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Nombre del Proyecto 14 PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATRURA EN ARTES VISUALES EN LA SELECCIÓN DE ÉNFASIS Cristian Urueña Uribe Juanita Rincón López UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES ESCUELA DE ARTES VISUALES

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PROYECTO PARA METODOLOGÍA

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Nombre del Proyecto

PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATRURA EN ARTES VISUALES EN LA SELECCIÓN DE ÉNFASIS

Cristian Urueña UribeJuanita Rincón López

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRAFACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES

ESCUELA DE ARTES VISUALES

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Nombre del Proyecto

Tabla de Contenido

Pág.

1. RESUMEN……………………………………………………………………… X2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………….. X3. JUSTIFICACIÓN……………..………………………………………………… X4. OBJETIVOS………..…………………………………………………………… X

4.1. General X4.2. Específicos X

5. MARCO REFERENCIAL…………………………………………………….. X5.1. Antecedentes X5.2. Estado del Arte X5.3. Referentes Teóricos X5.4. Marco Conceptual X5.5. Marco Contextual o Geográfico o Histórico X

6. MARCO LEGAL………………………………………………………………. X7. ESQUEMA TEMÁTICO PROYECTADO…………..………………………. X8. DISEÑO METODOLÓGICO……………………...………………………….. X

8.1. Tipo de Proyecto X8.2. Estudio de la Unidad de Análisis e hipótesis si se requiere X8.3. Viabilidad X8.4. Técnicas de Recolección de Información X8.5. Recursos X

8.5.1. Humanos X8.5.2. Tecnológicos X8.5.3. Materiales X

8.6. Plan de Trabajo X8.6.1. Fase-1 X8.6.2. Fase-2 X8.6.3. Fase-3 X8.6.4. Fase-4 X8.6.5. Producto esperado X

8.7. Cronograma X8.8. Presupuesto X

9. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………….. X9.1. Actual X9.2. Proyectada (Sólo en anteproyecto) X

10. WEBGRAFÍA……………………………………………………………………. X

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Nombre del Proyecto1. RESUMEN

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEn la Licenciatura en Artes Visuales se da la opción de seleccionar un solo

énfasis, limitando la adquisición de conocimiento además de ser una

encrucijada para los estudiantes debido a que deben enfrentar situaciones

académicas, laborales y económicas que no permiten una adecuada

selección. Hace falta orientación por parte de los/las maestras asignadas con

respecto a la selección de cada énfasis y su representación en el futuro

laboral. Como consecuencia de lo planteado se observa una diferencia

marcada en la asistencia de los diferentes énfasis que inquieta sobre las

causas que lo genera.

Por otra parte cuando se ha seleccionado un énfasis con frecuencia, se

presenta traslado de los/las estudiantes a otro énfasis, ello aumenta

igualmente un análisis curricular del programa con miras al fortalecimiento de

los egresados. Así mismo sería importante revisar espacios requeridos en lo

que constituye un énfasis, y sí el programa cumple con éstos requerimientos y

sí ésta situación es otra de las causas de diferencia en la asistencia. Dado a

que la carrera es anual en cambio de un énfasis a otro genera problemas de

permanencia prolongada e innecesaria en la carrera, limitando las

posibilidades de formación disciplinar en el tiempo mínimo establecido por el

programa en cuanto a la experticia que tienen los docentes encargados del

énfasis, y las estrategias pedagógicas que emplean. Influye en la motivación

de la permanencia de los estudiantes en los mismos

3. JUSTIFICACIÓNEste proyecto investigativo se desarrolla como ejercicio guía de aprendizaje de

los procesos de investigación y de las prácticas escriturales que se requieren en

la presentación de resultados.

El principal objetivo es presentar como las vivencias académicas afectan la toma

de decisiones sobre los énfasis a desarrollar, de cómo existen en muchos

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Nombre del Proyectoestudiantes expectativas no resueltas en la experiencia práctica de los énfasis, y

como para ello se visualiza la necesidad de una orientación previa sobre los

beneficios de una selección determinada.

Considerando además necesaria una profundización sobre la importancia de un

re-planteamiento curricular del programa con miras a resolver falencias sobre el

perfil profesional de los estudiantes en relación con los énfasis. Para ello se debe

considerar la importancia en la creación de vínculos entre los estudiantes y el

programa, para el fortalecimiento profesional del futuro egresado con

actualización permanente del énfasis seleccionado.

Es importante considerar la importancia de procurar el equilibrio en los intereses

de todos los énfasis propuestos en el programa, y la importancia de detectar las

habilidades del estudiante en la pertenencia de selección de énfasis

4. OBJETIVOS

4.1.General

Identificar las preferencias de selección en los énfasis de los estudiantes de la Licenciatura en Artes Visuales durante los próximos cuatro semestres, como guía para la estructuración futura del Proyecto Educativo del Programa (PEP).

4.2.Específicos

1.Construir un referente visual de la asistencia a los énfasis durante el período propuesto en el Objetivo general.2. Identificar las causas de la selección de énfasis a los estudiantes mediante la construcción de un instrumento dirigido a tal propósito.3. Analizar los resultados obtenidos en el material recopilado.

4. Construir un informe de los resultados obtenidos para presentarlo a la dirección del programa de Artes Visuales

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Nombre del Proyecto5. MARCO REFERENCIAL

5.1.Antecedentes Basándonos en el plan de estudios contemplado dentro de distintos programas de Bellas Artes en diferentes Universidades nacionales.

-Programa de Artes Plásticas – Universidad de Caldas.Según el plan de estudios, no es aplicada la modalidad de énfasis dentro del programa.Las materias son cursadas de la siguiente manera: Dibujo es cursada hasta finalizar el programa (Dibujo VIII), otras como materias como Grabado (II), Pintura (III), Escultura (II), Modelado (II), Seminario del Artes (III), Digital (III) y Taller de expresión(III) son cursadas hasta niveles particulares, generalmente hasta el Tercero (3°) dependiendo de la extensión de cada una.

-Programa de Diseño Visual – Universidad de Caldas. Según el plan de estudio es aplicada la modalidad de Electivas de profundización.Algunas de las electivas de las quince (15) ofrecidas para profundización son las siguientes:

Diseño y Tecnología Aplicaciones cromáticas Diseño competitividad y empresa Diseño de producción Diseño estratégico Taller de Diseño Tipológico Ambiental Taller de Diseño Tipológico Audiovisual

Materias como Taller de Diseño (III), Visualización (III), Laboratorio de Fotodiseño (II), Sistemas de información Visual, Técnicas de Investigación (II) y Herramientas Digitales (III), tienen cierto nivel de profundización ya que son vistas seriadamente.

-Licenciatura en Artes Escénicas – Universidad de Caldas.Según el plan de estudios del programa, se enfatiza particularmente en el Teatro, y es aplicada la modalidad de Electivas de profundización (25).Algunas de las veintisiete (25) electivas ofrecidas por el programa son:

Baile Latino y Danzas de Carácter Danza Contemporánea Diseño de iluminación Método de las acciones físicas Narración oral

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Nombre del Proyecto Plástica teatral Seminario de Técnica del Color para Teatro. Seminario de escritores dramáticos. Seminario en historia del teatro.

-Artes Visuales – Universidad Javeriana.El plan de estudios contempla la modalidad de Énfasis, y ofrece la posibilidad de escogencia entre tres (3) énfasis de expresión que responden a los intereses particulares del estudiante: Audiovisual, Gráfica o Plástica, los cuales permiten la profundización entre éstos saberes.

- Énfasis en expresión audiovisual/ Medios: (Cine, Vídeo e Imagen Digital) Técnicas audiovisuales de Ficción, Técnicas audiovisuales de documental, Técnicas Audiovisuales de animación, Teoría del Cine, Elementos del lenguaje audiovisual, reproducción y producción audiovisual, postproducción y montaje audiovisual, Proyecto de Grado.

- Énfasis en expresión gráfica: Ilustración y fundamentos, Grabado, Tipografía, diagramación, procesos editoriales, proyectos gráficos, Proyecto de grado.

- Énfasis en expresión plástica: Pintura, Escultura, Lenguajes Pictóricos, Grabado, prácticas de espacio y lugar, Procesos Híbridos, Procesos Plásticos, Proyecto de Grado.

A partir del estudio posterior a la lectura de cada plan de estudios de diferentes Universidades Nacionales, se infiere que en la modalidad de escogencia de Énfasis en el Programa de Lic. en Artes Visuales de La UTP, existen falencias tales como la escasa oferta de conocimiento pertinente con cada énfasis, especialmente en el Énfasis en Diseño que aún flaquea en áreas y técnicas (Cine, vídeo, Imagen Digital) que deben predominar y a las que se les debe prestar un enfoque particular. Por otra parte encontramos la precariedad existente en el área de profundización respecto a las electivas; es notable que mientras que en el Programa de la UTP se ofrecen 5 electivas, en otras universidades se alcanzan a ofrecer más de 20 opciones de electivas de profundización, éste hecho genera la pérdida de enfoque del programa en cuanto a procurar preservar la posibilidad de escoger del estudiante según sus intereses particulares (Personalización- Diversidad).

5.2.Marco Conceptual

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Nombre del Proyecto Énfasis

es un modulo de las asignaturas correspondientes a una carrera, con

el cual se difiere del compendio regular de la academia concediéndole libertad

al estudiante para que de acuerdo a sus intereses pueda darle relevancia a un

área entre varias, por lo tanto se espera que éste fortalezca sus habilidades.

Estructura curricular

Comprende los elementos en los cuales se clasifica el contenido del plan de

estudio, en este se establece el resultado de la valoración y posterior

distribución de los conocimientos que contribuirán con el aprendizaje.

Docencia experta

Aplica para los docentes con las siguientes características, extensos

conocimientos sobre el área o áreas que imparten, excelentes destrezas y

estrategias que ponen en marcha en el proceso de la enseñanza, gran

experiencia o detenida reflexión acerca de la conducta, resolución adecuada

de problemas que se puedan presentar y adaptabilidad a las condiciones

sociales a través del tiempo que ejerza como maestro, entre otras.

Perfil profesional

Es el conjunto de aptitudes que posee el profesional, estas se deben

asemejar a las requeridas en el sector empleador para el que pretenda aplicar.

Secuencia temática

Es el bosquejo de actividades estratégicas planteadas por el docente,

incluyendo y vinculando entre si los temas que de manera conveniente

propicien un cumplimiento de los objetivos concretos acordados para el área

que se deba tratar.

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Nombre del Proyecto

Profundización

Es una modalidad de estudio destinada a sumergir al estudiante en un área

específica del conocimiento, de manera que éste deba explorar

detalladamente el marco teórico, aplicar el debido proceso y por consiguiente

originar unas conclusiones y respuestas concretas.

Infraestructura

Es el conjunto de componentes o utilidades que se consideran indispensables

para el correcto funcionamiento de las actividades propuestas en el aula.

Necesidades del medio:

Se refiere a las ausencias de índole Educativo que interfieren con el desarrollo óptimo de las competencias profesionales de las que el individuo se beneficiará luego de concluir sus estudios.

Perfil profesional: Es en donde se específica la experiencia, habilidades, destrezas, gustos y capacidades de la persona al graduarse.

Secuencia temática orientada a los énfasis: Antes de iniciar el énfasis se debe tener una guía muy minuciosa en cada uno de los talleres pre-énfasis para tener una decisión acertada y después no haber desertores.

(Palabras clave: Énfasis, profundización, estructura curricular, infraestructura, docencia- experticia, necesidades del medio, perfil profesional)

5.3.Marco histórico

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Nombre del ProyectoLa Universidad concebida como escenario para la producción y transferencia de

conocimiento, y para la formación integral de ciudadanos con sentido ético y

crítico, constituye el espacio más apropiado para brindar una educación de

calidad, con rigor y sensibilidad. La existencia de programas del área de las Artes

y las Humanidades en la Universidad Tecnológica de Pereira, es una clara señal

de que esta concepción cercana a lo ideal es todavía una realidad que debe

perdurar y consolidarse.

 

El programa de Licenciatura en Artes Visuales, de la Facultad de Bellas Artes y

Humanidades, concluye el proceso de autoevaluación con fines de acreditación,

atendiendo el protocolo y guía para la renovación de acreditación de programas

académicos de pregrado, expedido por el Consejo Nacional de Acreditación.

 

La experiencia acumulada por la Escuela de Artes Plásticas a lo largo de tres

décadas, desde la fundación inicial del Instituto de Bellas Artes, llega a un

momento histórico, de verificación de los logros obtenidos y de los aportes

realizados a la sociedad y a la región, primero a través de su programa de

Licenciatura en Artes Plásticas, y ahora con su programa vigente de Licenciatura

en Artes Visuales.

 

La Universidad Tecnológica de Pereira obtuvo en mayo de 2005 la acreditación

institucional de alta calidad, por un periodo de siete años, y cuenta ya con once

programas acreditados. Los procesos de autoevaluación en  la Universidad se

desarrollan con la participación y la reflexión de todos sus estamentos, lo cual

facilita la asimilación de las fortalezas y oportunidades y el diseño de los

respectivos planes de mejoramiento.

 

El proceso de autoevaluación ha sido liderado por el Comité Central de Currículo

y Evaluación, creado mediante la Resolución de Rectoría No. 0150 del 4 de

octubre de 1985. El comité se ha encargado de planear, coordinar y orientar a la

comunidad universitaria en este ejercicio de autoanálisis, autocrítica y autonomía.

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5.4 Marco Contextual

Análisis de los énfasis en el pregrado de licenciatura en artes visuales de la

universidad tecnológica de Pereira.

Se piensa en la elaboración de un currículo como una manera organizada para

orientar la actividad académica de enseñanza y aprendizaje hacia fines determinados

por un PEI y demás objetivos que designan lo que se pretende en el marco de la

calidad en la educación por la administración educativa que se da en la institución o

el programa de artes visuales en este caso específico, y es allí donde se encuentra

la primera falencia, si hay problemas en el desarrollo y el planteamiento de un

pensum hay falencias en la administración que viéndolo desde una perspectiva más

amplia sería la gestión educativa donde aplicándola desde el enfoque estratégico

integral todos los actores que participen en el proceso del aprendizaje tendrían cierto

grado de culpabilidad en las siguientes falencias de los énfasis, clasificadas en antes

y después del énfasis:

- Hay que tener en cuenta que los énfasis en la carrera comienzan a partir del

5to semestre del programa, con lo cual fácilmente se podría deducir que los

primeros cinco semestres serian para que el estudiante de licenciatura en

artes visuales descubra qué manera de expresión visual se adapta más a sus

intereses artísticos profesionales, el primer problema lo encontramos entonces

en que al igual que el sistema educativo en Colombia, el desarrollo y los

contenidos de cada asignatura en el programa están descentralizados lo cual

hace imposible garantizar una calidad académica a los estudiantes, por ende

desde el primer al quinto semestre a pesar de que los todos los estudiantes

ven las mismas asignaturas, no las reciben de la misma manera por parte de

los docentes, lo cual a futuro (5to semestre) afecta mucho en la decisión para

elegir un énfasis, no es lo mismo un estudiante que desde que inicio en el

programa vio con sus profesores teorías del color, teorías sobre los estilos,

trabajos de conceptualización, trabajos exigentes de representación, leyes de

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Nombre del Proyectoarmonía, perspectiva, sombras etc… a uno que en materias como dibujo I, II,

color y comunicación… solo vio practica sin más. También la falta de

compañía y asesoramiento docente hacen mucha falta en los momentos

previos a la elección del énfasis.

- El problema anterior es a priori a los que surgen en el momento de elegir los

énfasis, el primero de ellos es la intensidad horaria, en donde se plantea el

¿cómo es posible que un énfasis en una carrera universitaria cuente con una

intensidad de 3 horas semanales?, algunos defienden este hecho con la

libertad académica de cada estudiante, y de una u otra manera es cierto, cada

estudiante debe saber que el proceso de aprendizaje es un proceso pertinente

que no solo se vive en la academia, sin embargo esta manera de autodidacta

de argumentar la libertad académica nada tiene que ver con la labor que debe

tener la academia para asegurar el buen aprendizaje en los estudiantes, y

esto no solo reposa en los contenidos ni aplicación pedagógica sino también

en la intensidad horaria. Otro problema es el planteado en la primera

clasificación, las muy diferentes experiencias académicas que viven los

estudiantes gracias a la falta de regulación en los temas y contenidos además

del debido acompañamiento por parte de los docentes, esto se vive de

principio a fin en la carrera.

Actualmente se cuenta con 5 énfasis en el programa (pintura, escultura, diseño,

cerámica, grabado), si las comparamos con todas las expresiones visuales

existentes, faltaría dibujo, fotografía – video, las que incorporan el cuerpo (body art,

happening, performance) e incluso sería interesante ver énfasis teóricos que traten

las artes visuales. Sería interesante también que existiese una opción en la cual un

estudiante pudiese abarcar más de un énfasis, obviamente asumiendo toda la

responsabilidad de la carga académica.

6. MARCO LEGAL

Page 12: PROYECTO

Nombre del Proyecto(Mencionar el artículo que expone la Universidad para el desarrollo de

Trabajos de Grado)

Acuerdo No 25 del 26 de Octubre de 2005

Por medio de la cual se reglamentan los trabajos de grado para todos los programas de pregrado.

7. ESQUEMA TEMÁTICO PROYECTADO

Contextualización del proyectoCapítulo 1: (Nombre del Capítulo de acuerdo al tema)Subtemas del Capítulo 1 (Nombres)Capítulo 2: (Nombre del Capítulo de acuerdo al tema)Subtemas del Capítulo 2 (Nombres)Capítulo 3: (Nombre del Capítulo de acuerdo al tema)Subtemas del Capítulo 3 (Nombres)

8. DISEÑO METODOLÓGICO

8.1.Tipo de Proyecto (Descripción de la clase de proyecto que se piensa desarrollar (de desarrollo con componente investigativo o de investigación), su enfoque y la profundidad o nivel que se quiere alcanzar: Exploratorio, Descriptivo o Explicativo. Descripción de la población si se va a trabajar con una determinada. Hipótesis si la contiene el proyecto)

8.2.Estudio de la Unidad de Análisis (Descripción de las variables que contiene el objetivo general y la hipótesis si lo requiere el tipo de proyecto)

8.3.Viabilidad (Plantear por qué se puede realizar el proyecto desde lo ético, lo financiero y lo administrativo)

8.4.Técnicas de Recolección de Datos (Descripción de los sistemas que utilizarán para la recolección de información que dará cuerpo al proyecto, los cuales pueden ser: registros fotográficos, entrevistas, encuestas, consultas bibliográficas, consulta a expertos, etc.) (Recordar que en el caso de entrevistas o encuestas, es preciso construir instrumentos, lo cual requiere del conocimiento pertinente)

8.5.Recursos (También se puede llamar: Aspectos Administrativos y en ese caso se incluye el presupuesto)

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8.5.1. Humanos

8.5.2. Tecnológicos

8.5.3. Materiales

*Alimentación: basado en un día de investigación, que incluye dos (2) refrigerios y

almuerzo.

*Transporte: incluye valor pasaje intermunicipal y transporte urbano.

*Material bibliográfico: revistas, libros y copias de material de apoyo para la

investigación.

8.6.Plan de Trabajo (Descripción general del plan por fases, períodos, etapas, etc., por ejemplo:)

RECURSOS FINACIEROS POR 4 SEMESTRES

DESCRIPCION VALOR POR MES (20 DÍAS HABILES) VALOR TOTAL POR 16 MESES

1. Alimentacion* $360.000,00 $5.760.000

2. Transporte * $148.000,00 $2.368.000

3. Materiales, incluye valorglobal de papelería, lapiceros,resma, carpetas y cd`s.

$88.000,00 $1.420.000

4. Alquiler de equiposcomputador, impresora,cámara y grabadora

$260.000 $4.160.000

5.Conexión con expertos,incluye pasaje, estadía,alimentación. (Manizales, Cali,Bogotá, Medellín)

$350.000 $5.600.000

6. Material bibliográfico* $63.000 $1.008.000

Valor total $20.316.800

Page 14: PROYECTO

Nombre del Proyecto8.6.1. Fase-1 (Descripción detallada del procedimiento que se llevará

a cabo en cada fase de acuerdo a los objetivos específicos empleando las fases necesarias para el logro de los mismos)

8.6.2. Fase-2

8.6.3. Fase-3

8.6.4. Fase-4

8.6.5. Producto esperado

8.7.Cronograma (Gráfico construido para visualizar la distribución del tiempo que se requerirá para el desarrollo del proyecto y estará determinado por las fases -o períodos, etapas, etc.- del plan de trabajo)

8.8.Presupuesto (Cuadro de los costos de materiales, logística, administración e imprevistos para la realización del proyecto)

9. BIBLIOGRAFÍA

9.1.Actual (Sólo la que se ha utilizado en el presente documento)

NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE LABIBLIOGRAFÍA O LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASLibros:a) Apellido del autor, (coma)b) Inicial(es) del nombre. (punto)c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)d) Título de la obra subrayado o en itálicase) Edición entre paréntesis. (punto)f) Ciudad: (dos puntos)g) Editorial. (punto)El número de edición se señala sólo a partir de la segunda. Si se trata de laprimera, luego del título se coloca punto.Artículos:a) Apellido del autor, (coma)b) Inicial(es) del nombre. (punto)c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)34d) Título del artículo. (punto)e) Nombre de la publicación subrayada, (coma)f) Número del volumen subrayadog) Número del ejemplar entre paréntesis, (coma)

Page 15: PROYECTO

Nombre del Proyectoh) Número de la(s) página(s). (punto)

9.2.Proyectada (Se anota la bibliografía que se está recopilando para el desarrollo del proyecto y la profundización del anteproyecto planteado en el presente documento)

10.WEBGRAFÍA

Ejemplo:Biblioteca Nacional de Venezuela. (1998). [On-line]. Disponible en:http://www.bnv.bib.ve.Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas. (1998). [On-line].

Disponible en: http://www.conicit.gov.ve.

NOTAS GENERALES:

EL ANTEPROYECTO PUEDE LLEVAR ANEXOS AL FINAL DEL DOCUMENTO

LO QUE ESTÁ EN ROJO SE BORRA SI VAN A UTILIZAR ESTE MISMO ARCHIVO

REVISAR NORMAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO PARA LO CONCERNIENTE A TIPOS DE FUENTE, TAMAÑO, INTERLINEADO, MÁRGENES, ETC.