Prop Curricular

Propuesta Curricular CEIP Santiago Cabañas 2014-205

1. Contextualización1.1. Características de la localidad

Población rural de 1.300 habitantes aprox. y una superficie de 104,2 Km2. la población activa del 54% y de éstos un 90% tienen como actividad la agricultura, repartiéndose el resto entre industria comercio y servicios.

La población inmigrante viene a ser un 10% y de procedencia rumana.

El nivel socioeconómico de la población es medio bajo, igualmente que el nivel sociocultural.

Equipamientos: biblioteca, aula de cultura, polideportivo, instalaciones deportivas al aire libre y piscina.

Escasa actividad cultural y deportiva en su aspecto organizativo.

1.2. Características del centro educativo

Edificio: Consta de un solo edificio que contiene alumnos/as de infantil y primaria, siendo su configuración de una línea.Espacios: Tiene 9 aulas (tutorías), aulas de AL y PT, despachos de Dirección y Secretaría, sala de profesores, aula de medios audiovisuales, aula Althia, aula de Música, Aula de idiomas, Biblioteca, almacén y un patio con pista polideportiva y recinto para Infantil. También se utiliza, en el horario escolar, el polideportivo cubierto.Ratio: Baja ratio de alumnado.Problemática del alumnado: Problemas relacionados con la lectura comprensiva, la expresión oral y escrita, el cálculo mental, la resolución de problemas y falta de estudio diario.Profesorado: Plantilla de 12 maestros/as (entre ellos una especialista de Música, itinerante con El Toboso, y una de AL, itinerante con Villa de don Fadrique, una maestra de Religión, compartida con Camuñas y una orientadora, itinerante con El Toboso. El centro cuenta además con ATE.Distribución del profesorado: Dos maestras de Infantil, cuatro maestros de Primaria, un especialista de Inglés, un especialista de EF a media jornada (compartida), una PT a media jornada, una AL (itinerante), una especialista de Música (itinerante), una de Religión y una orientadora.Horario: El horario lectivo es de jornada continua, de 9 a 14 horas, repartido en sesiones de 45 minutos.

1.3. Características de los alumnos/as1.3.1. Características psicoevolutivas

La etapa que va de los 8 a los 10 años puede considerarse un periodo evolutivo de máxima importancia.

Avanzan hacia niveles de razonamiento, progresivamente más complejos. Al principio todavía se valen de referentes concretos pero pronto desarrollarán una mayor capacidad de abstracción. Este periodo se caracteriza por un pensamiento lógico, cuyos principios más importantes son: la identidad, la reversibilidad y la reciprocidad.

Es importante que sientan que ellos también contribuyen a la creación de las normas. Por eso se les debe explicar el porqué y para qué de las mismas.

1.3.2. Características del grupo-clase

Nivel: Tercero de Primaria. Grupo: nueve alumnos Características del grupo: * Hay 1 alumna que recibe apoyo educativo (PT y AL) y otra alumna que recibe apoyo de PT.Problemática del grupo: Grupo muy inquieto y hablador.


2. Objetivos2.1. Concepto

Los objetivos de la etapa establecen las capacidades que se esperan que al final de la EP haya desarrollado un alumno/a como consecuencia de la intervención educativa que el centro haya planificado intencionadamente.

2.2. Generales de Etapaa) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


3. Aportaciones del área a las competencias básicasComunicación lingüística

Escuchar, Hablar, conversar y debatir sobre los temas que trabajamos en el área, así como los que aparezcan relacionados con los contenidos a trabajar.Lectura y escritura Defensa del patrimonio de la propia región o de la comunidad.Autoevaluación, bien sea de manera oral o de forma escrita.

Digital

Conocimientos básicos: partes del ordenador, tipos, Word, uso del ratón, guardar documentos, almacenar, adjuntar archivos, presentaciones…Uso crítico de los ordenadores, tanto en la sala Althia como mediante la Escuela 2.0

Para aprender a aprender

Planificación y organización del tiempo y espacio. Recogida, organización y análisis de información de distintas fuentesPresentación de diversos trabajosEsfuerzo individual y trabajo en equipo

Matemática y Ciencia y Tecnología

Mejora de diferentes automatismos gracias a la resolución de problemas.Trabajo de pensamiento lógico y espacial (mapas)Observación y realización de cuadrantes y gráficos con datos específicos de los contenidos trabajados.

Social y cívicas

Escucha activa, participación, conservaciones y debates respetando el turno de palabra y las opiniones de los demásRespeto de las normas de aula y de centro. Convivencia diaria tanto con los compañeros del grupo clase como con lo de otros niveles.Aprender a Ser solidario mediante diferentes actividadesRespeto a si mismo, a los demás y al entorno.Es capaz de expresar sus propios sentimientos, entendiendo que es algo normal sentirlos: Amenaza, miedo, ira, tristeza, alegría… Y comprendiendo que es algo positivo expresarlo

Sentido de la iniciativa y Espíritu emprendedor

Conoce sus oportunidades y a sí mismoPlanificación y decisión en el momento de realizar las tarea y de asumir responsabilidadesMejora su capacidad de innovación e investigación.Aceptación de los cambios propuestos, tanto en relación con lo social como en la metodología o evaluación.Mejora el Trabajo en equipoAuto evaluación y Co-evaluaciónClasifica, conoce y disfruta con los elementos del medioComprende las interaccionesInvestigación sobre los contenidos trabajados en esta áreaComprende lo que es la Empatía.Asocia diferentes estados de ánimo con el trabajo diario: (optimismo: motivación)

.Conciencia y Expresiones culturales

Disfruta con el silencio, la observación y la expresión de sentimientos, ideas o emociones, tanto suyas como de los demás, en sus diferentes formas.Visita, reconoce y disfruta con el patrimonio local, regional o incluso de Castilla La Mancha.Compromiso con el entorno aprovechando nuestro proyecto Eco-escuelasComprende la importancia del ejercicio y la salud

3.2 Educación en valoresa) Cuidado del entorno. Procurar crear una conciencia en los alumnos/as sobre la defensa del medio ambiente.b) Convivencia. Desarrollar valores referidos a la necesidad de adoptar una postura de participación activa según las diferentes posibilidades personales.c) Igualdad entre personas. Desarrollar valores formativos que no discriminen en función del sexo por las actividades que desempeñan unos u otros.d) Educación para el consumidor Crear en los alumnos/as una idea clara de consumidor responsable, sabiendo ejercer sus derechos y obligaciones...e) Cuidado del cuerpo. Procurar usos correctos de los distintos aparatos de nuestro cuerpo para conseguir una vida sana.f) Educación vial Nos permite una mejor comprensión de nuestra propia situación y posición dentro del marco físico en que nos movemos.g) Tolerancia y respeto. La valoración de diferentes formas de expresión que puede adoptar una misma medida posibilitará una mejora en la aceptación del pluralismo y diversidad


4.- Principios metodológicos y didácticos generales

4.1. ConceptoSon las distintas estrategias didácticas (principios metodológicos, agrupamientos, tiempos, espacios y materiales, que se utilizarán a lo largo de la etapa), que definen las opciones relativas a cómo enseñar.

4.2. Criterios metodológicosa) Evaluación inicial Al principio de curso se realizará una evaluación de las técnicas instrumentales de cada área

Se tendrán en cuenta los informes individuales y de grupo realizados por el tutor del curso anterior.

b) Partir de los conocimientos previos

Partir de los conocimientos previos e intereses de los alumnos/as

Sirve para detectar errores y utilizar éstos como medio de aprendizaje.

Se realizará por medio de debates, asambleas, lluvia de ideas, preguntas...

c) Aprendizaje significativo y funcional Potenciar la utilización del entorno natural y hechos sociales como recurso didáctico en el cálculo mental y resolución de problemas Crear un clima de confianza y expresión libre Mostrar a los alumnos lo que han conseguido aprender y lo que se puede reforzar o ampliar Relacionar los contenidos aprendidos con los que van a aprender (en un mismo área y entre áreas)d) Enfoque globalizador Abrir fronteras en la decisión de centros de interés tomando opciones más amplias en cuanto a la delimitación de contenidos.e) Atención a la diversidad Conocimiento del alumno/a con informes de profesores anteriores, entrevistas y reuniones tutoriales Estudiar las necesidades educativas especiales para favorecer el tipo de ayudas más adecuadas y plantear actividades que permitan distintos niveles de desempeño f) Actuación del profesor Valorar el distinto ritmo de aprendizaje de cada alumno.

Comunicar a los alumnos su situación y estrategias para pensar, razonar o motivarse.g) Actividad mental Se potencia la motivación, se exige atención por parte del alumno.

h) Interacción entre iguales Utilizar la formación de grupos flexibles con objetivos y tareas clarasi) Enfoque de actividades Utilizar juegos y fichas relacionadas con el tema, así como refuerzo y ampliación, introduciendo la auto evaluación y la colaboración en la co-evaluación.

j) Aplicación de técnicas de estudio

Subrayado.

Definición de conceptos.

Esquemas, resúmenes, mapas conceptuales…


5. Evaluación

5.1 Concepto

Es el medio (para alumnos y profesores) integrado en la actividad educativa, que nos aporta una información ajustada del proceso enseñanza – aprendizaje, a través de la recogida sistemática de información, posibilitando el adecuado tratamiento a las diferentes situaciones, necesidades y características de nuestros alumnos/as, basándonos en unos criterios previamente establecidos

5.2 Evaluación del alumnado.5.2.1 Tipos de evaluación

Ev. inicial

Nos proporciona información de la situación del alumno/a al comienzo de cualquier proceso enseñanza – aprendizaje (Etapa, ciclo, curso, unidad didáctica...) Realización de pruebas orales y escritas al principio de cada nivel del ciclo realizadas por los tutores y especialistas primera semana del mes de septiembre.

Ev. procesual

Recoge la información del proceso de aprendizaje y posibilita valorar, en función de éste, los progresos y/o dificultades de nuestros alumnos/as con el fin de ajustar las ayudas pedagógicas, proporcionando en cada momento la atención necesaria.Valoración del proceso (esfuerzo, comportamiento, interés, cuadernos elaborados por el alumno/a, actitud, participación y rigor en las tareas...)Ficha de criterios de Ev. en cada unidad didáctica.Exámenes y controles (Unidades didácticas: orales y escritas, refuerzo, apoyo, ampliación, auto evaluación y coevaluación)

Ev. final

Nos informa del grado de consecución de los objetivos por medio de:

Trabajos individuales y grupales. Recogida de datos de las evaluaciones inicial y formativa Entrevistas y reuniones tutoriales. Actas de las sesiones de evaluación. Informes del refuerzo o ampliación. Informes de promoción o no promoción. Al final de unidades didácticas. Al final de cada trimestre: nivel, ciclo o etapa. Por tutores, especialistas, PT y orientación.

Ev. de diagnóstico

La realizarán todos los alumnos/as de tercer curso de Primaria y al finalizar la etapa

5.2.2 Instrumentos de evaluación y de registro

Los instrumentos de evaluación serán: pruebas orales, escritas, observación diaria, trabajo diario, actitud del alumno/a, trabajos monográficos, exposición de temas...

Los instrumentos de registro serán: diario de clase, tablas de calificaciones, fichas de seguimiento, boletines informativos a las familias....

5.2.3 Criterios de promoción.

Informe de promoción teniendo en cuenta estos aspectos:

- El alumno individualmente y respecto al grupo.

- Objetivos del ciclo (informe)- Responsable de la decisión

(tutor). Oyendo a todas las partes: especialistas, orientación y familia.

1. El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.2. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado tomando especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor.Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de Educación Primaria


5.2.4 Criterios de calificación y recuperación

La evaluación deberá aparecer con una posible triple información: Oficial: insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente en escala numérica

Se tendrá en cuenta, a la hora de evaluar: * Comportamiento * Asistencia * Capacidades (interés, actitud, esfuerzo...) * Producciones del alumno * ControlesTodos los datos anteriores se darán a conocer a los alumnos/as y a las familias (reuniones tutoriales, entrevistas, boletines y comentarios de las evaluaciones, final de las unidades didácticas...).

Se han entregado a todas las familias y alumnos/as los criterios de evaluación y las estrategias de implicación familiar.Para recuperar a los alumnos/as se realizarán distintas actividades: Repetición de actividades que refuercen los objetivos mínimos. Recuperación de controles. Corrección de controles y autocontroles en gran grupo. Mandar trabajos complementarios. Utilización y recuerdo de los conocimientos aprendidos.

5.3. Evaluación del proceso de enseñanza

Será continua y se apoyará en la propia observación, en conversaciones con el resto del profesorado, en un cuestionario de auto evaluación... Se evaluara:

- Programaciones y unidades didácticas.- Intervención del profesor/a- Recursos utilizados- Criterios e instrumentos de

evaluación.- Coordinación entre los docentes.- Coherencia entre los ciclos.- Adecuación de los objetivos y

contenidos a la edad de los niños/as.- Tratamiento correcto de los valores.- Regularidad y calidad en la relación

con las familias.- Aplicación correcta de la metodología.- Propuesta clara de las tareas.- Organización del espacio y del tiempo

adecuada a las características de los alumnos/as y de las actividades.

- Relación con los alumnos/as. Este proceso tendrá una doble evaluación: - Evaluación interna: a través de la jefatura de estudios y orientación con intervención del claustro. - Evaluación externa: intervención de la inspección

Evaluación de la propia tarea docente

La premisa principal para esta evaluación será la auto-observación y la reflexión crítica. Se tendrán en cuenta diferentes aspectos: - Si he intercambiado opiniones con los compañeros/as de ciclo. - Si he adoptado un papel directivo u orientador. - Si he partido de los conocimientos previos. - Si he promovido un aprendizaje significativo. - Si he logrado una adecuada distribución espacial y temporal. - Si he creado un clima de afecto y confianza. - Si he tenido presentes los cauces de participación familiar.

SÍNTESIS

Diariamente: * Preguntar conceptos (estudio diario). * Control de trabajo en casa (cuaderno). * Comprobación en la pizarra. * Realización de procedimientos.

Sistematización: Una sesión de medios audiovisuales para

cada unidad didáctica, como mínimo. Una sesión semanal como repaso del tema

(Escuela 2.0).

Introducir y valorar los ejes transversales. Reparto del temario durante el curso en 12 unidades didácticas. Dos semanas (10/12días) aproximadamente para cada unidad didáctica. Evaluación: valorar conocimientos, procedimientos y actitudes. Valoración: * Insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente. Criterios de evaluación conocidos por el alumnos/as y la familia. Evaluación final del ciclo con prueba evaluada por la jefatura de estudios y orientación al final de la etapa Evaluación de programaciones: * Interna: jefatura de estudios y orientación. *Externa: Inspección Un sesión para ver un vídeo en relación con el tema tratado en conocimiento del medio, que globalizamos con los contenidos tratados en las otras áreas (quincenalmente)Una sesión semanal para el uso y aprendizaje de las nuevas tecnologías en la educación (TIC), que se realiza los jueves.


6. Atención a la diversidad6.4 Procedimiento de elaboración

y evaluación de las adaptaciones

6.1 Concepto

Es la respuesta real del centro escolar a la diversidad en cuanto a capacidad intelectual, intereses, estilo de aprendizaje... manifestada por nuestros alumnos, lo que requiere ineludiblemente de intenciones educativas diferenciadas. El centro tiene Proyecto desde el curso 2001/2002 y está revisado y modificado en el curso 2005/2006. Docentes especialistas: orientación, compartida con El Toboso; PT a tiempo parcial y AL, compartido con Villa de Don Fabrique

6.2 Medidas generales

Coordinar la actuación de los distintos profesionales con los que interactúan los alumnos/as del nivel. Aplicar el Plan de Acogida. Conocer, dar a conocer y atender a los aspectos culturales y sociales de los alumnos/as de minorías étnicas: gitanos e inmigrantes. Organizar grupos de trabajo cooperativo en los que puedan asumir funciones con distinto grado de dificultad y en los que pueda aprovecharse la tutorización entre alumnos/as. Emplear recursos muy variados para atender a las diferentes tendencias de aprendizaje y estilos cognitivos.

6.3 Medidas específicas

.


PLAN DE LECTURAPLAN DE TUTORÍAPlan de Tecnologías de la información y la comunicación.Acuerdos para la mejora de los resultados académicos.Incorporación de los elementos transversales.


7. PLAN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.7.1 CONTEXTUALIZACIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ( TIC), se enmarcan dentro de un entorno con pocos conocimientos por parte de las familias hacia las mismas. Su uso no está extendido, si bien, en muchos casos tienen los medios necesarios para acceder a internet.Por esta razón, en el centro desde hace varios cursos, y siguiendo las recomendaciones de las evaluaciones externas realizadas, sigue un plan específico de manejo de las TIC de la siguiente manera:

- Incorporación de una sesión quincenal/ mensual dentro de cada área

- Incorporación de 1 hora específica semanal para el aprendizaje del manejo básico de las TIC

- Incoporación del programa Aula 2.0 en los cursos de 5º y 6º, con portátiles de uso por parte del alumnado

El profesorado, en general, tiene los conocimientos necesarios para su puesta en práctica, asumiendo las tareas de mantenimiento el Asesor de Formación del centroEn cuanto a los recursos que tiene el centro, este cuenta con: Conexión WIFI Portátiles del profesorado (en

numerosos casos en muy mal estado) Aula Althia, con PC y conexión a internet 3 armarios con portátiles para su uso por

parte de alumnos 4 pizarras digitales

7.2 OBJETIVOS GENERALESSe plantearán expectativas o metas del centro con o metas del centro conrespecto a las TIC en los siguientes ámbitos:

* Referidos a la comunidad educativa : comunicación, participación,página web del centro, alfabetización digital, blog de profesores…

* Referidos a la formación del profesorado: Se podrán plantear aquellas necesidades de formación por parte del profesorado. Así mismo, el asesor de formación se encargará de asesorar sobre actividades a realizar con los alumnos.Así mismo, se usa la plataforma de formación de la JCCM para su participación en seminarios, o talleres.

* Respecto a la gestión del centro, se usará el mail como principal forma de comunicación, teniendo además cuentas en Dropbox y Drive para compartir documentos entre ellos

7.3 ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA COORDINACIÓN Y LA DIFUSIÓN DEL PLAN TIC DE CENTRO

Es importante la coordinación del profesorado que imparta cualquier área, y en especial la hora de TIC que se proceda al reparto de estas entre varios responsables, evitando, de esta forma, su concentración en la figura del coordinador de formación, quien normalmente no puede atender todas las tareas por sobrecarga de trabajo.

En todo caso, el coordinador de formación estaría integrado dentro de esta comisión no reglada de coordinación TIC del centro, a fin de gestionar las incidencias, instalación de software necesario, coordinar el uso de espacios comunes, promover el uso de las TIC, recoger necesidades de formación…

7.4 EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EN LA

PROGRAMACIÓN DE AULA

Las programaciones de las distintas áreas y materias contemplarán el trabajo correspondiente a la competencia tratamiento de la información y competencia digital:

• El tratamiento de la información y competencia digital en las distintas áreas y niveles educativos.

• Atención a la diversidad y a las NEAE desde el tratamiento de la información y competencia digital.

• Secuenciación de contenidos de alfabetización digital en las distintas etapas educativas.

7.5 SECUENCIACIÓN DE LA HORA TIC

Los objetivos principales son el manejo del ordenador. Para ello se propone una secuenciación por ciclos y niveles :

Infantil y 1º : En este nivel básico se proponen como objetivos el manejo básico del ratón, a través de juegos y del Paint, así como otro software como el Pengüin

Segundo y Tercero: En este nivel medio-bajo, se potenciará el uso del teclado, así como el vocabulario más técnico. Principalmente se introduce el manejo de Word y mecanografía

Cuarto y Quinto: En este nivel medio, se introducirá el manejo de Presentaciones, así como la búsqueda de internet

Sexto: Es un nivel avanzado, donde se tratará de profundizar en el uso de recursos online diferentes como puede ser Prezzi, Drive, Email….

Sin embargo, como objetivos comunes a todas las actividades se pueden establecer:

- Conocer el manejo básico de un ordenador

- Usar las TIC con una actitud crítica y en un entorno de seguridad

- Usar las TIC como medio de ampliación del conocimiento

Para ver más recursos, pinchar aquí

http://prezi.com/u_nikbws4l6o/hora-de-informatica/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

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