PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE ACCIÓN DOCENTE QUE …200.23.113.51/pdf/20261.pdf · que desarrollen...
64
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Unidad 081 “COMO FAVORECER EL INTERÉS EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA” PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE ACCIÓN DOCENTE QUE PRESENTA: CAYETANA ORTENCIA RICO ORTIZ Chihuahua, Chih. Agosto del 2003. PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
Transcript of PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE ACCIÓN DOCENTE QUE …200.23.113.51/pdf/20261.pdf · que desarrollen...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Unidad 081
“COMO FAVORECER EL INTERÉS EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA”
PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE ACCIÓN DOCENTE
QUE PRESENTA:
CAYETANA ORTENCIA RICO ORTIZ
Chihuahua, Chih. Agosto del 2003.
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
4
INDICE
Página
INTRODUCCIÓN..............................................................................................6
CAPÍTULO I. IDENTIFICANDO EL PROBLEMA A. Problematización.........................................................................................8
B. Diagnóstico.................................................................................................8
C. El contexto................................................................................................11
1. La comunidad...........................................................................................11
2. La escuela.................................................................................................12
3. El aula escolar...........................................................................................13
D. Planteamiento del problema.....................................................................15
E. ¿Por qué quiero aminorar el problema?...................................................15
F. Objetivos a lograr......................................................................................16
CAPÍTULO II. CONSTRUYENDO BASES DOCUMENTALES A. ¿Qué es desinterés en los niños y cómo se presenta?............................18
B. ¿Qué es desinterés?.................................................................................20
C. Los alumnos, sujetos de aprendizaje........................................................21
D. Función del maestro..................................................................................22
E. Los padres de familia frente a la problemática.........................................23
F. Metodología de investigación....................................................................24
G. Paradigma de la investigación..................................................................25
H. Tipos de proyectos....................................................................................25
CAPÍTULO III. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
5
A. Idea innovadora........................................................................................28
B. Plan de trabajo..........................................................................................30
C. Estrategias a realizar................................................................................31
1. “Me toca porque gané”..............................................................................31
2. “El trabajo con música es placentero”.......................................................32
3. “Auxilio papá necesito mucho de ti”..........................................................33
4. “Video en clase”........................................................................................34
5. “Nos vamos de paseo”..............................................................................35
6. “El acróstico”.............................................................................................36
CAPÍTULO IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS A. Descripción de lo sucedido.......................................................................38
B. Categorización..........................................................................................44
C. Propuesta de innovación...........................................................................47
CONCLUSIONES...........................................................................................51
BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................54
ANEXOS
6
INTRODUCCIÓN
Los docentes son movidos por una fuerte responsabilidad profesional,
capaces de enfrentar condiciones adversas al trabajo, pero sobre todo
proponer alternativas que vengan a solucionar los problemas cotidianos al
interior de los grupos, resaltar con su labor el compromiso de cada uno de
los niños, entender sus diferencias y momentos de adquisición del
conocimiento, además de su entorno familias y el contexto que lo rodea.
En este caso, el grupo de cuarto grado presenta una problemática,
que sin ser singular, se entiende como única, lo que no quiere decir que las
aportaciones del presente trabajo se limite a sólo este, dado que siguiendo la
regla de las generalidades, algunas estrategias pueden funcionar, sin que
por ello, se tengan que sostener que son infalibles.
Ante este argumento, es importante resaltar que el grupo de cuarto
grado de la escuela Abraham González de Cuauhtémoc, Chihuahua, en que
la mayoría de los alumnos presenta un desinterés en el trabajo escolar.
Cada uno de los capítulos corresponden a una fase del desarrollo del
proyecto de innovación, partiendo de la elaboración de una investigación
sobre la realidad en la que vive el niño, entendiendo que de allí se continuará
con una investigación de tipo documental en diferentes fuentes bibliográficas
para sustentar el problema, ello nos llevará a que en base a los elementos
teóricos se elabore una alternativa de solución el problema de la falta de
interés de los alumnos en el trabajo escolar, ya que así se dará un
tratamiento adecuado y pertinente al problema, en un intento de elevar la
calidad de la educación .
7
En la elaboración de las alternativas fue necesario la creatividad del
docente, pues se pretendió realizarlas atendiendo a los intereses de los
niños, motivarlos al trabajo escolar de tal manera que puedan encontrar
experiencias significativas, lo que les llevará a interiorizar el conocimiento,
cada una de las estrategias tiene un propósito y una descripción detallada de
su realización.
La propuesta de innovación se realizó atendiendo a los resultados
obtenidos después de haber aplicado las estrategias y una revisión a las
categorías más importantes que se dieron en el análisis de resultados. Son
sugerencias que a manera personal aporto al gremio magisterial, a aquel
docente que se decida a dar un tratamiento a un problema similar y que
tengan a bien leer este trabajo, buscando a través de él una forma de
aminorarlo. Se incluye la bibliografía en la cual se buscó para encontrar
elementos teóricos que apoyen al trabajo, así como los anexos.
Los maestros actualmente nos enfrentamos a un nuevo reto, llevar
cada mañana a nuestra aula de trabajo actividades innovadoras, creativas,
que desarrollen en el niño su capacidad imaginativa, que a través de la
reflexión y análisis pueda encontrar conocimientos aplicables a su vida diaria,
el magisterio debe atender al llamado de elevar la calidad educativa y es a
través de una modificación de nuestra práctica docente como se podrá
lograr.
8
CAPITULO I
IDENTIFICANDO EL PROBLEMA
A. Problematización.
Al momento que se me asignó el grupo de 4º. Grado, me presenté
como en cualquiera de los grados anteriores, con la misma disposición de
trabajar. Pero lo que yo pude observar de inmediato fue un desorden con
respecto a: descuido en sus útiles escolares faltas de tarea e inasistencias.
Por lo que opté por interrogar a mis alumnos para saber que era lo
que estaba pasando y de esa manera comprender algunos elementos que
me ayudaran a visualizar mejor el problema. Les pregunté por qué no les
gusta trabajar, la causa por la que no traen las tareas que les encargo para
realizar en sus casas y la razón por la cual no cuidan sus libros ya que están
muy maltratados
Ninguno respondía a éstas, aún sin embargo, las actitudes que estos
presentaban quería decir que algo estaba pasando. De antemano se sabía
que era la influencia de varios factores que obstaculizaban para que los
alumnos mostraran falta de interés en el momento de abordar los contenidos.
Por lo anterior he determinado la problemática de una manera segura,
partiendo desde indagar las características de mis alumnos.
B. Diagnóstico.
En el centro de trabajo en el cual realizo mi práctica docente se llama
Escuela “Abraham González numero 2298 de la Colonia República”.
9
El grupo que actualmente atiendo en su mayoría es originario de la
Colonia Reforma, son niños de bajos recursos económicos y en ellos he
podido detectar la problemática más sentida, la cual me llena de angustia,
porque es un gran desinterés el que mis alumnos presentan por las
actividades escolares.
Unos las realizan bien, otros solo lo hacen por cumplir y otros ni
siquiera las realizan. Todo lo anterior lo he detectado a través de la
observación y el diario de campo.
Para asegurarme si realmente representa un problema, mi
argumentación la llevé a cabo por medio de la investigación la cual me exige
hacerlo con profundidad esta consiste en: entrevistas a padres de familia y
encuestas a los mismos alumnos con el fin de apegarme a la realidad y que
al llevarlos a cabo me arrojan la siguiente información:
La mayoría de ellos dicen que tienen que dejar sus hijos solos o
encargados con familiares o vecinos. Expresan tener poco tiempo para
ayudarlos en las tareas educativas, se muestran apáticos hacia la educación
de sus hijos, también me he podido dar cuenta que poseen un vocabulario
muy informal.
Las visitas domiciliarias solo las he realizado en casos muy especiales
en las cuales me he podido enterar de casos como: descuido a sus hijos,
problemas económicos, desintegración en el hogar, problemas y en
ocasiones hasta prostitución. Conforme fui adquiriendo información me doy
cuenta que los niños tienen mucha razón para carecer del deseo de trabajar.
Porque hay quienes viven en pésimas condiciones de vida. Algunas madres
de familia se quejan de su pareja dicen que sus esposos se embriagan
continuamente y sus familias son maltratadas. Hay diferentes respuestas, así
10
como otros dicen atender perfectamente a sus hijos, pero estas son actitudes
que demuestran todo lo contrario, además los pequeños no ocultan lo que
saben y viven ya que lo reflejan y lo confían a su maestra.
También llevé a cabo encuestas con los alumnos, en la cual algunos
responden de la siguiente manera: Muchos dicen que su mamá no está en
casa porque trabaja, el material que ellos necesitan no lo pueden adquirir por
falta de recursos económicos. Hay quienes dicen que faltan a la escuela
porque se quedan cuidando a sus hermanitos mientras su mamá salea a
trabajar, otros argumentan que tienen que salir a la calle a trabajar limpiando
vidrios a los vehículos.
De acuerdo a visitas domiciliarias y paseos por la colonia donde se
ubican sus domicilios he podido observar que muchos niños caminan solos
por las calles, toda la libertad que le han dado a sus hijos se ha convertido en
un libertinaje y esto viene a repercutir en la labor educativa.
Por otro lado el desprecio o rechazo de tutores de los niños permite
que los niños carezcan del interés en las actividades, es por ello que se
muestran agresivos o sensibles y faltos de atención.
Dentro del grupo he vivido experiencias demasiado fuertes como es el
caso de uno de mis alumnos que fue recogido por elementos policíacos ya
que contaba con orden de aprehensión por robo de ganado, y robo a tiendas.
Otro caso muy especial fue la entrevista a una madre de familia de uno de
mis alumnos, ella dice que su niño en muchas ocasiones no va a dormir a
casa y desconoce donde pasa su niño la noche.
Estos últimos casos son los que más me han conmovido ya que son
de 10 y 11 años de edad y que requieren de una atención inmediata.
11
C. El contexto.
1. La comunidad
La escuela esta ubicada en la Colonia República, su terreno es plano,
calles de tierra, es una colonia de las más antiguas de la Ciudad, tiene como
vecinos a la Colonia Reforma y Santa María.
La construcción de las casas es de adobe o ladrillo, con techos de
lámina y pocas con losa de cemento, los pisos son de cemento y en últimas
fechas han cambiado por cerámica en pocas de ellas.
No se observa mucha variedad de plantas, cuenta con: álamos,
eucaliptos, lilas, pinos, truenos y sicomoros, los cuales resisten las frías
temperaturas que se presentan en su tiempo. Se caracteriza por ser un lugar
con fuertes ventarrones. Cuenta con una fauna principalmente doméstica
como pollos, gatos y perros.
Lo más importante de la colonia es la escuela y un espacio como
estilo tianguis, donde las personas de la colonia y demás gente de la ciudad
acuden los domingos de compras y que consiste en ropa y artículos usados
principalmente.
En lo que concierne a las actividades cívicas, la comunidad sólo
participa cuando la escuela se lo pide. La comunidad asiste a los convivios
del día 10 de mayo, así como graduaciones, estas son principalmente
mujeres. Los habitantes de esta comunidad cuidan el plantel escolar, ya que
no hay vigilancia policíaca. Las calles y los frentes de las casas me parecen
un poco descuidadas, a pesar de que existe un servicio de limpia un día a la
semana.
12
La comunidad cuenta con servicios como: energía eléctrica, agua
potable, teléfono, drenaje y transporte público. No cuenta con ningún
consultorio médico, no existen parques recreativos, donde los niños puedan
pasar sus ratos libres practicando deportes o bien divirtiéndose. Es una
colonia tranquila, pero como está ubicada dentro de una ciudad en ocasiones
suceden cosas desagradables como: robos y riñas callejeras.
Cada uno de los elementos descritos refieren el tipo de ambiente en el
cual los niños realizan sus actividades cotidianamente, conocerlas y
comprenderlas ayuda al docente a identificar algunos factores que vienen a
repercutir en el problema, hacer una selección de los mismos y poder
determinar a cuales de ellos puede darles tratamiento para aminorarlo, en
un afán de encontrar la forma de aminorar el problema.
El hecho de que el ambiente en que se desenvuelven los niños sea el
descrito, favorece que los niños carezcan del deseo de superarse, que
durante las calles prefieran andar deambulando buscando en qué
entretenerse menos en terminar las actividades que en la escuela no
lograron realizar por la falta de tiempo. Este ambiente es propicio para que
se dediquen a la vagancia, pues los cholos es la cultura que ahí prevalece,
los robos están a la orden del día y los niños en un afán de darse a conocer
ante los demás realizan también este tipo de acciones.
2. La escuela.
La escuela está ubicada en la parte sur de la Colonia República
Ciudad Cuauhtémoc. Su terreno es amplio con un área de 6 400 metros
cuadrados. Esta rodeada por casas habitadas en su mayoría por personas
adultas, cabe mencionar que el alumno normalmente vienen de la colonia
Reforma (vecina a la nuestra)
13
La escuela cuenta con 8 aulas para grupos regulares, una más para
niños que requieren educación especial, existe un privado para la dirección,
una antesala para reuniones de los docentes, servicios sanitarios para
hombres y mujeres, hay bebederos, tiendita escolar donada por la empresa
coca cola, la cual se ubica en el costado de las aulas, tiene un lugar pequeño
destinado para guardad materiales deportivos, otro para materiales de
limpieza, aparece también una aula vacía ya que la población escolar en
ultimas fechas ha disminuido.
La mayor parte de la construcción del edificio escolar esta hecho de
adobe, solo 3 aulas que construyó el CAPCE y los baños sanitarios son de
ladrillo, todos los pisos son de cemento y su techo de lámina y losa en
condiciones malas.
El presente año escolar se formaron dos jardines rodeados de truenos
y al centro rosales. Los árboles del plantel son sauces y lilas, también se
plantaron aproximadamente 50 árboles más donados por la Presidencia
Municipal.
El personal de la escuela es el siguiente: nueve maestros de grupo,
una directora, dos maestras para la educación física y uno para educación
artística. Entre el personal docente se vive un ambiente agradable. A través
del consejo técnico están divididas las comisiones como viene a ser, la
comisión técnica, deportiva, sociocultural y administrativa, en las cuales cada
maestro desempeña su trabajo asignado.
Los datos registrados se muestran con la finalidad de realizar una
visión panorámica a la escuela para ahí buscar factores que incidan en la
problemática, sin embargo como puede detectarse, la escuela presenta un
ambiente agradable, con la finalidad que los niños puedan acudir a ella con
14
gusto. La descripción señala que realmente es un espacio que invita a
trabajar en él , por lo que puedo decir que la falta de interés de los niños en
las actividades escolares no tiene relación alguna con la presentación que
tiene la escuela, sino por el contrario. Iré pues a hacer una revisión a otro
aspecto:
3. El aula escolar.
El aula tiene su frente a la salida del sol, con una medida de 6 x 8
metros, tiene pintura de color claro, las condiciones son regulares, ventanas
grandes y enrejadas dando una luz eficiente, tiene una totalidad de quince
mesas bancos binarios de color madera, el escritorio es metálico con dos
cajones, su color es gris claro, la silla es grande y giratoria, no cuenta con
calefacción, sino tiene un calentón a gas.
El ambiente que se da a veces es desagradable porque hay quienes
se faltan al respeto, se gritan, pelean, esto limita a los niños a estar en un
ambiente coercitivo, cuando el niño es tímido, pero considerando que el
grupo está conformado de niños con una formación familiar diferente,
siempre el agresivo está haciendo sentir mal al niño que prefiere no pelear.
Y cuando los enfrentamientos son constantes, puede verse un cambio de
actitud, envolviendo a todos una visible falta de los elementos que llevarían a
una buena armonía. Pese a todo, también se viven cosas agradables dentro
del aula, porque los niños de todo traen.
Lo referido me lleva a considerar la necesidad de que ese ambiente
que se da diariamente en el grupo escolar sea transformado de tal manera
que sea una invitación al niño para realizar sus labores escolares de forma
eficiente, estas reflexiones me llevan a plantear el problema sobre el cual
girará toda la investigación.
15
D. Planteamiento del Problema
El docente al desempeñar su labor educativa debe partir de conocer al
grupo con el que trabaja, esto le llevará a ser más eficiente en su
desempeño, sin embargo dentro del grupo siempre habrá un problema que le
impida realizar su labor. Es necesario que el maestro al detectarlo, ponga
todo su empeño por buscar la manera de transformar su práctica educativa
teniendo como base primordial el atender a las necesidades e intereses de
sus educandos, sin embargo cuando hay una carencia total de estos, es
necesario considerar:
¿Cómo favorecer el interés en los alumnos de 4º grado, grupo uno de la escuela “Abraham González” No. 2298 hacia las actividades escolares? E. ¿Por qué quiero aminorar el problema?
Dado a que el aprendizaje obtenido no ha sido satisfactorio se han
buscado las causas dentro y fuera de la escuela. Los resultados
desfavorables en el aprendizaje se justifican aludiendo a condiciones
externas, como el nivel económico o el ambiente cultural y familiar de los
niños.
Por ello es considerada como muy importante el tratar el problema que
se vive en el grupo. Ya que es urgente lograr el interés en los alumnos para
poder lograr los objetivos deseados. De lo contrario las consecuencias
podrían ser reflejadas en:
Deserción en caso extremo o bien, entrar en un ambiente de importarles
cada día menos el trabajo escolar.
16
El compromiso de cada docente es fortalecer la educación dentro del
aula y vigilar que haya un mayor logro en los propósitos educativos, no basta
con que los alcancen algunos niños destacados, sino que, habrá que saber
cuantos alumnos han logrado esos propósitos.
Es posible que se encuentren deficiencias en el logro, por lo que es
necesario buscar las causas. Aunque cabe mencionar que en el desinterés
de los niños influyen factores externos a las escuelas como el ámbito cultural
y familiar o las condiciones socioeconómicas, pero que es de mayor
satisfacción la búsqueda de solución que la búsqueda de causas.
La propia experiencia de aula nos basta para provocar una profunda
solución a los obstáculos que se interponen en el aprendizaje. El maestro es
el indicado para dar el tratamiento adecuado a los alumnos que así lo
requieran.
F. Objetivos.
La educación es un elemento indispensable en la transformación de
los niños, es por eso que el desarrollo de las actividades pretendo lograr los
siguientes objetivos.
Mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje para lograr la atención de
los niños.
Que mis alumnos me arrojen resultados satisfactorios al realizar las
actividades escolares.
Sensibilizar de alguna manera a los alumnos que el aprovechamiento en
la educación, es la mejor herramienta para que gocen de un mejor futuro.
17
Motivar a los niños mediante actividades atractivas y divertidas de manera
que puedan trabajar en un ambiente de armonía que les provoque gusto
por realizarlas.
Involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos, ya que
ellos también son elementos muy importantes que influyen en la
educación de los niños.
18
CAPÍTULO II
CONSTRUYENDO BASES DOCUMENTALES
A. ¿Qué es desinterés en los niños y como se presenta?
Son diferentes factores los que han influido para que los niños de 4º
grado manifiesten un escaso interés en la realización del trabajo escolar,
como: cuidado de útiles, asistencia y valores, puntos que han venido
mermando la labor educativa.
De acuerdo a mi experiencia, los niños que reciben un cariño
muestran una forma de ser y de trabajo satisfactorio. Este es el resultado de
la atención que reciben los niños por parte de sus padres, se muestran
seguros de sí y su nivel de aprovechamiento es más elevado, así mismo se
marca una diferencia en su conducta y el interés sobre sus actividades es
sostenido proyectando mejores resultados en su educación.
En cambio “Los niños afectados no están en disposición de ocuparse
de las tareas escolares, carecen del deseo de aprender y es debido a un
exceso o falta de protección familiar”.2
Los estudios psicológicos indican que la satisfacción de las
necesidades físicas del niño como son: alimento, abrigo, limpieza y sueño,
no bastan para su desarrollo normal.
Las investigaciones en hospitales y orfanatorios manifiestan que a
2 MUCCHIELI. “Trastornos del desarrollo” 1980 pág. 61
19
pesar de los excelentes cuidados estos niños se caracterizan por ser
antisociales, agresivos, incapaces de dar afecto y recibirlo, lentos para
aprender e inseguros, son inactivos y apáticos. Otros estudios señalan que
para que el niño tenga libertad de explorar el mundo y así gozar de la
oportunidad de aprender que el ambiente le proporciona, necesita el apoyo
de un adulto cariñoso.
“Es evidente que el cariño, la adhesión emocional a una persona es
indispensable, no solo para el desarrollo mental del niño, sino también para
su crecimiento físico”3. Solo que la vida acelerada que se está viviendo en
estos tiempos influye para que los padres tengan menos tiempo para
satisfacer las necesidades físicas y emocionales de sus hijos, por los tanto,
limita el deseo por el trabajo.
Un niño que no ha recibido muestras de afecto es incapaz de darlas
porque desconoce el mecanismo, es decir, no se puede dar lo que no se
tiene aún cuando el trato haya sido bueno no deja de ser carente como
sucede en hospitales y orfelinatos, con esto nos damos cuenta de que estas
muestras de afecto y manifestaciones de interés por los hijos sólo se puede
dar de manera completa dentro del hogar, por ello los padres de familia
deben formar conciencia ante esos puntos y llevarlos a cabo.
Se puede observar como cada día se vive más conflictibilidad en la
escuela, así la falta de motivación hacia el estudio por parte del alumnado, el
fracaso, el rechazo escolar y la agresividad son fuentes de tensión entre los
profesores. Estas manifestaciones se agudizan por pertenecer a una
comunidad social y culturalmente baja.
3 MENESES Morales, Ernesto. Educar Comprendiendo al niño, Pág. 45. 1979
20
Por esta razón hay padres que consideran la escuela más como un
lugar de custodia y guardería que como institución educativa, no tienen en
cuenta que la escuela no es una institución que está al margen de la
sociedad, sino que está integrada en una comunidad.
B. ¿Qué es el desinterés?
El desinterés se define como una escasa o nula preocupación por el
trabajo escolar y extraescolar y que los padres de familia sin duda alguna
son elementos muy importantes y por tal tienen una gran responsabilidad por
apoyar el trabajo de sus hijos ya que el desinterés de los niños es en alguna
medida el reclamo ante la indiferencia de sus padres por sus intereses, si
bien es cierto que el tiempo en algunas familias es escaso por diversas
situaciones también es cierto que dedicamos ese tiempo para satisfacer
necesidades materiales de nuestros hijos y desatendemos al aspecto más
importante que ellos requieren, el tiempo de calidad que ofrezca a los hijos
podemos considerarlo como una inversión, donde la ganancia será la
formación de individuos íntegros.
Para que los alumnos respondan en el trabajo educativo, por otra
parte el maestro de igual manera debe se muy cuidadoso en cada uno de los
alumnos ya que en un grupo hay diferentes niveles por lo tanto no todos los
niños aprenden al mismo tiempo ni con las mismas metodologías, estas
deberán ser diseñadas tomando en cuenta las necesidades de los alumnos.
La experiencia señala que los alumnos aprenden en diferentes
tiempos por lo que este es un punto importante que tomar en cuenta para el
diseño de las estrategias y así de esta manera abarcar a la totalidad de los
alumnos y no dejar rezagados a los que decimos comúnmente que son
21
lentos o que no aprenden simplemente que requieren una metodología
diferente o darles un mayor tiempo.
“A medida que el niño crece y madura, éste en interacción constante
con el ambiente adquiere cada vez mayor capacidad para asimilar nuevos
estímulos y ampliar su campo cognitivo” 3
El proceso de madurez de los niños lleva en su tiempo la oportunidad
de captar nuevos conocimientos sobre todo de asimilarlos. Ya que el
aprendizaje se explica de tal manera que sólo es posible gracias al proceso
de desarrollo. En las diferentes etapas de desarrollo se proyecta una
determinada capacidad para realizar operaciones mentales, el aprendizaje es
de acuerdo al nivel de desarrollo, fincando así las bases para lograr un
aprendizaje valorativo, conciente, por experiencia. El aprendizaje es
provocado por situaciones y es el docente quien debe provocarlas
considerando el interés que el niño tenga sobre determinados temas, en
caso de no darse, debe buscar las estrategias necesarias para despertarlo.
C. Los alumnos, sujetos de aprendizaje.
Los problemas emocionales que presentan los niños de 4° grado con
un promedio de 10 años de edad dan paso para que estos carezcan del
gusto de estudiar. Dichos problemas se han presentado a raíz del contexto
desfavorecedor en el que han sido formados. Los niños conviven, crecen y
se comunican con la familia y a ella le corresponde en primer lugar el
derecho y el deber de educar a sus hijos. La familia es un elemento activo
que ejerce funciones y responsabilidades distintas a las que se realizan en el
seno de las instituciones educativas, por lo tanto la influencia ejercida desde
______________________. 3. S.E.P. “Contenidos de aprendizaje” México 1996 pág. 62
22
el núcleo familiar condiciona, propicia o puede llegar a extorsionar el
desarrollo del niño, lo cual impide el interés y por consecuencia los procesos
de aprendizaje.
Una característica muy marcada es que en su mayoría poseen un mal
vocabulario y conductas reprobables adquiridas a lo largo de su corta vida ya
que el medio en el que se desenvuelven, no permite que adquieran
conocimientos apropiados a su crecimiento, “los niños de ocho y doce años
tienen la posibilidad de diferenciar contextos sociales; esto permite que los
niños y los jóvenes de estas edades realicen algunos ajustes en su manera
de hablar dependiendo de dónde y con quién se encuentren” 4.
Entendiendo que la sociedad es quien rige las normas de conducta,
los niños y jóvenes al estar frente a los adultos no utilizan el mismo
vocabulario que usan al estar entre ellos.
D. Función del Maestro.
Los alumnos que presentan menos interés por el trabajo, permitirles
sentarse cerca del profesor para que el trato sea más directo y que la
atención sea presentada de manera más especial a los más necesitados.
Es función del maestro propiciar que la escuela sea un espacio de
alegría cuando los alumnos están decaídos o desinteresados en clase,
proponer actividades agradables. Estar capacitado para que los niños se
sientan interesados en las diversas actividades escolares.
El profesor desarrolla diversas actividades:
______________________. 4. S.E.P. “Desarrollo Infantil II. Edición de Julio de 1999. pág. 61
23
Coordina, incentiva y garantiza la continuidad del trabajo en el aula durante el desarrollo de las actividades. Especialmente propicia expectativas positivas, exige responsabilidad a cada alumno en el desarrollo de su trabajo, estimula el trabajo de los pequeños grupos. Planifica estrategias tendientes a crear un clima de clase activo y participativo, que potencie las posibilidades de aprendizaje. 5
La iniciativa y la experiencia del maestro serán determinantes para
que seleccione las actividades adecuadas a los intereses de los alumnos,
para que ajuste las que considere necesario o diseñe otras que le permitan
propiciar el máximo aprovechamiento de los contenidos de aprendizaje, que
los aprendizajes sean más abiertos y adecuados a los intereses de los niños
y al medio en el que vive.
E. Los padres de familia frente a la problemática.
Es necesario establecer serios compromisos con padres de familia, ya
que la participación de estos en la educación de sus hijos es necesaria si se
toma en cuenta que estos son en si los principales formadores y que son
ellos quienes tienen la mayor responsabilidad para la formación de sus hijos.
Una presión de compromiso sería a través de conferencias porque
permite la posibilidad de ofrecer una orientación adecuada y ahí se puede
reconocer el papel verdadero que debe tener como padre de familia y así
colaborar con la educación de sus hijos para en conjunto poder contrarrestar
la problemática e incrementar el deseo por el trabajo escolar y así obtener un
mejor aprovechamiento, la opinión especializada de una profesión permite
palpar un punto de vista totalmente diferente al de su entorno, no recibe una _____________________. 5. GARCIA Eduardo, et al. “Papel del profesor y del alumno en una metodología investigativa”. Antología: Planeación, comunicación y evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje. U.P.N. plan 94 pág. 115
24
crítica sino un apoyo a la solución de la problemática.
F. Metodología del trabajo de investigación.
El auxilio para desarrollar el proceso de este proyecto tiene su apoyo
en la metodología investigación-acción la cual permite observar y analizar lo
que rodea e influye en el problema y además de sensibilizar o concientizar a
los que están relacionados con la situación que afecta el buen desarrollo del
proceso educativo, el trabajo en conjunto abre la posibilidad de hacer
conciencia a los actores de este proceso de la problemática que se está
viviendo y sus causas.
Para la investigación – acción se han adoptado algunas formas como:
diarios de campo, indagaciones de aula, entrevistas a padres de familia
como así como entrevistas a los alumnos. El propósito principal de la
investigación acción es mejorar la práctica docente de tal manera que sea
diferente a como se venía dando antes del inicio de la investigación “integra
enseñanza y desarrollo del profesor, desarrollo del currículum y evaluación,
investigación y reflexión de la práctica educativa”.6
A través de la investigación acción el docente realiza un análisis crítico
de la situación en la cual se desarrolla su labor, detecta una problemática y
se decide a buscar la forma de aminorarla o bien solucionarla, todo esto en
miras de ser un profesional en su desempeño diario, elevando así la calidad
educativa.
______________________. 6. ELLIOTT, John. “Las características fundamentales de la investigación-acción”. Antología: Investigación de la práctica docente propia. U.P.N. pág. 39
25
G. Paradigma de investigación
La tarea de investigar es partiendo de la realidad del grupo de 4º
grado, quien presenta una problemática marcada sobre la falta de interés a
sus labores educativas, el propósito es transformar esta realidad partiendo
de las necesidades del grupo y lograr que los alumnos incrementen su
interés sobre el aspecto educativo y de esta manera mejorar el proceso de
enseñanza –aprendizaje.
El enfoque es crítico dialéctico y busca el acercamiento a la
transformación de mi práctica, haciendo un análisis sobre las actividades y el
interés que presenta en su realización.
Crítico partiendo del análisis mismo de la forma en la que diariamente
realizo mi labor frente al grupo, con la finalidad de encontrar elementos que
inciden en el problema, de buscar en el contexto familiar y social algunos
factores que me den una visión más exacta de la realidad en la que está
inmerso el grupo escolar. Para de ahí partir en la búsqueda de acciones
que lleven a la investigación documental que sean un sustento para la
elaboración de actividades que al aplicarlas al grupo puedan modificar la
práctica escolar y con ello la situación problemática.
H. Tipos de proyectos
Dentro de los quehaceres cotidianos continuamente se presentan
problemáticas diferentes y que vienen a afectar de cualquier manera el
proceso de enseñanza-aprendizaje, cada una corresponde a algún tipo de
proyecto.
Proyecto de intervención pedagógica. Todo proyecto de investigación debe
considerar la posibilidad de transformación de la práctica docente
26
conceptualizando al maestro como formador y no solo como un hacedor.
Este tipo de proyecto se inicia con la identificación de un problema particular
de la practica docente, referido a los procesos de enseñanza y aprendizaje
de los contenidos escolares.
Proyecto de gestión escolar. Este tipo de proyecto se refiere a la
transformación del orden y de las prácticas institucionales que afectan la
calidad del servicio que ofrece la escuela, y que cualquier docente o directivo
tiene la capacidad para dicha realización.
Proyecto pedagógico de acción docente. Los profesionales de la educación
ejercemos nuestro trabajo a través de la docencia e investigación, con
proyectos pedagógicos que llevamos a cabo en el aula y las escuelas para
favorecer el desarrollo del pensamiento crítico de nuestros alumnos y al
mismo tiempo con ello perfeccionar nuestra práctica docente.
Este tipo de proyecto involucra a maestros, alumnos y padres de
familia y “Se construye mediante una investigación teórica-práctica” 7 se
pretende lograr los objetivos en los alumnos, para cambiar la realidad que se
vive en el grupo llevando a cabo este proyecto en conjunto con los individuos
en el aspecto educativo fomentando un compromiso conciente sobre la
problemática y empleando sus mejores recursos para el logro del objetivo
trazado.
El proyecto pedagógico de acción docente es el que más se aplica al
tipo de problema detectado, ya que en su realización se pone énfasis en
buscar una educación de calidad mediante la vinculación pedagógica en
_____________________. 7. ARIAS Ochos, Marcos Daniel. “El Proyecto pedagógico de acción docente” Antología: Hacia la innovación. U.P.N. México 1995 pág. 63
27
los elementos involucrados en la problemática de la labor docente la cual es
objeto de estudio durante el proyecto. El fin principal es ofrecer a los
alumnos no solo información o instrucción, sino una formación integral, y con
ello, más pedagógica.
Es pedagógico porque aporta un tratamiento educativo y no solamente
instruccional a los problemas que se dan dentro de la dimensión pedagógica
de la docencia. Centra su atención en los problemas referentes a los
alumnos, los maestros, los procesos docentes, su contexto histórico social,
así como un auto-análisis de la práctica docente. Es una herramienta teórico-
práctica que no se limita solo en comprender el problema, sino que propone
una alternativa docente de cambio pedagógico mediante estrategias de
acción.
28
CAPÍTULO III
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN A. Idea Innovadora.
El grupo de 4º grado de la escuela Abraham González 2298 se
desenvuelve en una problemática específica, su falta de interés por trabajar
dentro del aula. Esta situación invita a una seria reflexión. ¿dónde están las
causas de esta indiferencia educativa?, ¿Dentro del ambiente familiar o
escolar?
Al observar con detenimiento y ánimo, analizo mi práctica docente, y
me doy cuenta que muchas han sido las estrategias utilizadas para motivar a
los niños dentro del trabajo de clases. Sin embargo estos no han sido
suficientes debido a que están rebasados por el ambiente familiar y por el
propio ambiente que se vive en la escuela al nivel institucional.
Ante esta problemática surgen alternativas de solución como viene a
ser la innovación de estrategias que permitan la apropiación del interés de
los educandos.
Debido a la apatía que se presenta, la cual se refleja en útiles
escolares incompletos al trabajo, falta de tareas, trabajos inconclusos y poca
atención en clase, se proyecta el trabajo para obtener una transformación.
El trabajo se orientará a mejorar aún más la práctica docente,
incluyendo dinámicas y juegos entre una actividad planteada en contenidos y
otra, incluir música, ejercicios de relajamiento, buscando a través de ello
29
propiciar un ambiente agradable en el que el niño pueda trabajar los
contenidos escolares eficientemente.
Estas consideraciones están presentes al elaborar las estrategias que
se han de implementar con la finalidad de aminorar el problema de la falta de
interés de los alumnos hacia los trabajos escolares. Las actividades se
apoyan en un enfoque tecnológico y situacional ya que los niños requieren
de un trabajo sistemático y mecánico que les permita encontrar un interés en
el trabajo escolar, de tal manera los aprendizajes sean aplicables a su vida
cotidiana, que se acerquen a su propia realidad.
Fuera del aula se hace necesario también realizar tareas de
transformación en este caso el realizar juntas o reuniones con los padres de
familia y despertar en ellos la conciencia de la importancia de revisar los
útiles escolares de sus hijos, proveerlos de ellos y ayudarles con sus tareas.
Otro de los aspectos se centra en enfatizar sobre el desayuno ya que
los niños vienen a la escuela sin haber ingerido ningún tipo de alimento, lo
que también interviene en la falta de concentración y una falta de interés de
aprender, en este caso el de la alimentación es otro factor.
El niño que muestra un interés por aprender tiene más facilidad en la
adquisición de conceptos y de más aprendizaje que aquel que no tiene. El
interés escolar parte del núcleo familiar, por lo que es más que urgente
emprender una trascendencia en los hogares de los niños para que este se
vea reflejado en el trabajo que realizan los niños dentro del aula.
La alternativa comprende una serie de estrategias didácticas que se
llevarán a cabo con el grupo de cuarto grado, su finalidad es despertar en los
niños el interés por los trabajos escolares.
30
B. Plan de trabajo.
Se han planeado actividades con las cuales se trabajará, pretendiendo
dar solución a la problemática dentro del grupo. Es sumamente importante
llevar a cabo el plan de trabajo ya que nos auxilia en el desempeño de la
labor. Pero deberá llevar una estructura organizada para el buen desarrollo,
consiste en: tema, objetivos, materiales, tiempos y evaluaciones.
ESTRATEGI
A
PROPÓSITO TIEMPO LUGAR DE
APLICACIÓ
N
MATERIAL EVALUACIÓN
Me toca
porque gané
Despertar el
interés en los
niños para
desarrollar
actividades
por medio
del juego.
1 hora los
días 9 de
septiembr
e y 14 de
octubre.
Salón de
clases
-5 Juegos
de reglas.
-Tarjetas
con
preguntas.
-Alumnos.
-observar si participó
en el juego y
registrar si trabajó
con su ficha.
El trabajo
con música
es placentero
Lograr la
concentració
n de los
alumnos al
desarrollar
las
actividades
con música.
1 hora los
días 18 de
sep. 2 de
oct. 13 de
Nov.
Salón de
clases
-Grabadora
-Cassetes
-Alumnos
-Maestro
-Registrar si hubo
concentración en su
trabajo.
Auxilio papá,
necesito
mucho de ti
Sensibilizar a
los padres de
familia sobre
el
compromiso
de sus hijos
1 hora y
media de
4:00 a
5:30 el día
18 de dic.
Salón de
clases
-
conferencist
a
-padres de
familia.
-profesor
- A través de un
cuestionario escrito y
asistencia.
Video en
clases
Que el niño
se interese
45
minutos el
Salón de
clases
-Televisión
-Película
-Comentarios orales
y escritos.
31
en temas
educativos
con el uso de
la televisión
21 de
noviembre
-Lápiz
-Hoja de
máquina
-Alumnos
-Profesor
Nos vamos
de paseo
Que los
niños
realicen
actividades
fuera del
salón de
clases para
que lo hagan
con más
interés.
1 hora el 1
de Dic.
Dentro y
fuera del
salón de
clases.
-Hojas de
máquina
-Colores
-Lápiz
-Alumnos
-Profesor
-Redacción escrita y
dibujos
Acróstico con
la palabra
RESPETO
Hacer
conciencia
del valor del
respeto
45
minutos el
4 de dic.
Salón de
clases
-hoja de
máquina
-lápiz
-alumnos
-Maestros
-Maestra
-La elaboración de
������������
�
D. Estrategias a realizar.
1. “me toca porque gané”
Objetivo: Despertar el interés en los niños para desarrollar las actividades
por medio del juego.
Tiempo: 1 hora
32
Participantes: alumnos y maestra
Material: 5 juegos de damas chinas, tarjetas con preguntas relacionadas con
el tema que se estaba jugando antes de iniciar el juego.
Desarrollo: Para llevar a cabo esta actividad, el docente organizara al grupo
en equipos de 4 integrantes cada uno, posteriormente se repartirá un juego
de damas chinas a cada equipo, se procederá a dar a conocer la forma en
que se juega y su respectivo reglamento e instruirles sobre el respeto de
turnos. Cada integrante tomará las canicas de color que más le agrade. El
maestro estará pendiente de todos los equipos para tomar nota de todo lo
que suceda durante el juego.
Con anticipación se elaborarán tarjetitas con preguntas relacionadas
con el tema que se estaba tratando antes de iniciar el juego y se pondrán en
una cajita sobre el escritorio para que cada ganador vaya tomando una y así
mismo trabajará con lo que ahí se le indique, así sucesivamente hasta que
todos los niños hayan participado en la actividad. Posteriormente se
continuará con las actividades escolares planeadas para el día de trabajo
escolar.
Evaluación: Se observará si cada uno de los integrantes participó en el
juego, si hubo respeto al jugar y registrar si trabajó con su ficha (anexo 1).
2. “El trabajo con música es placentero”
Objetivo: Lograr la concentración de los alumnos al desarrollar las
actividades con música.
33
Tiempo: 1 hora
Participantes: Alumnos y maestros
Material: Grabadora, cassettes de música de relajación.
Desarrollo: Pensando en el cansancio que presentan los niños en horas
avanzadas de la mañana, he optado por aplicar una actividad con música.
Primeramente se acomodarán las bancas alrededor del salón, formando un
círculo entre ellos, escucharán la música con los ojos cerrados.
Posteriormente escucharán otra canción pero esta vez caminando al
ritmo de la música y a la vez con los ojos cerrados, de ésta manera tomarán
a un compañero al momento en que se les suspenda la música, ese será su
compañero o compañera de banca y seguir realizando las actividades que
estaban realizando antes de iniciar la estrategia, las cuales serán
interrumpidas para aplicarla, ahora lo harán escuchando música relajante.
Evaluación: Registrar en un diario de campo si hubo concentración al realizar
las actividades con música y al cambiar de compañero de banca y concentrar
los resultados (anexo 2)
3. “Auxilio papá necesito mucho de ti”
Objetivo: Sensibilizar a los padres de familia sobre el compromiso de sus
hijos.
Tiempo: 1:30 hrs.
Participantes: Conferencista, padres de familia y maestra.
34
Material: Gis y pizarrón
Desarrollo: Se citarán para el día 18 de diciembre a los padres de familia a
una reunión sin informarles el fin de dicha reunión, para poder contar con la
asistencia de los padres de familia. El tema será: “Más compromiso con
nuestros hijos”. Después del pase de lista de los padres de familia que
asistieron por parte de la maestra, se cederá la palabra a la conferencista
para que realice su participación, permitiendo que durante la misma los
padres de familia realicen preguntas y comentarios respecto al tema.
Invitándolos a exponer sus puntos de vista al respecto, propiciando en
enriquecimiento del tema. Una vez terminada la conferencia se les entregará
un cuestionario por escrito para que lo contesten en casa con más
detenimiento y reflexionando sobre el contenido de las preguntas.
Finalmente se les agradecerá su asistencia y se les despide amablemente
con palabras alentadoras como “que bueno que vino” “agradezco su
preocupación por su hijo”, entre otras expresiones.
Evaluación: Se registrará el pase de lista de los padres de familia, y
cuestionario escrito, que se les dará en la reunión para que lo contesten en
casa y posteriormente lo hagan llegar a la maestra de sus hijos. (anexo 3)
4. “Video en clase”
Objetivo: Que el niño se interese en temas educativos haciendo uso de la
televisión.
Tiempo: 45 Minutos
Participantes: Alumnos y maestra.
35
Material: Televisión, película de la Revolución Mexicana, lápiz y hojas de
máquina.
Desarrollo: Con tiempo anticipado se solicitará al centro de maestros una
película sobre la Revolución Mexicana para proyectarla en el mes de
noviembre. Al adquirirla me percaté de su contenido y así poderles dar a
conocer los aspectos mas importantes antes de su proyección y así lograr
que los niños centren su atención.
Se buscará un lugar adecuado para colocar el televisor de manera que
los niños estén cómodos y puedan hacer anotaciones que consideren
importantes. Se procede a poner la película, cuando termine de proyectarse,
se cuestionará a los niños sobre el contenido, sobre ¿qué les agradó más?
¿qué personaje es el central? ¿cuál es el tema?, y algunas otras que vayan
surgiendo por los mismos niños con el fin de que juntos recordemos los
aspectos más importantes, posteriormente los niños realizarán un escrito
sobre lo que recuerden de la película.
Evaluación: Se anotará en una tabla de registro el interés de los niños en los
temas educativos (anexo 4)
5. “Nos vamos de paseo”
Objetivo: Que los niños realicen actividades fuera del salón de clases para
que lo hagan con más interés.
Tiempo: 1:15 hrs.
Participantes: Alumnos y maestra.
36
Material: Cuaderno y lápiz.
Desarrollo: Invitar a los niños un paseo dentro de la ciudad, entre todos
seleccionar el día, la hora, la duración del paseo y las actividades a realizar.
Proponerles que todo lo que les parezca interesante durante el paseo, los
lugares, las personas, las cosas, así como sus características lo anoten en
su cuaderno.
Al día siguiente, se les pedirá a los niños hacer una recapitulación de
lo observado en el paseo mencionando los detalles de la salida, el recorrido
para llegar al lugar, la forma de desplazamiento, las actividades realizadas y
el recorrido de regreso a la escuela. Que mencionen las características de
los lugares, las personas y las cosas que vieron durante el paseo, por
ejemplo: el parque si era bonito, limpio y agradable o una de las personas
que viera alta, simpática y joven.
Propiciar la reflexión de los niños sobre la necesidad de realizar
descripciones completas para poder comunicar con mayor precisión todo lo
ocurrido y visto.
Evaluación: Descripción escrita del paseo y dibujos.(anexo 5)
6. “El acróstico”
Objetivo: Hacer conciencia sobre el valor del respeto.
Tiempo: 45 minutos
Participantes: Alumnos y maestra.
37
Material: Hojas de máquina y lápiz.
Desarrollo: Se dará inicio con una plática sobre lo que es el valor del respeto,
se dará la oportunidad para que todos los niños participen sobre este valor.
Como los niños ya saben hacer acrósticos, se les explicará que van a
hacer uno pero con la palabra “Respeto”. Lo pueden realizar en binas,
cuando todos lo hayan terminado, lo entregarán a su maestra quien los
repartirá procurando que cada acróstico quede en manos de quien no fue su
autor, por turnos cada niño pasará al frente a leer el acróstico que realizó su
compañero, después de cada lectura se aplaudirá el ingenio con el que cada
niño elaboró su trabajo. Al final, se felicita a los niños por su esfuerzo y
dedicación al realizar el acróstico y se pegan en la ventana del salón con la
finalidad que los demás niños de la escuela los puedan leer.
Evaluación: Se evaluará el grado de interés mostrado durante la actividad,
así como si lograron hacer conciencia sobre el respeto. (anexo 6)
38
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS A. Descripción de lo sucedido.
Los logros obtenidos en el desarrollo de las estrategias diseñadas
para favorecer que los alumnos se interesen por el trabajo escolar, resultaron
de la manera siguiente:
En la estrategia “Me toca porque gané, para llevar a cabo este juego,
los niños se organizaron en equipos de 4. la organización de los equipos fue
de la siguiente manera.
En un bote o caja se pusieron 20 dulces de 5 colores, de tal manera
que se formaron 5 equipos de cuatro integrantes cada uno se repartió un
juego de “damas chinas” a cada equipo, se procedió a dar a conocer la forma
en que se juega y su respectivo reglamento, cada uno de los integrantes
tomó las canicas del color que mas le agradó.
Cada ganador fue tomando una tarjeta de una cajita del escritorio y
fue trabajando con los que ahí se le indicaba. Cabe mencionar que el
contenido de dichas tarjetas fueron preguntas de tema del día anterior, con el
fin de que sirva de retroalimentación.
39
Resultados: Los niños fueron organizados en equipos de 4 integrantes,
siendo un total de 5 equipos. La mayoría de los niños se interesaban por el
juego, aún sabiendo que al término iban a trabajar. Se pudo observar que se
interesaban mucho en saber el contenido de las fichas con las cuales
trabajaron.
Solo la niña Yadira Montaño no aceptó jugar, ni a sus compañeros de
equipo, por lo que optó por aislarse. Cuando ésta observó el ambiente de
ánimo entre sus compañeros, pidió una oportunidad para integrarse al
equipo. Fue aceptada y así pudo también participar.
Todos los niños ganaron en una ocasión el juego de Damas Chinas.
Por lo tanto, todos trabajaron fichas en todas las veces que se aplicó la
estrategia, debido a que les gustó el juego, durante un mes todos los viernes
los niños repetían la estrategia, siendo desarrollada en cuatro ocasiones más
de lo planeado, encontrando que los resultados arrojan un 99% del éxito
obtenido, pues realmente los niños se interesaron en este tipo de
actividades donde el juego es el principal elemento, sin embargo lleva un
conocimiento dentro.
Como durante los viernes se realizaban otra vez los juegos, durante la
semana me daba a la tarea de anotar los datos más importantes en tarjetitas
de los contenidos académicos que trabajábamos, de tal manera que me
servía como para reafirmar los conocimientos adquiridos durante la semana.
En esta estrategia si se cumplió con el objetivo que era despertar el interés
en los niños por medio del juego. (Ver anexo 1)
En la estrategia “trabajar con música es placentero” el propósito es
lograr que los niños se concentren en su trabajo al escuchar música.
40
Regularmente los niños manifestaban antes de aplicar la estrategia
falta de deseos de trabajar, casi siempre en las horas avanzadas del día, es
por eso que he optado por aplicar una actividad con música, de manera que
el niño se sienta relajado para que su trabajo sea con más interés.
Primeramente se acomodaron las bancas alrededor del salón. Después
formaron un círculo entre ellos, con los ojos cerrados escucharon la música.
Posteriormente escucharon otra canción cada niño caminaron al ritmo
de la música con los ojos cerrados, atendiendo a las indicaciones sobre
como se llevaría a cabo la actividad, al terminar la música cada niño tomó un
compañero al momento en que se suspendió la canción, ahora este niños
sería su compañero de banca.
Una vez sentados todos con su nuevo compañero, trabajaron juntos,
solo que ahora lo hicieron escuchando música instrumental buscando con
ello que se relajen y trabajen contentos.
Se trabajó con 20 alumnos, con 4 de ellos se tuvo que hablar de
manera muy personalizada porque no aceptaban a sus compañeros, se logró
convencer a 2 de ellos y finalmente trabajaron con entusiasmo.
Los niños Uriel y Yadira no se permitieron ya que esta última presenta
problemas de conducta muy severos, pero aún el resultado de la estrategia
lo evaluó positivo ya que la mayoría del grupo se interesó en esta actividad
por lo tanto si se logró el objetivo que pretendía como viene a ser ¿cómo
interesar a los alumnos de 4º grado en las actividades educativas? . Los
resultados fueron de un 90%.
En la estrategia “auxilio papá necesito de ti” el propósito es sensibilizar
a los padres de familia sobre su compromiso para con su hijo. Para lograrlo,
41
me he dado a la tarea de auxiliarme de una conferencia. La cual se llevó a
cabo el día 18 de diciembre a la 4:00 p.m. y siendo esta terminada a las 5:30
Primeramente se citaron a los padres de familia a una reunión sin informarles
el motivo, con el fin de contar con la asistencia.
La reunión se llevó a cabo en el salón de clases y el tema fue: “Mas
compromiso con nuestros hijos”. En la presente actividad se trabajó con los
padres de familia de 4º. Grado. Hubo una asistencia de 17 padres de familia,
los otros tres mandaron avisar que no podían asistir, por lo que considero
que asistió la mayoría,
La conferencia fue impartida por la Lic. Lourdes Gutiérrez González
teniendo una duración de 1 hora con 30 minutos. Los padres de familia se
mostraban muy interesados, ya que era impartida con profesionalismo.
Por los comentarios que ellos mismos realizaron al finalizar la
conferencia, pude detectar que reconocieron sus fallas para con sus hijos e
hicieron el compromiso de ayudar más a éstos en todos los aspectos.
Califico como muy buena esta actividad a pesar de que la asistencia
no fue en su totalidad ya que fue aplicada en el mes de Diciembre y las
condiciones climatológicas no permitieron más. Sin embargo Los presentes
aceptaron y reconocieron que los padres de familia son un elemento
importante en la educación de sus hijos.
En los compromisos adquiridos durante la estrategia puedo afirmar
que se dio un 85% de resultados, sin embargo es necesario continuar con
este tipo de pláticas en cada reunión que se cite a firmar boletas, esta
actividad tenga seguimiento para que de esta manera se logre sensibilizar a
todos los padres de familia en las responsabilidades que tienen para con sus
42
hijos. Considerando que los cambios de actitud se verán reflejados en la
forma en que los niños se expresen en el salón y su comportamiento.
La estrategia “video en clase” el propósito fue lograr el interés hacia
contenidos académicos por medio de video en clase. Atendiendo al objetivo
se llevó al salón una televisión y una videocasetera, así como una película.
Se les presentó un video en clase cuyo título fue “La Revolución
Mexicana”. Tuvo una duración de 45 minutos. El día 21 de noviembre. Fue
proyectada en una solo sesión.
Con anterioridad me percaté de su contenido para poderles dar a
conocer los aspectos más importantes antes de su proyección para que los
niños centraran su atención. El televisor se colocó en una parte alta y
centrada para que todo alcanzaran a ver. Al terminar la película se cuestionó
a los alumnos sobre el tema. La mayoría hizo sus anotaciones en hojas de
máquina.
Hubo algunos comentarios por parte de los niños, la mayoría de los
niños se concentraron en el tema. Solo hubo dos niños que se mostraban
aburridos y trataban de incomodar a los compañeros de lado.
El resultado fue favorable ya que la mayoría se interesó en la
actividad, arrojando como resultados un 90%. Algunos de ellos me
comentaron que les gustaría volver a ver películas de este tipo, por lo que
considere necesario darme a la tarea de conseguir películas con contenidos
educativos.
En la estrategia “nos vamos de paseo” el propósito es que los niños
realicen actividades fuera del salón de clases para que su trabajo sea con
más interés. Con la autorización de la directora, los niños se llevaron a
43
pasear a un lugar cercano a la escuela, la salida fue a las 11:30 a.m. y
regresando a las 12:45 los niños se mostraban muy contentos, observaban y
hacían sus comentarios.
Es la primera vez en que se les lleva a pasear, algunos niños pidieron
que regresáramos a hacer otro paseo, pero que ellos querían más lejos.
Todos llevaron su cuaderno y lápiz y anotaron lo que les pareció mas
interesante.
El paseo se realizó con 19 niños, fue muy divertido, los niños hicieron
anotaciones sobre lo que les pareció más interesante ocurrido durante el
paseo, al siguiente día hicieron una recapitulación de lo observado. A través
de los comentarios realizados en clase a través de una lluvia de ideas los
niños manifestaron que les gusta salir, que no importa si les doy allá una
clase, hasta de matemáticas, pero sentados en el piso o acostados ellos
serían felices en el aire libre.
Los resultados fueron excelentes porque los niños se entusiasmaron
bastante, tanto en el paseo como en la realización de la actividad. Dibujaron
lo que más les gustó y describieron el lugar y lo expusieron en el periódico
mural. Considero que por faltar un niño en esta estrategia se obtuvo un
95%, sin embargo la labor no se queda ahí, es necesario repetirla las veces
que sean necesario para interesar a los niños aún más en las tareas
escolares. Esto lo procuraré hacer una vez cada mes, durante el resto del
ciclo escolar y por qué no decirlo establecer el compromiso conmigo misma
de realizarlo en los diferentes grupos que me asignen.
En la estrategia “el Acróstico” el propósito establecido el propósito es
hacer conciencia sobre el valor del respeto, ya que el valor del respeto debe
estar presente en cada persona, pero al saber de que los valores se han
44
dejado de practicar en los niños, se diseñó una estrategia con el fin de que
mis alumnos muestren respeto hacia sus compañeros.
Iniciamos la mañana del día 4 de diciembre con una charla sobre lo
que es el valor del respeto. No se quedó niño sin comentar sobre este valor.
Los niños se organizaron en binas, por numeración 1 y 2, 3 y 4 ....... Se les
explicó que la actividad consistía en la realización de un acróstico con la
palabra respeto, se les dio una hoja de máquina con la palabra respeto en
forma vertical, se les explicó la manera en que iban a formar un acróstico
partiendo de cada letra de dicha palabra. Por último leyeron sus acrósticos y
los entregaron para su evaluación.
Fue una actividad que resultó buena, porque los niños además de
estar interesados en la actividad, estaban haciendo conciencia del valor
implícito. Solo el niño Fernando se comportó un tanto egoísta porque no
quería trabajar en unión con su compañera, se tuvo que hablar de manera
personal con él para lograr convencerlo de la importancia que tiene el trabajo
entre compañeros. Finalmente todos los niños participaron en comentarios al
respecto y cada uno presentó su trabajo realizado. Obteniéndose en un
99% los objetivos propuestos.
B. Categorización
Al realizar un análisis de los resultados que se obtuvieron al momento
de la aplicación de la alternativa se pudieron rescatar las categorías de
compromiso por parte de los padres de familia por ser mejores padres, y al
darle seguimiento durante el resto del ciclo escolar pude percibir que
realmente se realizó un cambio en sus actitudes respecto a las que venían
mostrando antes de realizarse la conferencia.
45
El juego es un elemento con el que disponemos los maestros para
lograr interesar a los niños en los contenidos educativos. Al involucrar
actividades lúdicas en los trabajos académicos, es porque el juego es una
actividad inherente del niño y que lo realiza por placer, cualquier juego que el
niño realiza está ligado al aprendizaje. “Dice Bruner que el juego produce
placer y que el niño se interesa más por los procesos que por los productos
de su actividad, lo cual le permite ejercitarlos con toda libertad sin las trabas
de tener que alcanzar un fin”.8 Por lo tanto el niño aprende jugando.
Incluso los obstáculos que con frecuencia establecemos en el juego
nos proporcionan un gran placer cuando logramos superarlos. Los
obstáculos parecen necesarios, pues sin ellos el niño se aburre.
El Respeto es el valor básico en la sociedad para una convivencia en
armonía, donde quiera que nos encontremos y que se de la carencia de él,
nos afecta en todos los aspectos. Al analizar el resultado de la estrategia
correspondiente al valor mencionado, se ha comprobado que el dirigir a los
alumnos hacia una conducta mas adecuada el trabajo se presenta más
favorecedor, porque el trato de respeto hacia sus compañeros permitieron
adentrarse a las actividades.
Respecto a esta categoría puedo considerar que se realizaron
cambios favorables al ambiente de trabajo, ya que anteriormente a la
aplicación de la estrategia, mientras trabajaban los niños aprovechaban
cualquier oportunidad para molestar a los demás, el simple hecho de pedir
un sacapuntas prestado originaba una pausa a los trabajos escolares, pues
tenía que decirles que no fueran egoístas que lo prestaran, pero a veces al
niño que se lo prestaban no lo quería devolver, por lo que se volvía al
______________________. 8. Citado por: DELVAL, Juan. Antología Básica: “El juego”. U.P.N. México 1996 pág. 14
46
principio, después de aplicar la estrategia, los niños se dejaron de molestar
dándose así un ambiente de armonía y los niños trabajaban con gusto, se
interesaron más a participar en las actividades escolares, estaban más
contentos cada mañana al llegar al salón, en el recreo jugaban con sus
compañeros formando equipos entre ellos. Considero que se lograron
grandes cambios en este valor de respeto.
Durante todas las actividades realizadas la observación es una
categoría importante de analizar. En el paseo fuera del plantel escolar los
niños se apropiaron del mundo, descubrieron reacciones ante los estímulos,
encontraron aspectos que antes no percibían. Es una actividad en donde no
solo interviene la mirada, sino todos los sentidos en una actitud atenta y de
disfrute.
Los niños se sintieron impulsados a describir su paseo y se pudo
constatar que mediante la observación pudieron experimentar gran placer,
tanto que generaron un mayor interés por la creación de descripciones de
lugares.
La atención es una categoría más, atención es sinónimo de interés
sobre determinado tema. La proyección de la película sirvió bastante porque
con la atención de los niños se logró que rescataran las ideas principales del
tema para plasmarlas por escrito. La mayoría de los niños tuvieron éxito en la
actividad.
La música es grata, fue una actividad que se sigue aplicando hasta la
fecha con el mero fin de complacer a los alumnos y que se logre que ellos
trabajen contentos y en un ambiente grato, ellos mismos llevan algunos
cassettes de música moderna los cuales escuchan en la hora del recreo.
47
C. Propuesta de innovación.
Se propone que se inicie el proceso de concientizar a los padres al
principio de cada ciclo escolar al formar los consejos técnicos de cada
escuela o centro de trabajo que según las características del mismo sean
planteados, se tenga un plan de trabajo donde se organicen comités de
padres de familia, cada comité será por grupo, se estructura ese plan donde
se ponga a consideración en la primera reunión donde el mismo comité
buscará estrategias de compromiso para con sus hijos (alumnos) pero que se
tenga un inicio, seguimiento y fin del mismo.
Que al inicio del ciclo escolar el maestro solicite la ayuda del consejo
técnico consultivo de profesores para juntos trabajar en este aspecto,
realizando una programación de conferencias, mínimo una vez por bimestre,
así como determinar por quien va a ser impartida. Se realice una
calendarización y que cada maestro se comprometa en determinada fecha a
invitar a una persona a dar la conferencia, para ello se puede auxiliar del
personal que trabaja con “escuela para padres” que se desarrolla en algunas
escuelas de la localidad, porqué no decirlo, involucrarnos en este programa
con la finalidad de favorecer en nuestros alumnos un acercamiento con sus
padres de familia, ya que este es un problema común que se da en todas las
escuelas, el hecho de que los padres por sus obligaciones y sus muchas
ocupaciones descuidan a sus hijos. Sin embargo estamos a buen tiempo de
cambiar las circunstancias que rodean al niño.
Respecto a los alumnos, aparte de las estrategias realizadas se
propone que:
Se organicen en una asociación de alumnos por grupo y para ello se
acondicione una aula para exponer trabajos realizados por todos los grupos
48
de artes, deportes, de asignaturas, se calendarice cada evento de tal manera
que todos los niños de la escuela se vena involucrados en este tipo de
trabajos, que atendiendo a un orden tengan la oportunidad de disponer del
aula “centro de eventos” .
Que los docentes le den a este tipo de actividades la importancia que
requiere y se concientice a los niños que cada trabajo realizado demuestra
la capacidad que cada uno tiene, por lo tanto se mantendrá fuera de burlas o
malos comentarios por parte de todos los que integran el centro educativo.
Se sugiere que esta actividad sea a través de un esfuerzo permanente
de toda la comunidad escolar, que se realice periódicamente con la finalidad
de interesar a todos los niños en los trabajos que en escuela se realicen, que
se valoren sus aptitudes y también se proyecte la escuela a la comunidad ya
que se puede invitar a los padres de familia a las exposiciones que se
realicen para que de esta manera aprendan a valorar los esfuerzos de sus
hijos y se estrechen las relaciones padre-hijo. Con este tipo de actividades
también se alientan los talentos que los niños tiene y que a veces pasan
desapercibidos aún para él mismo.
La dirección también tiene su propio compromiso dentro de esta
propuesta, se encargará de estar al pendiente de todo lo que se va ir
realizando y tomando medidas para aquellos alumnos que no se puedan
comprometer para hacer cumplir las metas. Así se formará una cultura de
responsabilidad y compromiso.
Se propone que a nivel escuela se forme una videoteca con videos
con contenido educativo, la cual se irá conformando con la ayuda de cada
maestro que en su casa tenga un video de este tipo. Que se compren, ya
que hay. Si es factible para el centro escolar se disponga de un salón
49
destinado a “sala de proyecciones” al cual cada grupo puede acudir
atendiendo a un cronograma establecido para darle uso.
Este aspecto debe ser vigilado para impedir que el objetivo se logre y
se proyecten películas que pueden propiciar que se pierda el tiempo en
actividades no didácticas. Todos los excesos son malos, por lo que se
tendrá el cuidado de que se utilice correctamente y que ocasionalmente se
puedan proyectar películas de caricaturas para que los niños se distraigan y
tengan un momento de distracción.
Los paseos son un recurso que están a disposición de los maestros,
ya que a través de ellos podemos lograr darle un giro a las técnicas
tradicionales de enseñanza, que los niños salgan a explorar el medio
ambiente que le rodea, que pueda encontrar elementos dignos de una
investigación de campo, esto le ayuda a ser analítico, reflexivo que pueda
encontrar en cada evento una oportunidad de aprender.
Se proponen como una herramienta de la cual se puede disponer,
atendiendo a una planeación anticipada de los objetivos que se pretenden
lograr en y a través de él, dando flexibilidad de que al estar en contacto con
la naturaleza los niños puedan encontrar otros conocimientos no planeados,
cuestionándolos sobre lo que observan e invitándolos a registrar los datos
más sobresalientes acontecidos durante cada paseo. Estos pueden
realizarse con un periodo de una vez al mes cuando el tiempo sea favorable.
Que el docente descubra el juego como una ayuda para lograr
interesar a los niños en las actividades escolares, la didáctica operatoria lo
considera un recurso a través del cual los niños manipulan y están en
contacto directo con el objeto de conocimiento. Es bueno que el maestro
pueda diseñar para cada contenido académico un juego específico, logrando
50
así poco a poco formar un acervo de juegos didácticos por contenido y por
grado. De los cuales puede disponer cada vez que se tenga la oportunidad
de hacerlo, ya que jugando el niño interioriza el conocimiento de manera más
significativa.
Que se utilice la música como un medio para favorecer el interés de
los niños, procurando canciones infantiles, cassettes con música apropiada a
la edad del niño y que al mismo tiempo tengan contenido académico, ya que
si hay a la venta en el mercado este tipo de música. Envolver a los niños en
un ambiente relajante llevará a un mejor logro de aprendizajes.
51
CONCLUSIONES
Durante el transcurrir del tiempo y el paso por diferentes grados
escolares, considero que todo maestro nos enfrentamos a problemáticas
diversas, en donde, las circunstancias, el contexto e incluso el momento
histórico marcan una diferencia, por lo que una de las cualidades que más
debemos explotar es la de la observación y con ello detectar una
problemática y emprender el camino de la resolución de acuerdo a los
lineamientos que nos vaya marcando la misma situación.
Una vez que este se detecta se determina el proyecto y la estrategia
en la cual nos debemos apoyar, los que se desprenden de una recopilación y
análisis de datos, integración de archivos con el mayor de las características
de nuestros alumnos, cuantificar con lo que se cuenta, descartando lo que no
tenemos y desde luego visualizar con que se sustituirá, tal es el caso del
Proyecto de Acción Docente, en donde el peso del trabajo recae en lo que
este puede lograr con sus alumnos dentro del contexto grupal.
Entre algunos problemas comunes al interior de los grupos se advierte
el de la falta de interés por todo aquello que tenga relación con las
obligaciones y quehaceres escolares, en donde se involucra desde trabajos
cotidianos, tareas, enseres escolares, atención en horarios de clases y un
marcado descuido por todos aquellos materiales que apoyan el trabajo
docente y la adquisición del conocimiento en los alumnos, como son los
mismos libros, los cuadernos y demás utensilios.
Como parte del proyecto, estrategias, metas y objetivos del presente
trabajo, como primer punto se analizó, al igual que las circunstancias que
rodea a los alumnos, la actitud y personalidad del docente, en donde se
advirtió, como cambio prioritario algunas de las tareas cotidianas al interior
52
del salón, que no representaban interés alguno para los niños, por otras en
donde el aspecto lúdico fue el ingrediente más importante.
Todo cambio exige nuevos retos, enfrentarnos a situaciones
desconocidas, pero que desde luego, bajo el enfoque de lograr un nuevo
esquema de trabajo se asumen los riesgos y sencillamente se analizan los
resultados por lo que una vez realizado el plan de trabajo en donde se
incluyen cuentos, juegos y algunas actividades motrices se percibió un
ambiente favorable en el salón y una nueva actitud en los alumnos.
Es de reconocer que como docente se enfrentan paradigmas difíciles
de romper, es un trabajo en donde ambos contextos se confluyen, se da una
especie de nuevas negociaciones, con valores entendidos, en donde los
alumnos tienen la oportunidad de medir esta nueva autoridad docente, en
donde el juego predomina y el docente se baja de su pedestal.
El lograr que nuestros alumnos nos tengan interés, nos escuchen con
atención y se comprometan con el conocimiento que como obligación y
objetivos debemos transmitirles resulta todo un reto, cuando el entorno
familiar no ayuda, con este trabajo entendí que es una labor integral, en caso
de no darse, se debe buscar todo tipo de estrategias y brindar elementos
personales a los alumnos y con ello despertar un interés partiendo de
reconocer como individuos que puede asumir ser responsables de si mismos.
Dentro de la licenciatura que oferta la Universidad Pedagógica
Nacional, las estrategias para solucionar este tipo de problemáticas es
variada, existen reflexiones y materias que nos llevan a entender el contexto
de este tipo de niños y nuestro papel como docentes, al reconocer todos los
elementos que tenemos para ayudarlos y que muchas de las ocasiones no
explotar por desconocimiento y miedo a romper esquemas tradicionalistas.
53
Una vez emprendido el camino para observar nuestro grupo, analizar
su contexto, su dinámica y problemática, el trabajo resulta fácil y
apasionante, cada niño es único, por lo tanto cada grupo lo es, más aún si
incluimos el grado que va unido a la edad, por el compromiso que este hecho
involucra no queda menos que asumir con todo lo que ello implica nuestra
labor docente.
Al conocer paso a paso a nuestros niños, surge un inesperado
enamoramiento por nuestro trabajo, los diarios de campo, las observaciones
diarias, las pláticas de nuestros niños, los comentarios de los padres y su
respuesta mínima o máxima al trabajo cotidiano es un aliciente para
continuar dentro de este maravilloso proceso de investigar, aplicar y obtener
resultados.
54
BIBLIOGRAFÍA
ELLIOTT, John. “Las características fundamentales de la investigación -
acción”. Antología: Investigación de la práctica docente propia.
U.P.N. 108 pp.
GARCIA Eduardo, et al. “Papel del profesor y del alumno en una metodología
investigativa”. Antología: Planeación, comunicación y evaluación en el
proceso enseñanza-aprendizaje. U.P.N. 89 pp.
MENESES MORALES Ernesto. “Educar Comprendiendo al Niño”. Fernández
Editores, México 1979. 87 pp.
MUCHELI. “Trastornos del Desarrollo” Editorial Trillas. México, D.F. 1980
120 pp.
S.E.P. “ Contenidos de Aprendizaje” Impreso por cargo de la Comisión
Nacional de libros de texto gratuitos en los talleres de Imprentor,
S.A.de C.V. Toluca, Edo. de México 1996 78 pp.
-------- “Desarrollo Infantil II. Edición de 1999. México, D.F. 115 pp.
U.P.N. Antología Básica: Hacia la innovación, México 1995 135 pp.
-------- Antología Básica: El Juego México 1996 180 pp.
55
ANEXOS
56
ANEXO 1 “ME TOCA PORQUE GANÉ”
CUADRO DE REGISTRO DE LA EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO Participó en el juegoHubo respeto al
jugar Trabajó con su
ficha RICARDO SI SI SI JOSE LUIS SI SI SI FERNANDO SI SI SI LUIS CARLOS POCO SI SI URIEL SI SI SI JUAN CARLOS SI SI SI JORGE POCO SI SI JORGE E. SI SI SI CRISTIAN POCO SI SI YARITZA SI SI SI ILIANA SI SI SI YADIRA E. SI SI SI BERENISSE SI SI SI IDALY SI SI SI ANA SI SI SI LAURA SI SI SI ESTEFANÍA POCO SI SI JOVANNA SI SI SI ASHLEY SI SI SI YADIRA SI SI SI
57
FOTOGRAFÍA QUE MUESTRA A LOS NIÑOS JUGANDO
58
ANEXO 2
REGISTRO DE EVALUACIÓN
“EL TRABAJO CON MÚSICA ES PLACENTERO”
NOMBRE DEL ALUMNO
SE OBSERVÓ CON AGRADO LA DINÁMICA
ACEPTÓ A SU COMPAÑERO
(A)
SE OBSERVA UN TRABAJO ENTUSIASTA
COMENTARIO BREVE DEL
NIÑO Ricardo X
José Luis
Fernando Me sentí aburrido al final.
Luis Carlos X
Uriel X X X No me gusta la música.
Juan Carlos Jorge E.
Cristian
Yaritza Me concentré
Iliana X
Yadira E. Me sentí relajada
Berenisse
Idaly
Ana
Laura X
Estefanía
59
Jovanna
ANEXO 3
REGISTRO DE EVALUACIÓN ¡AUXILIO PAPÁ! “ NECESITO MUCHO DE TI”
Nombre del padre_______________________________________________
Comentar sobre:
1.- Le pareció importante el tema?
2.- ¿Qué fue lo que más le gustó?
3.- ¿Está dispuesto a colaborar en la educación de sus hijos?
4.- ¿De qué manera va a colaborar?
5.- ¿Por qué cree que su niño necesita tanto de usted?
6. ¿Cómo se siente después de haber tomado la conferencia?
7.- ¿Está convencido que usted es un elemento muy importante en la
educación de su hijo
60
¿Por qué?
¡AUXILIO PAPÁ! “NECESITO MUCHO DE TI”
61
ANEXO 4
CUADRO DE REGISTRO PARA EVALUAR LA ESTRATEGIA
NOMBRE DEL ALUMNO Se concentró en el
tema Rescató las ideas
importantes Plasmó las ideas en
su cuaderno RICARDO 1 1 1 JOSE LUIS 1 1 1 FERNANDO 1 1 1 LUIS CARLOS 1 1 1 URIEL 3 2 2 JUAN CARLOS 1 1 1 JORGE 2 3 3 JORGE E. 1 1 1 CRISTIAN 1 1 1 YARITZA 1 1 1 ILIANA 1 1 1 YADIRA E. 1 1 1 BERENISSE 1 1 1 IDALY 1 1 1 ANA 1 1 1 LAURA 1 1 1 ESTEFANÍA 1 1 3 JOVANNA 1 1 1 ASHLEY 1 1 1 YADIRA 2 3 2
“VIDEO EN
CLASE”
62
Si – 1 POCO – 2 NO - 3
ANEXO 5
DESCRIPCIÓN Y DIBUJOS REALIZADOS POR UN ALUMNO EN LA
ESTRATEGIA “NOS VAMOS DE PASEO”
63
64
65
ANEXO 6
REGISTRO PARA EVALUAR LA ESTRATEGIA “EL ACRÓSTICO”
NOMBRE DEL ALUMNO Mostraron interés en
la actividad. Hicieron conciencia
sobre el respeto. Realizaron su
acróstico. RICARDO SI SI SI JOSE LUIS SI SI SI FERNANDO SI SI SI LUIS CARLOS SI SI SI URIEL SI SI SI JUAN CARLOS SI SI SI JORGE SI SI SI JORGE E. SI SI SI CRISTIAN SI SI SI YARITZA SI SI SI ILIANA SI SI SI YADIRA E. SI SI SI BERENISSE SI SI SI IDALY SI SI SI ANA SI SI SI LAURA SI SI SI ESTEFANÍA SI SI NO JOVANNA SI SI SI ASHLEY SI SI SI YADIRA SI SI SI
66
ACRÓSTICO REALIZADO CON LA PALABRA RESPETO
