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PROGRAMCIÓN DE LA ASIGNATURA ANATOMÍA APLICADA

1º DE BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

IES PADRE LUIS COLOMA

CURSO 2015-2016

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Índice

- Base normativa………………. 3

- Introducción………………….. 4

- Objetivos del bachillerato…. 6

- Objetivos de la materia…….. 8

- Programación por unidades.. 9-16

- Metodología…………………… 17

- Materiales……………………… 20

- Transversales………………… 21

- Atención a la diversidad……. 22

- Criterios de evaluación……… 24

- Criterios de calificación…….. 25

- Plan de lectura………………… 27

- Examen prototipo……………..

- Prueba inicial…………………..

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Base normativa

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, publicado en el BOE del 3 de

enero de 2015.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

- Instrucciones del 8 de junio de 2015

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Introducción.

La asignatura optativa Anatomía Aplicada es una materia de modalidad del

bachillerato, que por primera vez se ofrece como optativa en los bachilleratos. Está integrada

por conocimientos procedentes de la anatomía descriptiva, anatomía funcional, fisiología,

biomecánica y patología; todo ello con el fin de aumentar la comprensión del cuerpo humano

desde el punto de vista biológico general y de prevenir la aparición de ciertos procesos

patológicos.

El enfoque preferente de la asignatura está orientado a servir de complemento,

proporcionando al alumnado una visión biológica del soporte corporal que permite un mayor

conocimiento global del cuerpo humano. En segundo lugar la asignatura persigue la adquisición

de profundos conocimientos sobre hábitos saludables y beneficiosos para las actividades físicas

y corporales. La asignatura va a servir para complementar la formación en biología humana de

todos aquellos alumnos y alumnas que deseen dirigir sus estudios a las diferentes ramas

científicas, sanitarias y de actividades físicas y del deporte.

La organización de la asignatura parte de una introducción basada en la organización

tisular, metabolismo celular y bioenergética; para continuar por las funciones básicas de todo

ser vivo aplicadas al ser humano. Se estudiarán así los sistemas implicados en la nutrición, la

coordinación y relación, y la reproducción. En cada uno de los bloques se profundizará en la

patología de los diferentes sistemas, los hábitos saludables y la prevención y diagnóstico de

enfermedades. Asimismo se analizarán diferentes costumbres y hábitos saludables, así como

los métodos de entrenamiento encaminados a gestionar y mejorar la calidad del movimiento.

Esta materia debe entenderse desde una doble perspectiva teórica y práctica, inculcando en el

alumnado el deseo de conocer su propio funcionamiento como ser vivo relacionado con el

entrono, así como conocimientos generales sobre el cuerpo humano que le permitan

comprender el funcionamiento del conjunto.

El sentido de los conocimientos debe servir como vehículo para que, gracias a su

comprensión, puedan ser aplicados en la sociedad, de forma que ésta disfrute de los beneficios

físicos y psíquicos. Por otro lado, los conocimientos que ofrece esta materia y las habilidades

que desarrollen los alumnos deben capacitarlos para el progreso en sus capacidades físicas y

también para mantener una relación constante y comprensiva con el entorno, hoy en día,

extremadamente cambiante.

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OBJETIVOS DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular

la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas

por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas

con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

I) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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OBJETIVOS DE MATERIA La materia de Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitan

comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relación con la actividad física y con

la salud.

El cuerpo y el movimiento son medios de comunicación, por lo que comprender las estructuras

y el funcionamiento del cuerpo humano y de la acción motriz dotará al alumnado de la base

necesaria para emprender estudios relacionados con la salud o la actividad física.

La materia de Anatomía Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano más

relacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el

cardiopulmonar o los sistemas de control y regulación; profundiza en cómo estas estructuras

determinan el comportamiento motor y los efectos que la actividad física tiene sobre la salud;

en la misma línea, se abordan también nociones básicas de los sistemas de aporte y utilización

de la energía y se profundiza en las bases de la conducta motora.

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y TEMPORALIZACIÓN.

Contenidos Unidad del libro

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave

Temporalidad

Bloque 1 Organización básica del cuerpo humano

Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas. Las funciones vitales del ser humano

Tema 0 1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.

1.1. Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano. 1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. 1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes. 1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan.

a, b, c, d 1er

trimestre 10 sesiones

Bloque 2 El sistema de aporte y utilización de la energía

El metabolismo humano y su relación con el rendimiento energético. Sistema digestivo. Características, estructura, funciones y procesos. Alimentación, hidratación y nutrición. La dieta equilibrada y su relación con la salud. Trastornos del comportamiento nutricional y su relación con los factores sociales implicados. Influencia sobre la salud. Adaptaciones del organismo al ejercicio físico.

Temas 1, 2 y 3

1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad. 1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano. 1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación.

a, b, c, d 1er

trimestre 20 sesiones

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2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa. 2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades físicas

3.1. Discrimina los nutrientes ener géticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada. 3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades. 3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico. 3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal.

4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.

4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud. 4.2. Reconoce los factores sociales, que conducen a la aparición en los trastornos

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del comportamiento nutricional. Bloque 3

El sistema cardiopulmonar Sistema respiratorio. Características, estructura, funciones y procesos. Sistema cardiovascular. Características, estructura, funciones y procesos. El aparato fonador. Características, estructura y funciones. Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de la actividad física. Hábitos saludables. Principales patologías del sistema cardiopulmonar y del aparato fonador. Causas y efectos.

Temas 4 y 5

1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades físicas.

1.1. Describe la estructura y f unción de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo. 1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes. 1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades físicas de diversa índole.

a, b, c, d 1er

trimestre 15 sesiones

2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades corporales y en la vida cotidiana.

2.1. Identifica los órganos respiratorios implicados en la fonación. 2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran. 2.3. Identifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos. 2.4. Identifica las principales patologías que afectan a al aparato de fonación relacionándolas con las causas más habituales.

Bloque 4 El sistema excretor

Sistema excretor. Características, estructura y funciones. Hábitos

1, Reconocer al sistema excretor como parte fundamental del proceso

1.2. Describe la estructura y función del sistema excretor, explicando la

a, b, c, d 2o trimestre

20 sesiones

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saludables. Principales patologías del sistema excretor. Causas y efectos

de la nutrición regulación e integración de cada uno de sus componentes.

2. Reconocer las estructuras orgánicas implicadas en la excreción y los procesos fundamentales que suceden.

2.3. Identifica las principales patologías que afectan al sistema excretor relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos .

3. Valorar los hábitos saludables para un correcto funcionamiento del proceso excretor y prevenir patologías derivadas de ello.

Bloque 5 Los sistemas de coordinación y regulación

Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Sistema endocrino. Características, estructura, funciones y procesos. Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física

1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función

1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos. 1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos. 1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades físicas

a, b, c, d

2o trimestre

15 sesiones

2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física. 2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales relacionándolos con la actividad física. 2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el rendimiento físico de las personas.

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Bloque 6 Las características del movimiento

Características y finalidades del movimiento humano. Proceso de producción de la acción motora. Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano

Tema 6 1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad de las actividades físicas

1.1. Reconoce y enumera los elementos de la acción motora y los factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras. 1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad.

a, b, c, d 3er

trimestre 20 sesiones

2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad física, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.

2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades fisicas. 2.2. Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivo-comunicativo. 2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.

Bloque 7 El sistema locomotor

Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones. Factores biomecánicos del movimiento humano. Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física. Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades físicas. Lesiones relacionadas con la práctica de actividades físicas. Identificación y pautas de prevención

Tema 7

1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades físicas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.

1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano. 1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña. 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten. 1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor. 1.5. Diferencia los tipos de músculo

a, b, c, d

3er

trimestre 25 sesiones

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relacionándolos con la función que desempeñan. 1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular

2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo

relaciones razonadas.

2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento. 2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada. 2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo. 2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos de las mismas. 2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio. 2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades físicas y los diferentes estilos de vida.

3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

3.1. Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas saludables. 3.2. Controla su postura y aplica medidas

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preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades físicas, valorando su influencia en la salud.

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades físicas, relacionándolas con sus causas fundamentales.

4.1. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades físicas justificando las causas principales de las mismas. 4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades físicas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo alternativas para realizarlas de forma segura y evitar lesiones.

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METODOLOGÍA Los principios didácticos: Analizando las orientaciones generales de la Etapa y las específicas para cada materia se extraen un conjunto de principios marco. Estos principios son:

- Impulsar el nivel de desarrollo del alumno En el bachillerato, considerado como tramo no obligatorio y de caract3er orientador y propedéutico para estudios superiores, los conocimientos previos deben ser funcionalizados e integrados, han de dar cabida a otros contenidos que faciliten el desarrollo del pensamiento formal propio de la etapa. Al tiempo, el tratamiento sistemático de los contenidos en situaciones de comunicación y relación en el aula, puede y debe estimular capacidades socioafectivas concretadas en actitudes como la tolerancia, la participación y la relativización de puntos de vista que cooperen en la superación de ciertos problemas de egocentrismo propio de la adolescencia.

- Promover la construcción de estrategias de aprendizaje autónomo La potenciación de técnicas que gradualmente se conviertan en estrategias de trabajo personal es cada vez más necesaria en la sociedad que la que vivimos. En ella, los conocimientos se encuentran en permanente transformación. El Bachillerato contempla este principio desarrollado en varios de los objetivos de la Etapa y, además, será fundamental para la superación de las pruebas de acceso a otros estudios y para la preparación e integración activa del alumno en tramos superiores. La materialización de este principio ha de contemplar: • Adquisición de herramientas de trabajo: análisis de diversos tipos de textos, esquemas, mapas de contenido, búsqueda y selección de información significativa en diversas fuentes (contemplando las nuevas tecnologías) etc. • Potenciación de las diferentes formas de comunicación y expresión. • Planificación y evaluación de sus propios planes y tareas a corto, medio y largo plazo.

- Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos En el Bachillerato, la materia constituye la forma básica de estructuración de los contenidos. Esta forma de organización curricular facilita, por un lado, un tratamiento más profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de análisis de los alumnos. A pesar de ello, la relación existente entre las materias puede y debe ser estimulada por diversas vías. En ocasiones será la conceptual, pero no olvidaremos que las transferencias pueden llevarse a efecto, también, a través de las estrategias de aprendizaje común y el propósito conjunto de estimular el desarrollo del pensamiento abstracto en la Etapa. La enseñanza de la Biología y la Geología debe perseguir y armonizar las siguientes prioridades: • Desarrollar actitudes y hábitos de trabajo asociados al método científico. • Elevar el nivel de conocimientos y la capacidad de reflexión. • Utilizar destrezas investigadoras experimentales y documentales con autonomía y rigor. • Valorar las aportaciones de la ciencia, su papel en la formación personal, en el progreso social y su carácter de proceso cambiante y dinámico

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En el Bachillerato, considerado como tramo no obligatorio y de carácter orientador y propedéutico para estudios superiores, los conocimientos previos deben ser funcionalizados e integrados, han de dar cabida a otros contenidos que faciliten el desarrollo del pensamiento formal propio de la Etapa. Al tiempo, el tratamiento sistemático de los contenidos en situaciones de comunicación y relación en el aula, puede y debe estimular capacidades socioafectivas concretadas en actitudes como la tolerancia, la participación y la relativización de puntos de vista que cooperen en la superación de ciertos problemas de egocentrismo propio de la adolescencia.

- Promover la construcción de estrategias de aprendizaje autónomo La potenciación de técnicas que gradualmente se conviertan en estrategias de trabajo personal es cada vez más necesaria en la sociedad que la que vivimos. En ella, los conocimientos se encuentran en permanente transformación. El Bachillerato contempla este principio desarrollado en varios de los objetivos de la Etapa y, además, será fundamental para la superación de las pruebas de acceso a otros estudios y para la preparación e integración activa del alumno en tramos superiores. La materialización de este principio ha de contemplar: • Adquisición de herramientas de trabajo: análisis de diversos tipos de textos, esquemas, mapas de contenido, búsqueda y selección de información significativa en diversas fuentes (contemplando las nuevas tecnologías) etc. • Potenciación de las diferentes formas de comunicación y expresión. • Planificación y evaluación de sus propios planes y tareas a corto, medio y largo plazo.

- Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos En el Bachillerato, la materia constituye la forma básica de estructuración de los contenidos. Esta forma de organización curricular facilita, por un lado, un tratamiento más profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de análisis de los alumnos. A pesar de ello, la relación existente entre las materias puede y debe ser estimulada por diversas vías. En ocasiones será la conceptual, pero no olvidaremos que las transferencias pueden llevarse a efecto, también, a través de las estrategias de aprendizaje común y el propósito conjunto de estimular el desarrollo del pensamiento abstracto en la Etapa. La enseñanza de la Biología y la Geología debe perseguir y armonizar las siguientes prioridades: • Desarrollar actitudes y hábitos de trabajo asociados al método científico. • Elevar el nivel de conocimientos y la capacidad de reflexión. • Utilizar destrezas investigadoras experimentales y documentales con autonomía y rigor. • Valorar las aportaciones de la ciencia, su papel en la formación personal, en el progreso social y su carácter de proceso cambiante y dinámico. En el Bachillerato el ámbito de conocimientos abordado por la materia muestra un currículo integrado de dos disciplinas. La Geología se estructura en torno al estudio de los sistemas terrestres internos y los procesos de cristalización y mecanismos de formación de rocas y yacimientos relacionándolos con la dinámica general del planeta. La Biología aborda el estudio de los criterios de clasificación de los seres vivos y de la anatomía y fisiología de los grandes reinos: plantas y animales. Todos estos contenidos requieren ya, por el carácter de la etapa, un cierto grado de complejidad de las actividades discursivas y experimentales, rigor analítico y, por tanto el uso adecuado del instrumental técnico, teórico y terminológico. En el tratamiento didáctico de esta materia hemos prestado atención especial a las siguientes consideraciones: • Las implicaciones de la Biología y la Geología con la Tecnología y la Sociedad estarán presentes en el conjunto de las unidades didácticas del curso. • Partiendo de la ciencia como actividad en continuo cambio y revisión es imprescindible la consideración de la necesidad de impulsar actitudes relacionadas con el rigor y la curiosidad

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científica, la conservación y valoración del patrimonio científico y la tolerancia respecto a las hipótesis y conjeturas. • El trabajo sobre conceptos científicos planteados con rigor exige la configuración de escenarios atractivos y motivadores que deberán convertirse en el eje de todo el proceso didáctico. Tales contenidos integran principios que cobrarán forma concreta por medio de las siguientes líneas de trabajo: • Tareas como el conocimiento de la historia y el perfil científico de los grandes investigadores que propiciaron la evolución de la Biología y la Geología. • Estudio y resolución de problemas y experiencias: identificación del problema, formulación de hipótesis, planificación y realización de actividades para contrastarlas, sistematización y análisis de los resultados y comunicación de los mismos. • Propuestas de informes acerca de las actividades realizadas, tanto a nivel individual como a nivel colectivo, utilizando diversas técnicas para su difusión. • Búsqueda activa de información en fuentes de diversa índole aprovechando, también, las nuevas tecnologías de acceso a la información y comunicación. • Desarrollo de debates para confrontar hipótesis y coloquios para enriquecer y completar puntos de vista.

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto Cuaderno del alumno

Colección de vídeos didácticos disponibles en el Departamento de Biología Materiales TICs

Laboratorio

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INCORPORACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES.

Debemos considerar como temas transversales durante este curso fundamentalmente los siguientes:

- Educación ambiental: Es muy importante que los contenidos de educación ambiental estén siempre presentes en los

temas relacionados con la ciencia. El tratamiento de este tema se realiza tanto al impartir los contenidos básicos como en los complementarios en los que se plantean aspectos del tema que son tratados monográficamente. Algunos de los aspectos a los que se debe prestar mayor atención en el conjunto de este tema transversal son: influencia de las acciones humanas en las capas externas de la Tierra, el

mantenimiento de la biodiversidad y los grandes problemas medioambientales.

- Educación para la salud-educación sexual:

Aunque los aspectos relacionados con este tema se tratan fundamentalmente en 3º de ESO, en este curso se estudian enfermedades hereditarias y las técnicas de elaboración del cariotipo con el objeto de que los alumnos valoren la importancia de la medicina preventiva. Actitud ética ante las nuevas tecnologías en diagnósticos prenatales, preimplantacionales y de

células madres:

- Coeducación: En el ámbito del trabajo científico se presentará a la mujer en situaciones iguales a las del hombre. Tanto las imágenes como los textos que se utilicen excluirán cualquier discriminación

por razón de sexo.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad se organiza en dos grupos: 1º grupo: alumnos que en las pruebas iniciales y 1º examen del curso hayan sacado menos de

3. Para estos alumnos existe en el Departamento un cuadernillo de actividades de refuerzo. 2º grupo: alumnos que en las pruebas iniciales y 1º examen del curso hayan sacado más de 7. Para estos alumnos existe en el Departamento un cuadernillo de actividades de ampliación.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN: OBJETIVOS MÍNIMOS

1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de

organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.

2. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

3. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

4. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el

rendimiento de las actividades físicas

5. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos

que tienen sobre la salud.

6. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades físicas.

7. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones

motoras inherentes a las actividades corporales y en la vida cotidiana.

8. Reconocer al sistema excretor como parte fundamental del proceso de la nutrición.

9. Reconocer las estructuras orgánicas implicadas en la excreción y los procesos

fundamentales que suceden.

10. Valorar los hábitos saludables para un correcto funcionamiento del proceso excretor y

prevenir patologías derivadas de ello.

11. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función

12. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

13. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la

finalidad de las actividades físicas.

14. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad física, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación

con las capacidades coordinativas.

15. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en

movimientos propios de las actividades físicas, razonando las relaciones funcionales

que se establecen entre las partes que lo componen.

16. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones

razonadas.

17. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

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18. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades físicas,

relacionándolas con sus causas fundamentales.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Se realizará, al menos, dos exámenes por evaluación. Siendo obligatoria la participación

por parte del alumno en estas pruebas. La nota de la evaluación se confeccionará de la siguiente manera:

a )El 85% con la media de los exámenes del trimestre en curso (siempre que se supere la nota mínima de 3 sobre 8) b) El 15% sería el cuaderno de ejercicios y demás actividades y la actitud del alumno

2. En cada apartado de los anteriores se valorará también, y a criterio del profesor, la expresión escrita, oral, ortografía, uso de lenguaje científico, uso de esquemas y

diagramas; pudiendo llegar a suspender por este motivo. 3. Los exámenes, una vez evaluados, se mostrarán a los alumnos para que comprueben

sus deficiencias. 4. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspensa, y en tal caso le

corresponderá la calificación de 0 (sobre 10) si el profesor tiene la constancia de que el

alumno ha copiado, lo ha intentado o ha permitido que otros alumnos copiaran de su trabajo

5. Recuperación de la evaluación: el alumno que tenga suspensa una evaluación con nota igual o superior a 3 puede recuperar sacando una media igual o superior a 5 en el conjunto de las tres evaluaciones. Para los demás habrá un examen de recuperación de la evaluación al cual se le sumará las puntuaciones del cuaderno de ejercicios y de

actitudes tal y como se regula en el apartado 2. 6. Recuperación del curso. El alumno que en Junio no apruebe la asignatura se examinará

de las partes no superadas en la convocatoria extraordinaria. Para ello el profesor le informará de aquellos aspectos más deficientes que plantee el alumno y le orientará sobre contenidos y procedimientos, así como de las actividades que ha de llevar a cabo

para alcanzar el nivel suficiente. Pues en esta evaluación extraordinaria los criterios de evaluación serán los mismos que en la ordinaria y los criterios de calificación también

los mismos. 7. Los alumnos podrán solicitar, a título individual, y el profesor aceptarlo o no, según su

criterio, la realización de pruebas o trabajos con el fin de mejorar la calificación de un trimestre

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Plan de lectura:

El Departamento se adhiere por completo al plan de lectura del centro; para ello, durante el

presente curso se va a hacer los siguientes: Lectura en el aula de los textos que hay al final de cada tema en el libro de clase. Esta lectura se hará en voz alta y por parte de los alumnos; posteriormente se comenta para translucir las ideas fundamentales y se harán las cuestiones relativas que vienen en el citado libro.

Todo esto será evaluado según los criterios citados en el documento “criterios de evaluación por competencias básicas” que el Departamento ha elaborado; se evaluará conceptos como ortografía, caligrafía, sintaxis, claridad de exposición, capacidad de síntesis, etc. También se realizaran exposiciones orales sobre temas relacionados con la asignatura

en los que se valorará también conceptos relacionados con la expresión, en este caso, oral. Finalmente el alumno elaborará un informe redactado sobre la lectura realizada.

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Prueba inicial

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EXAMEN PROTOTIPO

Examen de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato.

Alumno__________________________________________Curso y grupo____

1 – Esquema del sistema respiratorio humano Haz un esquema del sistema respiratorio humano en el que figuren los principales órganos relacionados con la respiración: Fosas nasales, cavidad nasal, boca, cavidad bucal, paladar, faringe, laringe, tráquea, bronquios, bronquiolos, pleura, diafragma. Señala los nombres en el esquema y en una línea su principal

función. 2 - Esquema del sistema circulatorio humano La siguiente figura representa un esquema del

sistema circulatorio humano.

2.1 - Señala en el esquema los órganos representados

2.2 – Señala las principales venas y arterias

2.3 – Indica las cavidades cardíacas

2.4 – ¿Qué te parece que es lo más inexacto, erróneo o incompleto del esquema?

3 – Recorridos por el organismo Indicar con el máximo detalle posible el recorrido de los

siguientes elementos por el organismo humano:

3.1 – Una molécula de oxígeno desde el exterior a una fibra muscular del brazo.

3.2 – Una molécula de glucosa desde su ingestión hasta la misma fibra muscular.

3.3 – Una molécula de CO2 desde la misma célula al exterior que durante su recorrido ayude a

hacer vibrar las cuerdas vocales. El detalle que se pide incluye por qué órganos pasan las

moléculas, los procesos que sufren, los epitelios que atraviesan y los medios en los que se

encuentran.