Propuesta de un modelo diagnóstico en educación

Autor: Ricard Marí Molla

El diagnóstico en Educación

• Se define: Una actividad científica, insertada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que incluye actividades de medición, estimación-valoración, consistente en un proceso de indagación científica, que se encamina al conocimiento y valoración de cualquier hecho educativo con el fin de tomar una decisión para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.

El diagnóstico en Educación

• *En primer lugar, es un modelo de investigación diagnóstica orientado a la comprensión de los hechos o situaciones educativas y a la búsqueda de soluciones correctivas o proactivas.

• Segundo lugar, a las múltiples dimensiones a considerar del objeto de diagnóstico (Organización y ambientes de aprendizaje, Actividades de aprendizaje, Recursos Materiales, Contenidos y Evaluación)

• Dos finalidades: La comprensión (significación-Explicación) y la predicción.

Se debe ver desde un perspectiva compleja y a la realidad, dando a entender la variedad de elementos relacionados con el objeto de estudio.

Donde se integran estas cuestiones: El cómo, por qué y para quién.

Proceso del diagnóstico

• Recogida de información:Permite accede a cada una de las dimensiones del objeto que en cada momento interese conocer.Recomienda utilizar recursos como los grupos de discusión, análisis del cima socia, análisis de procesos, portafolio, etc.Las técnicas e instrumentos utilizados deben adecuarse al objeto de estudio.

• Análisis y valoración de la información recogida y generada:

• Primero: se debe exigir un definición y delimitación clara y fiable de la situación inicial y una clarificación de las etapas de la acción y el análisis de las mismas, así como de sus fines, metas y objetivo.

• Segundo: aplicar criterios que lleven resultados dignos de confianza: Credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad.

• Credibilidad: adecuación de la información recogida a la realidad.

• Prolongación de la observación, triangulación de información, información o resultado a juicios críticos a expertos, recoger material (documentos, videos, registros de audios).

• Transferibilidad: podrá permitir el comparar situaciones o contextos, teniendo en cuenta que cada situación deber ser analizada holísticamente.

• Dependencia: La compleja singularidad de los sujetos y su estado en dinamismo constante.

• Se recomiendo utilizar diversos métodos.

• Confirmabilidad: seguridad en la objetividad de la información y sus resultados.

• Intervención diagnostica: se realiza desde varios modelos: de programa, servicios, de consulta, etc.

Modelo de servicios: responde a las exigencias puntuales de profesores y padres planteadas con carácter de urgencia y desde un perspectiva clínico- terapéutica.

• Modelo de programas: corresponde con una perspectiva mas colaborativa y próxima al desarrollo de las competencias necesarias para el aprendizaje en las situaciones de la educación formal, no formal, o en la empresa, etc. Para un mayor alcance se recomiendo desarrollar otro modelos.

• La intervención y evaluación: exige un proceso de validación experimental del acto diagnóstico realizado que, en el caso de una intervención eficaz y exitosa, la validación del proceso de diagnóstico realizado es evidente.