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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

DIVISIN DE DOCENCIA

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO DE ARTES REA ACADMICA DE DANZA

PROGRAMA EDUCATIVO DE LA LICENCIATURA EN DANZA

REFORMA CURRICULAR

TTULO QUE OTORGA: LICENCIADA EN DANZA O

LICENCIADO EN DANZA

Responsable del Rediseo Curricular

Lic. Luis Nahm Gonzlez Martnez

Colaboradores Dr. Arturo Vergara Hernndez Mtro. Francisco Illescas Vera

Mtro. Alejandro Zybine y Lpez Mtra. Violeth Zelich Goijkovich Lic. Ramn Miguel Trejo Carrillo

Asesora Tcnica Pedaggica Mtro. Sergio Vera Guzmn

Mtra. Rosa Mara Trejo Reyes

MAYO, 2014

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NDICE

Pginas

NDICEDEFIGURAS________________________________________________________________4RESUMEN ____________________________________________________________________5INTRODUCCIN________________________________________________________________61.FUNDAMENTACIN__________________________________________________________8

1.1. ANTECEDENTES________________________________________________________________ 81.2. JUSTIFICACIN_________________________________________________________________ 9

1.2.1. SOCIAL __________________________________________________________________________101.2.2. INSTITUCIONAL_____________________________________________________________________141.2.3. DISCIPLINAR_______________________________________________________________________20

1.3. VISIN Y MISIN ______________________________________________________________ 342.ESTRUCTURAYORGANIZACINCURRICULARDELPLANDEESTUDIOS_________________35

2.1. DESCRIPCIN GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS___________________________________ 352.2. OBJETIVOS CURRICULARES_____________________________________________________ 362.3. PERFIL DEL ESTUDIANTE _______________________________________________________ 37

2.3.1 PERFIL DE INGRESO_________________________________________________________________372.3.2 PERFIL PROGRESIVO ________________________________________________________________382.3.3 PERFIL DE EGRESO__________________________________________________________________44

2.4. EJES TRANSVERSALES_________________________________________________________ 502.5. ARTICULACIN CURRICULAR____________________________________________________ 52

2.5.1 NCLEOS DE FORMACIN_____________________________________________________________522.5.2 EJES TEMTICOS ___________________________________________________________________542.5.3 CAMPOS PROBLEMTICOS____________________________________________________________562.5.4 REAS DE FORMACIN_______________________________________________________________59

2.6. COMPETENCIAS_______________________________________________________________ 612.6.1 COMPETENCIAS GENRICAS__________________________________________________________612.6.2 COMPETENCIAS ESPECFICAS_________________________________________________________68

2.7. ASIGNACIN DE CRDITOS______________________________________________________ 722.8. ASIGNATURAS________________________________________________________________ 742.9. MAPA CURRICULAR____________________________________________________________ 802.10. FLEXIBILIDAD CURRICULAR____________________________________________________ 81

2.10.1. TABLA DE ASIGNATURAS Y GUA PARA CURSAR_________________________________________812.10.2. NMERO Y PORCENTAJE DE ASIGNATURAS A COMPARTIR CON OTRO PROGRAMA EDUCATIVO O DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR. ______________________________________________________872.10.3. OPTATIVAS_______________________________________________________________________882.10.4. MOVILIDAD ESTUDIANTIL____________________________________________________________88

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2.10.5. NMERO Y PORCENTAJE DE ASIGNATURAS SERIADAS ____________________________________892.11. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE_________________________________________________ 902.12. ESTRATEGIAS DIDCTICAS_____________________________________________________ 912.13. ESTRATEGIAS OPERATIVAS____________________________________________________ 94

2.13.1. ACADEMIAS______________________________________________________________________942.13.2. PERIODO ESCOLAR_______________________________________________________________1032.13.3. CRITERIOS PARA CURSAR ASIGNATURAS EN OTROS PERIODOS____________________________1032.13.4. REQUISITOS DE INGRESO, PERMANENCIA Y TITULACIN_________________________________1042.13.5. CRITERIOS PARA LA INCORPORACIN DE LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES EN EL PROGRAMA EDUCATIVO____________________________________________________________________________1062.13.6. SERVICIO SOCIAL Y PRCTICAS PROFESIONALES ______________________________________1082.13.7. PERFIL DEL ACADMICO. __________________________________________________________1122.13.8. CRITERIOS DE MOVILIDAD Y REVALIDACIONES._________________________________________116

3.EVALUACINYSEGUIMIENTO________________________________________________1213.1. EVALUACIN CURRICULAR DEL PROGRAMA EDUCATIVO____________________________ 1213.2. EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA________________________ 128

3.2.1 PERIODOS DE EVALUACIN __________________________________________________________1363.3 ACREDITACIN DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA__________________________________ 136

4.RECURSOSDEIMPLANTACIN________________________________________________1374.1 RECURSOS HUMANOS_________________________________________________________ 1374.2. RECURSOS MATERIALES ______________________________________________________ 1384.3. INFRAESTRUCTURA___________________________________________________________ 140

5.BIBLIOGRAFIA_____________________________________________________________1416.ANEXOS__________________________________________________________________145

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NDICE DE FIGURAS FIGURA 1. CLASIFICACIN DE LAS ASIGNATURAS DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA LICENCIATURA EN DANZA SEGN NCLEOS DE FORMACIN.___________________________________________________________________________________53FIGURA 2. PORCENTAJES DE NCLEOS DE FORMACIN ______________________________________________________54FIGURA 3. CONTENIDOS POR REAS DE FORMACIN ________________________________________________________60FIGURA 4. INDICADORES DE LA COMPETENCIA GENRICA DE COMUNICACIN________________________________________62FIGURA 5. INDICADORES DE LA COMPETENCIA GENRICA DE FORMACIN__________________________________________63FIGURA 6. INDICADORES DE LA COMPETENCIA GENRICA DE PENSAMIENTO CRTICO __________________________________64FIGURA 7. INDICADORES DE LA COMPETENCIA GENRICA DE CREATIVIDAD_________________________________________65FIGURA 8. INDICADORES DE LA COMPETENCIA GENRICA DE LIDERAZGO COLABORATIVO _______________________________65FIGURA 9. INDICADORES DE LA COMPETENCIA GENRICA DE CIUDADANA__________________________________________66FIGURA 10. INDICADORES DE LA COMPETENCIA GENRICA DE USO DE LA TECNOLOGA_________________________________67FIGURA 11. INDICADORES DE LA COMPETENCIA ESPECFICA DE CAPACIDADES CORPORALES._____________________________68FIGURA 12. INDICADORES DE LA COMPETENCIA ESPECFICA DE CREACIN DE COREOGRAFAS. ___________________________69FIGURA 13. INDICADORES DE LA COMPETENCIA ESPECFICA DE PRODUCCIN ESCNICA. _______________________________70FIGURA 14. INDICADORES DE LA COMPETENCIA ESPECFICA DE METODOLOGA DE LA ENSEANZA DE LA DANZA.________________71FIGURA 15. INDICADORES DE LA COMPETENCIA ESPECFICA DE FORTALECIMIENTO INTERDISCIPLINAR._______________________72FIGURA 16. SISTEMA DE CRDITOS ESTABLECIDO EN EL MODELO CURRICULAR INTEGRAL DE LA UAEH______________________72FIGURA 17. CODIFICACIN DE ASIGNATURAS_____________________________________________________________74FIGURA 18. DESCRIPCIN DE LAS ASIGNATURAS POR SEMESTRE________________________________________________74FIGURA 19. TABLA DE ASIGNATURAS Y GUA PARA CURSAR ___________________________________________________81FIGURA 20. GUA PARA CARGAS MNIMAS Y MXIMAS EN CRDITOS POR SEMESTRE___________________________________85FIGURA 21. GUA PARA CURSAR Y ACREDITAR PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE ACTIVIDADES DE EDUCACIN PARA UNA VIDA SALUDABLE (PIAEVS) Y DE ACTIVIDADES ARTSTICAS Y CULTURALES (PIAAC)______________________________________________86FIGURA 22. GUA PARA CURSAR Y ACREDITAR EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE LENGUAS (PIL) __________________________87FIGURA 23. ACADEMIAS HORIZONTALES DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA LICENCIATURA EN DANZA._______________________96FIGURA 24. ACADEMIAS DISCIPLINARES POR EJE TEMTICO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA LICENCIATURA EN DANZA.__________99FIGURA 25. EQUIVALENCIAS ENTRE EL PLAN VIGENTE Y EL REDISEADO.__________________________________________116FIGURA 26. JUICIOS DE VALOR PARA EL NIVEL LICENCIATURA DE LA UAEH________________________________________132FIGURA 27. REQUERIMIENTOS DE PERSONAL____________________________________________________________138FIGURA 28. REQUERIMIENTOS DE PERSONAL____________________________________________________________138FIGURA 29. MATERIAL DE APOYO A DOCENCIA.___________________________________________________________139

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RESUMEN Las manifestaciones artsticas tienen una gran importancia en el mundo global de hoy,

pues representan la parte sensible y creativa del ser humano, por ello deben ser

desarrolladas e impulsadas principalmente desde las instituciones educativas de nivel

superior. Es por esto que la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo, se ocup en

abordar este campo de accin y por formar profesionales de la danza, intrpretes y

creadores a fin de que sean los protagonistas del importante movimiento artstico y

cultural generado a nivel estatal, regional, nacional e internacional y para ello ampli su

panorama educativo, ofertando la Licenciatura en Danza, que por vez primera abre sus

puertas en el ao 2002.

En el ao 2004, la UAEH implementa su modelo educativo, ante el compromiso y

exigencia de la educacin de calidad, mediante el rediseo de sus programas

educativos, apoyndose en un modelo que considera indispensable el desarrollo de

competencias (conocimientos, habilidades y valores) en sus alumnos y acadmicos,

con lo que se renueva y se pone a la vanguardia en educacin. Los acadmicos que

conforman la Licenciatura en Danza, se dieron a la labor de redisear su programa

educativo con base en el Modelo Curricular Integral y mediante el uso de los

planteamientos establecidos en la Gua Metodolgica, a fin de guiar la construccin del

nuevo programa de la disciplina, con la intencin de dar respuesta a las necesidades y

caractersticas actuales, elaborando as un programa de estudios que se dirija de

manera ms oportuna y pertinente a la comunidad estudiantil y que incida en el estudio

y desarrollo profesional de las artes, especficamente de la danza en el estado de

Hidalgo y en el pas, colocndose con ello, como una de las mejores ofertas educativas,

por su congruencia, viabilidad, eficacia y pertinencia.

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INTRODUCCIN

Este documento tiene como objetivo principal presentar el resultado del proceso de

rediseo de la Licenciatura en Danza de la Universidad Autnoma del Estado de

Hidalgo (UAEH).

Los procedimientos terico-metodolgicos seguidos para la construccin e integracin

de los componentes del presente Programa Educativo, se basan en el Modelo

Curricular Integral para la Reforma del Nivel Licenciatura de la UAEH y en la Gua

Metodolgica como recurso instrumental de apoyo. Este documento se organiza en

cuatro apartados y son: fundamentacin; la estructura y organizacin curricular del plan

de estudios; la evaluacin y seguimiento y finalmente los recursos para la implantacin.

En cada apartado se presenta lo desarrollado y los resultados obtenidos, considerando

siempre en la construccin de los elementos, las observaciones y requerimientos de los

organismos acreditadores para cada programa educativo (PE), las indicaciones de los

asesores psicopedaggicos y las propias de la disciplina, a favor de la congruencia,

viabilidad y pertinencia de este rediseo.

1. Fundamentacin: Est conformado por contenidos que permiten definir y establecer

los antecedentes de la disciplina, el porqu de su importancia y trascendencia en la

sociedad, desarrollo histrico, terminologa y situacin actual en el plano educativo, con

lo que se logr ajustar y establecer su justificacin: social, institucional y disciplinaria,

favoreciendo la obtencin y declaracin de la misin y visin, acorde al modelo y la

actualidad.

2. Estructura y organizacin curricular del plan de estudios: Se presentan la descripcin

del plan de estudios, los perfiles que deben marcarse tanto para el ingreso a este

programa educativo como el perfil progresivo al que habr de dar seguimiento

permanente, a fin de identificar los saberes (conocimientos, habilidades, valores,

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hbitos, actitudes y aptitudes) que van obteniendo los estudiantes a travs de su

transitar en el Programa, as como el perfil de egreso, en el cual se plantea los fines

ltimos de la formacin de los estudiantes, las estrategias del Programa para cumplir

con los ejes transversales que habrn de incidir en la formacin de los estudiantes; se

presenta tambin de forma especfica su nueva estructura, es decir su organizacin en

la cual confluyen: los ncleos de formacin, los ejes temticos, los campos

problemticos y las reas de formacin.

As mismo, se declaran las competencias especficas, las genricas y los escenarios de

enseanza y aprendizaje; para ello tambin se han seguido las recomendaciones

metodolgicas y observaciones de los asesores; es la parte substancial del rediseo

pues permite definir el mapa curricular, ampliar su flexibilidad y articularlo de manera

congruente, lgica, priorizada, viable y eficaz.

Se presentan los elementos que permitirn la operatividad del programa a travs del

sistema de crditos, de los, periodos escolares, los requisitos de ingreso, permanencia

y titulacin, criterios de evaluacin, la definicin del perfil del acadmico y actividad de

las academias, y criterios de movilidad y validaciones.

3. Evaluacin y seguimiento: se consideran las formas de acreditacin, as como la

definicin de parmetros de evaluacin y seguimiento curricular.

4. Recursos de implantacin: finalmente se presentan los recursos para dar continuidad

a la operatividad del Programa. Se considera que uno de los elementos primordiales

para el ptimo cumplimiento de los propsitos de la Licenciatura en Danza, es la calidad,

con un alto nivel de los recursos humanos para la docencia, pues solamente as se

puede formar igualmente profesionales competentes.

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1. FUNDAMENTACIN 1.1. ANTECEDENTES La licenciatura en Danza inici formalmente sus actividades, al igual que el Instituto de

Artes, en julio de 2002. Fue aprobada por el Honorable Consejo Universitario de la

UAEH en diciembre de 2001 e inici el propedutico en febrero de 2002. Su primera

generacin egres en julio de 2006, a la fecha son ya 16 generaciones.

La implantacin del programa responde a las recomendaciones de la UNESCO y de la

OCDE para el fomento de la cultura y el arte en las universidades pblicas

latinoamericanas. A nivel nacional, tambin existi esta recomendacin en el Plan

Nacional de Desarrollo 1988-1994. Dentro de la propia UAEH, el Plan de Desarrollo

Institucional (PDI) 1991-1994, el Proyecto Integral de Transformacin Acadmica (PITA)

1992, el Proyecto de Desarrollo y Consolidacin Acadmica (ProDECA) 1999-2006 y el

Proyecto Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2001-2006 planteaban la

necesidad de ofrecer una oferta educativa pertinente a las necesidades econmicas,

sociales y culturales de la poblacin. Una de estas necesidades era la

profesionalizacin de la danza y la posibilidad de estudiarla a nivel licenciatura, sin

tener que salir a otras ciudades del pas o del extranjero. Atendiendo a esto la

Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo decidi, en el 2001, iniciar los estudios de

pertinencia y factibilidad para crear las tres primeras licenciaturas del Instituto de Artes:

Msica, Artes Visuales y Danza.

Como consecuencia de los avances culturales que ha tenido la UAEH y la actividad

desarrollada en el entorno social, se manifest la necesidad de crear un rea de

enseanza de la danza, como uno de los proyectos curriculares del Instituto de Artes.

Actualmente el pas cuenta con pocas instituciones que impartan de forma profesional

la enseanza de las artes en sus distintas modalidades. Esto provoca que las personas

interesadas se vean en la necesidad de emigrar a los lugares en los que stas se

encuentran, principalmente a la Ciudad de Mxico, donde existen la mayor parte de

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institutos, escuelas y academias que de una u otra manera han formado a los actuales

artistas y maestros dedicados a promover la educacin artstica.

Esta situacin ha ocasionado que la enseanza se limite a atender la demanda de

personas con posibilidades de acceder a estos centros de estudio, dejando al margen

una gran cantidad de aspirantes interesados en desarrollarse en estas disciplinas.

Es una realidad que existen deficiencias en los planes y programas de estudio del

sistema educativo nacional en lo referente a la tarea de ofrecer una educacin de

carcter integral; siendo sta una de las causas de que haya pocos profesionistas

especializados en materia artstica, que se integren a la plantilla de maestros del

sistema educativo en todos sus niveles. Hacen falta incluso profesionistas dedicados a

disear programas artsticos vinculados a los programas acadmicos de las

instituciones pblicas y privadas que abran las puertas a proyectos educativos donde se

incluyan congruente y sistemticamente con la educacin artstica como parte

fundamental de la educacin. Por lo anterior, el proyecto de creacin de la Licenciatura

en Danza con base en los estudios de pertinencia y factibilidad ha identificado algunas

deficiencias en otros programas de Licenciatura en Danza implementados en otras

instituciones educativas, a nivel nacional e internacional, por lo que se plantea como

reto mejorar su propio programa e incluir condiciones de calidad educativa que permitan

a la UAEH ser reconocida por la adecuada formacin de sus egresados

Cabe mencionar que dado lo reciente de la creacin del Instituto de Artes, las

licenciaturas que oferta, no han sufrido a la fecha, ningn tipo de reajuste o rediseo,

siendo ste el primero que se realiza.

1.2. JUSTIFICACIN

A continuacin, se presenta un breve anlisis que retoma las necesidades del contexto,

los planteamientos normativos e institucionales y el desarrollo de la disciplina, a fin de

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establecer los referentes que dan sustento al proyecto de rediseo del Programa

Educativo de Danza.

1.2.1. SOCIAL Las artes han acompaado al ser humano desde tiempos inmemoriales. El individuo

requiere de ellas y ha modificado su entorno para expresar sentimientos, emociones e

ideas acerca de su propia visin del mundo, Muchas veces, estas expresiones han

rebasado su funcin primaria de comunicacin, para convertirse tambin en un acto

confortable. A travs de las artes el hombre puede manifestar sus sentimientos,

ambiciones, esperanzas y necesidades. No es posible imaginar una vida sin msica, sin

danza o sin artes visuales.

El desarrollo de la danza ha tenido un carcter universal. Cada sociedad se manifiesta

de forma particular con la danza (folklore), pero tambin existen tradiciones dancsticas

que han sido adoptadas por numerosas culturas. As como en el mundo occidental

existe una msica clsica que es cultivada en forma acadmica, existe una danza

clsica, que incorpora una tcnica especfica y que se ha desarrollado en varios pases

a lo largo de siglos. Otra manifestacin dancstica es la llamada contempornea, que

muestra los sentimientos de la sociedad actual. Socialmente la danza es importante

porque el pblico requiere recrear su espritu y cultivarse. El ejecutante requiere

manifestarse y formar parte de los conglomerados que cultivan estas corrientes

artsticas.

Individualmente la danza tambin aporta grandes beneficios. La danza eleva el nivel

cultural y educativo de la gente; sta tiende a ser menos violenta, ms social. La

energa del individuo se desarrolla en forma positiva. La danza es formativa mental y

fsicamente. Es un ejercicio disciplinado que ayuda a relacionar el movimiento corporal

con la memoria corporal. Eso es muy importante ya que tener una memoria corporal

correcta evita problemas fsicos que puedan interferir en el futuro desempeo

profesional. Los reflejos se hacen ms rpidos, la salud en general mejora, hace al

individuo tener ms conciencia de su cuerpo, cuidarlo por medio de la actividad fsica y

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de una mejor nutricin. La danza es uno de los yacimientos de conocimiento y de

sentimiento del pueblo.

Una razn ms para fomentar la danza es que sta permite el rescate de la cultura

propia. En el pas existe una vigorosa tradicin dancstica que viene desde la poca

prehispnica. Sin embargo, despus de la conquista, se fundieron dos vigorosas

culturas para dar origen a una. Un buen nmero de estas herencias aparecen en

territorio hidalguense, gracias a la relevante aportacin de los grupos tnicos que co

habitaron la regin y que an hoy en da se establecen en ella: el ms importante el

grupo nahua de la familia uto-azteca que se localiza en la altiplanicie mexicana y cuyo

dominio se extendi en poca prehispnica hasta los actuales pases de El Salvador y

Nicaragua; su dialecto el nahua, hoy se sigue hablando, siendo una de las lenguas

indgenas ms importantes del pas; otra gran aportacin es la filosofa indgena base

del mundo prehispnico para la poltica, economa, religin e intercambio cultural, base

indiscutible del comercio e intercambio como la industria textil, el arte plumario y la

cermica decorativa y suntuaria. Tambin encontramos la familia otom, pueblo

amerindio del Centro de Mxico, de lengua otomangue y que heredaran su sabidura

popular y el comercio del maguey en sus mltiples usos, base todava de la economa

regional. Por ltimo encontramos a los tepehuas de la familia amerindia de los

totonacas y huastecos, que se establecieron en el Centro de Mxico, entre los Estados

de Puebla, Veracruz e Hidalgo, pertenecientes a la importante familia zoque maya

quienes legaran la ms importante herencia al actual ciudadano hidalguense: la msica

y las danzas y bailes caractersticos del estado de Hidalgo.

La cultura ha sido tratada de diferentes maneras en sus procesos de creacin, difusin

y fomento de la misma, abarcada principalmente por diversas instancias pblicas

oficiales, entre las que sobresalen las universidades, a travs de sus funciones

sustantivas de docencia, investigacin y extensin, a partir de esta ltima se promueve

el desarrollo artstico en diversas manifestaciones, entre ellas, la Danza.

Aunque la danza en Mxico tiene una tradicin milenaria, actualmente enfrenta el

problema de la escasa profesionalizacin de la misma. Es decir, la sociedad mexicana

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requiere de profesionales en la danza formados en las universidades, que impulsen,

mejoren y proyecten esta actividad a todas las esferas sociales. No basta con que

existan personas preocupadas por la danza, pero formadas slo en el mbito de los

escenarios y las escuelas elementales. Los egresados de la Licenciatura en Danza, con

una formacin integral, slida y pertinente con las necesidades culturales de la regin y

del pas, podrn satisfacer la demanda de este tipo de profesionales, que imprimirn

nuevos bros al desarrollo estatal, nacional e internacional de esta noble e importante

manifestacin humana. Cabe sealar que la danza folklrica mexicana tiene una

reconocida aceptacin internacional, y es una de las manifestaciones de la cultura

nacional que ms se exporta en la actualidad, sobre todo al viejo continente.

El quehacer prioritario de las universidades en la extensin universitaria, en dos reas

de la cultura: la ciencia y el arte, donde se refuerza con la vinculacin realizada en

beneficio de la sociedad y donde enfatizan su quehacer en promover la difusin del arte.

Es ineludible que las universidades se ocupen del conocimiento universal,

trascendiendo en el conocimiento y sustento de su causa filosfica. As frente a otros

sistemas, el universitario se caracteriza por la vocacin cultural que es tan importante

dentro de las universidades pblicas y que ayuda a fortalecer la identidad de cada una

de las culturas en especial las que refuerzan los valores nacionales. Si se considera a

la universidad como un espacio natural para el desarrollo de las artes, el tener un

Instituto de Artes con la Licenciatura en Danza, implica un desarrollo profesional pleno y

creativo de los valores culturales y del individuo, as como de la sociedad en que est

inmerso. Se busca con ello preservar y difundir el acervo dancstico de toda la nacin,

dada la existencia en Mxico de una gran riqueza de expresiones culturales, tanto en el

aspecto popular como en el ritual indgena.

En la medida en que el estudiante se acerque a sus races tradicionales estar en

posibilidad de dar cabida a nuevos movimientos dancsticos basados en su propia

cultura y fomentar una fuerte identidad nacional derivada del conocimiento certero de

las tradiciones de su regin, ya que estas expresiones son propias del carcter nacional

y tienen en s mismas un gran valor de naturaleza artstica.

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Otro elemento de carcter socioeconmico cultural es que el egresado podr generar

un impacto directo en las necesidades y problemticas de los jvenes en la actualidad,

reenfocando y redirigiendo las potencialidades que eventualmente se estn perdiendo o

carecen de una orientacin definida.

Desde esta dimensin, se estar en condiciones de preservar las tradiciones que

aunque emergen de un entorno multicultural, no se restringen a ese mbito sino que en

su conjunto son una suma de valores que pertenecen a la identidad cultural y que hace

que los hombres y mujeres nacidas en este pas comprendan su valor universal.

Con todo esto el proyecto curricular de la Licenciatura en Danza considera importante

eliminar la dicotoma entre la danza acadmica y la danza popular favoreciendo el

desarrollo integral en toda su dimensin, ya que contempla que los estudiantes realicen

una labor social inherente a toda carrera en el pas, en este sentido se encauzar a los

egresados hacia la educacin bsica y media-superior, fomentando con ello la

formacin de educandos ms sensibles a las manifestaciones artsticas y culturales.

La sociedad requiere de profesionales de la danza, que tengan las herramientas

metodolgicas para formar bailarines y que a su vez, muestren con gran calidad sus

propias interpretaciones y creaciones, profesionales, que sean capaces de organizar el

movimiento dancstico, dotarlo de dignidad, elevando el nivel de cultura de la sociedad.

En el estado de Hidalgo no han existido proyectos dancsticos de alto nivel acadmico;

la Licenciatura en Danza de la UAEH pretende satisfacer esta necesidad, enseando,

apoyando e impulsando la profesionalizacin de la danza, a travs de captar aspirantes

de prcticamente todos los estratos sociales, por ser una universidad pblica y dotarlos

de las herramientas adecuadas para el desarrollo de su profesin. En el tiempo que

lleva funcionando este PE, ha captado aspirantes de muchos estados de la repblica,

por lo que cumple una expectativa no solo estatal, sino tambin nacional, colocando el

trabajo de la UAEH en un excelente nivel que ha llevado a la Licenciatura en Danza a

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ser reconocida en planos regionales, estatales e internacionales (en su participacin en

diferentes eventos como ferias de artesanas, celebraciones patronales, festivales

nacionales de danza e invitaciones por embajadas de otros pases (Las Palmas de

Gran Canaria, Munich, Alemania, Costa Rica y Colombia) con lo que se ampla el

panorama laboral de los egresados de la Licenciatura en Danza, beneficiando el

desarrollo profesional, econmico y afectivo de su sociedad.

1.2.2. INSTITUCIONAL La UAEH es una institucin de educacin superior pblica, que desde su creacin ha

mantenido una constante preocupacin para atender los procesos sociales que ocurren

dentro del estado y su entorno, incluso a escala nacional e internacional. No podra ser

de otra forma, pues en una era de globalizacin el estado y la universidad resultan

afectados por las polticas internacionales, los cambios y las polticas culturales.

En lo que se refiere a la institucin pblica y autnoma la ley orgnica que la rige

expresa en sus tres primeros artculos que la Universidad tiene capacidad de

organizacin, administracin y docencia, as como de extender los beneficios de la

cultura a la sociedad.

Es precisamente esta normatividad la que le permite en forma autnoma, responsable y

comprometida crear, organizar y administrar los diversos proyectos acadmicos que

considera adecuados para realizar sus funciones.

Actualmente la Universidad como el resto del mundo se prepara para hacer frente a los

nuevos retos y desafos para generar una nueva cultura ms humana y respetuosa de

la naturaleza.

Desde esta perspectiva, la Institucin busca alternativas de solucin frente a los

actuales y nuevos retos socioculturales y econmico-polticos que el mundo enfrenta y

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que tienen repercusiones directas sobre la subjetividad de los habitantes de cualquier

sociedad; y para generar nuevas reas de conocimiento con las cuales enfrentar los

desafos en forma ms diversificada y congruente, la UAEH considera necesaria la

creacin y permanencia de la Licenciatura en Danza.

A fin de sustentar esta nueva propuesta, se seala que el proyecto curricular de la

Licenciatura en Danza guarda estrecha relacin con los fines expresados en los

siguientes documentos rectores de la actividad educativa de la Universidad Autnoma

del Estado de Hidalgo.

El Modelo Curricular Integral de la UAEH 2007 en su fundamentacin menciona; una

propuesta terica del desarrollo del currculum. No es slo un "paquete" de materiales,

ni es esa la caracterstica que lo define, ste es un mediador entre una determinada

intencionalidad educativa y social y los procesos prcticos de socializacin cultural en

el interior de las aulas e institutos. Lo que se sugiere a travs de ste es un modelo de

universidad, una determinada forma de entender, seleccionar y valorar procesos y

productos culturales, la forma en que ello debe ser codificado o representado a travs

de algn soporte material, la forma en que debe ser comunicado, la dinmica

organizativa de la Universidad que requiere, y finalmente, la forma en que todo ello

puede ser valorado y criticado. Adems sugiere una forma de entender el papel y la

organizacin de la Universidad, de los agentes productores de ese soporte de la

transmisin cultural, y de los sujetos que intervienen en los procesos de aprendizaje y

enseanza.

En sus conclusiones dice. En el contexto del nuevo milenio, la Universidad Autnoma

del Estado de Hidalgo a travs de su Modelo Educativo incorpora las recomendaciones

e innovaciones internacionales con relacin a la educacin; para ello presenta el

Modelo Curricular Integral UAEH en el que se fundamenta la concepcin pedaggica

con un enfoque constructivista que permita la formacin integral de sus egresados con

nfasis en lo cientfico, tecnolgico y humanista, a travs del desarrollo de

competencias genricas y especficas como dispositivo pedaggico. Adems, asume la

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flexibilidad en el currculum para generar programas educativos que potencien y

movilicen las posibilidades de los estudiantes para acceder a los conocimientos y a

otros contextos.

La UAEH, pretende presentar una oferta diversificada y enriquecida de diferentes

opciones educativas, a fin de que los hidalguenses no tengan que desplazarse fuera del

Estado en bsqueda de una opcin profesional en el arte, con la consecuente fuga de

talentos que poco o nunca retribuirn a la necesidad de su regin. Por lo tanto, las

necesidades sociales y humanas de la regin siguen sin ser atendidas; es decir, la

oferta diversificada tiene un efecto en la atencin a las necesidades del Estado.

La Universidad promover un flujo renovador a las artes as como a las otras carreras,

con esto la Licenciatura en Danza se enriquecer y aumentar su nivel artstico

constantemente. Marcar una conciencia a los alumnos de la importancia de reflexionar

en sus races, tomarlas como base y partir hacia una evolucin ilimitada de proyeccin

dancstica; de esta manera tendremos un comn denominador de comprensin,

identificacin y regocijo con sus semejantes.

La madurez tcnica y creativa de la Danza slo se puede lograr con los conocimientos y

habilidades que la licenciatura proporcione a los estudiantes durante la formacin

profesional, siendo a la vez un instrumento de difusin artstica para conducir el futuro

de la cultura y el arte. Por lo tanto resulta muy importante contar con carreras que

permitan que la vocacin genuina con toda su carga de espiritualidad, conciencia e

impulso creador se concilie y equilibren con el desempeo profesional que asegure una

percepcin econmica digna.

El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006-2010, en el apartado del Contexto

Internacional enuncia en un prrafo La Declaracin Mundial sobre la Educacin

Superior en el Siglo XXI, de la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior de la

UNESCO, la ANUIES hace suya la siguiente enunciacin de las funciones de la

educacin superior. Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la

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investigacin cientfica y tecnolgica a la par que la investigacin en las ciencias

sociales, las humanidades y las artes creativas. Contribuir a interpretar, preservar y

difundir las culturas nacionales y regionales, en un contexto de pluralismo.

Derivado del mismo Plan de Desarrollo Institucional 2006-2010. En el eje 3 Fomento a

la Extensin y Difusin Universitaria, en su objetivo tercero el cual dice: Impulsar la

promocin artstica para la formacin integral de la comunidad universitaria y el

desarrollo social, y en sus lneas de accin menciona:

Estimular la prctica artstica mediante programas efectivos de difusin y recreacin de las diversas expresiones del arte.

Disear y coordinar el desarrollo del programa de arte que se imparte en el bachillerato de acuerdo con el Modelo Educativo.

Integrar a los alumnos y profesores del Instituto de Artes en actividades de difusin artstica.

Promover la adecuacin y el crecimiento de infraestructura y equipo destinados a las actividades artsticas.

Consolidar los proyectos de festivales y programas artsticos organizados por la Universidad.

Coordinar, con escuelas, institutos y campus, el desarrollo de proyectos culturales en los diversos espacios institucionales.

As mismo, en su objetivo quinto establece Contribuir a la preservacin, el incremento y

la difusin del patrimonio cultural universitario y regional, para fortalecer la conciencia y

la identidad de la comunidad universitaria e hidalguense, y en sus lneas de accin

menciona:

Realizar la identificacin, estudio, registro, inventario y difusin del patrimonio cultural universitario, del Estado y de la regin.

Elaborar y aplicar la normatividad requerida para la preservacin, salvaguarda, enriquecimiento y difusin del patrimonio cultural universitario.

18

Elaborar proyectos para el enriquecimiento del patrimonio cultural universitario.

Y el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3 Cultura, arte, deporte y

recreacin considera:

El Gobierno de la Repblica prestar especial atencin a las polticas pblicas que inciden en el arte, la cultura, el deporte y la recreacin, al considerarlas

actividades centrales para la salud y vitalidad de la sociedad. Se realizarn

esfuerzos importantes por ampliar el alcance y la profundidad de la accin

pblica en materia de cultura y arte. Igualmente, se fortalecern las diversas

formas de recreacin sana y edificante para que sean accesibles a ms

mexicanos. Se impulsar tambin la prctica del deporte en sus diversas

manifestaciones para que ms mexicanos se ejerciten y se superen a s mismos

en disciplinas fsicas que los conviertan en ejemplo y orgullo de su comunidad y

de la nacin.

El Objetivo 21 del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece lo siguiente:

Lograr que todos los mexicanos tengan acceso a la participacin y disfrute de las manifestaciones artsticas y del patrimonio cultural, histrico y artstico del pas

como parte de su pleno desarrollo como seres humanos.

Se avanzar en el cumplimiento de este objetivo mediante las siguientes estrategias:

a) Impulsar la apreciacin, reconocimiento y disfrute del arte y las

manifestaciones culturales por parte de la poblacin. La poltica cultural del

Gobierno de la Repblica ofrecer y alentar una oferta amplia de

manifestaciones culturales y artsticas, tanto de las expresiones nacionales como

del arte y la cultura universales, que promueva la participacin de toda la

poblacin no slo como espectadores sino tambin como practicantes. De este

modo se consolidarn y ampliarn los pblicos existentes y se lograr adems

que la poblacin en general asocie ms el disfrute del tiempo libre a

19

manifestaciones artsticas y culturales como componente indispensable de su

desarrollo humano y social.

b) Se dar continuidad al estmulo y a la produccin cultural y artstica tanto de

creadores y grupos independientes como de comunidades y medios pblicos de

comunicacin.

c) Una lnea de accin prioritaria en la poltica cultural del Gobierno de la

Repblica ser el respaldo a las distintas manifestaciones de la cultura y el arte

populares: artes plsticas, escnicas y literarias, y sus manifestaciones actuales

como fotografa, video y las opciones en Internet, y

d) Con el fin de dar sustento slido a los esfuerzos de registro y preservacin del

patrimonio cultural y artstico, se respaldar el estudio y la investigacin de la

cultura y el arte nacionales, as como las instituciones de educacin en estos

campos para atender con suficiencia la demanda de formacin, especializacin y

estudios avanzados en las distintas disciplinas.

El plan estatal de desarrollo 2005-2011 menciona en su apartado 2.11 de cultura lo

siguiente:

Para potencializar la animacin y difusin de la cultura es necesario ofrecer ms

propuestas que resulten de inters para los distintos pblicos a travs de diversas

manifestaciones del arte y la cultura.

A pesar de que existen apoyos para la creacin, la produccin y difusin de obras

artsticas, stos son reducidos, por lo que se deben incrementar los recursos para este

fin. El plan establece el objetivo de garantizar y promover a travs de la gestin

gubernamental y la participacin corresponsable de la sociedad, la preservacin,

fomento y proyeccin de nuestra cultura, as como estimular la creacin, produccin y

difusin artstica en la entidad y fortalecer un marco normativo de la gestin cultural a

20

fin de garantizar la conservacin del patrimonio y el desarrollo cultural de la entidad.

Mediante las siguientes estrategias:

a) Impulsar un marco normativo para la produccin, desarrollo y difusin del arte

y la cultura.

b) Fortalecer la vinculacin interinstitucional de los tres niveles de gobierno y la

sociedad en general para ampliar la cobertura de los bienes y servicios culturales.

Finalmente, el Plan Estatal de desarrollo 2005-2011 establece las siguientes lneas de

accin:

a) Estimular la creacin y produccin artsticas para enriquecer la cultura en el

Estado y

b) Diversificar la oferta cultural para el desarrollo y la formacin de pblicos

diversos.

A partir del anlisis de los documentos presentados, puede visualizarse la necesidad de

fortalecer la cultura y en este caso, se considera que a partir del arte se dar gran

avance y cumplimiento a las metas establecidas.

1.2.3. DISCIPLINAR La historia de la danza nos remonta a las primeras fases de desarrollo del ser humano,

entendiendo a ste como el nico poseedor de facultades que le permitan captar la

realidad y recrearla en una obra original, a travs de lo mental, afectivo, espiritual,

creativo y de la comunicacin lo cual permite percibir los estmulos que han de llevarlo a

la creacin de una obra.

21

Es indispensable el estudio profesional de la Danza, pues al ser aprendida en forma

sistemtica, ordenada y siguiendo los parmetros de la investigacin, se evita su

prdida paulatina (ya que la Danza es fuente relevante de la historia del ser humano,

pues ha estado presente desde la aparicin y desarrollo de este, quien ha registrado

con ella, sus aconteceres histricos, sociales, ideolgicos y afectivos), adems, se

forman mejores ejecutantes, docentes e investigadores capaces de reproducir la

informacin en forma adecuada y beneficiar con su actividad los lazos sociales, el

trabajo colaborativo y sustantivo de una sociedad, adems de proveer beneficios en la

salud fsica y mental. Las competencias que otorga una trayectoria dentro de los

espacios ulicos, reales y virtuales, unidos a una sistematizacin de la informacin,

permite hacer mejores gestiones y expresiones, haciendo crecer el acervo cultural, la

identidad y el aprecio por las manifestaciones artsticas.

La Danza ha ido evolucionando al mismo tiempo que la humanidad. La forma de

manifestarse ha estado condicionada e influida por la poca, el lugar, lo poltico, lo

econmico, lo ideolgico y social, as cada acontecimiento, el hombre lo ha registrado y

comunicado en sus danzas; as tenemos: danzas de cacera, religiosas, guerreras, de

fertilidad, totmicas, sagradas, cortesanas, revolucionarias, populares, acadmicas, etc.

Por lo que la danza es una actividad permanente en la historia del hombre.

Se plantea que la Danza es un lenguaje ms antiguo que la palabra, ya que el hombre

us su cuerpo para moverlo en formas diferentes y expresar sus emociones, ideas,

sentimientos y hechos histricos.

El hombre de la prehistoria era nmada, y en esas sociedades primitivas ya exista la

danza: ellos no saban por qu llova, los asustaba la naturaleza y sus inclemencias, as

como los prodigios de la vida (el estado gestivo, la mujer y su relacin con la fertilidad

de la tierra- y la muerte), por ello bailaban imitando los movimientos o sonidos de

aquellos elementos del medio ambiente que los intrigaban como los fenmenos

climticos o los animales, en un acto mgico ritual, donde la expresin corporal les

permita aduearse, apoderarse y hacer uso de ellos en su favor, controlndolos para

22

sobrevivir, definiendo la primer caracterstica de la danza: una forma de salvaguardar la

vida.

Posteriormente, las danzas seran ocupadas por los pueblos primitivos para transmitir

los sentimientos: las primeras figuras rtmicas (como hacer ruido con los pies, manos y

boca, donde alguien iniciaba y todos le seguiran) marcaban la aparicin de un lder

definiendo una jerarqua, una organizacin y una finalidad afectiva.

Los pueblos se hacen sedentarios, ya empiezan a sembrar, cuidar ganado, y la danza

se relacionara con la observacin de las estrellas y dems astros, los cambios de

estacin y el dominio del hombre sobre todas las especies que le rodean y sobre l

mismo, colocndolo en la cspide de la evolucin.

Las danzas son elementales en la vida y desarrollo de un pueblo, evolucionan de un

simple ritmo con el cuerpo, palos o piedras, a grupos o clanes intrpretes de un solo fin

o sentido, aparecen como matices no slo la religin o las creencias sino que se

acentan los sentimientos (como el miedo, el divertimento, la tristeza, la alegra y el

llanto).

De esta forma, la danza no slo representa el origen primario de los movimientos

(emociones, sensaciones, necesidades, creencias), sino que se tornar caracterstica y

definitoria de regiones, naciones y culturas, tal como sucede con la danza espaola,

que entre sus golpes y zapateados, ritmos con las palmas e interpretacin apasionada,

remiten el origen y la historia de un pueblo.

Hacia el siglo XVI, la danza toma otra finalidad: los ejecutantes representaban a los

dioses de la mitologa griega y romana debido al ideal clsico greco-romano que

queran seguir o imitar y queriendo acercarse a ellos, academizndose y ajustndose a

reglas, as apareciendo el Ballet Clsico, la madre u origen de todas las

manifestaciones dancsticas teatrales. En sus comienzos el ballet era una mezcla de

msica, canto, declamacin, danza y espectculo. Se desarrollaba en un gran saln,

con el pblico sentado alrededor del espacio escnico.

23

En el barroco se plantea la necesidad de crear la reglamentacin de la Danza

acadmica dando por resultado la codificacin y registro de las tcnicas dancsticas y

recursos complementarios. La Danza es parte de la evolucin cientfica y humanista del

hombre, va desde la comunidad primitiva hasta la aportacin e integracin mundial. En

el Mxico pos revolucionario la educacin y la cultura se presentaron como pilares de

un nacionalismo que, puesto en prctica fomentaba la unidad aboliendo las diferencias

raciales y regionales; sin embargo, hoy en da, es necesario estar a la altura de los

pases altamente desarrollados en cuanto a la atencin y apoyo que le dan a la Danza.

Desde esta perspectiva la Licenciatura en Danza corresponde a un proyecto curricular

de nivel superior que abarca las tres reas disciplinares fundamentales, conteniendo las

asignaturas de la profesin indispensables para ser un profesional de primer nivel que

darn a los egresados la capacidad tcnica, terica, artstica y humanstica, necesaria

para su desempeo en los diferentes campos de accin.

La Licenciatura en Danza formar docentes e intrpretes, con conocimientos bsicos de

coreografa, produccin e investigacin altamente capacitados, que se movern no slo

en un espacio nacional sino internacional, cumpliendo as con el artculo 3 de la

Constitucin referida a que la educacin impartida por el Estado tender a desarrollar

armnicamente todas las facultades del ser humano.

Fomentando la educacin artstica en todos los niveles sociales y hacia todas las

edades, podr esta nacin convertirse en una ms consciente de su realidad, que sea

capaz de enriquecerse de manifestaciones culturales externas y a su vez reconozca lo

que es propio, promoviendo as un ciudadano que al mismo tiempo adquiera una

identidad nacional y un acervo cultural universal, sustentado en sus valores culturales y

humanos.

Sin duda, la labor que llevaran a cabo los egresados de la Licenciatura en Danza de la

UAEH, ser determinante en el espacio artstico: docencia, investigaciones y montajes

24

escnicos acordes al desarrollo del arte actual, sern sus primeros resultados; los

cuales, al ser mostrados ante los grupos sociales en los que se desenvuelven,

fomentarn el gusto por el arte y las expresiones artsticas, beneficiando con ello una

mejor cultura social, ms sensible y comprensiva hacia las necesidades propias de las

disciplinas.

Aspectos histricos de la profesin

Segn algunos autores, la ms antigua alusin filolgica que pudo haber dado origen al

trmino actual de danza, debe ser buscada en el snscrito, en el silogismo tan-

(tensin), palabra que connota la idea de movimiento acompasado (danza), reflejo de

un estado anmico (tensin). Los trminos en griego tenein y en latn tender, se

originan en dicha raz y significan lo mismo que ella.

El trmino danza en espaol, proviene del latn danzare- (derivacin media del

trmino anterior). De esta etimologa se puede sobre entender el significado de danza:

cambio parcial o total del cuerpo, generado por ideas, reflejo de la actividad anmica y

en correspondencia a un afn de comunicacin.

Definicin de la profesin

La definicin de la disciplina y de lo que es un profesionista de sta, nos conducir a

una mejor especificacin del por qu de la carrera, de su lgica, del perfil profesional y

su prctica. Qu es Danza? Existen diferentes conceptos, que la precisan de la

siguiente manera:

a) Coordinacin esttica de movimientos corporales.

b) Ejecucin de movimientos diversos que expresan diferentes estados de nimo.

c) Es hacer mudanzas con los pies, el cuerpo y los brazos en orden y comps.

d) Es la comunicacin a los dems de un sentimiento o motivacin por medio del

movimiento corporal.

e) Es la conjuncin de las artes expresadas a travs del movimiento.

25

De estos conceptos entre varios. Podemos llegar a la conclusin de que la danza surge

como respuesta a la imperiosa necesidad que tiene el hombre de manifestar sus

sentimientos, teniendo como material y primer recurso su propio cuerpo.

Tambin se definir la carrera profesional de danza, como la actividad artstica, que

desarrolle facultades psico-motrices, mediante el movimiento continuo, controlado y

progresivo del cuerpo, adquiriendo capacidad auditiva y creativa, formando alumnos y

personas que se integrarn a un campo productivo, beneficiando el sector educativo a

travs del conocimiento general y particular de las artes, como un ser social en

interaccin constante con su sociedad.

La danza en cualquiera de sus modalidades acadmicas: danza folklrica, danza

contempornea y ballet clsico, contempla una terminologa propia y especial, basada

en leyes y apegos estrictos de forma universal, es un lenguaje caracterstico y

fundamental. Esta terminologa se adquirir en el transcurso de la carrera; se aprender,

practicar y sofisticar por su aplicacin y uso constante. De esta forma, se conocern

y aplicaran trminos bsicos y comunes a todas las vertientes de la Danza, tales como:

-Aflojamiento: relajamiento controlado

-Apoyo: movimiento en el cual el peso corporal se encuentra en un solo pie

-Brinco: movimiento de impulso en contra del la fuerza de gravedad que separa el

cuerpo momentneamente del piso

-Central: trmino para tipificar cualquier movimiento que va a un centro especfico

-Centro: eje corporal que nos divide a la mitad, conocido como sagital.

-Condicin abierta o cerrada: rotacin del cuerpo 1/8 de posicin normal, hacia fuera o

hacia adentro.

-Dinmica: es el uso y aplicacin de diversos grados de intensidad y fuerza.

-Direccin: sealamiento para desplazamiento, existen directas y complementarias.

-Espacio: es el lugar determinado por los desplazamientos del cuerpo.

-Extensin: mxima forma de prolongacin de cualquier parte del cuerpo.

-Giro: rotacin sobre el cuerpo.

26

-Golpe: contacto del cuerpo con cierta fuerza sobre el piso o sobre otro.

-Improvisacin: ejecucin espontnea de movimientos

-Nivel: ubicacin el cuerpo en relacin a la altura y punto de partida para la ejecucin.

-Oposicin: resistencia corporal dirigida a dos o ms direcciones.

-Perifrico: trmino tipificado para indicar movimiento hacia fuera.

-Proyeccin: habilidad natural o aprendida para exteriorizar y transmitir sensaciones,

emociones o ideas a travs de la expresin.

-Secuencia: unin lgica y organizada de varios ejercicios o pasos.

-Suspensin: cualidad del movimiento que lo hace flotante y sin tiempo.

-Tcnica: recursos sistematizados por medio de los cuales se desarrolla en el individuo,

el dominio de los movimientos corporales de la danza.

-Tensin: cualidad de lo que esta estirando con fuerza.

Prctica decadente, dominante y emergente Tradicionalmente, la prctica profesional de la danza haba sido considerada

principalmente como espectculo, y sta puede considerarse como su prctica

decadente. Por otro lado, en la prctica dominante, los principales campos

profesionales de la danza son: Folklrica, Contempornea y Ballet Clsico. En cada uno

de estos campos, el profesional de la danza puede desempearse como docente, de la

materia prctica (danza) o de los entornos tericos de sta, capacitado para un nivel de

enseanza dirigido desde nios pequeos de nivel bsico o aprendiz, escolaridad

primaria, secundaria, bachillerato o gente de edad madura; en colegios, escuelas o

dependencias de gobierno, basado en el conocimiento adquirido y su propia capacidad

pedaggica.

Puede ser coregrafo de puestas en escena de corte tradicional, escnico o

espectculo, enfocado a preservar las tradiciones, fomentar la asistencia mediante

puestas kinestsicas y de catarsis, de exploracin, de conocimiento y/o nuevas

propuestas. Puede ser ejecutante para diversas compaas en cualquier especialidad.

Tambin, bajo el conocimiento de los procedimientos, puede desempearse como

27

productor teatral, con un lenguaje fidedigno y claro del manejo del foro y escenotcnico,

como gestor de espacios culturales. Tambin puede ser creador y director de un propio

grupo o coordinador de compaas existentes. Puede realizar intercambios culturales

que motiven la preservacin y auge de la actividad a travs del conocimiento universal.

El profesional de la danza debe ser partcipe de la actividad econmica de su localidad

o pas e inclusive al extranjero, a travs de la ejecucin o la docencia, determinando as,

que stas sean las prcticas dominantes. Existen algunas razones que avalan este

hecho:

-Al ser material humano joven, con capacidad y profesional de su rea, se torna

necesario y atractivo para compaas existentes que pretendan mejorar su calidad, ante

un mundo cada momento, ms competitivo.

-Da solucin a la enseanza en escuelas primarias y secundarias en que se obliga la

imparticin de la actividad artstica y en donde la mayora de los maestros carecen del

tiempo y la informacin fidedigna (que propicia la deformacin de la tradicin).

-Fortalecen el cambio de concepto acerca del arte, generando a travs de exposiciones

o presentaciones en foros abiertos o cerrados, catarsis y aceptacin por la sociedad,

con base en una constante aparicin pblica.

Hasta el momento y sobre todo en los aos subsecuentes del egreso de la carrera y su

prctica profesional, los jvenes que egresan se integran rpidamente a una actividad

laboral, pues las compaas nacionales e internacionales al buscar su propia

profesionalizacin se dirigen a los grupos de titulados que ya poseen una formacin y

un papel que los definen como profesionales de la disciplina, apoyados en un

currculum revisado y sustentado por una institucin universitaria.

Los estudios de pertinencia permitieron identificar que el 70% de los alumnos

egresados se encuentran actualmente empleados por compaas profesionales y

universidades de nivel superior reconocidas dentro del Consorcio de Universidades

Mexicanas (CUMEX).

28

En el campo de trabajo, que se refiere al arte en general, quiz sea extremadamente

discutido y hasta menospreciado. Las polticas nacionales y estatales, preocupadas ms en la situacin econmica y menos interesados, en la educacin y la cultura, han

contribuido a la minimizacin de las artes en el pas. Los conceptos, con respecto a la

prctica del arte, incluso se han visto afectadas por la inminente globalizacin mundial

de las manifestaciones artsticas, que deben ser cada vez ms productos

comerciables y vendibles, que dejen verdaderas y valiosas aportaciones al arte y la vida

del ser humano, ocasionando la continua y constante des valoracin y encarecimiento,

de la actividad artstica, propiciando su desaparicin.

Actualmente, existen instituciones dedicadas especficamente a estas tareas, como el

Instituto Nacional de Antropologa e Historia (INAH) y el Instituto Nacional de Bellas

Artes (INBA). Sin embargo los presupuestos nacionales que son escasos, aunado a la

situacin econmica del pas y la ignorancia de los gobernantes respecto al tema, ha

sido freno constante al apoyo del arte mismo.

En la prctica emergente, las nuevas propuestas dancsticas a nivel mundial tienden a

la interdisciplinariedad. Buscan reflejar la alteridad y se constituyen como un medio de

expresin de la diversidad cultural y social.

A nivel estatal, la profesionalizacin de la actividad dancstica busca generar sus

propios espacios de expresin. En este sentido, se hace necesaria la conformacin de

una compaa profesional de danza, para lo cual se requiere que dentro de los

proyectos gubernamentales se destine un presupuesto, el cual se servir para el pago

para maestros, alumnos y egresados que la conformen; creando una fuente de empleo

para los mismos.

As como tambin es indispensable una buena y constante difusin de la Licenciatura

en Danza para la obtencin de un mayor ingreso de alumnos donde la calidad y

profesionalismo se haga notar tanto en la licenciatura como en la compaa de danza, y

para el logro de lo antes mencionado debe llevarse a cabo el equipamiento de forma

profesional de las aulas prcticas.

29

Si bien no se cuenta con un anlisis minucioso de la verdadera consecuencia de la

actividad en algunos sectores poblacionales, s se ha incrementado en Mxico la

enseanza de la danza. La danza en el pas (sobre todo la folklrica) constituye un

fenmeno social importante, ya que su enseanza se observa en todos los niveles

educativos; se ha notado, a ltimos datos, un incremento en partidas educativas y

gubernamentales para el desarrollo de esta actividad, aunque sigue siendo secundaria

al lado de desarrollos como los deportes y los avances cientficos.

Actualmente existen constantemente exhibiciones y ferias internacionales, congresos,

donde la danza mexicana sobre todo la folklrica, tiene gran popularidad por su colorido

y alegra; se han propiciado reuniones mundiales por la paz donde la danza es el

principal vnculo y forma de comunicacin (como Sudfrica 1998 y Emiratos rabes

2001) que permite la demostracin y patrocinio de esta actividad.

La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), pretende realizar eventos culturales a

travs de organismos como la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,

la ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia

(UNICEF), en apoyo a campaas multidisciplinarias en beneficio del hombre y su

estancia en el planeta, a fin de lograr concientizarlo, por ser la danza, producto de su

propia situacin anmica y forma primaria de comunicacin.

Perspectivas

Como resultado de la evaluacin de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin

de la Educacin Superior (CIEES), realizada en el mes de diciembre de 2007, en el que

se obtuvo el nivel 1, es posible afirmar que la Licenciatura en Danza de la Universidad

Autnoma del Estado de Hidalgo aporta un programa acadmico de calidad. Sin

embargo, es necesario hacer ajustes en funcin de los estudios de egresados, del

Modelo Educativo y del comparativo de planes y programas de estudio.

30

Las asignaturas que conformarn el plan de estudios de la Licenciatura en Danza que

ofrece la UAEH; se debern estructurar para garantizar la formacin integral de los

alumnos, existiendo una relacin dialctica entre lo acadmico y lo prctico, que se

concrete en las prcticas profesionales curriculares, esta concepcin permitir la

aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la carrera que contribuye al

desarrollo de la Danza como profesin.

Los avances cientficos y tecnolgicos se encuentran en constante evolucin dadas las

condiciones ahora actuales, los efectos de una globalizacin cada vez ms acelerada,

han impactado directamente a las artes, y en este caso en especfico al de la Danza. La

Licenciatura en Danza del Instituto de Artes de la UAEH, debe ofrecer una alternativa

educacional para la profesionalizacin de la Danza, acorde con las polticas existentes

de mercados y demandas laborales. Debe formar licenciados en Danza con una actitud

reflexiva, crtica, creativa, emprendedora, innovadora, comunicativa y de liderazgo; con

un alto nivel de competencia, dotados de slidos conocimientos, habilidades, aptitudes,

valores y capacidades (artsticas), y que no slo contribuyan con la integracin de los

profesionales al campo laboral actual, sino que hagan uso de los recursos cientficos y

tecnolgicos, que sean generadores de la innovacin del arte de la danza, teniendo

presente la ejecucin, preservacin, creacin y difusin de expresiones artsticas

valiosas, que puedan aportar o renovar en su contexto y por tal, puedan convertirse en

productos vendibles y atractivos para el mercado consumidor. Planteando de esta

manera, las metas para la formacin de los mejores profesionales en esta disciplina a

nivel estatal, regional, nacional y porque no, mundial.

El actual programa de la licenciatura en Danza, est integrado por ocho semestres con

un total de 452 crditos distribuidos en 65 asignaturas, las cuales se agrupan en tres

reas curriculares: 1) formacin profesional, nfasis o terminal; 2) bsica; 3) general.

El ncleo de formacin profesional de nfasis o terminal le proporciona al estudiante el

conocimiento fundamental de las diferentes disciplinas de la Danza, incluyendo el folklor,

el ballet clsico y lo contemporneo. En este ncleo se desarrollan las capacidades del

31

uso de las diversas tcnicas. Las materias de nfasis contribuyen a la formacin

especializada, para una mejor ejecucin de acuerdo con cada modalidad,

proporcionndole al estudiante un lenguaje corporal que le permite moldear diferentes

expresiones.

En el ncleo de formacin bsica se abordan conocimientos bsicos de la msica,

elemento importante dentro de la Danza para que el alumno tenga una armona rtmica

de su cuerpo, tcnicas de maquillaje, diseo de vestuario, escenografa e iluminacin

de acuerdo con cada disciplina de la Danza, dndole una informacin que completa su

formacin profesional.

Abordando tambin conocimientos fundamentales de la historia y su entorno social,

para mayor entendimiento del por qu la conservacin y evolucin de su profesin.

Ncleo de formacin general: con el fin de formar licenciados en Danza conscientes de

su responsabilidad en la toma de decisiones, en esta rea se incluyen conocimientos

relacionados con el estudio de la sociedad, las relaciones individuales y sociales.

Actualmente la formacin de un profesionista debe estar acorde con los avances

cientficos y tecnolgicos, por lo que es necesario que su preparacin incluya el

conocimiento de otro idioma y el uso de la computacin como herramientas necesarias

para lograr una formacin integral. As mismo se incluyen los conocimientos bsicos de

administracin artstica, anatoma, kinesiologa y experimentacin creativa.

En sntesis, los avances e innovaciones cientficas y tecnolgicas de la Danza se

encuentran en constante evolucin dadas las condiciones en que se mueve el mundo

actual, los efectos de una globalizacin cada vez ms acelerada, han impactado

directamente a las artes. La Licenciatura en Danza del Instituto de Artes de la UAEH,

debe ofrecer una alternativa educacional para la profesionalizacin de la Danza acorde

a las polticas existentes de mercados y demandas laborales.

Los requerimientos actuales de la profesin son:

32

Estudios universitarios actualizados, que formen al profesionista en danza, con un alto nivel terico-prctico y que contribuyan directamente con la profesionalizacin

de la misma.

Implementacin de estudios de postgrado, como: maestras y doctorados, que contribuyan a la superacin continua del profesionista en Danza y que lo coloquen

en los niveles de excelencia y competitividad, predominantes en el arte de hoy.

Estudios complementarios que integren talleres, cursos, laboratorio, coloquios, simposios, actividades magistrales de distintas disciplinas y tendencias del arte y la

escena en particular, que coadyuven al desarrollo del profesionista en danza.

Ampliacin de fuentes de trabajo como: - Instancias que se dediquen a la preservacin, desarrollo y creacin de la danza,

que empleen a los profesionales ejecutantes y creadores.

- Apoyos para la creacin y difusin de productos artsticos valiosos.

- Instancias dedicadas a la educacin, que se interesen por la enseanza de la

Danza, las cuales empleen a los docentes.

- Intercambios culturales que fomenten el desarrollo, la comunicacin, investigacin

y difusin de la Danza, a nivel nacional e internacional.

El nuevo programa educativo buscar formar un profesional de la Danza que sea capaz

de continuar aprendiendo y actualizndose a lo largo de la vida. Podr funcionar con

xito en situaciones cambiantes e inditas, profesar valores universales positivos y

ejercer su profesin con un sentido social, igualitario y solidario. Dominar los avances

tecnolgicos que se presenten, entender al menos un segundo idioma y contribuir a

la preservacin del patrimonio cultural de Mxico.

A nivel disciplinar, la Licenciatura en Danza formar docentes e intrpretes altamente

capacitados, que se podrn integrar en el campo laboral, no slo en un espacio regional

o estatal, sino nacional e internacional, beneficiando el desarrollo y apreciacin del arte;

as mismo podrn desempearse en el mbito de la creacin coreogrfica, gestin y

promocin cultural, crtica de arte, administracin de espacios culturales, produccin

teatral e investigacin dancstica.

33

La educacin armnica deber ser sinrgica, en la medida en que un individuo fomente

la creatividad e imaginacin. A travs del arte, este individuo ser ms sensible y tendr

ms respeto por los valores humanos, oportunidad real de contribuir a una formacin

slida, global y con libertad de expresin, siendo un compromiso para cubrir las

necesidades de la poblacin, en su pleno desarrollo.

El programa vigente, aunque actualizado en contenidos, est orientado a procesos de

aprendizaje de tipo conductista, pues stos han demostrado ser tiles en el dominio

progresivo de las artes. Sin embargo, los aspectos tericos que ste contiene, que

permiten la formacin integral del alumno, debern ser abordados desde una

perspectiva constructivista. El plan de estudios actual representa la sntesis de la

experiencia acadmica y refleja los esfuerzos provenientes de la comunidad acadmica

por avanzar de acuerdo con el desarrollo cientfico y humanstico de su rea y

adecuarse a las necesidades y los cambios de su entorno.

Comunica los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo o una

intencionalidad que contiene tres dimensiones: la planificacin de la enseanza, la

organizacin de los contenidos y la accin prctica.

Es la referencia sinttica y esquemtica de los contenidos disciplinarios o

multidisciplinarios organizados como asignaturas, que han sido seleccionados para

alcanzar los objetivos generales de la Licenciatura. En el plan de estudios, sern

anotados los elementos requeridos para la comprensin general de la estructura y la

organizacin del programa acadmico.

En la metodologa de diseo curricular empleada para el rediseo de la currcula de la

Licenciatura en Danza se considera el contexto actual. Parte de las concepciones de

hombre, educacin y cultura, como marco social en el que se erige el sistema educativo

y, por ende, la Universidad; y se establecen las perspectivas tcnicas del currculo. Esto

tiene la finalidad de obtener las dimensiones terica, psicopedaggica, epistemolgica y

34

sociocultural del currculo, actual, considerando los lineamientos acadmicos

institucionales.

1.3. VISIN Y MISIN VISIN A 2020 la Licenciatura en Danza del Instituto de Artes de la UAEH, forma los mejores

profesionales en esta disciplina a nivel estatal, regional, nacional e internacional; es

reconocida por poseer un programa educativo acreditado, pertinente y completo,

sustentado en sus cuerpos acadmicos consolidados; as como por la alta calidad de

sus egresados evidenciada por sus procesos de creacin, difusin, preservacin y

fomento de las manifestaciones dancsticas desde una perspectiva innovadora.

MISIN Formar profesionistas en Danza con un alto nivel de competencias, sustentados en una

formacin integral, en el uso y aplicacin de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin, en el trabajo colaborativo y cooperativo y en vinculacin con los sectores

social, productivo y de servicios, para dar respuesta a problemticas de ndole artstico,

social y cultural, contribuyendo a elevar la calidad de vida de la poblacin por medio de

la apreciacin y expresin artstica.

35

2. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2.1. DESCRIPCIN GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudios rediseado de la Licenciatura en Danza es conformado por 49

asignaturas distribuidas en ocho semestres, en una relacin de cinco para el primer

semestre, cuatro para el segundo, cinco para el tercero y cuarto, seis para quinto y

sexto semestre, tres para sptimo y tres para octavo, dentro de las cuales estn

contempladas las cuatro asignaturas institucionales (Aprender a Aprender, Mxico

Multicultural, Fundamentos de Metodologa de la Investigacin y Desarrollo Sustentable

y Medio Ambiente) el Servicio Social y las Prcticas Profesionales; as como tres

asignaturas para el programa Institucional de Actividades Artsticas y Culturales, tres

asignaturas para el programa Institucional de Actividades de Educacin para una Vida

Saludable y seis asignaturas para el programa Institucional de Lenguas.

Tiene un total de 207 crditos, 832 horas tericas, 960 horas prcticas, 544 horas de

aprendizaje independiente y 3612 horas supervisadas, generando un total de 5948

horas para el programa educativo de la Licenciatura en Danza, ajustndose con ello a

los criterios establecidos para una licenciatura de ocho semestres (180 210 crditos,

816 horas tericas, 816 horas prcticas, 540 horas aprendizaje individual y 2550 horas

supervisadas).

En su divisin por ncleos de formacin cubre los siguientes porcentajes: 21 crditos

para el ncleo bsico con siete asignaturas, cubriendo un porcentaje de 10.14% de los

crditos totales; su ncleo profesional conformado por 19 asignaturas, con 117 crditos

cubriendo un porcentaje de 56.52%; el ncleo terminal y de integracin con 9

asignaturas, con 44 crditos cubriendo un porcentaje de 21.25% de los crditos totales

y el ncleo complementario con 14 asignaturas, 25 crditos y un porcentaje de 12.07%,

ajustndose con ello a los criterios establecidos por el Modelo Curricular Integral.

36

Sus asignaturas estn construidas a partir de los contenidos arrojados para los Ejes

Transversales (son tres y comunes a todas las DES: Educacin para la Equidad,

Educacin Integral y Educacin para la Vida Activa), Campos Problemticos (son cinco:

Revaloracin Social de la Actividad Dancstica, Fortalecimiento de una Cultura Artstica

Democrtica y con Fines Sociales, Profesionalizacin de la Actividad Dancstica,

Desarrollo de la Cultura Sobre el Bienestar Fsico y el Cuidado del Cuerpo y Rescate y

Defensa del Patrimonio Artstico y Cultural de Mxico) y Ejes Temticos ( Son cuatro: Danza y Sociedad, La Danza como Profesin, Danza y Salud Corporal y La Danza

como Expresin de la Cultura).

2.2. OBJETIVOS CURRICULARES Los objetivos curriculares de la Licenciatura en Danza, son:

Identificar y analizar los conceptos terico-prcticos de la disciplina dancstica a travs de integrar los saberes esenciales, que conduzcan a la definicin y

comprensin de la Danza como una forma de expresin de caractersticas

nicas.

Desarrollar de forma individual y grupal capacidades corporales, creativas y emprendedoras a travs de una slida formacin terico-prctica propia de la

Danza y disciplinas que se vinculan con ella, a fin de generar e insertarse en

proyectos inter y multidisciplinarios que coadyuven en la solucin de problemas

de ndole profesional.

Desarrollar una prctica profesional dirigida hacia la docencia y la ejecucin para fortalecer la educacin artstica en edades tempranas y a lo largo de toda la vida

en instituciones pblicas o privadas, mediante la aplicacin de tcnicas

organizativas y administrativas apoyadas en el campo del arte.

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Fomentar y promover el rescate, creacin y difusin de la Danza como parte importante del patrimonio cultural de una regin, estado o pas a travs de la

generacin de proyectos de investigacin y cuyo proceso e implementacin

beneficien el desarrollo de la identidad individual, institucional y nacional.

2.3. PERFIL DEL ESTUDIANTE

2.3.1 PERFIL DE INGRESO

Se refiere a las caractersticas (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que los

aspirantes deben poseer al incorporarse al programa educativo y que favorecern su

xito:

Conocimientos sobre:

Estudios de iniciacin en la Danza Folklrica, Clsica o Contempornea o de alguna de las disciplinas que se derivan o se asocian con ellas (Folklor Urbano,

Flamenco, Danza Moderna, Danzas de Carcter, etc.).

Conceptos tericos elementales de Historia de la Danza Universal. Conceptos estructurales de las expresiones artsticas tales como forma,

movimiento, espacio, ritmo, sonido, tiempo y color.

Nociones de filosofa y pensamiento estratgico.

Habilidades de:

Sensibilidad corporal que le permitan desarrollar la capacidad psicomotriz, visomotriz y auditiva.

Destrezas fsicas e intelectuales que le permitan direccionar sus actitudes en la bsqueda del conocimiento (repetir, plantear, organizar, analizar y sistematizar

informacin).

Observacin, creatividad, crtica y autocrtica. Facilidad para la toma de decisiones y retransmisin del conocimiento.

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Compaerismo y solidaridad para el desarrollo del trabajo cooperativo y colaborativo.

Adems de actitudes y valores que le permitan dimensionar su importancia como

profesional en el contexto social:

Poseer disposicin para el trabajo constante que implica la Danza. Ser activo, entusiasta, amable, comprometido, responsable y con un alto sentido

humanstico.

Sentir orgullo y sensibilidad hacia los valores culturales nacionales. Seguridad en s mismo.

Los aspirantes a integrarse a la Licenciatura en Danza y como parte de los requisitos

administrativos debern:

Contar con el certificado de preparatoria, bachillerato o equivalente con un promedio mnimo de 7.

Aprobar el Examen de conocimientos para el ingreso a la universidad. Aprobar el curso propedutico correspondiente a esta licenciatura (Iniciacin a la

Danza y Acondicionamiento Fsico.

Presentar el Examen de Conocimientos y Habilidades para el Ingreso a la Licenciatura en Danza, el cual en todos los casos, deber ser aprobado.

2.3.2 PERFIL PROGRESIVO

Es el conjunto de caractersticas que el estudiante desarrolla a travs de la vivencia y

acreditacin de asignaturas del programa educativo de la Licenciatura en Danza; este

perfil define un nivel de apropiacin progresivo de competencias genricas y

especficas durante el proceso de formacin; permite evaluar el desempeo gradual del

estudiante en los escenarios real, virtual y ulico los cuales incluyen ambientes

acadmicos, investigativos y sociales que preparan al estudiante para el mundo

profesional laboral. La Licenciatura .en Danza ha considerado dividir en cuatro

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momentos o cortes el perfil progresivo, de acuerdo con los contenidos de las

asignaturas:

Primer corte:

Segundo semestre: Se considera que las asignaturas estudiadas proporcionan las

competencias genricas y especficas de nivel de profundidad uno para la disciplina. Al

trmino de este semestre el alumno habr desarrollado:

Conocimientos:

Acerca de la importancia de la salud y bienestar fsico al reconocer el cuerpo como herramienta primordial y nica en el ejercicio de su profesin;

entendimiento y reconocimiento de sus capacidades corporales y limitaciones,

favoreciendo la aspiracin a un desarrollo pleno y completo del potencial fsico, a

travs de la nutricin, ejercitacin y cuidado del cuerpo humano.

Tericos y prcticos bsicos de la disciplina (nocin espacial, movimiento, espacio, sonido, color, forma, primeros pasos de las tcnicas especficas y

repertorio de poca dificultad).

De las corrientes artsticas ms importantes del mundo y su influencia. Sobre los diferentes grupos etnolingsticos de Mxico, que le permitir

reconocerlo como un pas pluricultural que debe respetar, generando un sentido

de orgullo, lealtad, trabajo en equipo y soberana.

Comprensin y aplicacin de tcnicas de aprendizaje, de comprensin oral y escrita.

Habilidades:

Desarrollo de la capacidad auditiva, rtmica y coordinacin visomotriz, en un nivel indispensable para la disciplina.

Valores y aptitudes:

Trabajos de exploracin creativa, que le permitan definirse como un ser propositivo y sensible.

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Respeto por las diferentes manifestaciones sociales, artsticas e intelectuales. Comprensin de la importancia de su lugar en el espacio social, escolar y

familiar.

Desarrollo paulatino de la identidad como ser artstico en su comunidad. Motivacin encausada en apreciar el ejercicio profesional y libre de la profesin

que decidi escoger.

Segundo Corte:

Cuarto semestre: Integran y progresan en la adquisicin de los contenidos prcticos de

la disciplina, alcanzando mayores habilidades y valores (capacidades fsicas e

interpretativas, trabajo en equipo, lealtad, paciencia, tolerancia, etc.); introduccin forma

importante en el trabajo de la disciplina al conocer y distinguir su sustento histrico;

desarrollo de la identidad individual, institucional, estatal y nacional haciendo crecer los

valores de crtica y apreciacin y respeto por la interculturalidad y las manifestaciones

artsticas; se fomenta el desarrollo del perfil de docencia (un perfil de egreso) a travs

de la investigacin, la introduccin a la pedagoga y la asociacin con contenidos que

se vinculan con ella. Al trmino de este corte se habr alcanzado:

Conocimientos:

Contenidos tericos y prcticos de la disciplina (nocin espacial, pasos, desgloses, combinaciones de las tcnicas especficas y montaje de repertorio de clase de

mayor dificultad).

Sobre la evolucin histrica de la disciplina en sus tres grandes divisiones: Ballet Acadmico, Danza Folklrica Mexicana y Danza Contempornea: comprensin de la

importancia de la danza en la evolucin del hombre, surgimiento, motivadores,

significados y significantes que propiciarn la ubicacin contextual y su importancia

a travs del tiempo, otorgndole valor y respeto, permitiendo sustentar con

elementos tericos el desempeo de la disciplina.

Las regiones de Mxico y sus diferentes manifestaciones: pintura, escultura, artesanas,

gastronoma, msica popular, grupos indgenas, folklore, danzas y bailes populares,

fiestas patronales, historia regional, sitios arqueolgicos, patrimonio monumental,

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indumentaria tradicional, juegos y juguetes, etc., que ayuden a contextualizar su

interpretacin y ejecucin y a su vez sustenten su actividad profesional en el

entendimiento, crtica, observacin y respeto por las diferentes manifestaciones

artsticas del ser humano.

Habilidades:

Obtencin de seguridad y confianza a travs del desarrollo y trabajo de la capacidad interpretativa, gesto corporal y presencia; reconocimiento y disociacin de las partes

del cuerpo, capaces independientemente de crear una sensacin, logrando

motivacin en su desarrollo profesional y ampliando su campo laboral, al

reconocerse como un ser creativo y sensible.

Avance en el apoyo y uso del proceso lgico inductivo-deductivo, de la capacidad analtica, interpretacin de datos numricos, uso de la lgica, toma de decisiones a

partir de datos numricos, desarrollo de una actitud investigativa y mejora de una

actitud crtica, que lo llevarn a conocer de su medio, su entorno social y lo

importante de la aplicacin de la investigacin en sus diferentes procesos creativos,

generando valores como : la apreciacin cultural, crtica , conciencia social,

disciplina, orden, inters hacia la produccin cientfica, bsqueda de la verdad y

respeto a la libertad de pensamiento.

Valores y aptitudes:

Visin de la importancia de la conservacin y mejora de la salud y bienestar fsico; reconocimiento de las capacidades corporales y trabajo constante con ellas: uso del

aprendizaje independiente que lleve a la autoestima, valoracin y esfuerzo.

Definicin de su posicin como ser social y respetuoso del medio ambiente.

Tercer corte:

Sexto semestre: Integran y amplan las competencias propias y necesarias para la

disciplina y fomento del trabajo interdisciplinar; incremento de conocimientos y aplicacin y prctica constante que benefician al perfil de egreso (ejecucin), se

fortalece el rea de docencia y se promueve en forma decisiva la creatividad, la

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sensibilidad y la comunicacin; interpretacin y estimacin de gestiones para la

insercin en mercados laborales a travs de la toma de decisiones, argumentacin y

desarrollo de proyectos laborales; al trmino de este corte debe haber obtenido:

Conocimientos:

Avance significativo y acumulativo en la adquisicin de los contenidos tericos y prcticos de la disciplina (nocin espacial, pasos, desgloses, dictados,

nomenclaturas y combinaciones de las tcnicas especficas y montaje de

repertorio de clase de gran dificultad), que lo posicionan en el quehacer y

desempeo de la disciplina en cualquier escenario.

Obtencin y aplicacin de elementos tericos y prcticos que encausen y coadyuven en la atencin de los contenidos y competencias desarrolladas en

anteriores semestres dirigidos hacia la docencia.

Acerca de las regiones de Mxico y sus diferentes manifestaciones: pintura, escultura, artesanas, gastronoma, msica popular, grupos indgenas, danzas y

bailes populares, fiestas patronales, historia regional, sitios arqueolgicos,

patrimonio monumental, indumentaria tradicional, juegos y juguetes, etc., que

ayuden a contextualizar su interpretacin y ejecucin y a su vez sustenten su

actividad profesional en el entendimiento, crtica, observacin y respeto por las

diferentes manifestaciones artsticas del ser humano.

Habilidades:

Desarrollo importante de la capacidad creativa, sensibilidad, tolerancia y trabajo colaborativo a travs de la labor constante con las asignaturas interdisciplinares,

en la integracin de contenidos que le permitirn la participacin, formulacin,

argumentacin, propuesta y desarrollo de proyectos creativos, con lo que ampla

un nuevo panorama laboral, adems de profesionalizar an ms su actividad

dancstica.

Habilidad para generar ideas y poder plasmarlas en la obra dancstica, con lo que podr concluir procesos de investigacin, comunicacin y de informacin a

la sociedad a travs de la creacin coreogrfica.

Valores:

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Autonoma en la toma de decisiones en la importancia de la conservacin y mejora de la salud y bienestar fsico; uso y aplicacin de las capacidades

corporales y trabajo constante con ellas: uso del aprendizaje independiente que

lleve a la autoestima, valoracin y esfuerzo.

Obtencin de seguridad y confianza a travs del desarrollo y trabajo de la capacidad interpretativa, gesto corporal y presencia, concluyendo como un ser

creativo y sensible.

Adquisicin y apoyo constante de los valores de respeto, tolerancia, trabajo colaborativo, lealtad, tica profesional y sensibilidad.

Cuarto corte: Sptimo semestre: Maneja y jerarquiza contenidos que le permiten acentuar y enfatizar

el trabajo en la ejecucin y docencia; se favorece la insercin en el campo laboral y

desempeo en la sociedad a travs de las prcticas profesionales y el servicio social;

combina y considera sistemticamente las competencias propias y necesarias para la

disciplina y su trabajo interdisciplinar; toma decisiones y trabaja en forma constante los

contenidos prcticos de la disciplina; genera proyectos creativos interesantes y acordes

a la par mundial; caracteriza, define y usa contenidos acerca de la produccin escnica:

costo de materiales, costos, presupuestos y satisfaccin de necesidades bsicas de

produccin, montaje de luminotecnia y hechura de elementos escenogrficos,

tratamiento de maquillaje teatral y utilera; al trmino de este semestre el estudiante