondos fijos y animados, botones interactivos y acciones predefinidas para acceder a los diferentes títulos y capítulos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: -‐Prueba-‐examen de contenidos conceptuales y procedimentales. Se elaborará una prueba tipo test o a desarrollar según contenidos, con preguntas teóricas, prácticas o teórico-‐prácticas. -‐En las pruebas test, las respuestas erróneas podrán puntuar en negativo. -‐Pruebas prácticas: tarea o tareas prácticas de aplicación de los contenidos conceptuales. Las prácticas deberán cumplir escrupulosamente con lo solicitado en el enunciado de la tarea o verbalmente solicitado por el profesorado para obtener evaluación positiva.


UNIDAD DIDÁCTICA N.º 2 Instalación y configuración de equipamiento de vídeo:

TEMPORIZACIÓN: Seis semanas

OBJETIVOS:

Instalar y configurar el equipamiento de imagen en salas y eventos de animación músico visual, conectando equipos de reproducción, mezcla y exhibición y asegurando su correcto funcionamiento para sesiones en vivo.

CONTENIDOS:

– Tipología y características técnicas de proyectores de vídeo, pantallas de televisión y pantallas LED.

– Montaje de instalaciones de imagen para sesiones de animación musical y visual, a partir de la consulta de diagramas de bloques y manuales técnicos.

– Configuración y enrutado de la cadena de equipos de imagen.

– Técnicas de ajuste y tratamiento de señales en la reproducción, mezcla, proyección y visualización.

– Procedimientos de resolución de interferencias entre proyecciones y efectos de

luminotecnia.

– Mantenimiento preventivo de equipos de imagen y protocolos de detección de averías.

– Reparación básica de averías en cableado y conectores de equipos de imagen. -‐ Sistemas de almacenamiento de equipamiento de imagen.

COMPETENCIAS:

a) definir la forma y el contenido de sesiones de animación musical y visual destinadas al público en directo, adecuados al gusto del público y de la dirección de la empresa, realizando acciones para su promoción.

b) determinar los medios humanos y materiales precisos para la realización de sesiones de animación musical y visual, con criterios de optimización de recursos y de cumplimiento de los objetivos predefinidos. f) Montar, conexionar y desmontar equipos de imagen en proyectos de animación musical y visual, realizando la comprobación y el ajuste de los mismos para garantizar su operatividad. -‐ Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) Se han definido la ubicación, el tamaño y el número de pantallas y superficies de proyección de vídeo en salas de animación músico visual de diversas características, determinando el tipo de exhibición y su conjugación con los efectos de luminotecnia.

b) Se ha planificado la instalación del equipamiento de imagen, analizando las características técnicas de la sala y aplicando diagramas de conexionado entre equipos.

c) Se ha instalado el equipamiento de imagen, conectando equipos de reproducción, ordenadores, matrices, enrutadores, mezcladores, proyectores y monitores, y siguiendo el rider técnico y los esquemas de conexiones de manuales técnicos.

d) Se han direccionado las señales de vídeo y datos entre las áreas de reproducción, mezcla, monitorizado y exhibición, previendo alternativas según la dinámica de la sesión.

e) Se ha configurado y ajustado el equipamiento de imagen, asegurando la calidad de visionado óptima en relación con las condiciones de salas y espacios de animación músico visual.

f) Se han configurado las aplicaciones de video-‐jockey en el equipo informático que gestiona la mezcla visual en vivo, comprobando la correcta reproducción de los diversos medios y sus capacidades de conjunción con música y luminotecnia.

g) Se han planificado y ejecutado tareas de mantenimiento para todos los equipos de imagen, aplicando los protocolos especificados en sus manuales técnicos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

-‐Prueba-‐examen de contenidos conceptuales y procedimentales. Se elaborará una prueba tipo test o a desarrollar según contenidos, con preguntas teóricas, prácticas o teórico-‐prácticas.

-‐En las pruebas test, las respuestas erróneas podrán puntuar en negativo.

-‐Prueba práctica: tarea o tareas prácticas de aplicación de los contenidos conceptuales. Las prácticas deberán cumplir escrupulosamente con lo solicitado en el enunciado de la tarea o verbalmente solicitado por el profesorado para obtener evaluación positiva.

Unidad didáctica 3: Instalación del equipamiento de luminotecnia

TEMPORIZACIÓN: Cinco semanas

OBJETIVOS:

-‐ Instalar el equipamiento de luminotecnia, teniendo en cuenta la adaptación a los condicionantes de salas y espacios ocasionales de animación músico visual y la aplicación de medidas de seguridad.

-‐ Valorar las necesidades del público en sesiones de animación musical y visual, teniendo en cuenta los criterios comerciales y de programación que pueden aplicarse en diferentes tipos de empresas y las posibles acciones de promoción que se van a emprender, con el fin de definir la forma y el contenido de sesiones de animación musical y visual.


-‐ Aplicar criterios de optimización de recursos y de programación de actividades analizando objetivos estilísticos, organizativos, promocionales y presupuestarios para determinar los medios humanos y materiales de sesiones de animación musical y visual. -‐ Evaluar las características técnicas y operativas de los equipos de luces y proyección que intervienen en todo tipo de proyectos de animación musical y visual analizando sus especificidades, interrelaciones, ajustes y comprobaciones necesarios, para proceder a su montaje y conexión en los espacios de destino.

CONTENIDOS:

– Características de la luz: cantidad, calidad, color y dirección.

– Magnitudes físicas de luz incidente y luz reflejada. Unidades de medida: candelas, lux y lumen.

– Colorimetría de la luz: espectros cromáticos, temperatura de color y grados kelvin.

– Tipología de aparatos de iluminación espectacular: proyectores fresnel, PAR, recortes, robotizados de espejo móvil, robotizados de 360º y barras de leds.

– Accesorios de iluminación espectacular: cambios de color, cambios de gobo, filtros y bolas de espejo.

– Aparatos especiales: estroboscópicos, láser y máquinas de humo.

– Elementos de sujeción: trusses, patas, barras, ganchos, garras y cables de seguridad.

– Esquemas de instalaciones de iluminación espectacular. Diagrama de bloques.

– Tipos de dimmers, especificaciones técnicas, configuración y operación.

– Ubicación, dirección y ajuste de aparatos de iluminación fijos.

– Ubicación, ajuste, enfoque, configuración y sincronización de aparatos robotizados.

COMPETENCIAS:

a) Definir la forma y el contenido visual de sesiones de animación musical y visual destinadas al público en directo, adecuados al gusto del público y de la dirección de la empresa, realizando acciones para su promoción.

b) Determinar los medios humanos y materiales precisos para la realización de sesiones de animación musical y visual, con criterios de optimización de recursos y de cumplimiento de los objetivos predefinidos.

e) Planificar y operar las proyecciones en las sesiones de animación musical y visual en directo, sintonizando con la tipología y expectativas del público de la sala para conseguir la máxima espectacularidad y complementariedad con la música y las visuales del espectáculo.

f) Montar, conexionar y desmontar equipos de luminotecnia en proyectos de animación musical y visual, realizando la comprobación y el ajuste de los mismos para garantizar su operatividad.


. UNIDAD DIDÁCTICA 4: Mezcla visual en vivo en sesiones de animación músico visual.

TEMPORIZACIÓN: Seis semanas

OBJETIVOS:

-‐ Realizar la mezcla visual en vivo en sesiones de animación músico visual, teniendo en cuenta la coordinación de imágenes y vídeos exhibidos con la dinámica musical y con los efectos luminotécnicos.


a) Se ha determinado el equipamiento de luminotecnia específico preciso en salas de animación o espacios de eventos, en relación con el contenido de la sesión programada.

b) Se ha instalado el equipamiento de luminotecnia en salas y espacios de animación, aplicando el esquema de conexiones prefijado y siguiendo la normativa de seguridad en instalaciones eléctricas.

c) Se han conectado proyectores y aparatos robotizados a los dimmer, distribuyendo líneas eléctricas y cables de señal DMX.

d) Se han dirigido los aparatos de iluminación fijos a las áreas del local pretendidas, previendo zonas para disc-‐jockeys, actuaciones, público y otras.

e) Se han dirigido y ajustado las posiciones de aparatos de iluminación robotizados, coordinando sus posiciones iniciales y la evolución sincronizada o libre de sus movimientos, cambios de color y gobos, y aplicando criterios estéticos a las trayectorias combinadas.

f) Se ha aplicado el filtraje de color a los aparatos de iluminación fijos, consiguiendo gamas de color polivalentes y estéticas en función de la programación de espectáculos en la sala.

g) Se ha realizado el mantenimiento preventivo de equipos, cableado, conectores y cuadros de iluminación, aplicando los protocolos referidos en manuales técnicos.




-‐Pruebas prácticas: tarea o tareas prácticas de aplicación de los contenidos conceptuales. Las prácticas deberán cumplir escrupulosamente con lo solicitado en el enunciado de la tarea o verbalmente solicitado por el profesorado para obtener evaluación positiva.


CONTENIDOS:

– Ajuste de áreas de proyección mediante aplicaciones de mapeado por zonas.

– Operación de reproductores de fuentes de vídeo y aplicaciones informáticas de difusión de imágenes y medios visuales. Listas de reproducción.

– Valores expresivos y simbólicos de los elementos visuales en relación con las tendencias musicales: afinidad, contraste, disonancia y contrapunto.

– Ajustes y sincronización de tempo de la pieza visual en relación con la estructura rítmica musical en beats por minuto.

– Operación de reproductores especializados de soportes digitales, definición de puntos cue para la mezcla de piezas audiovisuales.

– Tipos de transiciones en vivo entre elementos visuales por corte, cortinillas, fundidos, keys de luminancia y crominancia y traslaciones.

– Tipos de efectos en vivo y parámetros de manipulación de keys de luminancia y crominancia, ajustes de color, filtros artísticos, marcos y deformaciones.

– Animación de títulos para presentación de artistas y momentos especiales mediante programas tituladores en 2D y 3D.

COMPETENCIAS:

e) Planificar y operar las proyecciones en las sesiones de animación musical y visual en directo, sintonizando con la tipología y expectativas del público de la sala para conseguir la máxima espectacularidad y complementariedad con la música y las visuales del espectáculo.

f) Montar, conexionar y desmontar equipos de sonido e imagen en proyectos de sonido y de animación musical y visual, realizando la comprobación y el ajuste de los mismos para garantizar su operatividad.

i) Mezclar, en directo, los componentes musicales y los de imagen fija y móvil de la sesión de animación, según la planificación previa, realizando cambios y adaptaciones en función de la respuesta del público en la sala.

-‐Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.



a) Se ha realizado el mapeado de las zonas de proyección, atendiendo a los condicionantes espaciales de las salas y los lugares de eventos.

b) Se han lanzado vídeos, gráficos y fotografías con reproductores de vídeo digital y aplicaciones informáticas de reproducción y secuenciación de medios visuales, potenciando la expresividad de la imagen y el montaje en vivo.

c) Se ha complementado y sincronizado la mezcla visual con la mezcla musical, analizando los referentes simbólicos, las estructuras rítmicas, las transiciones musicales y el impacto emocional.

d) Se han aplicado transiciones en vivo entre las diferentes fuentes de reproducción, tales como fundidos, cortinillas, incrustaciones, inserciones y otras, potenciando la expresividad y la narrativa de las imágenes proyectadas.

e) Se han mezclado, en relación con la música, dos piezas audiovisuales en reproducción simultánea mediante un equipo controlador de fuentes y un mezclador de vídeo, determinando la alternancia de las fuentes, los puntos de cambio y las transiciones entre ellas.

f) Se ha realizado la presentación de artistas o intervinientes participantes en la sesión de animación músico visual, proyectando rótulos, gráficos, fotografías e imágenes en movimiento, y relacionándolos con la programación de sala.

g) Se ha coordinado la proyección de medios visuales con coreografías y actuaciones en vivo, exhibiendo imágenes acordes con las intenciones del espectáculo.




-‐Prueba práctica: tarea o tareas prácticas de aplicación de los contenidos conceptuales. Las prácticas deberán cumplir escrupulosamente con lo solicitado en el enunciado de la tarea o verbalmente solicitado por el profesorado para obtener evaluación positiva.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Actuación luminotécnica en vivo:

TEMPORIZACIÓN: Cuatro semanas

OBJETIVOS:

Realizar la actuación luminotécnica en vivo, teniendo en cuenta la consecución de la atmósfera pretendida en relación con la mezcla musical y visual realizada simultáneamente en la sala.


CONTENIDOS:

– Conexiones y configuración inicial de la mesa de luces y del programa informático de control de iluminación.

– Distribución de canales de mesa en relación con canales de dimmer.

– Asignación de líneas y aparatos de iluminación a canales de mesa.

– Agrupación de aparatos por zonas, funcionalidades o fases de la escaleta mediante memorias; asignación de submásteres; listados en cues.

– Generación de efectos de mesa y programación de cambios rítmicos.

– Programación de movimientos robotizados acordes con la música y la escaleta.

– Seguimiento de la escaleta en vivo. Técnicas de anticipación y previsión de incidencias.

– Técnicas de improvisación de luces en relación con música, proyecciones audiovisuales y actuaciones.

– Ejecución en vivo de la programación luminotécnica en función de la escaleta y las opciones de improvisación, en coordinación con la actuación de disc-‐jockey, las proyecciones de medios audiovisuales y las intervenciones artísticas.

COMPETENCIAS:

-‐ e) Planificar y operar la iluminación en las sesiones de animación musical y visual en directo, sintonizando con la tipología y expectativas del público de la sala para conseguir la máxima espectacularidad y complementariedad con la música y las visuales del espectáculo.

f) Montar, conexionar y desmontar equipos de sonido e imagen en proyectos de sonido y de animación musical y visual, realizando la comprobación y el ajuste de los mismos para garantizar su operatividad.

i) Mezclar, en directo, los componentes musicales, los de imagen fija y móvil y los efectos luminotécnicos de la sesión de animación, según la planificación previa, realizando cambios y adaptaciones en función de la respuesta del público en la sala.

-‐Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.


a) Se han enrutado los canales de dimmer en relación con los canales de mesa de luces, previendo la funcionalidad de la operación en vivo.

b) Se ha elaborado la escaleta de escenas que se van a secuencializar en la mesa de luminotecnia, siguiendo la escaleta de la sesión y respetando la coordinación con la animación musical y visual.

c) Se han elaborado memorias por zonas, escenas o cues, definiendo grupos de canales, intensidades y posiciones de aparatos de iluminación fijos y robotizados.

d) Se han memorizado en la mesa de luminotecnia y en controles accesorios las intervenciones de equipos especiales, como proyectores láser, flashes estroboscópicos y máquinas de humo,


siguiendo indicaciones de la escaleta de la sesión músico visual.

e) Se han ejecutado en vivo las evoluciones de iluminación acordes con la escaleta de la sesión de animación músico visual, sincronizando la entrada de efectos con la música, las actuaciones y la proyección de medios visuales, y realizando improvisaciones para potenciar el ambiente de la sesión.




-‐Pruebas prácticas: tarea o tareas prácticas de aplicación de los contenidos conceptuales. Las prácticas deberán cumplir escrupulosamente con lo solicitado en el enunciado de la tarea o verbalmente solicitado por el profesorado para obtener evaluación positiva.


4. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE TEMÁTICO UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO TEMPORI-‐

ZACIÓN

1ª

E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

INTRODUCCIÓN

PRINCIPIOS BÁSICOS DE FOTOGRAFÍA Y VÍDEO

LENGUAJE AUDIOVISUAL

GRABACIÓN Y EDICIÓN DE VÍDEO. FORMATOS Y CODECS.

COMPOSICIÓN DE VÍDEO

EQUIPOS DE IMAGEN: CONFIGURACIÓN Y ENRUTADO MONTAJE Y MANTENIMIENTO

FOTOMETRÍA, COLORIMETRÍA

ILUMINACIÓN: EQUIPAMIENTO Y ESQUEMAS

PROGRAMAS EDICIÓN Y ANIMACIÓN

1 , 2, 3

UNIDAD DIDÁCTICA Nº1 Integración de piezas de animación visual

UNIDAD DIDÁCTICA Nº2 Instalación y configuración del equipamiento de vídeo

UNIDAD DIDÁCTICA Nº3 Instalación del equipamiento de luminotecnia

13 SEMANAS

2ª

E

V

A

L

PROYECTORES

ILUMINACIÓN

PROGRAMAS DE PROYECCIÓN

4 Y 5

UNIDAD DIDÁCTICA Nº4 Mezcla visual en vivo en sesiones de animación músico visual.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº5 Actuación luminotécnica en vivo.

8 SEMANAS

HORAS DESTINADAS A REPASAR CONTENIDOS 14 HORAS

7 en cada evaluación

NÚMERO TOTAL DE HORAS 192 horas


5. METODOLOGÍA.

5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

Se aplicará un sistema de autoaprendizaje dirigido, coordinado y supervisado por el profesor, donde las alumnas y alumnos intenten y consigan resolver los problemas que le surgen a lo largo del curso y participen en la preparación de los materiales didácticos con los que se fundamentan sus conocimientos. Con esta metodología se pretende incentivar a los alumnos/as en la resolución de sus propios problemas intentando proveerles de una confianza en sí mismos que les proporcione el máximo de independencia una vez que se encuentren en el mundo profesional, fuera del centro educativo.

Los principios metodológicos que guiaran el proceso de aprendizaje serán:

-‐Presentar actividades iniciales que permitan obtener información sobre conocimientos previos que posee el alumnado: cuestionarios, debates, diálogos...

-‐Utilizar el visionado de documentales, reportajes y películas como recursos educativo en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

-‐Utilizar internet como recurso educativo para la búsqueda de información especializada.

-‐Fomentar la participación del alumnado en clase, promoviendo debates que contribuyan a estimular la capacidad crítica y creativa del alumnado.

-‐Hacer partícipe a los alumnos del proceso de enseñanza, posibilitando la elección de actividades acordes con sus motivaciones e intereses personales.

-‐Introducir organizadores previos que ayuden al alumnado a estructurar los contenidos: esquemas, películas, documentales y reportajes audiovisuales.

-‐Plantear actividades diversas y plurales (posibilidad de escoger las que más se adecuen a sus características) posibilitando el trabajo autónomo y responsable.

-‐Favorecer la interacción constante entre profesor y alumnos, y entre los alumnos que permita el ajuste y modificación del proceso, intentando lograr que el profesor se convierta en interlocutor válido y el alumnado se comunique y relacione con sus compañeros.

-‐Seleccionar materiales curriculares en función de los criterios de evaluación y las capacidades terminales.

-‐Tener en cuenta la temporalización adecuada a la secuenciación de contenidos y las actividades programadas.

La metodología didáctica ha de orientarse para favorecer en los alumnos el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo y la utilización de estrategias de investigación propias


del método científico. Desde esta perspectiva, el profesorado organizará el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la secuencia ordenada de actividades, recursos, formación de grupos, distribución de espacios y tiempos, desde el convencimiento de que no existe un método único e igual para todo.

-‐Se pondrá a disposición del alumnado la programación del módulo, los criterios de calificación, procedimientos y evaluación desde el primer día de clase, esto suscitará confianza en el proceso de evaluación y orientará su conducta hacia la asignatura.

-‐Los ejercicios dispondrán de correcciones puntuales por parte del profesor a través de las que se justifique el resultado de nota final expresada de 0 a 10 puntos.

-‐Se dispondrá de posibilidad de revisión y cotejo de contenidos o procedimientos respecto a dichas pruebas en el centro entre el profesor y el alumno.

-‐Se comunicarán las calificaciones de evaluación en la sesión de evaluación del departamento de Imagen y Sonido al resto de profesores y tutor del grupo para que sean posteriormente entregadas por el tutor al alumnado a título individual.

-‐Cualquier duda sobre metodología y evolución del curso podrá coordinarse con el jefe de departamento y el resto del equipo docente del departamento.

Por tanto, la metodología debe ser adecuada, no sólo para transmitir conocimientos y que sean asimilados por el alumnado, sino para que alcance con ellos la capacidad de llevar a efecto las tareas que deberá desarrollar en el entorno real de trabajo.

5.2. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO.

La metodología didáctica para la programación de Animación Visual en Vivo se estructura de la siguiente manera:

-‐Clases teóricas:

-‐Explicaciones sobre los fundamentos teóricos del funcionamiento de los equipos, de las técnicas de grabación, edición y composición de vídeo, iluminación y proyección para los diferentes sesiones de animación musical-‐visual, de sus guiones, los elementos escenográficos, medios y técnicas de imagen, sonido e iluminación..

-‐Análisis de proyecciones de vídeos grabados y en directo para conocer sus modos de trabajo, equipos humanos y técnicos.

-‐Visionados de videoclips para realizar los guiones técnicos, escaletas y documentación que se haya considerado oportuna para su ejecución.

-‐Documentación técnica necesaria para las grabación/proyección e iluminación de sesiones de animación visual en vivo.

-‐Explicación detallada de las funciones del equipo humano necesario para sesiones de animación visual.

-‐Explicación detallada de las funciones del equipo técnico para sesiones de animación


visual.

-‐Clases teórico-‐prácticas.

Algunos de los contenidos teóricos requieren de manera imprescindible su explicación ante los medios que han de utilizar los alumnos en la realización de los programas. Se trata, fundamentalmente, de clases impartidas en la sala de edición, taller VDJ o sala ENG sobre el manejo de equipos, ajustes, protocolos, técnicas de realización, iluminación y manejo del software necesario, etc.

-‐Clases prácticas.

-‐Elaboración de la documentación técnica necesaria para las grabación/proyección de piezas audiovisuales incluyendo el guión técnico, la escaleta, la planta de decorado, la planta de iluminación, las escaletas técnicas para audio, cámaras, así como el listado de rótulos

-‐Montaje del material audiovisual necesario y sus preparativos para las sesiones de animación en vivo incluyendo los minutados correspondientes.

-‐Organización de los preparativos previos a la sesión de animación visual, equipos necesarios, los ajustes técnicos, el personal técnico, reparto y explicación de la documentación técnica necesaria y explicación de acciones y desarrollo de la sesión.

-‐Comprobación y chequeo del funcionamiento correcto de los equipos de proyección e iluminación.

-‐ Realización de piezas de animación visual para la sesión músico visual en programas de composición de vídeo, incorporando diversos elementos, determinando animaciones 2D y 3D, aplicando filtros, efectos y plugins y exportando la pieza en sus soportes de difusión.

Realizar la mezcla visual en vivo en sesiones de animación músico visual, teniendo en cuenta la coordinación de imágenes y vídeos exhibidos con la dinámica musical y con los efectos luminotécnicos.

-‐Valoración de los resultados del programa.

Para las clases prácticas de las sesiones de animación musical visual los alumnos se organizarán en grupos, dentro de los cuales rotarán sus funciones.

De esta forma, todas las unidades didácticas tienen una vertiente teórica y una práctica que por ser la de mayor duración es la de mayor peso a la hora de evaluar al alumnado.

Cada Unidad Didáctica, por lo tanto, tiene su desarrollo teórico, esquemático, y su directa aplicación práctica en la preparación o la realización de una sesión de animación visual.


6. RECURSOS Y MATERIALES.

6.1 BIBLIOGRAFÍA.

§ FELDMAN, Simón (1995): La composición de la imagen en movimiento, Barcelona, Gedisa.

§ FERNÁNDEZ CASADO, José Luis y NOHALES ESCRIBANO, Tirso (1999): Postproducción digital. Cine y vídeo no lineal, Andoain, Escuela de Cine y Vídeo.

§ FERNÁNDEZ, F. Y MARTÍNEZ, J. (1999): Manual básico de lenguaje y narrativa audiovisual, Barcelona, Paidós.

§ GUDEL, José María; DOMÍNGUEZ, Pedro. Instalaciones eléctricas de interior. (CFGM Equipos e Instalaciones Electro-‐técnicas).

§ LÓPEZ de Guereñu, Javier. Decorado y tramoya. Cuadernos de Técnica Escénica. Ed. Ñaque.

§ MILLERSON, Gerald (1988): La iluminación en televisión, Madrid, Instituto Oficial de Radio Televisión.

§ MAS, Carles P. Montaje de un directo.. Ed. Música y tecnología.

§ NISBETT, Alec (1988): El uso de los micrófonos, Madrid, Instituto Oficial de Radio Televisión.

§ PAREJA, Emilio (1993): Teoría y práctica de la cámara de vídeo, Barcelona, ÍXIA Llibres

§ PEÑAFIEL SAIZ, Carmen y LÓPEZ VIDALES, Nereida (2002): Claves para la era digital. Evolución hacia nuevos medios, nuevos lenguajes y nuevos servicios, Bilbao, Universidad del País Vasco.

§ ROWLANDS, Avril (1991): La continuidad en cine y televisión, Madrid, Instituto Oficial de Radio Televisión Española.

§ RUMMEL, Manuel (1999): Producción de vídeo digital para multimedia, Madrid, Paraninfo.

§ SÁNCHEZ, Rafael C. (1970): Montaje cinematográfico, arte de movimiento, Santiago de Chile, Universidad Católica de Chile.

§ SAINZ, M. (1995): Manual básico de producción en televisión, Madrid, Instituto Oficial de Radio Televisión

6.2 ESPACIOS.

-‐Taller de Video DJ. Taller de edición y montaje. Taller ENG. Puntualmente Plató TV.

6.3 RECURSOS MATERIALES.

-‐ Cámaras de vídeo y HDSLR. Micrófonos alámbricos e inalámbricos y accesorios -‐Equipos de iluminación. -‐Proyectores y pantallas de imagen. -‐Ordenadores, software para la edición, composición y proyección en vivo de vídeo.


7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las fechas se irán concretando a medida que se acerque la actividad.

ACTIVIDAD LUGAR TRIMESTRE

VISITAS A TEATROS MAESTRANZA, T. CENTRAL 1º

VISITAS A CANAL SUR RADIO Y/O TV

VISITA ESTUDIO DE GRABACIÓN

SEVILLA 2º

8. EVALUACIÓN

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Realiza la integración de piezas de animación visual para la sesión músico visual en programas de composición de vídeo, incorporando diversos elementos, determinando animaciones 2D y 3D, aplicando filtros, efectos y plugins y exportando la pieza en sus soportes de difusión.

Criterios de evaluación:

a) Se han incorporado al proyecto de composición de vídeo en capas clips de vídeo, planos captados con chromakey, fotografías, grafismos y animaciones 2D y 3D, analizando sus posibilidades de composición y sus circunstancias en cuanto a transparencias, máscaras y canales alfa.

b) Se han aplicado a clips de vídeo, fotografías, grafismos y animaciones los efectos de ajuste de color, filtros artísticos, opacidad, texturas y deformaciones que potencian la expresividad de la pieza de animación visual, controlando parámetros técnicos y determinando la irrupción y desaparición de los efectos.

c) Se ha dotado de movimiento a los diferentes clips de vídeo, fotografías y grafismos, aplicando técnicas de animación tales como keyframes, tracking e interpolación.

d) Se han incrustado elementos visuales en escenas que incluyen fondo de chromakey, ajustando el recorte y los niveles de luz, color y definición y obteniendo la calidad técnica necesaria para la pieza de animación visual.

e) Se ha exportado la composición postproducida al formato y soporte de salida, determinando la necesidad de canal alfa y teniendo en cuenta su destino posterior.

f) Se ha generado un DVD, BluRay o archivo digital, importando las diferentes piezas de vídeo al programa de autoría, creando los menús y submenús necesarios y disponiendo fondos fijos y animados, botones interactivos y acciones predefinidas para acceder a los diferentes títulos y capítulos.

2. Instala y configura el equipamiento de imagen en salas y eventos de animación músico visual, conectando equipos de reproducción, mezcla y exhibición y asegurando su correcto funcionamiento para sesiones en vivo.



a) Se han definido la ubicación, el tamaño y el número de pantallas y superficies de proyección de vídeo en salas de animación músico visual de diversas características, determinando el tipo de exhibición y su conjugación con los efectos de luminotecnia.

b) Se ha planificado la instalación del equipamiento de imagen, analizando las características técnicas de la sala y aplicando diagramas de conexionado entre equipos.

c) Se ha instalado el equipamiento de imagen, conectando equipos de reproducción, ordenadores, matrices, enrutadores, mezcladores, proyectores y monitores, y siguiendo el rider técnico y los esquemas de conexiones de manuales técnicos.

d) Se han direccionado las señales de vídeo y datos entre las áreas de reproducción, mezcla, monitorizado y exhibición, previendo alternativas según la dinámica de la sesión.

e) Se ha configurado y ajustado el equipamiento de imagen, asegurando la calidad de visionado óptima en relación con las condiciones de salas y espacios de animación músico visual.

f) Se han configurado las aplicaciones de video-‐jockey en el equipo informático que gestiona la mezcla visual en vivo, comprobando la correcta reproducción de los diversos medios y sus capacidades de conjunción con música y luminotecnia.

g) Se han planificado y ejecutado tareas de mantenimiento para todos los equipos de imagen, aplicando los protocolos especificados en sus manuales técnicos.

3. Realiza la mezcla visual en vivo en sesiones de animación músico visual, teniendo en cuenta la coordinación de imágenes y vídeos exhibidos con la dinámica musical y con los efectos luminotécnicos.


a) Se ha realizado el mapeado de las zonas de proyección mediante aplicaciones informáticas, atendiendo a los condicionantes espaciales de las salas y los lugares de eventos.

b) Se han lanzado vídeos, gráficos y fotografías con reproductores de vídeo digital y aplicaciones informáticas de reproducción y secuenciación de medios visuales, potenciando la expresividad de la imagen y el montaje en vivo.

c) Se ha complementado y sincronizado la mezcla visual con la mezcla musical, analizando los referentes simbólicos, las estructuras rítmicas, las transiciones musicales y el impacto emocional.

d) Se han aplicado transiciones en vivo entre las diferentes fuentes de reproducción, tales como fundidos, cortinillas, incrustaciones, inserciones y otras, potenciando la expresividad y la narrativa de las imágenes proyectadas.

e) Se han mezclado, en relación con la música, dos piezas audiovisuales en reproducción simultánea mediante un equipo controlador de fuentes y un mezclador de vídeo, determinando la alternancia de las fuentes, los puntos de cambio y las transiciones entre ellas.


f) Se ha realizado la presentación de artistas o intervinientes participantes en la sesión de animación músico visual, proyectando rótulos, gráficos, fotografías e imágenes en movimiento, y relacionándolos con la programación de sala.

g) Se ha coordinado la proyección de medios visuales con coreografías y actuaciones en vivo, exhibiendo imágenes acordes con las intenciones del espectáculo.

4. Instala el equipamiento de luminotecnia, teniendo en cuenta la adaptación a los condicionantes de salas y espacios ocasionales de animación músico visual y la aplicación de medidas de seguridad.


a) Se ha determinado el equipamiento de luminotecnia específico preciso en salas de animación o espacios de eventos, en relación con el contenido de la sesión programada.

b) Se ha instalado el equipamiento de luminotecnia en salas y espacios de animación, aplicando el esquema de conexiones prefijado y siguiendo la normativa de seguridad en instalaciones eléctricas.

c) Se han conectado proyectores y aparatos robotizados a los dimmer, distribuyendo líneas eléctricas y cables de señal DMX.

d) Se han dirigido los aparatos de iluminación fijos a las áreas del local pretendidas, previendo zonas para disc-‐jockeys, actuaciones, público y otras.

e) Se han dirigido y ajustado las posiciones de aparatos de iluminación robotizados, coordinando sus posiciones iniciales y la evolución sincronizada o libre de sus movimientos, cambios de color y gobos, y aplicando criterios estéticos a las trayectorias combinadas.

f) Se ha aplicado el filtraje de color a los aparatos de iluminación fijos, consiguiendo gamas de color polivalentes y estéticas en función de la programación de espectáculos en la sala.

g) Se ha realizado el mantenimiento preventivo de equipos, cableado, conectores y cuadros de iluminación, aplicando los protocolos referidos en manuales técnicos.

5. Realiza la actuación luminotécnica en vivo, teniendo en cuenta la consecución de la atmósfera pretendida en relación con la mezcla musical y visual realizada simultáneamente en la sala.


a) Se han enrutado los canales de dimmer en relación con los canales de mesa de luces, previendo la funcionalidad de la operación en vivo.

b) Se ha elaborado la escaleta de escenas que se van a secuencializar en la mesa de luminotecnia, siguiendo la escaleta de la sesión y respetando la coordinación con la animación musical y visual.

c) Se han elaborado memorias por zonas, escenas o cues, definiendo grupos de canales, intensidades y posiciones de aparatos de iluminación fijos y robotizados.


d) Se han memorizado en la mesa de luminotecnia y en controles accesorios las intervenciones de equipos especiales, como proyectores láser, flashes estroboscópicos y máquinas de humo, siguiendo indicaciones de la escaleta de la sesión músico visual.

e) Se han ejecutado en vivo las evoluciones de iluminación acordes con la escaleta de la sesión de animación músico visual, sincronizando la entrada de efectos con la música, las actuaciones y la proyección de medios visuales, y realizando improvisaciones para potenciar el ambiente de la sesión.

8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En el primer mes de curso, se realizará una evaluación inicial para saber las características y nivel de competencias que presenta el alumnado y tras este periodo se realizará una sesión de evaluación inicial para analizar las características generales de los grupos.

La evaluación es continua y está referida a la consecución de los siguientes objetivos, enmarcados dentro del proceso pedagógico de enseñanza aprendizaje:

l Resultados de aprendizaje característicos del ciclo

l Criterios de evaluación propios del módulo

Al tratarse de evaluación continua, se irá persiguiendo un conocimiento progresivo en el alumnado por lo que supondrá un seguimiento, análisis y valoración de los progresos y dificultades que se vayan originando para introducir las modificaciones que, desde la práctica, se vayan estimando convenientes. La evaluación continua requiere la asistencia obligatoria a las clases y la realización de las actividades programadas.

En cada evaluación será necesaria la presentación de la totalidad de las prácticas propuestas. Los trabajos prácticos deberán ser entregados antes de la fecha tope estipulada para ello y en las condiciones exigidas por el profesor. Una presentación que no cumpla los requisitos establecidos supondrá una calificación negativa en dicho trabajo.

Sobre un total de 10 puntos se valora:

§ Desarrollo práctico, aprendizaje, presentación y calidad……………………………..50%

§ Desarrollo teórico, conocimiento, memorias, ejercicios y trabajos teóricos….40%

§ Asistencia, actitud participación activa y cooperativa en las tareas en clase….10%

8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

A-‐CONTENIDOS TEÓRICO/ PRÁCTICOS (40% sobre la nota final)

Pruebas teórico/prácticas: estas pruebas podrán ser pruebas de ensayo (pruebas escritas con preguntas amplias) una batería de preguntas cortas por escrito o de tipo test. También se establecerán pruebas de carácter práctico, donde el alumno pueda aplicar los procedimientos y las técnicas adquiridas a lo largo de la evaluación. La elección de cada una de las pruebas objetivas se establecerá por criterios metodológicos del profesor.


B-‐REALIZACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS (50% sobre la nota final)

Una serie de trabajos prácticos con diferentes fechas de entrega a lo largo del curso académico: realización de ejercicios prácticos desarrollados en horas de clase, trabajos prácticos de asimilación de contenidos, trabajos prácticos en grupo, etc.

Se fijarán fechas concretas para la entrega de trabajos y actividades. La puntualidad en la entrega de los trabajos es muy importante, por tanto es un criterio evaluable. Por ello los profesores que imparten este módulo han llegado al acuerdo que si el alumno entrega el trabajo un día más tarde de lo fijado, sólo podrá obtener una calificación máxima de un cinco. Pasada esa fecha no se volverán a recoger trabajos hasta el siguiente plazo fijado por el profesor y con los mismos criterios que los reseñados anteriormente.

Estos trabajos prácticos, deberán ser llevados a cabo en el horario lectivo destinado a tal efecto, en el caso de que un alumno quiera mejorar o rehacer el trabajo fuera del horario de clases, no existirá problema pero durante las horas lectivas los profesores deberán hacer un seguimiento y evaluación del trabajo por tanto este tendrá que ser supervisado por los profesores dentro de este horario para establecer si los criterios y planteamientos del mismo son acertados. Si en algún momento, un alumno presenta un proyecto que no ha sido supervisado por el profesor en su horario de clase, dicho trabajo quedará sin evaluar y por tanto estará suspenso.

C-‐ACTITUD (10% sobre la nota final)

Para superar este apartado, el profesor establece una serie de criterios e instrumentos de evaluación. A continuación se detallan, sin tener en cuenta un orden de prioridades, las principales actitudes que se deben trabajar y evaluar.

• Observación directa del trabajo del alumno en clase, teniendo en cuenta su participación, respeto a los compañeros, profesores y demás miembros de la comunidad escolar, así como su integración real en el desarrollo diario de las clases.

• Limpieza, organización y obligado cumplimiento de las fechas de entrega en los trabajos prácticos.

• Planificación de su trabajo y el de los demás.

• Coordinación con sus compañeros en tareas de desarrollo de su trabajo.

• Respeto por las normas generales establecidas en el centro educativo, así, como las específicas de este Módulo.

• Iniciativa en la toma de decisiones y en la propuesta de mejoras en la puesta en práctica de las actividades instalaciones y recursos que hay que utilizar en el desarrollo de las actividades de enseñanza que se van a desarrollar.

• Cuidado y conservación del material.

• Observación y análisis crítico.

• Sensibilidad y gusto estético.

• Realización de las actividades prácticas en tiempo y forma.

• Puntualidad y asistencia a clase.


8.4. ASISTENCIA A CLASE.

“En relación con las faltas de asistencia, en enseñanzas de FP y Adultos, se dispone lo siguiente: 37.1 En las de Personas Adultas en la modalidad presencial el alumnado que acumule faltas reiteradas de asistencia podrán llegar a obtener calificación negativa en la evaluación final (FP) y en la evaluación ordinaria (PA). En las enseñanzas de Formación Profesional el alumno que acumule faltas reiteradas de asistencia podrá llegar a obtener calificación negativa tanto en las evaluaciones parciales como en la evaluación final (FP)”. 37.2 Se acuerda computar, a tal fin, sólo las ausencias injustificadas (entendiéndose por justificadas, las ausencias referidas a enfermedad, enfermedad grave o muerte de un familiar, cuestiones laborales, etc… con aporte documental) Dado que este ciclo formativo se imparte en la modalidad presencial (Capítulo I, Artículo 2.2 de la Orden de 29 se septiembre de 2010), la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere la asistencia regular a las clases y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. En esta línea, la expresión asistencia regular y sus efectos sobre la evaluación se pueden especificar en los siguientes términos: Las faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa (certificado médico oficial, contrato de trabajo, certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social…), serán:

-Contadas por horas: no asistir a 1 hora de clase equivale a 1 falta. -‐Cada retraso no justificado será computado como ¼ de falta. -‐Consideradas en la calificación correspondiente, en proporción al número de faltas computadas.

El alumnado que por faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa (certificado médico oficial, contrato de trabajo, certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social…) supere el límite permitido del 20% de las horas del módulo deberá realizar las actividades extraordinarias que se establezcan en las programaciones didácticas para la superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva. Dichas actividades se llevarán a cabo durante el periodo comprendido entre la tercera evaluación parcial y la finalización del régimen ordinario de clases (cursos de primero), o la segunda evaluación parcial y la finalización del régimen ordinario de clases (cursos de segundo). No obstante, el alumnado que se encuentre en esta situación tendrá obligación de continuar asistiendo a las clases y colaborar en la realización de todas las actividades de enseñanza-‐aprendizaje que se propongan.

Las situaciones extraordinarias del alumnado –enfermedad prolongada o accidente grave propio o de familiares hasta el 2º grado de consanguinidad o afinidad, incorporación o desempeño de un puesto de trabajo en un horario incompatible que dificulten la asistencia regular a clase– serán estudiadas por el equipo educativo del grupo, quien determinará las reglas de actuación para cada caso.


Al tratarse de enseñanzas presenciales, el departamento de Imagen y sonido establece un número máximo de faltas de acuerdo con los criterios del R.O.F. Superar dicho número supondrá la pérdida inmediata de la evaluación continua y las consecuencias correspondientes.

TABLA DE AUSENCIAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL.

SEGUNDO CURSO: DE SEPTIEMBRE A MARZO

1ª AMONESTACIÓN: 9 horas.



x2 nº de horas semanales del módulo y el resultado se multiplica por 2/3



EJEMPLO: módulo 8 horas. 1ª Amonestación a las 11 horas (redondeando)

EJEMPLO: módulo 8 horas. 2ª Amonestación a las 21 horas (redondeando)

EJEMPLO: módulo 8 horas. 3ª Amonestación a las 32 horas

PERIODO DE RECUPERACIÓN (DE MARZO A JUNIO)

Horas semanales del módulo se multiplica por 1/3

Cuando el/la alumno/a acumule 2/3 de las horas semanales del módulo en faltas.

Cuando el/la alumno/acumule el nº de horas semanales del módulo en faltas.

1ª Amonestación a las 2 horas 2ª Amonestación a las 4 horas

3ª Amonestación a las 7 horas.

Justificación de las faltas del alumnado: En el caso de faltas de asistencia, se procederá del siguiente modo:

◦ El alumnado justificará las faltas de asistencia, en el día de su incorporación al centro tras la falta o faltas, usando para ello el documento normalizado JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIAS que se encuentra en las Conserjerías del Centro, en la página web del mismo y en las carpetas de tutores.

◦ El alumnado entregará, junto con el citado documento que servirá como declaración Jurada, la acreditación documental justificativa de la ausencia o, los motivos de la misma.

◦ Los documentos citados irán firmados por el padre, madre, tutor legal, en el caso de alumnado menor de edad y por el propio alumno en el caso de los mayores de edad.

◦ Esta justificación se entregará a los tutores de los grupos en el caso de faltas de días completos. En el caso de horas sueltas se mostrará a los profesores afectados por las horas sueltas y, posteriormente, se entregarán al tutor del grupo para su conocimiento y


archivo. Debe prestarse especial atención a las faltas sueltas, por si pudieran suponer abandono de una materia concreta.

(Extracto del ROF pag.15-‐19)

8.5. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LAS 1ª y 2ª EVALUACIÓN PARCIAL:

Al aplicar el sistema de evaluación continua la medida de recuperación de una EVALUACIÓN consiste simplemente en aprobar la siguiente. Aun así, se considera requisito indispensable para aprobar cualquier evaluación tener todas las Actividades prácticas realizadas hasta la fecha durante el curso entregadas y calificadas satisfactoriamente (5 sobre 10 mínimo en cada una). Para ello se pondrá una nueva fecha de entrega de Actividades prácticas atrasadas si es necesario.

-‐EVALUACIÓN FINAL

a) Alumnado que ha aprobado la tercera evaluación:

La nota de la tercera evaluación de los/as alumnos/as aprobados será la misma que figurará en la evaluación final, siempre y cuando el/la alumno/a no se presente a subir nota en la evaluación final (junio).

b) Alumnado que quiere subir nota en la Evaluación Final:

El alumnado podrá subir nota mediante un plan que diseñarán los profesores específicamente para él (de forma personalizada para cada alumno/a) con la asignación de nuevos trabajos prácticos a realizar (que complementarán los desarrollados anteriormente) o la repetición de trabajos ya realizados anteriormente durante el curso en los que pueda superar la nota con que fueron calificados. Además, podrán realizar una prueba objetiva tipo test (conceptos) y otra de aplicación práctica preparadas concretamente para ellos/as.

La nota media en todo caso saldrá de la suma de los siguientes apartados:

§ 50% de las prácticas del curso realizadas hasta la fecha.

§ 40% de la media de la prueba teórico práctico de la Evaluación Final.

§ 10% de la actitud de la Evaluación Final siempre que supere a la actitud de la 3ª Evaluación, en caso contrario la actitud será la media de la actitud de las 3 Evaluaciones.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En cumplimiento de lo establecido por la LOE y otras normas educativas de aplicación, se hace obligatoria y necesaria la adaptación del proceso educativo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Se trata de adaptar la enseñanza a los ritmos y aptitudes de aprendizaje de los alumnos, para posibilitarles en igualdad el acceso al currículo y la consecución de los objetivos, a fin de paliar las diferencias de partida de este alumnado.


La adopción de estas medidas han sido acordadas por el Departamento, previo informe evaluativo individualizado para cada alumno, elaborado por el equipo de orientación del Centro, que han decidido qué elementos del currículo y/o su acceso se adaptan. Y en este sentido, también se recogen los criterios y medidas de atención a la diversidad establecidas por el Plan de Centro.

Siguiendo la diferenciación que dicta la norma, se realizarán las siguientes acciones según el tipo de atención que precisan.

-‐Alumnado con necesidades educativas especiales (A.N.E.E.).

Se incluye al alumnado con discapacidades o trastornos graves del comportamiento. Las Órdenes de 13/7/94 y 18/11/96, sobre adaptaciones curriculares individualizadas, permiten la adaptación del currículo para los alumnos diagnosticados como A.N.E.E. Esto permite la adaptación tanto del currículo como del acceso al mismo. Y esto se hará con el fin de que el alumnado alcance las capacidades profesionales mínimas para desempeñar el trabajo con garantías.

Para el alumnado con discapacidades motoras, se propiciará el fácil acceso con las ayudas motoras personales (sillas de ruedas, muletas u otras) a los espacios de trabajo. Y se adaptará en lo posible el equipamiento técnico para su uso por parte de este alumnado en las mejores condiciones.

Respecto a las discapacidades auditivas o visuales, se reservarán los espacios óptimos (centrales y primera fila) para una mejor recepción de los contenidos expuestos, y se gestionará que se proporcionen equipos personales para mejorar la recepción, como micros para profesores y receptores con auriculares para el alumnado, pantallas individuales para visionados o monitorado por auricular. Y se gestionará el contar con profesorado de apoyo a este alumnado si fuese preciso.

-‐Alumnado con altas capacidades intelectuales.

Para el alumnado con alta capacidad intelectual, con el objetivo de conseguir un mayor desarrollo en las capacidades de trabajo a alcanzar y otras complementarias del perfil profesional, se proponen ejercicios individuales de investigación guiados, así como actividades prácticas avanzadas tutoradas por el profesorado, sobre temas del currículo que se definirán en cada unidad didáctica. Todo ello con el objetivo de conseguir un mayor desarrollo en las capacidades de trabajo a alcanzar y otras complementarias del perfil profesional.

-‐Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

Se refiere a alumnos que como consecuencia de la integración tardía en el sistema educativo español que tienen dificultades, bien sea con el idioma, socioeconómicos o culturales. Tal es el caso de alumnos inmigrantes.

En el caso de alumnos con dificultad con el español, se acudirá a las aulas temporales de adaptación lingüística (ATAL), si se dispone de ellas, proporcionándoles a los profesores el material del currículo para que éstos refuercen las actividades en el idioma nativo del alumno. Y, si es posible, se proporcionará el material de estudio traducido al idioma del alumno.

Se establecerán sesiones de consulta individuales de estos alumnos con el profesorado que imparta el módulo, a fin de aclarar las dudas sobre la materia como consecuencia


del idioma. Se ofrecerán referencias de consulta sobre la materia a tratar en el idioma del alumno.

Estos alumnos, como el resto de alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, se integrarán en los grupos de trabajo para aprovechar la sinergia del trabajo en grupo y la ayuda que el resto de alumnos puedan ofrecerles, tanto de acceso al currículo como de entendimiento del mismo, favoreciendo así la integración social de este alumnado.

No obstante, y según las circunstancias, se pueden elaborar incluso adaptaciones curriculares individualizadas (A.C.I.s) que puedan dar respuesta a las necesidades educativas especiales de algún alumno. Ello previo dictamen del equipo de orientación del Centro y ajustándose a la normativa vigente (que no permite adaptaciones curriculares significativas en Formación Profesional).

-‐Actividades de refuerzo.

-‐Iniciar las U.D. con tareas sencillas que inciten e incentiven el proceso de aprendizaje.

-‐Graduar los contenidos de manera que las tareas permitan varias terminaciones, aunque no se alcance la profundidad óptima planteada en un principio.

-‐Potenciar que los/as alumnos/as aporten ideas, materiales o proyectos propios.

-‐Alumnos en desventaja social: se realizará un estudio de las posibles acciones necesarias, recursos y apoyos precisos (materiales, apoyo técnico y humano).

-‐Actividades de ampliación.

A los alumnos/as que demanden o muestren especial interés y capacidad en profundizar sobre los conocimientos adquiridos y con un ritmo más acelerado de aprendizaje, se procurará plantearles un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento, y también la realización de proyectos vinculados al módulo que les permita profundizar en los conocimientos adquiridos.

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Tanto para la evaluación del proceso de enseñanza, así como de la práctica docente, utilizaremos diversos métodos de análisis como son encuestas, revisión de la Memoria Final del Curso y comparación con las experiencias recogidas en las Memorias Finales del Curso de años anteriores, reflexiones por parte del profesorado y grupo de profesores del departamento, estadísticas, etc.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los/as alumnos/as, así como del proceso de enseñanza y del proyecto curricular del ciclo formativo deberán ser incluidos y analizados en la Memoria Final del Curso del centro educativo, de esta forma se llevará a cabo una revisión y modificación de la Programación para el curso siguiente, si se estimase oportuno, teniendo en cuenta los resultados y las conclusiones a la que se han


llegado a través de este proceso de evaluación. El seguimiento y evaluación de la programación se hará constar en el cuaderno del profesor. Asimismo, se llevarán a cabo reuniones periódicas con el equipo educativo.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores:

-‐Desarrollo en clase de la programación.

-‐Relación entre objetivos y contenidos.

-‐Adecuación de objetivos, contenidos, medios y metodología con las necesidades reales.

Profesores del Módulo Jefe de Departamento

Isabel Medina Jesús Lato Redondo

Rafael Jover

Tomares, a 31 de OCTUBRE de 2016

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