SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.

COLEGIO EL PORVENIR IED Resolución de aprobación N° 2541 del 28 de Agosto de 2002 CODIGO DEL DANE 21110200240

Resolución de Modalidad Técnica N° 07/0387 del 25 de Junio de 2011 Proyecto: Educación Media Fortalecida y Mayor acceso a la Educación Superior

Licenciatura en Educación Física - Universidad Pedagógica Nacional Convenio Interadministrativo 1578 del 14 de Junio de 2011

Núcleo Técnico

Juan Carlos Gómez

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PROTOCOLOS Y RELATORÍAS

¿Qué es un protocolo académico? Un protocolo académico describe el desarrollo de un evento académico (curso, seminario, congreso, etc.). Está orientado más hacia la descripción del contenido de la discusión y de sus conclusiones que hacia el desarrollo mismo del evento. Por lo tanto, un buen protocolo académico requiere de una cierta capacidad de síntesis pues contiene la descripción sistemática de las etapas de avance y de los resultados de la discusión. Un buen protocolo no es una simple ayuda para la memoria; es un buen punto de partida para discusiones subsiguientes. Las partes de un protocolo académico CABECERA DEL PROTOCOLO Evento [Organizador] Fecha, Lugar y duración Tema Orden del día: cómo se llevó a cabo la sesión y sus diferentes etapas. DESCRIPCIÓN DE LA DISCUSIÓN (RELATORÍA) Síntesis de las etapas de avance del evento y de la discusión y de los resultados [Crítica de la discusión o de la exposición] [Argumentos o tesis adicionales] [Resultados] FIN DEL PROTOCOLO Fecha y firma del autor el protocolo ¿Qué se aprende? De los protocolos académicos se aprenden dos cuestiones fundamentales. Primero, se aprende a discutir, a distinguir entre la mera opinión y el real aporte. Se comprende que una intervención sólo constituye un aporte real a una discusión, beneficia y aumenta el conocimiento de todos sobre un tema. Muchas veces pensamos que lo importante en una discusión es opinar pero debe aprenderse que lo importante es aportar. Segundo, se aprende a resumir una discusión, resaltando el avance del conocimiento grupal acerca de un cierto tema. Esto significa que se aprende a escuchar atentamente, buscando lo que une a todos los participantes en la discusión, incluso a través de sus divergencias. Se aprende a ir más allá de las intervenciones individuales y a reconocer los caminos de la discusión, los puntos de partida, las ramificaciones y los puntos de llegada. SENTIDO DE LA RELATORIA El modelo de Seminario y/o taller propio de las clases requieren que los estudiantes, en forma individual, preparen las temáticas antes de cada sesión, según las lecturas asignadas. La relatoría, entonces, corresponde al momento propio de “escritura” resultante de la “lectura” que cada quien ha realizado. Esta es la base para el trabajo presencial y es en donde se recoge el aporte que cada quien ofrece al grupo. En ningún caso ha de ser un resumen, ni la simple”unión de frases” tomadas directamente del texto leído, sino, por el contrario, debe ser una reconstrucción desde la apropiación de la temática durante el desarrollo de las sesiones de clase. Una relatoría, entendida así, es siempre síntesis, esto es, una forma propia de configuración de la información que refleje un trabajo riguroso de análisis del texto leído y de su comprensión. OPCIONES PARA SU ELABORACIÓN

1. Sobre la temática del texto (s ) ¿Según su criterio, cuál es la (s) tesis y/o tema propuesto (s) por el autor (es)? Presentar de una manera explicita y puntual cuál es la postura y/o compromiso asumido por el autor(es) frente al tema; analizar tal postura y justificar sus apreciaciones. La tesis presentada por el estudiante–lector debe surgir de un proceso cuidadoso de lectura, en el cual se combina el análisis y la síntesis. De acuerdo con lo anterior, esta es, por

su puesto, una aproximación que se da de acuerdo con los niveles de lectura logrados, los cuales pueden alcanzar cada vez mayor complejidad 2. Sobre una sesión de clase

Presentar las discusiones, acuerdos, reflexiones y demás aspectos que se tratan en una sesión de clase de manera sintética y clara teniendo en cuenta las inquietudes y/o sugerencias dadas por el grupo, también se deben escribir las preguntas y conclusiones definitivas o problemas sin resolver, analizándolas y mostrando las razones por las cuales se llega a ellas. Las CONCLUSIONES son generalmente el resultado de la reflexión del autor desde la tesis por él propuesta. Estas pueden ser inquietudes, problemas, preguntas, soluciones o conclusiones definitivas. Se trata de establecer cuales serían estas, mostrando por qué. REQUISITOS: Todo protocolo será leído en la sesión de clase siguiente y posteriormente aprobado, luego de ello se hacen los ajustes necesarios y se entrega digitado para su evaluación.

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Resolución de Modalidad Técnica N° 07/0387 del 25 de Junio de 2011 Proyecto: Educación Media Fortalecida y Mayor acceso a la Educación Superior

Licenciatura en Educación Física - Universidad Pedagógica Nacional Convenio Interadministrativo 1578 del 14 de Junio de 2011

Núcleo Técnico Juan Carlos Gómez

PROTOCOLO DE CLASE

Protocolo No. Fecha: Hora de inicio: Hora de finalización:

tema (s) tratados:

Lugar: No. de asistentes: Asignatura:

Orden del día: 1. 2. 3.

4. 5. 6.

Relatoría:

Compromisos pendientes (lecturas ejercicios, etc.)

Protocolante (s) Nombres – apellidos -firma Curso: Grupo: