LOGOREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNUNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “EL REVERENDO”

SAN FELIPE – ESTADO YARACUY

Autores:Daniel ColmenárezDaristher SotoKeren Ochoa Tutor: Psic. Jesse Escudero

 San Felipe, junio de 2012

Sistema escolar latinoamericano existe una proporción de la población escolar, que no tiene un “rendimiento satisfactorio” en el aprendizaje sistemático básico, como leer, escribir o hacer cálculos matemáticos.

Sistema escolar latinoamericano existe una proporción de la población escolar, que no tiene un “rendimiento satisfactorio” en el aprendizaje sistemático básico, como leer, escribir o hacer cálculos matemáticos.

Según Adams, K. en el año 2000, realizó un Reporte Anual al Congreso; llegando a los resultados de que 1 de cada 5 personas tienen un problema de aprendizaje.

Según Adams, K. en el año 2000, realizó un Reporte Anual al Congreso; llegando a los resultados de que 1 de cada 5 personas tienen un problema de aprendizaje.

Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta

Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta

El Estado Yaracuy no está exento de esta situación, pues existen en muchas escuelas, colegio, unidades educativas niños y niñas que presentan dificultades de aprendizajes.

El Estado Yaracuy no está exento de esta situación, pues existen en muchas escuelas, colegio, unidades educativas niños y niñas que presentan dificultades de aprendizajes.

U.E. Colegio “El Reverendo” posee niños con dificultad de Aprendizaje en las áreas de lectura, escritura, cálculos matemáticos, entre otros, especialmente en los alumnos de tercer grado

U.E. Colegio “El Reverendo” posee niños con dificultad de Aprendizaje en las áreas de lectura, escritura, cálculos matemáticos, entre otros, especialmente en los alumnos de tercer grado

¿Implementando un programa de

integración de las áreas de lengua y

matemáticas con estrategias recreativas de la

Unidad Educativa Colegio “El Reverendo”

ubicado en municipio San Felipe, estado

Yaracuy, permitirá a los alumnos de tercer

grado solventar las dificultades del

aprendizaje que presentan?

1.2 Formulación del Problema

Implementar un programa de integración

de las áreas de lengua y matemáticas con

estrategias recreativas que solvente las

dificultades del aprendizaje presente en los

alumnos de tercer grado de la Unidad

Educativa Colegio “El Reverendo” ubicado en

municipio San Felipe, estado Yaracuy.

1.3.- Objetivos de la Investigación

1.3.1.- Objetivo General

1.3.- Objetivos de la Investigación

1.3.2.- Objetivo Específicos

Diagnosticar la necesidad del programa de integración de las áreas de lengua y matemáticas con estrategias recreativas

Determinar las estrategias recreativas que permitan solventar dificultades del aprendizaje

Ejecutar el programa de integración de las áreas de lengua y matemáticas con estrategias recreativas

Diseñar el programa de integración de las áreas de lengua y matemáticas con estrategias recreativas

1.4.- Justificación de la Investigación

La participación La participación en actividades en actividades

recreativas recreativas

Fortalecer la salud de la infancia

Mejorar el rendimiento escolar

Poner en práctica sus conocimientos y habilidades adquiridas en durante la investigación contribuyendo con una solución para la institución

InvestigadoresInvestigadores

Contribuir a solventar las dificultades de aprendizaje en las áreas de lengua y matemática en los niños y niñas de tercer grado de la U.E. Colegio “El Reverendo”

“Participación de los alumnos en las clases de Educación Física una perspectiva cualitativa de sus comportamientos”.

Se utilizó una metodología descriptiva, aplicada y de campo. Comprobaron que existen diferentes comportamientos de los alumnos, los cuales van a determinar los tipos de participación e implicación en las clases .

“El ejercicio físico beneficia en el aprendizaje de las matemáticas”

El estudio se realizó con 171 niños Dividido en dos grupos, uno de ellos practicó 40 minutos de ejercicio al día y los otros 20 minutos. Llegando a la conclusión que aquellos que habían practicado deporte durante más tiempo obtenían mejores calificaciones en sus exámenes, resolvían con más prontitud y exactitud los problemas aritméticos y su capacidad de estudio había mejorado notablemente.

Leal (2011) Solana (2003)

.

2.1.- Antecedentes de la Investigación 2.1.1.- Antecedentes Internacionales

Trabajo educativo basado en el desarrollo psicomotor para niños con dificultades de aprendizaje” realizado en la Unidad Educativa Bolivariana “Monseñor Moreno” de Mérida estado Mérida.

“Propuesta de Actividades Físico–Deportivo–Recreativas para elevar algunos indicadores asociados a la calidad de vida de los escolares de la etapa inicial de la escuela Fernández Padillas de la comunidad el Rincón, Municipio Sotillo, Estado. Anzoátegui”,

Garrido, (2011) Márquez (2008)

.

2.1.- Antecedentes de la Investigación 2.1.2.- Antecedentes

Nacionales

Propuesta de Actividades de Educación Física dirigida a los Docentes del Sector Rural de la Primera Etapa de la Educación Básica” estuvo en la modalidad de proyecto especial, cuyo propósito fue diagnosticar la realidad existente de la educación física en el sector rural, con la finalidad de proponer un programa de actividades que responda a las necesidades detectadas.

Noguera (2007),

Estrategias Recreativas.

Araque y otros (2008) Práctica de actividades lúdicas, amenas

y sanas, tanto dentro como fuera de la clase, y que tienen

como objetivo principal generar una mediación

educativa en el alumnadoa través de diversas

técnicas y actividades

Dificultades para el Aprendizaje

Término genérico que serefiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas (Arranz, 2010).

2.2.- Bases Teóricas

Aplicando el programa de estrategias recreativas dirigido a los alumnos con dificultades del aprendizaje, mejoraran sus habilidades considerablemente.

2.4 Sistema de Hipótesis

2.5 Sistema de Variables

2.5.1 Variable Independiente: Programa de estrategias recreativas dirigido a los alumnos de tercer grado de la U.E. Colegio “El Reverendo” ubicado en San Felipe Estado Yaracuy.

2.5.2 Variable Dependiente: Nivel de Aprendizaje con respecto a las áreas de lengua y matemática.

2.5.3 Variable de Control•Los niños se encuentran en una edad comprendida entre los 7 a 10 años.•Los niños estudian U.E. Colegio “El Reverendo” ubicado en San Felipe Estado Yaracuy. •Los niños que tengan deficiencia en dos (2) de las tres (3) áreas.

Tipo de Investigació

n

11

44

22

33

55

Muestra:7 estudiantes el cual conformará

el grupo experimental

Investigación de campo

Temporalidad de la investigación se basa en una investigación transaccional

Población: 14 estudiantes del Tercer Grado de la

U.E. Colegio “El Reverendo”

Investigación Cuasi Experimental

Población y Muestra

3.4.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de

Datos 3.4.2 Instrumentos de Recolección de Datos

Observación directa

Prueba

La validez es una cualidad que consiste en que las pruebas midan lo que pretenden medir. Las pruebas deben medir las características específicas de las variables para las cuales fueron diseñadas.

Grupo ControlGrupo

Experimental

Sujeto Puntaje Sujeto Puntaje

1 18 1 18

2 09 2 09

3 17 3 08

4 08 4 19

5 15 5 09

6 11 6 08

7 09 7 09

Cuadro 1Resultados en el puntaje de la pre-prueba del área de lengua y matemática

Fuente: Colmenárez, D. Soto, D. Ochoa, K (2012)

Gráfico 1Resultados en el puntaje de la pre-prueba del área de lengua y matemática

Cantidad de alumnos aprobados y reprobados de la pre-prueba del área de lengua y matemática

Cuadro 2

Sujetos aprobados

%Sujetos

reprobados%

6 43 8 57

Cantidad de alumnos aprobados y reprobados de la pre-prueba del área de lengua y matemática

Gráfico 2

Grupo ControlGrupo

Experimental

Sujeto Puntaje Sujeto Puntaje

1 19 1 18

2 10 2 15

3 17 3 13

4 11 4 20

5 15 5 19

6 11 6 16

7 12 7 18

Cuadro 3Resultados en el puntaje de la post-prueba del área de lengua y matemática

Fuente: Colmenárez, D. Soto, D. Ochoa, K (2012)

Gráfico 3Resultados en el puntaje de la post-prueba del área de lengua y matemática

Cantidad de alumnos aprobados y reprobados de la post-prueba del área de lengua y matemática

Cuadro 4

Sujetos aprobados

%Sujetos

reprobados%

14 100 0 0

Cantidad de alumnos aprobados y reprobados de la post-prueba del área de lengua y matemática

Gráfico 4

Al inicio de lainvestigación se

detecto la necesidad de solventar las dificultades de aprendizaje en los alumnos

de tercer grado UE Colegio “El Reverendo”

El 100% de los alumnos aprobaronpor lo que que las

estrategias aplicada ayudaron a solventar

las dificultades presentada al inicio

de este estudio

En el área de Lengua a través de

un dictado, los niños al principio se sentía

cohibido de preguntar pero a medida que se

fue avanzando ya esperaban la explicación.

El lanzar la pelota de futbol y meter un

gol, las ganas de darleal balón y la presión del momento y por parte de

sus compañero losNiños respondía de

forma afirmativa

5.1.- CONCLUSIONES

5.2.- RECOMENDACIONES

Realizar juegos que sean de interés para que los estudiantes aprendan un tema.

Seguir empleando

estrategias recreativas

para solventar las

dificultades del

aprendizaje

Que los docentes hagan ver a los niños como y

para qué utiliza la lectura y la escritura

El aprendizaje más eficaz y efectivo no es el que se obtiene a través del juego por el juego. No se aprende jugando exactamente, sino jugando con lo que se aprende (conferencia de Avilio de Gregorio, 2003)