Protocolo 100103 metodologia de la investigación

7/30/2019 Protocolo 100103 metodologia de la investigacin

1/18

PROTOCOLO ACADMICO

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

FICHA TECNICA

Nombre del Curso: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONPalabras clave: Investigacin, investigar, mtodo, metodologa, investigacin

cuantitativa, investigacin cualitativa, mapeo, trabajo decampo, proyecto, variable, hiptesis, trabajo de campo,investigacin accin- participacin

Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNADCiudad: Bogot, D.C. ColombiaAutor del Protocolo

Acadmico:

Moiss A Chaves Ramirez

Ao: 2009-II PERIODOUnidad Acadmica: Unidad de InvestigacinCampo de Formacin: Investigativarea del Conocimiento: InvestigacinCrditos Acadmicos: Dos (2),crditos: Que corresponden a 68 horas de

trabajo independiente y 14 horas por cada crdito deacompaamiento tutorial.

Tipo de curso: MetodolgicoDestinatarios: Estudiantes de pregrado de los diferentes

programas ofertados por la UNAD.

Competencia General deaprendizaje:El estudiante estar en capacidad de diferenciar elconocimiento comn y el conocimiento cientfico,describir, caracterizar y explicar con propiedad losconceptos y fundamentos generales, acerca de lametodologa de la investigacin como describir lasfases del proceso investigativo, caractersticas delmismo y su transferencia y aplicacin a situacionesproblema de la realidad en trminos de plantearproblemas y disear procesos investigativosrelacionados con su rea de formacin.

Metodologa de Oferta: A distancia

Formato de circulacin: Documentos impresos en papel con apoyo en Web;Denominacin de lasUnidades Didcticas:


2/18

!!"#$# "##

##$!%#%&$'&(&'#&)*&"##$"#"!'"+,-./01*'1$'#&)*(")"*"!+!.*'1*&,

,-./!""%1'1*'//0.0.12""!


3/18

2. INTRODUCCIN

El curso de Metodologa de la investigacin ofrece una orientacin terica y

metodolgica en torno a los fundamentos que guan el proceso investigativo enprimera instancia caracterizar el significado de la investigacin cientfica, quesignifica investigar como eje del proceso de construccin de conocimiento,creativo e innovador y como a travs de la investigacin se plasma uno de losprincipios de la Universidad Colombiana.

El objetivo del curso es proporcionar al estudiante en sus primeros periodos deformacin, conocimientos, mtodos, Tcnicas y procedimientos de investigacinque le permitan la exploracin, deteccin y transformacin del entorno,motivndolo a participar en actividades de investigacin, teniendo clara la actitudinvestigativa y la actividad investigativa como puntos bsicos del quehacer

investigativo en la Universidad, otro objetivo es fortalecer y promover la activaparticipacin del estudiante en los procesos de investigacin dentro y fuera de laUniversidad como soporte para el desarrollo y optimizacin de los procesos deaprendizaje y adems optimizar la competencia contextual del estudiante,entendida esta como la capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto yaplicarlo en el proceso de transformacin y que este incida en la calidad de vidade la poblacin, con este presupuesto garantizaremos que los proyectos y planesinvestigativos tendrn una relevancia cientfica y social, fundamento sinequanmde la investigacin.

El contenido temtico es amplio y comprende desde los fundamentos

epistemolgicos de la ciencia, la descripcin de las fases del mtodo cientfico, laconstruccin terica, los diferentes tipos de diseos investigativos hasta lainterpretacin por parte del estudiante de la dualidad de la investigacin en suforma cuantitativa y cualitativa y sus diferentes tipos de estudios, as medianteuna visin holstica de la investigacin se le permitir al estudiante aproximarseclaramente a los problemas propios de su rea de formacin, el planteamientoadecuado de problemas, el diseo del plan investigativo, el anlisis y la bsquedade conocimientos que aportaran soluciones al campo disciplinar einterdisciplinario..


4/18

3. JUSTIFICACIN

La importancia crucial de conocer las caractersticas del mtodo cientfico, encualquier programa de pregrado, radica en que el estudiante debe desde suiniciacin acadmica conocer y diferenciar dos tipos de conocimiento elconocimiento comn que se adquiere en las actividades de la vivencia diaria en elcompartir con los dems en nuestra interaccin cotidiana, o en la informacinobtenida a travs de los medios masivos de comunicacin, ese tipo deconocimiento particular es el resultado ms de transferencia de informacin o unainformacin no verificada y adoptada de manera natural, a diferencia delconocimiento que denominamos cientfico, que es un conocimiento que adquiereuna dimensin suprasocial por cuanto es el resultado de procesos metdicos yplanificados, ejecutados sistemticamente y con una relevancia social y cientfica

para esa rea de conocimiento al cual pertenecen, es sistemtico porque seobtiene a travs de unos pasos rigurosos que le ha proporcionado el devenirhistrico de la ciencia: cuerpo de conocimientos obtenidos sistemticamente atravs del mtodo cientfico y aceptados por la comunidad cientfica que avala esteconocimiento y que mediante el proceso de investigacin descubre, interpreta yformula nuevas aproximaciones tericas o aplicaciones tecnolgicas para lainterpretacin y optimizacin de nuestra realidad circundante, el anlisis delproceso sus etapas y mtodos para la construccin de ese tipo de conocimiento,es el objetivo central del curso de Metodologa de la investigacin, susfundamentos y el entender la importancia de saber sus caractersticas pero almismo tiempo apropiar las metodologas adecuadas para cada campo o rea de

conocimiento en cada uno de los programas de formacin y realizar propuestasinvestigativas a partir de formular adecuadamente los problemas de investigacincon la pertinencia epistemolgica, terica y metodolgica son el fundamento delpresente curso.


5/18

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1 PROPSITOS Lo constituyen los propsitos, los objetivos, competencias ymetas de aprendizaje del curso de Metodologa de la investigacin:

Lograr que el estudiante adquiera el espritu investigativo a partir de la apropiacinde mtodos y tcnicas que fomenten las labores de indagacin acerca de losproblemas propios de su rea de formacin.

Fomentar el inters por el diseo, planificacin y ejecucin de actividades deinvestigacin (actividad investigativa) como medio primordial para la construccindel conocimiento y forma de optimizacin de la calidad de vida de la poblacin.

4.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Al finalizar el curso el estudiante podr: Definir y describir la importancia de la ciencia y su relevancia social en el

desarrollo del conocimiento.

El estudiante al finalizar el curso estar en capacidad de describir los pasos,etapas y caractersticas del mtodo cientfico.

Estar en capacidad de formular adecuadamente problemas deinvestigacin propios de su rea de conocimiento y determinar susimplicaciones de orden disciplinar y transdisciplinar.

Caracterizara el proceso de investigacin desde la formulacin oplanteamiento de problemas de investigacin hasta su conceptualizacinterica y metodolgica e interpretacin de resultados.

4.3 COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE:El estudiante apropiara la competencia de orden argumentativo para justificar laimportancia de la utilizacin del mtodo cientfico como fundamento para laconstruccin social de conocimiento.,

El estudiante utilizar la metodologa de la investigacin en la formulacin,propuesta, planeacin y ejecucin de proyectos en torno a la solucin deproblemas pertinentes a su nivel de conocimiento.

Realizar marcos tericos y estados del arte de reas propias de su campo de

formacin a fin de establecer y proponer proyectos de investigacin acordes con larealidad cientfica y tecnolgica a nivel regional y local.

Apropiara una competencia de orden propositivo al formular y plantearadecuadamente hiptesis de investigacin, a partir de la revisin de marcostericos o la replicacin de estudios, a fin de comprobar postulados tericos omodelos aplicados con una prospectiva investigativa.


6/18

4.4 METAS DE APRENDIZAJE:Al finalizar el curso el estudiante obtendr las siguientes metas:Conocer las caractersticas y etapas del quehacer cientfico y su importanciasocial.

Conocer la importancia de lo que significa investigar, en el devenir histrico deldesarrollo cientfico.

Definir el significado e interrelacin entre ciencia, investigacin y mtodo cientfico.Describir las caractersticas de las operaciones del proceso investigativo:observacin-descripcin- prediccin y explicacin.

Definir y caracterizar los diferentes tipos de estudios relacionados con losparadigmas de investigacin cuantitativo y cualitativo.

:


7/18

5. UNIDADES DIDACTICAS

A continuacin se presenta el contenido del curso:

Primera Unidad Captulos Temas

/

,!,

!"$#

"##

##$!%#

%Tipo y diseosde investigacin

&"##$"#"!'"

Segunda Unidad Captulos Temas'&2&$1&&)*/

01*'1&'#&)*

(")"*"!

!.*'1*/

&,,

-/ !""


8/18

%1'1*

'//0.0.

12"" !

5.1 MAPA CONCEPTUAL


9/18

6. CONTEXTO TERICO

Cules son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinarioen el que se inscribe?

El estudiante de cualquier campo del saber y de cualquier disciplina debe tenerunas bases conceptuales y metodolgicas que le permitan aproximarse a losprocesos relacionados con la investigacin, ya que esta le va a permitir en primerlugar diferenciar las caractersticas del conocimiento comn obtenido de maneracotidiana y sin ninguna sistematizacin prevista, y el conocimiento especializado,sistemtico y obtenido a travs del mtodo cientfico cuyas caractersticas son laverificacin y el control y el poner a prueba continuamente sus hiptesis ypostulados, este tipo de conocimiento es el que debe enmarcar su disciplina y esmediante el cual se logran comprobar y verificar las leyes y al mismo tiempoconstruir teoras a partir de la indagacin planeada y el seguimiento de unos pasos

y procedimientos establecidos por el paradigma metodolgico vigente, estaconstruccin de conocimiento se propicia en el estudiante a partir del desarrollode investigaciones o proyectos de investigacin tanto experimental como noexperimental de acuerdo a los lineamientos y caractersticas de su disciplina seabsica o aplicada a nivel profesional o tecnolgico. En este aspecto radica laimportancia de conocer de manera optima y eficiente los fundamentos tericos,epistemolgicos y metodolgicos del proceso investigativo como fuente ygeneracin de la construccin de conocimiento, creatividad e innovacin a partirde la solucin de problemas de investigacin como eje del sistema deinvestigacin y Fundamento del proceso acadmico pedaggico de los diferentesprogramas ofertados a travs de las escuelas por la UNAD..

Cules son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidadesconceptuales que lo fundamentan?

Las unidades conceptuales guardan coherencia interna entres sus aspectostericos y metodolgicos y posibilitan el desarrollo de la competencia investigativaen el estudiante partiendo de su motivacin y actitud hacia la investigacin comoeje del proceso de formacin, y se expresa en la actividad investigativa como otradimensin relacionada y que busca la verdadera relacin entre teora y practica,para tal fin el sentido y objetivo general del curso de metodologa de laInvestigacin se centra en las bases tericas y conceptuales que habilitarn al

estudiante para sus primeras incursiones en el campo investigativo con losfundamentos para que en el curso de su carrera logre apropiar estas basestericas y las aplique en los procesos investigativos que exige cada curso y seancomplementados igualmente en los cursos subsiguientes del rea investigativa.

A que tipo de problemticas tericas, metodolgicas o recontextuales respondeel curso? El curso atiende a las siguientes problemticas:


10/18


11/18

Caracterizacin del mtodo cientfico

Conocer las diversas etapas de un proceso de investigacin

Definir la investigacin bsica y aplicada y en est su relacin con latecnologa.

Describir los criterios bsicos para formular y plantear problemas cientficosde investigacin.

Formular estudios de investigacin preliminares a nivel de estados del artey construccin de marcos tericos.

Conocer y describir los diferentes enfoques epistemolgicos quefundamentan y delinean la investigacin cientfica segn su objeto deestudio: emprico analtico- histrico hermenutico y crtico social.

identificar las caractersticas de los paradigmas cualitativo y cuantitativo eninvestigacin.

Revisar las diferentes tcnicas e instrumentos propios para la recoleccinde informacin.

Reconocer el impacto del desarrollo en ciencia y tecnologa como base deldesarrollo cientfico local, regional y Nacional.

Determinar el impacto de las Tics en el desarrollo cientfico y tecnolgicocon la prospectiva de la generacin de nuevos paradigmas cientficos.

Cul es la perspectiva en la que se sita de manera particular el curso en dichocampo de conocimiento y qu aportes se desprendern de su desarrollo?

El curso permite fundamentar al estudiante en el conocimiento y uso deherramientas metodolgicas que le permitirn en el desarrollo de su carrera seaprofesional o tecnolgica, apropiar los conocimientos de la metodologa y

aplicarlos al desarrollo de proyectos de investigacin bsica o aplicada de acuerdoa su formacin disciplinar y objetivos acadmicos, pretende fomentar en elestudiante el desarrollo de actitudes y actividades investigativas durante eltranscurso de su formacin aspectos que sern complementados y aplicados enejercicios formativos que desarrollara en cursos complementarios propios del reainvestigativa.

Qu tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio yaprendizaje?

El trabajo que emprendemos en nuestro curso acadmico pretende promover el

desarrollo de las siguientes competencias que a su vez sern objeto de laevaluacin:

Competencia cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto deconocimientos a travs del desarrollo se evala el monitoreo y aplicacin deprocesos de pensamiento.


12/18

Competencia comunicativa: Capacidad de comprender y expresar mensajes ydesarrollar procesos argumentativos, apoyados por la eficiencia y eficacia de lasrelaciones interpersonales.

Competencia Contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contextocientfico, social, poltico, cultural, tecnolgico y en el plano local y regional, ascomo la disposicin y capacidad para aplicarlo en procesos de transformacinque inciden en la calidad de vida de la poblacin.

Competencia Valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respetopor la vida, la dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y lalibertad, valores que orientan las acciones del individuo como persona y como sersocial.


13/18

7. METODOLOGA

Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso,

es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizajepor medio de fases teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa deeducacin a distancia, por tal razn, este proceso comprende las siguientes:

INTERFASES DEL APRENDIZAJE :

EN LAS ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO:Identifica la estructura general del curso: actividades, unidades, captulos y temasmediante mapa conceptual, resumn, cuadro sinptico.

Identifica y relaciona las diferentes unidades del curso y esta en capacidad de

relacionar textos de la temtica propia de la unidad, y resolver leccionesevaluativas inherentes a la estructura del curso y temas relacionados con elcontenido general del curso.

Participa activamente en los foros destinados para reconocimiento e interaccincon sus tutores y compaeros.

Interpreta y realiza adecuadamente las tareas de reconocimiento, desarrollandolas y colocandolas en los lugares destinados para tal fin.

EN LAS ACTIVIDADES DE PRESABERES:

Utiliza y relaciona sus conocimientos y experiencias como presupuesto pararesolver y desarrollar actividades propuestas por el tutor como fase de evaluacinde conocimientos y competencias previas al iniciar el curso.

EN LAS ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION:Despus de profundizar en el anlisis de las temticas de cada Unidad elestudiante estar en capacidad de resolver de manera adecuada las leccionesque evalan sus competencias de orden cognoscitivo en la apropiacin delconocimiento, lecciones acordes con los modelos de evaluacin propuestos por laUNAD, diseadas, realizadas y calificadas por el tutor.

EN LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA:Construye mapas conceptuales acerca de la caracterizacin del proceso deinvestigacin cientfica y su interrelacin con el concepto de ciencia y el papel delmtodo en la construccin de conocimiento.

Construye cuadros comparativos acerca de los diferentes paradigmasinvestigativos, desde el punto de vista epistemolgico, terico y , metodolgico.


14/18

Formula diferentes problemas de investigacin de acuerdo al nivel deconocimiento y estado del arte de su rea de inters.

Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo acadmico segn

el sistema de crditos acadmicos comprende:

Estudio IndependienteEl sistema interactivo de este curso, en el que se basa esta experiencia formativa,proporciona una serie de ventajas que aumentan la flexibilidad sobre un sistematradicional de aprendizaje:

Puede seguir su propio ritmo de aprendizaje, aunque debe completar el cursodentro del perodo de tiempo establecido para su realizacin (el indicado alprincipio del temario del curso).

Interacta con otros medios (libros. Internet, profesionales) en diferentes espaciospara indagar las diferentes formas de plantificar la informacin.

Durante los procesos de aprendizaje, recibir asesoras por parte del tutor que leindicara la mejor forma de despejar sus inquietudes.

El sistema de trabajo se estructura alrededor de los siguientes conceptos:

Lectura obligatoria de los Materiales didctico-pedaggicos con el fin de lograr unaadecuada fundamentacin conceptual del rea. (Mdulo y multimedia)

Uso obligatorio de las tutoras con el fin de generar preguntas y discusinacadmica, adems del proceso evaluativo.

Los recursos telemticos de comunicacin e informacin, con el fin de promover lainteractividad entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa(estudiantes y tutores) mediante correo electrnico, Chat, mural, comunidadacadmica virtual, foros por audio conferencias o aula virtual.

El sistema interactivo se desarrolla al rededor del trabajo acadmico que elestudiante realiza de las siguientes formas:

Estudio personal: Fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implicaresponsabilidades especficas del estudiante en el proceso. Es de carcterobligatorio en este curso.

Trabajo en pequeos grupos colaborativosde aprendizaje: parte del estudioindependiente, su propsito es el aprendizaje del trabajo en equipo, lasocializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades enequipo y elaboracin de informes. Es de carcter obligatorio en este curso.


15/18

Trabajo en grupos de curso: Es la socializacin del trabajo en los pequeosgrupos y en el trabajo personal.

Acompaamiento tutorial

Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al estudiante parapotenciar el aprendizaje y la formacin. Esta dado por:

Tutora Individual: es el acompaamiento que el tutor hace al estudiantecon carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos,consejera sobre pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas parapotenciar los procesos de aprendizaje, interlocucin sobre criterios para lavaloracin de los conocimientos aprendidos, revisin de informes,evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y deaprendizaje.

Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el acompaamiento que eltutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeos grupos,interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejerasobre mtodos, tcnicas y herramientas para potenciamiento delaprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos deaprendizaje, valoracin de actividades y evaluacin de informes.

Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el tutor realiza alconjunto de los estudiantes a su cargo a travs de procesos desocializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en lospequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes,intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas. Elencuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segnlas posibilidades tecnolgicas incorporadas por la institucin.

.


16/18

8. SISTEMA DE EVALUACIN

Dentro del sistema de evaluacin se aplicaran 3 momentos en los cuales tanto el

tutor como el estudiante podrn medir el alcance de las competencias, talesmomentos son:

Auto evaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin.

La Auto-evaluacin es la oportunidad que tiene el estudiante de hacer la revisiny reflexin autocrtica de procesos, aprendizajes y productos del proceso deformacin que est llevando a cabo. Este tipo de evaluacin se har de formacualitativa, bajo parmetros de eficiencia y eficacia, y con criterios de honestidad ytransparencia.

Se logra mediante la reflexin autocrtica de procesos y productos obtenidosdurante el proceso de formacin que lleva el estudiante, quien es el que la realiza;conduce a identificar el grado de avance de sus logros y determinar lasdificultades que se presenten con el fin de proponerse acciones de profundizaciny mejoramiento.

El estudiante autoevaluar tanto su proceso como los productos obtenidos en suproceso de aprendizaje

La Co-evaluacin pretende analizar los productos del proceso por medio de lasinteracciones entre estudiantes y tutor permitiendo un proceso de

retroalimentacin bidireccional como resultado de la socializacin y crticasconstructivas de las estrategias empleadas en el aprendizaje.

Tanto la autoevaluacin como coevaluacin son de tipo formativo y su valoracinser de orden cualitativo.

La Heteroevaluacin permite valorar el desempeo acadmico del estudiante y laverificacin de competencias y logros de aprendizajes, as como tambin laobtencin de metas indispensables para la aceptacin de la sociedad delconocimiento con fines de acreditacin, certificacin y promocin.

La calificacin de los productos obtenidos de las diferentes actividades deaprendizaje, lecciones evaluativas y quices representan el 60% de la nota final.El otro 40% ser la evaluacin nacional o final, la cual, ser diseada por eldocente director del curso y aplicada y calificada por el tutor en el CEADrespectivo. Para algunos cursos virtuales, estudiantes del exterior, CENED ocasos especiales, esta evaluacin se aplicar a travs del curso virtual (en Lnea).


17/18

Interfacesde

aprendizaje

Situaciones yactividades

Formatos desocializacin

Evaluacin porparte del tutor con

base enparmetros de laGua Didctica

PruebaNacional

40%

Reconocimiento

Trabajopersonal

Sistematizacinpersonal

La sumatoria delos procesos

evaluativos deesta interface

corresponde al10% del total de la

calificacin delcurso acadmico

Pruebanacional decarcterindividual yobligatoria quese sumar conlos resultadosdel 60%obtenido por elestudiante enel desarrollo deactividades delas interfaces:

40%

Pequeosgruposcolaborativos

Anlisis desistematizaciny nuevaproduccin

Grupo decurso

Socializacin deproducciones yde experiencias

Profundizacin

Trabajopersonal


La sumatoria de

los procesosevaluativos deesta interfacecorresponde al30% del total de lacalificacin delcurso acadmico



Grupo decurso


Transferencia

Trabajopersonal


La sumatoria delos procesosevaluativos de

esta interfacecorresponde al20% del total de lacalificacin delcurso acadmico



Grupo decurso



18/18

9. FUENTES DOCUMENTALES

Bonilla Elsy, Rodriguez Penelope. (1997) La investigacin en Ciencias sociales:Ms all del dilema de los mtodos, Editorial Norma: Bogot.

Carvajal Lizardo (2002) Metodologa de la investigacin,:editorial coleccincathedra bolivariana editores, edicin 20 :Cali.

Coolican, H. (2003) Mtodos de investigacin y estadstica en Psicologa, (MGarcia, trad.) Mxico, D.F, Manual Moderno: Mxico.

Demo Pedro (1999) Investigacin participante mito y realidad, edit. Kapelusz:Buenos Aires. Argentina.

Hernandez, S, R, Fernandez, C. C & Baptista, L.P (2000) Metodologa de la

investigacin McGrawhill : Mxico.

Len, O, G & Montero, I. (1.999) Diseo de investigaciones Icfes, serie comoinvestigar, Icfes : Bogot.

Pardinas F. (2006) Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias Sociales

Martinez, M . Miguel (1999) La investigacin cualitativa etnogrfica, manualterico prctico 3a edicin, Circulo de lectura alternativa Ltda. : Bogot Col.

Torres Carrillo A. (2002) Enfoques cualitativos y participativos en investigacin

Social. Aprender a investigar en comunidad II- UNAD : Bogot.

Unad (2001) Modulo: diplomado mtodos cualitativos y participativos de lainvestigacin social, ltima versin: Bogot.

Sitios Webhttp://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/metodo.html

http://www.albarra.org/investig/tema0.htm

http://angelfire.com/emo7tomaustin/Met/metinacap.htm

http:www.universia.net.co/investigacion/

http:www.humanet.com.co/metodologia.htm

http:www.lalibreriadelau.com/catalog/product_info.php/products_id/3329

Protocolo 100103 metodologia de la investigación

Documents

Transcript of Protocolo 100103 metodologia de la investigación