PLANEACIN DE UN PROYECTODATOS GENERALES: ASIGNATURA: PLANEACIN DEL PROYECTO ESPAOL BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRCTICA(S): CUATRO 1. FECHA DE DURACIN DEL PROYECTO: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(A):

18 Sesiones

Datos Generales Nombre de la prctica o prcticas que se trabajarn: mbitos de la prctica que se trabajarn en el proyecto Nombre del proyecto Aprendizajes esperados Productos a elaborarse

Prctica General Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin. Prctica Especfica Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin. Estudio y Participacin Ciudadana Me entretengo y / o me informo? Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio. Peridico Mural *Texto informativo *Grficas *Anuncio publicitario

TIEMPO Sesin 1

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Para iniciar el proyecto, el maestro debe tener en cuenta que el principal objetivo del proyecto es desarrollar una actitud crtica en los alumnos ante la informacin que se recibe de los medios de comunicacin. Adems, que la sociedad actual est determinada por el uso de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin constituyen una de las principales fuentes de informacin e, incluso, de formacin de los jvenes. Como se seala en el programa de la asignatura, en su labor formadora de ciudadanos responsables y reflexivos, la escuela no puede ignorar el impacto que [los medios] ejercen. En este sentido, el proyecto de este bloque est pensado para que los estudiantes aprendan a interpretar la informacin, los valores y los estilos de vida que stos promueven y difunden. Este anlisis les permitir descubrir sus posiciones ideolgicas y tener una actitud reflexiva ante los programas, textos, imgenes y anuncios que ven y escuchan diariamente en los medios de comunicacin. Para ello, el maestro inicia la sesin con el siguiente texto introductorio. Los medios masivos de comunicacin (radio y televisin, particularmente) juegan un papel importante en nuestra vida diaria. Nos acercan a otros lugares, nos mantienen informados y comunicados, nos entretienen y nos brindan aprendizaje. Tambin nos muestran estereotipos de belleza, estilos de vida o conductas que seguir.

RECURSOS Fuentes de consulta: En los Libros del Rincn Carb, T. (1990). La comunicacin humana, Mxico, SEP / Santillana (Espejo de Urania) En bibliotecas o libreras Hernndez F. (2002) La responsabilidad de los medios de comunicacin, Mxico, Paids. Medina, M. (1998) Valoracin publicitario de los programas de televisin, Pamplona, Universidad de Navarra.

OBSERVACIONES

En Internet Se han preguntado alguna vez que programas ven o escuchan sus compaeros, Hbitos televisivos en sus amigos o su familia y por qu motivo eligen sos y no otros? Las preferencias adolescentes: que se tienen son muestra de los intereses y las motivaciones que tiene cada http://www.anuncios.radio.co m/web/noticias/habitospersona para ver televisin o escuchar la radio; mientras hay quienes buscan televisivos-en- los enterarse de los acontecimientos recientes o adquirir informacin accesible sobre un adolescentes- 3html tema. Es claro que las personas eligen distintos programas de acuerdo con sus intereses. Este proyecto de participacin ciudadana, los ayudar a conocer ms de cerca el uso que les dan las personas a los medios de comunicacin, pues durante su desarrollo harn una encuesta para tener ms herramientas que les permitan analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin, por lo que ser necesario que pongan en prctica sus habilidades para formular preguntas claras que respondan a dudas especficas y que aprendan a elaborar grficas para presentar los datos que recopilen. Partiendo de la informacin que presenta el libro de texto, el maestro lee

junto con los alumnos la informacin del proyecto: las actividades que realizarn, los aprendizajes esperados planteados por el programa de estudio, los materiales que utilizarn, el producto final y los aspectos en los cuales se basar la evaluacin. El maestro comenta a los alumnos que para poder hacer preguntas acerca de la forma en que compaeros, amigos y familiares hacen uso de la radio y la televisin, lo primero es saber cmo lo hacen ellos mismos. A partir de ah tendrn una idea ms clara de lo que les gustara saber. Luego, les pide: Comentar en el grupo qu programas ven o escuchan en la televisin o la radio. Mencionar los motivos que los llevan a hacerlo: como curiosidad, diversin, aprendizaje, recomendacin u otro. Los alumnos hacen una lista en su cuaderno con los nombres de los programas mencionados y sus motivos para verlos o escucharlos, luego contestan de manera individual las siguientes preguntas, para luego comentar las respuestas con el grupo.

QU VEO Y QU ESCUCHO EN LA TELEVISIN Y EN LA RADIO? Qu programas veo en la televisin? Cuntas horas al da dedico a ver televisin? Qu programas escucho en la radio? Cuntas horas al da dedico a escuchar la radio? Qu tipo de programas son? A qu pblico se dirige cada uno de esos programas? En compaa de quin veo o escucho los programas? Por qu motivos veo ese programa?

TIEMPO Sesin 2

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Para iniciar la sesin, el maestro recuerda a los alumnos lo visto en la clase anterior a travs de preguntas como:

RECURSOS Tabla comparativa

OBSERVACIONES

Qu recuerdan de la clase anterior? En qu proyecto estamos trabajando? Qu vamos a hacer durante la realizacin de ste? Qu actividades realizamos en la clase anterior?, etc. El maestro solicita a los alumnos: a) Reunirse en equipos. b) Realizar una clasificacin de los programas que con mayor frecuencia ven y escuchan, a partir de las preguntas que respondieron la clase anterior. c) Analizar detenidamente qu programa es el ms visto y cul es el menos visto. d) Reflexionar acerca de cunto tiempo como grupo dedican semanalmente a la TV o a la radio. e) Discutir los resultados que obtuvieron. f) Registrar dichos resultados en una tabla como la que sigue:TABLA DE RESULTADOS DE PROGRAMAS MS VISTOS Y ESCUCHADOS 1 2 3 4 Nombre del compaero Programa que ve con mayor frecuencia Tiempo de duracin Quin lo acompaa a verlo o a escucharlo? Tipo de programa Motivo para verlo o escucharlo Pblico al que se dirige

TIEMPO Sesin 3y4

g) Compartir con los dems equipos los resultados obtenidos. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN El maestro toma en cuenta que el objetivo de sta y las prximas sesiones es que los estudiantes elaboren una encuesta, aprendan a plantear preguntas para obtener informacin con un fin especfico, analicen la informacin y sepan cmo disear grficas estadsticas que representen los resultados obtenidos. Asimismo, al desarrollar estas actividades deben

RECURSOS Formato para elaborar una encuesta Libro de texto (opcional)

OBSERVACIONES

reflexionar acerca del impacto de los medios de comunicacin en la familia y su comunidad. Para iniciar la clase, el maestro lanza las siguientes preguntas: En qu espacios han visto que se presenten los resultados de encuestas? Sobre qu temas se pueden hacer encuestas? El maestro gua las respuestas de los alumnos para que reconozcan que los espacios en que se presentan los resultados de las encuestas son los medios de comunicacin (peridicos, revistas especializadas, radio, televisin e Internet) y los foros acadmicos o pblicos. Adems, Orienta a los estudiantes para que reconozcan que los temas posibles sobre los que se puede hacer una encuesta son, prcticamente, todos los que estn relacionados con cuestiones de inters pblico. El maestro comenta con los alumnos: En la sesin anterior obtuvieron informacin sobre la manera en que el grupo ve televisin y escucha la radio, a partir de formular preguntas concretas. En este momento, ya saben cules son los programas que ven o escuchan en su grupo y las razones por las que los eligen. Para ampliar su anlisis y saber qu uso dan a los medios de comunicacin el resto de sus compaeros de escuela, sus famili res o a amigos, debern tambin plantear preguntas claras y encuestar a la comunidad. El maestro solicita a los alumnos investigar sobre el concepto de encuesta y los elementos a tomar en cuenta para realizarla. (se puede realizar la investigacin en el libro de texto) Los alumnos comparten la informacin investigada con el grupo. El maestro, complementa dicha informacin con lo que sigue: Una encuesta es una herramienta para conseguir informacin. Se trata de un conjunto de datos que se obtienen mediante un cuestionario que incluye preguntas de un mismo tipo, dirigidas a un determinado nmero de personas, para averiguar opiniones o diversas cuestiones acerca de algn tema en especfico. Para planear una encuesta es elemental que exista un objetivo, adems de definir qu preguntas se harn y a quines se aplicar. Reunidos en equipo, los alumnos anotan en su cuaderno el objetivo que piensan alcanzar al realizar la encuesta, a partir de las siguientes preguntas: Qu queremos saber acerca de cmo ven televisin y escuchan radio nuestros

compaeros, amigos y familiares? Para qu? De qu nos servirn los datos obtenidos? Luego, discuten sus respuestas con el resto de los equipos y con la intervencin de su profesor, acuerdan con el grupo las caractersticas que tendrn sus encuestas. El maestro presenta a los alumnos el siguiente formato como apoyo para determinar las caractersticas de la encuesta que realizarn.

1.- Objetivo de la encuesta:________________________________________ 2.- Cantidad de personas encuestadas (tomando en cuenta que cada miembro del equipo deber entrevistar al menos a una de cada grupo):__________ Mujeres Grupo 1 (adolescentes: amigas y compaeras):_____________________ Grupo 2 (adultas, amigas y familiares):___________________________ Hombres Grupo 3 (adolescentes: amigos y compaeros):_____________________ Grupo 4 (adultos: amigos y familiares):___________________________ Total: _____________ 3.- Lugar o lugares en que se aplicar la encuesta: ___________________ 4.- Informacin que se desea obtener de cada persona encuestada (por ejemplo, programas que ve, horas dedicadas a ver televisin, en compaa de alguien o solos, entre otras) ________________________________________ ____________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Puesto que la encuesta que elaborarn los alumnos, estudiar la forma en que se ve la televisin y se escucha la radio, el maestro comenta con los alumnos que sta puede tener dos secciones, una para cada medio. A partir

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de la informacin que desean conocer, la cual plantearon en el formato mencionado, inician la redaccin de sus preguntas. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN RECURSOS .Los alumnos redactarn no ms de 10 preguntas por cada seccin. Anotan Formatos para cuestionarios cada pregunta en una columna distinta, de acuerdo con el medio al que y encuestas corresponde la informacin que quieren obtener. Pueden seguir el ejemplo del siguiente cuestionario para radio y televisin.CUESTIONARIO PARA RADIO Y TELEVISIN RADIO TELEVISIN 1.- Escucha la radio? S ___ No___ 1.- Ve la televisin? S____ No____ 2.- Dnde la escucha? 2.- Dnde la ve? Casa____ Medio de transporte____ Casa____ Restaurante____ Trabajo____ Otro____ Trabajo____ Otro____ 3.- Cuntos programas escucha 3.- Cuntos programas ve diariamente? diariamente? 1____ 2____ 3____ Ms de 3____ 1____ 2____ 3____ Ms de 3____ 4.- Cuntas horas escucha la radio al da? Menos de 1____ 1 a 3____ Ms de 3____ 4.- Cuntas horas ve la televisin al da? Menos de 1____ 1 a 3____ Ms de 3____

OBSERVACIONES

El maestro pide a los alumnos Complementar el cuestionario con preguntas abiertas para cada seccin. Por ejemplo: Radio: en la pregunta uno del cuestionario: Escucha la radio? Si Qu es lo que ms le gusta escuchar de la radio? Revisar las preguntas y la forma en que las organizaron. Revisar si hay preguntas que pueden incomodar al encuestado, de ser as, aumentan o disminuyen el cuestionario segn haga falta. Dividir entre los equipos la cantidad de personas a las que encuestarn, de tal manera que todos tengan el mismo nmero de encuestados de cada grupo. A partir del cuestionario, elaborar los formatos con los cuales levantarn la encuesta. Primero, consiguen suficientes hojas sueltas para hacer tantos formatos como nmero de encuestados tengan; elaboran copias extras por si cometen errores. Pueden, incluso, elaborar un solo formato a mano en el saln de clases, a manera de borrador, y transcribirlo despus en computadora o mquina de escribir, e imprimir y fotocopiar tantos como sean necesarios. Incluir en su formato el objetivo de la encuesta y los datos generales del encuestado, para poder identificar cada cuestionario. Observen el siguiente

formato de una encuesta acerca del uso de la radio y la televisin que puede servirles como gua para elaborar el propio.ENCUESTA ACERCA DEL USO DE LA RADIO Objetivo: (Es importante que sus informantes sepan para qu se utilizar la informacin que ellos proporcionen en cada respuesta) Datos generales de la persona encuestada: Nombre:__________________________________ Gnero_________________ Edad:____________ Nivel Escolar:__________ Ocupacin:_________________ Fecha de la encuesta:__________________________ Radio:PROGRAMAS ESCUCHADOS Preguntas: 1.-________________________________________________________________________ 2.-________________________________________________________________________ 3.-________________________________________________________________________ CARCTERSTICAS DE LOS PROGRAMAS Preguntas: 1.-________________________________________________________________________ 2.-________________________________________________________________________ 3.-________________________________________________________________________ COMPAA Preguntas: 1.-________________________________________________________________________ 2.-________________________________________________________________________ 3.-________________________________________________________________________ PBLICO AL QUE SE DIRIGE 1.-________________________________________________________________________ 2.-________________________________________________________________________ 3.-________________________________________________________________________

TIEMPO Sesin 7

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Organizados en equipo y con apoyo del profesor, los alumnos decidirn los lugares y horarios en los que aplicarn las encuestas, desde el patio de la escuela hasta sus casas, en horario de clase y fuera de ste. Tambin, comentan al interior de su equipo quines sern los posibles encuestados. Antes de aplicar las encuestas, consideran los pasos que muestra la siguiente gua:

RECURSOS Gua para aplicar una encuesta

OBSERVACIONES

GUA CMO APLICAR UNA ENCUESTA? (Todos los pasos que a continuacin se enumeran, pueden adaptarse a cualquier encuesta y modificarse de acuerdo con la persona encuestada) 1.- Saluden amablemente a la persona que ser encuestada. Presntense con ella. Si es posible, mustrenle una identificacin. 2.- Pdanle autorizacin para aplicarle la encuesta. 3.- Establezcan un vnculo de cercana, un rapport; esto quiere decir que primero deben romper el hielo, comenzar una charla para establecer una atmsfera de confianza. Esta charla no debe durar ms de tres minutos. 4.- Comenten el objetivo de la encuesta (aunque est anotado en ella). 5.- Comiencen el cuestionario. 6.- Al final, agradezcan la oportunidad y el tiempo brindado al encuestado. 7.- Pregunten a los encuestados qu piensan de que ustedes estn realizando este tipo de actividades externas al colegio y antenlo en su cuaderno para que sea como una bitcora que les servir en la ltima etapa de este proyecto.

TAREA: Aplicar las encuestas y conversar con una persona mayor para preguntarle cmo eran la radio y la televisin cuando era ms joven, qu tipo de programas se transmitan, de qu trataba su programa preferido, etc. El objetivo de la tarea encomendada, es reconocer las diferencias entre los medios de comunicacin del siglo pasado y los del presente y la forma en que han influido en las familias y la sociedad. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Para iniciar la sesin, el maestro pide a los alumnos compartir la informacin que trajeron de tarea sobre el tipo de programas que se transmitan hace algunos aos. Una vez realizado el trabajo de campo, (aplicacin de encuestas) los alumnos elaboran grficas y cuadros con los resultados de sus cuestionarios. Una vez que terminen, interpretarn sus grficas y cuadros, escribirn un breve texto informativo acerca de sus hallazgos, en el que incluirn sus comentarios sobre cmo pueden influir la radio y la televisin en la vida familiar y cul es la relacin de estos medios con la comunidad encuestada. Para ello, el maestro les presenta y explica los siguientes

TIEMPO Sesin 8

RECURSOS Ejemplos de grficas

OBSERVACIONES

ejemplos: Ejemplo 1: Un grupo de alumnos de una secundaria, aplic un cuestionario a 35 hombres adultos, para indagar cules son sus programas de televisin favoritos. Posteriormente, elaboraron una tabla con los nombres de los programas que mencionaron los encuestados, el horario de transmisin, y el canal de televisin que lo emite. Para finalizar, en la ltima columna registraron el nmero de hombres adultos que seal como su favorito cada uno de los programas de la tabla.

Una vez elaborada la tabla, los alumnos organizaron en una grfica la informacin obtenida, para ello desarrollaron lo siguiente: En un eje vertical escribieron una numeracin que representa el nmero de personas que haban visto alguno de los programas de televisin sealados en la tabla. Despus, en un eje horizontal escribieron los nombres de los programas de televisin sealados en la tabla. Por ltimo, la ltima informacin de la columna Nmero de televidentes de cada programa fue utilizada para una barra. Una vez organizada la informacin en una tabla y en una grfica, los alumnos pueden observar cuales son los programas ms vistos por los hombres adultos.

Al revisar los cuestionarios aplicados para conocer que respondieron los encuestados, acerca de las razones que tienen para ver un programa de televisin, los alumnos pudieron concluir lo siguiente:

Ejemplo 2: Otra manera de hacer grficas, es mediante los porcentajes. En la misma escuela, otro grupo de alumnos investig cules son los programas favoritos de las mujeres adultas. As al aplicar cuestionarios a 40 personas, los resultados fueron los siguientes:

Para obtener una grfica basada en porcentaj s, el primer paso es obtener los e

porcentajes que representan la cantidad de datos recopilados. En este caso, si la encuesta fue aplicada a 40 personas, entonces 40 representa el 100% de la muestra. Posteriormente se procede a calcular el porcentaje que representan los datos obtenidos en la encuesta. Una manera muy fcil de realizar este clculo, es mediante una regla de tres. Una vez calculados los porcentajes, los alumnos los representaron dentro de un crculo.

Observen que el crculo es el 100%, es decir, el total de 40 personas que fueron encuestadas y que dentro de l se marcan los porcentajes de personas que ven diferentes programas. De la misma forma que el otro equipo, tras analizar los datos de su encuesta y su representacin grfica, los alumnos obtuvieron las siguientes conclusiones:

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ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Una vez que los alumnos aplicaron las encuestas a las distintas muestras, el maestro pide a cada equipo que anote los resultados en una hoja aparte, que represente dichos resultados en base a nmero de televidentes y l radioescuchas que encuestaron y los diferentes programas y estaciones que de las preguntas abiertas se sealaron. Los alumnos elaboran sus grficas tomando en cuenta la grfica de barras expuesta en sesiones anteriores Cuando todos los equipos hayan concluido con el anlisis y la elaboracin de sus grficas de barras, el maestro pide que la dibujen en una hoja o cartulina para exponerla en clase. El maestro utiliza los resultados obtenidos por los distintos equipos para manejar la informacin y convertirla en porcentajes. Al principio, con dos o tres resultados, comienza a determinar estos porcentajes utilizando la regla de tres, y posteriormente hace participar a los alumnos para lograr estos porcentajes. Luego, sugiere a los alumnos desarrollar el ejercicio de graficar y concentrar toda la informacin, primero dato por dato (lo que tiene cada alumno) y luego reuniendo los datos que se pueden relacionar, para llegar a conclusiones. Cada equipo tendr procesada su informacin. Si es posible contar con una computadora, y si el maestro conoce el manejo de Microsoft Excel, ensea a los alumnos a crear grficas de barras, pastel, columnas, etctera. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Despus de conocer los resultados de sus encuestas, representadas en

RECURSOS Grficas

OBSERVACIONES

TIEMPO Sesin 10

RECURSOS Sugerencias de pginas

OBSERVACIONES

grficas y cuadros, reunidos en equipos los alumnos responden en su cuaderno las siguientes preguntas:

electrnicas para ampliar los elementos de anlisis.

a) Consideran que la televisin y la radio influyen en la manera de convivir, http://www.rrppnet.com.ar/cuesti onario.htm vestir, actuar, o pensar de los miembros de la comunidad? Por qu? El maestro complementa las respuestas: la TV y el radio s influyen en la manera de convivir, vestir, imponen modas, qu tipo de productos usar, para la limpieza, el http://www.eduteka.org/Procesa ndoIdeas.php vestido, los muebles, las vacaciones, el alimento. Tambin prototipos de figura: slo los y las esbeltas tienen xito en la vida pero eso s los anuncios de comida chatarra, que engorda y mal alimenta estn a la orden del da. Borrador de un texto informativo a partir de los a) Qu funciones les gustara que cumplieran la radio y la televisin en su datos obtenidos de una comunidad? encuesta. La funcin que pueden cumplir los medios aprovechando su fuerza sera la de educar y reeducar a la poblacin en mejorar la calidad de vida con reflexiones acerca de la mejor alimentacin, socializar en armona todas las acciones de vida, el manejo responsable de la actitud ante todos los problemas. b) A qu tipo de programacin les gustara que se diera mayor difusin? Por qu? El maestro escucha con atencin las respuestas que den los alumnos y de ser posible elaboran una propuesta. Existen canales que reciben sugerencias, lo mismo estaciones de radio, nada se pierde con intentarlo. En relacin a estos tres puntos, el maestro solicita a los alumnos que escriban sus conclusiones y registros, los peguen en lminas para poder comparar las diferentes respuestas que se hayan detectado en las encuestas. Escucha cules son las conclusiones o interpretaciones que hacen los estudiantes en relacin a los programas que se ven y las variables que se buscaron, como la edad de los encuestados, entre otras. Luego, el maestro pide a los alumnos escribir en su cuaderno un texto informativo, en el que, con base en los resultados de sus encuestas, expongan sus conclusiones respecto a los siguientes aspectos: a) Describan cmo es la influencia de la radio y la televisin en la vida familiar, a partir de lo que observaron en las encuestas. b) Establezcan las relaciones que existen entre los programas ms vistos y las diferentes edades y ocupaciones de los encuestados, por ejemplo: cules

son los programas ms vistos por hombres o mujeres que trabajan fuera de la casa? c) Expliquen por qu creen que las personas de cierta edad prefieren determinados programas. El maestro ofrece el siguiente ejemplo de un borrador de texto informativo. Tambin les comenta que al escribir un texto informativo acerca de sus resultados, debern considerar los pasos necesarios del p roceso de escritura, es decir, escribir un primer borrador y corregirlo las veces que sea necesario hasta obtener una versin final.La televisin se ha vuelto una necesidad Por: Roco Mndez Rosales, Mara Fernanda Morales Moreno y Eduardo Onofre Santana Para la mayora de nosotros la televisin ocupa un importante lugar pues todos la vemos, en ella vemos diferentes programas como los deportivos, Rebelde, Dinosaurios, Discovery Universal, noticieros, Monster Garage y Los Simpson. Por esta causa el Grfico decidi a hacer unas encuestas, a 30 personas, El primer resultado fue el tiempo que la gente empleaba en ver la tele, nos preocuparon los datos obtenidos pues queramos saber si no se enajenaban al verla (Sacar a uno fuera de s, ver la tele sin moverse y no hacerles caso a los dems, meterte en tu mundo). El resultado fue que 4 personas ven la tele menos de una hora, otras 23 la ven de una hora a tres horas y otras 3 personas, ms de 4 horas. Quisimos saber qu televisora la ven ms personas y la respuesta fue Televisa, aunque muchos ven todas. Nosotros te sugerimos que para evitar la distraccin no veas la tele mientras haces tarea, pues recuerda que el propsito de la tele es no aburrirte, divertirte e informarte. Para nuestro auditorio los medios de comunicacin y difusin masiva son muy importantes por lo cual, nos piden y le pedimos a estos medios, el reducir la violencia, mejorar la calidad de los programas y ampliar los conocimientos que nos otorgan, porque la violencia y otros malos ejemplos que hay en la tele nos afectan. Es recomendable que veas la tele acompaado pues la mayora la ven solos. Hay que aprender a seleccionar los programas televisivos, para esto puedes ayudarte de preguntas como qu tipo de programas me gusta ver?, cul es mi programa favo rito, cul programa transmiten en el horario que lo pueda ver?, cuntas horas puedo ver la TV?

Nos dimos cuenta de que aunque todos tenemos diferentes gustos coincidimos en pensar que la TV debe mejorar en tecnologa y en contenido, pues nos informamos a travs de ella y forma parte de nuestra vida. Al ver la TV aprendemos entre otras cosas informacin de historia, cultura, de la tecnologa, reas que amplan nuestro conocimiento. Por eso debemos tener siempre presente que se puede mejorar su contenido y uso. Aunque en las encuestas encontramos que no haba personas severamente afectadas por el exceso de televisin, te recomendamos: - Que la veas a una distancia apropiada para no lastimar tu vista. - A un volumen no muy alto, para cuidar tu odo y evitar dolores de cabeza. Cambiar cierre de texto La televisin es un sistema de telecomunicacin para la transmisin y recepcin de imgenes y sonidos a distancia. Esta transmisin puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisin por cable.

TIEMPO Sesin 11

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Despus de que los alumnos elaboran el texto informativo, lo intercambian con el de los otros equipos para su revisin. Este puede ser un buen momento para que el maestro los gue a reconocer y apreciar los valores ajenos. Este tipo de evaluacin ensea, a su vez, a realizar trabajos conjuntos y solidarios, estimulando la responsabilidad que cada estudiante debe aprender y reforzar Los alumnos debern tomar en cuenta aspectos como la coherencia, la gramtica, la ortografa y la puntuacin para la correccin de los textos. El maestro les sugiere a los alumnos consultar manuales de gramtica y ortografa y de ser necesario el diccionario. Al final de la revisin, los alumnos pasan en limpio el texto para exponerlo en el peridico mural. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN El maestro pide a un voluntario que lea el siguiente texto introductorio de la sesin. Antes, explica que van a iniciar con la segunda parte del proyecto y que la relacin entre la primera y la segunda parte de ste es que, para aprender a analizar y valorar crticamente a los medios de comunicacin, es

RECURSOS Borradores de textos informativos

OBSERVACIONES

TIEMPO Sesin 12 y 13

RECURSOS Cartelera Cuadro comparativo de programas de televisin

OBSERVACIONES

necesario explorar algunos aspectos de su uso. Para ello elegirn y darn seguimiento a un programa de divulgacin de acuerdo a los temas de su inters: viajes, historia, naturaleza, astronoma, tecnologa, arte, biografas, miscelneos (de varios temas), etc. TEXTO INTRODUCTORIO La programacin de un canal de televisin cultural est conformada principalmente por programas de divulgacin, es decir, producciones audiovisuales cuyo objetivo es difundir y explicar el conocimiento cientfico, artstico o cultural. Los programas de divulgacin tienen generalmente los siguientes formatos: documental, reportaje, cpsula informativa y entrevista. La programacin de un canal de televisin o de una radio es la organizacin del material que se emite, generalmente con horarios fijos y espacios propios, durante cada da de la semana. Toda programacin se disea a partir de las caractersticas de los usuarios, sus hbitos y el contenido de los programas. Las programaciones se comunican a travs de las carteleras de programacin. Luego, el maestro pregunta a los alumnos: Qu canales culturales han visto? De los programas que han visto en estos canales, cules son sus favoritos? Los estudiantes debern indicar qu canales culturales conocen. Si no se proponen muchas respuestas, ser necesario que el maestro mencione los canales culturales que existen en la televisin abierta mexicana (canal 11, 22, TVUNAM, Red EDUSAT, etctera). Los estudiantes debern mencionar cules son sus programas culturales favoritos y explicar sus respuestas. Si no se plantean muchas respuestas, ser necesario brindar ejemplos. Ahora, el maestro pide a los estudiantes que lean la siguiente cartelera e identifiquen cules son los programas y el contenido que se emitir el da indicado en la cartelera. Luego, les indica que al explorar las carteleras de televisin nacional en busca de programas de divulgacin, tengan en cuenta los nombres de los programas, ya que en stos se encuentran las claves de su contenido.

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TIEMPO S in

, V el an a revisar los programas de la cartelera comenten con el grupo, ui nes pueden ser su pblico destinatario . El pblico destinatario es aquel que recibe un mensaje que a sido especialmente diseado para l. os estudiantes debern reconocer que el pblico destinatario de la programaci n de la cartelera debe ser, a grandes rasgos, un grupo de personas interesadas en los temas culturales, educativos, ist ricos, cosmopolitas, de la naturaleza todos aquellos relacionados con lo artstico. TIVI ES Y TEM S E EFLEXI os alumnos se renen en equipos de tres a cuatro integrantes siguen las siguientes indicaciones por parte de su maestro: omenten con los integrantes de s u equipo lo que saben sobre los ofrezcan ejemplos que programas de la cartelera u otros del mismo tipo conozcan.

E SOS Formato de seguimiento para un programa

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fuentes de Propongan canales de televisi n, estaciones de radio informaci n donde se pueden encontrar programas de divulgaci n . evisen las carteleras de televisi n o radio nacional en busca del tipo de programa de divulgaci n que deseen examinar.

Elijan el programa de divulgaci n al que darn seguimiento. pueden solicitar apoyo a su maestro) Tarea: vean el programa que eligieron y registren la informaci n que complet e el siguiente cuadro, tomando en cuenta la siguiente informaci n:

El tipo de programa que puede ser informativo, formativo o de entretenimiento. Considerarn que los programas de entretenimiento pueden ser para todas las edades. Informacin visual La informacin visual es el soporte fundamental de todo programa televisivo. sta se presenta a travs de los siguientes recursos: A. Fotografa: incluye la iluminacin, los movimientos de la cmara y el encuadre, esto es, los tipos de lente, la posicin y la distancia de la cmara respecto al objeto registrado. B. Estructura: organizacin del contenido en secuencias (planteamiento, desarrollo y conclusin de una situacin o cuestin especfica), escenas (desarrollo de la accin en un solo escenario y sin establecer por s misma una situacin) y planos (unidad mnima del lenguaje audiovisual). C. Edicin: tcnica para elaborar la trama de una pelcula a partir de sus planos, escenas y secuencias. Audio El audio de los programas televisivos puede presentarse con los siguientes recursos: A. Informacin verbal: conductor o voz en off (no se ve en pantalla a quien habla, slo se escucha su voz) que presenta, explica, aclara o comenta la informacin visual con trminos especializados, expresiones formales, lenguaje informal o dichos populares. Por ejemplo, Ya regresamos con Alternativas. Gracias por seguir con nosotros en el mejor programa radial sobre las ofertas culturales de la ciudad. B. Sonido ambiente: registro del audio real de las imgenes registradas. Por ejemplo, sonido de ramas que se rompen al paso de un oso en un bosque. C. Msica: acompaa la imagen y crea un ambiente que apoya el contenido.

TIEMPO Sesin 15

Cuando los alumnos tengan lista esta informacin, la llevarn a clase para compartir los resultados con sus compaeros de los otros equipos. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN RECURSOS Mientras los alumnos terminan de analizar en casa el programa que .Cuadro comparativo eligieron, el maestro solicita a los alumnos investigar caractersticas de un documental y un reportaje y registrarlos en un cuadro como el que sigue. El maestro complementa las aportaciones de los alumnos con la informacin escrita en rojo. DOCUMENTAL Representacin de la realidad objetiva. Finalidad: explicar Hechos alejados de quien narra y de quien lo ver. Observador testigo: alejado de los hechos, neutro. REPORTAJE Representacin de la realidad: pretensin de objetividad. Finalidad: informar los sucesos del momento. Observador testigo: cercano a los hechos, subjetivo. Es necesaria la presencia del

OBSERVACIONES

Voz en off casi siempre (narrador oculto) Punto de vista de un investigador. Elementos grficos adicionales: los necesarios para explicar. Lenguaje: el apropiado para comunicar el tema

narrador (se hace visible) Punto de vista del realizador. Elementos grficos adicionales: los necesarios para informar. Lenguaje: claro y sencillo

TIEMPO Sesin 16 y 17

El maestro realiza una puesta en comn analizando las caractersticas del documental y del reportaje y destacando las diferencias entre los mismos. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN RECURSOS OBSERVACIONES Los alumnos comparten los resultados del anlisis que llevaron a cabo en Esquema para organizar un base al programa de divulgacin elegido. anuncio publicitario. Una vez que los alumnos han conocido y examinado programas de divulgacin que Cuadro de sugerencias para se emiten en la televisin o la radio nacional, estn en posibilidad de realizar un realizar un anuncio anuncio para difundir el programa que analizaron. Para ello, tomarn en cuenta la publicitario. siguiente planeacin: Cuadro de indicadores de Renanse con su equipo y acuerden cmo elaborarn el anuncio. Para ello, evaluacin de un anuncio. tengan en cuenta las principales caractersticas del programa y cules son las razones por las que es importante darlo a conocer. Utilicen el siguiente esquema para organizar sus ideas y coordinar el diseo del anuncio:

Escriban un eslogan que describa el programa analizado y sealen sus peculiaridades. Recuerden las caractersticas del eslogan estudiadas en el bloque 3 y tengan en cuenta cules sern sus destinatarios.

Acuerden los colores y la o las imgenes que se incluirn en el anuncio. Consideren las siguientes sugerencias para el diseo y el borrador de su anuncio:

Revisin y correccin Intercambien el borrador del anuncio con o tro equipo y tomen nota de sus observaciones. Utilicen la siguiente tabla para revisar el borrador del otro equipo. Completen la ltima columna con algunas de las siguientes opciones: S, No o FT (falta trabajar):

Escuchen los comentarios respecto a su anuncio y compartan sus opiniones respecto al borrador que revisaron. Colaboren en la realizacin de las correcciones que consideren necesarias. Elaboren la versin final del anuncio. Consulten a su maestro o maestra de Artes para saber cmo hacer el anuncio de forma manual, o para conocer los pasos para realizar su anuncio en una computadora. Lleven a la prxima sesin el anuncio ya terminado.

TIEMPO Sesin 18

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Para culminar el proyecto, el maestro propone la organizacin de una exhibicin en la que los alumnos compartan con el grupo, familiares y amigos, los resultados de los trabajos desarrollados en el proyecto: anuncio publicitario, grficas elaboradas a partir de los resultados obtenidos de las encuestas realizadas y los textos informativos de las grficas; todo expuesto en un peridico mural. En esta sesin se presentan algunas indicaciones para llevar a cabo esta tarea. Acuerden con los dems equipos del grupo cmo se repartirn las tareas para la organizacin de la exhibicin. Escriban un breve texto informativo para hacer una presentacin oral a la exhibicin y para explicar sus conclusiones generales sobre los medios de comunicacin y la funcin de los programas de divulgacin en la televisin o la radio. Elijan un representante del grupo (o uno por equipo) para que sea el presentador. Participen en el desarrollo de la exhibicin del peridico mural. Lleguen a conclusiones colectivas sobre el trabajo realizado por el grupo durante el proyecto.

RECURSOS Peridico mural

OBSERVACIONES

EVALUACIN

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO Hacer encuestas para conocer la forma en que ven la televisin y escuchan la radio sus familiares, amigos y compaeros. Organizar la informacin en grficas y cuadros. Elaborar un texto informativo a partir de la informacin obtenida de las encuestas. Indagar qu programas de divulgacin se ofrecen en la televisin. Dar seguimiento a documentales, reportajes, cpsulas informativas y entrevistas sobre temas de su inters. Elaborar un anuncio publicitario para dar a conocer a la comunidad escolar los programas que consideren ms interesantes. Elaboracin y exposicin de un peridico mural que contenga los resultados de sus encuestas a travs de las grficas y los anlisis de stas a partir de textos informativos y el anuncio publicitario.

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ASPECTOS A EVALUAR Reconocimiento y elaboracin de la estructura y los elementos de una encuesta. Aplicacin de la encuesta Elaboracin de grficas. Presentacin del texto informativo: *Ortografa *Coherencia *Puntuacin Investigacin y anlisis de programas de divulgacin. Elaboracin de un anuncio publicitario del programa elegido. *Funcin comunicativa *Puntuacin *Ortografa Exposicin del peridico mural y su contenido. ASPECTOS A EVALUAR

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j PRODUCTOS j Peridico Mural Grficas Textos informativos Anuncio Publicitario j j j

Presentacin Contenido Propsito comunicativo

ESCALA VALORATIVAGrficas Texto informativo Anuncio Publicitario RASGOS 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.Coevaluacin Colabor en todas las actividades realizadas por el equipo. Las grficas del equipo que estoy coevaluando comunican los resultados de la encuesta y enfatizan los aspectos ms importantes de las conclusiones. Autoevaluacin Reconoc la estructura y elementos de una encuesta. Identifiqu la encuesta como uno de los mtodos ms utilizados en la investigacin. Establec los objetivos de la encuesta. Apliqu el cuestionario a la poblacin elegida. Analic y organic la informacin en grficas y cuadros. Indagu sobre los programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes. Elabor un anuncio publicitario para dar a conocer a la comunidad uno de los programas que considero importante El anuncio cumple con su funcin comunicativa. TOTAL CALIFICACIN

EXCELENTE 4

BIEN 3

SUFICIENTE 2

INSUFICIENTE 1