Protejo y Aprendo de mi Entorno

Holman Oliveros Ostos

Jesús Libardo Alcantar Panqueva

Institución Educativa Escuela Normal Superior “Sagrado Corazón”

Investigación

II semestre

Noviembre de 2014

Esp. Segundo Mateo Blanco Eslava

1

1. Justificación

La elaboración de este anteproyecto radica en el interés de utilizar elementos del Medio

Ambiente para hacer más significativo el aprendizaje y así contribuir a proteger el mismo.

Generando aprendizaje y concientización de los estudiantes sobre la importancia y el manejo

adecuado de los residuos sólidos que se generan dentro de la Institución Educativa “José María

Potier” Sede Parroquita y en sus rutas de acceso, estos se puedan utilizar de una manera eficiente

en la construcción de elementos que permita potencializar el aprendizaje de una manera más

práctica.

Puesto que la Institución Educativa “José María Potier” sede Parroquita es de gran impacto

que los estudiantes, se interesen desde su proceso de formación que llevan a cabo, sobre la grave

problemática que atraviesa el planeta y generaría gran satisfacción que ellos puedan contribuir

disminuir los residuos y a reutilizar algunos, de manera adecuada para así ayudar a cuidar y

preservar el Medio Ambiente.

Con la puesta en práctica de esta propuesta se trabaja un tema muy importante no solo para

los estudiantes, sino para toda una comunidad, pues cuán importante es vivir en un ambiente limpio

y libre de contaminación que no solo sirve para el momento, sino que se forma en los estudiantes

en un espíritu ambientalista y de conservación que se puede poner en práctica en el transcurso de

la vida.

2. Problema

A continuación se plantea la problemática observada en la institución educativa “José María

Potier “sede Parroquita, fundamentada en las observaciones directas realizadas en la misma.

2.1. Descripción del problema

2

De acuerdo a las observaciones directas hechas en la Institución Educativa “José María

Potier” sede Parroquita los días 12 de agosto 2014 y 23 de octubre 2014, se observó que el

problema más relevante es la falta de conocimiento sobre el manejo de material reciclable, se notó

y se registró en las diferentes guías de observación evidenciando bajo compromiso con el cuidado

del medio ambiente, además la institución carece de materiales y con esta propuesta se pretende

hacer más significativas las clases de ciencias naturales a esto estudiantes priorizado aspectos que

apuntan hacia la necesidad de dar buen uso y el manejo de residuos sólidos, pues, estos ocasionan

un gran deterioro a nuestro Medio Ambiente, pero además al darle sentido de utilidad a estos, nos

puede ayudar en el mejoramiento del proceso de aprendizaje en el área de ciencias naturales a

través de la construcción de material didáctico.

Teniendo en cuenta las observaciones hecha se toma la iniciativa de trabajar una propuesta

pedagógica, donde se pretende que los estudiantes conozcan la importancia sobre el manejo

adecuado de los residuos sólidos y así contribuyan con el mantenimiento y conservación de

nuestro entorno, además, con estos materiales puedan mejorar las estrategias que le permitan un

aprendizaje más interactivo y significativo.

Finalmente, se espera que la puesta en práctica de esta propuesta pedagógica sirva para que

comunidad Educativa tome conciencia e iniciativa de mostrar un cambio formativo, con respecto a

la calidad educativa especialmente en los estudiantes de esta sede; esta estrategia, además, se

espera promover el desarrollo de habilidades y destrezas que den como resultado el mejoramiento

académico en el área de ciencias naturales.

3

2.2. Formulación Del Problema

¿Qué efecto tiene la construcción de material didáctico a partir de material reciclable, en el

aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa “José María Potier” sede Parroquita, en el

área de ciencias naturales?

3. Objetivos

Los objetivos son diseñados para conducir y guiar el proceso investigativo hacia un

horizonte que permita dar solución a la problemática planteada anteriormente.

3.1. General

Utilizar material reciclable para la elaboración de material didáctico como estrategia para

fomentar el aprendizaje de la las ciencias naturales con los estudiantes de la Institución Educativa

“José María Potier “sede Parroquita

3.2. Específicos

Diseñar talleres pedagógicos basados en estrategias de reciclaje que fundamenten las bases

teóricas sobre el manejo y utilización de los materiales reciclables, para que generen un

ambiente de aprendizaje sano.

Aplicar talleres con los estudiantes, basados en los referentes teóricos de Xavier, respecto

al uso de materiales reciclables para mejorar en las clases de ciencias naturales.

Elaborar material didáctico con material reciclable para el área de ciencias naturales, que

contribuyan al mejoramiento del aprendizaje en los estudiantes.

4

4. Marco Referencial

A continuación se darán a conocer soportes teóricos y legales que dan soporte a la

propuesta investigativa que se llevara a cobo en la Institución Educativa “José María Potier” sede

Parroquita

4.1. Marco Teórico

En esta sección del documento se encontraran soportes teóricos que respaldan la propuesta

investigativa que se llevara a cabo, por lo cual es necesario tomarlos en cuenta para así tener un

proceso más sólido y eficiente.

4.1.1. El reciclaje: Según Casanova(1999).Realizo una investigación en la que presenta las

generalidades de los residuos sólidos, su significado, es un conjunto que mediantes los cuales se

aprovechan y transforman los residuos sólidos recuperados y se devuelven a estos sus

potencialidades el origen, las categorías reciclaje parcial: número limitado de materiales, como

periódicos, botellas de vidrio y tarros de aluminio; reciclaje intensivo: separación de materiales,

recuperación de lo rentable o reciclaje o compostaje la clasificación dentro de las que mencionan:

el material orgánicos, material que tuvo vida y restos de alimentos, material inorgánico, químicos o

compuestos químicos que no contengan carbono materiales incinerable

Es, quema, combustión o degradación térmica, material reciclable, materiales con

propiedades físicas o química que pueden ser reutiliza

El reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre, sobre

diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza, gracias a estos

procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida, vuelven a circular en los ecosistemas de

5

la tierra ya sean estos terrestres, acuáticos o aéreos. Los nutrientes se mueven a estos distintos

ambientes pasando por los organices para regresar nuevamente al ambiente.

Un ejemplo es la materia orgánica de los seres vivos que al morir vuelven a ser utilizada por

las plantas, al ser degradas por los organismos en compuestos minerales simples que incorporan las

plantas para su estructura y realizar sus funciones.

En la actualidad, y gracias a las nuevas tecnologías, el reciclaje es una de las alternativas

utilizadas por el hombre en la reducción del volumen de desperdicios sólidos, este proceso consiste

en volver a utilizar materiales que fueron desechados, y que aún son aptos para elaborar otros

productos o re fabricar los mismos. El reciclaje implica el regreso de materiales recuperados, que

no pueden usar más el proceso de manufacturero en sus etapas primarias, como la molienda la

fundición. Ejemplos de materiales reciclables son los metales, vidrio, plástico, papel y cartón entre

otros.

4.1.2. Material Reciclable: Según Xavier (1994) nos dice que el reciclaje es un proceso simple o

complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de

consumo ya sea este el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra “reciclado” es un

adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje.

En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro, solo cuando el

producto material se incorpora a su ciclo natural y primitivo materia orgánica que se incorpora al

ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta

acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la

complejidad del proceso del proceso que sufre el material o producto durante su reciclaje, se

establecen dos tipos: directo, primario o simple, e indirecto secundario o complejo.

6

El reciclaje un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre sobre diferentes

materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza gracias a estos procesos de

reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida vuelven a circular en los diferentes ecosistemas de la

tierra. Ya sean estos terrestres, acuáticos o aéreos. Los nutrientes se mueven en estos distintos

ambientes pasando por los organismos para regresar nuevamente al ambiente. Un ejemplo es la

materia orgánica de los seres vivos que al morir vuelve a ser utilizada por las plantas, al ser

degradadas por los microorganismos en compuestos minerales simples que incorporan las plantas

para tomar sus estructuras y realizar sus funciones.

En la actualidad y gracias a las nuevas tecnologías, el reciclaje es una de las alternativas utilizadas

por el hombre para la reducción del volumen de materiales reciclables.

Para nuestra propuesta es importante el uso de material reciclable para la elaboración de material

didáctico en el área de ciencias naturales

4.1.3. Ventajas de los materiales reciclados: Según Xavier (1994) nos presenta las ventajas que

tienen los siguientes materiales reciclables y la funcionalidad que cumple cada uno de ellos.

4.3.1.1. Papel y cartón. Cuando el papel y el cartón se reciclan con calidad, se puede salvar

de cortarse 17 árboles y mejorar la presentación del contexto educativo.

4.3.1.2. Plástico. El reciclado de los plásticos añade vida nueva a ese material ya que un

envase para leche se puede convertir en un mango de brocha o en un banco para un lugar público.

4.1.4. El material didáctico: Según Ogalde (1997) nos dice que el material didáctico es aquel que

reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro de un

7

ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes, y destrezas. El

uso del material didáctico favorece la participación de los alumnos en su propio aprendizaje,

colaborando así a la estimulación del pensamiento y la creatividad. Además, proporciona una

excelente oportunidad para la colaboración social, sobre todo en las escuelas multigradas, en que

un profesor debe atender a diferentes grupos de alumnos a la vez por lo que la utilización del

tiempo en que los alumnos no cuentan con la atención directa del profesor debe ser de una gran

eficiencia. La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los

órganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de

aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta.

4.1.5. Diseño de materiales didácticos: Para que la elaboración del material didáctico se refleje

en un buen aprendizaje, es necesario considerar algunas características específicas que se

mencionan a continuación:

Con respecto a los objetivos que se busca lograr; el material debe estar diseñado en la

búsqueda de los mismos. Los contenidos deben estar sincronizados con los temas de la asignatura.

Las características del diseñador del material didáctico: capacidades, estilos cognitivos, intereses,

conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales.

4.1.6. Enseñanza de la Biología: En la enseñanza de la Biología, sugiere ante todo la necesidad de

cubrir los diferentes tipos de aprendices que se pueden encontrar: imaginativos, analíticos, de

sentido común y dinámico. Desarrollar metodologías y propuestas educativas que satisfagan a los

estudiantes, que despierten el interés y promuevan su gran creatividad y capacidad de asombro.

8

4.2. Marco Legal

En esta sección del documento se plantean los referentes que respaldan la propuesta

investigativa en cuento el aspecto legal.

4.2.1. Constitución Política de Colombia: Tomamos en cuenta el artículo 8 para mencionar la

importante inculcar en los estudiantes el respeto por el medio ambiente y la protección de las

riquezas naturales y culturales las la importancia de vivir en un ambiente sano.

En el artículo 67 trata el tema de la educación como derecho de la persona y servicio público que

tiene el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores cultura

En el artículo 79 nos menciona que todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.

La ley garantizará la participación de la comunidad de las decisiones que puedan afectarlo. Es

deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial

importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines, por lo tanto

consideramos este artículo importante para la puesta en práctica de nuestro proyecto.

En el artículo 80 es importante resaltar El estado planificara el manejo y aprovechamiento

de los recursos naturales para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación o sustitución.

Además, deberán prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones

legales y exigir la reparación de los daños, causados. Así mismo, cooperara con otras naciones en

la protección de los ecosistemas situados en fronteras. Lo anterior implica asegurar que la

satisfacción de las necesidades actuales se realice de manera tal que no comprométala capacidad y

el derecho de las futuras generaciones para satisfacer las propias.

La constitución política determina en los artículos 78 y 80 en el numeral 8 de este mismo,

la obligación del estado de proteger la diversidad del ambiente, de prevenir y controlar los factores

9

de deterioro ambiental y el derecho de todas las personas en gozar de un ambiente sano; así mismo

consagra como deber de las personas y del ciudadano proteger los recursos culturales y naturales

del país y velar por la conservación de un Ambiente sano. Teniendo en cuenta lo anterior es

importante inculcar en los estudiantes el interés por el cuidado del medio ambiente.

5. Antecedentes

A continuación se platean los antecedentes que se tienen en cuenta para el desarrollo de la

propuesta investigativa, haciendo énfasis en los proyectos ya realizado con respecto a esta

problemática

5.1. Propuesta Reciclar y Crear

En La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Sagrado Corazón” se lleva a cabo un

trabajo continuo liderado por la profesora Dora Tengo y Gloria Nancy Cabrejo, que consiste en la

reutilización de materiales para la elaboración de elementos decorativos. Este proyecto lo tomamos

como antecedente para la elaboración de nuestro anteproyecto porque aporta ideas fundamentales

en la elaboración del material para hacer más eficiente el aprendizaje en los estudiantes en el área

de ciencias naturales.

6. Diseño Metodológico

En esta parte del documento se darán a conocer el paradigma investigativo que se tiene en

cuenta en el desarrollo de la propuesta y el tipo de la investigación que es va a utilizar.

10

6.1 Paradigma Investigativo

A continuación se presentara una breve descripción del paradigma investigativo que se

pretende trabajar en el desarrollo de esta propuesta.

6.1.1. Mixto Es el complemento natural de la investigación tradicional cualitativa y

cuantitativa. Los métodos de investigación mixta ofrecen una gran promesa para la práctica de la

investigación. La investigación de métodos mixtos es formalmente definida aquí como la búsqueda

donde el investigador mescla o combina métodos cuantitativos y cualitativos. Para el desarrollo de

esta propuesta de investigación se trabajara el paradigma investigativo teniendo en cuenta los

datos obtenida mediante algunos instrumentos de recolección de información como la encuesta

cerrada y la observación directa.

6.2. Tipo de investigación: A continuación se resalta el tipo de investigación que se

desarrollara a lo largo de la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto pedagógico

denominado Protejo y Aprendo de mí Entorno para esto se desea trabajar la investigación acción

Kurt Lewis (1944) define investigación acción: como una forma de investigación que podía

ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción  social que respondiera a

los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigación-acción, Lewis

argumentaba que se podía lograr en forma simultánea, avances teóricos y cambios sociales.

Según Kemmis y McTaggart (1988) la investigación acción es una forma de indagación

introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar

la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas

prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar

11

Según Carr y Kemmis (1988) La investigación-acción es un proceso continuo en espiral

por el que se analizan los hechos y conceptualizan los problemas, se planifican y ejecutan las

acciones pertinentes y se pasaba a un nuevo proceso de conceptualización. La manera en que

Lewin concebía este proceso estaba aún cargada de supuestos fundamentos y de concepciones del

cambio social alucinadas con la eficacia de la acción instrumental

6.2.1. Problematización: Se define como el eje principal de toda investigación y está enfocado a

brindar una solución con respecto a un problema. Tuvo como finalidad identificar el problema

más relevante en la Institución Educativa “José maría Potier” sede Parroquita

6.2.2. Diagnóstico: Una vez identificado problema que será el centro del proceso de investigación

y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilación de información

que nos permitirá un diagnóstico claro de la situación. En nuestra propuesta investigativa fue

elaborado a través de las observaciones directas realizadas el día 19 de agosto del 2014 y el 23 de

septiembre del 2014, en la Institución Educativa José María Potier sede Parroquita donde el

propósito fue identificar el problema de aprendizaje presentado y los estudiantes de dicha escuela.

6.2.3. Diseño de la propuesta de intervención: Una vez realizado el análisis e interpretación de la

información y siempre a luz de los objetivos que se persiguen se está en condiciones de visualizar

el sentido de los mejoramientos que se desean. Tomando como base la problemática más relevante

observada en la Institución Educativa “José María Potier” sede Parroquita, se pretende diseñar una

propuesta metodológica que permita generar un cambio de conciencia en la comunidad educativa,

con respecto al cuidado y preservación del medio ambiente por medio de estrategias metodológicas

basadas en el manejo, recolección y reutilización de residuos sólidos.

12

6.3. Contexto

La Institución Educativa “José María Potier” sede Parroquita está ubicado al nor-occidente

del municipio de Chita en el departamento de Boyacá a una distancia de 2.5 Km de la zona urbana.

La actividad económica de la vereda de Parroquita se basa en la agricultura y la ganadería,

6.4. Población y Muestra

A continuación se presentara una breve descripción con respecto a la población y la muestra

beneficiaria de la propuesta investigativa.

6.4.1. Población: La población perteneciente a la sede parroquitas está conformada por: Un

(1) docente, 22estudiantes de segundo a quinto, una (1) ecónoma y cinco (18) padres de familia

de un total de 42 personas.

6.4.2. Muestra: El proyecto se aplicará con los niños de tercero a quinto puesto que en

estos no evidencian compromiso con el cuidado y preservación del medio ambiente razón por la

cual fueron seleccionados como objeto de investigación, que en total suman 15 estudiantes y los

padres de familia de los mismos, que en total resultan 29 personas que corresponde al 69% de la

población.

6.5. Instrumentos y Técnicas de Recolección de la Información

Según Iafrancesco (2009) los instrumentos de recolección de la información son definidos

de la siguiente manera:

6.5.1. Observación: Es una técnica que nos permite obtener información mediante la utilización de

los sentidos, directamente sobre la comunidad educativa en la cual se desarrollara la propuesta está

contando con un análisis detenido de la información allí obtenida. Esta realizo en dos

13

oportunidades la primera para conocer el contexto y la segunda para diagnosticar el problema desde

el aula, desde el rol del docente desde la actividad pedagógica como tal. Manteniendo un registro

continúo de las de los eventos observados con la utilización del diario de campo donde se resaltan

los acontecimientos más relevantes.

6.5.1.1. Diario de campo. Es un instrumento que nos permite plasmar específicamente los

hechos más relevantes que acontecen dentro del desarrollo del proceso investigativo y además nos

servirá como evidencia, o desarrollo de la investigación.

6.5.2. Encuesta. Es un instrumento que nos permite recolectar información verídica con el fin de

reafirmar la problemática que se presenta dentro de una comunidad educativa y así poder sugerir

soluciones con respecto a esta. Para el desarrollo de la propuesta se aplicaran tres momentos de la

encuesta: Una de entrada, otra procesual y por ultimo una final, cada uno cumple unos objetivos

específicos y además nos sirven para determinar el antes y el después, es decir como estaba antes

de desarrollar la propuesta y que se observa luego de después de desarrollada la propuesta

investigativa.

Esta será de tipo cerrada con el objetivo de medir la percepción de los participantes al terminar el

proceso.

Referencias Bibliografía

Aparici. R., García, A. El material didáctico de la UNED, Madrid, ICE-UNED, 1988.recuperado

de: http/www.materialdidacticodelauned.org

Aragón, M. La ciencia de lo cotidiano. Revista Eureka sobre Enseñanza y divulgación de las

ciencias. Vol. 1, pág. 109-121, 2004

14

Carr, W, & Kemmis, J. (1988). Investigación acción. Tipos de investigación, vol.2, pg.175-177

Xavier, D. (1994). El libro del reciclaje. recuperado de: http www. monografías.com / Doménico

Xavier. El libro del reciclaje.

Iafrancesco, G. (2009). Como investigar en acción. Colombia. Editorial. Magisterio

Kemmis, j. & McTaggart. F. (1988). Investigación acción. Tipos de investigación, vol.1, pg.9.

Kurt, L. (1994). Investigación acción. Métodos de investigación.vol.2, pg. 120-140.

Medio ambiente (2009) recuperado de:

http://www.medioambiente.cu/declaracion_estocolmo_1972.htm

Métodos de investigación. (2013). Recuperado de:

http://practicadocentemexico.blogspot.com/2013/03/metodos-de-investigacion-mixto-un.html

Ogalde, I. Los materiales didácticos. Revista eureka sobre medios y recursos de apoyo a la

docencia, vol.1, p. 19.

gggParadigmas investigativos (2013) recuperado

de:http://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema1/el-paradigma-

cuantitativo-y-el-paradigma-cualitativo.html

Presidencia de la república (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá Colombia:

presidencia de la república.

Reciclaje de materiales una necesidad prioritaria (1999). Recuperado de:

http:publicaciones.ujat.mx/.