PROTECCIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES COMO FUENTE DE...
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Jaime González Cajbón Instructivo Pedagógico, Enfocado a la Protección de los Recursos Naturales como Fuente de Vida, Aplicable a Alumnos de Sexto Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista del Municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde. Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, noviembre de 2010
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Jaime González Cajbón
Instructivo Pedagógico, Enfocado a la Protección de los Recursos
Naturales como Fuente de Vida, Aplicable a Alumnos de Sexto
Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Buena Vista del Municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde.
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2010
Guatemala, noviembre de 2010
Este informe fue presentado por el
Autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS), previo a
optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Derechos Humanos.
i
INTRODUCCIÓN
Constantemente informan a través de los medios de comunicación escritos,
televisivos y radiales que en Guatemala y a nivel mundial son miles de hectáreas de
bosques los arrasados por incendios forestales que muchas veces son ocasionados
por el hombre, favoreciendo con esto al calentamiento global así mismo la tala
inmoderada está acabando con los pulmones de la tierra para ello es necesario
contrarrestar la problemática.
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos a través del Ejercicio
Profesional Supervisado se realizó el proceso de investigación habiéndose
detectado la carente bibliografía sobre temáticas ambientales en la Escuela Oficial
Rural Mixta Aldea Buena Vista del Municipio de Rabinal del Departamento de Baja
Verapaz, creando el Instructivo Pedagógico “Protección de Los Recursos Naturales
como Fuente de Vida” aplicable a niños y niñas de sexto grado del nivel primario.
En este documento se presenta la información consolidada y ordenada de la
siguiente manera para su mejor interpretación.
Capítulo I Diagnostico. Constituye información de la institución patrocinante y
beneficiaria, su visión, misión, objetivos, metas y políticas así como un listado de
necesidades detectadas. Entre las priorizadas se detectó la necesidad de recursos y
herramientas didácticas, por lo que como propuesta de solución se dio “La
elaboración de Instructivo Pedagógico que contribuya a mejorar el ambiente y a
reforzar lo académico en los alumnos y que a la vez sea una herramienta para el
docente.
Capítulo II. Fundamentación Teórica. Contiene la base legal sobre derechos
humanos, temáticas ambientales, que fundamentan el proyecto.
ii
Capítulo III. Plan de acción. Consta de la descripción del proyecto, el qué y para
qué de la investigación perfilando las acciones a realizar durante el Ejercicio
Profesional Supervisado.
Capítulo IV Sistematización de experiencias. Hace énfasis en la caracterización y
naturaleza del proyecto, contiene una descripción de las experiencias de campo,
metodología y procesos realizados como se dicta en el plan de acción de acuerdo a
los recursos humanos y financieros, así mismo el Instructivo Pedagógico como un
logro alcanzado.
Capítulo V Proceso de evaluación. Contiene los resultados obtenidos de todo el
proceso que llevó la investigación como Ejercicio profesional, tanto institucional
como comunitario, con entrevistas, encuestas y escala de valores, fichas de
observaciones, las cuales fueron las herramientas que se utilizaron en el estudio y
por medio de las cuales se alcanzaron las metas propuestas que consistieron en la
implementación de un Instructivo Pedagógico para la Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea Buena Vista del Municipio de Rabinal del Departamento de Baja Verapaz.
Con el producto alcanzado en este Ejercicio Profesional Supervisado, la institución y
la comunidad se espera que puedan iniciar nuevos procesos e incluir en su
planificación la orientación, gestión de programas y proyectos que tiendan a mejorar
los procesos educativos en el establecimiento relacionados con el medio ambiente y
sus recursos existentes para su desarrollo a nivel comunitario y nacional.
iii
INDICE
Introducción i
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas de la institución 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.2 Contexto Comunitario 5
1.2.1 Aspecto Histórico 5
1.2.2 Aspecto Geográfico 6
1.2.3 Aspecto Social 7
1.2.4 Aspecto Económico 8
1.2.5 Aspecto Político 8
1.2.6 Aspecto Cultural 9
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de
Investigación 10
1.4 Planteamiento del problema 11
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 12
1.4.3 Priorización de problemas o selección Justificada 13
iv
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACION TEORICA
2.1 Antecedentes del Problema 14
2.2 Marco Legal Relacionado a Derechos Humanos 14
2.2.1 Los Derechos Humanos 14
2.2.2 Características de los Derechos Humanos 15
2.3 Principales fundamentos de los Derechos Humanos 16
2.3.1 Iusnaturalismo 16
2.3.2.3 Historicismo 16
2.3.3 El Positivismo 17
2.4. Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos 17
2.4.1 Ontológico 17
2.4.3. Axiológica 18
2.5 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos 18
2.5.1 Contexto social 18
2.5.2 Contexto económico 19
2.5.3 Aspecto Político 21
2.4.6 Aspecto Biológico 22
2.6 Desarrollo histórico de los Derechos Humanos 23
2.7 Clasificación de los Derechos Humanos 24
2.8. La Constitución Política de la República de Guatemala
de 1985 y los Derechos Humanos 27
2.9 Análisis Constitucional sobre la conservación del medio ambiente 29
2.10 Jerarquía constitucional y tratados internacionales
en materia de Derechos Humanos 30
2.19 Antecedentes de MANCOVALLE 31
2.12 Instructivo 33
v
CAPÍTULO III PLAN ACCION DE LA INTERVENCION 3.1 Identificación General 34
3.1.1 Nombre del proyecto 34
3.1.2 Comunidad/institución 34
3.1.3 Período de ejecución del proyecto 34
3.2 Justificación 34
3.3 Objetivos del proyecto 35
3.3.1 Objetivo general 35
3.3.2 Objetivos específicos 36
3.4 Metas 36
3.5 Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto 37
3.6 Recursos 42
3.6.1 Humanos 42
3.6.2 Materiales 42
3.6.3 Financieros 42
3.6.4 presupuesto detallado 43
3.10 Enfoque pedagógico 44
CAPÍTULO IV
SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS
4.1 Caracterización y naturaleza del proyecto promocional 88
4.2 Ideología 88
4.3 Estrategia metodológica 89
4.4 Contexto Histórico y social global 91
4.5 Contexto Local 92
4.6 Caracterización de los miembros de la organización,
Comunidad o grupo popular 92
vi
4.7 Caracterización del equipo promotor 93
4.8 Contexto institucional 93
4.9 Instrumentación y desarrollo 94
CAPITULO V 5. MONITOREO Y EVALUACION DEL PROCESO 97 Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexos
1
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre
Escuela Oficial Rural Mixta. Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz
1.1.2 Tipo de Institución
Educativa.
1.1.3 Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Buena Vista, está ubicada a 14 Kms. De
la cabecera municipal del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
Cuenta con carretera de terracería por la que se puede transitar en, moto, carro,
bicicleta o a pié. Esta vía de acceso es transitable en toda época del año. Al sur
colinda con: Patixlan al Oeste con Xococ, al norte con Chitucan y Canchun al
este con Nimacabaj, fue fundada en el año de 1963.” (1-86)
1.1.4 Visión
Desarrollar a través de la educación estrategias adecuadas para fomentar el cambio
en estudiantes y comunidad.
1.1.5 Misión
Aportar en los niños y niñas una educación con carácter integral, capaces de
sobresalir en una sociedad competitiva y de constante desarrollo.
2
1.1.6 Objetivos 1.1.6.1 Objetivo General
Despertar en los alumnos su potencial creativo, mediante actividades de
experimentación, a través de la metodología activa, permitiéndole a cada uno la
oportunidad de un crecimiento positivo a lo largo de su vida
1.1.6.2 Objetivos Específicos
Fomentar en la escuela la base de transformación de las personas, logrando con
ello la implementación de un nuevo modelo de gestión institucional.
Promover el cambio de las personas que integran la comunidad educativa con su
participación, teniendo una visión a largo plazo.
Incidir para que los docentes sean personas competitivas para alcanzar los
sueños del alumno a través de la reforma educativa.
1.1.7 Metas
adjudicarle a la comunidad de Buena Vista niños y niñas que puedan
desenvolverse activamente y educativamente para que sigan estudiando en el
nivel medio.
Docentes utilizando metodología activa de Enseñanza-aprendizaje en el aula.
influir en la formación ciudadana del niño y niña para que tenga un crecimiento
personal, en las áreas de español, estudios sociales, ciencias naturales y
tecnología, productividad y desarrollo.
1.1.8 Políticas
A través del Ministerio de Educación se regulariza toda garantía de los
establecimientos públicos y por medio de la Dirección Departamental de Educación
todo tipo de requerimiento en cuanto a la administración del establecimiento de
3
acuerdo al presupuesto general que le es asignado, así mismo por medio de la
Coordinación Técnica Administrativa Municipal, hace llegar todo tipo de
requerimientos; a esas políticas nos adecuamos para el buen funcionamiento de la
institución Educativa.
1.1.9 Estructura Organizacional (8-12) La organización del establecimiento está compuesta de la siguiente manera.
ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA BUENA VISTA RABINAL, BAJA VERAPAZ
La organización de los docentes por grado esta de la siguiente manera
Ord.
Grado
D O C E N T E S
01 1ro. Paulina Ismalej Morales.
02 2do. Aura Marina Acetun Alvarado.
03 3ro. Amílcar Augusto Ixpatá Osorio.
04 4to. Edgar Aníbal Mejía.
05 5to. Edwin Miguel Ángel Yol Tum.
06 6to. Edwin Miguel Ángel Yol Tum.
DIRECTOR
DOCENTESPADRES DE FAMILIA
ALUMNOS
4
Siendo la “estadística de alumnos del año 2010” (7-1)
Ord.
A L U M N O S
Grado
Sexo
Total M F
01 1ro. 8 12 20
02 2do. 9 12 21
03 3ro. 13 16 29
04 4to. 9 7 16
05 5to. 24 9 33
06 6to. 7 13 20
TOTALES 70 69 139
1.1.10 Recursos
Los recursos con que dispone la escuela son los siguientes:
a) Humanos
Líderes comunitarios
Consejo de Padres de familia.
Padres y madres de familia Asamblea de padres de familia
Estudiantes Alumnos
Docentes
Director
5
b) Físicos
La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista cuenta con:
05 aulas
01 dirección
05 sanitarios
01 Cocina
02 Bodegas
01 Pila
02 Lavamanos
02 Depósitos de agua
01 Área recreativa Escolar
01 Campo de futbol
c) Financieros
Programas de Gratuidad y otros implementados por el Ministerio de educación.
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico
“Esta comunidad según los pobladores era conocida con el nombre de: Chwa Suuj
vocablo proveniente del idioma Achi que según su Morfología: Chwa = sustantivo
relacional que significa: Enfrente y Suuj = sustantivo en Idioma Achi significa:
Ixcanal: Nombre Botánico (Acacia hindssi Benth)” (1-87).
6
Con respecto al significado del nombre Chwa Suuj, porque los que llegaron
observaron que estaba poblado únicamente con árboles de Ixcanales.
Que luego Fue fundada por personas provenientes de San Gabriel en el año de
1963. Quienes le cambiaron el nombre a Aldea Buena Vista, desconociéndose el
significado de éste.
1.2.2 Aspecto geográfico
La Aldea Buena Vista está ubicada a 14 Kms. De la cabecera municipal del municipio
de Rabinal, departamento de Baja Verapaz. Cuenta con carretera de terracería por
la que se puede transitar en, moto, carro, bicicleta o a pié. Esta vía de acceso es
transitable en toda época del año.
“Colinda al Norte con Chitucan y Canchun, Al sur con: Patixlan al Oeste con
Xococ, al este con la aldea Chitomax, Municipio de Cubulco Baja Verapaz” (1-86)
1.2.2.1 Extensión Territorial
Su extensión territorial es de 10 kilómetros cuadrados.
1.2.2.2 Clima, Suelo, Principales Accidentes
El clima de Buena Vista es cálido y se encuentra rodeado de grandes cerros
montañosos, su suelo es medianamente fértil por las escasas lluvias.
Entre sus principales accidentes geográficos se encuentran:
Chuitinamit
7
Las Minas
Entre sus ríos se encuentran, el afluente del Rio Rabinal, el cual nace en Patixlán y
se une a los causes de la hidroeléctrica Chixoy y la Sierra de Chuacús.
1.2.2.3 Recursos Naturales
EL suelo semifértil el cual da vida a los cultivos de tomate, maíz, frijol, zapote y
caña, los cerros que dan albergue a la flora y fauna de la aldea.
1.2.3 Aspecto Social
1.2.3.1 Composición Étnica
Un 99% son indígenas maya hablantes Achíes y el 1% restante castellanizados.
1.2.3.2 Grupos Religiosos
La comunidad aun profesa en un 70% la fe católica y un 30% profesan el
protestantismo en diferentes iglesias tales como: nazarenos, testigos de Jehová, etc.
1.2.3.3 Comunicaciones
Carretera de terracería de 14 kilómetros se puede transitar en, moto, carro, bicicleta
o a pié. Esta vía de acceso es transitable en toda época del año.
8
1.2.3.4 Vivienda
EL 95% son construidas a base de adobe, teja y lámina 5% de block y terraza. 1.2.4 Aspecto Económico
Los habitantes de la aldea Buena Vista del Municipio de Baja Verapaz, es
caracterizada por la elaboración de artesanías (Petates de palma, textil), entre otros.
Personas dedicadas al comercio de ganado, agricultura y cerámica artesanal.
Su mayor producción es frijol, lorocos y maní, sin faltar en su época la cosecha de
mangos de leche, naranjas y jocotes.
1.2.5 Aspecto Político
1.2.5.1 Gobierno Local
“La comunidad está organizada por Comité Comunitario de Desarrollo, los cuales
representan a la comunidad en las reuniones mensuales del Comité Municipal de
Desarrollo, el cual está organizado de la siguiente manera”. (15- 45).
Presidente: Martín Osorio Alvarado.
Vicepresidente: Crístino Vino Ismalej.
Secretario: Hermelindo Mendoza Isquen.
Tesorera: Paulina Alvarado Juárez.
Vocal I: Leona Sic Sic.
Vocal II: Domingo Lajuj Martín.
Vocal III: Simón Alvarado Camó.
9
Además la comunidad de Buena Visa, está organizada por comités de agua potable,
comité de mujeres, comité de padres de familia, las cuales son organizaciones
apolíticas que velan por el beneficio de su comunidad.
1.2.6 Aspecto Cultural
En la comunidad se realizan una serie de actividades cívico-culturales, en el
transcurso del año, siendo las más relevantes la celebración del Día de la Madre, día
de la cruz y el 15 de Septiembre; Independencia Patria.
Buena Vista se ha caracterizado por ser una comunidad de cultura ancestral y actual;
dentro de lo más notable podemos mencionar las danzas prehispánicas, las
artesanías: Petates de palma, textil, entre otros.
DANZAS PREHISPÁNICAS
EL CHICO MUDO
En el desarrollo de la danza "El Chico Mudo" se enamora de alguien de mayor edad
que él, pero por su mudez es incomprendido. Mencionan mucho a los Aj Xoy porque
medio se entienden con los ladinos.
Bailan en la festividad de San Pedro Apóstol y en otras celebraciones. Sus
instrumentos son un adufe y un violín, su relación esta en Achi. En la actualidad aún
existen dos grupos de danzantes uno en la aldea
“SAN JORGE O BAILE DE LA SIERPE
Antiguamente, esta era una de las danzas muy temidas, porque las personas que
danzaban en ella hacían mucho sacrificio y guardaban dieta, eso los hacía estar
siempre concentrados y de esa manera hacer cosas sobre naturales, lo que
10
comúnmente hacía era asustar a las mujeres que de alguna manera no obedecían a
sus esposos.
ARTESANÍAS
Son famosos sus jarrones decorados, sus platos, comales, ceniceros, vasijas.
En cuanto al tejido sobre sale el sobrero, sopladores petates y escobas de palma. En
cuanto al tejido textil sobre salen los famosos morrales, servilletas, huipiles
bordados.” (11-45).
1.3 APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
La investigación se utilizaron distintas técnicas y con el fin de recabar información de
la comunidad, institución con el propósito de investigar necesidades, carencias y
problemas que aquejan a esta comunidad para los cuales se utilizaron las siguientes
instrumentos como lo son: las Entrevistas llevándose a cabo con el objetivo de
obtener información de viva voz de parte de los miembros de nuestro objeto de
estudio, esta herramienta amplía mucho más nuestras opciones de informarnos del
trabajo, obligaciones, derechos y funciones de cada integrante de la comunidad e
institución. Las Encuestas que fueron aplicados a los miembros de la institución y
comunidad para recabar información que ayude a identificar los problemas que haya
en ambos objetos de estudio. al mismo tiempo se utilizaron las Fichas de
observación que fue un medio que proveyó de información complementaria a las
encuestas y entrevistas, ya que es una herramienta unipersonal de investigación y
de acuerdo a estos instrumentos utilizados se identificaron varias deficiencias,
carencias y problemáticas que se enlistan a continuación.
Lista de carencias y deficiencias detectadas en la institución y comunidad
Inexistencia de material didáctico en la protección de los recursos naturales
Falta de educación ambiental.
Escasez de Recursos Económicos.
Falta de iniciativa de las instituciones.
11
Practicas inadecuadas en la agricultura.
Falta de recursos económicos,
No cuentan con un curso de Educación Ambiental.
Falta de programas de sensibilización.
Falta de normas del establecimiento.
La Deforestación
Falta de gestión.
Irresponsabilidad de los mantos acuíferos de la comunidad.
La pobreza.
Pérdida de valores.
Poca importancia de parte de los padres de familia.
1.4 Planteamiento de problemas
Varios problemas que se encontraron en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista de
Rabinal, Baja Verapaz, entre ellos los que pueden tener solución a corto plazo son los
siguientes: mal uso de los Recursos Naturales esto debido a la Inexistencia de material
didáctico en la protección de recursos naturales, esto es debido al escaso
presupuesto para impulsar el desarrollo de un proyecto que genere la
implementación de instructivos, libros o folletos que ayuden a los docentes a tener
herramientas de apoyo didáctico el área ambiental. Deteriorar de los suelos, debido a
falta de iniciativa de las instituciones en pro de la protección de los suelos y Practicas
inadecuadas en la agricultura de los comunitarios que no adoptan nuevas técnicas y
a la falta de recursos económicos de los comunitarios e instituciones. La Protección
de áreas verdes es otra problemática que debido a que no cuentan con un curso de
Educación Ambienta o por la falta de programas de sensibilización, y a la falta de
normas en el establecimiento. la problemática de Escasez de Agua Potable es debido
a los siguientes factores muy importantes como la deforestación, la falta de gestión, la
Irresponsabilidad de los mantos acuíferos existentes en la comunidad, sin embargo
para su pronta solución se procede a realizar un cuadro de análisis para priorizar y
en base a la priorización se le dará solución a corto plazo.
12
1.4.1 Cuadro de análisis de priorización de problemas
PROBLEMA FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
Mal uso de los Recursos Naturales
Inexistencia de material didáctico en la protección de los recursos naturales Falta de educación ambiental. Escasez de Recursos Económicos.
Implementación de un Instructivo Pedagógico para la protección de los recursos naturales como fuente de vida. Sensibilizar el uso adecuado de los recursos naturales
Deterioro de los suelos
Falta de iniciativa de las instituciones. Practicas inadecuadas en la agricultura. Falta de recursos económicos,
Gestionar el Apoyo necesario para capacitar a la comunidad. Tecnificar las practicas en la agricultura.
Protección de áreas verdes
No cuentan con un curso de Educación Ambiental. Falta de programas de sensibilización. Falta de normas del establecimiento.
Implementación de Cursos y charlas Educativas, relacionados a medio ambiente. Crear y socializar normas del establecimiento.
Escasez de Agua Potable.
La Deforestación Falta de gestión. Irresponsabilidad de los mantos acuíferos de la comunidad.
Gestionar ante la Municipalidad la Introducción del Agua Potable. Monitoreo de los recursos naturales por INAB.
13
El vandalismo
La pobreza. Pérdida de valores. Poca importancia de parte de los padres de familia.
Implementar actividades recreativas y deportivas. Formar talleres artesanales y sensibilizar a padres de familia.
1.4.2 Priorización de problemas o selección justificada
Los problemas que se describen, pueden ser solucionados a la brevedad, Pero de
acuerdo a nuestra visión pedagógica la priorización de problemas es la siguiente.
1. mal uso de los Recursos Naturales; Esto debido a la Inexistencia de material
didáctico en la protección de recursos naturales, a la falta de educación ambiental a
la escasez de Recursos Económicos, esto es debido al escaso presupuesto para
impulsar el desarrollo de un proyecto que genere la implementación de instructivos,
libros o folletos que ayuden a los docentes a tener herramientas de apoyo didáctico
el área ambiental. 2. Deteriorar de los suelos, debido a falta de iniciativa de las
instituciones en pro de la protección de los suelos y Prácticas inadecuadas en la
agricultura de los comunitarios que no adoptan nuevas técnicas y a la falta de
recursos económicos de los comunitarios e instituciones. 3. La Protección de áreas
verdes es otra problemática que debido a que no cuentan con un curso de Educación
Ambienta o por la falta de programas de sensibilización, y a la falta de normas en el
establecimiento. 4. La problemática de Escasez de Agua Potable es debido a los
siguientes factores muy importantes como la deforestación, la falta de gestión, la
irresponsabilidad de los mantos acuíferos existentes en la comunidad.
Por consiguiente y de acuerdo a nuestra visión Pedagógica nuestra Propuesta de
Solución y la más viable es la Instructivo Pedagógico, Enfocado a la Protección
de los Recursos Naturales como Fuente de Vida, Aplicable a Alumnos de
Sexto Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena
Vista del Municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz
14
CAPÍTULO II
2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
En base a la Ley Forestal y su reglamento decreto número 101-96 del Congreso de
la República de Guatemala, estas instituciones se encargan de velar por que la zona
se mantenga protegida. A pesar de ello, ha habido un descenso en su flora y fauna,
lo cual ha provocado la deforestación en algunas áreas.
A raíz de ello el Consejo Comunitario de Desarrollo –COCODE– de la aldea Buena
Vista ha gestionado y coordinado proyectos sociales de beneficio a la comunidad.
La falta de material didáctico con enfoque al cuidado del medio ambiente para el
apoye al docente en su quehacer diario, hace que su labor se vea disminuida ya que
sin las herramientas necesarias, el proceso enseñanza-aprendizaje se vea afectada,
por lo que debe de recurrir a técnicas obsoletas como el dictado y la clase magistral
directa para dar a conocer la información necesaria.
Con esta herramienta haremos el trabajo mucho más fácil, ya que el docente pasara
a ser únicamente un facilitador, haciendo la clase más participativa.
“El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el
22 de marzo de 1985, Decreto 39-87 en sus artículos 1, 2, y 3 establece que por
efectos adversos de sustancias alternativas tomarán las medidas apropiadas
cooperando mediante observaciones sistemáticas, intervención e intercambio de
información a fin de comprender y evaluar mejor los efectos de las actividades
humanas, sobre la salud humana y el medio ambiente.” (13-57).
2.2 MARCO LEGAL, RELACIONADO A LOS DERECHOS HUMANOS
2.2.1 DEFINICION DE DERECHOS HUMANOS
Diferentes autores ofrecen elementos que clarifican el sentido de la realidad que
tratan de expresar. Tomando en cuenta esta aclaración se puede decir que: Los
15
Derechos Humanos son un conjunto de principios, valores y normas, inherentes (por
el hecho de ser hombre, por su propia naturaleza y dignidad), universales e
inviolables que permiten orientar el comportamiento del hombre en sociedad,
indicándole aquel lo que puede hacer y lo que debe respetar (deberes y derechos) y
a los cuales no puede renunciarse bajo ningún concepto.
El hombre, un ser nunca concluido, nunca terminado, tiene inherente a su propio ser,
la condición de poder mejorarse, la inclinación de lo mejor, condición e inclinación
que le son necesarias en tanto enraizadas en su ser. Por ello, tiende siempre a
transformar sus situaciones actuales, mediante la técnica, la ciencia, la moral, la
religión, la economía, la filosofía, el arte y muchas manifestaciones humanas. Ese
poder “mejorarse”, es una á filosófica), conocida como “Perfectibilidad”: La idea de
que el hombre nunca se considera así mismo, y a sus instituciones como acabados
y perfectos, sino como imperfectos y debiendo siempre ser transformados y
mejorados.
2.2.2 CARACTERISTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
Son juicios necesarios, racionales cuando las apreciaciones sociales convierten
tales ideales en normas morales que obligan al individuo consigo mismo y con su
sociedad y su Estado, y son preceptos obligatorios de derecho positivo.
“Son espirituales y culturales- la cultura puede ser entendida como manifestación
de espíritu objetivado. Toda sociedad implica la posición de una cultura
consistente esta en hábitos de acción o pensamiento. Los ideales no aplicados
pueden ser considerados como habito, en tanto pertenecen al hábito de la idea,
prejuicios y creencias de un grupo social, y que constituye la costumbre. Y es
obvio que los ideales llevados a la práctica también son hábitos de conducta.
Los derechos humanos se dirigen a y son portados por la persona humana. La
persona humana es portadora de valores y recipiendarios de estos. Podríamos
16
decir que los derechos humanos, considerados como valores, forman un todos
con la persona humana. El estado entendido como persona colectiva, acepta y
desarrolla estos valores y en su obligación el conservarlos, transmitirlos y
consérvalos, defenderlos a través de sus instituciones”. (16- 21).
Los derechos humanos pueden ser considerados como derivados de las
necesidades humanas, materiales y espirituales y siempre en función del destino
histórico, propósitos y fines de una sociedad.
2.3 PRINCIPALES FUNDAMENTOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
2.3.1 IUSNATURALISMO
“Se sostiene que: en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido”. (10-64).
Por consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas
necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente,
se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación
gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia para su vigencia, y
que tampoco puede ser derogados válidamente por los gobernantes así, se dice que
los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de la
dignidad humana.
2.3.2 HISTORICISMO
“Se llama historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la determinación
de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico”, (2-35).
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico
que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.
17
La naturaleza específica del objeto del conocimiento histórico son las condiciones
que lo hacen posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y objetivos de una
filosofía centrada en el problema del conocimiento histórico; el de los valores o
relación entre el devenir de la historia y los fines o ideales que los hombres tratan de
realizar.
2.3.3 EL POSITIVISMO
“Según la teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo un orden
coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres humanos, es
decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la costumbre
constituida por actos de seres humanos”. (9-331)
Las normas del Derecho positivo son creadas por actos de voluntad de seres
humanos pueden modificarse arbitrariamente y efectivamente son diferentes en
distintos tiempos y entre pueblos diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas
con normas corresponde al principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del
Derecho es la teoría del positivismo jurídico. No toma en consideración normas
emanadas de otra fuente que no sean autoridades humanas, excluyendo a las
sobrehumanas.
Mantiene que no existe otro derecho, que el Derecho positivo, la filosofía del derecho
estudia esa normativa ya que los principios generales del derecho no surgen de la
naturaleza, sino que están implícitos en la ciencia.
2.4. ASPECTOS FILOSOFICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
2.4.1 ONTOLÓGICO
“Si la ontología es la disciplina filosófica más importante. El resto de disciplinas
(antropología, teoría del conocimiento, teología racional...) dependen de un modo u
18
otro de ella. Etimológicamente la ontología se puede definir como el logos o
conocimiento del ente”. (9-56).
La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; Ubicación de
la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las
organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos
que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las
especies según su clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una
especie constituía 8 niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie.
La ubicación de la especie se realizo usando la siguiente estructura: País,
Departamento y Municipio, la cual no fue la mejor manera de realizarla ya que la
mejor forma es por Región pero esto es una de las mejoras que se podría realizar.
2.4.2 AXIOLÓGICO
Según La Axiología opina que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta
siempre hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el
arte, la moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una
encarnación exacta de los valore a que se inclina. Pero esta inclinación nos permite
concebirlos de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía de la
religión o una ética. Es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son
los valores; por ello es conocida también como teoría general de los valores, la
axiología se divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores
humano-éticos, estéticos y religiosos.
2.5 ASPECTOS SOCIOLÓGICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
2.5.1 Contexto Social
Generalmente todo hombre y mujer, es y nace humano al tener razón y sentimientos.
Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es todo un proyecto
al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de socialización.
19
“Empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos, medios de
comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros, como lo
establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo I
Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida: El Estado
garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y la
seguridad de su persona”. (6-35).
Buena Vista está ubicada en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz según los
pobladores era conocida con el nombre de: Chwa Suuj vocablo proveniente del
idioma Achi que según su Morfología: Chwa = sustantivo relacional que significa:
Enfrente y Suuj = sustantivo en Idioma Achi significa: Ixcanal: Nombre Botánico
(Acacia hindssi Benth) Con respecto al significado del nombre Chwa Suuj, porque
los que llegaron observaron que estaba poblado únicamente con árboles de
Ixcanales. Fue fundada por personas provenientes de San Gabriel en el año de
1963. ha sido una de las comunidades con mayor producción agrícola en este
municipio. Durante el proceso de la guerra interna que azotó a nuestro país en la
década de los ochentas esta comunidad fue afectada directamente con dicho
proceso ya que sus habitantes fueron coaccionados y masacrados por miembros del
ejército de Guatemala, violando todos sus derechos inherentes. A raíz de ello, los
sobrevivientes tuvieron que emigrar hacia otros lugares del país, dejando la
comunidad sin el cuidado y protección necesarios, en todo su contexto.
2.5.2 Contexto Económico
“El Artículo 118. Principios del régimen Económico y Social. El Régimen económico
y social de la República de Guatemala se funda el principio de justicia social. Es
obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr la utilización de los
recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la riqueza y tratar de
lograr el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso nacional. Cuando fuere
20
necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y la actividad privada, para
el logro de los fines expresados.
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales b, d, g, j, n
d. Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país
procurando el bienestar de la familia.
g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante
sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de
familias guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de
viviendas emergentes o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá ser
diferente.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar
y diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad
privada y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al
artesano ayuda técnica y económica.
n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales
nacionales y extranjeros.”(3-39)
En sus posibilidades sólo para subsistir, contaban con tierras y alimentos suficientes,
sin embargo no tenían posibilidades de otros gastos por tanto prevalecía la pobreza
en las familias por no tener acceso a los más elementales servicios y elementales
servicios y otras comodidades.
La situación económica actual de la comunidad de Buena Vista se basa en la
producción se caracteriza por la elaboración, las artesanías (Petates de palma,
textil), entre otros, personas dedicadas al comercio de ganado, agricultura y
cerámica artesanal. Su mayor producción es frijol, lorocos y maní, sin faltar en su
época la cosecha de mangos de leche, naranjas y jocotes formando parte de
importante en la economía de Rabinal.
21
2.5.3 Aspecto Político
“Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa,
para lograr un adecuado desarrollo regional del país.
Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes” (3-47).
Después de la firma de los Acuerdos de Paz en 1995, algunas familias que habían
emigrado, regresaron a la comunidad para rescatar y restaurar el patrimonio que se
les había quitado.
Para ello, se establecieron y conformaron una organización local presidida por un
alcalde auxiliar comunitario quien fungía como representante legal y orientador de la
comunidad.
En el año 2002 se crea la Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural decreto 11-
2002 del Congreso de la República de Guatemala y amparados en ella se crea el
Consejo Comunitario de Desarrollo –COCODE–, de la aldea Buena Vista.
Además existentes organizaciones comunitarias tales como:
Comité de agua
Comité de mujeres
Consejo de padres de familia
22
2.5.4 Aspecto Biológico
Artículo 64. Patrimonio Natural: Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará
la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos
exista.
“Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico: El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el
desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas
necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación.
Artículo 126. Reforestación: Se declara de urgencia nacional y de interés social, la
reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la forma
y requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su renovación,
incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás
productos similares, y fomentará su industrialización. La explotación de todos estos
recursos, corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o
jurídicas. Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las
cercanías de las fuentes de agua, gozarán de especial protección.
Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos: El aprovechamiento de
las aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de
cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional está
al servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios
están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a
facilitar las vías de acceso” (3-43).
El clima de Buena Vista es cálido y se encuentra rodeado de grandes cerros
montañosos que dan albergue a la flora y fauna, su suelo es medianamente fértil por
23
las escasas lluvias, el cual da vida a los cultivos de tomate, maíz, frijol, zapote y
caña, entre sus principales accidentes geográficos se encuentran: Chuitinamit, las
minas entre sus ríos se encuentran, el afluente del Rio Rabinal, el cual nace en
Patixlan y se une a los causes de la hidroeléctrica Chixoy y la Sierra de Chuacús.
En base a la Ley Forestal y su reglamento decreto número 101-96 del Congreso de
la República de Guatemala, estas instituciones se encargan de velar por que la zona
se mantenga protegida. A pesar de ello, ha habido un descenso en su flora y fauna,
lo cual ha provocado la deforestación en algunas áreas.
A raíz de ello el Consejo Comunitario de Desarrollo –COCODE– de la aldea Buena
Vista ha gestionado y coordinado proyectos sociales de beneficio a la comunidad.
2.6. DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han encontrado
presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de acuerdo con cada
época.
“Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y naciones
enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar una efectiva
protección de tales derechos a nivel nacional y mediante convenciones
internacionales”. (4-35).
Para conocer a profundidad esa evolución tendríamos que estudiar la historia de
cada pueblo, sus costumbres y sus temas jurídicos como en el caso de: la
comunidad de Buena Vista que sufrió en época del conflicto armado interno en
nuestro país donde el ejército el 8 de enero de 1983 masacró a líderes comunitarios
y catequistas quemando totalmente sus pertenencias; quienes quedaron vivos
sufrieron torturas y despojo de sus pertenencias, durante 36 años de conflicto
24
armado interno se llevaron a cabo ejecuciones extrajudiciales a cualquier hora y
amenazas.
El 22 de octubre de 1983 el ejercito provocó otra masacre y a los sobrevivientes
sufrieron de desplazamiento forzado hacia el destacamento militar, luego el 30 de
diciembre de 1983 las mujeres sobrevivientes sirvieron al ejercito sufriendo
violaciones, desaparición, reclutamiento y trabajo forzado.
Todo esto provocó un rompimiento cultural, pérdida de bienes materiales, descuido
de los recursos naturales y destrucción provocada a los bosques con el lanzamiento
de bombas y granadas lo cual convirtió la comunidad en tierra arrasada.
Luego del conflicto armado se estableció una nueva colonia, que con el tiempo se
restableció como comunidad.
2.7 CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos son aquellos que distinguen a las personas, así como las
generaciones de los mismos, y el criterio en que se fundamenta es un enfoque
periódico, basado en la progresiva cobertura de los derechos humanos.
“PRIMERA GENERACIÓN; Surge con la Revolución Francesa como la rebelión
contra el absolutismo del monarca. Se encuentra integrada por los denominados
derechos civiles y políticos. Imponen al Estado respetar siempre derechos
fundamentales del ser humano”. (6-56).
Se imponen al estado el deber de respetarlos siempre, sólo pueden ser limitados en
los casos y bajo las condiciones previstas en la Constitución.
Su reclamo corresponde al propio individuo, se distingue entre derechos y libertades
fundamentales y derechos civiles y políticos, todo ser humano tiene derecho al
reconocimiento de su personalidad jurídica, todos somos iguales ante la ley, esto es,
25
a todos debe aplicarse de igual manera. Los hombres y las mujeres poseen los
mismos derechos, nadie estará sometido a esclavitud o a servidumbres, toda
persona tiene derecho a circular libremente a elegir su residencia, toda persona
tiene derecho a una nacionalidad.
“SEGUNDA GENERACIÓN; lo constituyen los derechos de tipo colectivo, los
derechos sociales, culturales, y económicos. Surgen como resultado de la
Revolución Industrial en el viejo continente y; en México, la Constitución de 1917
incluyó los Derechos Sociales por primera vez en el mundo, y constituyen una
obligación de hacer del Estado y son de satisfacción progresiva a las posibilidades
económicas del mismo. Amplia la esfera de responsabilidad del Estado, impone un
deber hacer positivo por parte del Estado; satisfacción de necesidades prestación de
servicios, su reclamo es mediato e indirecto está condicionado a las posibilidades
económicas del país. Derechos económicos y sociales y culturales.” (12-26).
Toda persona tiene derecho a la seguridad social, y a obtener una satisfacción de los
derechos económicos, sociales y culturales, toda persona tiene derecho al trabajo en
condiciones equitativas y satisfactorias, a formar sindicatos para su defensa de sus
intereses, a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la
salud, la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica, y los servicios
sociales necesarios como a la educación en sus diversas modalidades.
TERCERA GENERACIÓN: se forma por los llamados derechos de los pueblos o de
solidaridad. Surgen en nuestro tiempo, como respuesta a la necesidad de
cooperación entre las naciones, así como de los distintos grupos que la integran.
Pertenecen a grupos imprecisos de personas que tienen un interés colectivo común.
Su titular es el Estado, pero también pueden ser reclamados ante el propio Estado.
Los derechos de los pueblos son: la autodeterminación, la independencia económica
y política, la identidad nacional y cultural, la paz, la coexistencia pacífica, el
desarrollo, la justicia social internacional, el uso de los avances de la ciencia y de la
26
tecnología, la solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos, y
ecológicos.
Los Derechos de la Tercera Generación se forman por los llamados Derechos de los
Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad
de cooperación entre las naciones, así como los distintos grupos que lo integran.
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional, aunque
están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos
que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado
de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El tema de estudio es instructivo pedagógico sobre la protección de los Recursos
Naturales como fuente de vida, aplicable a alumnos de sexto grado del nivel primario
de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista, del municipio de Rabinal, Baja
Verapaz, tomando en cuenta que los Derechos de la Tercera Generación, la
situación es aún más compleja, pues una buena calidad de ambiente es otro de los
aspectos que no se le ha dado la debida importancia siendo de interés nacional y
mundial la búsqueda de mecanismos o estrategias que permitan mejorar las
condiciones ambientales de la humanidad. Esta acción se realiza con el fin de
preservar las cuencas hídricas, para el beneficio de los habitantes de la comunidad y
el municipio de Rabinal, está apegada según la clasificación de los Derechos
Humanos a la Tercera Generación, tomando como fundamento legal, los siguientes:
Las normas jurídicas en relación con el medio ambiente, parten desde los principios
generales del Derecho Constitucional y del Estatuto Fundamental del Gobierno y
llegan hasta las disposiciones administrativas de las diversas autoridades. Esta
legislación se encuentra en más cuerpos legales entre los que pueden mencionarse:
Código Civil, el Código Municipal, la Ley de Hidrocarburos, la ley de Caza, el Decreto
Legislativo 1004 del año 1953, que prohíbe la contaminación de cuerpos de agua, la
ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68-86 (se crea la
Comisión Nacional del Medio Ambiente-artículo 20), la Ley de Áreas Protegidas
decreto 4-89, la Ley Forestal Decreto 70-89, el Decreto 5-90 Área Protegida, la
Reserva Maya del departamento del Petén, la aprobación del Convenio Constitutivo
27
de la Comisión Centroamericana del Medio Ambiente suscrito en la Ciudad de San
José de Costa Rica el 12 de diciembre de 1989, por Decreto 12-90; el Decreto 49-90
que establece el área protegida de la Sierra de las Minas, la aprobación del Convenio
de Viena, para la protección de la capa de ozono, Decreto 39-87, la aprobación del
protocolo de Montreal a las sustancias agotadoras de la Capa de ozono, suscrito en
Montreal.
“Canadá el 16 del septiembre de 1987, por Decreto 43-89. La Constitución Política
de la República garantiza explícitamente la preservación y utilización racional de los
recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119 y128, en los que se declara
de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural
de la nación, garantizados su protección, y de la flora y fauna que en ellos exista.” (6-
58).
2.8 LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA DE 1985
Y LOS DERECHOS HUMANOS
“ARTICULO 3. Derecho a la vida. El estado garantiza y protege la vida humana
desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona”. (3-2)
Se garantiza el derecho a la vida por lo tanto al llevar a cabo una reforestación se
está respondiendo al cumplimiento de éste derecho, que es uno de los más
importantes de cada persona.
“ARTICULO 64. Patrimonio natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El Estado fomentará
la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una ley garantizará la protección de la fauna y la flora que en ellos
exista”. (3 -19)
El patrimonio natural es de interés nacional por lo tanto los estudiantes de EPS se
preocupan por el mejoramiento del mismo llevando a cabo la elaboración de un
28
Instructivo Pedagógico enfocado a la protección de los Recursos Naturales en la
aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.
“ARTICULO 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el
desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas
necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”. (3-
29).
Comprende que el objetivo principal de toda institución no importando cuál sea su
actividad es cuidar el medio ambiente que es lo que rodea a todo ser viviente.
“ARTICULO 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley
determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los recursos
forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales
silvestres no cultivados y demás productos similares, y fomentará su
industrialización. La explotación de todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales o jurídicas. Los bosques y la
vegetación en las riberas de los ríos y lagos, y en las cercanías de las fuentes de
aguas, gozarán de especial protección”.(3-42).
Es evidente que la reforestación es de urgencia nacional debido a que se ha vuelto
una problemática desde hace años para el país, los bosques se están terminando y
esto contribuye al calentamiento global, es importante encaminar con mayor fuerza
proyectos para el mejoramiento del medio ambiente.
29
2.9 ANÁLISIS CONSTITUCIONAL SOBRE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE
“En Costa Rica fue la última nación en modificar su Constitución Política a favor del
medio ambiente -proceso que tuvo que esperar hasta el año 1944- surge el
tratamiento constitucional en todo el istmo centroamericano de donde se puede
deducir lo siguiente:
Dentro de los países Centroamericanos que tienen goce de un derecho humano
estable y claro, todavía no se establece la delimitación conceptual a cerca de
este derecho como un derecho humano que es tema de gran importancia ya que
se basa a un aprendizaje continuo y procedimental. Como se ejerce este derecho
frente a quién, y cuáles son los instrumentos que lo garantizan”. (13-130).
En Guatemala la constitución política en el capítulo II sobre los derechos
sociales, la sección tercera, sobre comunidades indígenas que consta de cinco
artículos y establece la necesidad que el estado brinde una protección especial y
regule todos los aspectos a través de la legislación.
La legislación ambiental a pesar de que la década de los 90 a marcado la
aprobación de las leyes generales del ambiente en Centroamérica, las
regulaciones sobre cada recurso natural se encuentran en leyes separadas. El
principal problema de la legislación ambiental en la región es su poca aplicación y
cumplimiento.
Los instrumentos de aplicación de las leyes ambientales a nivel Centroamericano
son:
Sanciones administrativas y penales.
La evaluación de impacto ambiental, como requisito para la realización de
proyectos o actividades.
Educación ambiental
30
Incentivos
Otros instrumentos técnicos específicos como planes de manejo forestal o de
vida silvestre
La constitución Política del 31 de Mayo de 1985, establece un capitulo para la
comisión de derechos humanos dentro del Congreso de la República, y un
Procurador elegido por el congreso.
2.10. JERARQUÍA CONSTITUCIONAL Y TRATADOS INTERNACIONALES EN
MATERIA DE DERECHOS HUMANOS
La Constitución Política de la República de Guatemala, es a nivel nacional nuestra
carta magna y luego siguen otras como, Tratados Internacionales de los Derechos
Humanos, y específicamente los que tratan del medio ambiente que es nuestro
enfoque de investigación, los cuales se basan en leyes, convenios y tratados
internacionales.
Para lo cual hemos tomado como base nuestra constitución política de la República
de Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y
Desarrollo, que hacen énfasis en la conservación del medio ambiente y los recursos
naturales de nuestro país, ya que es de vital importancia para el desarrollo de la vida
humana y silvestre. Así mismo es un mandato constitucional la reforestación, el uso
racionado del agua, el equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos,
protegiendo así nuestro planeta y la humanidad.
“El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos ante los
problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la información y una mayor
participación pública en el proceso de toma de decisiones”(6-43).
El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se apoyó en un
enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en las acciones
31
orientadas a promover un desarrollo sostenible a nivel comunitario, y evitar la tala
inmoderada de bosques desertificación.
El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes expresa que
los compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son plaguicidas y producto
industrial; estas sustancias son capaces de inducir trastornos hormonales, nerviosos,
inmunológicos y reproductivos, así como cánceres y tumores de múltiples tipos.
2.11 ANTECEDENTES MANCOVALLE
“El 3 de abril del 2004, bajo el consentimiento e interés de los alcaldes y
corporaciones de los municipios de Salamá, San Jerónimo y San Miguel Chicaj, bajo
la problemática que afrontan cada uno, en el tema de desechos sólidos derivados de
los municipios, el Municipio de San Miguel Chicaj, acuerda apoyar con su vertedero
municipal, al municipio de San Jerónimo, con el afán de disponer Los desechos
generados, bajo ese esquema nace la inquietud de crear una planta de tratamiento
de desechos sólidos, para los municipios en mención. Posteriormente se adhiere a
todo este proceso el municipio de Rabinal, cuya finalidad es aunarse al esfuerzo de
los cuatro municipios con la finalidad de la búsqueda del desarrollo integral de sus
habitantes.- firma de escritura 31 de enero 2007 y logro de personería jurídica”.(14-
53).
RECURSO FORESTAL
Es Lamentable la gran pérdida de cobertura forestal en la Mancomunidad, ya que
tomando como referencia estudios del INAB actualmente en Baja Verapaz se da una
pérdida anual de 803 hectáreas, equivalente a un 0.64 % del bosque del periodo
1,991/93
Otro aspecto que podemos ver es que no solo existe una gran cantidad de bosque
deforestado, sino que además existe gran parte de la cobertura es mixto- cultivos es
32
decir, bosques compuestos por especies de Coníferas y Latifoliadas en asocio con
cultivos por lo que como podemos ver a continuación el área dedicada estrictamente
al uso forestal es relativamente pequeña.
Estructura Organizativa Territorial de la MANCOVALLE
En enero del 2006, bajo escritura pública No. xxxx, Queda constituida la
Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja Verapaz, para el fortalecimiento y
desarrollo de Baja Verapaz-. Los municipios que lo integran: San Miguel Chicaj,
Rabinal, San Jerónimo y Salamá, todos del departamento de Baja Verapaz. El 30 de
enero del 2008, en Asamblea ordinaria, se presenta formalmente a solicitud del
Municipio de Granados para ser miembro de la MANCOVALLE, lo que la Asamblea
aprobó satisfactoriamente.
Previo a la conformación de la Mancomunidad fue indispensable contar con la
Escritura y Estatutos que rigen su funcionalidad.
Lo anterior muestra la razón por la cual el tejido organizacional requiere de una
organización, a nivel de Mancomunidad, que integre a sociedad civil, ONGs y OGs,
(CONSEJO CONSULTIVO) y conjuntamente elaborar el Plan Estratégico Territorial,
el cual contemplará las herramientas que den solución a las necesidades de los
municipios miembros de la MANCOVALLE. .
Constitución política de la república de Guatemala
Artículo 119.- Obligaciones del Estado. Son obligaciones fundamentales del Estado:
a) Promover el desarrollo económico de la Nación, estimulando la iniciativa en
actividades agrícolas, pecuarias, industriales, turísticas y de otra naturaleza;
j) Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y
diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad privada y
de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al artesano ayuda
técnica y económica;
33
Artículo 134.- Descentralización y autonomía. El municipio y las entidades
autónomas y descentralizadas, actúan por delegación del Estado.
La autonomía, fuera de los casos especiales contemplados en la Constitución de la
República, se concederá únicamente, cuando se estime indispensable para la mayor
eficiencia de la entidad y el mejor cumplimiento de sus fines. Para crear entidades
descentralizadas y autónomas, será necesario el voto favorable de las dos terceras
partes del Congreso de la República.
2.12 QUE ES UN INSTRUCTIVO
Un Instructivo es una guía para aprender a hacer un proceso relacionado con
recursos naturales, incluyendo: Agricultura, Pastoreo, Suelos, Conservación del
medio ambiente, y Forestación. Un Instructivo describe generalmente procesos que
se hacen.
34
CAPITULO III
3 PLAN DE ACCIÓN DE LA INTERVENCION
3.1 IDENTIFICACIÓN GENERAL
3.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
Elaboración de Instructivo Pedagógico Enfocado a la Pprotección de los Recursos
Naturales como Fuente de Vida, Aplicable a niños de sexto grado del nivel primario
de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista de Rabinal, Baja Verapaz.
3.1.2 COMUNIDAD / INSTITUCIÒN
Escuela Oficia Rural Mixta Aldea Buena Vista.
3.1.3 PERIODOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Enero a junio de 2010
3.2 JUSTIFICACIÓN
Ante la falta de material didáctico con enfoque al cuidado del medio ambiente para el
apoye al docente en su quehacer diario, hace que su labor se vea disminuida ya que
sin las herramientas necesarias, el proceso enseñanza-aprendizaje se vea afectada,
por lo que debe de recurrir a técnicas obsoletas como el dictado y la clase magistral
directa para dar a conocer la información necesaria.
Sin embargo al tener el docente en sus manos un instructivo pedagógico y
distribuido a sus alumnos, el aprendizaje se hace más fácil porque cada alumno
35
cuenta con su propia herramienta de trabajo sin tener la necesidad de escribir o
solamente escuchar al docente.
Con esta herramienta haremos el trabajo mucho más fácil, ya que el docente pasara
a ser únicamente un facilitador, haciendo la clase más participativa.
En el contexto legal podemos citar la política forestal de Guatemala:
La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos 64 -
Patrimonio natural- y 97 –Medio ambiente y equilibrio ecológico-el cuidado de los recursos
naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 –Reforestación- las acciones a seguir
para evitar la destrucción del medio ambiente.
El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el 22 de
marzo de 1985, Decreto 39-87 en sus artículos 1, 2, y 3 establece que por efectos adversos
de sustancias alternativas tomarán las medidas apropiadas cooperando mediante
observaciones sistemáticas, intervención e intercambio de información a fin de comprender y
evaluar mejor los efectos de las actividades humanas, sobre la salud humana y el medio
ambiente.
Convención americana sobre los derechos humanos Pacto de San Josè Costa Rica en sus
artículos 1, 4, 13, donde se comprometen a garantizar su libre expresión de las personas
para proteger el medio ambiente que le rodea.
La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del
medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida digna,
el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes a un grupo
de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestro medio ambiente.
3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO
3.3.2 GENERAL Apoyar en la formación integral de los niños y niñas del nivel primario de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista del municipio de Rabinal, departamento de
Baja Verapaz
36
3.3.3 ESPECÍFICOS
Crear un instructivo pedagógico sobre la Protección de los Recursos naturales
como fuente de vida, aplicable a niños y niñas de sexto grado de la Escuela
Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista del municipio de Rabinal, departamento de
Baja Verapaz.
Obtener toda la información necesaria con base científica para la elaboración de
un instructivo pedagógico.
Concienciar a la población sobre la importancia de proteger los recursos
naturales.
Gestionar con Instituciones que apoyan en la Conservación del Medio Ambiente,
la impresión y multiplicación de instructivo pedagógico.
3.4 METAS
Entregar veintiún instructivos pedagógicos a la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
Buena Vista e instituciones patrocinadores.
Socializar y validar el instructivo pedagógico conjuntamente con estudiantes y
personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista,
generando así cambios positivos en los alumnos.
37
3.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
No. Actividades a realizar
Responsables
marzo Abril Mayo Junio
semana Semanas Semanas Semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Entrega de solicitud al establecimiento
Epesista
2 Aceptación y reunión con docentes
Epesista E institución
3
Selección de temas para inclusión en el aporte pedagógico
Epesista
4 Recopilación de información referente a medio ambiente
Epesista
5 Ordenamiento de información recopilada
Epesista
6 Definición de ejes transversales de acuerdo al CNB
Epesista
7 Redacción de la información e impresión de documentos
Epesista
8 Validación de la información
Epesista
9 Reproducción de aporte pedagógicos
Epesista
10
Socialización a docentes y acciones para mantenimiento y preservación de aportes
Epesista
38
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES AÑO 2010
No
. ACTIVIDADES INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
RESPONSA
BLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Solicitud de
autorización de
EPS ante el
decano y
reunión con el
asesor.
1 Reunión de
Personal.
Constancia de
aprobación
Licda.
Teresa
Gatica
2
Presentación
de solicitud a la
MANCOVALLE
.
1 documento
elaborado
Documento
Autorizado
Epesista
Autorización de
Solicitud de
MANCOVALLE
Jefe de
MANCOVAL
LE
3
Lineamientos
de institución
MANCOVALLE
a Epesista
1 reunión con el
jefe de
MANCOVALLE y
Epesista
Consolidado de
la información
obtenida.
MANCOVAL
LE
4
Elaboración de
técnicas e
instrumentos
para la
ejecución de
diagnóstico
comunitario
educativo
Instrumentos de
investigación
elaborados
Instrumentos
elaborados
Epesista
39
5
Análisis y
diseño de
instrumentos.
documentos
elaborados
Documentos
elaborados
Epesista
Validación de
instrumentos
de
investigación
6
Aplicación de
instrumentos
de
investigación
Entrevistas,
encuestas, fichas
de observación
Documentos
consultados
Personas
consultadas
Epesista
7
Redacción de
diagnostico.
Datos obtenidos Consolidación de
la información
obtenida
Epesista
8
Fundamentació
n teórica
1 informe
elaborado
Documentos
consultados
Epesista
9
Plan de acción
Planificación
Propuesta de
proyecto
Epesista
10
Elaboración del
aporte
pedagógico
Propuesta de
aporte
pedagógico
Aporte
pedagógico
Epesista
41
No ACTIVIDADES INDICADORE
S
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO ARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
11
Sistematización
de experiencias
Socialización y
redacción de
experiencias
Documento
redactado
Epesista
12
Monitoreo y
evaluación de
proceso
Resultados
cuantitativos y
cualitativos
Instrumentos
Epesista
13
Consolidación de
informe general
Proyecto
ejecutado
Informe elaborado
Epesista
42
3.6 RECURSOS
3.6.1 HUMANOS
Personal administrativo y docente del la E.O.R.M Aldea Buena Vista
Epesista de la Universidad de san Carlos.
Alumnos y alumnas del E.O.R.M Aldea Buena Vista
Otros
3.6.2 MATERIALES
Cañonera
Escáner
Cámaras fotográficas
Laptop
Impresora
Fotocopias e impresiones
Discos compactos
Memorias USB
Hojas de papel bond
Otros
3.6.3 FINANCIEROS
Autogestión
43
3.6.4 PRESUPUESTO
Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado
El costo total del proyecto es financiado por la institución MANCOVALLE
“MANCOMUNIDAD DE MUNICIPIOS DEL VALLE BAJA VERAPAZ”.
No. Descripción de la actividad
Precio Unitario
Precio Total
Fuentes de financiamiento
MANCOVALLE Comunidad Otros
1. Levantado de
texto e
impresión (40
hojas)
Q200.00
Q200.00 X
2. Impresión de 21
Instructivos
Pedagógicos
(840 hojas)
Q3.00
Q2,520.00 X X
3. Empastado de
documentos
Q20.00
Q480.00 X X
4. Alquiler de
cañonera
(2 horas)
Q100.00
Q200.00 X
COSTO TOTAL DEL
PROYECTO
Q3,400.00 X
44
JAIME GONZÁLEZ CAJBÓN
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE
GUATEMALA
CUENCA HIDRICA DE CHICHUPAC
RABINAL, BAJA VERAPAZ
PROTECCIÓN DE LOS RECURSOS
NATURALES COMO FUENTE DE
VIDA
45
INDICE CONTENIDO PAGINA
Introducción iii
Justificación iiii
Objetivos iiiii
CAPITULO I
El Medio Ambiente 1
El sol en el equilibrio de la Naturaleza 2
¿Qué es el Equilibrio de la Naturaleza? 3
El Agua en la Naturaleza 3
¿Qué son los Ecosistemas? 4
¿Qué son los Recursos Naturales? 5
Actividad 6
Evaluación 7
CAPITULO II
El Suelo 8
Capas del Suelo 8
¿Qué es materia Orgánica? 9
¿Cuáles son las clases de suelo? 10
¿Cómo se contamina el Suelo? 11
¿Cómo se empobrece la tierra? 12
¿Qué Puede hacer para conservar el Suelo? 13
¿Por qué Usar Abonos Orgánicos? 14
Plantas que nos pueden servir para abonos verdes 15
Actividad 16
Evaluación 18
i
46
CAPITULO III
Los Árboles 19
Beneficios Proporcionados por los Árboles 20
¿Qué Importancia tienen los bosques en la naturaleza? 20
¿Qué Puede pasar si terminamos con los Bosques? 20
¿Cuáles son las causas de la Deforestación? 21
¿Cómo Plantar Arbolitos? 22
Actividad 23
Evaluación 24
CAPITULO IV
El Agua 25
¿Para qué nos sirve el Agua? 25
¿De dónde viene el Agua? 26
¿De dónde obtenemos el Agua? 27
¿Cómo se Contamina el Agua? 28
¿Qué otras causas conocemos? 29
¿Cómo Proteger los ríos y lagos? 29
¿Cuáles son las causas de la escasez de agua 30
¿Cómo podemos ahorrar agua? 31
Actividad 32
Evaluación 33
conclusiones 34
Recomendaciones 35
Bibliografías 36
ii
47
INTRODUCCION La tierra está compuesto de particulas de minerales y organicas que se han
producido por la desintegracion organica y acciones combinadas del viento y del
agua. Cobra gran importancia el Medio ambiente y sus recursos naturales que sirve
de habitat al hombre, animales y vegetacion y de cuyas propiedades extrae
alimentos, maderas, medicinas, agua, oxigeno, minerales para poder vivir, ya que la
superpoblacion de la especie humana, con sus numerosos requerimientos para vivir
y de los avances tecnologicos en industria, fabricacion y mercadeo como parte
misma de su propio desarrollo; se ha servido de él y no ha podido reponer su
degradación hasta el punto de acabarse, ésto en diferentes partes del mundo difiere
mucho en la composición química y la estructura física del suelo en un lugar dado
están determinadas por el tipo de material geológico del que se origina, la cubierta
vegetal, según las variaciones del Medio ambiente y sus recursos naturales son
graduales.
Sin embargo, el cultivo de la tierra también priva al suelo de su cubierta
vegetal y de mucha de su protección contra la erosión del agua y del viento, por lo
que estos cambios pueden ser más rápidos, por consiguiente se dan los
comúnmente llamados: cambios climáticos, dando paso al sobrecalentamiento
global, es así como los agricultores deben de desarrollar métodos para prevenir la
alteración perjudicial del medio que los rodea debida al cultivo excesivo y para
reconstruir suelos que ya han sido alterados con graves daños, al mismo tiempo a
cada persona, grupos, país o responsables constitucionales deben crear las
estrategias necesarias para poder proteger y dar valor al medio ambiente por medio
de la reforestación de bosques explotados y fortalecimiento de los suelos de donde
depende la vida de las especies.
Según la topografía y textura de los suelos dependen las construcciones, las
vías de acceso y comunicación, la agricultura, la ganadería, la apicultura, la
alimentación, la medicina y la salud de los habitantes. Un poco menos del treinta por
ciento de la superficie de nuestro planeta es tierra. No toda ella puede ser utilizada
iii
48
por los humanos, motivo por el cual constituye un recurso natural valioso y sometido,
en muchas partes del mundo, a una notable presión. En consecuencia, es
importante tener una visión correcta del uso que se le está dando a un espacio
concreto y de si éste es el más apropiado.
La tecnología ha traído grandes avances en materia de desarrollo pero a la
vez ha traído contaminación para el medio ambiente y acumulación en el suelo de
compuestos tóxicos persistentes, productos químicos, sales, materiales radiactivos o
agentes patógeno, que tienen efectos adversos en el desarrollo de las plantas y la
salud de los animales y aun en las personas. La creciente cantidad de fertilizantes y
otros productos químicos agrícolas aplicados después de la II Guerra Mundial, y
sumado las malas prácticas y vertido mal encausados industriales y domésticos de
residuos, ha llevado a una progresiva preocupación por la deforestación y
contaminación Ambiental.
iiii
49
JUSTIFICACIONES
Debido a los patrones culturales de nuestra sociedad, las practicas
equivocadas y la actitud humana, son los factores que determinan la degradación de
los recursos naturales a nivel del mundo por lo que es necesario fomentar la
valoración y utilización adecuada de cada uno de ellos.
El Medio Ambiente y los Recursos naturales forman parte importante en el
sostenimiento de la vida, por lo que es indispensable la sensibilización de la
población sobre el adecuado y balanceado uso de los recursos naturales, siendo
necesario crear programas de educación dirigidos a comunidades educativas locales
por medio de las escuelas, tomando en cuenta que el rol del docente es el de
comunicar y educar a la población infantil, se hace necesario fortalecer sus
conocimientos sobre el Medio Ambiente sus propiedades, recursos, utilización y
sostenibilidad del mediante un Instructivo Pedagógico para facilitar los procesos de
enseñanza aprendizaje en los alumnos.
De debe de considerar la debilidad del estado en cuanto a cobertura y
recursos en la aplicación de programas de sensibilización sobre mejoramiento del
medio ambiente, áreas protegidas, bosques y diversidad biológica, por lo que se
debe fortalecer la enseñanza en el nivel primario, mediante constantes acciones
dirigidas a niños y adolescentes. Tomando en cuenta que los recursos en cuanto a
educación ambiental y desarrollo sostenible son limitados, se hace necesario
fortalecer bibliográficamente los procesos mediante la elaboración y aplicación de un
Instructivo pedagógico sobre Medio ambiente y sus recursos naturales adaptables a
la realidad comunitaria.
Por lo que el Ejercicio Profesional Supervisado en la carrera de Pedagogía y
Derechos humanos, se ha implementado un proyecto de beneficio comunitario el
cual incluye la protección del medio ambiente y sus recursos naturales, es necesario
la aplicación y evaluación de un Instructivo Pedagógico que sirva como una
herramienta al docente y un aporte a la educación de la comunidad.
iiii
i4
50
OBJETIVOS
GENERAL
Apoyar a las organizaciones educativas del estado quienes son los encargados
constitucionales para fomentar las acciones de sensibilización, capacitación y
educación escolarizada con respecto a la importancia de proteger los recursos
naturales como fuentes de vida, en relación con el medio ambiente, como un
aporte en la disminución de los índices de deforestación, contaminación del
medio ambiente, dirigido a niños de sexto grado en el nivel primario, que tiendan
a generar cambios de actitudes siendo ellos un medio indirecto de sensibilización
a padres de familia.
ESPECIFICOS:
Desarrollar en los niños y jóvenes los conocimientos sobre las propiedades del
medio ambiente y sus recursos naturales, motivándoles a realizar actividades que
den valor a su conservación, de flora y fauna, lograr su participación en
actividades de fortalecimiento ambiental y ecológico.
Generar la participación de niños y niñas que cursan sexto grado de primaria en
actividades prácticas de mejoramiento y de sostenibilidad de los recursos
naturales mediante la elaboración de proyectos que consoliden cada contenido de
este instructivo.
Fomentar en los niños y jóvenes la protección y cuidado de los recursos naturales
y el medio ambiente que los rodea mediante el aprendizaje de conocimientos de
sus beneficios, importancia para el equilibrio ecológico, estructura y
conservación.
Incrementar el proceso de enseñanza y aprendizaje Docente-alumno mediante
este Instructivo pedagógico, adaptándolo a las directrices educativas manejadas
por el ministerio de educación y establecimiento educativo.
iiiii
i5
51
CAPITULO I
La tierra, el agua los arboles, las plantas, los animales, el aire el sol. Todo lo que
nos rodea en la naturaleza es: El Medio Ambiente.
También es medio también, nuestra casa, aldea, comunidad o la ciudad en la que
vivimos el lugar donde trabajamos, la escuela…
EL MEDIO AMBIENTE
1
52
Todos estos lugares forman parte de nuestro medio Ambiente porque en ellos
vivimos, pasamos gran parte de tiempo. EL MEDIO AMBIENTE ES TODO LO QUE
NOS RODEA.
El medio ambiente es diferente dependiendo de las regiones. En nuestro país
existen diferentes ambientes naturales:
No olvides que estas regiones o ambientes naturales son diferentes en: el clima, las
plantas o vegetación, los animales de clase de tierra,
la cantidad de agua, el paisaje y muchas otras costas.
EL SOL EN EL EQUILIBRIO DE LA NATURALEZA
Muchas cadenas alimenticias comienzan por las
plantas. Pero las plantas para poder crece y dar frutos,
necesitan de los nutrientes o alimentos que hay en el
suelo, del agua, el aire y el sol.
Altiplano frio
Norte bosque tropical húmedo
Oriente cálido y seco
Costa atlántica caliente.
2
53
Es así como las personas necesitamos energía para trabajar, que obtenemos
de los alimentos, o un caballo necesita energía para tirar de una carreta. El sol da a
las plantas la energía que necesitan para poder aprovechar los nutrientes del suelo,
el aire y el agua, y transformarlos en alimentos.
¿QUE ES EL EQUILIBRIO DE LA NATURALEZA? En la naturaleza todo se desarrolla en equilibrio ¿Qué significa esto? En la naturaleza todas sus partes son necesarias; el sol el
agua el aire la tierra las plantas los animales. Observa la imagen
Si en la naturaleza se altera o se pierde alguna de sus partes, se rompe el equilibrio
y todo lo demás se verá alterado.
La Naturaleza
3
54
EL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua en la naturaleza está en continuo movimiento, el agua del mar, ríos,
lagos y de las hojas de los árboles, por acción del calor del sol se evapora hacia el
cielo (atmósfera) y forma las nueves. Cuando las nueves están muy cargadas de
gotas de agua caen a la tierra en forma de lluvia.
Al caer la lluvia sobre la tierra da origen a los ríos, lagos, lagunas y otros. Parte del
agua que al caer al suelo se filtra a la tierra y forma las aguas subterráneas, a este
movimiento continuo del agua es lo que llamamos: ciclo del agua.
EL CICLO DEL AGUA
Las personas, los animales y las plantas necesitan el agua para vivir.
¿QUE SON LOS ECOSISTEMAS?
Se llama ECOSISTEMA a los diferentes ambientes naturales que existen, con su
vegetación, los animales, las cadenas alimenticias que se desarrollan, el agua los
minerales y toda cuanta forma parte de cada ambiente.
Existen muchos tipos de ecosistemas, en cada uno de ellos son diferentes del
paisajes, la vegetación, los animales, el tipo de suelo, la cantidades agua, el clima u
4
55
otros. La naturaleza está formada por muy variados ecosistemas, por ejemplo: una
playa, un lago, una selva una montaña un valle.
En cada ecosistema que observemos, podremos encontrar diferentes animales y
vegetación. Además de otras características comunes, en cualquier ecosistema las
plantas, los animales la tierra, el agua y todo lo que forma parte de él, es necesario
para mantener su equilibrio.
¿QUÉ SON LOS RECURSOS NATURALES?
Son todos los que la naturaleza nos ofrece. La madre
de los árboles, el agua de los lagos, ríos y mares, la
tierra donde cultivamos, el aire que respiramos, los
animales, las plantas, el sol,… todos son recursos
naturales.
A lo largo de los tiempos los recursos naturales
del mundo han ido disminuyendo en cantidad y
deteriorándose o malográndose por el mal uso que las
personas estamos haciendo de ellos.
Ejemplo de estos son:
La tala de árboles está acabando con los
bosques, al desaparecer los bosques, muchos
ríos, lagos, lagunas y nacimientos se están
secando.
Las malas prácticas agrícolas provocan la
erosión del suelo y el empobrecimiento de la
tierra.
5
56
Es así como muchos recursos naturales están disminuyendo o desapareciendo y, de
esta manera, se va alterando el equilibrio de la naturaleza.
Decimos que una especie de planta o animal esta en extinción, cuando por alguna
razón ya quedan muy pocos y al desaparecer los últimos ya no habrá más.
Hay recursos naturales que con el debido cuidado y protección pueden recuperarse
entre ellos están:
Los Recursos Renovables:
Su existencia no se agota con su utilización,
debido a que vuelven a su estado original o
se regeneran entre estos están: Biomasa:
bosques y madera, productos de la
agricultura, Agua, Energía hidráulica (puede
ser hidroeléctrica), Radiación solar, Viento,
Olas, Energía Geotermal, Peces; Esto
significa que ciertos recursos renovables
pueden dejar de serlo si su tasa de utilización es tan alta que evite su renovación.
Los recursos no renovables. Son todos los combustibles fósiles (petróleo, carbón mineral y gas natural) son una
reserva de energía, que es el resultado de millones de años de descomposición y
almacenamiento de vegetales y animales, que se transformaron en esos elementos a
través de complicados procesos, según explican los científicos. ¡Imagínese usted los
millones de años que le llevaría a la naturaleza reunir una nueva reserva!
6
57
Instrucciones:
Dividir a los alumnos en cuatro grupos, cada uno de los grupos se
organizará para conseguir todos los desechos sólidos y algunos recursos
naturales que encuentre y contaminen el medio ambiente que los rodea.
Esto podrá hacerse en el tiempo de limpieza general de la Escuela, de
regreso a casa, un fin de semana o salir juntamente bajo supervisión del
docente. Deben ponerse de acuerdo para no repetir los mismos lugares.
Podrán recopilar, hojas secas, tierra, agua, huesos, plásticos, vidrios,
hierro, maderas inservibles otros.
De regreso a clases podrán discutir; sobre los recursos que son renovables
y cuales no e intercambiarse entre grupos, sobre una mesa o en el piso, en
una de las esquinas de la escuela pondrá todo lo recolectado.
Previo a la recolección de todos los desechos sólidos y recursos naturales
tendrán que explicar cada uno de ellos, su utilidad, daño y de qué forma se
puede prevenir la contaminación y conservar los recursos naturales.
Actividad: 1
Con mis compañeros
Nombre: Recolección de desechos
sólidos contaminantes.
Tipo de Actividad: De campo.
Materiales: Recipientes o bolsas de
plástico u otros.
7
58
Que el alumno menciones cinco desechos sólidos y
cinco recursos naturales.
Que el alumno responda que artículos o desechos
sólidos se pueden reciclar, re usar.
Que el alumno responda de qué manera se pueden
proteger los recursos naturales.
Que actividades puede hacer para no contaminar y
conservar su medio ambiente y los recursos naturales.
8
59
CAPITULO II
Es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.
Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las
plantas sobre las rocas.
Estos factores se descomponen en partículas muy finas y así forman el suelo; ¡la
formación de dos centímetros de suelo tarda siglos!
Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la
vegetación varían de un sitio a otro
LOS PRINCIPALES COMPONENTES DEL SUELO son dos: la materia orgánica y la
inorgánica.
¿Qué es La materia
inorgánica? Está constituida
por trozos de rocas, minerales,
aire y agua, en la cual hay
disuelto oxígeno y alimentoso.
Suelo o capa superior: es la de
mayor importancia para el hombre,
contiene los alimentos que la planta
necesita. Sin ella no podría existir
la vida. Es de color más oscuro
porque tiene materia orgánica que
son hojas, tallos y raíces
descompuestas
Subsuelo: está debajo de la capa
superior. Este contiene alimentos,
pero en una forma que las plantas
no pueden usarlos fácilmente.
Roca madre. Está debajo del
subsuelo. Esta es la que da origen
al suelo.
EL SUELO
CAPAS DEL
SUELO
9
60
¿QUÉ ES LA
MATERIA OGANICA?
Procede de los propios
seres vivos que habitan
la tierra, las lombrices,
hongos
microorganismos
raíces, plantas y el
humus.
¿Qué diferencias hay en
tre un desierto y un
bosque? El suelo del
desierto está cubierto
de arena y tiene escasa
vegetación, mientras
que el del bosque es un
suelo rico con mucha
vegetación.
10
61
¿CUALES SON LAS CLASES DE SUELO?
¿COMO SE FORMA EL SUELO?
Suelos pedregosos: formados por
rocas de todos los tamaños. No
retienen el agua y no son buenos
para el cultivo.
. Suelo arenoso: es ligero y filtra el agua rápidamente. Tiene baja materia orgánica por lo que no es muy fértil
Un suelo limoso es estéril,
pedregoso y filtra el agua con
rapidez. La materia orgánica que
contiene se descompone muy
rápido
Suelos calizos: tienen abundancia de sales calcáreas. Son de color blanco, son secos y áridos y no son buenos para la agricultura.
Un suelo arcilloso es un terreno pesado que no filtra casi el agua. Es pegajoso, plástico en estado húmedo y posee muchos nutrientes y materia orgánica.
Suelos fumíferos: en su composición abunda la materia orgánica en descomposición o descompuesta (humus). Son de color oscuro, retienen bien el agua y son buenos para la siembra de cultivos.
11
62
Por la mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.
Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las
plantas sobre las rocas.
Su clasificación es según su textura: fina o gruesa, y por su estructura: floculada,
agregada o dispersa, lo que define su porosidad que permite una mayor o menor
circulación del agua, y por lo tanto la existencia de especies vegetales que necesitan
concentraciones más o menos elevadas de agua o de gases.
El suelo también se puede clasificar por sus características químicas, por su poder
de absorción de coloides y por su grado de acidez (pH), que permite la existencia de
una vegetación más o menos necesitada de ciertos compuestos.
¿CÓMO SE CONTAMINA EL SUELO?
Por las substancias descargadas por la
minería entran en un proceso de reciclaje
ambiental, dominado por la dinámica del
ambiente receptor, y en algún momento tendrán
que llegar obligatoriamente a los suelos, si la
descarga persiste podrían exceder los umbrales
de seguridad ambiental. Dos pueden ser
clasificados como degradables o no degradables, considerándose un residuo degradable
aquel que es factible de descomponerse físicamente; por el contrario, los no degradables
permanecen sin cambio durante periodos muy grandes.
12
63
¿CÓMO SE EMPOBRECE LA TIERRA?
a. La deforestación : facilita la erosión de la tierra y la pérdida de su fertilidad, por varias
razones
Las raíces de los árboles y arbustos sujetan
la tierra. Al no haber arboles los suelos
estarán sueltos y serán más fáciles de
erosionar.
Las raíces sirven para filtrar el agua de
lluvia que cae sobre los terrenos. En los
suelos con vegetación hay mayor filtración
de agua y conservan mejor la humedad. Al
no haber arboles el agua correrá sobre los
terrenos sin penetrar en el suelo.
Las hojas de los arboles al caer sobre el suelo forman una capa vegetal que es rica en
nutrientes. Cuando faltan los arboles deja de haber nutrientes y disminuye la fertilidad.
b. La erosión: es la pérdida del suelo y sus
nutrientes por la acción del arrastre que
producen el agua y el vientoCuando la
lluvia cae fuerte sobre los terrenos sin
protección, el agua arrastra la tierra.La
erosión se produce con mayor facilidad en
los terrenos con pendientes y sin
vegetación.
Cuando el viento pega fuerte y los terrenos no tienen vegetación que los protejan el
viento desprende y arrastra la tierra. Esto sucede en verano, cuando el suelo está seco
y se forman remolinos.
c. El uso y abuso de plaguicidas y fertilizantes químicos.
d. La siembra de monocultivismo: es la siembra de un solo cultivo en el mismo
terreno año tras año.
e. La ganadería: cuando el ganado pastorea, del el suelo sin protección vegetal.
f. La quema: al quemarse los restos de la cosecha se pierden los nutrientes
naturales del suelo y este queda sin protección vegetal.
13
64
g. La distribución desigual de la tierra: es una de las cusas del
empobrecimiento del suelo por que los campesinos, al no disponer de la tierra
para sembrar, se ven obligados a talar árboles y a cultivar en terrenos muy
pendientes que no son apropiados para la agricultura y que se erosionan
fácilmente. Y que en pocos años perderá su fertilidad.
¿QUÉ PUEDES HACER PARA CONSERVAR EL SUELO?
Realizar prácticas agrícolas que tienen el propósito de proteger la tierra contra la
erosión, puesto que un terreno erosionado ya no es fértil y es difícil de recuperar
por lo que es mejor tomar medidas antes de evitar la erosión.
La Erosión no causa daños en los
siguientes terrenos:
a. Vegetación cubierta de vegetación o
rastrojo
b. Terrenos sembrados a surcos a nivel
c. Terrenos pendientes con zanjas o
acequias a nivel
d. Terrenos pendientes con barreras
vivas o muertas a nivel.
Las barreras más comunes sirven para detener
el agua y el suelo en los terrenos inclinados.
Pueden ser de varios tipos:
BARRERAS MUERTAS
Es cuando colocamos piedras o rastrojos sobre
las curvas a nivel, formando una barrera.
CONSERVEMOS EL SUELO CON BARRERAS
MUERTAS Y VIVAS
14
65
BARRERAS VIVAS
Es cuando sembramos zacate u otros cultivos sobre las curvas a nivel para
proteger los terrenos contra la erosión
¿Qué Planas Podemos utilizar?
Plantas que vivan mucho tiempo
Sean resistentes a la fuerza de la corriente
del agua de lluvia
Que no hagan mucha sombra.
¿POR QUÉ USAR ABONOS ORGÁNICOS?:
Existen muchas formas de enriquecer la tierra y
ayudar a mantener su fertilidad, utilizando nuestros propios recursos, sin
necesidad de fertilizantes químicos.
Los abonos orgánicos son abonos que obtenemos de la naturaleza, Veamos
algunos de ellos:
a. BONERA ORGANICA:
Podemos obtener abono orgánico haciendo nuestra
propia abonera con los restos de la cocina, de las
cosechas, estiércol de animales.
b. ABONOS VERDES:
Hay plantas cuyas hojas
tienen fuerza como abono,
porque poseen mucho Nitrógeno. El nitrógeno es un
nutriente especial para los cultivos. A estas plantas las
llamamos Abonos Verdes.
Desde tiempos antiguos se utilizaban esta práctica, pero se fue perdiendo con la
adaptación de los fertilizantes químicos.
15
66
PLANTAS QUE NOS PUEDEN SERVIR COMO ABONOS VERDES SON:
Choreque, Alfalfa, Trébol, Arveja, Frijol de Abono o Terciopelo, Frijol Piloy, Frijol
Espada, Frijol Dolichos, Caupí, Vicia, Haba, Lenteja, Chipilin, Pito, Madre Cacao,
Chalúm, Gandúl, Leucaena, Caliandra,
Sesbán, y otras.
Estas son las que llamamos
leguminosas. Toman el nitrógeno del
aire y, con ayuda de las bacterias, lo
almacenan en forma de nódulos o
chibolitas en sus raíces. Luego lo van
soltando poco a poco y lo aprovechan
las siembras vecinas.
Un abono verde tiene su máximo
contenido de nitrógeno cuando está
empezando la floración, luego empieza a formar semillas y pierde fuerza como
abono verde; por esta razón es recomendable cortarlos al florear y antes de formar
semillas.
El abono verde podemos dejarlo sobre el terreno para que poco a poco se
descomponga, enterrarlo o utilizarlo para la abonera
16
67
Actividad: 2
Con mis compañeros
Nombre: recolección de muestras de suelo
Tipo de actividad: De campo
Participantes: Grupos de cuatro. Materiales:
Palas, azadón, frascos y cajas rotuladores.
1. Realizo un recorrido por los alrededores de mi comunidad.
2. En esa observación, me fijo especialmente en lo siguiente:
¿hay partes donde existe lodo?
¿Hay partes donde existe más piedra?
¿Hay partes donde existe tierra negra?
¿Es igual el suelo por donde camino?
3. Recolecto suelo de un área donde existan arboles; también recolecto suelo
donde haya arena; finalmente recolecto suelo lodoso.
17
68
4. llevo mis muestras al espacio de ciencias.
5. elaboramos pequeñas cajitas de cartulina o papel. En ese material
guardamos nuestras muestras de suelo recolectadas.
6. Rotula las cajas así:
a) Suelos arenosos
b) Suelos arcillos
c) Suelos ricos en hojas secas
7. Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Cómo es el suelo arenoso?
¿Còmo es el suelo Lodoso?
¿el suelo de tierra más negra, donde lo recogí?
8. Presento mi informe a la profesora o profesor para que lo corrija.
18
69
EVALUACION
SOPA DE LETRAS: BUSCA PARA ARRIBA O PARA ABAJO Y UNE CON UN CIRCULO LAS PALABRAS
SUELO, ARBOL, BOSQUE, CORTEZA, AGUA, HOJA Y FRUTO, ABONO ORGANICO.
TU MAESTRO TE MEDIRA EL TIEMPO Y TE ORIENTARA.
A P B V D W Q Y K F Q A Z W S
R K J H G F R Y J R X E D C R
B O S Q U E Ñ D W U R F V T G
O A D G K S Q K B T B Y H N A
L K H G D U W Q Y O M J R D Q
T Ñ K O Y E C O R T E Z A V C
A G U A H L W E R Y U Q A E R
L Q W E T O H O J A D S D F G
L C A S C A R A Z X C V B A S
O W S X E D C R F V T G B Y H
A B O N O O R G A N I C O V R
19
70
CAPITULO III
Los árboles como las personas, tienen vida; nacen, se alimentan, respiran, crecen,
se reproducen y mueren.
Partes de una planta y función:
Las flores:
- Se transformas en
frutos, que contienen
las semillas que
darán origen a
nuevos árboles.
Las hojas:
- Absorben dióxido de
carbono y liberan
oxigeno
El tronco y las ramas:
- Soportan el peso del
árbol
- Sostiene las hojas,
las flores y los frutos
Las raíces:
- Sujeta el árbol al
suelo
- Obtienen los nutrientes y el agua del suelo.
LOS ÁRBOLES
FLORES
TRONCO
RAIZ
HOJAS
RAMAS
20
71
BENEFICIOS PROPORCIONADOS POR LOS ÁRBOLES
Alimentos
Construcción
Leña y carbón
Medicina
Papel
Textiles y Tintes, otros
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LOS BOSQUES EN LA NATURALEZA?
Las raíces de los árboles obtienen el agua de la lluvia por más tiempo en el
suelo y permite que el agua se filtre en la tierra y
no pase de largo arrastrando al suelo.
Los árboles con sus ramas y hojas dan sombra,
esto hace que haya menos calor sobre el suelo y
éste no se caliente tanto, como consecuencia
disminuye la evaporación del agua de la tierra y
se guarda mejor la humedad del suelo y de las
plantas.
Las hojas de los árboles al caer sobre la tierra
forman una capa vegetal, que junto con los seres vivos que hay en el suelo
forman humus (alimento para plantas)
Los árboles protegen al suelo de la erosión que produce la lluvia
Durante el día los árboles a través de sus hojas producen oxígeno
Los árboles favorecen la vida de lombrices, hongos, bacterias y otros seres
vivos que viven en el suelo y que con su actividad aumentan la fertilidad de la
tierra.
Los árboles sirven de casa y proporcionan alimento a insectos, aves y otros
animales que controlan de forma natural las plagas.
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72
¿QUÉ PUEDE PASAR SI TERMINAMOS CON LOS BOSQUES?
Buscar leña en lugares más lejanos
No habrá madera para construcción
No habrá alimentos para animales
Habrá menos flores
Habrá menos frutas
Faltaran plantas medicinales
¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE LA DEFORESTACIÓN?
a. Desigualdad en la distribución de la tierra: cuando
los campesinos no disponen de tierra para cultivar,
tienen que talar la montaña o la selva para poder
sembrar su milpa.
b. El uso de leña como fuente principal de energía: la
mayoría de los hogares en nuestro país utilizan la
leña para cocinar sus alimentos y calentarse.
c. El aumento de la población: el crecimiento de las
ciudades y los pueblos hace que cada día haya más
demanda de madera.
d. La tala descontrolada de selvas y bosques por parte
de grandes negocios de explotación y exportación
de madera.
e. La ganadería extensiva: obliga a cortar los árboles de
grandes extensiones de terreno que son buenos para
bosques.
f. Enfermedades y plagas de los árboles y los Malos
hábitos: de las personas provocan la quema del
monte sin necesidad.
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73
¿CÓMO PLANTAR ARBOLITOS?
Limpiar bien el terreno elegido para la plantación forestal,
eliminando todas las hierbas y malezas.
Antes de comenzar a plantar hacemos círculos como comales,
donde limpiamos toda la vegetación.
En el centro de cada círculo hacemos un hoyo de 30 x 30
centímetros.
La tierra que sacamos la dejamos al lado del hoyo y
deshacemos los terrones para que quede bien suelta.
Sacamos la planta de la bolsa, teniendo cuidado de no destruir
el pilón.
Cuando las raíces se han enrollado en el fondo de la bolsa,
cortamos la parte enrollada.
Antes de poner el pilón en el hoyo, echamos un poco de tierra
en el fondo, luego colocamos el pilón en el centro del hoyo.
El pilón debe quedar al ras del suelo. No debe sobresalir ni
estar torcido.
Con la planta recta, empezamos a rellenar el hoyo con la
tierra, apretando la tierra con las manos.
Cuando se ha llenado el hoyo, apretamos la tierra con los piés.
Para evitar que los animales dañen los arbolitos es conveniente
cercarlos. También es bueno poner a cada árbol un palo para
que crezca recto y evitar que el viento lo bote.
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74
Actividad: 3
Con mis compañeros
Nombre: Reforestar
Tipo de Actividad: De campo.
Materiales: planta, machetes piochas o
cubos.
Instrucciones:
Se organizará a todos los niños para conseguir un árbol o pilón, cada uno
se encargaran de escoger el lugar apto para sobrarlos. Deben ponerse
de acuerdo para no conseguir la mima especie de arboles. Podrán
hacerlo en un fin de semana o salir juntamente bajo supervisión del
docente.
Podrán medir ahoyar cada uno sus agujeros.
De regreso a clases podrán discutir sobre la importancia de reforestar un
espacio dentro de la escuela e intercambiarse la experiencia.
Previo a la ahoyada y medida del terreno para la siembra de cada pilón
o árbol escogido expliquen uno por uno, su utilidad y de qué forma se
podrán conservar.
º
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75
Que el alumno menciones cinco formas de
proteger los arboles.
Que el alumno responda que clases de arboles
se sembraron en el predio escogido.
Que el alumno responda de qué manera se
pueden reponer los bosques.
Que actividades puede hacer en la escuela y en
su comunidad para la conservación de los
arboles.
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76
CAPITULO IV
El agua es el origen de la vida. Todo lo que tiene vida en el mundo necesita del
agua para mantenerse vivo, crecer y desarrollarse. Si nuestra milpa tiene agua,
crece galana cuando la milpa no tiene agua, se seca y muere. Igual nos pasa a las
personas, pues sin agua no podemos vivir. EN EL MUNDO EL 75% DE LA
SUPERFICIE TOTAL ES AGUA Las personas tenemos en nuestro cuerpo 60% de
agua La milpa tiene el 65% de agua.
Una persona necesita 5 litros (un galón y medio) diarios de agua para vivir, una
familia de 5 personas necesita aproximadamente 125 litros (33 galones) diarios de
agua para cubrir sus necesidades; tomar, cocinar,
lavar, asearse y otros usos. Si además tiene siembras
y animales, la necesidad de agua es mayor.
¡El agua es un elemento necesario para la vida; sin el
agua, las personas, los animales y las plantas no
podrían vivir¡
¿PARA QUÉ NOS SIRVE EL AGUA? Observemos el dibujo:
El agua tiene muchas utilidades como por ejemplo:
1. Tomar las personas 2. Tomar los animales 3. Lavar la ropa 4. Cocinar 5. Asearnos y bañarnos 6. Lavar los trastos
7. Regar los cultivos 8. Pescar y obtener alimentos 9. Navegar y trasladarnos 10. Generar energía eléctrica y
moler granos.
EL AGUA
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77
¿DE DÓNDE VIENE EL AGUA?
a) El agua del mar, ríos, lagos, lagunas y también la de las hojas de los árboles
de los bosques por la acción del calor del sol, se evaporan y suben hacia el
cielo en forma de vapor de agua, allí se juntan unas gotitas con otras
(condensación) y forman las nubes.
b) Cuando la nubes están muy cargadas de gotitas de agua se ponen greses y
cuando pesan mucho, caen a la tierra en forma de lluvia o granizo.
c) Al caer la lluvia sobre la tierra, el agua corres sobre la superficie y da origen a
los ríos, lagos, lagunas, aguadas y otros.
d) También suceden que una parte del agua de lluvia, al caer sobre el suelo, se
filtra (cuela) dentro de la tierra y da origen a las aguas subterráneas, que
cuando salen al exterior se llaman nacimientos o manantiales. Esto sucede
sobre todo en ligares donde hay árboles.
Para comprender mejor qué es la evaporación, coloquemos en un día soleado bajo
los rayos del sol un plato con agua. Nos daremos cuenta de que, a medida pasan las
horas, el agua va disminuyendo y pueden desaparecer. Esto se llama Evaporación y
se producen por efecto del calor de los rayos del sol sobre el agua.
Todo este recorrido que sigue el agua en la naturaleza es lo que llamamos:
EL CICLO DEL AGUA
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78
¿DE DÓNDE OBTENEMOS EL AGUA? Las fuentes naturales del agua, son todos aquellos lugares en la naturaleza donde
podemos encontrar agua y pueden ser los siguientes:
1. AGUAS SUPERFICIALES:
son las que encontramos en
la superficie de la tierra
como por ejemplo, el mar
ríos, lagos.
2. AGUAS
SUBTERRÁNEAS: Son
las que se forman al
filtrarse el agua de la
lluvia hacia capas más
profundas de la tierra.
Estas aguas se
almacenan o circulan
debajo de la tierra y
cuando salen a la
superficie, dan origen a
los nacimientos y manantiales. También van a dar a los ríos y lagos.
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79
¿CÓMO SE CONTAMINA EL AGUA? El agua se contamina cuando por
alguna causa se ensucia con
microbios, gusanos o sustancias
tóxicas y deja de ser buena para la
salud.
Esto puede suceder de diferentes
maneras, veamos algunas de ellas:
CONTAMINACION DE AGUAS
SUPERFICIALES:
Si miramos el dibujo, nos daremos cuenta que las personas, animales, cosas y
fábricas que están cerca del lago o río están ensuciando el agua.
1. Popó y orina de las personas 2. Popó y orina de los animales 3. Las basuras 4. Los jabones 5. Fábricas 6. Combustible de barcos 7. Plaguicidas
8. Animales muertos 9. Aguas sucias de las casas y
drenajes 10. Venenos y explosivos que se
utilizan para pescar
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¿QUÉ OTRAS CAUSAS CONOCEMOS? Cuando el agua de los lagos y ríos está contaminada,
además del daño que produce a nuestra salud, puede
provocar la muerte de los peces, camarones y otras
especies de animales y plantas que nos sirven de
alimentos.
Las personas pensamos que el río siempre está limpio
porque el agua corre y se lleva todo, pero deberíamos pensar.
¿Por cuántas comunidades habrá pasado antes?
¿Por cuántas más tiene que pasar?
¿Qué hacer para evitar la contaminación?
¿CÓMO PROTEGER LOS RIOS Y LAGOS?
- Si utilizamos el agua del rio para tomar
y cocinar debemos captarla antes de
que lleguen a la aldea de preferencia
cerca de donde nace el río.
- Es necesario tener bien adaptado y
seguro el lugar de donde obtenemos el
agua para tomar, lavar los alimentos y
cocinar, del lugar donde lavamos la
ropa y nos bañamos, y de donde toman y se bañan los animales.
- La zona donde lavamos y nos bañamos deberá estar a la saluda del río de la
aldea, donde toman y se bañan los animales deben estar afuera de la aldea.
- Si lavamos la ropa no utilizar los jabones en polvo porque son contaminantes,
es mejor utilizar jabón en bola.
- No debemos botar basura al río ni al lago, ni permitir que hay basureros cerca.
- No hacer fumigaciones con plaguicidas en los alrededores de los ríos y lagos.
- No tirar animales muertos.
- No pescar con venenos y explosivos.
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81
¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE LA ESCASEZ DE AGUA?
a) DISMINUCIÓN E LAS LLUVIAS: Esto está relacionado con la deforestación, no sólo en
Guatemala sino a todo el mundo.
La tala de grandes extensiones de bosques está influyendo en el sistema de lluvias y en la formación de aguas subterráneas.
b) MALA DISTRIBUCIÓN DEL RECURSO DE AGUA.
c) LA MALA UBICACIÓN DE LAS COMUNIDADES:
A veces se instalan las comunidades sin tener en
cuenta donde están ubicadas las fuentes de
agua.
d) FALTA DE PROTECCIÓN DE LAS FUENTES
DE AGUA.
Por ejemplo, cuando se cortan los árboles alrededor de una fuente de agua,
ésta se seca,
e) FALTA DE MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE ABASTECIMIENTO DE AGUA
Cuando no se arreglan las fugas de agua y otros
desperfectos tuberías, válvulas, tanques de
almacenamiento y otros.
La cantidad de agua que se desperdicia por tener el
choro de agua abierto o goteado es: 30 gotas por Minuto
desperdician 200 litros por mes, 120 gotas por minuto
desperdician 800 litros por mes chorro abierto desperdician
8.500 litros por mes.
f) LA NO PLANIFICACIÓN DEL CRECIMIENTO
DE LA POBLACIÓN. Por ejemplo, los
asentamientos que se han formado alrededor de
la ciudad capital carecen de servicios adecuados
de agua.
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¿CÓMO PODEMOS AHORRAR AGUA? El abuso del agua facilita que las fuentes que se agoten antes de tiempo y haya que
ir a buscar el agua cada vez más lejos.
Si desperdiciamos agua, estamos quitando la oportunidad de disponer de ella a otras
personas.
ALGUNAS MEDIDAS QUE PODEMOS TOMAR PARA AHORRAR EL AGUA SON:
No desperdiciar agua de los chorros.
Revisar y arreglar los desperfectos Aprovechar el agua de lluvia.
Proteger y sembrar árboles alrededor de los lagos, ríos, pozos, nacimientos y
cualquier fuente de agua Hay algunos árboles que son especiales para ayudar a
filtrar agua a la tierra y así aumentar las reservas como, por ejemplo, el sauce, el
aliso o llamo, entre otros.
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Actividad: 4
Con mis compañeros
Nombre: ¿CÓMO SABER SI EL AGUA ES POTABLE?
Tipo de Actividad: De campo.
Materiales: 4 botellas transparentes, lodo, sal, azúcar,
agua purificada
Instrucciones:
Esta actividad ayudará a las personas a saber que el agua podría
contener algo peligroso, aunque no se pueda ver. Como los microbios y los
químicos tóxicos son invisibles, muchas veces es difícil saber cuándo el agua es
potable.
Paso 1: Antes de la actividad, llene cuatro botellas transparentes con agua
hervida, clorada o purificada de alguna otra forma. Agregue una cucharada de
lodo a una de las botellas; a otra, una cucharada de azúcar, y a otra, una
cucharada de sal. Agite bien las botellas. Deje la cuarta botella tal cual. Presente
las botellas al grupo.
Paso 2: Pida a las personas del grupo que huelan el agua de todas las botellas.
Después, invítelos a probar el agua de cualquiera de las botellas. Es casi seguro
que nadie va a beber el agua con lodo, pero muchos beberán de las otras tres
botellas.
Paso 3: Después de que varias personas hayan probado el agua, pregúnteles
por qué no tomaron del agua turbia. Después pregúnteles qué sabor tenía el
agua y qué creen que tenía. ¿Alguien bebió del agua simple? Pregúnteles cómo
saben que es sólo agua y que no contiene algo que no pueden ver, oler o
saborear.
Paso 4: Comience una discusión sobre las diferentes cosas que pueden
contaminar el agua. Pueden incluirse los microbios que causan diarrea, y
pesticidas u otras sustancias químicas. ¿Existen razones para creer que estas
cosas se encuentren en el agua? ¿Hay alguna otra forma, además de ver y oler
el agua, para saber si es potable?
33
84
¿Qué otras causas de escasez de agua conocemos? ¿Qué fuentes de agua existen en nuestra comunidad?
¿Dónde están ubicadas?
¿El agua que tomamos en nuestra comunidad es potable o está
contaminada?
¿Por qué?
¿Qué podamos hacer en nuestra comunidad para tener agua que no
éste contaminada?
¿Por qué es importante el agua para las personas y la naturaleza?
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85
CONCLUSIONES:
Tradicionalmente los modelos de la utilización del los recursos naturales del
medio ambiente no pueden ser aplicados a todos los centros urbanos y la
planificación de áreas de nuevas ciudades frecuentemente obedece a decisiones
formales que gobiernan el conjunto de la estructura urbana, con pocas
posibilidades para que los distritos cambien su función y carácter.
Sin embargo, el crecimiento de las ciudades en regiones desarrolladas del mundo
puede estar sujeto a presión, sobre todo en los procesos de rápida expansión,
como los cambios rural-urbanos, que conduce a diferentes estructuras urbanas y,
a menudo, a la aparición de asentamientos no oficiales alrededor de los límites de
la ciudad.
Guatemala debe de crear nuevas leyes que regulen el uso de la tierra, esto
ayudará a mantener un equilibrio de los recursos naturales existentes, aptos para
cultivos y darle utilidad a las aéreas para cada uno de los propósitos, según
estén disponibles
Lo conflictivo por el uso de las tierras, surgen entre las áreas urbanas y rurales y
dentro de cada una de ellas. en relación con los denominados cinturones verdes,
y en los cambios en el paisaje rural que trae consigo la creación de embalses y la
construcción de carreteras nuevas. Se trasladan grandes poblaciones debido a la
utilización de los suelos para usos públicos, negándole su hábitat natural
acostumbrado.
Se deben de crearse todos los recursos necesarios para implementar una materia
dirigida a alumnos del nivel primario que impulse acciones de conocimiento y
conservación de los recursos naturales del medio ambiente, practicas de campo
sobre técnicas de cultivos apropiados y el debido uso de cada uno de los
recursos principalmente el suelo, el agua, los arboles elaborando aboneras y
otros que beneficien el cuidado de los recursos naturales.
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RECOMENDACIONES:
Fomentar programas de concienciación en las comunidades tanto educativas
como institucionales sobre el uso de los recursos naturales y el equilibrio del
medio ambiente.
Coordinar a nivel local e institucional fines de implementación en diferentes tipos
de aboneras, terrazas, curvas de nivel, así como siembra de árboles y otras
técnicas de conservación dirigido a los alumnos y población.
Que el Ministerio de Educación asigne un renglón presupuestario a cada una de
las escuelas para obtener los recursos necesarios para la implementación de un
programa de siembra de árboles a nivel escolar en la comunidad.
Se recomienda implementar giras educativas y de intercambio socio ambiental
para reconocer los diferentes tipos de suelos e implementar talleres escolares
sobre medio ambiente y calentamiento global.
Que se vele por que se respete nuestro medio ambiente e implemente en cada
comunidad un área protegida, generando los recursos necesarios para su
conservación y mantenimiento.
Coordinar la obtención de recursos necesarios a nivel de Dirección
Departamental de Educación para apoyar en la impresión, aplicación y evaluación
de este Instructivo pedagógico como medida de apoyo y fortalecimiento a las
actividades escolares en los establecimientos.
87
BIBLIOGRAFIA.
Departamento de Medios, Programa de Educación Básica Integral,
Asociación Amigos del País. Primera edición. Guatemala. 1,998.
Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil OCEANO.
OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A., Milanesat 21-23, Edificio Océano
08017 Barcelona España. 1,998.
Enciclopedia Encarta. DORLING KINDERSLEY. Oxford. Estados
Unidos. 2,009.
Revistas Chicos Prensa Libre.
88
CAPÍTULO IV
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 CARACTERIZACIÓN Y NATURALEZA DEL PROYECTO PROMOCIONAL
Como Epesista de la facultad de humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, ha preocupado la escasez de agua que afecta a las diferentes
comunidades, por ello se contribuye a la elaboración de un Instructivo Pedagógico
en la Escuela Oficial Rural Mixta Buena Vista, del municipio de Rabinal Baja
Verapaz.
Mi proyecto se inició en el mes de enero del año dos mil diez, finalizando en el mes
de junio del presente año.
Con el instructivo se quiere orientar a la recuperación de una gran extensión de
terrenos, y a la vez dar el ejemplo para que otras instituciones públicas o privadas
sigan ejecutando actividades en pro del cuidado del medio ambiente, en otras
comunidades de Guatemala o del planeta tierra que cada día se degrada con la
contaminación, el efecto invernadero y con ello la capa de ozono.
4.2 IDEOLOGÍA
Siendo Epesista de la Universidad de San Calos de Guatemala y enfocados en las
diversas problemáticas que afectan nuestra sociedad nacional y específicamente el
calentamiento global del planeta, como entes pensantes y haciendo énfasis en los
Derechos Humanos de la tercera generación, tomando como base lo establecido en
el Convenio de Viena, he tenido la visión y misión de contribuir con nuestro medio
ambiente y con nuestra gente, observando la necesidad de elaborar un instructivo
pedagógico y distribuirlo, socializarlo y aplicarlo en diferentes escuelas para lograr
una sensibilización en los niños prioritariamente la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Buena Vista del municipio de Rabinal en el departamento de Baja Verapaz.
89
4.3 ESTRATEGIA METODOLÓGICA
La mejor manera de solucionar problemas y necesidades comunitarias es a través
del diálogo y consenso por tal razón se intereso en realizar El Ejercicio Profesional
Supervisado siguiendo los lineamientos y expectativas de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se acuerda ejecutar el
proyecto de Instructivo Pedagógico enfocado a la protección de los recursos natuales
como fuente de vida en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista de Rabinal
Baja Verapaz, utilizando las técnicas y herramientas que nos proporciona la Carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos como los cursos de:
Elaboración de Proyectos, Técnicas de la Investigación Educativa, Resolución de
conflictos, Investigación Etnográfica, Tecnología de la educación, Derechos
Humanos I, II, III, y Legislación Educativa, los cuales nos brindan cada uno de los
pasos a seguir para la elaboración y ejecución del proyecto.
Por tal razón se trabajo con la comunidad mencionada y con la asesoría, apoyo
logístico y económico de la Mancomunidad de los municipios del Valle de Baja
Verapaz se tomo la determinación de elaborar Instructivos pedagógicos en la
Escuela Oficial Rural Mixta Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.
Una de las acciones para la ejecución del proyecto de Instructivo Pedagógico fue
producto de uniones constantes con Epesista que llevaron la búsqueda de
instituciones que pudieran acompañar el proceso de ejecución del proyecto, luego de
gestionar ante varias instancias institucionales la Mancomunidad de los municipios
del Valle de Baja Verapaz abrió las puertas donde se sostuvo la primera reunión,
presentando el plan de trabajo como propuesta, luego de interactuar; la misma fue
aceptada ya que comparte los fines y objetivos de la institución, la cual es rescatar
el planeta y tener nuevamente áreas boscosas en el municipio de Rabinal Baja
Verapaz, con procesos de desarrollo sostenible, una cultura de ambiente sano y
cultura de paz no solo en la generación actual sino en futuras generaciones de la
humanidad.
90
Luego de hacer un análisis minucioso y fue factible trabajar en la Escuela Oficial
Rural Mixta Aldea Buena Vista, por la razón de que sus tierras han sido devastadas,
con el corte de arboles, rosas, siembras y otras, lo que favorece a desarrollar una
campaña de concientización y sensibilización sobre la protección del medio ambiente
y sus recursos naturales. De acuerdo a lo anterior se procede a realizar el
diagnóstico de la comunidad y Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buen Vista de
Rabinal Baja Verapaz, realizando reuniones periódicas con los docentes quienes
muestran interés porque el proyecto se realice en la comunidad para realizar el
proceso de concientización y sensibilización de los estudiantes del sexto grado de
primaria con el acompañamiento de técnicos de la Mancomunidad de los municipios
del Valle, maestros, alumnos del centro educativos y Epesista quienes motivados por
el proyecto y sus beneficios no escatima esfuerzo para acudir a la Escuela de la
comunidad. Ya realizados los procesos anteriores se realiza la gestión de la
elaboración, impresión y distribución de los Instructivos pedagógico, la institución
MANCOVALLE, apoya el proyecto con la impresión de veintiún instructivos
pedagógicos. Los Técnicos de MANCOVALLE, Maestros, alumnos y Epesista
trabajando en equipo realizan el proceso de capacitación sobre el uso del Instructivo
pedagógico y la forma de aplicarlos con los estudiantes de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Buena vista. Las fases del ejercicio profesional supervisado son,
Diagnóstico comunitario, fundamentación teórica, Plan de acción y aporte
pedagógico para luego realizar la fase de sistematización del proyecto y evaluación
del mismo.
Dentro de las reuniones realizadas en las diferentes etapas del proyecto tenemos: la
solicitud de autorización de EPS ante el decano, la asignación de asesor quien dio
los lineamientos para el EPS..
Seguidamente se presentó la solicitud al establecimiento Educativo y la misma fue
autorizada, después el Epesista sostuvo una reunión de trabajo con docentes y
alumnos de la institución, para la adquisición de compromisos y beneficios que
brinda a nivel de políticas ambientales, siendo aceptada por la Dirección del plantel
para el desarrollo de la misma
91
Se elaboraron técnicas e instrumentos para realizar el respectivo diagnóstico
comunitario y se hizo el análisis de dichas técnicas de investigación siendo
validadas y aplicables para la recopilación de información de la misma se realizó el
análisis e interpretación y procesamiento de datos.
Se sostuvo una visita del asesor para la revisión de la fundamentación teórica, quién
indicó algunos aspectos a tomar en cuenta siendo esta la base para elaboración del
plan de acción donde contiene actividades para la elaboración del instructivo
pedagógico y su aplicación en el establecimiento beneficiado.
4.4 CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL GLOBAL
El hombre desde sus comienzos sobre la faz de la tierra busco su alimento a través
de la recolección, caza y la pesca. Luego con la aparición de la agricultura el mundo
revolucionó con ella vinieron nuestros primeros accidentes alimenticios y se fundaron
las ciudades y civilizaciones. Se borro el recuerdo de los milenios de recolección
salvaje, convertimos a los Cereales en el fermento de nuestra vida y multiplicamos
sus variedades, aprendimos a adaptarnos a distintos terrenos y climas, como todas
las especies de la tierra nuestra preocupación es el sustento diario, cuando el suelo
es menos generoso y el agua es más escasa hacemos prodigios para sacar de la
tierra nuestro alimento. La agricultura es como una tradición que se trasmite de
generación en generación, el hombre produce con la fuerza de sus brazos. Con la
agricultura, el proceso de industrialización, la utilización de vehículos en la ciudades,
la tala que inmoderada de bosques se realiza para ganadería, cultivos y la utilización
del petróleo, contribuyendo así al calentamiento global por la destrucción de la capa
de ozono del planeta.
Se estima que casi la mitad de la población mundial que habita en las ciudades. En
Guatemala, el 23% de la población del país vive en la capital.
En el período comprendido de 1997 a 2006 se otorgaron incentivos para la
reforestación de 73,416 hay para el manejo 145,005 de bosque natural (INAB,
2008). En cuanto a protección del suelo, es importante mencionar que la ley del
Fondo de Tierras se vincula con la Ley Forestal, en el sentido de que esta última
92
indica que antes de otorgar o regularizar tierras a favor de comunidades o personas
individuales, Fontierra debe pedir el aval del INAB, ya que tierras de vocación
forestal no pueden ser dadas para usos agrícolas o ganaderos. Finalmente, la Ley de
Protección y Mejoramiento del Ambiente (Decreto Legislativo 68-86) y el Reglamento
de Evaluación, Control y Seguimiento Ambiental (Acuerdo Gubernativo 431-2007)
(MARN, 2007), regido por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN),
establece siete instrumentos de evaluación ambiental: evaluación ambiental
estratégica, evaluación ambiental inicial y autoevaluación.
4.5 CONTEXTO LOCAL
El clima con que cuenta la comunidad es cálido, cuenta con pequeñas áreas
boscosas donde podemos encontrar variedad de especies en sus árboles.
Los pobladores, para el sostenimiento individual y colectivo se dedican en gran parte
al aprovechamiento de los recursos naturales existentes, específicamente de los
árboles, obteniendo leña por tarea, tablas, reglas, los cuales son utilizados por la
comunidad y comercializados en la cabecera municipal para distintos fines. Debido a
ello, la comunidad está perdiendo paulatinamente sus recursos naturales dando lugar
al empobrecimiento de áreas boscosas.
4.6 CARACTERIZACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA ORGANIZACIÓN,
COMUNIDAD O GRUPO POPULAR
La Mancomunidad del Valle de Baja Verapaz MANCOVALLE, se caracteriza por ser
una Institución que vela por la protección de los recursos naturales, y a través de ella
el Estado ofrece a las municipalidades interesadas en la reforestación de las áreas
comunales para luego declararlas áreas protegidas a través del programa de
incentivos forestales, que también ayuda a los pequeños terratenientes a reforestar
sus propias tierras y comprometerse a la sostenibilidad de la misma.
4.7 CARACTERIZACIÓN DEL EQUIPO PROMOTOR
Siendo Epesista de la Universidad de san Carlos de Guatemala, creativo y
participativo, que me he interesado en restaurar y proteger el medio ambiente, se ha
93
diagnosticado varias comunidades para verificar el problema que afecta a la
población y se priorizó la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buen Vista, debido a los
problemas de medio ambiente que afecta a los habitantes del municipio de Rabinal
Baja Verapaz.
Cabe mencionar que mi objetivo es, implementar en la Escuela Oficial rural Mixta
aldea Buena Vista de Rabinal Baja Verapaz, con veintiún Instructivos pedagógicos
sobre la protección de los recursos naturales como fuente de vida, de igual manera
concientizar a la población sobre la importancia de proteger nuestros recursos
naturales, logrando el apoyo de la institución MANCOVALLE y habitantes de la
comunidad a ser parte del cambio y dispuestas a transformar su entorno, ya que el
proyecto es a largo plazo pero trascendente en la orientación para la conservación
de las microcuencas hídricas que beneficia a los habitantes y en general al municipio
de Rabinal.
La finalidad del proyecto es elaborar veintiún instructivos pedagógicos y concienciar
a la población acerca del cuidado y protección de los recursos naturales,
Garantizando una vida libre de contaminación ambiental, haciendo uso del entorno
para comprender en forma práctica la dinámica de la naturaleza y su relación con el
ser humano.
4.8 CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Mancomunidad de Municipios del Valle Baja Verapaz es una institución no
gubernamental, que trabaja para el fortalecimiento y desarrollo de Baja Verapaz-. Los
municipios que lo integran son: San Miguel Chicaj, Rabinal, San Jerónimo y Salamá.
Ubicada en la 1ª Avenida 1-04 zona 3, Barrio Agua Caliente, Salamá, Baja Verapaz
en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala.
Dista de la ciudad capital por ruta al Atlántico Ruta 15, 151 kilómetros carretera
asfaltada. Vía San Juan Sacatepéquez (más conocida como vía El Chol) 147
Kilómetros en su gran mayoría terracería y vía la Canoa. 95 kilómetros en su mayoría
terracería.
94
4.9 INSTRUMENTACIÓN Y DESARROLLO
Para la ejecución del diagnóstico institucional y comunitario se aplicaron diversas
técnicas e instrumentos que posibilitaron la obtención de datos que se tradujeron en
información para ser analizada para tomar decisiones.
La investigación utilizada para este proyecto fue la investigación etnográfica, con la
cual pudimos recurrir a varias herramientas de recolección de datos tales como:
4.9.1 Las entrevistas
Utilizadas con el objetivo de obtener información de viva voz de parte de los
miembros de la comunidad e institución, con esta herramienta ampliamos nuestras
opciones e informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y funciones de cada
integrante de la comunidad e institución.
4.9.2 Las encuestas
Se aplicaron a los miembros de la institución y comunidad para recabar información
que permitió la elaboración del diagnóstico comunitario e identificar los problemas
con su respectiva priorización.
4.9.3 Las observaciones
Son acciones que permiten al investigador socializar procesos de investigación
dentro de las comunidades y lo hace partícipe de las mismas. Pueden ser
participativas y no participativas de acuerdo a la necesidad del investigador, se
caracteriza por tener sus herramientas de verificación dentro de las cuales podemos
citar:
Listas de cotejo
Fichas de observación
cuestionarios
Entre otros
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4.9.4 Testimonios
Es la información puntual que se obtiene por medio de narraciones que son
proporcionadas con el fin de contar un suceso importante dentro de la comunidad.
Las técnicas de investigación por la forma en que se realizaron y funciones que
cumplen, objeto de estudio e investigador fueron: participativas y no participativas.
Participativas cuando los involucrados en la institución o comunidad opinaron y
accionaron para entender y transformar su realidad en la manera de ver hacia un
futuro mejor.
La no participativa que incluye la recolección de datos de manera particular. Para la
obtención de un amplio conocimiento de la institución o comunidad, se adopta la
guía propuesta por Elisa Delgado Moreira en su texto "Elaboración de Proyectos en
Centros Infantiles" la que asumió con modificaciones de: Alvarado A. M. que incluye:
Sector comunidad que constituye la descripción del ámbito geográfico social en que
se encuentra inmersa la institución.
El análisis de la información recolectada a través de los diferentes instrumentos
utilizados, visualizar lo más ampliamente posible, las carencias o ausencias
observadas o detectadas utilizando para la misma los cuadros de análisis de
problemas, el cuadro de las opciones de solución y el de estudio de viabilidad y
factibilidad.
4.10 RESULTADO DE IMPACTOS
Sector institución comprende la descripción física histórica de la institución, siendo
esta la comunidad del Valle MANCOVALLE.
Sector finanzas, la encargada de determinar las fuentes de ingresos económicos de
la institución.
Sector Recursos Humanos que va orientada a identificar el personal que labora en la
institución, su clasificación, su estabilidad y los usuarios.
96
Sector Curricular siendo en este sector la descripción e identificación de lo que hace
una institución.
Sector administrativo se buscó la información que permitió determinar cómo está
estructurada y como se acciona el proceso administrativo de la institución.
Sector de Relaciones en donde se busca identificar las interrelaciones que la
institución realiza a lo interno y con su entorno.
Sector filosófico, político, legal que nos orienta a determinar los fundamentos que
definen la naturaleza, orientación, aspiraciones y razón de ser de la institución.
Seguido del análisis de la información recolectada a través de los diferentes
instrumentos utilizados, visualizar lo más ampliamente posible, las carencias o
ausencias observadas o detectadas utilizando para la misma los cuadros de análisis
de problemas, el cuadro de las opciones de solución y el de estudio de viabilidad y
factibilidad.
97
CAPITULO V
MONITOREO Y EVALUACION DEL PROCESO
El diagnóstico comunitario se llevó a cabo en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Buena Vista Rabinal Baja Verapaz, tomando en cuenta la participación de los
docentes pero especialmente del director del establecimiento y algunos comunitarios
a través de diferentes técnicas e instrumentos como: encuestas, entrevistas, fichas
de observación y utilizando características de los ocho sectores.
Se logro realizar la investigación en el tiempo planificado de manera óptima a
través de la participación activa de personal de la Mancomunidad de los municipios
del valle Baja Verapaz y personas de la comunidad, obteniendo los resultados
esperados.
Durante el diagnóstico se identificaron las diferentes necesidades existentes de la
escuela de las cuales tres se calificaron en escala de uno a diez, priorizando la
elaboración de Instructivos pedagógicos.
Mediante este proceso se identificaron las diferentes costumbres, tradiciones y falta
de protección al medio ambiente de la comunidad, a si como también observamos
las secuelas que dejo el movimiento del conflicto armado interno que duro más
treinta y seis años, siendo una comunidad que sufrió de genocidio, secuestros y
discriminación, afectando también la biosfera y los recursos naturales de la
comunidad.
De esta misma manera se acudió a la institución de la Mancomunidad de los
Municipios del Valle de Baja Verapaz (MANCOVALLE), en donde obtuvimos
información sobre los proyectos que esta institución ejecuta, a favor de los recursos
naturales para el desarrollo de las comunidades. Que a pesar de ser una institución
joven, trabaja coordinadamente con cada uno de los municipios en proyectos de
desarrollo comunes, en cinco ejes los cuales son: Manejo del Agua, Desarrollo
98
Económico Local, manejo de Cuencas, Manejo integral de desechos Sólidos y
Gestión Municipal.
Llevándose a cabo el proceso de evaluación del Diagnóstico, previo a la ejecución
del proyecto.
La fundamentación teórica se realizo de acuerdo a los lineamientos establecidos en
el manual de propedéutica, EPS; con el propósito de recabar información que fue útil
para la priorización de la base legal de las leyes ambientales que rigen en nuestro
país y tratados internacionales; siendo factible la ejecución del proyecto general.
El Plan de Acción se ejecutó en la Aldea Buena Vista, del Municipio de Rabinal del
Departamento de Baja Verapaz. Sosteniendo como base primordial el diálogo con
las autoridades educativas, el trabajo arduo y la autogestión.
Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos se procedió a la ejecución de
“Instructivo Pedagógico para la enseñanza de la protección de los recursos naturales
como fuente de vida aplicable a niños de sexto grado del nivel primaria” por parte del
Epesista.
Se realizaron socializaciones del instrumento pedagógico por parte del Epesista,
antes del proceso de ejecución del proyecto.
Con los siguientes pasos:
Recopilación de información referente al medio ambiente y sus recursos naturales
Ordenamiento de la información recopilada de acuerdo al proyecto a trabajar
Selección de temas para el instructivo
Definir ejes transversales de acuerdo al CNB en el curso de Medio Social y
Natural
Redacción de la información e impresión del documento
Validación de información del instructivo pedagógico
Reproducción de instructivos pedagógicos
Establecer acciones para el manteniendo y preservación de instructivos
pedagógicos sobre la protección de los recursos naturales del medio ambiente.
99
El instrumento utilizado para evaluar el plan de acción fue la escala de valores en la
que se señalaron aspectos que permitieron valorar la planificación del proyecto.
Los resultados evidenciaron que el problema elegido para el proyecto fue el
adecuado, que los objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían congruencia
con las metas con lo cual se logro alcanzar las actividades planificadas del proyecto.
Los recursos humanos, materiales y financieros estimados fueron acertados para
cumplir.
La sistematización se realizó de manera ordenada, sin dificultad alguna debido a que
las actividades establecidas según cronograma, permitió coordinar acciones entre
Institución – escuela – Epesista.
Lo detallado dentro de la sistematización permitió el ordenamiento de experiencias y
el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos.
La evaluación se efectuó mediante una escala de valores, tomando como base cada
uno de los pasos sugeridos, que nos permitieron obtener los datos necesarios para
organizarla y procesarla.
CONCLUSIONES
Los veintiún instructivos pedagógicos sobre la protección de los recursos
naturales como fuente de vida en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena
Vista, contribuye a la protección y conservación de los recursos naturales del
medio ambiente que genera vida a nuestro planeta tierra.
Los instructivos pedagógicos contribuyen con la orientación y preservación de los
recursos naturales como un proceso de sensibilización a prácticas
indispensables en la sostenibilidad del medio ambiente para el desarrollo de la
vida del ser humano.
Una de las acciones realizadas por el Epesista de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, fue fomentar la cultura de
protección forestal en habitantes de la aldea de Buena Vista, ello permitirá el
mantenimiento adecuado de los bosques aun existentes en la comunidad.
La participación activa de Estudiante EPESISTA de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, proporcionó herramientas para la educación ambiental en los
establecimientos educativos.
RECOMENDACIONES
Implementar un programa de sensibilización a personal docente, líderes
comunitarios (comités, promotores, centros educativos e iglesias),
promoviendo la siembra de árboles, conservación de los bosques y la vida
silvestre.
Que los miembros de la comunidad adquieran conciencia en el cuidado del
medio ambiente y sus recursos naturales existentes.
Que el gobierno local gestione asistencia técnica para la sostenibilidad del
proyecto ante instituciones gubernamentales y no gubernamentales dedicadas
a protege el medio ambiente.
Que los docentes promuevan el uso adecuado de los instructivos pedagógicos
y coordinen acciones con los alumnos en la protección de los recursos
naturales tales como giras ecológicas, excursiones para reconocimiento e
intercambio de experiencias.
BIBLIOGRAFIA
1. ACADEMIA DE LENGUAS MAYAS DE GUATEMALA, Toponimias Mayas
Achi, Única Edición, Guatemala, Guatemala 2001 pág.98
2. ARTOLA, M., Los derechos del hombre, Alianza, Madrid 1986. 350. p.
3. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, Constitución Política de la
República de Guatemala, Guatemala Tipografía Nacional, Mayo de 1985.
4. ASOCIACIÓN DE VIUDAS, Monografía de la aldea Buna Vista, 2002, Edición
Única, Rabinal, B.V.
5. CAMPBELL, Tom , El sentido del positivismo jurídico, Departamento de
Filosofía del Derecho Universidad de Alicante Editora, Espagrafic.
6. DERECHOS HUMANOS, Un Compromiso por la Justicia y la Paz”, Guatemala Centro América. 250. p.
7. ESCULA OFICIAL RURAL MIXTA, Estadística inicial, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz 2010
8. ESCULA OFICIAL RURAL MIXTA, Proyecto Educativo Institucional Única Edición, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz 2009. Pág. 12
9. GONZÁLEZ URIBE, Héctor. Fundamentación Filosófica de los Derechos Humanos, pág. 331.
10. HANS, Kelsen: en NINO, Carlos. doctrina del derecho natural .Cit, p. 22.63 64
11. HERNÁNDEZ GÓMEZ, J. Efraín, Rabinal de mis Recuerdos, Historias y Anécdotas,
Rabinal, Baja Verapaz, 1991. 190.p..
12. LARIOS OCHAITA, Carlos Derecho Internacional público. Septima edición.
Editorial Castilla. Madrid España. 1998.
13. LEY DE COMISIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS DEL CONGRESO DE
LA REPÚBLICA Y DEL PROCURADOR DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Título I capítulo I Guatemala Centro América 2003 Constitución Política de la
República de Guatemala, Guatemala. 135. p
14. MANCOVALLE, Caracterización, archivo virtual, Págs. 97-99, Salamá, Baja
Verapaz, 2009
15. OFICINA DE PLANIFICACIÓN MUNICIPAL (OMP) Única edición, Rabinal,
Baja Verapaz.150. p.
16. PLATAFORMA SUDAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS, Declaración
de Quito – democracia y desarrollo Acerca de la exigibilidad y realización de
los derechos económicos, sociales y culturales (DESC) en América Latina y el
Caribe -",. Quito, Julio 1998. Párrafo 21.39. p.
17. PREDO E. Asencio Ibáñez, La Función de Los Derechos Humanos, Documentos de Estudio y Desarrollo, Pag. 53
18. SAGASTUME GEMMELL, Marco Antonio, Introduccion a los Derechos
Humanos. Octava edición. Editorial Estudiantil Fenix. Guatemala 2007. 184.p.
Apéndice
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
La siguiente encuesta tiene como finalidad, la identificación de la situación actual del
establecimiento, con una investigación amplia, como parte del aporte de la práctica del
EPS, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos mediante el cual
partiremos para establecer un Instructivo Pedagógica en referencia a la protección de los
recursos naturales, en el municipio de Rabinal Baja Verapaz, basado en el proyecto
denominado “Elaboración instructivo Pedagógico “Protección de los Recursos Naturales
como fuente de vida” ejecutado por la Mancomunidad del Valle de Baja Verapaz y
Estudiante Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en E.O.R.M. de la
Aldea Buena Vista del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Solicito su apoyo para responder la siguiente encuesta la cual tiene como finalidad recabar
información del establecimiento Adquiriendo el compromiso de entregar un documento con
la información recabada.
SECTOR INSTITUCION:
¿Cuál es el nombre de la escuela?______________________________________________
¿Cuál es la dirección de la escuela?_____________________________________________
¿Qué clase de institución es?: Oficial____________________________________________
Privada _______Municipal _______Cooperativa_____
¿Qué jornada trabaja? Matutina_________ Vespertina_________ Doble_________
¿Cuáles son las actividades más relevantes que hacen en la escuela y sus fechas especiales?________________________________________________________________ ¿Cuenta el establecimiento con salón de sesiones o salón de usos múltiples: Si____ No_____ Cuentan con dirección Si______ No______ Cuenta con cocina Si______ No______ Cuenta con comedor Si______ No._____ Cuenta con servicio sanitario Si______ No______ Cuenta con biblioteca Si______ No______ Otros: especifique____________________________________________________________ Cuenta con bodega Si _____ No______ Otros especifique_________________________________________________________________ Cuenta con gimnasio Si______ No_______ Cuenta con salón para Talleres Si_____ No_______ Cuenta con canchas: Si_____ No______
SECTOR FINANZAS: ¿Quién le proporciona el dinero para el mantenimiento de la escuela? El estado Si_______ No_______ Instituciones privadas Si_______ No_______ A través de que programa lo hace el estado_______________________________________ __________________________________________________________________________ ¿De que otra forma obtiene financiamiento la escuela? Por rifas_____________ Kermes_____________ Ventas de tienda________________ Alquileres______________ Donaciones__________________________________________ Especifique:__________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Con cuántos docentes cuenta actualmente la escuela?____________________________ ¿A cuánto asciende el salario de los docentes? ____________________________________ ¿Cuánto gastan mensualmente en materiales y suministros de oficina del establecimiento?___________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Han recibido capacitaciones los docentes de la escuela? Si_______ No___________ ¿Sobre qué temática han sido capacitados los docentes?___________________________ ¿Cuánto gasta en mantenimiento del edificio?____________________________________ ¿Se han realizado auditorías internas en la escuela? Si________ No________ ¿El dinero siempre está disponible para la compra de los recursos? Si____ No__ Explique: _________________________________________________________________________ SECTOR RECURSOS HUMANOS
¿Datos del personal que labora en la Escuela?
No. NOMBRE
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¿Qué horario se atiende a los niños?__________________________________________ ¿A qué hora atienden a los padres de familia?___________________________________ ¿Cuántas horas le dedican a las actividades normales?
________________________________________________________________________ ¿Cuántas horas están dedicadas a las actividades especiales? ________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de jornada tiene este establecimiento?_________________________________ Materiales Didácticos: Número de docentes que confeccionan su material didáctico? ________________________________________________________________________ Número de docentes que utilizan Texto ________________________________________ ¿Qué tipos de texto utilizan?_________________________________________________________________ ¿Participan en la elaboración de materiales didácticos los niños y niñas? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ¿Han recibido capacitaciones los docentes? Si_____ No______ ¿Qué tipo de evaluación utilizan para medir el rendimiento de los alumnos?_____________ ¿Cuáles son las características de la evaluación?: (es decir, que se evalúa) _________________________________________________________________________ ¿Cuál es el control de calidad de las evaluaciones? (eficiencia y eficacia) puede ser comisión de evaluación etc.______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ SECTOR ADMINISTRATIVO
¿Qué tipo de planes elaboran en este establecimiento? Corto_______ Mediano_____ Largo Plazo_______ ¿Cómo implementan los planes de la escuela? (socializan, reúnen a padres de familia, personal docente) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A quién se dirigen los planes?________________________________________________ ¿Se realizan Planes de contingencia (Desastres naturales? Si____ No___ ¿Tiene organigrama elaborado el establecimiento? Si______ No___ ¿Cuentan con manual de funciones? Si_____ No____
¿Cuál es el Régimen de trabajo; es decir cual es la base legal?_____________________________________________________________________ ¿Cuenta con manual de procedimientos administrativos? Si_________ No________ SUPERVISION ¿Cómo se hace la supervisión de las actividades? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A cada cuanto se realiza la supervisión de actividades? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Quién o quiénes son los encargados de realizar la supervisión? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de supervisión realizan? (de observación o escrita) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué instrumentos de supervisión utilizan? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ INSTITUCION CON OTRAS INSTITUCIONES ¿Algún tipo de cooperación que realiza la escuela con otras escuelas o instituciones?_______________________________________________________________ ¿Qué actividades culturales realizan con otras escuelas? __________________________________________________________________________ ¿Qué otras actividades sociales realizan con otras escuelas? __________________________________________________________________________ INSTITUCION CON COMUNIDAD: ¿Con que agencias locales o nacionales realizan actividades? (Mancovalle y otras) __________________________________________________________________________ ¿Con que agencias locales o asociaciones realizan actividades? __________________________________________________________________________ ¿Cuál es su proyección de la escuela hasta donde se expande? __________________________________________________________________________ ¿Cobertura de la escuela con otros establecimientos del municipio? __________________________________________________________________________
EVALUACIÓN ETAPA DE DIAGNÓSTICO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO DE ELABORACION DE INSRUCTIVO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
GUÍA DE PREGUNTAS ABIERTAS
1. ¿Es necesario realizar un estudio previo a la ejecución del diagnóstico?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
2. ¿Cree que se alcanzó los objetivos del diagnóstico?
Sí_______ No ________
¿Por qué? ________________________________________________________
3. ¿Se ejecutó en el tiempo planificado la elaboración del diagnóstico?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
4. ¿Hubo Participación del Epesista en el desarrollo del diagnóstico?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
5. ¿Hubo participación de los comunitarios beneficiados en la elaboración del
diagnóstico?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
6. ¿Participó la institución benéfica en la elaboración del diagnóstico?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
7. ¿Se utilizaron las técnicas e instrumentos necesarios para la ejecución del
diagnóstico?
Sí_______ No _______
¿Por qué? ________________________________________________________
8. ¿Hubo equidad de género en la elaboración del diagnóstico?
Sí_______ No _______
¿Por qué? ________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN DERECHOS HUMANOS
ESCALA DE VALORES PLAN DE ACCION
No. ASPECTOS A CALIFICAR
Califique cada aspecto evaluativo de 1
a 5 puntos
5 4 3 2 1
1 Participación de la Comunidad, en la ejecución del
proyecto.-
2 Los objetivos propuestos dentro del proyecto
fueron alcanzados.-
3 Gestión ante instituciones para la Impresión de los
instructivos pedagógicos.
4 Aceptación del proyecto por la comunidad.
5 Condiciones adecuadas del establecimiento. La
Escuela cuenta con un área adecuada para llevar a cabo
el trabajo de campo en relación al medio ambiente.
6 La aplicación del instructivo pedagógico ayudara a
concienciar a los estudiantes sobre la protección y
conservación del medio ambiente.
7 Proceso adecuado para la elaboración del
instructivo.
8 Proceso adecuado durante la elaboración del
instructivo.
9 Instructivo adecuado a los procesos del CNB.-
10 Protección y cuidado de los instructivos
pedagógicos.-
TOTAL
ESCALA DE VALORACION
1. Deficiente
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy bueno
Instrumento del Proceso de Evaluación
Escala de valores de la Fundamentación Teórica.
No. INDICADORES SI NO
1.
Se realizó una planificación adecuada para la elaboración de la
fundamentación teórica
2.
El informe de Fundamentación Teórica fue elaborado de acuerdo a
los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de
Humanidades
3.
La fundamentación teórica permitió identificar la base legal de las
leyes ambientales para la ejecución del proyecto.
4.
Las técnicas utilizadas en la elaboración de la fundamentación
teórica fueron adecuadas y productivas
5.
Se contó con suficiente información por parte del Personal de la
Institución.
6.
Las autoridades comunitarias y miembros de la población aportaron
información para el marco teórico a través de investigaciones
realizadas por el Epesista.
7.
Se finalizó el trabajo de la fundamentación teórica en el tiempo
estipulado.
8.
Los datos recopilados fueron suficientes para redactar la
Fundamentación Teórica.
9.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación y procesamiento
de datos.
10.
Se dio cumplimiento a los requisitos establecidos en el manual de
propedéutica de EPS para la redacción de la fundamentación
teórica.
HERRAMIENTAS PARA EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACION
ACTIVIDADES REALIZADAS
ASPECTOS A CALIFICAR
Siempre A veces Frecuent
emente
Nunca
1. El proceso fue adecuado a las normas de la institución
2. Las normas de la institución fueron tomadas en cuenta para la ejecución del proceso
3. La institución brindó asesoría técnica para la ejecución del proceso
4. Fueron aplicables los lineamientos brindados por la institución a la ejecución del proceso
5. La institución realizó compromisos con Epesista para el financiamiento del proceso
6. El Epesista realizaron compromisos con la comunidad para el financiamiento del proceso
7. Se cumplieron los compromisos establecidos por la Institución y Epesista hacia la comunidad beneficiada.
8. La institución supervisó el proceso de ejecución del proyecto en la comunidad.
9. El proceso de asesoramiento por parte de la Universidad fue adecuada y constante.
10. La comunidad quedó satisfecha con la ejecución del proyecto.
COEVALUACION DE LA SISTEMATIZACION
INDICADORES
Aspectos
a calificar
SI NO
1. La institución brindó el soporte técnico a los docentes en la aplicación del instructivo pedagógico.
2. El Epesista cumplieron con las fechas establecidas para las visitas a la comunidad
3. El Epesista apoyaron a los comunitarios en el proceso de capacitación.
4. El Epesista tienen conocimiento sobre el medio ambiente.
5. La comunidad es beneficiada con el proyecto ejecutado por El Epesista
6. Los instructivos pedagógicos son ejecutados en la escuela por El Epesista.
7. Hubo socialización del proyecto con la comunidad previo a su ejecución
8. El Epesista aportaron conocimientos hacia la comunidad para el cuidado de los bosques durante el proceso de ejecución del proyecto
9. La ejecución del proceso se realizó dentro del marco de cordialidad y comunicación constantes
10. La ejecución del proyecto fue realizado con responsabilidad para beneficio y cuidado del medio ambiente.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO GENERAL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO DE ELABORACION DE INSTRUCTIVOS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
GUÍA DE PREGUNTAS ABIERTAS
1. ¿Cree usted que los bosques son fuente de ingresos económicos?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
2. ¿Cree que es necesario reforestar las áreas desprotegidas?
Sí_______ No ________
¿Por qué? ________________________________________________________
3. ¿Cree que es necesario realizar un estudio previo a la ejecución del proyecto?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
4. ¿Cree usted que es importante la concientización de las personas con respecto a la
importancia de la protección de los recursos naturales?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
5. ¿Participa usted en el proceso de reforestación de su comunidad?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
6. ¿Considera usted que es importante realizar gestiones a instituciones que brinden
apoyo a la conservación del medio ambiente?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
7. ¿Cree que es necesario que en los centros educativos se implemente la educación
ambiental?
Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
8. ¿En el proyecto de reforestación cree que es importante la participación de niños,
niñas, hombres y mujeres?
Sí_______ No _______
¿Por qué? ________________________________________________________
9. ¿Se compromete como beneficiario a darle seguimiento al proyecto de reforestación
de las 16 hectáreas?
Sí_______ No _______
¿Por qué? ________________________________________________________
10. ¿Cree que es necesaria la participación de instituciones que se dediquen al cuidado
del medio ambiente en su comunidad?
Sí_______ No_______
¿Por qué? ________________________________________________________
EVIDENCIAS
Firma de constancia de recepción de Escuela Beneficiada con el Aporte Pedagógico Aporte Pedagógico
Plan de Socialización de instructivo
PARTE INFORMATIVA
INSTITUCION MANCOMUNIDAD DEL VALLE SALAMA BAJA VERAPAZ
TEMATICA:
CAPACITACION USO ADECUADO DEL INSTRUCTIVO PEDAGOGICO
ENFOCADO A LA PROTECCION DE LOS RECURSOS NATURALES COMO
FUENTE DE VIDA APLICABLE A NIÑOS DE SEXTO GRADO DEL NIVEL
PRIMARIA.
DIRECCIÓN:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.
Fecha: 17 de junio 2010
Duración:
Una hora
Lugar: donde se Capacitará.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz
Hora
8:00 AM
Responsable:
EPESISTA: Jaime González Cajbón
Justificación:
Dada la Importancia de dar a conocer el uso y contenido de nuestro instructivo
pedagógico y el acompañamiento a docentes y alumnos de la Escuela Oficial
Rural Mixta aldea Buena Vista sobre los cuidados que deben tomarse para
proteger nuestro medio ambiente y la aplicación adecuada en el establecimiento
para su estabilidad y utilidad que el mismo tendrá por lo que este plan tiene como
objetivo organizar, informar y a la vez involucrar a los beneficiarios, logrando así
que las metas propuestas dentro de nuestro enfoque pedagógico, sean de éxito
para el epecista de la universidad San Carlos de Guatemala.
