Proyecto Académico Director€¦ · Facultad de Arquitectura UNACH Gestión 2018 -2022 Proyecto...

PROYECTO ACADÉMICOFacultad de Arquitectura UNACH Gestión 2018-2022

Proyecto Académico 2018-2022

Mtro. José Luis Jiménez Albores Director

Facultad de Arquitectura Campus I

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; Octubre del 2018


D.R. © 2018 FACULTAD DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS Colonia Universitaria Blvd. Belisario Domínguez km. 1081 Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Impreso y hecho en México Diseño de portada: Ing. Manuel Ovalles González


DIRECTORIO Mtro. Carlos Eugenio Ruiz Hernández

Rector

Mtro. Hugo Armando Aguilar Aguilar Secretario General

Mtro. Roberto Sosa Rincón Secretario Académico

Lic. Erick Emmanuel Luis Gijón Encargado de la Secretaría Administrativa

Mtro. Luis Iván Camacho Morales Secretario Auxiliar de Relaciones Interinstitucionales

Dr. Lisandro Montesinos Salazar Director General de Planeación

Dra. María Eugenia Culebro Mandujano Directora General de Investigación y Posgrado

Mtro. Víctor Fabián Rumaya Farrera Director General de Extensión Universitaria

Dr. Gabriel Castañeda Nolasco Coordinador General de Innovación

Mtro. Guillermo Álvaro Cancino Rodríguez Coordinador General de Finanzas

C.P. Juan Guillermo Gutiérrez Coordinador General del Modelo de Gestión

Dra. Leticia del Carmen Flores Alfaro Coordinadora General de Universidad Virtual


H. JUNTA DE GOBIERNO

Dr. Anastacio Gerardo Chávez Gómez Presidente en turno

Mtra. Flor de María Culebro Albores Secretaria permanente

Dr. Hugo Alejandro Guillén Trujillo Integrante

Mtro. Rafael Burgos Integrante

Dr. Rafael Chirino Ovando Integrante

COMITÉ PERMANENTE DE FINANZAS

Mtra. María Elena Zebadúa López Presidente en turno

Mtro. Julián Rodolfo Ventura López Secretario permanente

Mtro. Julio César Artigas Soto Integrante

Mtra. María del Carmen Vázquez Velasco Integrante

C.P Manuel de Jesús Napabé Aguilar Integrante


DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA C-I

Mtro. José Luis Jiménez Albores Director

Arq. Víctor Rubén Córdova Redonda Secretario Académico

C.P. Élfego Gómez Sánchez Secretario Administrativo

Dra. Beatriz Eugenia Argüelles León Coordinadora de Planeación y Evaluación

Mtra. Ingrid Cruz González Coordinadora de Extensión y Vinculación

Dra. Teresa del Rosario Argüello Méndez Coordinadora de Investigación y Posgrado

Dr. José Francisco Gómez Coutiño Coordinador de Acreditación y Gestión de la Calidad

Ing. Alfredo Palacios Flores Coordinador de Movilidad Estudiantil

Mtro. Jorge Abel Salazar Ruiz Coordinador de Tutorías

Mtra. Blanca Flor Guillen Molina Coordinadora de Preuniversitario


PRESIDENTES DE ACADEMIAS

Mtro. Arturo Mérida Mancilla Presidente de la academia de Diseño

Mtra. Sandra Catalina Ríos Clemente Presidente de la academia de Urbanismo

Mtro. Sergio Farrera Gutiérrez Presidente de la academia de Teoría

Ing. Rosa María Badillo González Presidente de la academia de Tecnología

Mtra. Patricia Esmeralda Gutiérrez Aceves Presidente de la academia de Formación Integral

APOYO TÉCNICO

Lic. Amado Walter Salazar Megchún Ing. Brenda Guadalupe de la Cruz Jiménez

Mtra. Blanca Flor Guillen Molina


CONTENIDO

1. Presentación …………………………………………………………102. Antecedentes de la Facultad ...................................................... 143. Método para la construcción del Proyecto Académico ........... 154. Diagnóstico y evolución académica .......................................... 16

4.1. Contexto internacional de la educación superior ..................... 164.2. Análisis de la Capacidad y Competitividad Académica de la DES 1404: Arquitectura e Ingeniería .............................................. 21

4.2.1 Capacidad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería .................................................................................... 214.2.2. Competitividad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería .................................................................................... 25

4.3. Organización de la Facultad .................................................... 304.4. Competitividad Académica ...................................................... 30

4.4.1. Programa Educativo de Arquitectura ................................ 324.4.2 Estadística básica de la Facultad de Arquitectura, C-I ....... 34

4.5. Capacidad Académica............................................................. 374.5.1. Núcleo docente ................................................................. 384.5.2. Cuerpos Académicos ........................................................ 384.5.3. Grado de habilitación y reconocimiento SNI, SEI y PRODEP ..................................................................................... 394.5.4. Formación Docente ........................................................... 44

4.6. Investigación ........................................................................... 454.7. Posgrado ................................................................................. 474.8. Internacionalización ................................................................. 484.9. Extensión y vinculación ........................................................... 49

4.9.1. Servicio Social ................................................................... 504.9.2. Educación Continua .......................................................... 514.9.3. Arte, Cultura y Deportes .................................................... 51

4.10. Servicio de apoyo al estudiante ............................................. 51


4.10.1. Becas .............................................................................. 514.10.2. Tutorías ........................................................................... 534.10.3. Servicio Bibliotecario ....................................................... 554.10.4. Servicio de internet ......................................................... 554.10.5. Transporte Universitario .................................................. 56

4.11. Personal Administrativo ......................................................... 564.12. Administración y gestión ........................................................ 574.13. Infraestructura física y tecnológica ........................................ 584.14. Normatividad ......................................................................... 60

5. Misión y Visión de la Facultad .................................................... 616. Lineamientos institucionales...................................................... 627. Políticas de Desarrollo ................................................................ 658. Programas y proyectos ............................................................... 749. Instrumentación, Seguimiento y Evaluación .......................... 11210. Bibliografía ............................................................................... 11511. Anexos ...................................................................................... 116


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1. Presentación

H. Junta de Gobierno de la Universidad Autónoma de Chiapas Comunidad de la Facultad de Arquitectura C-I.

Hoy presento ante ustedes el Proyecto Académico de la Gestión 2018-2022 de la Facultad de Arquitectura C-I, el cual concentra los resultados de los esfuerzos y compromisos dedicados por todos los actores decidieron participar exponiendo sus ideas y sugerencias con la finalidad de enriquecer el contenido que, en un gesto institucional, propusieron e hicieron patente el compromiso ético que los distingue como miembros de nuestra comunidad universitaria.

El contenido de este documento de planeación académica y adminis-trativa refleja la compleja realidad legítima y observada por los diversos actores que intervinieron en éste ejercicio de construcción de la Facul-tad que tanto anhelamos, por lo tanto, es una corresponsabilidad el cumplimiento de las acciones que quedaron programadas a corto, me-diano y largo plazo.

Este documento es producto del compromiso de alumnos, personal ad-ministrativo y docentes, quienes atendiendo la convocatoria emitida para la elaboración del Proyecto Académico 2018-2022, se reunieron con la finalidad de integrar 5 mesas de trabajo académico, destacando la de alumnos por su alta dinámica participativa, en donde mostraron su libre y alto compromiso social con la Facultad y la Institución.

Los temas analizados en estas mesas de discusión y análisis aborda-ron los siguientes temas: Competitividad Académica y Capacidad Aca-démica, Investigación; Extensión y Vinculación (Producción Editorial); Internacionalización y Servicios de Apoyo al Estudiante; Personal Ad-ministrativo, Administración y Gestión, Normatividad e Infraestructura; y por último, Formación Integral del Estudiante.


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Las mesas de trabajo fueron coordinadas por un equipo de expertos en Educación, Gestión y Planeación Estratégica, en donde participó el Mtro. Héctor Daniel Estrada Pérez, Consultor de CONEDUCA S. C. y Ex-Asistente de la Vocalía de los CIEES, con la Conferencia Magis-tral “Directrices y Tendencias de la Acreditación en México”.

Además, la Dirección General de Planeación de la Universidad, otorgó apoyo a través del Director de Planeación e Instrumentación, Dr. Ma-nuel Iván Espinosa Gallegos, así como la del Mtro. Ricardo Alejan-dro de Lira Cruz, Secretario Técnico de la Dirección General de Pla-neación, quienes ofrecieron una conferencia sobre “La Universidad Autónoma de Chiapas y la Facultad de Arquitectura en el Contexto de la Educación Superior Nacional e Internacional”.

El ejercicio de planeación se realizó aprovechando la infraestructura física educativa existente, como son: el Aula Polifuncional y el Auditorio de la Facultad, en donde se concentraron más de doscientos cincuenta participantes. En el marco de apertura y cierre se llevaron a cabo las conferencias con la finalidad de orientar las directrices y compromisos del Proyecto Académico 2018-2022.

Las conferencias de cierre fueron impartidas por la Mtra. Rosa Laura Vázquez Grajales, Directora de Gestión de la Calidad, con el tema “Calidad Educativa” y la Mtra. María Honorata López Morales, Direc-tora de Formación e Investigación Educativa, con el tema “Desarrollo Curricular”.

A partir de la visión compartida que tenemos como Facultad y que for-man parte de este documento que ha de brindar dirección a nuestras actividades en los próximos cuatro años, se suma el reto de seguir for-taleciendo nuestro programa emblema, la Licenciatura en Arquitec-tura, el cual ha sido distinguido en tres ocasiones como acreditado, la primera de ellas, otorgada por el Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura (COMAEA), para el periodo 2006-2011, la segunda correspondió al periodo 2012-2017, y la más


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reciente para el periodo 2017-2022, ambas emitidas por la Acredita-dora Nacional de Programas de Arquitectura y Disciplinas del Es-pacio Habitable A.C. (ANPADEH). Lo anterior eleva el compromiso de trabajo para quien la dirige y multiplica las acciones por atender para quienes formamos parte de la Facultad.

El Proyecto Académico de la Facultad de Arquitectura C-I, para laGestión 2018-2022, tiene como fundamento lo establecido en el Ar-tículo 29 de la Ley Orgánica y lo señalado en el Artículo 69 del Estatuto General de la Universidad Autónoma de Chiapas; así también se realizó con base en las disposiciones establecidas en el Reglamento General de Planeación de la Universidad Autónoma de Chiapas, aten-diendo el Título I, Capítulo Único, en sus Disposiciones Generales, comprendidas en los Artículos 1º y 2º.

Partiendo de este ejercicio de planeación participativa y con la finalidad de impulsar la misión y visión de la Facultad, se celebró un ejercicio de planeación incluyente atendiendo los aspectos comprendidos en el Ar-tículo 4. Del Reglamento antes mencionado, lo anterior con la finalidad de realizar una forma sencilla para su seguimiento y evaluación.

Así mismo, responde al cumplimiento de los Lineamientos que ha es-tablecido la Honorable Junta de Gobierno para la formulación de los Proyectos Académicos de las Unidades Académicas.

Finalmente, se presenta el Proyecto Académico 2018-2022, como un elemento que nos permite comprometernos como comunidad univer-sitaria para el mejoramiento de la calidad educativa de la Facultad, integrándonos a los cuatro aprendizajes fundamentales que debe amalgamar en la vida cada individuo, que los expertos plantean como actitud para aprender los instrumentos de la comprensión, lo que hacen posible el aprender a conocer, así también, es fundamental el apren-der a hacer, para incidir en el propio entorno y lo no menos complejo, aprender a vivir juntos, pretendiendo participar y cooperar con los demás en cualquier actividad humana, así y solo así, aprendemos a ser.


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Para concluir, extendemos nuestro agradecimiento fraternal y sincero

para quienes hicieron posible este documento y que serán partícipes

del cumplimiento del mismo, a partir de su talento y compromiso como

siempre ha caracterizado a la Facultad, la Facultad de todos.

ATENTAMENTE.

POR LA CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE SERVIR.

Mtro. José Luis Jiménez Albores.

1 de octubre de 2018.


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2. Antecedentes de la Facultad

En 1861, la Universidad Literaria y Pontificia del Estado ofrecía, entre sus 13 carreras, la de Ingeniero Arquitecto, la cual mostraba la impor-tancia del Área de Ciencias Físico-Matemáticas en el desarrollo estatal; ésta se impartió hasta 1892 año en que, como parte de una decisión política, se decretaron abolidos los estudios profesionales en el estado, truncando el desarrollo de esta carrera.

Posteriormente, la educación superior logró cierta estabilidad, después de sortear las crisis ligadas a los problemas de estabilidad generados por los movimientos independentistas y revolucionarios, que duraron casi un siglo, regularizándose la vida académica a través de la oficiali-zación, en 1945, de la Escuela de Jurisprudencia en San Cristóbal de las Casas, y la fundación, en esa misma época, del Instituto de Cien-cias y Artes de Chiapas (ICACH), significándose por décadas estas dos instituciones como las únicas opciones de enseñanza superior en el estado. Hasta que en 1965 se crean, en Tuxtla Gutiérrez, la Escuela de Ingeniería Civil y la Escuela Superior de Administración.

El lapso más significativo en el desarrollo contemporáneo de la educa-ción superior en el estado de Chiapas, fue la década de los setenta, ya que en 1972 se creó el Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez (ITTG) y en 1975, la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), la cual no consideró a la carrera de Arquitectura entre las 23 carreras iniciales.

La Facultad de Arquitectura fue creada, según acta de Consejo Univer-sitario, el 19 de junio de 1976, y en abril del siguiente año iniciaron los cursos de la carrera de Arquitectura, en las instalaciones de la Escuela de Ingeniería Civil. En 1982, se inauguraron las primeras aulas-talleres propias de la Escuela de Arquitectura. En septiembre de 1993 se adopta el nuevo plan de estudios que, por acuerdo del H. Consejo Uni-versitario, regirá la formación profesional del arquitecto, que ofrece la UNACH.


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Para el año 2003, la Facultad de Arquitectura integró inicialmente un Comité Curricular, cuyos trabajos facilitaron el camino a los comités que le siguieron en los años de 2004, 2005 y 2006, con el objetivo de evaluar y determinar la pertinencia del plan de estudios 1993, trabajos que, posteriormente, derivaron en la conveniencia de conformar un nuevo plan de estudios, el cual quedó definido en el año 2013. Actual-mente, éste se encuentra en proceso de implementación, con un avance al noveno semestre.

3. Método para la construcción del Proyecto Académico

Para la construcción del Proyecto Académico 2018-2022 de la Facultad de Arquitectura C-I, se estableció una metodología de trabajo basada en la participación activa y proactiva de la comunidad universitaria que integra la Facultad, esto con la visión de ser un proyecto incluyente y del cual se sientan partícipes los docentes, administrativos, estudiantes y demás actores que han de instrumentar los programas y proyectos que en este documento se plasman.

La primera etapa para la construcción de este Proyecto Académico fue realiza en el mes de julio con la presentación de las líneas estratégicas de trabajo ante la H. Junta de Gobierno de la Universidad. La segunda etapa consistió en un análisis de las recomendaciones realizadas por parte del ANPADEH visita con fines de re-acreditación realizada en el año 2017 y del análisis documental de las carpetas de evidencia que formaron parte de este proceso de evaluación.

La tercera etapa consistió en la realización de dos foros y mesas de trabajo en donde participaron estudiantes, personal docente y adminis-trativo, así como autoridades de la Administración Central y el Mtro. Héctor Daniel Estrada Pérez, consultor y ex asistente de la vocalía de CIEES; Estos últimos fungieron como guía en el proceso metodológico y contextual del Proyecto Académico 2018-2022. En una cuarta etapa se realizó el análisis y sistematización de la información recabada en los foros, lo cual derivo en los programas, proyectos, estrategias y ac-ciones que han de dar directriz a la Facultad de Arquitectura, durante los próximos cuatro años.


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Es importante destacar que este Proyecto Académico 2018-2022 es resultado de una serie de reflexiones de nuestra comunidad universita-ria y que dan lugar a los ejes de desarrollo que plantean las grandes líneas sobre los que se orientan los esfuerzos de la comunidad de la Facultad, constituyendo la base para realizar la planeación y progra-mación de las actividades que nos permitan cumplir las metas e indi-cadores establecidos para el período. Es importante señalar que a par-tir de los ejes que se presentan y los programas propuestos, si estos si articulan y operan de manera planeada, organizada y programada en los próximos años, sin duda darán origen a los avances deseados por toda la comunidad de la Facultad de Arquitectura.

4. Diagnóstico y evolución académica

4.1. Contexto internacional de la educación superior

Existen grandes desafíos y retos para las Instituciones de Educación Superior (IES); como la necesidad de transformarse para atender nue-vos paradigmas y tendencias en materia educativa y tecnológica y para coadyuvar con grandes visiones como la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS).

En la segunda mitad del siglo veinte, la educación superior ha presen-tado tres grandes cambios en cuanto a la masificación, la internaciona-lización y la evolución hacia lo digital.

De la masificación se puede observar una tendencia de pasar de una educación de élites, cuando únicamente estudiaba quien tenía las con-diciones económicas suficientes; a una educación de masas, cuya evi-dencia es la expansión en la matrícula, y finalmente, a una educación universal que se antoja posible a través de las tecnologías disponibles para masificar la oferta educativa con diferentes propósitos, desde la capacitación y hasta la formación especializada.

Sobre la internacionalización de la educación superior se destaca la consolidación del inglés como la lengua dominante en la comunidad académica y científica mundial; la creciente movilidad estudiantil, to-


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mando en consideración que actualmente hay tres millones de estu-diantes fuera de sus países y que en el año 2020 serán ocho millones; el aumento en el número de universidades que se expanden hacia el extranjero, y los robustos programas de becas, cooperación e inter-cambio. Asimismo, se presenta un cambio del paradigma de la fuga de cerebros hacia el fenómeno del cerebro circular, donde ahora se privi-legia la migración de investigadores con la promesa de que colaboren con sus países de origen en el desarrollo de la ciencia y tecnología de los países más necesitados.

Los dos cambios anteriores suceden en gran parte por la evolución ha-cia lo digital. Se habla incluso de una revolución digital que simplifica la comunicación y el contacto instantáneo entre las personas a través de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Para la educa-ción y el desarrollo de la ciencia y la tecnología ha sido útil el acceso a bases de datos y publicaciones científicas y el surgimiento del e-lear-ning que constituyen el futuro de los libros, las bibliotecas y los medios audiovisuales.

Hay nuevas tendencias en la educación y la tecnología como el fortale-cimiento de los estudios multidisciplinarios e interdisciplinarios en las ciencias naturales, las ciencias sociales y las humanidades; la educa-ción tipo STEAM, basada en la enseñanza de ciencia, tecnología, inge-niería, arte y matemáticas; el pensamiento crítico, el pensamiento com-plejo y la teoría del caos; los estudios de prospectiva o ciencia del fu-turo, y el desarrollo de competencias para lograr una mejor comunica-ción, liderazgo, trabajo colaborativo y solución de problemas. Asimismo, el fomento a la creatividad e imaginación y la creación de redes (Net-working).

El futuro de la educación está en el uso de las tecnologías de la infor-mación y comunicación, aplicadas en renovados y nuevos campos del conocimiento como el desarrollo del software; las ciencias de la vida, biomedicina y biotecnología; la Inteligencia Artificial (IA); el Big Data, la Innovación Social, la ciberseguridad y defensa; la realidad aumentada;


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el Internet de las cosas; la robótica; las energías renovables e infraes-tructura sostenibles; la electrónica y nanotecnología; la industria aero-náutica y aeroespacial, y la industria automotriz, entre otros.

El otro gran desafío es transformar a las IES para que sean, bajo una estrategia de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), coadyuvan-tes en la solución de grandes problemas de la humanidad como la lucha contra la pobreza; el cuidado del planeta y la disminución de las de-sigualdades. La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS) de la ONU son un planteamiento estructurado y consensuado para su atención.

La propuesta es que en su atención participen gobiernos; instituciones públicas, entre éstas las IES; organismos no gubernamentales; sector privado, y la sociedad civil. El supuesto es que con la colaboración de todas estas partes, será más fácil lograr los 17 ODS.

En teoría las IES pueden ayudar en la observación y análisis del cum-plimiento de todos los ODS; sin embargo, hay algunos que son más afines al quehacer de las universidades como el número cuatro que se alude a la educación de calidad; el nueve que se refiere a la industria, innovación e infraestructura, y el 17 apunta a buscar y desarrollar las alianzas para lograr los objetivos.

El ODS cuatro parte de la idea de que la educación es uno de los mo-tores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sosteni-ble y que es necesario lograr una educación inclusiva y de calidad para todos donde todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030; donde se proporcione acceso igualitario a formación técnica asequible y se eliminen las disparidades de género e ingresos, y se logre el acceso universal a educación superior de cali-dad. Este último punto es de total incumbencia de las IES.

El objetivo nueve sostiene que tanto los avances tecnológicos como la promoción de la eficiencia energética son esenciales para encontrar soluciones a los desafíos económicos y ambientales y que para facilitar el desarrollo sostenible se requiere la promoción de industrias sosteni-bles y la inversión en investigación e innovación científicas. Asimismo,


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sentencia que es necesario reducir la brecha digital para garantizar el acceso igualitario a la información y el conocimiento, y promover la in-novación y el emprendimiento.

En todos estos propósitos las IES juegan un papel importante con sus capacidades de investigación, desarrollo tecnológico e innovación pero también con la formación de especialistas en las disciplinas necesarias para atender dichos propósitos.

Finalmente, la necesidad de buscar y desarrollar alianzas para lograr los ODS planteada en el objetivo 17 parece, en un primer análisis, ser absoluta responsabilidad de los gobiernos porque se refiere a estable-cer alianzas mundiales de cooperación Norte-Sur y Sur-Sur para apoyar los planes nacionales en el cumplimiento de todas las metas, más aún las relacionadas con los ODS. Sin embargo, las IES son actores que en las que se concretan muchas acciones de colaboración en materia de investigación, desarrollo de tecnología e innovación, y por lo tanto, son parte esencial en esa búsqueda y desarrollo de alianzas. De hecho, muchos de los acuerdos de cooperación surgen a partir de las iniciati-vas que, en primera instancia surgen entre las IES de dos o más países.

En suma, las IES pueden contribuir en la atención de la Agenda 2030 y el logro de los ODS. Sin embargo, las contribuciones clave de las IES pueden ser las siguientes:

Proporcionar conocimiento, innovaciones y soluciones para res-paldar la implementación de los ODS

Formar a los actuales y futuros responsables del logro de los ODS

Asegurar que los ODS estén incorporados en las propias ope-raciones de las universidades.

Proporcionar liderazgo intersectorial en la implementación local, nacional y global

Finalmente, en la formación de profesionales es necesario que las IES incorporen a sus propósitos y prácticas educativas algunos valores, co-nocimientos y aptitudes para que, cuando egresen los apliquen y los


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reproduzcan para bien de la sociedad. A continuación se identifican al-gunas metas de los ODS que contienen aspectos a incorporar en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las IES:

Cuadro 1. Metas de los ODS que incorporan aspectos de los procesos de enseñanza-aprendi-zaje en las Instituciones de Educación Superior.

ODS Meta Propuesta acción en la IES

ODS 3 Salud y bienes-tar

Meta 3.7: Para 2030, garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluidos los de planifica-ción de la familia, información y educa-ción, y la integración de la salud repro-ductiva en las estrategias y los programas nacionales

Compartir con los estudian-tes información sobre la sa-lud sexual y derechos re-productivos

ODS 5 Igualdad de gé-nero

Meta 5.6: Número de países con leyes que garanticen que las mujeres con eda-des comprendidas entre 15 y 49 años ten-gan acceso a servicios de salud sexual y reproductiva y a educación y formación sobre sus derechos reproductivos

ODS 8 Trabajo decente y crecimiento econó-

mico

Meta 8.6: Para 2020, reducir sustancial-mente la proporción de jóvenes que no están empleados y no cursan estudios ni reciben capacitación

Desarrollar programas de capacitación abiertos al pú-blico en general presencia-les y en línea, empleando las TIC

ODS 12 Producción y consumo responsables

Meta 12.8: Para 2030, velar por que las personas de todo el mundo tengan infor-mación y conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en armonía con la naturaleza

Sensibilizar y enseñar a los estudiantes a llevar una vida saludable

ODS 13 Acción por el clima

Meta 13.3: Mejorar la educación, la sen-sibilización y la capacidad humana e ins-titucional en relación con la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la re-ducción de sus efectos y la alerta tem-prana

Sensibilizar y capacitar a los estudiantes en las cau-sas y efectos del cambio climático

Fuente: Elaboración propia, con datos de la DGP


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De manera particular, los programas de Arquitectura e Ingeniería tienen una fuerte relación con cuatro ODS, tres de ellos incluso no se han mencionado aún en este documento. El objetivo seis referente a garan-tizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos; el objetivo siete que propone garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos; el objetivo nueve que establece la necesidad de construir infraestructuras resilien-tes, promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la innovación, y el objetivo 11 que plantea lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sosteni-bles.

Queda bajo la responsabilidad de las facultades que ofrecen dichos pro-gramas garantizar que los egresados cuenten con los conocimientos y competencias necesarias para hacer frente a problemas relacionados con dichos objetivos, pero también hacer lo necesario para concientizar a los futuros profesionales de la magnitud e importancia de los ODS 2030.

Asimismo, es necesario plantear las estrategias y realizar las gestiones para estar a la altura de los nuevos paradigmas y tendencias en materia educativa y tecnológica. La masificación, la internacionalización y la transformación hacia lo digital, por una parte, y el impulso de las nuevas formas de abordaje de los problemas, entre ellas, la multi e interdisci-plinariedad; la enseñanza de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y ma-temáticas, y el desarrollo de competencias para lograr una mejor comu-nicación, liderazgo, trabajo colaborativo, solución de problemas, la creatividad-imaginación y la creación de redes (Networking). Final-mente, las facultades de Arquitectura e Ingeniería deben fomentar el trabajo colaborativo y el uso de las tecnologías de la información y co-municación en sus funciones sustantivas y adjetivas.

4.2. Análisis de la Capacidad y Competitividad Académica de la DES 1404: Arquitectura e Ingeniería

4.2.1 Capacidad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería

En el periodo comprendido entre 2003 a 2017 se observa que los tres


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indicadores de capacidad académica de la DES mejoraron. El número de profesores con grado de doctor aumentaron de uno en 2003 a 36 en 2017; el número de perfiles PRODEP pasó de 23 a 44 y el número de integrantes del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) aumento en 10 al pasar de uno a 11 profesores con ese reconocimiento. Sin embargo, hay que desatacar que el mayor aumento se ha registrado en los últimos años. Los profesores con el reconocimiento PRODEP aumentaron en un 36% entre el 2016 y 2017; mientras que el porcen-taje de nuevos integrantes del SNI fue de 63%.

Gráfica 1. Indicadores de Capacidad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería


Del total de nueve Cuerpos Académicos (CA) registrados en la DES, no hay alguno en el nivel de consolidado (CAC) pero son siete los que se encuentran en consolidación (CAEC). Es decir, el 77.77% (7) de los CA están en un nivel de calidad aceptable. El objetivo en este rubro debe ser lograr la consolidación de esos seis CA y mejorar el grado de consolidación de los dos que se encuentran en formación (CAEF) que son de la Facultad de Arquitectura.

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

DOCTORADO 1 1 5 6 9 10 13 15 17 24 24 26 28 30 36PRODEP 23 21 25 25 25 27 29 29 29 25 25 27 28 28 44SNI 1 1 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 4 4 11PTC 55 57 67 70 73 71 70 72 73 77 77 77 86 86 86

020406080

100120140160180200

Núme

ro


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Cuadro 2. Grado de consolidación de los CA de la DES Arquitectura e Ingeniería

Unidad Académica Cuerpo Académico Grado de Con-

solidación IntegrantesLíneas de Generación y Aplicación del Co-

nocimiento

Arquitectura UNACH-CA-82-ARQUI-TECTURA En Formación 5

1. Historia y Teoría de la Conservación del Patrimonio2. Enseñanza de la Ar-quitectura

Arquitectura

UNACHCA-160 CIUDADSUSTENTABLE,

GESTIÓN Y POLÍTICASPÚBLICAS

En Consolidación 3

1. Sistemas Dinámicos Urbanos2. Innovación3. Tendencias en la Gestión Pública

Arquitectura

UNACH-CA-112-COMPO-NENTES Y CONDICIO-

NANTES DE LA VI-VIENDA

En Consolidación6 (1 SNI inte-grante, 1 SNI colaborador)

1. Transferencia tecno-lógica para la vivienda bioclimática2. Vivienda, contexto y sustentabilidad

IngenieríaUNACH-CA-52-CONS-

TRUCCION SUSTENTA-BLE

En Consolidación 7 (2 SNI cola-boradores)

1. Procesos constructi-vos para la sustentabili-dad2. Evaluación sustenta-ble de proyectos de construcción

Arquitectura UNACH-CA-6-DESARRO-LLO URBANO En Formación 5

1. Ordenamiento del espacio y estructura ur-bana2. Tecnologías alterna-tivas para el desarrollo sustentable de hábitat

IngenieríaUNACH-CA-51-INGENIE-RIA HIDRAULICA Y AM-

BIENTALEn Consolidación 6

1. Gestión integral de cuencas2. Tratamiento de aguas3. Tecnologías alterna-tivas


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ArquitecturaUNACH-CA-144- PATRI-MONIO, TERRITORIO Y

SUSTENTABILIDADEn Consolidación

3 (2 SNI inte-grantes, 1

SNI colabora-dor)

1. Estudios del paisaje patrimonial en centros históricos

Ingeniería

UNACH-CA-53-DESA-RROLLO Y DIDACTICA DE LA MATEMATICA

EDUCATIVA

En Consolidación 4 (1 SNI Cola-borador)

1. Rediseño del dis-curso matemático es-colar

IngenieríaUNACH-CA-54-PREVEN-CION DE DESASTRES

NATURALESEn Consolidación 10 (2 SNI in-

tegrantes)

1. Ingeniería sísmica2. Riesgos hidrome-teoro lógicos y cambio climático3. Ingeniería de mate-riales e instrumenta-ción


Aunque se observa un avance del grado de consolidación de los CA de la DES porque la mayoría se encuentran como CAEC, para lograr la consolidación de éstos y mejorar el nivel de los dos CAEF es nece-sario que los CA ha aprovechen las convocatorias de PRODEP para reestructurar sus LGAC y reorientar los esfuerzos para evidenciar el trabajo colegiado y para la formación y el fortalecimiento de redes de colaboración académica. Asimismo, es necesario que cumplan a caba-lidad con sus funciones de docencia, tutoría y gestión académica de acuerdo a lo establecido por el PRODEP y que impulsen a los profeso-res que buscan obtener el reconocimiento del perfil deseable o el SIN, que de acuerdo con el CUMEX deberían ser 22% (18) los profesores inscritos, cuando únicamente se encuentra el 12.7% (11). Pero sobre todo, es necesario el reconocimiento a la calidad de los posgrados y el incremento de la productividad científica y el grado de pertinencia de la investigación que se realiza en la DES.

Como fortaleza de la DES se cuenta el Laboratorio Nacional de Vi-vienda y Comunidades Sustentables, del cual, una de sus cuatro sedes a nivel nacional es la Facultad de Arquitectura. Las otras sedes se ubi-can en el norte (Universidad de Autónoma de Ciudad Juárez y Univer-sidad de Sonora) y en el centro del país (Universidad de Guadalajara).


25

Es decir, la única sede en el sur se encuentra en la UNACH. El objetivo del consorcio conformado por esas IES fue el de establecer cuatro ga-binetes en lugares estratégicos del país para trabajar con el medio am-biente y desarrollar proyectos de investigación aplicados siguiendo ejes de acción específicos. Así, la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez desarrolla el eje referido al análisis socioespacial y territorial de la vi-vienda; la Universidad de Sonora se dedica a la vinculación entre el medio ambiente y la energía solar; la Universidad de Guadalajara tra-baja con el diseño y proyección de la vivienda, y la Universidad Autó-noma de Chiapas tiene como línea de trabajo la innovación, tecnología y desarrollo tecnológico. Este laboratorio ha captado recursos del Con-sejo Nacional de Ciencia y Tecnología para su desarrollo y ha fomen-tado el trabajo colaborativo entre CA de la DES Arquitectura e Ingenie-ría.

4.2.2. Competitividad Académica de la DES Arquitectura e Ingeniería

El cuadro siguiente muestra el resumen de los indicadores de compe-titividad académica a nivel licenciatura durante el periodo 2003 a 2017 y se puede apreciar un aumentos bastante significativos en los valores de cada uno de los indicadores de los PE, de la matrícula y de los re-sultados en el EGEL durante este lapso de tiempo, lo cual refleja el avance que ha tenido la DES producto del esfuerzo por incrementar la matrícula sin descuidar la calidad educativa y también del seguimiento de las recomendaciones de los organismos acreditadores para tener referentes que permitan la modificación de los PE.

Cuadro 3. Indicadores de Competitividad Académica a nivel licenciatura 2003-2017 de la DES 1404: Arquitectura e Ingeniería

Indicadores 2003 2017 Variación 2003-2017 Media na-


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Número % Número % Número %cional (di-ciembre de 2015)

Programas educativos evaluables de TSU y Lic. 2 100 2 100 0 0.00 No aplica

Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los CIEES 0 0 2 100 2 100.00 63.64%

Programas educativos de TSU y Lic. acreditados 0 0 2 100 2 100.00 45.41%

Programas educativos de calidad de TSU y Lic. 0 0 2 100 2 100.00 71.75%

Matrícula Evaluable de TSU y Lic. 1479 100 3558 100 2079 58.43 No aplicaMatrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES 0 0 3558 100 3558 100.00 78.92%

Matrícula de TSU y Lic. en PE acre-ditados 0 0 3558 100 3558 100.00 61.54%

Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad 0 0 3558 100 3558 100.00 86.45%

Estudiantes egresados 120 100 399 100 279 69.92 No aplicaEstudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU 0 0 40 100 40 100.00 No aplica

Estudiantes que obtuvieron resul-tado satisfactorio en el EGEL y/oEGETSU

0 0 7 100 7 100.00 No aplica

Estudiantes que obtuvieron resul-tado sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU

0 0 23 100 23 100.00 No aplica

Estudiantes que aprobaron el EGEL y/o EGETSU (Resultado sa-tisfactorio + sobresaliente)

0 0 30 100 30 100.00 No aplica


Se observan un mayor crecimiento de los PE acreditados y de su ma-trícula; debido a que la DES ha centrado sus esfuerzos para atender lo que ha recomendado ANPADEH y CACEI. Los PE de Licenciatura han sufrido modificaciones, tanto en 2013 (Arquitectura) como en 2016 (In-geniería) centrándose en las recomendaciones de ambos organismos que son parte de COPAES, centrando los enfoques en el aprendizaje y en el desarrollo de competencias genéricas y específicas. Al interior, las políticas de cada UA se han modificado para que todo el aporte de cada departamento dentro del programa educativo impacte al logro del perfil del egresado.


27

La Licenciatura en Ingeniería Civil deberá afrontar el proceso de reacreditación en el nuevo marco de referencia de CACEI para 2019, lo que requerirá adaptarse a las nuevas exigencias de acuerdo a los estándares internacionales que contempla el Acreditation Board for En-gineering and Technology (ABET). El PE de la Licenciatura en Arqui-tectura acaba de refrendar su acreditación por parte de la ANPADEH y ahora deberá formular su proyecto de mejora para atender las reco-mendaciones emitidas por dicho organismo acreditador con especial énfasis en las recomendaciones referentes a la capacidad y la compe-titividad académica.

Los indicadores de EGEL-CENEVAL ha visto una mejoría considerable y la DES ha implementado políticas que permitan su aplicación perió-dica y obtener referentes para la modificación del PE. Aún falta conso-lidar este indicador, sobre todo para la UA Arquitectura que no contem-pla al EGEL como una opción de titulación y aún existen reservas para su aplicación fuera del desarrollo curricular y para la obtención de indi-cadores de desempeño del PE.

En el periodo comprendido de 2003 a 2017 la matrícula incremento de 1,479 a 3,558. Es decir se ha tenido un incremento alrededor del 58.43% en la matrícula en este periodo lo que ha ocurrido debido a la pertinencia de los PE de Licenciatura de la DES. A pesar de que la matrícula se ha logrado incrementar mejorando los indicadores de ab-sorción de nuestra IES, aún se requiere incrementar la infraestructura física para ofrecer dos nuevas licenciaturas que se encuentran autori-zadas desde 2016 (Licenciatura en Ingeniería Hidráulica e Ingeniería en Ciencias de los Materiales), y para aumentar la cantidad de estu-diantes de nuevo ingreso de los PE evaluables (Licenciatura en Arqui-tectura e Ingeniería Civil).

Además de la infraestructura académica instalada y la necesidad antes mencionada de aulas y demás infraestructura para poner en marcha los PE de Ingeniería en Hidráulica e Ingeniería en Ciencias de los Ma-teriales, también será necesario equipar laboratorios, centros de cómputo y biblioteca.


28

Los indicadores de desempeño de los PE, deberán ser empleados para poder realizar los ajustes necesarios. En este tenor, se requiere conti-nuar aplicando el EGEL-CENEVAL, realizar los estudios necesarios para conocer la opinión de la sociedad, empleadores, egresados y aca-démicos para adaptar los PE a las necesidades sociales y del entorno, que permita contar con PE pertinentes y flexibles y que permitan a la DES incrementar la cooperación académica nacional e internacional, aprovechando las articulaciones de las políticas institucionales para es-tablecer la comunicación con diversos sectores y aprovechando la vin-culación y la extensión para generar proyectos que permitan hacer im-pacto en los sectores más vulnerables haciendo uso de la transferencia tecnológica y del conocimiento, y haciendo uso de la innovación edu-cativa y las TIC.

En lo que respecta a los PE de posgrado, en el siguiente cuadro se muestra que la DES cuenta con 6 PE de posgrado: la Especialidad en Didáctica de las Matemáticas (PNPC-CONACyT) con una matrícula de 10 estudiantes, la Maestría en Arquitectura y Urbanismo con una ma-trícula de 25 estudiantes, la Especialidad en Proyectos de Arquitectura y Urbanismo, la cual ya está en proceso de liquidación, la Maestría en Construcción con una matrícula de 57 estudiantes, la Maestría en Cien-cias con Especialidad en Matemática Educativa con una matrícula de 18 estudiantes y el Doctorado en Ingeniería Civil con una matrícula de 19 estudiantes.

Se observa que se han incrementado los PE de posgrado y diversifi-cado la oferta, además que el año pasado, la Especialidad en Didáctica de las Matemáticas alcanzó la Consolidación por 2 año consecutivo, y se espera que se alcance el estado de Consolidado Internacional; los recursos del PIFI, PROFOCIE y PFCE se han aplicado para alcanzar este nivel de consolidación, y se ha procurado replicar las experiencias con los demás PE de Posgrado, aunque sigue siendo una brecha la gran cantidad de PE de Posgrado que no se encuentran en el PNP-CONACyT.

Cuadro 4. Indicadores de Competitividad Académica a nivel posgrado 2003-2017 de la DES 1404: Arquitectura e Ingeniería


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Indicadores

2009 2017

Nú-mero %

Nú-mero %

Total de programas educativos de posgrado. 3 100.0 5 100Número de programas educativos en el programa nacional de pos-grado de calidad PNPC (PNP y PFC) 0 0 1 20

Número de programas educativos en el Padrón Nacional de Pos-grado (PNP) 0 0 1 20

Número de programas educativos en el programa de fomento a la calidad (PFC) 0 0 0 0

Total de matrícula en programas educativos de posgrado 68 100.0 129 189Matrícula en programas educativos en el programa Nacional de Pos-grado de Calidad, PNPC (PNP y PFC) 0 0 10 100

Matrícula en programas educativos en el Padrón Nacional de Pos-grado (PNP) 0 0 10 100

Matrícula en programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 0 0 0 0


Con esfuerzos institucionales significativos el PE de la EDM se logró mantener por segundo año consecutivo en el nivel PNPC Consolidado. Las acciones que deberán realizar y que son el compromiso para la próxima evaluación deberán estar orientadas a alcanzar el nivel de consolidado internacional. Mientras tanto, los PE de maestría han sido sometidos a una reestructuración por lo cual se ofrece de nueva cuenta la Maestría en Arquitectura y Urbanismo y se redefinieron los ejes de formación de la Maestría en Ingeniería. Por su parte, la Maestría en Ciencias con Especialidad en Matemática Educativa aún requiere ser modificada para adaptarse a las condiciones actuales.

Como parte de la oferta de posgrado de la DES, ahora se cuenta con el Doctorado en Ingeniería Civil (antes Doctorado en Interinstitucional en Ingeniería Civil). El cual se originó por acuerdos emanados en el CUMEX entre la Universidad de Sonora, la Universidad de Coahuila, la Universidad Juárez del Estado de Durango, la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y la UNACH como una propuesta para ampliar la oferta educativa de posgrado de esas IES en el área de Ingeniería y Tecnología.


30

4.3. Organización de la Facultad

Dentro de las políticas educativas nacionales, uno de los elementos centrales para el desarrollo óptimo de la educación superior es contar con ejercicios de planeación serios y objetivos que atiendan las necesi-dades, en primera instancia, de la institución y en una segunda a la sociedad. En este sentido para lograr que las Instituciones de Educa-ción Superior (IES) sean vanguardistas y flexibles ante los cambios ver-tiginosos de la sociedad, es contar con una estructura administrativa que le de soporte a sus actividades sustantivas, lo cual actualmente la estructura que presenta la Facultad de Arquitectura C-I dista mucho de hacerlo, lo cual es reflejo a su vez, de la situación institucional.

La Facultad de Arquitectura C-I presenta una estructura académico- ad-ministrativa rígida y concentradora que radica lo sustancial de sus acti-vidades en la figuras del Director, Secretaría Académica y Administra-dor, haciendo con ello burocrática la gestión académica y administra-tiva, tanto para estudiantes como para docentes y personal administra-tivo. Hoy en día la Facultad opera con una estructura que ha sido legado de la tradición universitaria, es decir, no se encuentra creada con base a un análisis serio de necesidades organizacionales, sino a partir de las necesidades de atención inmediatas y a compromisos que se adquiere por parte de los responsables de la gestión en turno; generando con ello duplicidad de funciones, falta de eficiencia y eficacia en algunos procesos, así como un clima organizacional que no es óptimo para el desarrollo armónico del quehacer universitario, el organigrama de la Fa-cultad se puede observar en el anexo 1.

4.4. Competitividad Académica

La competitividad académica es el resultado neto del desempeño de una DES/UA en un periodo determinado, medido en términos de indi-cadores como el número de programas educativos acreditados o tran-sitoriamente en el nivel 1 de los CIEES y/o acreditados por COPAES; el número de PE registrados en el PNPC SEP-CONACYT; eficiencia terminal; titulados egresados que obtienen empleo en los primeros seis


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meses después de su egreso, entre otros. La competitividad (rendi-miento) académica está relacionada íntimamente con la capacidad académica de la UA y da cuenta directamente de la calidad de los ser-vicios que ofrece.

La Facultad de Arquitectura C-I forma parte de la Dependencia de Edu-cación Superior (DES) 1404 Ingeniería y Arquitectura registrada ante la Dirección de Superación Académica de la Dirección General de Educa-ción Superior Universitaria (DSA-DGESU). Esta DES conformada por las Unidades Académicas de: Facultad de Ingeniería y Facultad de Ar-quitectura, hacen posible que de forma colegiada se desarrollen progra-mas educativos y proyectos conjuntos en beneficio de la Universidad.

Actualmente la Facultad cuenta con un programa educativo de licencia-tura activo; una especialidad y una maestría, los cuales hacen un total de tres programas educativos. Estos programas educativos son:

Cuadro 5. Programas Educativos de la Facultad de Arquitectura, C-I

Programa Educativo Nivel Modalidad de

ofertaReconocimiento

de calidadStatus

911

Arquitectura Licenciatura Presencial/Esco-larizada Acreditada Activa

Proyectos de Arquitec-tura y Urba-

nismo

Especialidad Presencial/Esco-larizada

Sin reconoci-miento PNPC-

CONACyT

Liquida-ción

Arquitectura y Urbanismo Maestría Presencial/Esco-

larizada

Sin reconoci-miento PNPC-

CONACyTActiva

Fuente: Elaboración propia con datos de la Dirección General de Planeación (DGP)

Partiendo de este análisis de la calidad de los programas educativos que se ofertan en la Facultad, podemos observar que existe una brecha en cuanto a competitividad académica en el nivel posgrado, en compa-ración con la otra UA integrante de la DES (Facultad de Ingeniería, C-


32

I) la cual, además de contar con el reconocimiento por parte del CACEI para la Licenciatura en Ingeniería Civil, tiene reconocimiento PNPC-CONACyT (en grado consolidado) de la Especialidad en Didáctica de las Matemáticas, así como el reconocimiento PNPC-CONACyT del Doctorado Interinstitucional en Ingeniería Civil del Consorcio de Uni-versidades Mexicanas (CUMEX), del cual es sede.

Si una de las dos Unidades Académicas no cuenta con programas edu-cativos de calidad representa una amenaza para la DES en cuanto a la asignación de fondos extraordinarios determinados por los niveles de competitividad académica, como lo es el caso del Programa de Forta-lecimiento a la Calidad Educativa (PFCE).

4.4.1. Programa Educativo de Arquitectura

La Licenciatura en Arquitectura en cuanto a matrícula en la Facultad, a la fecha cuenta con un total de 9631 estudiantes. El plan y programa de estudios vigente fueron aprobados por el H. Consejo Universitario en Sesión Ordinaria de fecha 19 de abril del año 2013.

Históricamente, la Licenciatura de Arquitectura ha sido un emblema de la Universidad, tanto por sus egresados como por la calidad académica que se imparte en sus aulas. En el año 2006, logró la acreditación por parte de la Consejo Mexicano para la Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura, hoy Acreditadora Nacional de Programas de Arquitec-tura y Disciplinas del Espacio Habitable A.C. (ANPADEH). Con ello, se convirtió en una de las primeras carreras en lograr la acreditación en la Universidad. Este mismo reconocimiento se refrendó en dos ocasiones, una en el año 2012 y otra en el año 2018, de la cual, las principales recomendaciones son las siguientes:

Cuadro 6. Principales áreas de oportunidad detectadas por parte del ANPADEH en la visita de evaluación con fines de re-acreditación del PE de Arquitectura.

1.- Personal Académico 2.- Estudiantes Análisis de la planta académica actual. Ingreso de docentes por concurso de oposición Docentes de asignatura con perfil adecuado. Formación y actualización de la planta docente

Explicitar el proceso y los criterios de selec-ción de los aspirantes.

Revisar colegiada e interdisciplinariamente la elaboración de los exámenes de ingreso,

1 Fuente: Cuestionario 911 de la Secretaría de Educación Pública 2017.


33

Cursos para la formación personal. Ingreso al Sistema Nacional de Investigadores Los docentes deben tener el perfil Deseado PRODEP Consolidar y vigilar el sistema de evaluación interno Apoyar estudios de posgrados para los docentes de la Fa-

cultad.

que realice la Facultad. Implementar un programa para la elabora-

ción de estudios de trayectoria académica. EGEL Del CENEVAL como opción de titula-

ción. Revisar la forma de operación del programa

de tutorías. Difundir a la comunidad estudiantil otras formas

de titulación Hacer un análisis completo por cohorte res-

pecto a los índices de reprobación, deser-ción

Realizar el estudio de Seguimiento de Egre-sados.

3.- Plan de estudios 4.- Evaluación del Aprendizaje Actualización del plan de estudios actual, que incluya: revi-

siones parciales del plan de estudios, flexibilidad curricular, opinión de egresados y empleadores, evaluaciones cole-giadas de proyectos, balancear las cargas horarias del tra-bajo dirigido y autodirigido.

Dar a conocer los fundamentos y características distintivas del plan.

Trabajar en las equivalencias y mecanismos de revalida-ción entre planes de estudio y con otras entidades acadé-micas.

Difundir la normatividad ante la comunidad estudiantil.

Reforzar las estrategias y métodos de eva-luación del aprendizaje de los estudiantes.

Reforzar la difusión de las estrategias de evaluación entre la comunidad académica.

Balancear la carga horaria de los estudian-tes

5.- Formación Integral 6. Servicios de Apoyo para el Aprendizaje Implementación de un laboratorio Conciliar horarios a fin de favorecer la participación depor-

tiva Ampliar el horario de atención médica

Instrumentar un mecanismo de evaluación de las tutorías

Considerar a los profesores de asignaturapara participar en las tutorías.

Incrementarse recursos para la adquisición de literatura especializada de acuerdo al plan de estudios.

Consolidar la biblioteca digital.7.- Vinculación-Extensión 8.- Investigación

Incrementar la movilidad y el intercambio tanto de docen-tes como de estudiantes (nacional e internacional).

Servicio Social y reforzar el programa de servicio social co-munitario.

Impulsar un programa amplio de prácticas profesionales Diseñar el seguimiento del servicio social Bolsa de trabajo Realizar el estudio de seguimiento de egresados

Vinculación con los empleadores Mantener en operación y vigencia los convenios, con inci-

dencia para la comunidad estudiantil. Promoción de eventos culturales (nacionales e internacio-

nales). Hacer extensiva la oferta de educación continua a todos

los sectores académicos.

Favorecer la integración de estudiantes Identificación de fuentes de financiamiento

para proyectos de investigación Promover el trabajo colectivo y en redes

(nacionales e internacionales) Promover la coedición en términos conve-

nientes para su reconocimiento interno, CONACYT, PRODEP u otro organismo de incidencia en la educación.


34

9.- Infraestructura 10.- Gestión Administrativa Creación de nuevos espacios (desayunadores, espacios

para tutorías y para docentes de asignatura) Mejorar la cobertura de la red Actualización de equipamiento Incrementar los espacios establecidos para cómputo de

acuerdo a la matrícula escolar. Construcción de rampas en el resto de la Facultad Adquirir y actualizar los programas de acuerdo a las nue-

vas exigencias tecnológicas del propio plan.

Favorecer el trabajo colectivo entre las dife-rentes áreas.

Identificación de indicadores que permitan medir resultados y favorecer la planeación.

Reuniones semestrales que sirvan de retro-alimentación a las diferentes disciplinas.

Realizar mediciones para conocer el im-pacto y los logros obtenidos.

Elaborar programas formales de inversión para adecuar la infraestructura.

Fuente: Elaboración propia, con datos de la Dirección de Gestión de la Calidad

El reconocimiento a la calidad de un programa educativo es importante, ya que de esto se desprenden beneficios institucionales como: la parti-cipación en fondos extraordinarios, programas de becas, programa de movilidad, participación en redes académicas universitarias, etcétera. Así mismo, de ese reconocimiento depende que los docentes adscritos al programa educativo puedan participar en el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (PEDPED), el cual dentro de sus reglas de operación para el próximo año –reglas emitidas por la Secre-taría de Hacienda y Crédito Público en coordinación con la Secretaría de Educación Pública- establecen que no podrán participar en este fondo aquellos docentes que no estén adscritos a programas de cali-dad.

4.4.2 Estadística básica de la Facultad de Arquitectura, C-I En el marco de las políticas educativas nacionales para el nivel de edu-cación superior, el aumento y retención de la matrícula son temas pre-ponderantes en la agenda, ya que existe el compromiso de aumentar para finales del sexenio (2013-2018) en cuando menos un 40% a nivel nacional el número de estudiantes que cuentan con servicios educati-vos en este nivel.

En el caso de nuestra Universidad se cuenta con un aumento sostenido del 6% en promedio anual durante el periodo antes señalado y un acu-mulado cercano al 20%. Sin embargo, la Facultad de Arquitectura ha mantenido una matrícula estable en los últimos 5 años, atendiendo úni-camente lo que su capacidad física instalada le permite.


35

En la actualidad la Facultad de Arquitectura cuenta con un total de 9632

estudiantes de Licenciatura; A continuación se presenta el comporta-miento de la matrícula de la Facultad en los últimos siete años por pro-grama educativo, cuyos datos fueron obtenidos a través del cuestiona-rio 911, base de datos oficial y auditada de la Secretaría de Educación Pública.

Gráfica 2. Evolución de la matrícula de la Licenciatura en Arquitectura


Gráfica 3. Aspirantes y aceptados en los últimos siete años de la Licenciatura en Arquitectura, C-I

2 Fuente: Cuestionario 911 de la Secretaría de Educación Pública 2017.

870886

922

957943

969987 981

800820840860880900920940960980

1000

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017


36


En los procesos de evaluación de calidad de programas educativos, los indicadores referentes a eficiencia terminal, titulación y egreso son con-siderados como esenciales, motivo por el cual es necesario contar con indicadores por encima de la media nacional y con estrategias que ase-guren un tránsito exitoso del estudiante durante su estancia en la Fa-cultad. En este sentido la Facultad de Arquitectura C-I cuenta con una eficiencia terminal promedio en los últimos cinco años del 62% lo cual se encuentra por debajo de la media nacional para este tipo de pro-grama (67%).

En los indicadores de egreso y titulación, la Facultad presenta porcen-tajes por encima del 60% en el programa de Licenciatura que ofrece, esto en gran medida por las diversas opciones de titulación que se ofrece a los estudiantes y los programas extraordinarios puestos en práctica a nivel institucional.

Gráfica 4. Evolución de número de egresados y titulados en los últimos siete años en la Licen-ciatura en Arquitectura, C-I (2010-2017)

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017Aspirantes 771 713 653 561 677 754 803 568Aceptados 500 443 422 310 317 374 535 482


37


Si bien es cierto que nuestra Universidad ha establecido como política transversal la inclusión educativa, esta no se ve reflejada en la estadís-tica oficial de la Facultad, ya que con base en datos obtenidos del cues-tionario 911 de la SEP, no se reporta estudiantes con situación de dis-capacidad y estudiantes hablantes de lengua indígena, los cuales si se pueden observar en las aulas de la Facultad. Esta situación se debe en gran medida a la falta de instrumentos que recaben información de este tipo en el proceso de inscripción y que los estudiantes también no re-portan su status a la institución para no ser objeto de discriminación.

4.5. Capacidad Académica

El concepto de Capacidad Académica es establecido por la Secretaría de Educación Pública para determinar la fortaleza que tiene una Unidad Académica con respecto de su planta académica y del grado de conso-lidación de sus Cuerpos Académicos (CA). Por ejemplo, la capacidad académica de una UA que ofrece programas educativos del tipo básico o intermedio, es directamente proporcional al número de Profesores de Tiempo Completo (PTC) con perfil deseable (PRODEP), al número de CA consolidados y a la pertenencia de sus docentes al Sistema Nacio-nal de Investigadores (SNI) o al Sistema Estatal de Investigadores (SEI). De manera inversa, en una UA con baja capacidad académica, muy pocos de sus profesores tienen el perfil deseable, ninguno o pocos

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Egresados 135 175 159 129 116 154 181Titulados 105 153 108 101 105 176 89

020406080

100120140160180200


38

son miembros del SNI o del SEI, y sus CA se encuentran en formación. En el caso de una UA que ofrece programas prácticos, prácticos con formación individualizada, o científico-prácticos, la capacidad acadé-mica puede medirse de la misma forma que en el caso anterior, ade-cuando o sustituyendo correctamente la información sobre PTC en el SNI o SEI por PTC y profesores de asignatura (PA) con reconocimiento a su trayectoria profesional o los de mayor reconocimiento en el Pro-grama de Estímulos de la institución, entre otros.

4.5.1. Núcleo docente

Con base en cifras del ciclo escolar agosto-diciembre 20183, la plantilla docente de la Facultad de Arquitectura está compuesta por un total de 147 profesores: 96 son profesores de asignatura, 11 de medio tiempo y 37 de tiempo completo, además se cuenta con tres Técnicos Académi-cos.

Gráfica 5. Docentes de la Facultad de Arquitectura, C-I, periodo Agosto-Diciembre 2018, por tiempo de dedicación


4.5.2. Cuerpos Académicos La Facultad tiene un total de cinco Cuerpos Académicos registrados

3 Datos proporcionados por el departamento de plantillas y DGP

PTC PMT Asignatura TécnicoAcadémico

Docentes 37 11 96 3

0

20

40

60

80

100

120


39

ante el PRODEP, tres en fase de consolidación y dos en fase formación, que cultivan un total de ocho Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC).

Cuadro 7. Cuerpos Académicos por grado de consolidación y Líneas de Generación y Aplica-ción del Conocimiento

Nombre del CA Grado de conso-lidación

LGAC

Componentes y Condi-cionantes de la Vivienda

En consolidación

Transferencia Tecnológica para la Vivienda Bioclimática

Vivienda, Contexto y Sustentabi-lidad

Patrimonio, Territorio y Sustentabilidad

En consolidación Estudios del Paisaje Patrimonial en Centros Históricos

Ciudad Sustentable, Gestión y Políticas Públi-cas

En consolidaciónSistemas Dinámicos Urbanos, In-novación y Tendencias en la Gestión Pública

Arquitectura En formaciónHistoria y Teoría de la Conserva-ción del Patrimonio

Enseñanza de la Arquitectura

Desarrollo Urbano En formación

Ordenamiento del Espacio y Es-tructura Urbana

Tecnologías Alternativas para el Desarrollo Sustentable del Habi-tat


A pesar de que el 60% de los CA cuenta con reconocimiento de calidad y el 40% no lo tiene, el tiempo transcurrido para que esos CA lograran ese estatus ha sido prolongado. Es necesario que los CA evolucionen a mayor velocidad elevando con ello los niveles de competitividad aca-démica tanto a nivel Facultad como DES.

4.5.3. Grado de habilitación y reconocimiento SNI, SEI y PRODEP

El nivel de consolidación de los CA va ligado al grado de habilitación


40

académica de los docentes, a su reconocimiento como perfiles PRO-DEP y a la participación de sus integrantes en redes académicas y de investigación como el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) del CONACyT y el Sistema Estatal de Investigadores (SEI) del COCyTECH.

Con relación al grado máximo de estudios de los docentes de nuestra Facultad, 84 cuentan con estudios de posgrado - y 63 con estudios de nivel licenciatura. Para atender esta situación, es necesario en primera instancia, la actualización de los currículos vitae de los docentes, ya que en las bases de datos universitarias algunos docentes están regis-trados con grados académicos inferiores a los que ya poseen. En pro-cesos de acreditación, esta situación afecta debido a que el documento oficial para evaluación es la plantilla.

Gráfica 6. Grado académico de los Docentes de la Facultad de Arquitectura, C-I, periodo Agosto-Diciembre 2018.


Así también es importante apoyar a los docentes de la Facultad en con-tinuar su formación académica y consecución del Grado e incentivarlos

Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado TotalDocentes 63 7 57 20 147

0

20

40

60

80

100

120

140

160


41

a partir de la promoción del escalafón docente, lo cual permitirá que los indicadores de este apartado mejoren.

La participación de PTC en el SNI no ha tenido aumento significativo en los últimos cuatro años (cuatro PTC forman parte del SNI) si se mide con relación al número de PTC adscritos a la Facultad y al número de PTC con nivel de habilitación SEI (14 docentes están inscritos en el SEI). Esto representa una deficiencia seria para la capacidad acadé-mica de la UA en cuanto al número de docentes con reconocimientos y a los CA. Así también representa una debilidad para el posgrado, ya que no se contará con el número de PTC con perfiles deseables para conformar el núcleo académico básico, en caso de proponer un pro-grama de posgrado con reconocimiento PNPC-CONACyT.

Gráfica 7. Evolución de PTC de la Facultad de Arquitectura, C-I, pertenecientes al SNI y al SEI (2010-2016)


Una de las variables por las que no se cuenta con este aumento de habilitación en el SNI, es debido los requisitos que establece el CONA-CyT para participar en esta red de investigación, en donde los requisitos más importantes es contar con el Grado Académico de Doctorado y Perfil PRODEP, además de contar con amplia productividad acadé-mica, investigación aplicada, participación en docencia en posgrados de calidad; rubros que un porcentaje alto de los PTC de la Facultad aún

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016SNI 1 1 2 2 3 4 4SEI 10 7 12 14 11 14 14

02468

10121416

Investigadores


42

no cumplen.

Aunado a lo anterior, otro rubro que complica el acceso de los PTC al SNI es el acceso a recursos económicos extraordinarios e instituciona-les suficientes para realizar las actividades solicitadas por el CONACyT.

Sobre la participación de los docentes en el SEI se puede observar que el número de PTC pertenecientes a este sistema se ha mantenido es-table. Actualmente son 14 PTC en este padrón de investigadores. En cuanto al caso de perfiles deseables PRODEP la Facultad de Arquitec-tura C-I cuenta con un total de 32 PTC con este reconocimiento de ca-lidad, lo cual representa el 64% del total de PTC, dicha cifra en relación al año 2016 representa un aumento de 11%, tomando como base el número total de PTC que estaban activos en ese momento

Gráfica 8. Evolución de PTC de la Facultad de Arquitectura, C-I, con perfil PRODEP (2010-2016)


Uno de los elementos en materia de capacidad académica que forman

parte de los indicadores esenciales en los procesos de evaluación de la

calidad de los programas educativos, es el referente al perfil idóneo con

33 32 33 32 35 33 32

27 34 24 28 2639 50

0102030405060708090

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

PTC´s con perfil PRODEP

Total PTC´s % Prefiles Deseables


43

el que cuenta la plantilla docente que imparte clase frente a grupo. El

perfil idóneo se evalúa en primera instancia a partir de la relación que

guarda la materia que imparte el docente con la licenciatura de la cual

egreso profesionalmente; en un segundo momento evalúa el grado de

formación académica con el que cuenta y su afinidad con la materia

impartida. En este sentido con base a los registros del Sistema de Plan-

tillas Universitario, para el ciclo escolar agosto-diciembre 2017, de los

147 profesores de la Facultad de Arquitectura C-I, el 73.52% (100) cum-

plen con el perfil idóneo para impartir docencia en el programa educa-

tivo y curso asignado, lo cual representa una fortaleza de la Facultad;

sin embargo, también un desafío de atender en esta gestión y alcanzar

un porcentaje cercano al 90%.

Gráfica 9. Evolución de Perfiles idóneos de los docentes de la Facultad de Arquitectura (2010-2017)


Un desafío, que a nivel institucional enfrenta la Facultad, es el grado de

PTC PMT A TAPERFIL NO IDÓNEO 11 2 26 3PERFIL IDÓNEO 26 9 70 0

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

PERFIL IDÓNEO PERFIL NO IDÓNEO


44

edad avanzada que presenta la plantilla docente. Actualmente el pro-medio de edad de la plantilla docente en la Facultad de Arquitectura es de 50 años, lo cual se incrementa cuando hablamos de los PTC, motivo por el cual es importante crear un programa de reemplazo docente a mediano plazo con base en los requisitos de la política nacional en ma-teria de calidad educativa

4.5.4. Formación Docente La formación y actualización del personal docente de la Facultad es un tema que incide directamente en la formación de los estudiantes, por-que les permite conocer e implementar nuevas estrategias didácticas e identificar las nuevas tendencias en las áreas de conocimiento y dis-ciplinas, así como establecer el estado de arte de las mismas.

Para este propósito la Universidad cuenta con un Programa de Forma-ción Docente que ha sido insuficiente hasta el momento para atender las necesidades formativas de los docentes de la Facultad. A esto se suma el desinterés en muchas ocasiones de los docentes en participar en estos procesos de capacitación. Como se puede observar en las recomendaciones del Organismo Acreditador, es necesario formar al personal docente en estrategas didácticas pedagógicas, lo cual permi-tirá explotar el conocimiento disciplinar con el que cuentan nuestros docentes para beneficio del estudiante y con ello disminuir indicadores de reprobación y rezago, así como mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación.

Los cursos y talleres que son ofertados por la Dirección de Formación e Investigación Educativa (DFIE) participan en promedio 42 docentes de nuestra Facultad por ciclo, lo cual representa el 30% del total de nuestra plantilla.

Ahora si hablamos de cursos de formación y actualización realizados de forma externa, la problemática se acrecienta, ya que, los fondos ex-traordinarios que financian estos cursos cada vez son menores y res-trictivos. Es decir, a estos recursos económicos tienen acceso priorita-rio los PTC integrantes de Cuerpos Académicos; uno de los fondos de los cuales hasta hace unos años se contaba con recursos económicos


45

para este rubro era el Programa de Fortalecimiento a la Calidad Edu-cativa (PFCE), del cual para el ejercicio de los años 2016 al 2018, no se contó con recursos económicos para formación y actualización do-cente.

En este mismo sentido y pensando en el enfoque internacional que se pretende tenga el egresado de la Facultad, es necesario impulsar cur-sos de idiomas que coadyuvarán a hacer más competitivos a nuestros egresados y docentes.

Como podemos observar, un desafío más que debemos afrontar en los próximos años es la búsqueda de recursos extraordinarios que permi-tan fortalecer los procesos formativos de nuestros docentes y la movi-lidad docente, así como generar proyectos y sinergias institucionales que permitan continuar con los apoyos en los rubros de formación, ac-tualización y/o capacitación de los docentes de la Facultad.

Sin lugar a dudas, la plantilla docente con la que cuenta la Facultad de Arquitectura es reconocida como una de las más competentes a nivel institucional y a nivel estatal en su ámbito disciplinar.

4.6. Investigación Aun cuando la investigación en la Facultad de Arquitectura es respon-sabilidad de los CA, quienes cultivan las Líneas de Generación y Apli-cación del Conocimiento (LGAC), no todos estos tienen la producción académica esperada. El CA Componentes y Condicionantes de la Vi-vienda es el que reporta una mayor productividad consistente en publi-caciones (libros y artículos en revistas), además de que presenta re-sultados en diversos foros especializados y forma recursos para la in-vestigación. En los últimos cinco años la productividad académica de la Facultad de Arquitectura con base en investigaciones de los Cuerpos Académicos se resume en el siguiente cuadro:

Cuadro 8. Productividad académica de la Facultad de Arquitectura (2014-2017)


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Nombre Año de pu-blicación Autores

Manual para la autoconstrucción de vi-viendas y servicios sanitarios en el me-dio rural

2017 Lorenzo Franco Escamirosa Montalvo

Desarrollo urbano en el ámbito social de bajos ingresos. posibilidades y obs-táculos: el caso de Berriozábal, Chia-pas (1980-2005)

2015 Wílder Álvarez Cisneros

Sociedad y ambiente. Propuesta para la gestión intermunicipal de residuos sólidos

2015

Lorenzo Franco Es-camirosa Montalvo,

Carlos Uriel del Carpio Penagos,

Roberto Villers Aispuro Manuel de Jesús Lina-

res CruzLos Dominicos en Chiapas y la cons-trucción de la Catedral de San Cristó-bal de Las Casas

2014 José Francisco Gómez Coutiño

Fragmentación espacial y movilidad la-boral en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas 2014 Beatriz Eugenia Argüelles

LeónCasa Fisher de Louis Isadore Kahn 2014 Fredy Ovando GrajalesFuente: Elaboración propia con datos de la Dirección General de Investigación y Posgrado (DGIP)

Según datos de la Coordinación de Investigación y Posgrado de la Fa-cultad de Arquitectura, en el periodo de 2014 a 2018, se registraron un total de 52 proyectos de investigación, de los cuales 48 tienen financia-miento propio y solamente 4 proyectos son financiados con recursos externos.

El bajo grado de consolidación de los cinco CA de la Facultad está directamente relacionada con la baja productividad que reportan. Existe un número significativo de profesores de tiempo completo con el máximo grado de habilitación, sin embargo, no existe trabajo cola-borativo y un plan de desarrollo y programa de trabajo que contemple los intereses académicos de los profesores y las acciones a desarrollar para que logren su consolidación.

Una vez que se cuente con los planes de desarrollo y los planes de


47

trabajo de los CA se tendrá en claro las necesidades en cuanto infra-estructura y equipamiento para la investigación. Así como el CA Com-ponentes y Condicionantes de la Vivienda ha logrado gestionar e im-plementar el Laboratorio Nacional de Vivienda y Comunidades Susten-tables, es necesario que los otros CA se fijen un objetivo de gran en-vergadura como puede ser un posgrado, un centro de investigación, participación en redes de colaboración académica internacional, pro-yectos de investigación de alto impacto, la publicación de una revista científica o la realización de un evento académico de categoría inter-nacional.

4.7. Posgrado

Como se señalaba en el primer apartado de este documento, la Facul-tad de Arquitectura C-I cuenta con dos posgrados.

Cuadro 9. Programas de posgrado de la Facultad de Arquitectura, C-I

Nombre del programa

Nivel Modalidad Reconocimiento de calidad

Status 911

Proyectos de Arquitectura y Urbanismo

Especialidad Presencial/Escola-rizada

Sin reconocimiento PNPC-CONACyT

Liqui-dación

Arquitectura y Urbanismo

Maestría Presencial/Escola-rizada

Sin reconocimiento PNPC-CONACyT

Activa


La cantidad de estudiantes de posgrado en 2017 que atiende la Facul-tad de Arquitectura es de 35 estudiantes. La principal problemática es que el posgrado no está inscrito en el Padrón Nacional de Posgrado de Calidad del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (PNPC-CONA-CyT)

El posgrado en la Facultad de Arquitectura se puso en marcha en 1994 con la operación del Programa de Maestría en Desarrollo Urbano y Or-denamiento del Territorio (DUOT), dicho programa tenía como objetivo profesionalizar a los arquitectos e ingenieros civiles primordialmente en


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el campo del urbanismo, consecuentemente esto hizo que la entonces Escuela de Arquitectura adquiriera el rango de Facultad. Se realizaron 4 promociones de las cuales han egresado un importante número de maestros especializados en urbanismo y ordenamiento del territorio. Años después para actualizar el Programa se modificó y se le llamó Maestría en Arquitectura y Urbanismo (MAU), se establecieron 4 líneas de investigación, Urbanismo, Sustentabilidad, Edificación y Restaura-ción del patrimonio, este nuevo posgrado empezó a promoverse sin tener el resultado esperado. Este programa estuvo desarticulado du-rante siete años consecutivos lo cual puso en riesgo el status de Fa-cultad para la UA. El año pasado fue reabierta con una única promoción con sus 4 líneas de investigación e ingresaron 40 alumnos a este pos-grado.

4.8. Internacionalización

Dentro de los temas emergentes de las agendas de las instituciones de educación superior se encuentra el fortalecer los mecanismos para su internacionalización; esto, con la finalidad de generar mayores si-nergias académicas con instituciones pares internacionales, privile-giando acciones como la innovación curricular, la movilidad e intercam-bio docente y estudiantil, así como la generación de investigación de frontera. El reto de la internacionalización del trabajo universitario con-tribuye también a garantizar la calidad educativa al ser medido por pa-rámetros internacionales.

Una de las definiciones de internacionalización de la educación supe-rior más ampliamente aceptadas la asume como un proceso de integrar las dimensiones internacionales, interculturales y globales en los obje-tivos, organización y acciones de las instituciones (Knigth, 2003).

En materia de internacionalización, como ya se ha mencionado la Fa-cultad de Arquitectura C-I realiza procesos de intercambio y movilidad académica con sus estudiantes. En este sentido durante el último año con apoyo del Programa de Fortalecimiento a la Calidad Educativa (PFCE) y de Becas ECOES-Santander se beneficiaron a un total de 10 estudiantes con movilidad internacional a instituciones de Argentina,


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España, Colombia, Uruguay, Chile y Brasil. En materia de intercambio se aceptaron a un total de cinco estudiantes de Colombia y Argentina.

En lo que respecta a la movilidad docente, este año se ha solventado económicamente por medio del Programa de Fortalecimiento de la Ca-lidad Educativa (PFCE), destinando 41% de los recursos asignados a la Facultad de Arquitectura para coadyuvar en la formación docente, se han realizado estancias, congresos y ponencias en Brasil, Colombia y Perú.

A nivel institucional se tiene la idea de que internacionalización es un ejercicio de realizar actividades movilidad e intercambio académico donde participan estudiantes y profesores. Ejemplo de ello es que ac-tualmente en la Facultad no se impulsan acciones como el intercambio internacional de recursos de aprendizaje, generación de programas de educación formal y continua de doble titulación y/o grado, internacio-nalización de tutores, búsqueda de la acreditación y certificación inter-nacional de programas educativos y docentes; todo ello, a pesar de contar con convenios con instituciones educativas de otros países, lo cual representa un desafío a atender por este Proyecto Académico.

4.9. Extensión y vinculación

Dentro de las funciones sustantivas de la Universidad y por ende de nuestra Facultad esta la concerniente a la extensión de los servicios y la vinculación, la cual pone de manifiesto nuestra misión universitaria en su ejecutar. La extensión de los servicios hace referencia al conjunto de servicios de carácter académico-profesional que ofrece la institu-ción, tanto al interior como al exterior, por medio de los cuales las de-pendencias académicas y administrativas interactúan de manera per-manente con el entorno social, ponen en práctica los conocimientos teóricos y las competencias adquiridas por los alumnos en sus respec-tivas disciplinas, al mismo tiempo que atienden las diversas necesida-des y expectativas sociales.

En lo que respecta a la vinculación, el concepto refiere a todas aquellas estrategias institucionales que involucra a investigadores, docentes y


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alumnos de todas las disciplinas, con el propósito de ofrecer soluciones a problemas específicos de los diversos sectores sociales y producti-vos. En este rubro de trabajo entran aspectos como lo es la actualiza-ción, capacitación y profesionalización desde egresado, integrantes de los distintos sectores y a la población en general; coadyuvando al desa-rrollo económico y social del entorno, así como al enriquecimiento de la formación académica de los estudiantes a través de las prácticas profesionales, programas de emprendedores, estancias en empresas y residencias profesionales.

4.9.1. Servicio Social

En este sentido la Facultad históricamente se ha caracterizado por im-pulsar fuertemente las acciones de extensión y vinculación, siempre con un alto grado de Responsabilidad Social Universitaria. Una de es-tas actividades es el servicio social el cual por normatividad es un ser-vicio que los profesionales en formación deben brindar a la comunidad y esta se da cuando cumple un porcentaje superior al 70% de sus cré-ditos. El servicio social en el caso del programa educativo de Arquitec-tura, se encuentra inserto en el currículum con valor en créditos.

Gráfica 10. Evolución estadística de prestadores de servicio social de la Facultad de Arquitec-tura C-I (2010-2017)


En las modalidades que se ofertan a nivel institucional, los estudiantes de la Facultad ingresan en promedio 50% en la modalidad comunitaria, 30% en modalidad interuniversitaria y 20% en modalidad interinstitu-cional y/o municipal.

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Alumnos 201 138 125 138 128 199 178

050

100150200250


51

4.9.2. Educación Continua

Dentro de los pilares de la vinculación que una institución de educación superior posee se encuentra la educación continua, ya que gracias a ella se puede detectar las necesidades de formación que existen en el área de influencia, así como conocer las necesidades formación y ac-tualización de sus egresados y público en general, teniendo como re-sultado una serie de productos académicos: cursos, talleres, conferen-cias, congresos, simposios, diplomados, etcétera, que permitan la ob-tención de recursos extraordinarios para la institución. En este sentido la Facultad de Arquitectura C-I realizó en el último año un total de 60 eventos de educación continua, con un total aproximado de 700 parti-cipantes.

4.9.3. Arte, Cultura y Deportes

Dentro de la formación integral que se procura para los estudiantes, la formación y difusión del arte y la cultura son elementos imprescindibles, los cuales se realizan en la Facultad en gran medida a los esfuerzos individuales y colectivos que realizan los docentes y estudiantes. En la actualidad no existe un programa formal a nivel facultad que atienda los aspectos relacionados con el arte y la cultura, se toma de referencia lo que marcan los programas educativos como área de desarrollo per-sonal y de allí parte la necesidad de contar con un programa formal para ello.

4.10. Servicio de apoyo al estudiante

Los servicios de apoyo al estudiante son todos aquellos servicios académi-cos que provee la Facultad al estudiante para su tránsito exitoso en el pro-ceso formativo y que contribuyen a su formación integral. En este sentido, la Facultad ofrece los siguientes servicios: Biblioteca, servicio de internet, laboratorios, servicios escolares, seguro facultativo, titulación, becas, servi-cio médico, transporte y tutorías.

4.10.1. Becas

Dentro de la política educativa nacional a nivel superior se ha estable-


52

cido como estrategia para lograr mejorar los índices de eficiencia ter-minal, permanencia y cobertura el brindar becas económicas a los es-tudiantes con buen desempeño académico, menores ingresos y/o si-tuación de vulnerabilidad. En este sentido, el programa educativo de Licenciatura en Arquitectura participa dentro del catálogo de carreras auspiciadas por la Coordinación Nacional de Becas de Educación Su-perior (CNBES), entre las cuales se encuentra las becas de manuten-ción y “Apoya tu transporte”.

A través de la Secretaría de Desarrollo Social y la Secretaría de Edu-cación Pública y con el objetivo de que estudiantes de bajos recursos puedan continuar sus estudios universitarios se ofrece la beca SEP-PROSPERA y en la cual pueden participar todos nuestros estudiantes. Otro de los apoyos que a través del Gobierno Federal se ofrece a nues-tros estudiantes es la que proporcionan de manera conjunta la Secre-taria de Educación Pública y la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) para desarrollar las competencias de la lengua inglesa en cen-tros certificados de universidades de Estados Unidos es la Beca SEP-SRE Proyecta 100,000.

Hasta el ciclo escolar agosto-diciembre 2018, a través de programas de becas con mantenimiento federal se cuenta con un total de 646 acciones de becas, los cuales se distribuyen en el siguiente cuadro:

Cuadro 10. Becas asignadas a estudiantes de la Facultad de Arquitectura, C-I, con mante-nimiento federal, estatal y/o municipal.

Tipo de Beca Estudiantes BeneficiadosManutención Federal 2017-2018 185

Apoya tu transporte 149

Manutención estatal 143

Apoya tu transporte estatal 118

Inicia tu carrea SEP-PROESPERA 2017-2018 23

Manutención SEP-PROSPERA 2017- 9


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2018 segundo añoPrograma de capacitación de estudian-tes SEP-SER PROYECTA 100,000 1

Alimenticias 14Movilidad Nacional 1Movilidad Internacional 3

Total 646Fuente: Elaboración propia, con datos de la Facultad de Arquitectura

En lo que respecta a estímulos económicos institucionales, la normati-vidad universitaria establece apoyos extraordinarios a estudiantes so-bresalientes, este apoyo consta de la exención de pago de inscripción a los tres primeros lugares por promedio de cada licenciatura. Por este concepto se ha beneficiado en el último año a un número de ocho es-tudiantes.

Es de reconocer que en lo últimos años se ha dado un crecimiento en estos apoyos para los estudiantes de la Facultad, sin embargo, existen apoyos y programas federales en los cuales no se tiene acceso y que representan un área de oportunidad. Ejemplo de lo anterior son los apoyos a estudiantes indígenas, personas con alguna discapacidad, apoyo a jóvenes talentos artísticos y becas alimenticias; apoyos que pueden ser factibles de conseguir a partir de buenos ejercicios de ges-tión y con sinergias institucionales.

Así también es importante señalar que este trabajo de gestión que se realiza en la Facultad por parte de compañeros administrativos y pres-tadores de servicio social en el Área de Becas es necesario fortalecer con personal y con recursos materiales y tecnológicos, ya que con el que cuentan es insuficiente y obsoleto para prestar los servicios de ca-lidad que se merece la comunidad universitaria de la Facultad.

4.10.2. Tutorías

La tutoría es el seguimiento a la trayectoria formativa del estudiante


54

desde su ingreso al programa educativo hasta su egreso. Por normati-vidad, en la Universidad debe ser realizada preponderantemente por profesores de tiempo completo. En este sentido, es importante hacer un análisis cuantitativo y cualitativo de la acción tutorial en nuestra Fa-cultad, porque si bien, los números reflejan un panorama excelente, en la práctica dista mucho de serlo.

La Facultad de Arquitectura cuenta con su Programa de Acción Tutorial desde el año 2012, dicho documento representa la directriz y acciones a realizar en materia de tutoría en nuestra Facultad. Actualmente el 95% de nuestros estudiantes cuentan con un tutor asignado los cuales son atendidos por 50 profesores tutores los cuales dada la matrícula que existe en la Facultad se incorporan profesores de tiempo completo y de asignatura.

En lo cuantitativo cumplimos con lo establecido en la normatividad ins-titucional y lo que establecen los marcos de referencia de organismos evaluadores y acreditadores de la educación superior; sin embargo, el impacto en lo cualitativo aún no es lo que se espera y reflejo de ello, son las recomendaciones en la acreditación de la Licenciatura en Ar-quitectura.

Los procesos de tutoría en la Facultad no son efectivos. Esto debido a múltiples variables: la primera de ellas es que los tutores no realizan un seguimiento puntual de sus tutorados ya sea de forma presencial o de forma virtual; la segunda, es el desconocimiento en muchas ocasio-nes por parte de los tutores de cuál es el límite de su actividad tutorial y esto se debe a la falta de formación, y sobre todo participación, en los cursos de tutoría que se desarrollan a nivel institucional; tercero, la falta de interés que existe tanto por parte de los tutores como de los estudiantes en estos procesos de tutoría; cuarto, la falta de conoci-miento por parte de los estudiantes de quienes son sus tutores; y por último y no menos importante, la inexistencia de confianza entre el tu-torado con el tutor.

Es también de reconocer los esfuerzos que realizan varios compañeros


55

maestros en materia de tutoría y que han logrado rescatar a varios es-tudiantes en riesgo de deserción y/o baja definitiva, a quienes debemos incentivar y apoyar.

4.10.3. Servicio Bibliotecario

La Facultad de Arquitectura cuenta con la Biblioteca “Jadiel Pimentel” la cual forma parte del Sistema Bibliotecario Institucional. La biblioteca cuenta con una infraestructura física compuesta por: Una biblioteca es-colar con los siguientes servicios: área de consulta, acervo, orientación bibliográfica, área de lectura, área de trabajo con cubículos y servicio de préstamo interno y a domicilio. En promedio, al año brinda atención a cerca de 900 usuarios en dos turnos (acumulados), consistente en consultas del material que en ella existe, préstamos, así mismo se ex-tienden de forma semestral cartas de no adeudo de libros para los es-tudiantes próximos a egresar.

Como parte de los beneficios institucionales a los que nuestros estu-diantes pueden tener acceso se encuentra las bases de datos del Con-sorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICyT) dependiente del CONACyT. En este sentido se tiene un registro de cerca de 250 usuarios de nuestra Facultad registrados para acceder a esta base de datos digital.

4.10.4. Servicio de internet

Uno de los grandes reclamos que la comunidad de la Facultad de Ar-quitectura realiza es el correspondiente a los servicios de internet, ya que, si bien existen, son deficientes y no permiten desarrollar las labo-res académicas y administrativas de forma eficaz y eficiente.

En este sentido la Facultad recibe el servicio de internet a través de dos vías: la primera a través de la Red UNACH que brinda la Coordi-nación de Tecnologías de Información (CTI) servicio que se encuentra dedicado a las actividades académicas y administrativas, teniendo como principal problemática el acceso restringido a visualización y des-


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carga de vídeos. La segunda vía es onerosa para la Facultad y corres-ponde a los servicios de internet contratados a Telmex, para las áreas administrativas y Dirección.

4.10.5. Transporte Universitario

Una de las demandas de la Comunidad Universitaria de Arquitectura es lo correspondiente al transporte universitario. Actualmente se cuenta con el servicio de transporte que brinda la universidad en los circuitos de la Diana Cazadora hasta la Biblioteca Central y Ciudad uni-versitaria, en los turnos matutino y vespertino, hasta las 16:00 hrs. Hace falta ampliar tanto los recorridos como el horario vespertino.

4.11. Personal Administrativo

Cuando hablamos de calidad en una institución educativa, sin lugar a duda el corazón de ella es su personal administrativo, ya que son los que hacen que los procesos, los trámites, la limpieza y los servicios que toda la comunidad universitaria utiliza cotidianamente. Actual-mente, la Facultad cuenta con un total de 51 colaboradores del área administrativa.

El personal administrativo históricamente ha estado ausente en los di-versos proyectos académicos de nuestra Facultad presentando núme-ros pero no sus necesidades y demandas. Ejemplo de ello es la falta de capacitación y actualización en temas relacionados con su área de trabajo, tales son los casos de temas como transparencia y rendición de cuentas, responsabilidad social universitaria, atención al cliente, manejo de conflictos, manejo de stress laboral, inclusión y género, se-gundo idioma, entre otros; los cuales son necesarios para ofrecer ser-vicios de calidad a nuestra comunidad universitaria.

Otro tema importante es la identidad universitaria. Si bien todos tienen la camiseta de la Universidad bien puesta, hace falta brindar los apoyos necesarios para mejorar sus condiciones labores y su desempeño. Se debe mejorar el ambiente y clima organizacional en nuestra Facultad;


57

ofrecer certeza laboral a quienes aún no la tienen, y sobre todo esta-blecer programas de reconocimientos al desempeño laboral por parte de la Facultad, inexistentes hasta el momento.

4.12. Administración y gestión

La planeación y gestión administrativa son rubros que garantizan el desarrollo exitoso de un proyecto; de estos depende la viabilidad y fac-tibilidad del mismo. En este sentido es necesario establecer mecanis-mos de planeación más eficientes y eficaces basados en resultados, trasparencia, austeridad y gestión de recursos, todo ello bajo un enfo-que de responsabilidad social y sustentabilidad técnica y financiera.

Uno de los desafíos que enfrenta nuestra Facultad es contar con ins-trumentos de planeación que definan el rumbo del desarrollo de la Fa-cultad en el mediano y largo plazo como este Proyecto Académico, el Plan Indicativo de Desarrollo 2030 (PID 2030) y Plan de Desarrollo de la DES (PLADDES 2024) en coordinación con la Facultad de Ingeniería como lo plantea el Reglamento General de Planeación de la Universi-dad.

Es necesario que la Facultad atienda los procesos de planeación aca-démica y administrativa a partir de la instrumentación del Reglamento General de Planeación, el cual fue actualizado el año pasado y apro-bado por el Honorable Consejo Universitario. En dicho reglamento se establece, por ejemplo, que cada UA debe contar con un Comité de Planeación y Evaluación Universitaria (CPEU), que sea el órgano de consulta del Director para desarrollar la planeación de la UA. Actual-mente la Facultad tiene integrado su CPEU y sesiona con frecuencia, pero es necesario fortalecer su actuar con la planeación, seguimiento y evaluación de su programa de trabajo anual.

Dentro los procesos de planeación académica y administrativa enun-ciados en el Reglamento General de Planeación se establecen el desa-rrollo de Planes de Mejora para la atención de las recomendaciones que los organismos evaluadores y acreditadores de la educación su-


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perior emiten por programa educativo y que son obligatorias de aten-der. Derivado del proceso de evaluación con fines de re-acreditación no se ha realizado el Plan de Mejora para la atención de recomenda-ciones. La importancia de este Plan de Mejora es que permite a la Di-rección de la Facultad y las Autoridades Universitarias el planificar y buscar recursos económicos para atender las recomendaciones.

El Programa Operativo Anual (POA) que se realiza con base en el te-cho presupuestal asignado es otro de los elementos que debemos me-jorar, cuidando la distribución del gasto para atender las necesidades básicas y prioritarias de la Facultad.

En materia de recursos propios extraordinarios la Facultad genera un monto cercano al millón y medio de pesos, por concepto de renta de espacios, curso preuniversitario, diplomados de titulación, educación continua, entre otros.

En materia de fondos extraordinarios provenientes de la federación, la Facultad obtiene recursos de diversos fondos como son: Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE), orientado a la reduc-ción de brechas entre UA (equipamiento, competitividad y capacidad académica, movilidad, etcétera), escuelas al 100, orientado a la mejora de la infraestructura física, del cual actualmente estamos en cartera de proyectos a través de la Dirección General de Planeación.

Los recursos económicos son insuficientes para atender las necesida-des que tiene la Facultad, sin embargo, con una gestión que desarrolle proyectos innovadores y apegados a la política pública; con una ges-tión que genere sinergias con las Autoridades Universitarias; con una gestión proactiva, enfocada a diversificar las fuentes de financiamiento y ampliar los ingresos propios se puede lograr la obtención de mayores recursos económicos en beneficio de nuestra comunidad universitaria.

4.13. Infraestructura física y tecnológica

A continuación, se presenta el crecimiento de infraestructura física en los últimos siete años:


59

Gráfica 11. Incremento de la infraestructura física de la Facultad de Arquitectura, C-I (2010-2016)


Como se puede observar en el gráfico anterior la Facultad de Arquitectura cuenta con una capacidad física instalada suficiente y acorde a los progra-mas educativos que actualmente se ofertan tanto de pregrado como de posgrado. Sin embargo, es importante crecer en infraestructura pensando en la creación de nueva oferta educativa, así como pensar en que la infra-estructura física cuenta con una antigüedad superior a los 30 años siendo considerada ya para ser susceptible a actualizarla. En cuanto a las de-mandas de la comunidad universitaria se encuentra el mejoramiento de los servicios sanitarios, la construcción de un dispensario médico, au-mento de cubículos para tutorías y el incremento de espacios de trabajo para docentes de asignatura; así como mejorar los espacios de trabajo del personal administrativo.

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Aulas 20 20 20 22 22 10 10Laboratorios 2 2 2 2 2 3 4Talleres 8 8 8 8 8 17 17Anexos 47 47 47 54 54 66 66

0

10

20

30

40

50

60

70


60

4.14. Normatividad

El apego a la Legislación Universitaria debe de ser una forma de vida en la Facultad, si bien es cierto que contamos con un marco normativo ge-neral que regula casi todos los procesos académicos y administrativos de la vida universitaria, existen lineamientos que son necesarios crear y otros instrumentarlos formalmente. Tal es el caso de la falta de un Reglamento Interno de la Facultad, aplicación formal de reglamentos internos de cen-tro de cómputo, biblioteca, tutorías, entre otros.

Este breve panorama que se presenta, es una visión realista del estado que guarda la Facultad de Arquitectura C-I, un diagnóstico serio y con datos estadísticos y realidades a las cuales nos enfrentamos día con día y nos proponen desafíos por enfrentar. Para lograr en estos cuatro años el florecimiento de nuestra Facultad, con una misión y visión compartida que construiremos en conjunto, para que toda la comunidad de nuestra Facultad sienta suyo este proyecto, el cual es un proyecto de vida univer-sitaria.


61

5. Misión y Visión de la Facultad

Misión

“La Facultad de Arquitectura de la UNACH, teniendo como objetivo prin-

cipal la formación de recursos humanos comprometidos con la sociedad

y contando con un programa de estudios flexible e integral, asume su

responsabilidad institucional al plantear alternativas de solución a los pro-

blemas más apremiantes de la sociedad chiapaneca, generando estrate-

gias para el desarrollo económico, social y ambiental, y fortaleciendo la

cultura y el sentido de servicio dentro de la entidad, sin dejar de lado el

bienestar y el fortalecimiento de la identidad universitaria.”

Visión

"La Facultad de Arquitectura de la UNACH, es una Dependencia que con-

tribuye a la Educación Superior con un alto compromiso en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, con profesores competentes que cuentan con

los más altos estándares de calidad; sus programas de estudio son reco-

nocidos como modelos pertinentes y flexibles, cuenta con infraestructura

y tecnología de vanguardia para formar profesionales emprendedores,

líderes exitosos, con una eficiente administración y dispuestos a contri-

buir al desarrollo sustentable del estado, con responsabilidad ciudadana.

Lo que la hace una Facultad reconocida nacional e internacionalmente."


62

6. Lineamientos institucionales

El Proyecto Académico 2018- 200 de la Facultad de Arquitectura está alineado con el Proyecto Académico 2014-2018 de la Universidad Autó-noma de Chiapas, documento rector académico-administrativo de la Uni-versidad en el que se plasman la misión y visión de la Institución, así como los valores, principios y características que deben cumplir los mo-delos educativos y de gestión consensuados y propuestos.

El Proyecto Académico 2014-2018 de la Universidad, se centra en la cali-dad educativa, la responsabilidad social, la internacionalización, la gestión y evaluación institucional y dos programas emergentes como pilares fun-damentales para el desarrollo de nuestra Universidad.

En este documento, la Universidad Autónoma de Chiapas refrenda su compromiso con la excelencia académica, la pertinencia social y susten-tabilidad de sus actividades. En este marco y con base en el análisis del contexto internacional y nacional de la educación superior, los avances y retos de la UNACH en los últimos años, así como la participación de la comunidad universitaria y la sociedad, en la identificación de problemas y la propuesta de soluciones, se presenta la Misión y Visión, así como las dimensiones, programas, políticas y líneas de acción estratégica que la Universidad habrá de seguir para posicionarse como una universidad glo-bal con excelencia académica.

La dimensión calidad educativa contempla los siguientes programas:

Evaluación y acreditación institucional Consolidación de la capacidad académica Aseguramiento de la competitividad académica Formación integral de los estudiantes

En la dimensión referente a la Responsabilidad Social Universitaria están presentes los siguientes programas:

Cobertura con calidad, equidad educativa y sustentabilidad técnica y financiera.

Extensión y vinculación permanente con la sociedad.


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Articulación de la capacidad institucional con la investigación y posgrado.

En la dimensión de Internacionalización los programas son:

La UNACH en el contexto internacional. Gestión para la internacionalización.

En cuanto a la dimensión de Gestión y Evaluación Institucional, los pro-gramas son:

Gestión universitaria Consolidación de la infraestructura física y tecnológica universitaria. Fortalecimiento de la administración y las finanzas universitarias. Transparencia y eficiencia en los recursos institucionales. Fortalecimiento de los órganos colegiados.

En apego a la normatividad vigente para nuestra institución, la perspectiva que tiene la presente propuesta de Proyecto Académico 2018-2022 para la Facultad de Arquitectura atiende a la normatividad universitaria vigente. Así también se adoptan los principios universitarios que dirigen los esfuer-zos institucionales como:

Equidad: se orienta a la búsqueda de la igualdad de oportunidades para su incorporación en los diferentes grupos sociales, incluyendo aquellos que, por una u otra razón, no han recibido una atención y formación sufi-cientes para competir, lo que exige acciones de apoyo diferenciado, y a la permanencia en sus estudios para que tengan un logro educativo y bienestar social.

Transparencia: toda la información que se recopile y se procese es ma-nejada a partir de criterios técnicos previamente establecidos, evitando que esto genere privilegios y oportunidades no previstas en las condicio-nes o normativas establecidas previamente, así como el manejo y acceso a los resultados.


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Diversidad: se atiende el respeto a las diferencias individuales, sin im-portar su origen, raza, religión, etnias, posición social y orientación se-xual, además se consideran no solo las condiciones típicas de cada fa-cultad y Escuela, planes de desarrollo y áreas de influencia natural, sino también la orientación de las carreras que cada una de ellas imparten.

Relevancia: se busca el impacto de las funciones universitarias para el

beneficio social.

Pertinencia: se atienden las funciones sustantivas de la universidad en

concordancia con los requerimientos de la sociedad.

Calidad: se trabaja en función a la necesidad de garantizar el progreso

académico y administrativo en correspondencia con las exigencias que

la calidad de la enseñanza superior requiere para el desarrollo social.

Sustentabilidad y economía: se garantiza la eficiencia en el desarrollo

de la gestión para cuantificar su impacto. El proceso de gestión debe te-

ner una eficiente asignación de recursos humanos y económicos.


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7. Políticas de Desarrollo

Las políticas de desarrollo son directrices generales que encaminan los

trabajos y esfuerzos que la comunidad de la Facultad de Arquitectura, C-

I ha de realizar en la búsqueda de su mejora continua.

1.- Normatividad

1.1 Se aplicarán procesos de contratación, recategorización y estímu-

los al personal docente, con base en perfiles idóneos a la disciplina del

PE en el que participan e indicadores de habilitación académica nacio-

nales e internacionales, tanto para el nivel pregrado como posgrado y

acordes a la normativa institucional

1.2 Se garantizarán, con base en la normatividad aplicable, los apoyos

institucionales pertinentes para el desarrollo de investigación de cali-

dad, que pondere el reconocimiento del perfil internacional de los pro-

fesores-investigadores.

1.3. Se fomentará la cultura de la transparencia y rendición de cuentas

como parte del quehacer de la comunidad universitaria de la Facultad

de Arquitectura, consolidando con ello la Responsabilidad Social Uni-

versitaria (RSU) a la que se comprometa la Institución.

1.4. Se establecerán vínculos y comunicación formal con las autorida-

des de nivel central, con la finalidad de realizar procesos de actualiza-

ción permanente de la normatividad interna, y con ello, atender las ne-

cesidades de la vida universitaria de la Facultad.

1.5. Los Órganos de Consulta de la Facultad serán garantes de la apli-

cación de la Legislación Universitaria.


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2. Políticas de Planeación, Organización y Gestión Universitaria

2.1. Se promoverá el crecimiento de la oferta y demanda educativa, a partir de indicadores de calidad educativa y de sustentabilidad técnica y financiera establecidos por organismos de planeación institucional

2.2. La Gestión y Administración de la Facultad deberán estar en con-gruencia con el Modelo Educativo y Académico Institucional, los Planes y Programas de Estudio que se oferten en la Facultad para el cumpli-miento de la Misión Institucional y de la Facultad.

2.3. Se buscará que la Organización de la Facultad sea pertinente, efi-ciente e incluyente, para que permita que sus procesos sean dinámi-cos, apegados a la normatividad y certificados.

2.4. Se coadyuvará con la instrumentación efectiva del Sistema Integral de Planeación Institucional (SIPI) acorde con las exigencias del con-texto institucional. Para ello, es necesario desarrollar la cultura de la Planeación en todas las actividades del quehacer de la comunidad uni-versitaria de la Facultad de Arquitectura, que permita alcanzar las me-tas y objetivos establecidos en el Plan Indicativo de Desarrollo 2030 de la Facultad, Proyecto Académico 2018-2022 y demás productos de pla-neación.

2.5. Se establecerán indicadores de desempeño alineados al Plan de Desarrollo Institucional 2030, para dar seguimiento estricto y puntual a las actividades del Plan Indicativo de Desarrollo 2030 y el presente Pro-yecto Académico

2.6. Se tomarán las decisiones para el desarrollo académico y de ges-tión con base en ejercicios de Planeación, tomando en cuenta los dife-rentes estudios que se realicen sobre la Universidad y la Facultad.

2.7. Se promoverá la investigación universitaria de carácter autofinan-ciable y la financiada por recursos privados, sin dejar a un lado los de carácter institucional y extraordinario, de modo que el profesor desa-rrolle su labor de gestor para la investigación.


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3. Políticas de Modelo Educativo y Académico Institucional

3.1. Se instrumentará el Modelo Educativo y Académico Institucional, de forma coordinada con las Dependencias de Administración Central, para lograr la pertinencia del quehacer de la Facultad, considerando las políticas institucionales.

3.2. Se evaluará permanentemente la pertinencia y eficacia de los pro-gramas educativos que ofrece la Facultad con base en los estudios de trayectorias escolares, seguimiento de egresados y empleadores, que consideren el contexto nacional e internacional para orientar el desa-rrollo curricular.

3.3. Se ampliará y consolidará la oferta de programas educativos en modalidades escolarizadas, no escolarizadas y mixtas; tanto de edu-cación formal y no formal; lo anterior, para aumentar la cobertura, to-mando en consideración la inclusión, la equidad, la empleabilidad y el emprendedurismo en los egresados, a partir de estándares de calidad reconocidos a nivel nacional y tendientes a la internacionalización.

3.4. Se establecerán mecanismos que aseguren la flexibilidad curricu-lar para facilitar la equivalencia y reconocimiento de créditos, para es-tudiantes que realicen movilidad e intercambio nacional e internacional.

3.5. Se ponderará la contratación y formación de profesores para la investigación, teniendo como base de esta estrategia el acompaña-miento de profesores investigadores reconocidos como SNI, SEI y PRODEP.

3.6. Se vigilará que la vinculación se realice a través de la creación de un Consejo Consultivo de Vinculación de la Unidad Académica, siendo el motor que observe la pertinencia de la oferta educativa y la investi-gación, permitiendo con ello, el desarrollo de los CA de la Facultad.

3.7. Se buscará mejorar los perfiles de egreso de los programas de pregrado, partiendo de la retroalimentación que brinden organismos


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como el CENEVAL, colegios, empleadores y los procesos de evalua-ción curricular.

3.8. Se establecerá vinculación efectiva con el nivel medio superior, a fin de retroalimentar el preuniversitario y los perfiles de ingreso de los programas educativos que ofrece la Facultad.

4. Políticas de Estudiantes

4.1. Se buscará fortalecer la formación para la investigación desde el pregrado, a través de la vinculación directa entre los estudiantes de pregrado y las investigaciones que realicen los CA con financiamiento institucional en LGAC, afines a los programas de pregrado.

4.2. Se promoverá la salud física y bienestar emocional de la comuni-dad estudiantil de la Facultad para mejorar la convivencia al interior de la Institución y formar ciudadanía.

4.3. Se fortalecerá la representación de la Facultad en los deportes y las artes, a través de la identificación y promoción de jóvenes talento y con potencial.

4.4. Se promoverán ampliamente la práctica del deporte y las artes para la recreación y el bienestar saludable de la comunidad estudiantil de la Facultad

4.5. Se instrumentarán, de manera efectiva, las prácticas de vida salu-dables en la Facultad con la finalidad de prevenir adiciones y enferme-dades crónicas degenerativas, así como la sexualidad responsable y la violencia.

5. Políticas de Docencia

5.1. En el diseño de Programas Educativos, se considerarán tanto las áreas estratégicas como las necesidades y problemáticas del entorno regional, cuyos resultados impacten en la generación y aplicación del conocimiento.


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5.2. Se instrumentará de forma efectiva el enfoque por competencias contenido en Planes y Programas de Estudio, desde la planeación di-dáctica hasta el desarrollo de instrumentos de evaluación que permitan la verificación de las competencias y del cumplimiento del perfil de egreso.

5.3. Se evaluará la pertinencia y eficacia de los mecanismos de vincu-lación, para que cumplan con los objetivos plasmados en el Modelo Educativo, Académico Institucional y en los Planes y Programas de Es-tudio de la Facultad.

5.4. Se fortalecerán las competencias docentes en los cuatro ámbitos de acción que establece el Modelo Educativo y Académico Institucio-nal, privilegiando la formación para la investigación y la gestión.

5.5. Se buscarán canales de comunicación formales con la Secretaría Académica de la Universidad para la retroalimentación de los procesos de evaluación docente permitiendo con ello, detectar las áreas de opor-tunidad en nuestra planta docente, permitiendo elevar los indicadores de capacidad académica de la Facultad.

6. Políticas de Servicios de Apoyo al Estudiante

6.1. Se establecerán procesos de seguimiento, evaluación y retroali-mentación de los programas de tutoría y trayectorias escolares, permi-tiendo con ello el reconocimiento de la actividad que desempeñan los PTC y los Centros de Atención Psicopedagógica (CAPP).

6.2. Se establecerán mecanismos de gestión para tratar de incrementar el número de estudiantes con becas y apoyos para la actividad acadé-mica.

6.3. Se coadyuvará al cuidado de la salud física del estudiante con la ampliación de los servicios de salud, a través del seguro facultativo y los servicios de consulta médica familiar que ofrezcan las facultades de Medicina de la Universidad;


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6.4. Se buscará fortalecer los servicios de internet y de telecomunicaciones eficientes y suficientes en la Facultad, privilegiando las actividades acadé-micas, de investigación y de gestión de forma eficaz, permitiendo con ello, lograr servicios de calidad.

7. Políticas de Internacionalización

7.1. Se promoverá la participación de los profesores en movilidad e intercambio académico con IES nacionales e internacionales, gene-rando con ello, el perfil internacional del docente de la Facultad.

7.2. Se fortalecerá el perfil internacional del profesorado con el desa-rrollo de competencias para la investigación, uso y comprensión de una lengua extranjera (preponderantemente la inglesa), certificaciones de carácter internacional, publicaciones en revista indizadas en catálogos internacionales, participación en redes académicas internacionales y estudios de posgrado en IES de prestigio internacional; todo ello a tra-vés de sinergias a nivel institucional y de Facultad.

8. Políticas de Investigación, Capacidad y Productividad Acadé-mica

8.1. Se realizará el seguimiento y evaluación a la investigación en cuanto a su impacto en la perspectiva de la responsabilidad social uni-versitaria.

8.2. Se promoverá el trabajo académico colegiado, teniendo como base las academias y los Cuerpos Académicos, con lo cual se enrique-cerá la formación integral del estudiante y el trabajo colaborativo en los ámbitos de la docencia, investigación y extensión.

8.3. Se promoverá la participación de los docentes en el Sistema de Investigación Institucional, teniendo como base el desarrollo de LGCA pertinentes; redes de colaboración interinstitucional; que promueva una alta producción científica y generación de conocimiento de frontera a partir del aprovechamiento y articulación de las capacidades Institu-cionales, permitiendo con ello, la consolidación de los CA.


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8.4. Se evaluarán constantemente los resultados de las investigacio-nes que realicen los CA, con base en el impacto de su producción aca-démica, traducido en la aplicación y transferencia de los resultados ha-cia la atención de las necesidades y solución de problemas del entorno local, regional, nacional e internacional.

8.5. Se privilegiará la investigación vinculada con el sector productivo público y privado.

8.6. Se realizará una vinculación directa con la Dirección General de Investigación y Posgrado, así como con la Dirección General de Pla-neación para la presentación de proyectos y gestión de recursos exter-nos en entidades de financiamiento, como: CONACYT, Programa para el Desarrollo Profesional Docente, Redes Académicas de Investigación y Posgrado, Fundaciones, Empresas y similares.

9. Políticas de Vinculación y Responsabilidad Social Universitaria

9.1. Se establecerá una vinculación directa para el control y segui-miento del ejercicio de fondos extraordinarios (PFCE y PRODEP prin-cipalmente) con las contralorías sociales, permitiendo con ello, la ren-dición de cuentas efectiva.

9.2. Se instrumentará de manera transversal una agenda de género y sustentabilidad ambiental, teniendo como herramienta estratégica el Modelo Educativo y Académico Institucional y atendiendo las políticas, normas y estándares que existen al respecto.

9.3. La extensión de los servicios que ofrezca la Facultad. se realizará con base en principios de RSU.

9.4. La Educación Continua se constituirá como un espacio de con-fluencia entre la Facultad y la sociedad a la que se debe, propiciando a través de ella el aprendizaje a lo largo de la vida y atendiendo las demandas de capacitación y actualización de los egresados, colegios y cámaras, así como de la sociedad en general.


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9.5. Se fortalecerá el programa editorial y de difusión de la cultura al interior y exterior de la Facultad, en coordinación con las instancias responsables de estas actividades a nivel institucional.

9.6. Se impulsará el servicio social comunitario como base de la forma-ción profesional del futuro egresado.

10. Políticas de Arte y Cultura

10.1. Se fortalecerán los programas y acciones de arte y cultura en la Facultad, fortaleciendo con ello la formación integral del estudiante.

10.2. Se promoverán eventos artísticos y culturales reconociendo la identidad cultural de los miembros de la comunidad de la Facultad.

11. Políticas de Acreditación, Certificación y Calidad

11.1. Se retomarán experiencias y buenas prácticas de otras IES, a partir de la participación en redes, consorcios y otros organismos na-cionales e internacionales reconocidos por la calidad de su gestión y con los que mantiene vinculación la Facultad.

11.2. Se atenderán puntualmente las recomendaciones emitidas por los organismos evaluadores y acreditadores de la Educación Superior, a partir de ejercicios de planeación estratégica y participativa, liderados por el CPEU de la Facultad, que permita cumplir los estándares de ca-lidad educativa a nivel nacional e internacional.

11.3. Se garantizará la calidad de la oferta de posgrado de la Facultad, tanto los orientados a cumplir con criterios del PNCP, como los autofi-nanciables.

11.4. Se coadyuvará en la instrumentación efectiva del Sistema de Gestión Integrado, tanto de los procesos de calidad y de gestión am-biental como la política de equidad de género


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12. Políticas de Infraestructura

12.1. Se dará uso eficiente a la infraestructura física y tecnológica a

partir de diagnósticos de la capacidad instalada y los requerimientos

planteados en los planes de estudio.

12.2. Se fortalecerá y se promoverá la conservación de la infraestruc-

tura física y de telecomunicaciones dedicada a las funciones sustanti-

vas de manera prioritaria y se buscará ser más eficiente en la distribu-

ción de los espacios para las funciones adjetivas, mediante ejercicios

de planeación sistemáticos donde se revisen las necesidades y la con-

cordancia con la Misión y Visión tanto de la Facultad como de los mis-

mos planes de estudio.


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8. Programas y proyectos

La Facultad de Arquitectura C-I atendiendo las políticas de desarrollo

del Proyecto Académico 2014-2018, así como las establecidas para la

Gestión 2018-2022 de la Facultad de Arquitectura C-I se proponen una

serie de programas y proyectos encaminados a fortalecer las funciones

sustantivas que se desarrollan al interior de la Facultad, buscando a su

vez la formación integral del estudiante a partir de la mejora continua

de los servicios de apoyo y de los actores del proceso educativo que

en el intervienen.

La lógica a partir de las cuales se desarrollaron los proyectos de desa-

rrollo, parte del diagnóstico de la situación que guarda la Facultad, así

como del análisis de los marcos de referencia de Organismos Evalua-

dores y Acreditadores de la Educación Superior como los CIEES, CO-

PAES y PNPC y la atención de las recomendaciones realizadas a cada

programa educativo por estos últimos. Además de la alineación con las

políticas y diagnostico presentado anteriormente generando con ello

certidumbre en la consecución de metas académicas y compromiso

para el horizonte de planeación que se ha establecido para este Plan

Indicativo de Desarrollo.


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Nombre del proyecto 1Docencia con calidad

Desafío Lograr la consolidación y mantenimiento del núcleo académico de la Facultad de Arquitectura con altos estándares de calidad y habilitación académica en los cuatro ámbitos de la docencia que marca el Modelo Educativo y Académico Institucional, reconocidos tanto a nivel nacional como internacio-nal.

Objetivo: Contar con el núcleo académico idóneo en cantidad y calidad en cada programa educativo de pre-grado y posgrado, con reconocimiento tanto a nivel nacional como internacional.

Alineación PDI 2030 Alineación Proyecto Académico 2014-2018

Política de Desarrollo del PA 2018-2022 Arquitec-

turaSe institucionalizarán procesos de contra-tación, recategorización y estímulos al personal docente con base en perfiles idóneos a la disciplina del PE en el que participan e indicadores de habilitación académica nacionales e internacionales tanto para el nivel pregrado como pos-grado.

Dimensión 1, Programa 2 Consolidación de la ca-pacidad académica.Dimensión 2, Programa 3 Articulación de la capa-cidad institucional con la investigación y posgrado

1.11.25.45.5

6.17.17.28.2

Estrategia Acción Meta Unidad de medida

Fecha de cumpli-miento

Programa de educa-ción, actualización y

evaluación continua do-cente

Curso de formación y/o actuali-zación didáctica pedagógica 2 Curso Semestral

Curso de formación y/o actuali-zación en habilidades digitales 2 Curso Semestral

Curso de formación y/o actuali-zación disciplinar 3 Curso Semestral

Curso de formación para la ad-quisición de un segundo idioma (preferentemente inglés)

1 Curso Semestral

Certificación en al menos un Estándar de Competencia La-boral reconocido por el CONO-CER (aspecto didáctico-peda-gógico)

25% Docentes certificados 2022

Certificación docente en al área disciplinar (una certificación al menos)

30% Docentes certificados 2022

Docentes habilitados en el do-minio de un segundo idioma (preferentemente inglés)

50% Docentes habilitados 2022


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Programa de reemplazo docente por cesantía

Diagnóstico del estado que guarda la plantilla docente para jubilación

1 Documento 2019

Dar cumplimiento a la contrata-ción de docentes con perfiles idóneos y con edades que per-mitan que actividad académica laboral sea superior a 30 años

1 Reporte Anual

Fortalecimiento del pro-grama de evaluación y contratación docente

institucional

Diagnóstico de perfiles idóneos por unidad de competencia de los planes de estudio que oferte la Facultad

1 Documento 2019-2020

Dar cumplimiento a la contrata-ción de docentes con perfiles idóneos y con edades que per-mitan que actividad académica laboral sea superior a 30 años

1 Reporte Anual

Retroalimentación asertiva por parte de la Secretaría Acadé-mica de la Unidad Académicade los resultados de la evalua-ción docente

2 Reportes Anual

Procesos de co-evaluación do-cente al interior de la Facultad 1 Evaluación Semestral

Programa de estancias académicas y de inves-tigación para el perso-

nal docente

Realizar cartas de intención con IES para la realización de es-tancias académicas y de inves-tigación para docentes

1 Carta de Intención Semestral

Estancias académicas en IES a nivel nacional 1 Estancia

docente Semestral

Estancias académicas en IES a nivel internacional 1 Estancia

docente Anual

Programa de actualiza-ción del archivo del per-

sonal docente.

Actualización y digitalización del CV de los docentes en ac-tivo de la Facultad

1 Base de datos Continuo

Actualización del CVU de CO-NACYT y FPI-PRODEP de los PTC

1 Base de datos Continuo

Recomendaciones de ANPADEH que atiende

Ítem: Personal académico Recomendaciones 1 a 11

Ítem: Plan de estudios Recomendación 27

Ítem: Vinculación-extensión Recomendación 46

Ítem: Investigación Recomendación 58


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Indicadores Meta 2018-2022Porcentaje de profesores con perfil idóneo al PE que atienden 90%Porcentaje de Profesores de Tiempo Completo con posgrado 25%Porcentaje de Profesores de Tiempo Completo con doctorado 25%Porcentaje de profesores con reconocimiento perfil PRODEP 70%Porcentaje de profesores Sistema Estatal de Investigadores 50%Porcentaje de profesores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores 25%Porcentaje de profesores con perfil internacional 20%Porcentaje de profesores habilitados en el uso de las TI 80%Porcentaje de profesores certificados en competencias didáctico-pedagógicas 50%Porcentaje de profesores certificados en el dominio de otro idioma 50%


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Nombre del proyecto 2 Fortalecimiento de la gobernanza de la Facultad de Arquitectura

Desafío Lograr que la Facultad de Arquitectura sea una organización altamente eficiente a través de los ór-ganos de gobierno unipersonales y colegiados, los cuales sean sensibles a la dinámica universitaria,así como vigilantes de la aplicación de las normas.

Objetivo: Fortalecer la gobernanza de la Facultad a través de la actualización y/o creación de normatividad interna, las políticas y los procesos relacionados con la toma de decisiones académicas y adminis-trativas.



turaLos Órganos de Gobierno y Colegiados serán garantes de la aplicación de la le-gislación universitaria

Dimensión 4, Programa 5 Fortalecimiento de los Órganos de Gobierno UniversitariosPrograma Emergente 1 Marco Normativo Actua-lizado

1.41.52.3


Fecha de cumplimiento

Programa de fortaleci-miento de los órganos

colegiados

Establecer agenda formal para el trabajo de academias por nú-cleos y/o áreas de formación

1 Documento Semestral

Sesiones del CPEU-UA con base a reglamento 12 Sesiones Anual

Sesiones del H. Consejo Téc-nico con base a reglamento 3 Sesiones Anual

Sesiones del Consejo de Inves-tigación y Posgrado con base a reglamento 4 Sesiones Anual


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Programa de actuali-zación de la normati-

vidad interna de la Facultad de Arquitec-

tura

Reestructuración de lineamientos para estudiantes del preuniversitario 1 Documento 2019

Actualización de la normatividad in-terna vigente (Lineamientos para el uso de laboratorios, biblioteca, centros de cómputo, etc.)


Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Personal académico Recomendaciones 8 y 11Ítem: Gestión administrativa y financiera Recomendaciones 68 a 73

Indicadores Meta 2018-2022Número de reglamentos actualizados 6Número de sesiones de los órganos colegiados institucio-nales por año 3

Número de lineamientos internos nuevos 3


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Nombre del proyecto 3 Transparencia y rendición de cuentas

Desafío Lograr que la transparencia permee en todo el quehacer universitario y en toda la comunidad univer-sitaria de la Facultad de Arquitectura haciendo de esta una forma de vida que contribuya a la forma-ción de ciudadanos, profesionistas y una mejor organización.

Objetivo: Establecer los mecanismos efectivos que permitan la transparencia en todo el quehacer universita-rio y vigilancia de los órganos de gobierno y de la comunidad universitaria de la Facultad de Arqui-tectura



turaSe fomentará la cultura de la transparen-cia y rendición de cuentas como parte del quehacer universitario, consolidando con ello la Responsabilidad Social Universita-ria (RSU) a la que se comprometa la ins-titución.

Se establecerán criterios de control y se-guimiento, estrictos, a partir del fortaleci-miento de las contralorías sociales e in-corporación de mecanismos efectivos para el cumplimiento rendición de cuen-tas.

Dimensión 4, Programa 4 Transparencia y efi-ciencia en los recursos institucionales

1.11.21.31.52.42.5

9.111.2



Programa de transpa-rencia y rendición de cuentas de la Facul-

tad

Plan de trabajo e informe de ac-tividades del CPEU-UA 1 Documento Anual

Informe Anual de Actividades de la Gestión 2018-2022 1 Informe Anual

Elaboración de POA con base a lineamientos institucionales 1 Documento Anual

Informes oficiales de fondos ex-traordinarios (PFCE,PRODEP, etc.)

1 Informe Trimestral

Socialización del Proyecto Aca-démico 2018-2022 y Plan Indi-cativo de Desarrollo 2030 a la comunidad universitaria de la Facultad



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Programa de audito-rías académico-admi-

nistrativas internas

Integración de la base de datos para el Cuestionario 911, e in-forme para la auditoria de la matrícula por AMOCVIES

1 Documento Semestral

Auditorías internas al ejercicio del gasto corriente 2 Auditoria 2020 y

2022Auditoria por parte de contralo-rías sociales (PFCE y PRO-DEP)

1 Auditoria Anual

Auditoria interna para la certifi-cación de procesos en el marco del SGI

2 Auditoria 2019 y 2021

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Personal académico Recomendaciones 1 y 2Ítem: Gestión administrativa y financiera Recomendaciones 68 a 73

Indicadores Meta 2018-2022Número de procesos de auditorías académicas publicadas 2

Número de procesos de auditorías administrativas publica-das

2

Número de auditorías de la matrícula realizadas 8

Número de auditorías realizadas por Contralorías Sociales constituidas por proyecto

6

Informes de titulares de UA 4


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Nombre del proyecto 4 Ampliación y diversificación de la oferta educativa de pregrado y posgrado

Desafío Lograr que la oferta educativa de pregrado y posgrado cuente con sustento técnico-financiero y que atienda las políticas e indicadores de cobertura, pertinencia y calidad establecidas por los órganos de planeación nacional, estatal e institucional

Objetivo: Ampliar y diversificar la oferta educativa de nivel pregrado y posgrado a partir de la atención de in-dicadores de calidad educativa, sustentabilidad técnica y financiera, así como criterios de regula-ción de la COEPES, ANPADEH y PNPC-CONACyT



turaSe ampliara ́ y consolidara ́ la oferta de pro-gramas educativos en modalidades esco-larizadas, no escolarizadas y mixtas para aumentar la cobertura, integrando ele-mentos del modelo dual, la inclusión, la equidad, la empleabilidad y el emprende-durismo en los egresados, a partir de es-tándares de calidad reconocidos a nivel nacional e internacional.

Se regulara ́ el crecimiento de la oferta y demanda educativa, a partir de indicado-res de calidad educativa y de sustentabi-lidad técnica y financiera establecidos pororganismos de planeación nacional y es-tatal.

Dimensión 1, Programa 1 Evaluación y acredita-ción institucional.Dimensión 1, Programa 3 Aseguramiento de la competitividad acadé-mica.Dimensión 2, Programa 1 Cobertura con equidad, calidad educativa y sus-tentabilidad ambiental, técnica y financiera.

1.42.12.23.13.23.3

5.15.25.3

12.1



Programa de diversifi-cación de la oferta educativa de pre-

grado y posgrado de la Facultad

Realizar estudios de pertinencia y factibilidad para la creación de nueva oferta educativa a nivel pre-grado y posgrado

1 Estudio 2019-2020

Diseño de nueva oferta educativa a nivel pregrado 1 Plan de es-

tudios 2020

Diseño de nueva oferta educativa a nivel posgrado con orientación al PNPC-CONACyT

1 Plan de es-tudios 2020


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Evaluación curricular con fines de actualización y/o re-estructura del Programa Educativo de Arquitec-tura

1 Evaluación 2019

Reestructuración del plan de estu-dios 2013 de la Licenciatura en Ar-quitectura

1 Plan de es-tudios 2020

Programa para la ac-tualización del curso

preuniversitario

Evaluación curricular con fines de actualización y/o re-estructura del programa y plan de estudios del curso preuniversitario de la Facul-tad.

1 Evaluación 2019

Actualización y/o re-estructura del curso preuniversitario de la Facul-tad.

1 Plan de es-tudios

2019-2020

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Plan de estudios Recomendaciones 24 a 31Ítem: Evaluación del aprendi-zaje Recomendaciones 32 y 33

Indicadores Meta 2018-2022Matrícula del nivel Licenciatura 1200Matrícula del nivel Posgrado 90Número de planes y programa de estudio actualizados 2Número de programas educativos con estudios de perti-nencia social y factibilidad técnica y financiera validados por órganos de planeación nacional y estatal

3

Matrícula en programas con estudios de pertinencia y fac-tibilidad 1200


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Nombre del proyecto 5Estructura y organización académica de la Facultad

Desafío Lograr que la estructura académica y administrativa de la Facultad sea pertinente, eficiente, dinámica e incluyente para que responda a los requerimientos del Modelo Educativo, Académico Institucional y Proyecto Académico de la Facultad vigente.

Objetivo: Alinear la estructura académica y administrativa de la Facultad con base en los requerimientos del Modelo Educativo, Académico Institucional y Proyecto Académico de la Facultad vigente



turaSe buscara ́ que la organización de la uni-versidad sea pertinente, eficiente e inclu-yente para que permita que sus procesos sean dinámicos, apegados a la normativi-dad y certificados

Programa emergente 2: Estructura académica-administrativa actuali-zadaPrograma emergente 1: Marco normativo institu-cional actualizado

1.52.32.4



Programa de actuali-zación de la estruc-tura y organización

académica de la Fa-cultad

Realizar el análisis funcional de la estructura organizacional existente en la Facultad

1 Documento 2019

Actualización de la estructura organizacional y académica de la Facultad con base en las es-tructuras tipo institucionales

1 Organi-grama 2019

Actualización de manual de or-ganización y funciones de la Facultad.

1 Manual 2019

Elaboración de manual de pro-cedimientos de la Facultad. 1 Manual 2019

Elaboración de estudio de clima organizacional de la Facultad de Arquitectura

1 Estudio 2020


85


No atiende a recomendaciones

Indicadores Meta 2018-2022Estructura organizacional académica-administrativa actuali-zada 1

Manuales de organización y funciones actualizados 1Manuales de procedimientos elaborados 1Estudio de clima organizacional realizado 1


86

Nombre del proyecto 6Instrumentación del Sistema Integral de Planeación Institucional en la Facultad de Arquitectura

Desafío Lograr la instrumentación efectiva en la Facultad de Arquitectura del Sistema Integral de Planeación Institucional (SIPI) con base en lo establecido en el Reglamento General de Planeación de la Uni-versidad.

Objetivo: Impulsar la cultura de la planeación en todos los ámbitos del quehacer de la Facultad de Arquitec-tura bajo un enfoque de responsabilidad social universitaria, estratégica e incluyente.



turaSe buscara ́ la consolidación del Sistema Integral de Planeación Institucional (SIPI) acorde con las exigencias del contexto nacional e internacional. Para ello es ne-cesario desarrollar la cultura de la planea-ción en todas las actividades del queha-cer universitario que permita el cierre de brechas entre los PE, las UA y las DES.

Dimensión 4, Programa 1 Gestión universitariaDimensión 4, Programa 5 Fortalecimiento de los órganos colegiados

1.52.12.32.4

2.52.62.7



Programa de planea-ción integral de la Fa-cultad de Arquitectura

2018-2022

Elaboración del Plan Indicativo de Desarrollo 2030 de la Facul-tad de Arquitectura

1 Plan 2019

Evaluación de avances y cum-plimiento de metas del Plan In-dicativo de Desarrollo 2030 de la Facultad de Arquitectura

1 Informe de evaluación Anual

Elaboración del Plan de Desa-rrollo de la DES Arquitectura-In-geniería 2024

1 Plan 2019

Evaluación de avances y cum-plimiento de metas del Plan de 1 Informe de

evaluación Anual


87

Desarrollo de la DES Arquitec-tura-Ingeniería 2024Elaboración del Proyecto de Mejora para la atención de re-comendaciones al PE por parte de ANPADEH

1 Proyecto 2018-2022

Evaluación del Proyecto de Me-jora para la atención de reco-mendaciones al PE por parte de ANPADEH

1 Informe de evaluación 2021

Elaboración del Programa Ope-rativo Anual con base en los li-neamientos institucionales y alienado al Proyecto Acadé-mico de la Facultad

1 Documento Anual

Evaluación del Programa Ope-rativo Anual 1 Informe Trimestral


No atiende a recomendaciones

Indicadores Meta 2018-2022Sesiones de CPEU-UA anual 12Sesiones de CPEU-DES anual 4Número de POA validados por CPEUUA 4Número de programas educativos con proyectos de mejora 1Plan Indicativo de Desarrollo vigente 1Plan de Desarrollo de la DES vigente 1Número de informes de evaluación de POA anual 4Porcentaje de recomendaciones atendidas mediante Pro-yecto de Mejora anual 100%


88

Nombre del proyecto 7 Fortalecimiento de la investigación, la capacidad y la productividad académica de la Facultad de Arquitectura

Desafío Lograr el fortalecimiento de la investigación, la capacidad y la productividad académica de la Facultad de Arquitectura

Objetivo: Ampliar las fuentes de financiamiento para la investigación a través del otorgamiento de estímulos y reconocimiento a los CA y a los investigadores que los conforman.



turaSe desarrollara ́ un sistema de investiga-ción institucional, teniendo como base el desarrollo de LGCA pertinentes; redes de colaboración interinstitucional; que pro-mueva una alta producción científica y ge-neración de conocimiento de frontera a partir del aprovechamiento y articulación de las capacidades institucionales permi-tiendo con ello, la consolidación de los CA.

Se promoverá ́ el trabajo académico cole-giado teniendo como base las academias y los Cuerpos Académicos a nivel PE, UA, DES y otras asociaciones entre los profe-sores que enriquezcan la formación inte-gral del estudiante y el trabajo colabora-tivo en los ámbitos de la docencia, inves-tigación y extensión

Se fortalecerán las competencias docen-tes en los cuatro ámbitos de acción que establece el Modelo Educativo y Acadé-mico privilegiando la formación para la in-vestigación y la gestión.

Dimensión 1, Programa 2 Consolidación de la capacidad académicaDimensión 2, Programa 3 Articulación de la ca-pacidad institucional con la investigación y el pos-gradoDimensión 4, Programa 3 Fortalecimiento de la administración y las fi-nanzas universitarias

1.12.73.53.64.17.17.2

8.18.28.38.48.58.6


89



Programa para la consolidación de los Cuerpos

Académicos

Realizar el programa anual de tra-bajo por CA 1 Documento Anual

Realizar una cartera de cursos orientados a la formación para la in-vestigación, publicación de textos científicos y desarrollo de proyectos en red

3 Cursos Anual

Buscar de forma colaborativa con la administración central, recursos ex-traordinarios para apoyar los traba-jos de los CA

1 Gestión Continuo

Transitar al nivel de en consolida-ción los CA en nivel de en formación 1

Reconoci-miento

PRODEP2022

Transitar al nivel de consolidados los CA en nivel de en consolidación 1

Reconoci-miento

PRODEP2022

Publicar de forma conjunta entre los CA de la Facultad un libro (electró-nico y/o impreso)

1 Libro Anual

Diseñar proyectos de investigación con financiamiento externo 5 Proyecto Anual

Apoyar la realización de eventos académicos realizados por CA 1 Evento aca-

démico Anual

Programa para el impulso de la

investigación

Impulsar la actividad editorial de la Facultad a partir de la publicación de artículos derivados de investiga-ciones tanto al interior de la Facul-tad como al exterior

4 Artículos Anual

Publicar artículos derivados de in-vestigaciones tanto de CA como de forma individual en revistas indiza-das

3 Artículos Anual

Integrar a estudiantes a proyectos de investigación de los CA y/o do-centes de la Facultad

8Estudiantes en proyec-tos de in-

vestigaciónAnual

Realizar eventos académicos y de investigación nacionales 1

Evento aca-démico y de

investiga-ción

Anual

Coadyuvar en el ingreso de PTC al SNI 2 Docente

SNI Anual

Coadyuvar en el ingreso de docen-tes al SEI 3 Docente SEI Anual


90

Participar en redes de investiga-ción nacionales y/o internacionales 1 Participación

en redes Anual

Realizar el trámite de registro de patentes y/o productos derivados de investigación ante el IMPI o IN-DAUTOR

1 Patente y/o producto anual

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Personal académico Recomendaciones 4 a 11Ítem: Vinculación-extensión Recomendación 46Ítem: Investigación Recomendaciones 53 a 59

Indicadores Meta 2018-2022Número de personal capacitado en formulación y evaluación de proyectos 20

Número de proyectos realizados con autofinanciamiento 20Número de LGAC con al menos una investigación en pro-ceso 10

Número de LGAC con al menos un producto académico al año 10

Número de CA Consolidados 1Número de CA En Consolidación 1Número de CA con investigaciones con financiamiento ex-terno 5

Número de investigaciones que involucran estudiantes de pregrado 10

Número de investigaciones que involucran estudiantes de posgrado 10


91

Número de investigaciones que se realiza entre dos o más integrantes de un mismo CA 5

Número de investigaciones que tienen registrados como co-laboradores a profesores de otras IES internacionales 3

Número de artículos al año publicados en revistas inscritas en el JCR 2

Número de artículos al año publicados en revistas inscritas en el padrón CONACYT 12

Número de patentes registradas 2

Número de registros de derecho de autor 2

Número de patentes como resultados de investigación 2


92

Nombre del proyecto 8Instrumentación del Modelo Educativo y Académico Institucional en la Facultad de Arquitectura

Desafío Instrumentar de forma efectiva, el Modelo Educativo y Académico Institucional en la Facultad de Arquitectura, con la finalidad de lograr la formación integral del estudiante y el desarrollo académico de la Facultad.

Objetivo: Instrumentar el Modelo Educativo y Académico Institucional en la Facultad de Arquitectura



turaSe evaluará sistemáticamente el Modelo Educativo y Académico para lograr la per-tinencia del quehacer universitario, consi-derando las políticas nacionales y reco-mendaciones de organismos supranacio-nales.

Dimensión 1, Programa 2 Aseguramiento de la competitividad acadé-mica.Dimensión 1, Programa 4 Formación integral del estudiante.

3.13.73.84.14.2

4.34.44.55.25.3

10.1



Programa para la ins-trumentación del Mo-delo Educativo y Aca-démico Institucional en la Facultad de Ar-

quitectura

Cursos-talleres para la socializa-ción del Modelo Educativo y Aca-démico Institucional

1 Curso Semestral

Plan de Acción para la instrumen-tación del Modelo Educativo y Académico Institucional.

1 Plan 2019-2022

Realizar estudios de pertinencia y factibilidad para la creación de nueva oferta educativa a nivel pregrado y posgrado

1 Estudio 2019-2020

Fortalecer el Programa de Acción Tutorial de la Facultad 1 Plan 2019-2022


93

Instrumentar el Programa de Seguimiento de Egresados 1 Programa 2019-2022

Instrumentar el Programa de Trayectorias Escolares 1 Programa 2019-2022

Instrumentar UVD como parte del quehacer docente 3 UVD Semestral

Programa de formación y certificación docente

Curso de formación y/o actuali-zación didáctica pedagógica 2 Curso Semestral

Curso de formación y/o actuali-zación en habilidades digitales 2 Curso Semestral

Curso de formación y/o actuali-zación disciplinar 3 Curso Semestral

Curso de formación para la ad-quisición de un segundo idioma (preferentemente inglés)

1 Curso Semestral

Certificación en al menos un Estándar de Competencia La-boral reconocido por el CONO-CER (aspecto didáctico-peda-gógico)

25%Docentes certifica-

dos2022

Certificación docente en al área disciplinar (una certifica-ción al menos)

30%Docentes certifica-

dos2022

Docentes habilitados en el do-minio de un segundo idioma (preferentemente inglés)

50%Docentes habilida-

dos2022

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Personal académico Recomendación 3Ítem: Estudiantes Recomendaciones 12 a 22Ítem: Vinculación-Extensión Recomendaciones 47-52


94

Indicadores Meta 2018-2022

Número de planes y programas de estudio flexibles 3Número de planes y programas de estudio por competen-cias 3

Número de programas educativos con estudios de perti-nencia social y factibilidad técnica y financiera validados por órganos de planeación nacional y estatal

3

Número de PE con estudios de egresados 3Número de planes y programas de estudio con unidades de vinculación docente en el Curriculum 3

Número de planes y programas de estudio con enfoque de género 3

Número de programas educativos que incorporan la agenda artística y cultural 3

Número de PE acreditados y/o reconocimiento PNPC-CO-NACyT 1

Porcentaje de profesores con perfil internacional 20%

Porcentaje de profesores habilitados en el uso de las TI 80%Porcentaje de profesores certificados en competencias di-dáctico-pedagógicas 50%

Porcentaje de profesores certificados en el dominio de otro idioma 50%

Porcentaje de profesores habilitados para la extensión de los servicios 50%

Porcentaje de profesores habilitados para la investigación 60%


95

Nombre del proyecto 9Fortalecimiento de los esquemas de atención para la formación integral del estudiante

Desafío Lograr que a través de los servicios de apoyo que brinda la Facultad, el estudiantes desarrolle inte-gralmente sus aptitudes y actitudes a través de experiencias que estimulen y armonicen tanto su entendimiento y sensibilidad como su capacidad reflexiva con base en el modelo educativo . Que posibilite que estos estudiantes de conviertan en agentes activos deseosos de aprender durante toda su vida, capaces de enfrentar los retos de este mundo cambiante y logren desempeñarse como personas, ciudadanos y profesionales, que contribuyan al desarrollo y mejora de su entorno. Lo an-terior a partir de un enfoque que construyan y desarrollen competencias propias de la profesión y aquellas que de carácter personal que servirán a lo largo de la vida.

Objetivo: Instrumentar mecanismos y estrategias que permitan la formación integral de los estudiantes de la Facultad de Arquitectura con base al Modelo Educativo y Académico



turaSe establecerán mecanismos que garan-ticen la formación integral de los estudian-tes y permitan evaluar y retroalimentar la eficacia del Modelo Educativo y Acadé-mico en este rubro

Se establecerán procesos de retroalimen-tación efectivos de los planes y progra-mas de estudio a partir de la medición de su impacto que tienen los programas de tutoría y trayectorias escolares, teniendo como base su institucionalización y el re-conocimiento de la actividad que desem-peñan los PTC y los Centros de Atención Psicopedagógica (CAPP).

Dimensión 1, Programa 1 Evaluación y acredita-ción institucionalDimensión 1, Programa 2 Aseguramiento de la competitividad acadé-mica.Dimensión 1, Programa 4 Formación integral del estudiante.

4.14.24.34.44.56.1

6.26.36.47.19.6

10.1


96



Programa de fortale-cimiento de los servi-cios de apoyo al es-

tudiante

Dotar de acervo bibliográfico impreso y digital actualizado a la biblioteca

250 Material bi-bliográfico 2022

Difundir el servicio médico para atención a la comunidad universitaria de la Facultad en ambos turnos

1 Documento Continuo

Incrementar el porcentaje de estudiantes con becas alimen-ticias

10% en función del año anterior

Becas Semestral

Realizar reuniones con jefes de grupos y representantes estudiantiles para el intercam-bio de experiencias

4 Reunión Anual

Realizar gestiones ante las autoridades de administración central para incrementar la conectividad y servicio de in-ternet

1 Gestión Continuo

Incrementar el número de es-tudiantes en movilidad acadé-mica nacional e internacional

12 Alumnos en movilidad Semestral

Incrementar el licenciamiento original de software especiali-zado

10 Licencia de software 2019

Ofertar cursos de capacita-ción en el uso de biblioteca di-gital y repositorios digitales

6 Curso Anual

Incrementar los materiales de apoyo didáctico (cables HDMI, pantallas, video pro-yectores) en los salones de clase


Material di-dáctico Continuo

Incrementar el presupuesto para la compra de materiales de laboratorios y talleres es-pecializados


Presupuesto Anual

Difundir los servicios que presta el PAT entre la comuni-dad estudiantil

1 Plan de difu-sión Semestral


97

Programa para la for-mación integral del estudiante de la Fa-

cultad de Arquitectura

Fortalecer las actividades de la Semana de Arquitectura a través de la participación de expositores nacionales e inter-nacionales

1 Actividad académica Anual

Coadyuvar junto con la admi-nistración central en el pro-ceso de gestión de convenios de colaboración con el sector social, privado y gubernamen-tal para la incorporación de prestadores de servicio social orientado al desarrollo de com-petencias profesionales

4 Convenios Anuales

Realizar de forma coordinada con los estudiantes, torneos deportivos en diversas discipli-nas

2 Torneos Semestrales

Realizar el Ciclo de Cine de la Facultad de Arquitectura 1 Ciclo de cine Continuo

Realizar el Concurso de Ex-presión de Arte Urbano en la Facultad

1 Concurso Continuo

Realizar eventos culturales que fomenten la identidad uni-versitaria y cultural de los estu-diantes

3 Eventos cul-turales Anuales

Certificar a la cafetería de la Facultad como “Cafetería Sa-ludable”

1 Certificación 2019

Realizar ciclo de conferencias orientadas al cuidado de la sa-lud, no violencia, equidad de género, sustentabilidad y dere-chos humanos

2 Conferencias Semestrales

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Formación integral Recomendaciones 34 a 37Ítem: Vinculación-extensión Recomendaciones 44,46,47 y 48Ítem: Infraestructura Recomendaciones 60 y 62


98

Indicadores Metas 2018-2022Porcentaje de eficiencia terminal por cohorte en programas de pregrado 80%

Porcentaje de egreso efectivo por cohorte en programas de pregrado 90%

Índice de titulación por cohorte en programas de pregrado 90%Porcentaje de eficiencia terminal por cohorte en programas de posgrado 100%

Porcentaje de egreso efectivo por cohorte en programas de posgrado 100%

Índice de titulación por cohorte en programas de posgrado 100%

Número de Material didáctico disponible por asignatura 5

Número de Acervo bibliográfico básico 3 ejemplares por título

Número de bases de datos con acceso a Biblioteca digital 6 bases de datos

Servicio de Internet disponible 80% de acceso

Porcentaje de beneficiarios con Becas. 80%

Número de Estudiantes por computadora. 5Número de Software especializado por Unidad de Compe-tencia. 1

Cafetería certificada 1

Número de sesiones de tutoría por estudiante al año. 10

Número de Profesores que participan como tutores. 48

Número de estudiantes con movilidad estudiantil. 60

Porcentaje de incremento de material didáctico 10% anualPorcentaje de alumnos capacitados en tópicos de cuidado de la salud, no violencia, equidad de género, sustentabili-dad y derechos humanos

100%

Número de eventos deportivos al año 4

Número de eventos culturales al año 4


99

Nombre del proyecto 10Internacionalización de la Facultad de Arquitectura

Desafío Logar la incorporación de la dimensión internacional en las funciones sustantivas y adjetivas para mejorar en el ámbito de la internacionalización en la Facultad de Arquitectura

Objetivo: Mejorar en los indicadores de internacionalización en la Facultad de Arquitectura



turaSe posicionara ́ a la Universidad entre las mejores IES Latinoamericanas en los ran-kings universitarios internacionales en los que participe, esto como resultado de la calidad de la investigación que se realiza, la calidad de sus docentes y de su oferta educativa.

Dimensión 3, Programa 1 La Unach en el con-texto internacionalDimensión 3, Programa 2 Gestión para la Inter-nacionalización

1.11.23.33.47.1

7.28.38.4

11.111.2



Programa de interna-cionalización de la Fa-cultad de Arquitectura

Incrementar el número de estu-diantes en movilidad acadé-mica internacional

5 Alumnos en movilidad Semestral

Certificar estudiantes en están-dares disciplinares y/o técnicos a nivel internacional

50 Alumnos certificados 2022

Diseñar oferta de educación continua con enfoque interna-cional

2 Cursos Anual

Diseñar y/o impartir de forma conjunta con IES internaciona-les cursos de educación no for-mal

1 Curso Anual a partir de 2020

Iniciar los trabajos para la acre-ditación bajo estándares inter-nacionales la Licenciatura en Arquitectura

1 Acreditación internacional 2022

Diseñar cursos curriculares en 1 Curso 2020


100

lengua inglesaIncorporar a profesores extran-jeros derivado del intercambio entre IES extranjeras

1 Docente en intercambio

Anual a partir de 2020

Incorporar a PTC de la Facul-tad como profesores invitados en IES extranjeras

1 Docente en intercambio

Anual a partir de 2020

Financiar con recursos propios y/o extraordinarios la movilidad docente a nivel internacional

2 Movilidad docente Anual

Proyectos de investigación realizado con redes y/o IES ex-tranjeras

1 Proyecto de investigación 2020

Coadyuvar junto con la admi-nistración central en el proceso de gestión de convenios de co-laboración con IES y/o redes académicas internacionales

1 Convenio Anual

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Vinculación-extensión Recomendaciones 44,46,47 y 48Ítem: Investigación Recomendaciones 43,44,46 y 47

Indicadores Metas 2018-2022Número de programas educativos acreditados internacio-nalmente 1

Número de programas educativos que incorporen la dimen-sión internacional 3

Número de planes y programas de estudio que incorporen elementos de internacionalización 3

Número de convenios de colaboración y cooperación aca-démica con IES y centros de investigación extranjeros 4

Número de membresías en organizaciones internacionales 2Porcentaje de profesores de profesores con perfil interna-cional 20%

Número de asignaturas/cursos en otros idiomas 1

Número de profesores extranjeros que imparten cursos 4


101

como profesores invitados

Número de estudiantes realizan movilidad académica inter-nacional 20

Número de PTC que imparten cursos como profesores invi-tados en IES del extranjero 4

Número de proyectos de investigación en colaboración con IES y Centros de Investigación del extranjero 2

Número de redes internacionales de colaboración y coope-ración académica 2

Porcentaje de PTC que participan en redes académicas in-ternacionales 20%

Número de eventos de educación continua orientados a es-tudiantes internacionales 4

Número de eventos académicos (congresos, conferencias, etcétera) de nivel internacional 4

Nombre del proyecto 11


102

Extensión, Vinculación y Responsabilidad Social Universitaria

Desafío Lograr que la vinculación y la extensión de los servicios universitarios que ofrece la Facultad sean de alto impacto, con criterios responsabilidad social y sirva de mecanismo de valoración de la perti-nencia de la oferta educativa y la investigación

Objetivo: Atender a los sectores sociales, privados, empresariales, académicos y gubernamentales a través de acciones de vinculación y extensión de los servicios bajo un enfoque de RSU



turaSe vigilara ́ que la vinculación se realice a través del Consejo Consultivo de Vincula-ción Universitaria apegado a los ODS 2030 y los propósitos del Modelo Educa-tivo siendo el motor que observe la perti-nencia de la oferta educativa y la investi-gación de la Universidad que desarrollen los CA y grupos de investigación de la uni-versidad.

Se evaluara ́ permanentemente la perti-nencia y eficacia de los mecanismos de vinculación, como las Unidades de Vincu-lación Docentes, para que cumplan con los objetivos plasmados en el Modelo Educativo y Académico.

Se privilegiara ́ la investigación vinculada con el sector productivo público y privado.

.

Dimensión 2, Programa 2 Vinculación perma-nente con la sociedadDimensión 4, Programa 3 Fortalecimiento de las administración y las fi-nanzas universitarias

1.32.73.13.23.33.63.85.15.35.48.3

8.59.19.29.39.49.59.6

10.110.211.1

Estrategia Acción Meta Unidad de Fecha de


103

medida cumpli-miento

Programa de forta-lecimiento de la

educación continua de la facultad

Realizar diagnósticos de necesi-dades de capacitación en los sec-tores de incidencia de la Facultad

2 Diagnósti-cos 2019 y 2021

Instrumentar el catálogo de educa-ción continua de la Facultad con base en DNC

1 Catálogo Continuo

Impartir cursos de educación con-tinua presenciales 6 Curso Semestral

Impartir cursos de educación con-tinua mediados por tecnología 2 Curso Semestral

Diseñar programas de educación continua con enfoque internacio-nal

1Programa educativo no formal

Anual

Programa de forta-lecimiento de la ex-tensión y vincula-

ción social de la Fa-cultad

Realizar reuniones con autorida-des de nivel medio superior a fin de que retroalimenten los planes de estudio de pregrado para su mejora continua

1 Reunión Semestral

Realizar encuentros con egresados 1 Encuentro SemestralEstablecer vinculación directa con empleadores a través de la imple-mentación de una agenda y reuniones periódicas con ellos

1 Reunión Semestral

Participar en las ferias profesio-gráficas universitarias 1 Feria Semestral

Coadyuvar junto con la administra-ción central en el proceso de ges-tión de convenios de colaboración para el desarrollo de proyectos e investigaciones con los diversos sectores de la sociedad

2 Convenios Anual

Incrementar el número de estu-diantes que realizan servicio social comunitario

70%

Estudian-tes en ser-vicio social comunita-

rio

Semestral

Coadyuvar junto con la administra-ción central en el proceso de ges-tión de convenios con la iniciativa privada, cámaras, colegios e insti-tuciones para la realización de prácticas profesionales y/o de campo para los estudiantes

2 Convenios Anual

Desarrollar proyectos de investiga-ción en atención de demandas y necesidades locales y regionales

1 Proyecto Anual


104

en ámbito profesional de la arqui-tecturaCrear la consultoría para el hábitat sustentable que permita el desa-rrollo de proyectos en el marco de la sustentabilidad y en beneficio de la sociedad en general

1 Consultora 2020

Desarrollar UVD como parte fun-damental del currículum formal, y en medida de las posibilidades, buscar financiamiento externo para su realización.

3 UVD

Semestral a partir del se-

gundo semes-tre de 2019

Realizar ejercicios de socialización del conocimiento derivado de la in-vestigación que se realiza en la Facultad, a partir del quehacer editorial

1 Publica-ción Semestral

Programa de exten-sión de los servicios

Publicar el catálogo de servicios que puede ofrecer la Facultad bajo un enfoque de beneficio econó-mico para estudiantes, docentes, Facultad e institución

1 Catálogo Anual

Aumentar los ingresos propios de la Facultad a través de la venta de servicios externos

20% del

P.Ord.

Recursos económi-

cosAnual

Certificar en el marco del SGI pro-cesos de la Facultad en la norma ISO 14001

3 Procesos certificados 2020-2022

Establecer una agenda de trabajo para la instrumentación de la NMX 025 “No discriminación e igualdad de género” en la Facultad

1 Agenda 2019

Acreditar la Facultad como Unidad Académica Saludable 1 Acredita-

ción 2020

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Estudiantes Recomendación 23Ítem: Plan de estudios Recomendaciones 24 y 28Ítem: Vinculación-extensión Recomendaciones 43 a 52


105

Indicadores Meta 2018-2022

Número de UVD 21

Número de convenios de vinculación con el sector privado 8

Número de convenios de vinculación con el sector público 8

Número de convenios de vinculación con el sector social 8Número de proyectos orientados a desarrollar acciones de sustentabilidad ambiental 21

Porcentaje de prestadores de servicio social comunitario 70%

Número de eventos de educación continua al año 48

Número de participantes en eventos de educación continua 1200

Número de servicios que ofrece la UA 20Número de proyectos de extensión universitaria dirigido a la comunidad 12

Nombre del proyecto 12


106

Programas educativos de calidad a nivel pregrado y posgrado

Desafío Lograr, de manera eficiente y coordinada, la atención de las recomendaciones de los organismos evaluadores y acreditadores nacionales e internacionales de los programas educativos de pregrado y posgrado

Objetivo: Obtener el reconocimiento de calidad para cada programa educativo de pregrado y posgrado de la Facultad



turaSe institucionalizara ́ el Programa de Aten-ción de Recomendaciones (PAR) emiti-das por los organismos evaluadores y acreditadores de la ES a partir de ejerci-cios de planeación estratégica y participa-tiva liderados por el CPEU de cada UA que permita tanto cumplir con los están-dares de calidad educativa a nivel nacio-nal e internacional como el cierre de bre-chas entre los PE, las UA y las DES y pre-supuestar los recursos necesarios.

Dimensión 1, Programa 1 Evaluación y acredita-ción institucional.Dimensión 1, Programa 3 Aseguramiento de la competitividad acadé-mica.

2.15.15.3

11.111.2

11.311.412.112.3

Estrategia Acción Meta Unidad de me-dida


Programa para la atención de reco-mendaciones de

ANPADEH

Elaboración del plan de me-jora para la atención de la recomendaciones a la Li-cenciatura en Arquitectura

1 Plan 2018

Elaboración de proyectos de fondos extraordinarios para la atención de recomenda-ciones de ANPADEH (PFCE)

2 Proyectos 2019 y 2021

Atención de recomendacio-nes para la visita de medio término para la acreditación de cuarto ciclo por parte de ANPADEH

80% Recomendaciones atendidas 2021


107

Visita de medio término para la revisión de las recomendaciones para la visita de medio término para la acreditación de cuarto ci-clo por parte de ANPADEH

2 Evaluaciones 2019-2022

Realizar el proceso de autoeva-luación con fines de acreditación internacional de la Licenciatura en Arquitectura

1 Documento de au-toevaluación 2022

Solicitar la visita con fines con fi-nes de acreditación internacional de la Licenciatura en Arquitec-tura

1 Visita de acredita-ción 2022

Visita para la acreditación de cuarto ciclo por parte de ANPA-DEH

1 Visita de acredita-ción 2023

Programa para la conso-lidación del posgrado de

calidad

Solicitud de ingreso al PNPC-CONACyT del programa educa-tivo de posgrado a diseñar.

1 Solicitud 2019

Realizar el plan de mejora y ase-guramiento de calidad del pro-grama educativo de posgrado a diseñar.

1 Plan 2020

Refrendo del reconocimiento de calidad PNPC-CONACyT del programa educativo de posgrado a diseñar.

1 Refrendo de cali-dad 2022

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeTodos los ítems

Indicadores Meta 2018-2022Número de PE de pregrado reconocidos por su buena ca-lidad 3

Porcentaje de estudiantes inscritos en PE de buena cali-dad 80%

Número de PE acreditados 2Número de PE acreditados por organismos internaciona-les 1

Número PE registrados en el padrón de licenciaturas de alto desempeño del CENEVAL 2

Número de Programas de Posgrado inscritos en el PNPC 1

Número de PE que cuentan con proyecto de mejora 3


108

Nombre del proyecto 13Infraestructura física de calidad en la Facultad de Arquitectura

Desafío Lograr que de manera prioritaria la Facultad, las funciones sustantivas cuenten con suficientes y adecuadas instalaciones

Objetivo: Contar en los espacios suficientes y adecuados para cada programa educativo de pregrado y pos-grado que se ofrece en la Facultad



turaSe fortalecerá ́ y se promoverá ́ la conser-vación de la infraestructura física y de te-lecomunicaciones dedicada a las funcio-nes sustantivas de manera prioritaria y se buscara ́ ser más eficiente en la distribu-ción de los espacios para las funciones adjetivas mediante ejercicios de planea-ción sistemáticos donde se revisen las necesidades y la concordancia con la mi-sión y visión y el Modelo Educativo y Aca-démico de la universidad.

Dimensión 4, Programa 2 Consolidación de la in-fraestructura física y tec-nológica universitaria

2.212.112.2



Fortalecimiento inte-gral de la infraestruc-tura física y tecnoló-

gica

Construcción de laboratorio de comportamiento estructural 1 Edificio 2021

Construcción de laboratorio de modelaje 3D 1 Edificio 2021

Reactivar el laboratorio de bio-climática 1 Lote 2020

Diseñar un programa integral de mantenimiento preventivo de la infraestructura educativa existente.

1 Documento 2019


109

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Infraestructura Recomendaciones 60 a 67

Indicadores Metas 2018-2022Estudiantes de licenciatura por aula 20

Número de laboratorios o talleres dedicados a la docencia 5

Número de espacios dedicados a la investigación 5

Número de espacios dedicados a la práctica del deporte por UA

2


110

Nombre del proyecto 14 Desarrollo laboral del personal administrativo

Desafío Lograr que el personal administrativo de la Facultad desarrolle sus potencialidades en beneficio per-sonal y de la comunidad universitaria de la Facultad

Objetivo: Desarrollar las potencialidades del personal administrativo de la Facultad



turaSe buscara ́ que la organización de la uni-versidad sea pertinente, eficiente e inclu-yente para que permita que sus procesos sean dinámicos, apegados a la normativi-dad y certificados.

Dimensión 4, Programa 3 Fortalecimiento de la administración y finan-zas universitarias

2.32.6

11.4



Programa para el desarrollo del per-

sonal administrativo

Realizar un Diagnóstico de Nece-sidades de Capacitación (DNC) para el personal administrativo

1 Diagnóstico 2019

Realizar cursos orientados a la profesionalización, actualización y/o capacitación del personal ad-ministrativo con base a un DNC

4 Curso Anual

Certificar en estándares de com-petencia laboral al personal admi-nistrativo

50% Certificación 2022

Mejorar las condiciones de equi-pamiento del personal adminis-trativo

1 Equipamiento 2018-2022

Establecer comunicación efectiva con el personal administrativo a partir de reuniones de trabajo con todo el equipo de trabajo.

4 Reuniones Anual


111

Recomendaciones de ANPADEH que atiendeÍtem: Infraestructura Recomendaciones 63 a 67

Indicadores Metas 2018-2022Porcentaje de personal capacitado 80%

Porcentaje de personal certificado en estándares de com-petencias laboral

50%


112

9. Instrumentación, Seguimiento y Evaluación

Este apartado tiene como objetivo proponer una estrategia de Instru-mentación, Seguimiento y Evaluación del Proyecto Académico 2018-2022 de la Facultad de Arquitectura a partir tres elementos: 1) el análi-sis de dichas acciones en el Marco del Proceso de Planeación; 2) el sustento normativo para llevarlas a cabo; y 3) premisas sobre la ope-ratividad de las mismas.

En el Marco del Proceso de Planeación, la instrumentación es la etapa posterior a planeación, pero previa a la mera ejecución. Tiene que ver con la “disposición u organización de los medios necesarios para llevar a cabo un plan”. Por ejemplo, antes de la ejecución del Proyecto Aca-démico 2018-2022 se requiere de la difusión y comprensión del mismo. Es decir, es importante que la comunidad universitaria de la Facultad, conozca las pretensiones (Objetivos) y los compromisos (Indicadores y Metas) que se establecen en el presente proyecto.

El Seguimiento y la Evaluación son etapas que permiten apreciar cómo los programas, proyectos y acciones están incidiendo en el cumpli-miento de las metas institucionales y a su vez de la Facultad. Caso contrario se deberá implementar las correcciones respectivas para al-canzar los compromisos establecidos en este proyecto.

El seguimiento permite a los tomadores de decisiones (Director y Ór-ganos Colegiados) contar con información oportuna sobre los resulta-dos que está arrojando la Implementación de los programas, proyectos y acciones que se deriven de este y que están contempladas en los otros documentos de planeación como el PLADDES, el PID de la Fa-cultad (en proceso de formulación) o los proyectos de mejora, y con ello, observar los resultados previstos, corregir o modificar lo que no se esté haciendo bien. Esta vigilancia será preferentemente, de manera permanente y, cuando menos, una vez al año.

Por otro lado, la Evaluación permite conocer en qué medida los progra-mas, proyectos y acciones se acercaron al cumplimiento de los com-promisos, sí la planeación y programación fueron las adecuadas, sí su


113

ejecución fue oportuna, o bien, qué problemas se tuvieron que afrontar. Con ello, se revisa el proceso de cada programa para tomar la decisión de qué modificar para mejorar, o en su caso, cancelar su operación. Esta valoración a los programas se deberá hacer cuando menos cada año.

En resumen, el seguimiento y la evaluación permiten tomar decisiones que enriquecerán y fortalecerán la planeación y la ejecución de progra-mas.

Los propósitos del seguimiento deben ser:

● Determinar la eficiencia, la efectividad, la pertinencia y trascen-dencia de los recursos empleados en función de los compromi-sos planteados.

● Definir los resultados que se obtienen de la operación de los proyectos de trabajo y los efectos que causan (impacto).

● En la medida en que se fortalezcan los mecanismos de segui-miento y evaluación, estos ejercicios de planeación:

o Contribuirán a conocer el estado de las acciones em-prendidas, así como los avances en el Proyecto Acadé-mico 2018-2022 y el PID 2030 de la Facultad.

o Se constituirá una herramienta para mejorar la calidad de los procesos de planeación, supervisando su con-gruencia con los objetivos trazados y evitando gastos inoficiosos.

o Permitirá la generación de información objetiva y confia-ble sobre el desarrollo de los programas, proyectos y ac-ciones y la rendición de cuentas.

Las acciones de seguimiento y evaluación del Proyecto Académico está sustentada, tanto en los artículos 45 al 49 de la Ley Orgánica como en los artículos 6, 8, 9, 15 y 20 del Reglamento General de Planeación


114

de la UNACH. En particular, el artículo 45 establece que: "Para cumplir con los objetivos de la Universidad, las funciones de docencia, de in-vestigación y de extensión y difusión de la cultura, se realizarán con base en una planeación universitaria."


115

10. Bibliografía

Secretaría de Educación Pública (2017) Cuestionario 911 del nivel de educación superior.

Universidad Autónoma de Chiapas (2017) Anuario estadístico 2017 de la Universidad Autónoma de Chiapas. México.

Universidad Autónoma de Chiapas (1989) Ley Orgánica de la Univer-sidad Autónoma de Chiapas. México. Consultada el 05 de agosto de 2018 e través del sitio: http://www.unach.mx/images/documentos/legis-lacion/legislacion_m.pdf

Universidad Autónoma de Chiapas (2018) Modelo Educativo y Acadé-mico de la Universidad Autónoma de Chiapas (propuesta). México.

Universidad Autónoma de Chiapas (2015) Proyecto Académico 2014-2018 de la Universidad Autónoma de Chiapas. México


116

11. Anexos

Anexo 1. Estructura orgánica de la Facultad de Arquitectura.


117

Anexo 2.- Tablas de Recomendaciones ANPADEH

RECOMENDACIONES ANPADEH 2018ITEM: Personal académico1. Se recomienda que el ingreso de docentes sea por concurso y no por invitación que aparente-

mente se ha convertido en la norma.2. En lo posible se recomienda que los ingresos del personal académico sean por concurso de

oposición a fin de fortalecer la estructura académica transparentando los procesos.3. Se recomienda motivar al personal académico de carrera para que participen de manera per-

manente en los cursos de actualización4. El documento titulado indicadores del desempeño del personal docente de la Facultad de Ar-

quitectura de la Universidad Autónoma de Chiapas, muestra un trabajo intenso y reflexivo por atender seriamente la recomendación de ANPADEH. Se recomienda institucionalizarlo y con-tar con archivos históricos que permitan capitalizar la información y la atención oportunas en áreas de oportunidad.

5. Se recomienda señalar el nivel de SNI, de cada profesor, así como proyectar su producción actualizada en dicha plataforma.

6. Lo declarado en el autoestudio, no corresponde a la información encontrada en la visita. En sitio se nos reportó con evidencia que el 28% de personal de tiempo completo cuenta con perfil PROMEP y por género solo el 8% por lo que se recomienda contar con políticas académicas que mitiguen las desigualdades, ya sea por tipo de contratación o por género.

7. Se recomienda conservar equilibrio en las funciones de los PTC de acuerdo a los parámetros ANPADEH.

8. Se recomienda consolidar los esfuerzos y contar con estrategias permanentes en el Plan de Mejora Continua.

9. Se recomienda contar con un archivo electrónico actualizado con información institucional rele-vante.

10. Se recomienda incentivar de manera permanente a la totalidad de los docentes para obten-ción de grados superiores a la licenciatura en lo disciplinar, así como su actualización docente.

11. Se recomienda institucionalizar el programa de evaluación y establecer estrategias adecuadas a los resultados obtenidos

ITEM: Estudiantes12. Se recomienda contar con evaluación educativa que permita capitalizar en estrategias oportu-

nas la información obtenida del programa de trayectorias escolares.13. Se recomienda evaluar la eficacia de los programas de ingreso al programa educativo estable-

cidos a partir de 2018 para verificar su pertinencia.14. Se recomienda transparentar de manera permanente la información correspondiente al ingreso15. Se recomienda contar con estudios históricos sobre deserción, reprobación y rendimiento, que

permitan detectar oportunamente problemáticas escolares ligándolo directamente a Tutorías y su seguimiento.

16. Si bien se reconoce el esfuerzo institucional, se recomienda contar con información actuali-zada de la implementación y resultados de la titulación

17. Se socializa la información sobre la titulación de manera oficial en la página de la Facultad. Se recomienda incluir dicha información para el plan actual y, en su caso, para el anterior mientras se encuentre vigente para la titulación.

18. Se recomienda documentar la eficiencia en la titulación.19. Se recomienda documentar y contar con evidencias de la operación del programa de tutorías.20. Se recomienda evidenciar cursos y actividades remediales con resultados.


118

21. Se recomienda ligar esta información a Tutorías y dar seguimiento mediante la Secretaría Aca-démica.

22. Se recomienda capitalizar académicamente la información del rendimiento escolar para mejo-rar los índices escolares.

23. Se declara en el documento, pero no en las evidencias. Se ha recomendado atender este ru-bro creando un Programa propio de seguimiento de egresados para, así mismo, evaluar perió-dicamente el Plan de Estudios y consolidar el departamento de Educación Continua

ITEM: Plan de estudios

24. Se recomienda verificar la pertinencia social del programa educativo de esta forma de sociali-zar, y en su caso encontrar alternativas que le apoyen.

25. Se recomienda trabajar en las equivalencias y mecanismos de revalidación entre planes de es-tudio y con otras entidades académicas, a partir de los mecanismos económicos que existen en la actualidad, y dejarlos asentados por escrito como parte de la normatividad del plan vi-gente. Se recomienda formalizar dicha información a fin de incrementar la movilidad estudian-til.

26. Se recomienda verificar la eficacia de las formas de difusión de la normatividad, y en su caso diversificar.

27. Se sugiere incorporar al Plan de Estudios el procedimiento para llevar a cabo revisiones par-ciales antes de que egrese una generación completa.

28. Se sugiere reforzar la aplicación práctica de contenidos, competencias y habilidades en el tra-bajo cotidiano de alumnos y profesores.

29. Reforzar los puntos anteriores, mediante una revisión parcial del programa académico, que permita incorporar estos aspectos para enriquecer el plan de estudios.

30. Reforzar los esfuerzos de revisión del plan vigente, con base en los trabajos previos ya realiza-dos para el diseño del plan vigente.

31. Se recomienda verificar la eficiencia de las modalidades de difusión del plan de estudios, y en su caso mejorías.

ITEM: Evaluación del aprendizaje

32. Se recomienda institucionalizar la profesionalización, actualización y transparencia en la eva-luación, tanto en asignaturas teóricas como en las prácticas y talleres, buscando la correspon-dencia horizontal y la coherencia transversal en el Plan de Estudios.

33. Balancear la carga horaria de los estudiantes para que efectivamente puedan desarrollar las actividades integralmente en los talleres y puedan destinar horas libres a otro tipo de activida-des.

ITEM: Formación integral

34. Se recomienda verificar la operación de los convenios en favor de los estudiantes.35. Se recomienda establecer estrategias que apuntalen el desarrollo del emprendimiento en dis-

tintas etapas en la trayectoria estudiantil.36. Se recomienda conciliar horarios a fin de favorecer la participación de los estudiantes en even-

tos deportivos 37. Se recomienda ampliar el horario de atención del servicio médico para atender turnos vesper-

tino y no solo al matutino.


119

ITEM: Servicios de apoyo para el aprendizaje

38. Se recomienda implementar y dar seguimiento estricto al programa de tutorías académicas.39. Se recomienda implementar y dar seguimiento estricto al programa de asesorías académicas.40. Se recomienda continuar con la ampliación del acervo físico y digital, así como fortalecer con-

venios con otras IES.41. Consolidar la biblioteca digital.42. Se recomienda continuar con la ampliación del acervo físico y digital, así como fortalecer con-

venios con otras IES.

ITEM: Vinculación-Extensión

43. Se recomienda consolidar/ampliar la red de convenios, lo que implica revisar las equivalencias y candados institucionales que permitan su operación de manera efectiva.

44. Se recomienda contar con un archivo histórico que visibilice el incremento de intercambio en los estudiantes y en el personal académico.

45. Poner en operación el programa de seguimiento de egresados.46. Se recomienda contar con un archivo histórico que visibilice el incremento de intercambio y

participación en eventos académicos disciplinares tanto en los estudiantes como en el perso-nal académico.

47. Fortalecer la movilidad nacional e internacional de estudiantes.48. Impulsar un programa amplio y diversificado de prácticas profesionales supervisadas que in-

cluyan los diferentes sectores, así como su reglamentación de manera urgente49. Se recomienda realizar registro permanente para sistematizar las experiencias en el servicio

social y en su caso aplicar al plan de mejora continua.50. Reforzar el programa de servicio social comunitario.51. Hacer extensiva la oferta de educación continua a todos los sectores académicos.52. Promover la implementación de un programa de servicios comunitarios

ITEM: Investigación

53. Se recomienda consolidar el departamento de publicaciones y divulgación, a nivel nacional e internacional.

54. Se recomienda incentivar la publicación de trabajos institucionales con proyección académica.55. Presentar concentrado de publicaciones de profesores de tiempo completo.56. Se recomienda incrementar, en lo posible, proyectos financiados que involucren a distintos

sectores de la comunidad universitaria.57. La participación de estudiantes en la investigación puede equilibrarse entre los profesores de

tiempo completo.58. Se recomienda incentivar la participación de la comunidad en reuniones académicas naciona-

les e internacionales.59. Se recomienda incentivar a los alumnos desde etapas tempranas a participar en proyectos de

investigación y en lo posible becarlos.

ITEM: Infraestructura


120

60. Incrementar los espacios establecidos para cómputo de acuerdo a la matrícula escolar.61. Contar con espacio adecuado para docentes de asignatura.62. Dotar de espacios para tutorías.63. Incrementar espacios de convivencia (desayunadores)64. Se recomienda la construcción de rampas en el resto de la Facultad.65. Implementar el mantenimiento preventivo y correctivo de manera permanente en la infraestruc-

tura física y tecnológica66. Llevar a la práctica los Programas de Seguridad, Higiene, y Protección Civil.67. Adquirir y actualizar el software de acuerdo a las nuevas exigencias tecnológicas del propio

plan.

ITEM: Gestión administrativa y financiera

68. Reforzar las estrategias y las acciones de excelencia académica y la acreditación, así como completar los espacios y equipamiento de acuerdo a las funciones académicas de que desa-rrolla dentro del aula.

69. Reuniones semestrales que sirvan de retroalimentación a las diferentes disciplinas.70. Realizar mediciones para conocer el impacto y los logros obtenidos.71. Elaborar programas formales de inversión para adecuar la infraestructura.72. Elaborar sistema de cuantificación de los resultados obtenidos a partir de las evaluaciones

para dar seguimiento.73. Se debe incrementar la cantidad de cursos de educación continua asistida.

Docentes, que participaron en el taller para la formulación del Proyecto Aca-démico 2018-2022 de la Faculta de Arquitectura, C-I.


0

Arq. Adán Arguello Lugo Arq. Aida Carmina Montesinos López Arq. Carlos Maza Álvarez Arq. Exal Gómez Cruz Arq. Héctor Olivera Nolasco Arq. Héctor Rafael Serrano Camacho Arq. Javier Maza Than Arq. José Antonio Hernández Duran Arq. Juan Porfirio Morales Pérez Arq. Julio Cesar Gómez Rangel Arq. Mauricio Gutiérrez Espinosa Arq. Ramón Chatu Cruz Arq. Víctor Manuel Torres Velázquez Arq. Víctor Rubén Córdova Redonda Dr. Carlos Octavio Cruz Sánchez Dr. Eddy González García Dr. Enoc Gordillo Arguello Dr. Fredy Ovando Grajales Dr. Gabriel Castañeda Nolasco Dr. José Francisco Gómez Coutiño Dr. Juan Carlos Solís Granados Dr. L. Franco Escamirosa Montalvo Dr. Luis Alan Acuña Gamboa Dr. Raúl Pavel Ruiz Torres Dr. Rubert Trujillo Samayoa Dr. Víctor Hugo Andrade Martínez Dra. Beatriz Eugenia Arguello León Dra. María De Lourdes Carpy Chávez Dra. Marisela Sánchez Vallejo Dra. Teresa R. Arguello Méndez

Ing. Alfredo Palacios Flores Ing. Rosa María Badillo González Mtra. Blanca Flor Guillen Molina Mtra. Ingrid Cruz González Mtra. María L. Ocampo García Mtra. Monserrat Ibarra Gallardo Mtra. Nguyen Molina Narváez Mtra. Sandra Catalina Ríos Clemente Mtra. Susana Mota Bravo Mtro. Mendoza Lio Víctor Hugo Mtro. Arturo Mérida Mancilla Mtro. Eduardo Culebro Argüello Mtro. Emmanuel Ortega Montoya Mtro. Federico A. Stransky Paniagua Mtro. Fernando Mancilla Sánchez Mtro. Jorge Abel Salazar Ruiz Mtro. Jorge Hugo Sarmiento Moreno Mtro. Jorge Humberto Aguilar Arzate Mtro. Jorge Roberto Quintero Rovelo Mtro. José Francisco García Alcalá Mtro. Luis Arturo Ordaz Ruiz Mtro. Marco Antonio Pérez Aguilar Mtro. Marco Eber Cruz Díaz Mtro. Sergio Narain Zebadúa Velasco Arq. Rafael Gutiérrez Álvarez Arq. Rafael Pinto García Dr. Wilder Álvarez Cisneros Arq. Francisca M. López Choy

Participantes del taller para la formulación del Proyecto Académico 2018-2022 de la Faculta de Arquitectura, C-I

Abadía Hernández Deyanira E.Aguilar Aguilar José AntonioAguilar Hidalgo Hania GalileaAlfaro Cortes David EnriqueÁlvarez Jiménez Rosendo Álvaro Chancona López Ángel Domínguez Maylette Arq. Arguello Lugoadan Balboa Alcázar Rosa María Becerra Juárez Alexis Bello Gudiel José Miguel Bernal Gutiérrez Alejandra

Brindis Mayorga Ulises Brindis Osegueda Fernando Calcaneo Pérez Soemi G. Calcaneo Sánchez Berenice Camacho Bello Alexa Cano Jiménez Jorge Antonio Casanova Merino German Castellanos García Raúl Castillo Demenghui Diana V. Castillos Gallegos José Chacón Ramírez Karen A. Chang Lopez Francisco Ali


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Chavez Juarez Wilder Alonso Cisneros Peña Susana R. Clemente Barrios Monserrat Clemente Jiménez Fabián Córdova Vázquez Ricardo Corzo Salinas Karla Jasmani Coutiño Hernández Rosemberg Cruz Díaz Alejandra Cruz Santiago Luis Alberto Cundapi Jiménez Carlos Darío De Arcia López José De Los Ángeles J. Alejandro De Los Santos Pérez José Luis Domínguez Cortes Liliana Espinosa Gómez Onan Espinosa Martínez Ana Isabel Espinosa Villafuerte Alejandra Estrada Flores Aydlet Estrada Ramírez José Alfredo Fernández Parea Alberto A. Figueroa Bautista Alonis Y. Franco Silva Kairo Zeus Frida Sarmiento Ruiz Galdámez Galdámez Sebastiani Galdámez Vázquez Juan Carlos García Aguilar Jorge Antonio García Nangüelu Karla A. García Pinto Rafael García Rodríguez Yamillette García Sol Narda Nimue Gómez Bedran Octavio A. Gómez Cañaveral Esteban G. Gómez García Carmen Gómez Gómez Lucio Esteban Gómez Gutiérrez Eunice N. Gómez Juárez Roger Alejandro Gómez López Esteban Gómez Morales Eduardo J. Gómez Nafate Luis Enrique Gómez Rodríguez Daniel Gómez Rodríguez José Alfredo Gómez Sánchez Élfego González Bautista Alejandra González Zarate Chistian González Zea Eli Missael Gordillo Ruiz Martha Isabel Grajales Ochoa Gabriela Guillen Méndez Aurora G. Guillen Molina Blanca Flor

Gurgua Flores Jorge Gutiérrez Espinosa Mauricio Gutiérrez Peña Juaquin Hernández Alamias Cristian F. Hernández Cruz Ángel David Hernández Díaz Luis Antonio Hernández Domínguez Daniel Hernández López José Ignacio Hernández Meza Lizbeth Hernández Molina Angélica Y. Hernández Paniagua José E. Hernández Pérez Benjamín Hernández Pérez Mauricio Hernández Regalado Marco A. Hernández Robles Dulce María Hidalgo Pérez Manuel Jiménez Cruz Dany Jiménez Gómez Valeria Jonapa Jiménez Sandra Liliana Lagunas Aguilar Luis Bernardo León Cortes María Del Rosario Linares Cruz Manuel De Jesús Lira Aguilar María Natividad López García Emir López López Ricardo Juan López Montiel Diana Laura López Vázquez Aránzazu Macías Rodríguez Merly Julieth Magdaleno Díaz Gloria Marroquín Castañeda Daniel Marroquín Pérez Damián J. Martínez Estrada Luis Martínez Rodríguez Areli Maza Bezares Alberto Amílcar Megchun Álvarez Moisés A. Méndez González Eduardo Mendoza Hernández Karina Mijangos Gordillo Juan Pablo Mocia Pérez Sayuri Montejo Gómez Anahí Montero García Evelyn M. Montoya Ruiz Lucia Montoya Ruiz Yamile Lucia Morales Naduca Francisco A. Morales Pérez Juan Porfirio Navarro Jiménez Willian O. Ocampo García María Orantes Cal Y Mayor Diana Orantes Ovando Julio Cesar


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Ortega Peláez Paulo Ernesto Ortiz Pérez Salvador Ovalles González Manuel Ovando López Joel Paredes Armenta Ireland X. Peña Gamboa Luis Alan Pérez Aguilar Marco Antonio Pérez Barrios Paola Elizabeth Pérez Cruz Carlos Daniel Pérez De Jesús Anaya Pérez Figueroa Jorge Alberto Pérez Guillen Nayeli Dalia Pérez Hernández Miguel H. Pérez Matías Ana Silvia Pérez Rodríguez Marien Pérez Sánchez José Alonso Pérez Ventura Milton Mesullan Pérez Victoria Mariana Pérez Vilamontes Adrián Ramírez Ochoa Humberto Rico González Pedro Rincón Manuel Gretel Yamile Rincón Ocaña Greysi Hailet Roblero Ajelet Sahar Roblero Coutiño Diana C. Roblero Hernández Gael A. Roblero Roblero Blanca G. Robles Coutiño Diana Carolina Rodas López Mickey Rodríguez Núñez Carlos E. Rodríguez Ruiz Eduardo A.

Roque Ramírez Pedro Luis Rubio Jiménez Jessica Lizbeth Ruiz Constantino Diana María Ruiz Fernández Brenda Ruiz Merlín Emiliana Ruiz Pérez Ángel Damián Saldaña Hernández Ayrton Samayoa Pimentel Marisol Sánchez Cruz Yazmin Sánchez De Las Torrez Eduardo Sánchez Nucamendi Víctor A. Santa Ana Santana Diego Santiago Sánchez Yanci Santos Montejo José Alberto Santos Prado Artemio Sisna Reyes Edgar Adolfo Sol Cáceres Jorge Eduardo Solís Bautista Eddi Daniel Solórzano De León Deivid J. Tóala De Los Santos Luis E. Toledo Selvas Silvana Arantxa Ulloa Maza Alexia Valdez Velázquez Rebeca Vázquez Espinosa José G. Vázquez Ozuna Raúl Enrique Velázquez Núñez Eduardo Velázquez Vázquez Mario A. Victorio Victorio María Villar López Miriam Del Milagro Villatoro Parada Patricia A.


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Proyecto Académico 2018-2022 Facultad de Arquitectura, Campus I

Se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2018 con un tiraje de 500 ejemplares


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Proyecto Académico Director€¦ · Facultad de Arquitectura UNACH Gestión 2018 -2022 Proyecto...

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