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ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.
ALUMNOS: ITZEL ARRIETA, MARIBEL HDEZ, GUADALUPESOTO, ERICK RODRIGUEZ, GERSON BATRES, EDUARDOGREZ GUTIERREZ, VICTOR HDEZ, JOSE TORRES, VICTOR
BAUTISTA.
QUINTO SEMESTRE GRUPO: C
PRESENTAN:PROYECTO DE I.E.
PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE ALUMNOS EN LAS
ACTIVIDADES ACADMICAS.
CURSO: HERRAMIENTAS BSICAS PARA LAINVESTIGACIN EDUCATIVA
COORDINADOR: HERIBERTO CERN LPEZ.
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TEMA.
Participacin de los Padres de Alumnos en las Actividades Acadmicas de
sus hijos en Educacin Primaria Rural General Morelos Polintotla,
Tianguistengo, Hgo., del 3 grado grupo A.
Resumen:
El presente trabajo describe el grado de participacin de padres y madres
de nios de primaria rural general Morelos ubicada en Polintotla,
Tianguistengo, Hgo., en las actividades educativas de sus hijos. Con base en
juicio de expertos y en referentes de la literatura, se dise una escala tipo
Lickert para evaluar la participacin, que fue administrada a 180 padres de
familia de alumnos de una escuela primaria pblica. En general, la
participacin de los padres en las actividades educativas de los hijos se
clasific como baja o precaria, especialmente en lo referido a los factoresde Comunicacin y Conocimiento de la escuela, mientras las madres
presentaron un nivel de participacin significativamente mayor en ambos
factores. Las implicaciones de los resultados para la escuela y la
investigacin sobre participacin paterna en el proceso educativo, se
discuten a la luz de los resultados.
Palabras clave; alumno, profesor, padres de familia, integracin,
participacin e inters.
Problema de investigacin.
Cmo impacta la participacin de los padres en las actividades
acadmicas de sus hijos de educacin primaria para obtener un
aprendizaje?
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Introduccin.
La Escuela Primaria General Morelos, ubicada en la comunidad de
Polintotla, perteneciente al municipio de Tianguistengo Hidalgo, fungiendo
como Director del plantel el Prof. Miguel Castillo Rodrguez, cuenta con 10
grupos des el primer grado hasta el sexto grado.
El principal problema institucional y que en cierta manera, debemos
traducirlo en un problema pedaggico. Se ha convertido en un freno a la
evolucin del sistema escolar; el apoyo individual, tiempos de
acompaamiento personal, tiempos que permiten a los enseantes
detectar y remediar esas dificultades. Este acompaamiento personal delos alumnos es algo absolutamente fundamental.
En est presente trabajo dar a conocer la participacin de los padres de
familia dentro del saln de clases y en la institucin educativa, la cual dicha
informacin fueron obtenidas en nuestra intervencin docente y con ayuda
de nuestro maestro titular, la cual se encuentra basada en informacin
cuantitativa que por grupos se realizaron graficas de acuerdo a la
informacin recabada en la participacin de los padres de familia.
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Propsito.
Identificar una problemtica observada durante las jornadas de
prctica para poderla analizar y comprender as como de sugerirpropuestas de accin, mediante el uso de los referentes tericos
analizados en la primer unidad.
Observar e identificar el vnculo que existe entre el nio y su familia,
para poder identificar las caractersticas del contexto en el que se
desarrolla, a travs de entrevistas e indicadores, porque de esta forma
puedo tener en claro la relacin que existe entre su familia y la
sociedad.
Analizar la informacin recolectada a lo largo de jornada de practica
con el fin llevar un control estadstico de toda la informacin
respectivamente sobre los distintos indicadores previos as como
tambin llevar un rol de todas las problemticas y darnos cuenta si en
verdad se mantuvo en la problemtica o fue mejorando de manera
considerada.
Justificacin.
Es fundamental saber y conocer las relaciones interpersonales que en la
institucin se originan, por esta simple y sencilla razn llevamos a cabo, el
siguiente proyecto de investigacin comenzamos justificando los detallespara dar a conocer que retomamos algunos principios pedaggicos de los
planes y programas de estudio 2011, tal es el caso del principio nmero 1, el
cual nos hace ver la importancia que tenemos nosotros los docentes,
centrndonos en nuestros alumnos y en sus procesos de aprendizaje, que
sera de una manera ms correcta y compleja las caractersticas y
necesidades de los educandos. De la misma manera el principio
pedaggico nmero seis nos menciona acerca de la relevancia e
importancia que tiene que el docente para que este implemente y haga
uso de recursos didcticos para llevar a cabo su prctica docente, pues de
esta manera favorece el aprendizaje significativo en nuestros alumno,dando cuenta de que David Ausubel hace mencin de lo importante que
es el hacer uso de recursos didcticos durante nuestra prctica educativa,
de la misma manera esto se hace verdico al revisar a fondo la teora del
Aprendizaje Significativo.
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Marco terico.
PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA
EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARESAspectos bsicos que favorecen la participacin de los padres, madres,
tutores o encargados de los nios en la escuela.
Elizabeth Aguilar y Fco. Javier Ortiz, 2009
1.Contacto permanente de los padres de familia con la comunidad escolar.
Los padres de familia son los facilitadores de toda la informacin importante
sobre sus hijos a los docentes, esto les permite entender los procesos por los
que estn pasando y facilitar as un trabajo lo ms ajustado, pertinente y
relevante para el desarrollo y aprendizaje de los nios y las nias; por su
parte, la escuela apoya a la familia facilitando modelos y estrategias de
educacin; tareas, encuestas, indagacin sobre un tema, lectura diaria,
escritos, tareas en equipo, dilogos a partir de una preocupacin de la
sociedad actual (medio ambiente, situacin econmica, seguridad,
cuidado de la salud, entre otros).
La escuela plantea proyectos de trabajo con la comunidad como va para
establecer canales de comunicacin y dialogo permanente con los padres
de familia en un clima de colaboracin y cordialidad, basado en relaciones
de confianza y comprensin mutua:, a travs de algunas estrategias
habituales como: verbenas, festivales, intercambios de informacin formales
e informales, entrevistas de los maestros con los padres de familia,
celebraciones -da del nio, de la madre, del padre, del maestro, fiestas
patrias- reuniones, circulares, entrega de boletas o estrategias ms
informales, como el contacto diario en las entradas y salidas.
Caminos p osibles para fomentar la part ic ipacin d e los p adres de fami l ia.
Otras maneras de favorecer este relacin es organizando actividades
educativas donde se requiera de su participacin, en algunas escuelas se
solicita la ayuda de los padres para que desarrollen y participen en la
construccin de conocimientos sobre un tema o enseen alguna habilidad
a los nios. Esto hace que los padres de familia se preocupen por la
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educacin y lo que en la escuela pasa, y los nios reconocen la importancia
que sus padres le dan a las actividades que se organizan en su saln y
escuela, lo cual contribuye a elevar los niveles de seguridad, confianza y a
reafirmar los lazos afectivos.
Este tipo de actividades permite establecer lazos afectivos y de
comunicacin entre la comunidad escolar y los padres de familia; desde la
planeacin hasta su culminacin, la cercana que establecen genera un
clima de confianza y niveles de comunicacin ms estrechos para tratar los
asuntos referidos a la escuela. Como espacio de convivencia, resulta
fundamental que exista un acercamiento entre los propios padres, y que se
comente sobre el sentido de la actividad, se intercambien puntos de vista
en torno a lo que la escuela est llevando a cabo, las dificultades, los
avances.Espacios y momentos d e part ic ipacin y co laboracin con madres y padres
de famil ia.
La participacin de los padres de familia se promueve principalmente
cuando hay una preocupacin por la educacin de los hijos y transmiten
sus inquietudes al maestro y al personal docente, considerando:
1. Las visitas cotidianas a la escuela como elemento bsico para estar en
contacto y comunicacin permanente.
2. Establecer dialogo constante y sistemtico con la comunidad escolar
para estar al tanto de los contenidos disciplinares establecidos en planes y
programas de estudio y conocer la organizacin y forma de trabajo que el
centro escolar tiene.
3. La participacin intencionada para brindar apoyo a sus hijos en la
elaboracin de las tareas.
4. Estimular una buena relacin y favorecer la participacin basada en la
confianza y la corresponsabilidad mutua familia-escuela, promuevecambios en la organizacin de las relaciones familia-escuela y su entorno;
favorece la participacin en la gestin de objetivos educativos y en la toma
de decisiones; controla la eficacia de la labor educativa, activa equipos de
trabajo y da solucin a situaciones conflictivas.
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5. El compromiso de la escuela y los padres de familia de garantizar a los
nios las condiciones mnimas de alimentacin, higiene, salud y materiales
bsicos para la realizacin de tareas escolares.
Puntos medu lares.
a. Se asiste a la escuela constantemente para hablar con el maestro
respecto a los aprendizajes de su hijo en las reuniones mensuales y
bimestrales, cuando el maestro muestra los exmenes y sus evaluaciones,
padre de familia y docentes aprovechan la ocasin para comentar y
analizar los avances y dificultades del alumno con respecto a su
aprovechamiento. Cuando las dificultades de aprendizaje de los nios son
mayores, la relacin y dialogo se da de manera ms constante y cercana.
El ir a la escuela diariamente por su hijo representa otro momento en el cual
el padre de familia y el nio fortalecen sus vnculos afectivos y de confianza.
b. Aprovecha todos los momentos de acercamiento a la escuela para
preguntar sobre el desempeo y la conducta de su hijo y revisar cules son
algunas propuestas para apoyarlos. Analiza con el maestro inquietudes
manifestadas por su hijo, durante las actividades cotidianas, cuando el nio
no entiende algn contenido, situacin o tarea. El padre de familia
aprovecha los momentos de cercana con los profesores cuando va por
ellos, en ocasiones especiales o en reuniones y manifiesta las inquietudes
que su hijo tiene con respecto al desarrollo de las clases, lo que le ayuda aresolver las dudas sobre algunos contenidos y su orientacin o tambin de
hacer alguna aportacin para participar en clase con el maestro.
c.El padre de familia apoya y est al pendiente sobre el cumplimiento de
las tareas y trabajos escolares que tiene que realizar el nio, como medida
para fortalecer su aprendizaje y el hbito del estudio en el hogar.
d.Es importante profundizar sobre las actividades que hace en clases en las
distintas asignaturas, un mecanismo es la revisin y el apoyo en las tareas
donde l puede darse cuenta de los contenidos curriculares que en clase
se tratan, de las disciplinas que conforma el plan de estudio.
e. El padre de familia se da cuenta del nivel de desempeo escolar
mediante la observacin de avances y problemas a partir de la evolucin
que est presentando el nio, preocupacin que comunica al maestro de
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grupo y entre los dos deliberan sobre lo que afecta su desempeo
acadmico y proponen las mejores medidas para prevenir el retraso escolar.
f. En casa aprovecha cualquier momento para estar cerca de su hijo y
platica con l sobre sus preocupaciones, expectativas de relacin con sus
amigos, compaeros de clases y maestros.
g. El padre de familia se entera de la relacin que su hijo tiene con su
maestro, de si le tiene confianza para preguntar lo que no entiende de la
clase, de cmo los trata, si le parece bien como explica, si les da
oportunidad de expresar lo que piensan, de que si alguien tiene un error
cmo lo toma el docente, adems si acepta que tambin l puede
equivocarse. Dialoga con su hijo sobre los criterios de evaluacin que el
maestro establece; tareas, trabajos a entregar, trabajos en equipo,
asistencia, puntualidad, limpieza, disciplina, los exmenes, participaciones
en el grupo, revisin de apuntes y la colaboracin de los padres de familia
en el apoyo de tareas. De igual manera contrasta los criterios que establece
el docente en la primera reunin del grupo y en las bimestrales.
h.El padre de familia conoce la responsabilidad en el cumplimiento de las
tareas escolares de su hijo desempeo acadmico, actividades
deportivas, artsticas, de limpieza y acomodo en el saln de clases-,
reconoce y valora su esfuerzo y dedicacin.
i.Se preocupa y dialoga con la comunidad escolar en relacin con lo que
afecta la conducta de su hijo y buscan soluciones para un mejor proceder.
j.El conocer los servicios de apoyo orientador vocacional, trabajo social,
servicio de USAER y de salud- que llegan a la escuela, le permite estar seguro
de que ah se atienden necesidades especficas de los alumnos.
k.Asiste y participa en las reuniones y actividades escolares, desde inicio del
ciclo; por lo general, la reunin general y las programadas bimestralmente,
implican la toma de decisiones sobre el rumbo que lleva la escuela, de igualmanera le permite a los padres de familia conocer, analizar el reglamento
de la escuela y de manera voluntaria colabora para hacer efectivo su
cumplimiento y funcionalidad.
l. Acude a las actividades de formacin de padres de familia -plticas,
conferencias y talleres- organizadas por la escuela; para que sean de inters
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general deben reflejar las problemtica que en el centro escolar se
presentan.
m. Participa en las verbenas, festivales, caf literario, exposiciones, rifas y
cualquier otra actividad organizada para obtener recursos que apoyen el
mejoramiento de la escuela.
Las relaciones personales son la base fundamental para construir un
excelente escenario de aprendizaje en la escuela, es en este sentido
indispensable que la comunidad escolar construya y mantenga una buena
relacin y comunicacin con los padres de familia.
COMUNICACIN CON LOS MAESTROS
Comunicacin entre Padres de Familia y Maestros.
Investigaciones han mostrado que los nios mejoran en la escuela cuando
los padres tienen comunicacin frecuente con los maestros y adems se
involucran en las actividades de la escuela. Hay diferentes maneras en que
los padres y maestros pueden comunicarse el uno con el otro, en lugar de
seguir el calendario de conferencias entre padres y maestros programadas
por la escuela. Una comunicacin cercana entre padres y maestros puede
ayudar a los nios.
Los padres que participan en actividades y acontecimientos de la escuela
tendrn ms oportunidades de comunicarse con los maestros. Participacinen organizaciones de padres y maestros (PTO, PTA- en ingls, y otros tipos de
clubes), les dar al maestro y al padre la posibilidad de interactuar fuera de
clase. Adems, el padre tambin formar parte de las decisiones que
pueden afectar la educacin de su nio.
A los maestros les gusta reunirse con los padres al principio del ao escolar.
Haciendo un esfuerzo para hacer esto, ayudar al profesor a entenderle
mejor a usted, a su nio, y la forma en que usted apoyar la educacin de
su nio. Los maestros aprecian saber que los padres estn preocupados e
interesados en el progreso de su nio. Y esto ayudar a tener unacomunicacin efectiva.
Otra buena oportunidad para ayudar en la educacin de su nio es ser
voluntario(a). Dependiendo de la disponibilidad de los padres, intereses y
necesidades de la escuela, las oportunidades pueden ser incontables.
Algunas sugerencias incluyen: colaborar en las horas de almuerzo, ser
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Por ello es significativo analizar todo el proceso a fin de comprender a fondo
la concepcin actual de currculo. Durante la dcada de los cincuenta an
no haba un acuerdo conceptual sobre el trmino currculo, el cual poda
ser observado desde la evaluacin o desde una accin para disciplinar la
escuela, asunto directamente relacionado con el paradigma comunicativodesarrollado en la posguerra para servir a los intereses polticos y blicos que
se gestaban con el orden mundial de las ideologas. Durante los aos
sesenta es identificable el criterio comn de los autores para definir el
currculo: gua. Ya en los aos setenta son perceptibles otros elementos
agregados por los autores a esta nocin, entre los que se des- tacan la
cultura, las experiencias, el conocimiento y lo social. La dcada de los
ochenta presenta una gran variedad de perspectivas tericas sobre el
currculo; estos autores retoman las concepciones de las dcadas anteriores
y formulan nuevas maneras de verlo. En este tiempo de contribucin al
currculo escolar resalta la visin pblica del conocimiento, los valores y las
creencias sociales. Ello es una respuesta a las agitadas dinmicas que
precedieron la llegada de los aos noventa en donde la humanidad
observ un cambio drstico en el escenario de la geopoltica y en el
panorama de la economa mundial.
En la dcada de los noventa la produccin reflexiva y crtica alrededor del
currculo incluye nuevos elementos asociados al trmino como la
interdisciplinariedad, la cual es novedosa pues hay una tendencia hacia eldesarrollo de procesos formativos integradores y abarcadores que permite
la gestacin de experiencias significativas y un mejor aprendizaje como lo
explicara Morin (1999) en su documento Los siete saberes necesarios para la
educacin del futuro. As, se deja a un lado la fragmentacin del
conocimiento en reas y asignaturas en donde se asuma una postura
descontextualizada y poca integradora del saber. De la misma forma, en
este periodo se iniciaron los estudios sobre el currculo oculto comprendido
por los valores, las actitudes, los conocimientos y las destrezas que se
gestaban en las escuelas sin definirse taxativamente. En efecto, este es el
currculo que se ha mantenido para la formacin de los nios, las nias y los
jvenes, haciendo perdurar los antiguos modelos que respondan a la
sociedad del siglo pasado. Con la intencin de romper con las viejas formas
de reproduccin escolar, en los aos noventa, como lo explica Ianfrancesco
(2003), la gran cantidad de concepciones se resumen en la tendencia a
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considerar el currculo como los principios, pro- psitos y procesos de
formacin integral y social y medios para lograrla. Esto no difiere de la idea
desarrollada por otros autores como Posner (2005) quien en su anlisis de las
perspectivas curriculares de los ltimos sesenta aos encuentra que algunas
responden: a) al modo en que se aprende y las formas en que se facilitadicho proceso; b) a los objetivos; c) a los contenidos y su organizacin; d) a
la evaluacin del proceso formativo; d) la relacin real y la relacin ideal
entre escuela y sociedad. En la recopilacin que hace Gvirtz et al. (1998) se
observan varias posturas sobre el currculo al igual que en Posner o
Ianfrancesco (Cuadro 1). Aqu se ven dos perspectivas de currculo que
permiten enmarcar las tendencias en dos grandes grupos: el currculo como
modelo de prctica y como proyecto prctico de elaboracin colectiva.
Por su parte, Cox (2001) hace un acercamiento conceptual al currculo
desde dos puntos de vista: el primero, refirindose al mismo como los planes
y programas de estudio, o el conjunto de contenidos, en un sentido amplio
que, organizados en una de- terminada secuencia, el sistema escolar se
compromete a comunicar; y el segundo, describiendo el currculo como
una seleccin cultural con propsitos formativos, que organiza la
trayectoria de alumnos y alumnas en el tiempo y que, en los contenidos,
esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a comunicar, es
un regulador mayor de su experiencia futura.
La so ciedad d el con ocim iento y cu rrculo .
La sociedad del conocimiento ha venido para imponer toda clase de
efectos sobre los seres humanos y a exigir de ellos una nueva perspectiva de
la realidad, una moderna manera de ver los fenmenos desde los cambios
permanentes que suscita (Herrera y Dridiksson, 1999), en otras palabras, a
inferir en el campo cultural de los sujetos. Todo esto se debe a la reunin de
varios factores que, asocia- dos, generaron variaciones en el modus vivendi
del hombre creando crisis por las nuevas formas de organizacin social,
econmica y poltica (Tedesco, 1998). Entre estos factores se encuentran laeconoma, el auge tecnolgico y cientfico, la evolucin en los medios de
comunicacin, una transformacin de la conciencia humana y el manejo
efectivo de la comunicacin por las comunidades de aprendizaje. As,
Stiepovich (2004) encuentra que algunas de las caractersticas de la
sociedad actual se resumen en: la economa mundial, basada en
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conocimiento, la velocidad creciente de su recambio, la vinculacin
efectiva entre productores y consumidores de ese conocimiento, as como
la articulacin entre innovacin, ciencia y tecnologa. En una forma simple,
la sociedad de la informacin conduce a pensar en lo que el conocimiento
representa en las comunidades actuales. La expresin sociedad delconocimiento:
quiere decir, nada ms y nada menos, que el saber y el conocimiento son
los parmetros que gobiernan y condicionan la estructura y composicin de
la sociedad actual y son, tambin, las mercancas e instrumentos
determinantes del bienestar y progreso de los pueblos (Mateo, 2006). Por
ello, la sociedad se ha estructurado a travs de comunidades que manejan
la informacin, aprenden con ella, la procesan y la producen para ser
transmitida, revalorada, estudiada, como un ciclo en permanentemovimiento4. En este sentido tambin lo aclara Monroy (2005), que indica
que nuestras sociedades [] son sociedades de la informacin,
sociedades del aprendizaje, sociedades del conocimiento y sociedades
educativas que trabajan en red (Garca, 2001). De cierta manera, Mateo
(2006) nos demuestra con sus aportes que hay una sed del hombre por el
conocimiento, la aprehensin y la produccin del mismo, como si se tratase
de un Renacimiento o de un Siglo de las Luces. Entonces, si la historia parece
demostrar que ya el conocimiento ha jugado un rol definitivo y
trascendental en la evolucin de los pueblos, qu diferencia a esta nuevaansia por la apropiacin del conocimiento? La respuesta es muy sencilla, la
velocidad con que se genera y la rapidez con que se transmite (Mateo,
2006) gracias a los medios de comunicacin, la tecnologa y el desarrollo de
la ciencia imponindose a la economa basada en la productividad
(Castells, 1997).
As, la enseanza es un factor clave y crtico en el desarrollo de la sociedad
toda vez que debe formar a los futuros ciudadanos y cientficos (Driver, 1988)
que se enfrentarn a los problemas de la realidad con una comprensin deestos a partir de perspectivas tanto actuales como histricas (Garret,
1987). Por ende, es fundamental que la educacin sea asumida como un
asunto de seguridad nacional o una poltica de Estado (Pilonieta, 2010) para
el bienestar de los pueblos, en donde el manejo y la produccin del
conocimiento constituyan aspectos vitales del currculo.
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En esta medida la sociedad del conocimiento, con todos sus efectos, incide
en la educacin (Gins, 2004) y, por ende, en el currculo. Este tipo de
sociedad obliga a las instituciones a proyectarse conforme al medio, ese
contexto global que tampoco es independiente al de cada uno de los
sujetos:
Vivimos en una economa del conocimiento, en una sociedad del
conocimiento. Las economas del conocimiento son estimuladas y dirigidas
por la creatividad y la inventiva. Las escuelas de la sociedad del
conocimiento tienen que crear estas cualidades, si no su gente y sus
naciones se quedarn atrs (Hargraves, 2003).
La enseanza y el aprendizaje se concretan en el currculo, y si los hombres
se encuentran inmersos en una sociedad basada en el conocimiento,
entonces el objetivo del currculo es la formacin de sujetos sociales y
polticos en un medio cultural caracterizado por la gestin del conocimiento
y el manejo permanente de un gran cmulo de informacin.
COMUNICACIN CON LOS HIJOS ACERCA DE
LOS ASUNTOS ESCOLARES
Este factor es un aumento en participacin de los padres si perciben
oportunidades, invitaciones o exigencias de ayuda del personal escolar y de
sus hijos.
Epstein y Clark Salinas (2004) proponen una clasificacin de las estrategias
parentales de participacin, que incluye seis categoras: habilidades de
crianza; comunicacin escuelapadres; involucramiento de los padres
como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y
en la toma de decisiones escolares; y la colaboracin de los padres con laescuela y la comunidad. En cuanto a los factores familiares que influyen en
el rendimiento escolar de los hijos, se ubica el tipo de supervisin del
aprendizaje de los mismos que los padres ejercen en la casa. Avanzini (1969)
menciona que existen padres despreocupados que se niegan a realizar de
manera constante los esfuerzos que demanda apoyar a los hijos en sus
actividades educativas y otros padres que se percatan de que deben
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apoyar a los hijos pero les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de
cultura. Shanahan y Walberg (1985) reportan el inters de los padres y las
facilidades que el hogar brinda para la realizacin de trabajo escolar como
uno de los factores familiares que propician un adecuado rendimiento en la
escuela. Por su parte, Steinberg, Dornbusch y Brown (1992) sealan que lospadres demandantes del trabajo escolar de sus hijos, pero que a la vez
responden a las necesidades de ese trabajo, propician el desarrollo de la
competencia acadmica. Epstein y Clark Salinas (2004) desarrollaron un
estudio que pretenda evaluar una intervencin para promover aprendizajes
y la participacin paterna en actividades de aprendizaje en el hogar.
La intervencin consisti en animar a los padres a pasar al menos 15 minutos
con sus hijos en actividades para ayudarlos en el desarrollo de habilidades
relacionadas con la escuela. Los padres y los profesores percibieron unavariedad de resultados favorables de la intervencin, los ms significativos,
se refirieron a mejoras en el comportamiento acadmico y social de los
estudiantes y en las habilidades de comunicacin entre los padres y los
profesores. Por otro lado, Balli, Wedman y Demo (1997) explicaron que los
padres consideran que la tarea de supervisin es valiosa, pero tambin
piensan que su realizacin, en general, no es eficiente y decae de manera
considerable cuando los nios pasan de la escuela elemental a los grados
medios, pues expresan frustraciones sobre sus capacidades intelectuales
para ayudar a los hijos en la supervisin de sus tareas.
En lo referente a la comunicacin con la escuela, Esquivel (1995) explica
que la comunicacin entre los miembros de una familia es un factor clave
en el establecimiento del vnculo familiaescuela, porque una pobre o
ausente comunicacin en el hogar se transfiere al mbito escolar. Si ese es
el caso, el resultado es que los padres sostengan una comunicacin poco
efectiva con los profesores y directivos de la escuela, que sea confusa y
malinterpretada y nada favorecedora al proceso educativo de los alumnos.
Oliva y Palacios (1998) afirman que los padres de familia deben preocuparse
por conocer, a travs de encuentros formales o informales con los profesores
de sus hijos, aspectos como los objetivos, mtodos y contenidos del
currculum escolar y cules actividades pueden realizar en casa para
apoyar la marcha escolar de los nios. En cuanto a las expectativas o
valoracin de la escuela, Epstein y Clark Salinas (2004) sostienen que los
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estudiantes en todos los niveles hacen el mejor trabajo acadmico y tienen
actitudes escolares ms positivas, aspiraciones ms altas y otros
comportamientos positivos si tienen padres conscientes del valor de la
escuela y de los logros acadmicos de los hijos.
Miranda (1995) refiere que el nmero de estudios sobre las actitudes de los
padres hacia la escuela es mucho menor al de los referidos a los otros
actores sociales (alumnos y docentes). Sin embargo, cuando se trata de
interpretar las diferencias que en la valoracin de la escuela tienen los
individuos de acuerdo con su origen social, lo ms interesante es investigar
sobre las actitudes de los padres de los escolares. En esta direccin, el autor
seala dos posturas opuestas: una de ellas manifiesta que en la actualidad
existe una tendencia hacia la desvalorizacin de la escuela; la otra sostiene
que existe una valoracin positiva de la escolaridad por parte de las familias,que le adjudican un valor esencial para el futuro de los hijos como una forma
de mejorar la posicin social y de encontrar nuevas expectativas y estilos de
vida.
AYUDA EN LA REALIZACIN DE TAREAS
En un extremo estn las madres que cada tarde se sientan con el hijo a
resolver junto a ellos las tareas de la escuela. Por otro lado, estn los padres
que por diversos motivos se desentienden de los deberes de sus hijos.Culdebe ser la mejor actitud de los progenitores? el psicoterapeuta Daniel
Dreifuss explica el tema:
Hacerles las tareas de ninguna manera. La madre o padre debe sercercano, en actitud de ayuda o de soporte, que le permita al chico acudira ellos para absolver algunas dudas o preguntas. Ayudarlo con algnmaterial que puedan requerir o supervisar que el trabajo est hecho con
responsabilidad y seriedad.
El especialista en nios y adolescentes dijo adems quelas tareas escolares
sirven para reconocer problemas de aprendizaje en los chicos, ya sean por
motivos emocionales o neurolgicos. Padres sobreprotectores o
controladores con las tareas de sus hijos no toleran que estos sean diferentes
a ellos.
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El nio que tiene una motivacin adecuada para el aprendizaje no
requiere mayor ayuda para hacer sus trabajos escolares, sabe lo que tiene
que hacer y lo hace con agrado,seal Dreifuss, quien enfatiz que el nio
tiene que aprender a leer las instrucciones por su propia cuenta.
Cuando los padres trabajan.
Ocurre que chicos hbiles pero manipuladores se pasan toda la tarde sin
hacer tareas como una forma de protestar por la ausencia de los padres.
Para el experto, es comn que en estos casos los padres caigan en el crculo
vicioso y por cansancio o poca paciencia terminen por castigarlos. Lo
prctico es explicarle al nio que mientras nosotros trabajamos, l debe
hacer su trabajo para que cuando lleguemos tengamos tiempo de estar
todos juntos.
Dreifuss reiter que los chicos expresan una necesidad afectiva de estarcon sus padres, la cual requiere mucha comunicacin y entendimiento por
parte de los hijos. Asimismo, explic que el velar por las tareas escolares de
los hijos debe ser una labor compartida de ambos padres, y no solo una
responsabilidad de la madre.
Por otro lado, el psicoterapeuta psicoanaltico de nios y adolescentes
recalc que los padres deben estar atentos a cmo sus hijos invierten el
tiempo en casa. Tiene que ser una combinacin de cosas, donde el chico
tenga tiempo libre para hacer lo que realmente quiere y tiempo para hacer
sus trabajos asignados.En ese sentido, indic que el tiempo dedicado a las tareas de la escuela no
debe exceder a las dos o tres horas diarias y, para los nios pequeos que
cursan los primeros grados, una hora de trabajo al da es suficiente. Lo
importante es que se trabaje con nimo y se goce en el aprendizaje.
Bello (2004) afirma que conductas de los padres tales como leer a los nios,
discutir temas de inters intelectual y escuchar sus opiniones, no son
habilidades arbitrarias que se aplican a todos los nios, sino aquellas
utilizadas por padres con estilos o estrategias educativas que favorecen oposibilitan la capacitacin o potenciacin intelectual y emocional de los
hijos. Lpez y Tedesco (2002), explica que las familias que favorecen el
proceso educativo de los hijos, adems de proveerlos de las condiciones
materiales necesaria para el estudio, generan aspectos que conforman un
clima cultural, valorativo y educativo que permiten que los nios acepten y
sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela.
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18/67
Planteamiento de hiptesis.
Los padres podrn colaborar o implicarse en la escuela, y esta, a su vez,
potenciar, en mayor o menor medida la colaboracin con los padres
hacia la mejora del aprendizaje de sus hijos. La participacin en la escuela
puede tomar un enfoque distinto al ms habitual: no se trata tanto de si el
ejercicio cotidiano de la participacin puede mejorar y consolidar la
democratizacin de la escuela, sino de si se propicia la participacin y se
potencia as la escuela como comunidad. A mayor disposicin de los padres
de familia en las actividades dentro y del fuera del aula, mayor ser el
rendimiento acadmico de sus hijos.
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Metodologa de investigacin.
Para llevar a cabo esta investigacin, se realiz un estudio de campo de
corte cuantitativo que se denomina : Participacin de los padres en la
actividades acadmicas de sus hijos se circunscribe en la perspectiva de
la investigacin cuantitativa, debido a que los datos e informacin que voy
a obtener, le dar un tratamiento estadstico, desde la estadstica
descriptiva e inferencial.
Para contextualizacin mi proyecto de investigacin hare referencia a la
zona escolar no. 006 en localidad de Polintotla, Tianguistengo, Hgo., donde
est contemplada como parte de sus instituciones, la Escuela Primaria Rural
General Morelosque cuenta con 9 grupos, en los cuales se encuentra el
grupo con el que llevo a cabo mis prcticas y el desarrollo de dicho
proyecto, que es el grupo de 3 grupo Acon el total de 19 alumnos. Este
proyecto de investigacin se est desarrollando en el semestre par del ciclo
2015- 2016 donde tendremos que desdoblar las actividades contempladas
de s mismo utilizando las siguientes tcnicas: observacin que se est
realizado constantemente en el transcurso de las jornadas de prctica, otro
elemento que se requiere para recabar informacin: son las entrevistas a los
padres de familia y alumnos que nos sirve para obtener informacin y
cuantificarla de forma que esta nos proporciona las herramientas necesarias
para continuar con nuestro proyecto.El tratamiento estadstico que estar trabajando en el desarrollo de este
proyecto es descriptivo por que se tiene que cuantificar informacin
obtenida en el proyecto y determinar soluciones que favorezcan la
participacin y el desarrollo de actividades dentro del aula.
Objetivo:lo que se pretende lograr al culminar el proyecto.
Conclusin: describir una opinin de lo que realice en este proyecto.
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Sistematizacin y representacin grfica.
Los datos e informacin obtenida de los distintos grados, donde se est
llevando a cabo el desarrollo del proyecto, las representacin en graficas
con su respectiva descripcin y explicacin de las variables consideradas
Participacin de los padres y Aprendizaje en el planteamiento de
Hiptesis con medidas estadsticas inferencial.
Escala de participacin familiar
Este instrumento fue desarrollado para evaluar la participacin de los padres
en las actividades de los hijos relacionadas con la escuela. Consta de una
seccin demogrfica con datos generales en escala tipo Lickert; la escala
utilizada fue: 0 = Nunca, 1 = Casi nunca, 2 = A veces, 3 = Casi siempre y 4 =Siempre.
Asistencia a la escuela y participacin de los padres en las actividades
escolares. Evalan la participacin de los padres cuando son requeridos en
las escuelas de sus hijos para diversas actividades escolares.
Comunicacin con los maestros. Evalan la relacin que tienen los padres
con los maestros de sus hijos.
Conocimiento del currculo y funcionamiento de la escuela. Evalan cmoestn informados los padres acerca de la formacin profesional de los
maestros, de las reglas que se aplican en la escuela y del funcionamiento
de la misma.
Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares. Evalan el
conocimiento que tienen los padres sobre las actividades escolares y sobre
la relacin de sus hijos con los maestros y compaeros.
Ayuda en la realizacin de tareas. Evalan la ayuda de los padres a sus hijos
en la realizacin de las tareas en casa y si cuentan con el material, horario y
lugar apropiado para lo mismo.
Por ltimo, se realiz un anlisis factorial por el mtodo de rotacin varimax,
de cuyo resultado se extrajeron tres factores: el primero denominado
Comunicacin con la escuela, el segundo, denominado Comunicacin con
el hijo y el tercero, Conocimiento acerca de la escuela. La Tabla I resume el
anlisis factorial y los factores derivados.
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Nivel de estudios de los padres de familia.
La mayora de los nios tienen ambos padres vivos (100%).En cuanto el nivel
de estudios que presentan las madres y padres presentan un nivel muy bajo
ya que esto puede repercutir en sus aprendizajes de sus hijos, posterior
cuanto al nivel de ocupacin, un poco ms de 40% de ambos generar una
economa sustentable para la misma.
Nivel de estudios/ ocupacin madres Padres porcentajeninguno 16 0primaria 0 2 10.5
secundaria 0 0 10.5Obrero 3 12 53.6%Comerciante 0 5 26.3%
Total= 19 19 100&
Items factores
1 2 3
Platica con el maestro acerca del aprendizaje de su hijo 3
Platica con el maestro alguna inquietud manifestada por su hijo 4
Asiste a las juntas escolares 3
Platica con el maestro de como realiza las tareas y participa en clase 4
Platica con el maestro de las tareas de su hijo en la casa 3
Platica con el maestro del desempeo y la conducta de su hijo 3
Mantiene una buena relacin con el maestro de su hijo 3
Asiste cuando es requerido a la escuela 3
Va usted por su hijo a la escuela 2
Opina diferente con relacin a lo que afecta de la conducta de su hijo 2
Supervisa el cumplimiento de las tareas 2
Platica con su hijo acerca de sus compaeros de escuela 2
Platica con su hijo acerca de lo que hizo en la escuela 3
Platica con su hijo acerca de lo que hizo en las distintas clases 3
Platica con su hijo acerca de la relacin que este tiene con su maestro 2
Conoce el sistema de evaluacin de la escuela 3
Conoce el reglamento de la escuela 3
Conoce la formacin y experiencia de las maestras de su hijo 3
Elogia a su hijo cuando cumple con las tareas en la escuela 2
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1er
Grado
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Participacin de los padres de familia en las actividades escolares.
Con las participaciones de los padres de familia se obtuvieron los siguientes
resultados. No. De alumnos 27
Todos
santos
Primavera 20 de
noviembre
15 de
septiembre
10 de
mayo
navidad
27 24 26 26 27 23
21
22
23
24
25
26
27
27
24
26 26
27
23
Participacion de los padres.
Todos
santosPrimavera
20 de
noviembre
15 de
Septiembre10 de Mayo Navidad
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Comunicacin con los maestros
Conocimientos del currculo y funcionamiento de la escuela
8.20%3.20%
1.40%
1.20%
Interes por el aprendizaje de sus hijos
Exelente
Bueno
Regular
insuficiente
Exelente59%
Bueno23%
Regular10%
Insuficiente
8%
Reuniones de comit y colegiado
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Comunicacin con los hijos acerca de los puntos escolares
Ayuda con la realizacin de tareas
8
5
6
3
5
EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE NO PRESENTA
comunicacin
comunicacin
23%
59%
10%8%
Realizacin de tareas
Siempre
Casi siempre
A vecesNunca
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2
Grupo A.
-
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Nias6
Nios12
Alumnos de Segundo Grado "A"
Nias
Nios
Total deAlumnos : 18
Esta grfica nos muestra al Segundo Grado Grupo A,el cual tiene como matricula 18
alumnos de los cuales 6 son nias y 12 son nios.
D.deMuertoPrimavera
20 de Nov15 de Sep
10 de MayoNavidad
0
5
10
15
20
Participan No Part
Participacion de los Padres de Familia en las ActividadesAcademicas
D.deMuerto Primavera 20 de Nov 15 de Sep 10 de Mayo Navidad
Esta grfica nos muestra la participacin que tienen los padres de familia en las distintas
actividades escolares realizadas por la escuela, para seguir fomentando las tradiciones
de su comunidad.
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83%
17%
Comunicacin con los Maestros
se interesan
no se interesan
Esta grfica nos muestra la comunicacin que tienen los padres de familia con los
docentes sobre el aprovechamiento acadmico que tiene sus hijos, de igual forma sobre
su comportamiento en el aula y la escuela.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
R.DE COMIT COLEGIADO
Conosimiento del Curriculo y Funcionamientode la Escuela
Se Interesa NoseInteresa
Esta grfica nos muestra el inters que demuestran los padres de familia sobre la curricula
que conforma la institucin queriendo tener conocimientos sobre su nivel acadmico, de
igual forma quienes son los integrantes del comit de padres de familia.
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10
8
14
45
13
T.COMUNIC N.T.COMUNI
Comunicacion De Los Hijos Hacerca De LosAsuntos Escolares
Siempe C.Siempre Nunca
Esta grfica nos muestra la comunicacin que mantienen los padres de familia con sus
hijos sobre la institucin, un claro ejemplo sera que los nios les platiquen a sus paps
el trato que tiene su profesor para con ellos.
68%
22%
10%
Ayuda en la Realizacion de Tareas
Siempre
C.Siempre
Nunca
Esta grfica nos muestra la ayuda que reciben los alumnos a la hora de realizar sus
tareas, en revisarlas y el apoyo que reciben a la hora de tener que realizar algn proyecto,
maqueta u otra actividad ms compleja.
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0
1
2
3
4
5
6
7
8
1ER SEMANA 2DA SEMANA
5
8
6
4
7
6
Cumplimiento de Material Didactico
Siempre Casi Siempre Nunca
Esta grfica nos muestra el cumplimiento de los nios respecto al material didctico que
se les pide a lo largo del ciclo escolar, de igual forma engloba a los padres de familia ya
que al inicio del ciclo escolar se les piden ciertos materiales para que los nios puedan
realizar sus actividades adecuadamente.
-
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3
Grupo
B.
-
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Esta grfica nos muestra al Tercer Grado, Grupo B, el cual tiene como matricula total:
20 alumnos, de los cuales 10 son nias y 10 son nios.
D.deMuertoPrimavera
20 de Nov15 de Sep
10 de MayoNavidad
0
5
10
15
20
Participan No Part
P RTICIP CIN DE LOS P DRES DE
F MILI EN L S CTIVID DES ESCOL RES
D.deMuerto Primavera 20 de Nov 15 de Sep 10 de Mayo Navidad
Esta grfica nos muestra la participacin que tiene los padres de familia en las distintas
actividades escolares realizadas por la escuela, para seguir fomentando las tradiciones y
fiestas de su comunidad.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nias Nios
Alumnos del Tercer Grado, Grupo "B"
Total de alumnosen el grupo: 20
10 Nias
10 Nios
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Esta grfica nos muestra la comunicacin y el acercamiento que tienen los padres de
familia con el docente a cargo del grupo, sobre el aprovechamiento acadmico que tiene
sus hijos, de igual forma sobre su comportamiento en el aula y en la escuela.
0
5
10
15
20
R.COMITE COLEGIADO
Conocimiento del Curriculo y
Funcionamiento de la Escuela
Se Interesa N.Interesa
Esta grfica nos muestra el inters que demuestran los padres de familia sobre la curricula
que conforma la institucin queriendo tener conocimientos sobre su nivel acadmico, de
igual forma quienes son los integrantes del comit de padres de familia.
85%
15%
Tienen comunicacin con el docente del grupoNo tienen comiunicacin con el docente del grupo
-
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Esta grfica nos muestra la comunicacin que mantienen los padres de familia con sus
hijos sobre su escuela.
Esta grfica nos muestra la ayuda que reciben los alumnos a la hora de realizar sus
tareas, en revisarlas y el apoyo que reciben a la hora de tener que realizar algn proyecto,
maqueta u otra actividad ms compleja.
9
3
5
1
1
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
T.COMUNIC
N.T.COMUNIC
Nunca C. Siempre Siempre
Siempre
C.Siempre
Nunca
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ayudan No Ayudan
AYUDA EN LA REAL IZACIN DE TAREAS
Siempre C.Siempre Nunca
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Esta grfica nos muestra el cumplimiento de los nios respecto al material didctico que
se les pide a lo largo del ciclo escolar, de igual forma engloba a los padres de familia ya
que al inicio del ciclo escolar se les piden ciertos materiales para que los nios puedan
realizar sus actividades adecuadamente.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1er Semana 2da Semana
Cumplimiento de Material Didctico
Siempre C.Siempre Nunca
-
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2
Grupo
B.
-
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Participacin de los padres de familia en actividades escolares (cultural)
Comunicacin de los padres hacia el docente (inters del aprendizaje de sus hijos)
Conocimiento y funcionamiento del currculo
Comunicacin de los padres de familia con sus hijos
02468
101214
161820
no asisten
asisten
asistensino
13
14
15
16
17
18
19
reuniones generales reuniones grupales
no asisten
asisten
En la grfica se muestran los
resultados de las
participaciones padres defamilia en las actividades
escolares en cuestin de
cultura
En la presente grafica se
arroja resultados de los
padres de familia que
asisten a las reuniones
generales y grupales para
tratar asuntos
correspondientes a lasactividades escolares.
Los datos mostrados en la
grfica son
correspondientes a las
personas que acuden a la
escuela a ver cmo va e
desarrollo del aprendizaje
de sus hijos.
Los datos que se muestran en las presentes graficas son con relacin a la investigacin que se hizo en el
segundo grado grupo B.
-
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Ayuda en la realizacin de tareas
Cumplimiento de materia didctico
0
2
4
68
10
buena regular mala
comunicacin de los padres consus hijos
comunicacin de lospadres con sus hijos
0
2
4
6
8
10
ayuda delos paps
ayuda dehermanos
otros nadie
ayuda en la realizacion de tareas
extraescolares
ayuda en la realizacionde tareas extraescolares
0
5
10
15
20
si no
cumplimiento de materialdidactico
cumplimiento de
material didactico
Los datos arrojados en esta
grafica son con relacin que
presentan los padres de
familia del segundo grado
grupo B
La grafica presenta los
resultados obtenidos
acerca de los padres que
ven el inters de la
realizacin de tareas extra
escolares
De los datos presentados en
la presente grafica son con
relacin a los resultados de
los padres de familia
responsables que presentan
material didctico para sus
hijos en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
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3
Grupo
A.
-
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Participacin de los padres de familia en las actividades escolares de sus hijos.
Se puede apreciar cmo influye la participacin de los padres de familia en las distintas actividades acadmicas
de sus hijos para recrear una comunicacin con la sociedad y de igual manera la importancia que le dan hoy
en da a la educacin que como se sume anteriormente eso no se poda observar comnmente.
-
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Comunicacin con la Profesora del 3
Se aprecia una excelente comunicacin con la profesora del 3 grado grupo A en cuanto a los aprendizajes
que adquieren sus hijos diariamente, para recabar dicha informacin se utiliz la herramienta de entrevista tipo
(Lickert) para sistematizar la misma se da a conocer la grfica de pastel.
Excelente39%
Buena27%
Regular19%
Mala15%
Aprendizajes de sus hijos
Excelente Buena Regular Mala
-
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Conocimiento del currculo y funcionamiento de la escuela.
Los padres de familia tienen el derecho de conocer el currculo y funcionamiento de la escuela
para que la misma pueda brindar una educacin de calidad independientemente en donde
se encuentre la escuela. As los mismos pueden brindar su apoyo para mejorar y acondicionar
la educacin de sus hijos.
Reuniones
0
5
10
15
20
Excelente
Buena
Deficiente
Reuniones
Reuniones
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Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares.
la comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares es un tema a discutir ya que
mediante a esta el padre o la madre puede conocer lo que realmente est sucediendo dentro
de la institucin educativa, de tal manera que se tiene que desarrollar ampliamente para que
el beneficiado sean ambos sujetos ( alumnos y maestros).
Excelente50%
Buena39%
Deficiente11%
COMUNICACIN ESCOLAR
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Ayuda con la realizacin de tareas.
Los padres de familia juegan un importante papel en la educacin de sus hijos, uno de los
factores que me encontr fue que si ayudan con la realizacin de tareas y el cumplimiento del
material que se trabaja da con da para generar aprendizajes significativos con los mismos. La
grafica se muestra aceptable aun por el contexto en donde se encuentra la
escuela primaria ya que es un elemento de suma importancia.
0
2
4
6
8
10
Buena Regular Deficiente
CUMPLIMI ENTO DE MATERIALDIDCTICO
Cumplimiento de material didctico
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4
Grupo
A.
-
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Participaciones de los padres de familia en eventos escolares.Da de muertos:
1r dia 2do dia 3r dia 4to dia
25%9 padres33%
12 padres
22%8 padres
19%7 padres
.
Las siguientes grficas corresponden a la investigacin realizada en la escuela de prctic
General Morelos, ubicada en la comunidad de Polintotla, Tianguistengo Hidalgo, co
alumnos del 4to grado grupo A, a cargo de la maestra Sara Hernndez Mximo, para el
retom algunos indicadores muy importantes utilizando instrumentos de investigacin com
encuestas y la informacin que de estas se obtiene se fue ordenando en tablas para qu
despus yo la integrara en las siguientes grficas.
La participacin de los padres de familia en eventos como el de Da de muertos, es alg
frecuente porque no todos asisten, solo los ms responsables, entonces en la escuela s
realizan ciertas actividades por ello se destinan tres das, uno para la recopilacin de recurso
como la flor, alimentos, varas, etc. El segundo da es para hacer el arco y otros adornos, par
finalizar, el tercer da es para la presentacin de los arcos y la convivencia. Durante los tre
das no todos los padres asisten, entonces nuestra grafica queda de la siguiente manera
-
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Participaciones de los padres de familia en
eventos escolares
Primavera:
si asisten
asistenregularmente
42%15 padres
17%6 padres
28%10 padres
14%
5 padres
Participaciones de los padres de
familia en eventos escolares
20 de Noviembre:
si asisten
asisten regularmente
asisten a veces
nunca asisten
25%31%
31%14%
El 21 de marzo es una fecha de igual manera importante porque se conmemora el natalicio
de don Benito Jurez, quien fuera presidente de nuestro pas, as como tambin se celebra
la expropiacin petrolera y para finalizar tambin entra la primavera, entonces en la escuel
Morelos se conmemoran y celebran estas fechas realizando actividades artsticas y
culturales como por ejemplo la presentacin de bailables, poesas, obras de teatro, etc. Para
ello se necesita que los padres de familia acudan y brinden apoyo a la escuela, una vez
hecho el anlisis nuestra grafica queda de la siguiente manera:
Otro evento que es significativo para algunos es el 20 de noviembre, La revolucin mexicana,
entonces en la escuela se le da el inters necesario para que la tradicin no se pierda, el director
de la escuela igual realiza actividades con el apoyo de los padres de familia, cayendo en cuenta
de que solo algunos asistieron, de la siguiente manera:
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Participaciones de los padres de familia en
eventos escolares
15 de septiembre:
si asisten
asisten regularmente
asisten a veces
nunca asisten
14%8%
47%
31%
Participaciones de los padres de familia en eventos
escolares
10 de Mayo:
si asisten
asisten regularmente
asisten a veces
nunca asisten
67%24 padres
14%
14%5 padres
El da 15 de septiembre tambin se realizan actividades de igual manera significativas pero
para algunos no son de mucha importancia. En el caso de los padres de familia, solo algunos
cuantos brindan apoyo para que sus hijos realicen participaciones y apoyen a los maestros.
La siguiente grfica circular nos muestra que resultados se obtienen al hacer la encuesta:
Las cosas pintan de una manera muy diferente en el evento del diez de mayo, pues aqu
la mayora de las madres asiste a su evento, entonces si hasta algunos padres asisten
para observar las participaciones de sus hijos, nuestra informacin se concentra en la
siguiente grfica:
-
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49/67
72%
28%
Comunicacin con los maestros: interspor el aprendizaje de sus hijos.
SI
NO
En las pocas decembrinas, por ser algo significativas, se da cuenta de que hay algo de
participacin de los padres de familia, apoyando a la institucin con recursos y tambin les
gusta asistir a presenciar las actividades que en la escuela se llevan a cabo.
La comunicacin dentro de una escuela es muy importante y se da entre padres, maestrosy alumnos. entonces en este apartado realizo una descripcin acerca de la comunicacin
que mantienen los padres de familia con los maestros, dando cuenta de que ms de la
mitad de los padres si se interesan por la educacin de sus hijos, mientras que un 28 %
deja a los hijos que asistan a la escuela solo por asistir.
Participaciones de los padres de familia en eventos
escolares
Navidad:
si asisten
asisten regularmente
asisten a veces
nunca asisten
69%25 padres
22%
8 padres
-
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Asistencia de los padres de familia a
reuniones de comite y colegiado
SIEMPRE
A VECES
NUNCA72%
6%
22%
Comunicacin entre padres de famila e hijos
acerca de asuntos escolares
SIEMPRE
56%28%
17%
Apoyo por parte de los padres hacia sus hijos respecto a
la realizacion de sus tareas y realizacion de mat did
SI
NO78%14 padres
22%
La asistencia de los padres de familia a la escuela para presenciar la rendicin de cuentas y
verificar el avance, comportamiento y aprovechamiento de los hijos en las reuniones que e
director y maestros organizan, de aqu partimos a realizar algunas grficas que muestran e
total de padres de familia que asiste frecuentemente y de aquellos que jams ponen un pie en
la escuela:
Apliqu algunos cuestionamientos a algunos alumnos para saber qu tipo de comunicaci
mantienen con sus padres, dando cuenta de que ms de la mitad de los padres se preocupa p
el cumplimiento de sus hijos respecto a las tareas, demostrndolo cuando les dicen que si y
hicieron de tarea y qu les dejaron para realizar:
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4
Grupo
B.
-
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Participacin de los padres de familia en las actividades escolares.
1012
1012
17 18
3
35
53 3
6
1
TODOSSANTOS
PRIMAVERA 10 DEMAYO
15 DE SEP. 20 DE NOV. DICIEMBRE
Participacin de los padres defamilia en las actividadesescolares
Simpre Casi siempre Nunca
La escuela realiza
diferentes actividades
todos santos, primavera, 20
de noviembre, 15 de
septiembre, 10 de mayo y
navidad. Donde se
encargan de integrar a los
padres de familia de toda
la institucin peroespecificndome ms en e
4to grado grupo B con un
total de 18 alumnos.
-
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Dentro de la institucin s
desarrolla diferente
actividades como las reunione
dentro del saln de clase
donde los padres de famil
participan donde el docen
titular se encarga de involucr
y dar a conocer como s
realizara el trabajo dentro d
aula con los alumnos,
asistencia de los padres d
familia dentro de esta
actividades es importante.
Comunicacin de los padres de familia por el inters por el aprendizaje de
sus hijos
Conocimiento del currculo y
funcionamiento de la escuela.
Dentro del saln de clase
debe de existir una buena
comunicacin, padre de
familia con el docente titula
con la finalidad que el padre
conozca el aprendizaje que
su hijo tiene dentro de
saln de clases y e
desempeo que el alumno
muestra.
El padre de familia y el
alumno deben de tener una
buena comunicacin que
sin duda alguna son de
importancia que exista.
10
5
3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
interes por el aprendizaje
Comunicacin de los padres defamilia por el inters por el
aprendizaje de sus hijos
Simpre Casi siempre Nunca
15
12
3
6
0
2
4
6
8
10
12
14
16
reunionesgenerales
reunionesgrupales
Conocimiento del currculo yfuncionamiento de la
escuela.
si asisten no asisten
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Comunicacin de los hijos acerca de los asuntos escolares.
Ayuda en la realizacin de tareas extra clases.
8
5 5
0
2
4
6
8
10
siempre casi siempre nunca
Comunicacin de los hijos acerca de los
asuntos escolares.
13
5
0
2
4
6
8
10
12
14
si cumplen con latarea
no cuemplen conla tarea
Ayuda en la realizacin de tareas extra
clases
Columna1 Columna2 Columna3
Dentro del aula de clases
pude darme cuenta que no
existe una buena ayuda en la
realizacin de tareas por parte
de los padres de familia o
algn miembro de la familia
me refiero a que hay alumnos
que si cumplen con la tarea y
otros no.
-
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Cumplimiento de material didctica
Dentro del saln de clases
inicio del curso el doce
titular pide material didct
para la realizacin de traba
y para el alumno pueda ha
uso de ellos no todos
padres de familia cumplen c
el acuerdo de material h
otros que s que
continuacin presentare
S I C U M P L E N C O N
M A T E R I A L N O C U M P L E NC O N M A T E R I A L
0
5
10
1515
3
CUMPLIMIENTO DE MATERIAL
DIDCTICO
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5
Grupo
A.
-
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Participacin de los padres de familia en las actividades escolares en el saln de quinto grado.
Padres que participan Eventos en los que participa
10 Todos santos25 Primavera
25 20 de noviembre
25 15 de septiembre25 10 de mayo
15 Navidad
Los padres de familia participan en las caractersticas especficas ya que algunos padres de familia
son de otra religin y no participan todos en todas las actividades o por diversas problemticas.
0
5
10
15
20
25
30
Todosantos Primavera 20 denoviembre
15 deseptiembre
10 de mayo Navidad
Padresqueparticipan
Eventos a los que participan los padres de familia.
Participacion de los padres de familia
-
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Comunicacin con los maestros:
Inters de los padres de familia por el aprendizaje de sus hijos.
Los temas por los que se tienen una comunicacin los padres de familia y el docente.
Cuantos de los alumnos llevan tarea diariamente inters de los padres de familia
Materias Semana 1 Semana 2
Matemticas 7 20Espaol 8 18
Ciencias Naturales 15 23
Historia 4 20Geografa 7 25
Educacin Artstica 20 18
Educacin Fsica 20 20
Ingles 25 25
Formacin Cvica y tica 25 25
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Conducta Conocimiento Aseo personal Participacion
padresdefamilia
Aspectos de los que se hablan.
Padres de familia que mantienen comunicacin con el
docente.
-
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Los alumnos que cumplen con las tareas de cada una de las materias, de manera semanal.
Conocimiento del currculo y fundamento de la escuela.
Reuniones de campo y colegiado.
Tema de las reuniones Cuantos padres asistenReuniones generales 20
Reuniones grupales 23
0102030
Ccantidad
detareas
Materias de la semana
Cuantas tareas entregan los alumnos
Semana 1 semana 2
Faltan , 5,20%
Asisten , 20,80%
REUNIONES GENERALES
Faltan, 2
Asisten , 23
REUNIONES GRUPALES
-
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Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares
Asuntos escolares Nios
Conducta 20
Tareas 10Desempeo en el saln de clases 9
Los alumnos mantienen comunicacin con sus padres o tutores acerca de temas especficos
relacionados con la escuela, con el fin de que los alumnos cumplan con todos los aspectos
0
5
10
15
20
25
Conducta Tareas Desempeo en el salon de clases
Padre
s
Temas de los que se comunican
Padres que tienen comunicacion con sus hijos sobre laescuela.
Preguntan No preguntan
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6
Grupo
A.
-
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El sexto grado grupo A cuenta con doce nias y cinco nios como se
muestra en la siguiente grafica
Participaciones de los padres en los eventos escolares.
En este siguiente grafica se muestra quienes son los padres de familia que
participan en algunos eventos que la escuela organiza para la comunidad.
35%
15%
50%
Sexto grado grupo "A"
Nias
Nios
total
10
89
12
17
14
7
98
5
0
3
TODOS SANTOS PRIMAVERA 20 DENOVIEMBRE
15 DESEPTIEMBRE
10 DE MAYO NAVIDAD
Eventos escolares
Asistieron No asistienron
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Comunicacin de los padres con los maestros: inters por el aprendizaje de
sus hijos.
En saln de sexto grado grupo A existen un poco de inters hacia el
aprendizaje de sus hijos ya que son algunos de los paps que asisten para
preguntar el rendimiento acadmico de sus hijos.
Conocimiento del currculo y funcionamiento de la escuela.
En este grupo son pocos los padres que conocen acerca del currculo que
se trabaja en la escuela y son pocos los que se interesan en ir a ver cmo
funciona cuando los comits de la escuela organizan las reuniones con los
pares junto con los maestros.
Primer bimestre
14
3
INTERES POR EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS.
Interes No interes
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Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares.
En este grupo mediante la observacin que hice me pude percatar que la
maestra tiene una buena comunicacin con la mayora de los nios de igual
manera de algunas de las madres de familia que se interesan en ir a ver
cmo va el desempeo de sus hijos, y la comunicacin es buena en lagunas
ocasiones ya que hay nios que no tiene confianza en la maestra.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Conocimiento del curriculo Funcionamiento del
curriculo
funcionamiento del curriculo de la escuela.
SI NO
BUENA COMUNICACIN
REGULAR
MALA COMUNICACIN
MAESTROS ALUMNOS PADRES DEFAMILIA
8
14
97
3
62
0
2
REALACION ACERCA DE LOS ASUNTOSESCOLRES
BUENA COMUNICACIN REGULAR MALA COMUNICACIN
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Ayuda en la realizacin de las tareas.
En esta grafica se muestra cual es el inters de la realizacin de las
actividades extra escolares de sus hijos de cada uno de sus hijos y cul es la
ayuda que les brindan y a quienes les ayudan con las actividades.
Cumplimiento de material didctico.
Se presenta en esta el apoyo que brinda los padres de familia en cada inicio
de cada ciclo escolar, con los materiales que se van a utilizar durante todo
el ciclo y las actividades que se utilizaran.
35%
24%
6%6%
29%
ayuda en las tareas.
Padres
Hermanos
Tios
Abuelos
Nadie
11
6
COMPLIO
Material didctico
SI NO
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Conclusin.
Con base a este trabajo nos pudimos dar cuenta del gran impacto e
importancia que tiene el saber del funcionamiento de los factores que
influyen en la escuela, como lo es la participacin de los padres de familiadentro de la institucin educativa ya que nosotros como futuros docentes
deben de conocer que etimolgicamente el docente titular es aquel que
acompae al nio, lo que hoy en da les hace falta a alguno nios es estar
acompaados, sin embargo la implementacin de actividades dentro del
aula de clases en la involucracin de los padres de familia al
acompaamiento de actividades en el desarrollo.
Finalmente hago mencin que la importancia de la participacin de los
padres de familia es sin duda algn indispensable ya que el alumno se
encuentre motivado y tengan el apoyo de los padres en las realizaciones deactividades ya que la participacin de los padres son esenciales para el
alumno.
-
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