PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE ESCOLA SOL-IXENT · Què som i què fem? 5. 1. Què som? 5. 2. Què...

(Actualitzat el curs 2012-13)

ESCOLA SOL-IXENT(MATARÓ)

PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE ESCOLA SOL IXENT

1

ÍNDEX

1. Introducció

2. Preceptes legals. Marc normatiu

3. Anàlisis del context.

Qui som?

3. 1. Història

3. 2. Realitat socioeconòmica i cultural de la població

3. 2. 1. Alumnat

3. 2. 2. Entorn

3. 3. Caracterització del centre

4. Estructura organitzativa

4. 1. Òrgans de govern unipersonal

4. 2. Òrgans de govern col. legiats

4. 3. Serveis

5. Trets d’identitat. Què som i què fem?

5. 1. Què som?

5. 2. Què fem?

5. 2. 1. Educació Infantil

5. 2. 2. Educació Primària

5. 2. 3. Educació Secundària

6. Objectius generals

7. Objectius relacionats amb la família

8. Objectius relacionats amb l’entorn

9. Criteris metodològics

10. Documentació que forma part del PEC

11. Indicadors de progrés

12. Dades del centre

Conclusions


2

1. INTRODUCCIÓ

El projecte educatiu de centre (PEC) és el document marc on és defineix la identitat del centre i els seus objectius. També serveix per orientar l’activitat educativa del centre i ha d’impulsar la col·laboració dels diferents membres de la comunitat educativa i la relació amb l’entorn.

S’entén com a document marc, ja que, partint de l’explicitació d’uns principis ideològics, és com una base ampla que defineix els principals acords consensuats per la comunitat escolar en relació als principis pedagògics, els objectius i l’estructura organitzativa del centre. El PEC ha d’incloure els criteris, prioritats i plantejaments educatius i metodològics, és a dir, de quina manera ensenyarem i com avaluarem el progrés dels nostres alumnes.

D’aquesta manera, fonamenta i justifica les decisions del centre d’ordre pedagògic, administratiu o de govern, en coherència amb l’entorn.

Cal que sigui un document viu, que respongui a la realitat viva del centre i dels seus integrants, que reculli la seva línia educativa i la faci explícita. Per això, cal que guardi un equilibri entre la tradició i l’actualització, i que evolucioni a mesura que ho fa la comunitat escolar i les seves actuacions.

Ha de ser un instrument útil i ha de garantir que la intervenció pedagògica sigui coherent, coordinada i estructurada, i per a que sigui així ha de ser assumit pel conjunt de la comunitat educativa del centre.

Presentem aquest Projecte pensant en la concreció d’uns objectius, mètodes, procediments i resposta a les necessitats i interessos de totes les persones que formen l’escola, unificant aspiracions i criteris per a tenir un ensenyament de qualitat.

Aquesta qualitat que ve donada per la vàlua personal dels membres que formen la comunitat escolar, i, sobretot, per les bones relacions que s’estableixen entre aquests.

Aquest document es revisarà periòdicament, en funció de les diferents circumstàncies conjunturals. També, es vetllarà per la seva difusió en el marc de tota la Comunitat Educativa.

2. PRECEPTES LEGALS

El PEC s’elabora tenint en compta les normatives de referència. La política educativa de l’actual sistema educatiu pren com a base:

-Normativa de referencia (Llei 12/2009 d’educació, article 91)

-Normativa de referencia (Decret 102 /2010, articles 4-6)


3

3. ANÀLISI DEL CONTEXT.

Qui som?

L’escola Sol-Ixent és una escola concertada que imparteix les etapes: Educació Infantil, Educació Primària i Eso.

La nostra escola està ubicada al barri de Cerdanyola de la ciutat de Mataró, al límit dels barris Peramàs, Llàntia i la Via Europa.

3. 1. Història

L’escola es defineix des de la seva fundació l’any 1970, com escola catalana, treballant i promocionant, en aquest sentit, la llengua i els continguts socioculturals que ens identifiquen com a poble o bé el català com a llengua vehicular, d’aprenentatge i de coneixement de la cultura pròpia catalana.

3. 2. Realitat socioeconòmica i cultural de la pobl ació

3. 2. 1. Alumnat

Els alumnes de la nostra escola són majoritàriament de famílies que pertanyen al barri de Cerdanyola. Molts membres de la família treballen a prop de l’escola en el sector de serveis.

Els alumnes, no tots, participen en diferents activitats extraescolars que ofereix l’escola: esport, música, anglès... la colla gegantera, i l’AMPA també organitza festes, tot això fa crear força vincles entre els nostres alumnes i les famílies.

3. 2. 2. Entorn

L’escola Sol-Ixent està ubicada a l’Avinguda Gatassa 68-84 de Mataró, al Barri de Cerdanyola. Aquest és un barri obrer que es va iniciar cap als anys 60, rebent molta immigració d’altres llocs d’Espanya i ara ha tingut un fort increment de població procedent de diferents països, sobretot del Marroc i subsaharians, però també d’altres llocs, com Centre i Sud-amèrica, països de l’est, Xina.....

Aquesta situació del nostre barri fa que la llengua catalana estigui, encara més, en inferioritat de condicions respecte de la castellana, ja que la majoria dels immigrants, per contacte social, aprenen abans el castellà que el català.


4

3. 3. Caracterització del centre

El Centre gaudeix d’un edifici espaiós, amb un pati de sorra a la planta baixa i un altre pati enrajolat a l’últim pis,és a dir, a la part més alta de l’escola. Les aules estan ben dimensionades amb molta lluminositat i amb una càlida sensació interior. És un centre dissenyat per encabir una línia educativa des d’Educació Infantil fins a la ESO.

L’escola compta, a la planta baixa amb: un menjador i una cuina, un despatx per secretaria (administració i consergeria), un despatx per l’AMPA,una infermeria, cinc aules per a Educació Infantil,un teatre, una aula destinada a magatzem i els lavabos tant pels alumnes com pels adults.

A la primera planta compta amb: una biblioteca, un laboratori, aules de reforç, sis aules des de 1r a 6è de primària, una aula d’audiovisuals, una aula per magatzem, sala de mestres, el despatx de Direcció, un despatx per la Psicòloga, un despatx per la Cap d’estudis, un lloc habilitat per la neteja i lavabos pels alumnes i pels mestres.

A la segona planta: aules des de 1r d’ESO a 4t d’ESO, una sala de professors, una aula d’informàtica, una aula de música,una aula d’audiovisuals, un taller per tecnologia, un taller fotogràfic, una aula de teatre, una aula de plàstica, aules de reforç i lavabos pels alumnes i pels mestres.

A l’últim pis: gimnàs interior amb vestidors, sala multifuncional i un pati enrajolat per jugar a bàsquet o futbol i també per poder impartir sessions d’educació física a l’aire lliure.

4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

4. 1. Els òrgans unipersonals del centre

-la Titularitat Sol Ixent Patrimoni Educatiu S. L.

-Equip directiu: la directora, la sots directora, dos representants de la titularitat, la cap d’estudis de primària i la d’ESO.

4. 2. Òrgans de govern col·legiats

-Consell escolar

-Claustre de mestres i professors.

-Existeixen les següents coordinacions: de cicles (Educació Infantil, Primària i Secundària).

-La CAD (comissió d’atenció a la diversitat)

-Comissió de convivència.


5

4. 3. Serveis

El centre ofereix els següents serveis: -Servei psicopedagògic (D. O. P.) -Permanències -Menjador (Empresa externa ISS) -Extraescolars -Escola esportiva -Casal d’estiu (Empresa Enlleura’t)

D. O. P.: El Departament d’Orientació Psicopedagògica és un servei que ofereix l’escola per millorar l’atenció a la diversitat dels nostres alumnes. Consisteix en la detecció de dificultats que afecten als aprenentatges i posterior assessorament. Alhora, orienta als pares per trobar la millor solució. Des del D. O. P. es vetlla perquè el procés evolutiu de cada alumne sigui respectat. Ajustant el ritme, les eines i els procediments.

PERMANÈNCIES: Aquest servei funciona de 8 a 9h. del matí. Al migdia de 13 a 15h. A la tarda de 17 a 18h. Es pot concertar de forma mensual o esporàdicament. Els nens /nenes que utilitzen aquest servei poden fer activitats molt diverses: jugar, pintar, mirar contes, fer deures...

MENJADOR : L’escola disposa de servei de menjador amb cuina pròpia en el mateix centre. També ofereix la possibilitat d’adquirir l’esmorzar per als alumnes que ho desitgin. Actualment ho porta una empresa externa: ISS

EXTRAESCOLARS: S’ofereix la possibilitat de realitzar: Formació musical i llengua anglesa.

ESCOLA ESPORTIVA : L’escola esportiva està formada pels alumnes de 6 a 16 anys. Es practiquen diverses modalitats esportives: poliesportiu, futbol, bàsquet, handbol, tennis taula... La finalitat de l’escola esportiva es formar i


6

educar esportivament i social els alumnes i fomentar valors com la solidaritat, companyonia, superació, esforç... Per tot això comptem amb una equip d’entrenadors, la majoria dels quals són exalumnes del centre.

CASAL D’ESTIU (Organitzat per l’empresa Enlleura’t) Horari casal: de 9 a 13 h. i de 15 a 17h. (amb la possibilitat de d’utilitzar el servei de menjador). Aquest casal s’inicia després de Sant Joan, al juny. També hi ha casal la primera setmana de setembre.

Activitats -> Tallers adaptats a les diverses edats: -Esports -Jocs -Manualitats i pintura -Activitats de cuina -Piscina -Sortides a la platja -Colònies

5. TRETS D’IDENTITAT. QUÈ SOM? I QUÈ FEM?

5. 1. Què som?

Som una escola laica i activa , des de la doble perspectiva de la formació d’alumnes i de la formació continuada del professorat, que promociona els valors de la coeducació , l’atenció a la diversitat i el respecte per les diferents maneres de viure i pensar de les persones, i amb una estructura de funcionament i participació democràtiques.

L’escola té com a objectiu prioritari la formació integral dels alumnes: Pretén cercar el desenvolupament de la personalitat mitjançant una formació de la persona fomentada en l’educació en els valors i actituds de respecte, llibertat, solidaritat, cooperació i no discriminació.

La nostra escola es caracteritza per integrar i atendre la diversitat dels alumnes pel que fa a diferències personals com a diferències

d’aprenentatge i de relacions. Aquestes diferències s’entenen des d’un punt de vista físic, psíquic, ideològic, cultural, social, de nivell i ritme d’aprenentatge.


7

En resum, la nostra escola es defineix com a escola: Laica Catalana Activa Participativa Atenció a la diversitat Coeducació Inclusiva Formació Integral de la persona Educació en valors Integradora

5. 2. Què fem?

5. 2. 1. Educació Infantil

Proporcionar als alumnes:

-El desenvolupament d’aquelles capacitats que els farà possible viure relacions afectives segurs amb si mateixos i amb els altres.

-Conèixer i interpretar l’entorn.

-Anar adquirint uns instruments d’aprenentatge i un grau d’autonomia que els permetran anar formant part d’una societat multi culturalment organitzada i intercultural viscuda.

-Construir nous significats de la realitat que l’envolta.

-Construir una imatge positiva d’ell mateix, promovent l’educació de l’autoestima, la convivència i l’afany de superació.

-Tenir molt en compte totes les necessitats dels nostres alumnes: les emocionals i afectives, les intel·lectuals, les motrius i les de relació.

-Una pedagogia participativa, integral i personalitzada.

5. 2. 2. Educació Primària

Ajudar a l’alumne/a:

-Construir una imatge positiva d’ell/a mateix/a.

-Conèixer les seves possibilitats a través dels aprenentatges i les seves experiències.


8

-Potenciar l’educació de la sensibilitat per afavorir els comportaments cívics i ètics.


5. 2. 3. Educació Secundària

-Consolidació dels ensenyaments de Primària.

-Iniciació en altres camps del saber.

-Aprofundiment de les àrees fonamentals d’acord amb l’edat i la capacitat de l’alumne/a.


“Fem un Ensenyament de qualitat i personalitzat, que ensenya a aprendre, a consultar i adaptar-se a la constant evolució social (aprenentatge significatiu). Volem garantir l’assoliment per part de tot l’alumnat de les competències bàsiques”.

“També volem fer una educació per la salut”. L’escola ha de ser un entorn que afavoreixi la salut física, psíquica, afectiva i social de l’individu. Es vetllarà per tal que l’alumnat adquireixi estils de vida saludables.

L’escola aportarà informació i estimularà conductes de prevenció davant els riscos més greus i freqüents per a la salut individual i col·lectiva.

6. OBJECTIUS GENERALS

1. Capacitar els alumnes en el coneixement i utilització de tècniques de treball intel·lectual perquè de manera progressiva puguin aprendre autònomament.

2. Potenciar l'ús de les tecnologies de la comunicació i de la informació.

3. Potenciar l'acció tutorial.

4. Realitzar una selecció de material didàctic adequat als principis de coeducació i que potenciï l'activitat i la creativitat de l'alumne.

5. Desenvolupar actituds i hàbits de cooperació, solidaritat i tolerància.

6. Assumir un règim de relació/convivència en el qual no hi hagi cap mena de discriminació.

7. Potenciar l'autoavaluació dels alumnes i mestres a partir d'una reflexió crítica.

8. Potenciar el treball docent en equip.


9

9. Fomentar en els/les alumnes el màxim grau d’iniciativa, autonomia personal i social i seguretat en sí mateixos que els capacitin per valorar situacions i prendre decisions assumint-ne les conseqüències, reconeixent els errors i encerts.

10. Desenvolupar harmònicament les capacitats físiques, psíquiques i uns hàbits de vida saludables en els/les nostres alumnes acceptant les seves limitacions i possibilitats.

11. Afavorir en els alumnes la comunicació i expressió de forma ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels llenguatges: corporal, verbal, gràfic, musical, matemàtics, sistemes augmentatius i/o alternatius.

12. Potenciar les activitats escolars i extraescolars que afavoreixin l’educació en el temps lliure i la relació, participació i integració al medi.

13. Orientar professionalment als/les nostres alumnes valorant les pròpies capacitats en relació als interessos i les possibilitats d’una posterior inserció al món laboral.

14. Mantenir una comunicació oberta entre professionals de l’educació i alumnes, fent-la compatible amb l’autoritat, potenciant actituds de respecte mutu.

15. Elaborar i emprar tècniques criteris i instruments d’avaluació i reflexió que afavoreixin el progrés de l’alumnat.

16. Promoure i facilitar la formació continuada dels professionals del Centre.

17. Proporcionar tot l’alumnat el progrés de les seves capacitats establertes en el currículum de l’etapa i la seva participació en les activitats generals de les aules ordinàries i del centre.

18. Atendre la diversitat dels nostres alumnes per tal de desenvolupar les capacitats d’una manera equilibrada i eficaç.

7. OBJECTIUS RELACIONATS AMB LA FAMÍLIA

L’escola és l’entorn social immediat que es situa entre família i societat. L’escola vetllarà per la bona relació dels pares amb l’escola.

Cal doncs: • Acompanyar a la família en el procés d’escolarització de l’alumne/a i de coneixement de la institució escolar. • Establir una comunicació directa amb la família a través de reunions de grup i entrevistes personals, intercanviant informacions i opinions sobre el


10

procés evolutiu de l’alumne cercant instruments i recursos que facin la informació clara, concisa i entenedora. • Fomentar i afavorir iniciatives de participació dels pares en el centre (colla gegantera, festes, gestió de la venda de llibres...) • Reforçar el paper dels pares en els estaments de gestió del Centre (Consell Escolar).

8. OBJECTIUS RELACIONATS AMB L’ENTORN

• Aprofitar l’entorn social, físic i cultural com a recurs pedagògic i didàctic.

• Cercar persones alienes a l’escola per reforçar la programació d’activitats escolars. (Avis de l’escola, policia, bombers, jutjats, ajuntament, residència d’avis, escoles del nostre entorn...)

• Participar activament en programes i activitats culturals, educatives, esportives i lúdiques proposades per institucions de la ciutat i comarca que siguin coherents amb la programació del Centre (Pla Anual).

9. CRITERIS METODOLÒGICS

Parlem de criteris metodològics quan ens referim a un conjunt d’estratègies didàctiques, formes d’organització i actuació que ens ajudaran en les nostres intervencions educatives.

La metodologia que utilitzem en general en tota l’escola es centra en una concepció constructivista de l’ensenyament i l’aprenentatge. Intentem aplicar metodologies diverses i combinades.

Els infants des de les primeres edats estan sotmesos a un procés de desenvolupament accelerat, que es caracteritza pel seu caràcter constructiu, sobre el qual s’aniran inserint tots els aprenentatges posteriors. Per la qual cosa, hem de fomentar les nostres actuacions en principis sòlids que garanteixin un desenvolupament harmònic dels infants, des de totes les esferes de la seva personalitat i que siguin coherents amb les finalitats educatives que perseguim.

Estratègies educatives:

1. Plantejar-nos que cada alumne és diferent respecte els altres i que l’haurem d’atendre en relació amb aquesta diversitat.

Caldrà que analitzem a cadascú dels nostres alumnes per poder intervenir i adaptar- nos a les seves necessitats.


11

2. Considerar les rutines quotidianes en què participen els infants (alimentació, higiene, repòs, activitat...) com a situacions que incideixin plenament en el seu creixement, maduració, desenvolupament i aprenentatge.

3. L’activitat de l’infant no només ha de ser considerada a nivell físic,sinó que també ha de comportar un procés mental, que l’ajudi a integrar en l’àmbit intern les accions realitzades a nivell extern, incorporant- les en la seva estructura cognitiva de manera organitzada.

4. Cal que l’infant interaccioni amb objectes i persones. Els primers incidiran en el fet que puguin incorporar dades referents als elements que integren la seva realitat, característiques d’objectes, qualitats, relacions que s’estableixen entre ells. Mitjançant la interacció amb altres persones podrà compartir significats amb els seus congèneres i atribuir sentit a les seves actuacions.

5. Les interaccions entre persones els infants les han de portar a terme des de diferents tipus d’agrupament, parelles, petits grups... i fer-ho tant amb grups homogenis com heterogenis, així tindran la possibilitat d’actuar amb nens i nenes que que tenen capacitats i formes d’intervenció diferents de les seves.

6. Proposar actuacions que els ajudin a posar en funcionament els processos que necessiten desenvolupar en les primeres edats per a poder aprendre. Sabem que l’atenció, la imitació, l’observació, l’experimentació, l’associació, la memorització, l’expressió... són alguns dels procediments que els infants hauran d’activar i desenvolupar per incidir en el seu aprenentatge. Per la qual cosa són alguns dels processos que haurem de potenciar.

7. També hem de tenir en compte aquells aspectes que incideixen de manera positiva en l’aprenentatge i en l’increment del propi autoconcepte i autoestima com poden ser la motivació, el repte, l’empatia, la persistència, l’èxit, el plaer funcional, l’activitat lúdica, l’esperit de superació el sentir- se valorat i estimat, la confiança en les pròpies possibilitats.

8. La perspectiva constructivista assenyala que hem de promoure aprenentatges significatius i funcionals de manera que els infants puguin atribuir sentit en la seva estructura cognitiva, inserir-los en xarxes de coneixements més àmplies i que puguin aplicar-los a diferents situacions. Per la qual cosa, caldrà que ens plantegem com podem promoure en els infants aprenentatges amb aquestes característiques.

9. Els infants han de poder construir els seus aprenentatges en relació amb una gran diversitat d’experiències que els ajudi a tractar temàtiques


12

diferenciades i al mateix temps atendre les diferents motivacions, interessos i capacitats que tenen els infants.

10. Oferir als nostres alumnes una gran diversitat de materials estructurats, éssers vius i inerts, materials reals i simbòlics, joguines, per tal que tinguin l’oportunitat d’interactuar amb elements que els proporcionin dades i aprenentatges diferents.

11. La diversitat d’experiències no ha de portar als infants, a l’activisme. Cal que la diversitat els ajudi a copsar l’ampli ventall de coneixements, habilitats, actituds que hauran d’incorporar, però al mateix temps, també caldrà consolidar alguns d’aquests aprenentatges mitjançant la repetició. Tots sabem la importància que té la repetició en la consolidació de les habilitats i dels procediments. Per la qual cosa, hauríem de trobar un equilibri entre la diversitat, la repetició de les experiències i activitats.

12. Les interaccions educatives en les primeres edats han de fomentar- se en una dobles perspectiva: coherència en els plantejaments i flexibilitat en les actuacions. De manera que quan actuem no ens deixem emportar massa sovint pels esdeveniments i perdem de vista la coherència del nostre model adoptat; però, al mateix temps, cal que sapiguem incorporar els fets espontanis sempre que s’ajustin a les necessitats, motivacions i demandes dels infants i siguin coherents amb el nostre model.

13. Cal que des de tot el col·lectiu de professorat establim unes línies que donin coherència i continuïtat tant en els continguts com als criteris metodològics adoptats. Aquesta coherència l’hem de poder establir tant a nivell vertical com horitzontal. A nivell vertical els infants necessiten poder ampliar els coneixements adquirits. A nivell horitzontal han de posar en pràctica tant la funcionalitat dels aprenentatges adquirits com l’exercitació d’aquells que encara no acaben de dominar.

14. Cal que els infants integrin els diferents aprenentatges des d’una perspectiva globalitzadora que els permeti integrar aspectes de la realitat en esquemes de coneixement que siguin coherents i que mantinguin entre ells múltiples connexions.

Per facilitar aquesta integració globalitzadora podem organitzar els continguts atenen a models didàctics globalitzadors, com poden ser els projectes de treball, els centres d’interès, les unitats didàctiques...

Tots ells són susceptibles de potenciar aprenentatges des d’una perspectiva globalitzadora, sempre que permeti als infants integrar aspectes de la realitat des de la seva globalitat i inserir els coneixements adquirits en esquemes més amplis i complexos.


13

10. DOCUMENTACIÓ QUE FORMA PART DEL PEC

Normes d’Organització i Funcionament del Centre

NOFC Regulen la vida interna del Centre. Són l’expressió de l’organització manifesta del centre i estableixen de forma clara i coherent les relacions entre els diferents sectors que formen part de la comunitat educativa, mostrant les regles que serveixin de guia a tots els qui de qualsevol manera participen en l’acte educatiu i garantint, al mateix temps, els drets que la legislació vigent els atorga. A més, estructura normes tècniques, funcionals, pedagògiques i administratives del centre i harmonitza les postures de tots els sectors que hi tenen incidència.

Carta de Compromís

educatiu

El seu objectiu és incentivar la implicació de les famílies en l’educació dels seus fills i filles i aconseguir determinats compromisos per part del centre a favor d’un entorn de convivència i respecte que faciliti les activitats educatives

Projecte de Convivència

PdC El projecte de convivència de centre és un document que engloba el conjunt d’accions encaminades a la millora de la convivència al centre.

Pla d’acció Tutorial

PAT Concreta els objectius i les activitats que es duen a terme en relació amb l’orientació personal, escolar, acadèmica i professional de l’alumnat; la cohesió i dinamització del grup classe; la coordinació de l’activitat educativa entre els membres dels equips docents; la comunicació del centre amb les famílies i la col·laboració en aspectes organitzatius del centre

Projecte Lingüístic Comissió

PLC Defineix el tractament de la llengua catalana com a llengua vehicular i d’aprenentatge, el procés d’ensenyament/ aprenentatge de la llengua castellana, les diferents opcions en referència a les llengües estrangeres, els criteris generals per a les adequacions del procés d’ensenyament de les llengües a la realitat sociolingüística del centre, globalment i individualment i els criteris d’atenció lingüística a l’alumnat nouvingut.


14

Projectes d’Innovació

Educativa

English day

Programa de Salut integral

Foment de la lectura: Glifing i Legiland

Programa de llet i fruita a les escoles

L’hort escolar

Innovació a l’àrea d’Educació Fisica: Vela i Sorrall

Robòtica

11. INDICADORS DE PROGRÉS

Un indicador és una dada generalment estadística que proporciona informació sobre la condició i l'estat del sistema educatiu i/o dels seus components.

Descriu els seus trets fonamentals i és útil per a la presa de decisions. Tot seguit, expliquem els principals indicadors que es valoren a través dels diferents Plans i Projectes del centre (Programació General Anual, Memòria Anual, Projecte Lingüístic del centre, Projecte de Convivència...) i el recull de les Dades Anuals per part del Departament d’Educació.

INDICADORS DE CONTEXT

Serveixen per a caracteritzar les condicions demogr àfiques, socioeconòmiques i culturals en què es desenvolupa l'educació.

Nombre de grups.

Nombre d’alumnes matriculats.

Índex d’alumnes amb NEE.

Índex d’alumnes de nova incorporació al sistema educatiu.

Índex d’alumnes que obtenen beques de menjador.

Índex de mobilitat de l’alumnat i del professorat.

Índex d’absentisme de l’alumnat i del professorat.

Índex de demanda de matriculació d’alumnes a P3.

Nombre de Plans Individualitzats.


15

INDICADORS DE RECURSOS

Mesuren l’eficàcia en l’ús i la gestió dels recurso s del centre.

Ràtio professors/grup.

Ràtio alumnes/professor.

Ràtio alumnes/grup.

Distribució dels espais del centre adaptats a les necessitats de cada cicle o etapa.

INDICADORS DE PROCESSOS

Mesuren l’eficàcia i l’eficiència dels processos de centre en relació als resultats .

Processos d’aula

Seguiment dels criteris metodològics a cada unitat didàctica consensuats pel claustre.

Ús de diversitat de recursos.

Processos de centre

FORMACIÓ

Percentatge de professorat participant en la formació de centre.

ORGANITZACIÓ I COORDINACIÓ

Grau d’efectivitat de les reunions.

Localització de documents organitzatius i pedagògics necessaris per a donar continuïtat als projectes de centre.

Grau de satisfacció dels docents respecte al Consell Escolar.

Grau de satisfacció de les famílies respecte al Consell Escolar.

Grau de participació del centre en activitats educatives del municipi. Grau de participació en xarxes o grups d’innovació educativa.

Grau de participació de les famílies en les activitats de l’escola.


16

CONVIVÈNCIA

Grau de satisfacció dels docents respecte al clima de convivència.

Grau de satisfacció de les famílies respecte al clima de convivència. Grau de satisfacció dels alumnes respecte al clima de convivència.

ENSENYAMENT-APRENENTATGE

Grau de satisfacció dels docents respecte a la metodologia emprada a les aules.

Grau de satisfacció dels alumnes respecte a la metodologia emprada a les aules.

Grau de satisfacció de les famílies respecte a la metodologia emprada a les aules.

Percentatge d’alumnes atesos amb mesures d’atenció a la diversitat.

INDICADORS DE RESULTATS

Mesuren el grau d’assoliment dels objectius del centre i el comparen amb l’estàndard.

Índex d’alumnes que superen els cicles.

Índex d’alumnes que superen les àrees per cicles.

Índex d’alumnes que superen les competències: prova de sisè. Índex d’alumnes que superen les competències: prova diagnòstica.

Correlació entre els resultats d’avaluació interna i els d’avaluació externa.


17

12. DADES DEL CENTRE

Titularitat: Sol-Ixent Patrimoni Educatiu S. L

Nom: Escola Sol-Ixent

Municipi: Mataró

Adreça: Av. Gatassa 68-84

Telèfon: 93 741 5414

Codi de centre: 08035374

Correu electrònic escolasolixent@gmail. com

a08035374@xtec. cat

Adreça web: www.escolasol-ixent.cat

CONCLUSIONS

Per acabar caldrà que tot el nostre claustre de professors, estiguem al dia de les noves lleis, teories, canvis pedagògics i anar actualitzant les intervencions pedagògiques que calguin.

Per a fer-ho caldrà que utilitzem l’experiència pedagògica acumulada de tots els companys i companyes i seleccionar les teories psicopedagògiques que millor expliquin el procés tant de desenvolupament com d’aprenentatge dels alumnes.

Cal que ens qüestionem quines necessitats tenen respecte l’actual societat, i seqüenciar els continguts de forma coherent en les nostres programacions.

Segur que amb aquests elements d’anàlisi, confrontats, tots els nostres coneixements ens ajudarà a portar a terme intervencions pedagògiques ajustades a les necessitats actuals.

PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE ESCOLA SOL-IXENT · Què som i què fem? 5. 1. Què som? 5. 2. Què...

Documents

Transcript of PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE ESCOLA SOL-IXENT · Què som i què fem? 5. 1. Què som? 5. 2. Què...