PROYECTO CURRICULAR

Proyecto Curricular de Centro C. E. I. P. ORIA CASTAÑEDA

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PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

C. E. I. P. ORIA CASTAÑEDA


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ÍNDICE 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ……………………………….…………………pág 3

-Contexto social -Contexto escolar

*ubicación del centro *descripción del centro *recursos materiales *la comunidad educativa *proyectos del centro

2. FINALIDADES EDUCATIVAS. ………………………………..….………. pág 10

3. PROYECTO EDUCACIÓN INFANTIL: ………………………..…….. pág 14

3.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA. ………………………………..…..… pág 15 3.2. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. ………………………………………….. pág 16 3.3. CONTENIDOS. ………………………………………………………....… pág 20 3.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………pág 25 3.5. METODOLOGÍA. ………………………………………………….….… pág 29 3.6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN……………………………….….… pág 32

4. PROYECTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ………………………… pág 33

4.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA. …………………………………….……. pág 34 4.2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS

DE EVALUACIÓN POR AREAS……………………………….…… pág 36 4.2.1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO……………………….….. pág 36 4.2.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA…….….... pág 50 4.2.3. MATEMÁTICAS…………………………………………….….… pág 64 4.2.4. INGLÉS ……….................................................................................... pág 78 4.2.5. EDUCACIÓN FÍSICA…………………………………….….… pág 92 4.2.6. ED. ARTÍSTICA: PLÁTICA……………………….….……. pág 103 4.2.7. ED. ARTÍSTICA: MÚSICA………………………….……... pág 113 4.2.8. RELIGIÓN CATÓLICA………………………………….…… pág 123

4.3. METODOLOGÍA…………………………………………………………… pág 138 4.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN……………………………………… pág 144


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1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.


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1. Contexto sociocultural • Condiciones Familiares

La mayoría de las familias están formadas por parejas casadas y los hijos del matrimonio y, en algunos casos, los abuelos conviven en la unidad familiar. Últimamente ha aumentado el número de parejas no casadas o divorciadas lo que repercute en los alumnos. Asimismo, la incorporación de la mujer a la vida laboral y, especialmente, a las tareas agrícolas de temporada supuesto que , en muchos casos, el cuidado de los niños/as estén a cargo de los abuelos, incluso del propio alumnado asumiendo tareas y cargos que no le corresponden como menores que son.

Otro aspecto negativo que se observa a nivel familiar es el hecho de que muchos padres trabajan durante una larga jornada laboral, recayendo todo el peso de la educación y cuidados de los niños sobre las madres, siendo éstas las que acuden cuando son requeridas por el Centro la presencia de los padres. • Condiciones Culturales

El nivel cultural de la población adulta es bajo existiendo un índice elevado de padres/ madres sin los estudios básicos – sobre todo en la población de más de cuarenta años- no guardando relación, en muchos casos, con el nivel económico. Quizás el problema estribe en las fáciles condiciones de acceso al mercado laboral.

No existe gran interés por actos y acontecimientos de carácter cultural, erigiéndose la televisión y las nuevas tecnologías como fuentes principales de entretenimiento.

El nivel de lectura es bajo, tanto en lo relacionado con libros como periódicos y otras publicaciones.

En general, se puede decir que nuestro entorno más inmediato genera poca demanda cultural aunque existen posibilidades muy apropiadas a nivel de localidad, promovidas y realizadas por el Ayuntamiento.

La característica más sobresaliente de las familias y su incidencia en la escuela es la escasa participación de los padres en las tareas y desarrollo de las actividades de Centro.

Asimismo, se observa que los padres de los niños de Educación Infantil y primeros cursos de primaria tienen una preocupación mayor por sus hijos, disminuyendo el interés conforme pasan a éstos a cursos superiores.

• Condiciones Económicas

Don Ramiro- Las Colonias- La Arboleda constituye una zona con trabajadores, generalmente, del sector primario. En un principio se localizaba en esta un sector muy importante de la población dedicada a la pesca; no obstante con el devenir de la crisis en el sector la ocupación laboral de estos habitantes se ha diversificado bastante.

Existe un sector de la población muy importante que se dedica a las labores del campo, especialmente a la recogida de fresa y naranjas; así como el empaquetado y manipulación de estos productos, trabajos realizados en las cooperativas. Esto ha propiciado una buena cantidad de trabajo fácil y que no requiere gran formación a los vecinos.


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La construcción también constituye un sector muy importante y junto con la agricultura el receptor de más mano de obra de gente joven.

En los últimos años y ligado al desarrollo turístico de la localidad se ha producido un incremento laboral en el sector secundario o de servicios (restaurantes, bares, hoteles, limpieza…)

Para concluir se puede decir que el desempleo no es problema importante en esta zona ya que la oferta laboral es amplia y variada.

Los problemas de índole cultural van más ligados a una concepción peculiar de la vida que a problemas de índole económica.

En lo que respecta al tipo de viviendas señalamos las siguientes: 1 En el núcleo de D. Ramiro priman las viviendas unifamiliares amplias de una sola

planta con patio interior 2 En Las Colonias son viviendas de planta más reducida. Son viviendas dignas aunque

algunas necesitarían rehabilitación. 3 Hay que hacer mención especial del núcleo entorno a la Calle Príncipe de Asturias

habitado por muchas familias de etnia gitana. • Equipamiento urbanístico

El C.E.I.P “Oria Castañeda” se encuentra localizado en el extremo noroeste de la localidad, constituyendo el área urbana por esta zona.

El ámbito de influencia de nuestro centro lo constituyen los barrios anteriormente citados y ya descritos.

Cabe destacar que se encuentra muy cerca la carretera comarcal dirección Villablanca.

Nuestra zona solo cuenta con el teatro como lugar cultural y las alcaldías de barrio. Existe un polideportivo en la localidad pero se encuentra en el otro extremo de la ciudad. Entre los servicios e instalaciones que se disponen en el barrio y alrededores hay que mencionar:

1 Pequeñas tiendas de ultramarinos. 2 Farmacias. 3 Varios talleres. 4 Bares 5 Supermercados. El barrio presenta un aspecto cuidado, con zonas ajardinadas, árboles en las calles y

pequeñas plazoletas. Existe un parque de la estación en la avenida de entrada al barrio.


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2. Contexto escolar • Ubicación del centro.

El centro se ubicado en el conocido barrio de las “Colonias” de la localidad de Lepe (Huelva), asistiendo alumnos/as de varias urbanizaciones limítrofes: Barrio “Don Ramiro”, Avenida “Arboleda”, “Príncipe de Asturias” y zonas cercanas.

• Descripción del centro.

El centro consta de tres edificios dentro del mismo recinto. El mayor de ellos constituye el núcleo principal del mismo, y en él, se localizan los siguientes servicios, repartidos en tres plantas:

1 18 aulas de Educación Primaria. 2 5 Aulas de pequeño grupo. 3 Un aula de música. 4 Aula de Educación Especial. 5 Aula de recursos. 6 Aula de informática 7 Biblioteca. 8 Sala de usos múltiples. 9 Administración 10 Sala de profesores. 11 Sala para el AMPA. 12 Patio. El edificio secundario es menor y de construcción más reciente. Es una construcción de

dos plantas que alberga diez aulas destinadas a Educación Infantil. Además cuenta con un patio individual utilizado para el ciclo de Infantil.

El tercer edificio, de nueva construcción, alberga el gimnasio, los vestuarios, la cocina y el comedor. • Recursos materiales:

En cuanto a recursos el Centro cuenta con las siguientes instalaciones y materiales: 1 Biblioteca: cuenta con un número considerable de libros, aunque muchos no son

adecuados para las edades de los alumnos actuales en el centro. 2 El centro cuenta con poco material deportivo. 3 Comedor. 4 El Centro presenta grandes carencias en: � Material didáctico: sociales, naturales, música y E. Especial. � Material informático de carácter didáctico. � Libros de biblioteca de aula.


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• La Comunidad Educativa. 1 Las familias.

Como hemos indicado anteriormente, nuestro barrio es una zona socio-económica y cultural con nivel medio-bajo, bastante inferior a otros barrios de la localidad.

Aquí viven un elevado número de familias gitanas con sus hijos matriculados en nuestro Centro. La implicación de la mayoría de estas familias en el proceso escolar es muy bajo, en muchos casos matriculan a sus hijos/ en E. Primaria sin haberlo hecho en E. Infantil, o asisten poco a clases estando matriculado en la Educación Infantil, hecho que repercute en los aprendizajes.

El seguimiento académico es escaso, incluso nulo en algunas familias, no acuden a las reuniones de tutoría y otras citaciones, incluso muchas no vienen a recoger las notas.

La asistencia de algunos alumnos es irregular y al acabar la primaria la mayoría de los alumnos gitanos abandonan, no continuando la Educación Secundaria obligatoria (esta circunstancia se da también en otros alumnos).

A pesar de estos problemas, el grado de adaptación y convivencia de los alumnos gitanos en el Colegio es buena, pueden surgir algunos pequeños conflictos en clase o en hora de recreo pero no son más significativos que los surgidos con otros alumnos del Centro. La convivencia y adaptación dentro del aula es mayor que fuera, en hora de recreo tienden a agruparse entre ellos y jugar conjuntamente.

El Centro cuenta también con alumnos inmigrantes, la mayoría conocen el idioma pero otros no, con la dificultad que eso acarrea. Algunos viven en este barrio, pero otros se tienen que desplazar desde otras zonas de Lepe, pues la escolarización se realiza desde el Ayuntamiento y los alumnos se van asignando a los centros por el número de vacantes.

Por lo general la adaptación de dichos alumnos es muy buena y el grado de implicación de las familias bastante elevado, destacando el gran interés de los alumnos sudamericanos y de sus familias (el afán de colaboración y ayuda de los padres para que sus hijos/as se incorporen al sistema educativo es digno de mencionar). A pesar de esa buena disposición necesitan adaptación del currículum para su mejor adquisición de los aprendizajes.

El grado de convivencia de los alumnos inmigrantes con el resto es muy bueno, aunque, como pasa con los gitanos, en horas de recreo tienden a agruparse y jugar entre ellos.

Los alumnos que no conocen el idioma cuentan con un profesor de Interculturalidad dos días en semana, tiempo que se considera insuficiente.

Otro grupo a destacar es el alumno/a temporero que acude al centro en época de campaña. Generalmente son alumnos con desfase escolar, sin el material y libros adecuados, lo que dificulta las tareas escolares. Las familias se implican poco o nada. El grado de adaptación y la convivencia suele ser buena.

El resto de las familias suele implicarse poco en la vida escolar, lo que conlleva un escaso interés del alumnado por la educación, centrando sus aspiraciones a la incorporación al mundo laboral lo antes posible.


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2 El Profesorado.

La mayoría del profesorado es definitivo en el Centro. Muchos de ellos viven fuera de la localidad, sobre todo en Huelva capital.

El profesorado del Centro está distribuido de la siguiente forma:

o 12 de E. Infantil. o 17 de E. Primaria. o 2 de E. Física(uno de ellos es al mismo tiempo tutor de un curso de primaria) o 2 de Inglés. (uno de ellos es al mismo tiempo tutor de un curso de primaria) o 1 de Música. (es al mismo tiempo tutor de un curso de primaria). o 1 de E. Especial o 1 maestro de apoyo a primaria. o 2 de Religión nombrados por el Obispado, una de ellas con horario compartido con

otro centro de la localidad. 3 Alumnado.

En general podemos indicar que el alumnado que acude a nuestro centro es un alumnado poco motivado, debido principalmente a razones familiares y sociales, así: poca preocupación de los padres por las tareas escolares y por la educación de los hijos, pérdida de valores fundamentales, incorporación de la madre al mundo laboral, cuidado de los niños por familiares, fácil incorporación al trabajo por parte de la población joven etc. Todo esto repercute en el niño/a provocando un retraso madurativo en general, bajo nivel de capacidad de análisis, contracción al presente (actualismo), bajo nivel de autoconcepto, bajo nivel en instrumentales básicas, ausencia de hábitos de estudio, sentimiento de incapacidad ante las tareas de logro académico (el clásico en esta zona de “no me atrevo”), rechazo a la institución escolar, vocabulario pobre, abandono de la escolarización en primaria y, sobre todo, al paso a secundaria.

Hay que destacar que existe una gran relación entre la preocupación de los padres por la

educación de sus hijos/as y el perfil del alumno citado anteriormente, pues no todo es negativo, existiendo alumnos que cursan sus estudios normalmente, incluso con un nivel superior, realizando carreras universitarias. 4 Conexión con otras instituciones.

El Centro se encuentra conectado con el Ayuntamiento en el área de Cultura, Servicios Sociales y Patronato de deportes, obras y servicios.

- Cultura: se recibe información de todas las actividades que puede realizar el Centro,

participando en aquellas que el profesorado considera convenientes según su programación.


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- Servicios Sociales: Programa de absentismo, escolarización, temporeros, ayudas de acción social.

- Patronato de Deportes: Actividades extraescolares y complementarias: � Multideportes. � Escuelas deportivas. � Psicomotricidad en infantil. - Personal: 2 monitora infantil 3 años, 1 monitor de deportes, 2 monitoras aula de

acogida.

5 Participación en proyectos.

� El Centro participa en el Proyecto “Deporte Escolar en Andalucía”, donde se realizan varias actividades:

- Campeonato de ajedrez. - Campeonato de tenis de mesa. - Día de la bicicleta. - Juegos Populares. - Deportes de Playa. - Olimpiadas Escolares. En este proyecto participan todos los colegios de la localidad y el Patronato de deportes. �Aunque no existen grupos de trabajo específicos dentro del Centro, el profesorado

participa individualmente en cursos de perfeccionamiento. � El equipo directivo pertenece a un grupo de trabajo formado por los equipos

directivos de los demás centros de la localidad y los centros de Villablanca y San Silvestre. � Programa de apoyo y refuerzo. � Plan de apertura - comedor. Se solicita regularmente el aula matinal y las actividades

extraescolares.


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2. FINALIDADES EDUCATIVAS.


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2. Finalidades Educativas.

Entendemos la educación como una acción pedagógica que ayude a las personas a autorrealizarse, es decir, que les permita vivir de una forma saludable, feliz y digna; con el fin de integrarse en la sociedad. Por ello, pretendemos educar a los alumnos y alumnas desde el marco de valores morales y democráticos para que participen activa y críticamente en la transformación de un mundo más habitable, humano, solidario y justo; donde no haya espacio para la discriminación y la violencia.

Expresaremos las finalidades educativas desde tres ámbitos, los cuales a continuación se desarrollan:

1. Finalidades de ámbito CONVIVENCIAL

a. UNA EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE DERECHOS b. UNA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LOS VALORES DEMOCRÁTICOS c. UNA EDUCACIÓN PARA EL RESPETO d. UNA EDUCACIÓN DONDE SE VALORE EL TRABAJO Y EL ESFUERZO e. UNA EDUCACIÓN PARA LA SALUD f. UNA EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO RESPONSABLE g. UNA EDUCACIÓN COEDUCATIVA

Estos puntos tienen su desarrollo en la práctica de una educación para la igualdad, sin discriminación por razones de sexo, raza, religión, dificultades físicas o mentales, lengua o condición social. Las propuestas de trabajo, para los diversos ámbitos arriba expuestos consistirán entre otras en:

* La planificación y desarrollo de actividades conjuntas que respeten las distintas formas de vida y culturales.

* La participación en un proyecto de Coeducación en el que se apunta a la eliminación de las discriminaciones contra la mujer y en la superación de mitos, tabúes y diferencias de roles entre hombre y mujeres, previo análisis de nuestra realidad en el centro.

* La imbricación de la lengua inglesa en cada uno de los niveles y etapas educativas, con la consiguiente comprensión de otras culturas y lenguas.

Por otro lado las finalidades de ámbito convivencial potencian en el alumnado los

valores de una sociedad democrática: Solidaridad, respeto a los demás y actitud de diálogo. Entre otras las actividades a realizar parten de:

* Convertir el autocontrol, la autonomía y la disciplina en valores básicos para el normal

funcionamiento de cualquier sociedad o comunidad. * Fomentar en el alumnado la creación de hábitos saludables vinculados a la

alimentación, la higiene, el consumo, el empleo del tiempo libre, etc.


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2. Finalidades de ámbito PEDAGÓGICO.

a. UNA EDUCACIÓN PARA LA CRÍTICA Y LA REFLEXIÓN b. UNA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO c. UNA EDUCACIÓN PARA EL APRENDIZAJE d. UNA EDUCACIÓN ABIERTA AL EXTERIOR e. UNA EDUCACIÓN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA f. UNA EDUCACIÓN PARA EL PLURILINGÜISMO

g. UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CUERPO, TANTO FÍSICA COMO EXPRESIVAMENTE

h. UNA EDUCACIÓN PARA LA CREATIVIDAD i. UNA EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN Estos puntos se desarrollaran fomentando el espíritu crítico y reflexivo de nuestros

alumnos/as, por medio de la investigación y el estudio a través de una metodología activa, participativa y constructiva y al objeto de formar personas con capacidad para desenvolverse en nuestra sociedad.

Potenciaremos una enseñanza activa en la que se desarrollen la iniciativa y la creatividad. Y se fomentarán la práctica del razonamiento matemático y la lecto-escritura como

instrumentos básicos de desenvolvimiento y autonomía, así como la creación del hábito lector para su disfrute en la ocupación del ocio.

3. Finalidades de ámbito SOCIAL-FAMILIAR-LOCAL .

a. UNA EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN b. UNA EDUCACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN

c. UNA EDUCACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN d. UNA EDUCACIÓN PARA LA FAMILIA

Trabajaremos para conseguir la completa inserción del alumnado en el entorno en el que vive, atendiendo a estos aspectos en las programaciones de aula, en lo que a contenidos como propuestas de actividades complementarias y extraescolares se refiere.

Se establecerán cauces adecuados de información entre la comunidad educativa, especialmente entre padres, madres y profesorado, en un marco de diálogo, colaboración y eficacia. Y se potenciará la participación activa de los padres/madres en las actividades del Centro, a través de la A.M.P.A. o individualmente, en un ambiente de intercomunicación.


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4. Finalidades del ámbito de la GESTIÓN.

a. UNA EDUCACIÓN PARA UN CONTROL Y GESTIÓN DEMOCRÁTICAS b. UNA EDUCACIÓN PARA LA EFICACIA c. UNA EDUCACIÓN PARA LA COLABORACIÓN Para el desarrollo de este ámbito se fomentará la participación activa en el control y la

gestión por parte del profesorado, los padres y madres, el personal no docente y el alumnado.

Por otro lado, se potenciará el establecimiento de relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con los demás Centros de la zona y el Ayuntamiento.

Favoreceremos la realización de actividades fuera del Centro, con el objeto de desarrollar un adecuado estilo de vida, tomando para ello como base, la cultura, el ocio, el correcto uso del tiempo libre y el amor por la naturaleza y el medio ambiente.

Utilizaremos, en colaboración con otros Centros e Instituciones, espacios y recursos del Centro en beneficio de nuestra sociedad.

Coordinaremos las tareas educativas - en objetivos, contenidos, metodología y criterios

de evaluación - entre el equipo docente del Centro. Asimismo, estableceremos los mecanismos de comunicación para favorecer la coordinación con los demás Centros de la zona.


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3. PROYECTO DE EDUCACIÓN INFANTIL


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3. PROYECTO EDUCACIÓN INFANTIL

3.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA.

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.


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3.2. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO DE E.I.

OBJETIVOS DEL AREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTON OMÍA PERSONAL 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

X X X X X X

2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

X X X X X X

3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

X X X X X X

4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

X X X X X X

5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

X X X X X X

6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

X X X X X X

1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural y artística. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 7. Competencia para aprender a aprender. 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal.


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OBJETIVOS DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.

X X X X X X X X

2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades.

X X X X X X X X

3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos.

X X X X X X X X

4. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.

X X X X X X X X

5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.

X X X X X X X X

6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros.

X X X X X X X X



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OBJETIVOS DEL ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRES ENTACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

X X X X X X X

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

X X X X X X X

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

X X X X X X X

4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

X X X X X X X

5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

X X X X X X X

6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc

X X X X X X X



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OBJETIVOS DEL AREA DE RELIGIÓN CATOLICA 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y el desarrollo de sus posibilidades personales. X X X X X

2. Observar las manifestaciones del entorno familiar, social y natural que expresan la vivencia de la fe católica para sentirse miembro de la comunidad religiosa a la que pertenece.

X X X X

3. Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y admiración. X X X

4. Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios más importantes, ejercitando las primeras habilidades motrices, para relacionarse con los demás y para acceder a la oración, los cantos de alabanza y el sentido de las fiestas religiosas.

X X X X

5. Favorecer la realización de actividades que promuevan la participación, la cooperación y la generosidad como medio de expresar el amor de Dios y la fraternidad. X X X

6. Descubrir que los cristianos llaman Padre a Dios Creador de todas las cosas, y saben que está con todos nosotros, nos quiere y perdona siempre. X X X

7. Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por nosotros y resucitó para estar con nosotros. X X X

8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los cristianos, que forman una gran familia. X X X

9. Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas, como Jesús ha hecho y nos enseña a hacer. X X X X X



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3.3. CONTENIDOS.

CONTENIDOS DEL AREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTO NOMÍA PERSONAL 1 2 3 4 5 6 7 8 1. El cuerpo humano. El esquema corporal. X X X X X X

2. Referencias espaciales en relación al propio cuerpo y al de los demás.

X X X X X X

3. Necesidades básicas del cuerpo. Higiene y alimentación. Hábitos de salud.

X X X X X X

BLOQUE 1: IDENTIDAD PERSONAL, EL CUERPO Y LOS DEMÁS

4. Identificación y expresión de emociones propias y de los demás.

X X X X X X

1. Actividades de la vida cotidiana: autonomía en su realización. Normas.

X X X X X X

2. Hábitos elementales de organización. Resolución de tareas grupales.

X X X X X X

BLOQUE 2: VIDA COTIDIANA, AUTONOMÍA Y JUEGO 3. Comprensión y aceptación de las reglas para jugar,

participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y relación con los demás.

X X X X X X



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CONTENIDOS DEL AREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Objetos en el medio: exploración, respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. X X X X X X X X

2. Atributos y cualidades de los objetos: clasificación, ordenación y conteo. X X X X X X X X

3. Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar.

X X X X X X X X

4. Exploración e identificación de situaciones en las que se hace necesario medir.

X X X X X X X X

BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS OBJETOS, ACCIONES Y RELACIONES ELEMENTOS Y RELACIONES. 5. Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación

temporal de actividades de la vida cotidiana. Rutinas. X X X X X X X X

1. Diferenciación seres vivos e inertes. X X X X X X X X 2. Cambios en los seres vivos: del nacimiento a la muerte. X X X X X X X X 3. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche..), días de la semana, meses del año, estaciones… X X X X X X X X

BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA 4. Curiosidad, respeto y cuidado por el entorno natural,

especialmente animales y plantas, cuidado del medio ambiente. X X X X X X X X

1. La familia y la escuela como grupos sociales de pertenencia. X X X X X X X X 2. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios de la vida de la comunidad. X X X X X X X X

3. Pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos de la vida en grupo.

X X X X X X X X

4. Reconocimiento de señas de identidad del entorno y de la Comunidad Andaluza e interés por participar en actividades sociales y culturales.

X X X X X X X X

BLOQUE 3: VIDA EN SOCIEDAD Y CULTURA

5. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. X X X X X X X X



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CONTENIDOS DEL AREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRE SENTACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

X X X X X X X BLOQUE 1: LENGUAJE CORPORAL 2. Dramatizaciones, danzas propias del entorno juego simbólico

individuales y compartidos.

X X X X X X X

1. Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.

X X X X X X X

2. Normas que rigen el intercambio lingüístico. 3. X X X X X X X

4. Análisis de los aspectos fónicos y léxicos.

X X X X X X X

5. Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula.

X X X X X X X

6. Diferenciación de la lengua escrita y otras formas de expresión gráfica. X X X X X X X

7. Diferentes soportes de la lengua escrita: libros, revistas, periódicos, carteles, etiquetas…

X X X X X X X

8. Identificación de palabras y frases muy significativas y usuales. Semejanzas y diferencias entre ellas.

X X X X X X X

9. Utilizar la escritura para cumplir finalidades reales. X X X X X X X

BLOQUE 2: LENGUAJE VERBAL

10. Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra….)

X X X X X X X


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CONTENIDOS DEL AREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRE SENTACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. X X X X X X X

2. Distinción entre sonido-silencio. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos. X X X X X X X

3. Audición de obras musicales presentes en el entorno y en el contexto cultural de nuestra comunidad, así como de grandes obras universales.

X X X X X X X

4. Elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio…) X X X X X X X

5. Expresión de sentimientos y emociones a través del dibujo, la pintura y el modelado. X X X X X X X

6. Realización de producciones plásticas con distintos materiales y técnicas. X X X X X X X

BLOQUE 3: LENGUAJE ARTÍSTICO: MUSICAL Y PLÁSTICO

7. Interpretación y valoración de diferentes obras plásticas pertenecientes al entorno de nuestra comunidad y de algunas obras artísticas universales.

X X X X X X X

1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos (ordenador, teléfono móvil, cámara o reproductores de sonido e imagen como elementos de comunicación).

X X X X X X X

2. Producciones audiovisuales (películas, dibujos animados, videojuegos educativos…) X X X X X X X

3. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. X X X X X X X

BLOQUE 4: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

4. Toma de conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

X X X X X X X



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CONTENIDOS DEL AREA DE RELIGIÓN CATOLICA 1 2 3 4 5 6 7 8 1. El cuerpo humano obra de Dios Creador con la colaboración de los padres. La diferenciación sexual (niño-niña) como don recibido de Dios. X X X

2. Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios nos ofrece para conservar la salud: la cercanía de las personas que nos atienden y quieren, alimentos, vestido y limpieza. X X X

3. La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto en el cuidado y uso de la naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por la creación. X X X

4. Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite. X X X 5. Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás.. X X X X 6. Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del libro que contiene la palabra de Dios. X X X X

7. Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y María (Padre Nuestro, Ave María y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana). X X

8. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el Hijo de Dios y amigo nuestro, la Virgen María madre de Jesús y madre nuestra, la Iglesia. X

9. El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús. X X 10. Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes del evangelio: la oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños. X

11. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para escucharle, pedirle ayuda y darle gracias. X X X 12. Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como medio para construir la vida familiar y las relaciones con los demás, según el plan de Dios. X X X

13. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar, compartir las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a los compañeros. X X X

14. La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa y cristiana. Somos los hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia. X X X

15. El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las personas del entorno. X X 16. Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas cristianas. El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud. X X X

17. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño. X X



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3.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL AREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Conoce progresivamente su esquema corporal y controla su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades. X X X X X X

2. Se forma una imagen personal ajustada y positiva. X X X X X X

3. Respeta y acepta las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y manifiesta actitudes de ayuda y colaboración. X X X X X X

4. Participa en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas y regula la expresión de sentimientos y emociones. X X X X X X

5. Realiza actividades de forma autónoma y toma la iniciativa para satisfacer necesidades básicas, consolidando hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. X X X X X X

6. Respeta las normas establecidas. X X X X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL E NTORNO

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Discrimina objetos y elementos del entorno inmediato, su actuación sobre ellos y el establecimiento de relaciones.

X X X X X X X X

2. Muestra interés por el medio natural. X X X X X X X X

3. Identifica y nombra algunos elementos del entorno y establece relaciones de interdependencia entre ellos. X X X X X X X X

4. Manifiesta actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participa en actividades para conservarla. X X X X X X X X

5. Conoce los grupos sociales más significativos de su entorno y algunas características de su organización, así como el conocimiento de algunos servicios comunitarios. X X X X X X X X

6. Conoce diferentes manifestaciones culturales y respeta a la pluralidad cultural. X X X X X X X X

7. Explora e identifica objetos por su color, forma y tamaño. X X X X X X X X

8. Identifica y traza diferentes números y realiza diferentes operaciones con ellos. X X X X X X X X

9. Maneja el lenguaje matemático. X X X X X X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Conoce distintos medios de comunicación, su importancia y valoración en la sociedad. X X X X X X X

2. Utiliza el lenguaje oral para relacionarse con los demás. X X X X X X X

3. Escucha y comprende diferentes textos orales. X X X X X X X

4. Participa en las conversaciones orales y respeta los diferentes puntos de vista. X X X X X X X

5. Muestra interés por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades. X X X X X X X

6. Participa y disfruta de las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y en otros contextos sociales.

X X X X X X X

7. Disfruta en las diferentes actividades corporales. X X X X X X X

8. Identifica y juega con sonidos corporales. X X X X X X X

9. Realiza producciones artísticas con diferentes técnicas plásticas. X X X X X X X

10. Identifica diferentes instrumentos musicales y sonidos. X X X X X X X

11. Se inicia en el conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías. X X X X X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL AREA DE RELIGIÓN CATOLI CA 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Saber observar los referentes religiosos de su entorno. X X X X X

2. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio

vocabulario. X

3. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno. X X

4. Familiarizarse con una primera síntesis de fe. X X X X

5. Adquirir el gusto por el buen obrar. X X X

6. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia. X X X



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3.5. METODOLOGÍA .

La metodología utilizada es participativa, motivadora para los niños, variada, global y utiliza el juego como recurso didáctico principal. Favorece el aprendizaje constructivista y significativo, tiene en cuenta los niveles de aprendizaje individuales y les inculca hábitos saludables y valores positivos, buscando siempre el desarrollo integral del niño. Para conseguir dicho desarrollo será necesario los siguientes principios:

1. Aprendizaje significativo: el protagonista es el niño, que reorganiza sus conocimientos encajando sus descubrimientos nuevos con las ideas previas de las que partía y transfiriéndolas a otras situaciones y realidades. Enfoque Globalizador: a la visión global que tiene el niño del mundo que le rodea, no separaremos las áreas, sólo realizaremos una división de objetivos y contenidos por ámbitos de experiencias para un mejor análisis de nuestro trabajo.

2. Aprendizaje interactivo: utilizáremos las nuevas tecnologías y daremos importancia al desarrollo y al aprendizaje social.

3. Individualidad: cada niño tiene sus motivaciones, ideas previas, capacidades, etc., por lo que debemos conocer el nivel de cada uno y darles lo que necesitan, respetando sus ritmos de aprendizaje y desarrollo.

4. Aprender jugando: el juego se convertirá en un medio a través del cual el niño aprenderá y se desarrollará.

5. La organización de los espacios, tiempos y materiales serán fundamentales, así que contaremos en el aula con rincones fijos durante todo el curso o específicos de cada Unidad Didáctica y talleres donde aprenden destrezas y habilidades específicas.

6. Papel de maestro: ofrecemos la ayuda necesaria, motivamos, promovemos retos, creamos un clima de confianza y seguridad, preparamos actividades y materiales, etc. Actuamos como mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. Relación familia-escuela: es necesario una comunicación entre padres y maestros para llevar a cabo una educación compartida.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS. A) RELACIONES DE COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA

Las relaciones con las familias serán fundamentales, ya que padres y maestros deben llevar a cabo un trabajo compartido y coherente con el fin de conseguir el desarrollo integral de los niños. Los padres informaran a los maestros de sus hijos y viceversa.

Las relaciones que se establecerán entre padres y maestros se realizarán mediante:

1 Entrevista inicial. 2 Período de adaptación.


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3 Relaciones espontáneas en el momento de la recogida del niño. 4 Tutoría. 5 Reuniones trimestrales. 6 A través de tablón de anuncio del centro o del aula. 7 Participando en las actividades de clase, como talleres… 8 En las fiestas del centro, salidas

Los padres pueden formar parte del Consejo Escolar, del AMPA o de las Escuelas de Padres. En todo caso, debemos hacerles ver la importancia de su participación para conseguir los objetivos propuestos. B) ESPACIO

Lo ideal es disponer de espacios diferenciados, en uno se instalaran las mesas en las que los niños realizaran el trabajo individual o en grupo y otros espacios estarán destinados a diferentes rincones. Unos serán fijos y otros varían en función de la Unidad Didáctica que estemos trabajando. Los rincones con los que contaremos durante todo el curso serán: rincón de juego simbólico, rincón de la expresión plástica, rincón de la biblioteca, rincón de la construcción, rincón de las letras y rincón de las matemáticas.

También realizaremos talleres para ello necesitamos todo el espacio posible del aula, si lo hacemos a nivel de ciclo necesitaremos más aula. Además contaremos con espacios como la sala de ordenadores, la sala de usos múltiples, el comedor y el patio donde también se llevaran a cabo actividades educativas.

Ante todo, los espacios deben caracterizarse por ser cómodos, seguros y que favorezca la autonomía del niño.

C) TIEMPO

Los tiempos se organizan teniendo en cuenta que el escolar es el protagonista del aprendizaje y creando un ambiente en el que pueda desarrollar su dimensión social, emocional, física e intelectual. De ahí se deduce que el tiempo no es el mismo para todos, sino que cada uno tiene su propio ritmo y que la distribución temporal permite todo tipo de experiencias y relaciones.

Con las rutinas diarias ofrecemos al niño/a una forma de entender el tiempo como una secuencia predecible de acontecimientos, para evitar que pregunte a cada momento que pasará después.

La organización de una jornada normal de clase sería:

1 Primer momento: rutinas de llegada. 2 Segundo momento: asamblea para explicar el trabajo personal. 3 Tercer momento: trabajo personal.


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4 Cuarto momento: juego por rincones. 5 Quinto momento: aseo y desayuno. 6 Sexto momento: recreo: período de tiempo que se desarrolla bien en clase o

en el patio exterior con todos los alumnos/as del ciclo. 7 Séptimo momento: lavado de manos. 8 Octavo momento: psicomotricidad, cuentos, vídeo, música o plástica según

el día de la semana que corresponda. 9 Noveno momento: asamblea de recuerdo. 10 Noveno momento: recogida del material y despedida.

D) AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS

El agrupamiento de los alumnos se realizará en función de la actividad a desarrollar. Las clases estarán organizadas por grupos de cinco o seis alumnos/as. También nos agruparemos por parejas, en pequeños grupo o en gran grupo o de manera individualizada según la actividad que vayamos a realizar.

E) RECURSOS

La selección de los materiales que tenemos en el aula responde a los siguientes criterios:

1 Adecuado a la edad de los niños, siendo necesario analizar las características propias de cada momento evolutivo de manera que no sobrepase sus posibilidades de acción y manipulación.

2 Promotor de investigación, exploración, para que los materiales no suplan la actividad del niño, sino que la apoyen.

3 Polivalente, que haga posible realizar diferentes acciones, usos y experiencias, en función de los diferentes intereses de quien los utilice.

4 Variado, que posibilite elecciones distintas, dando respuesta a las diferentes necesidades e intereses individuales, así como que permita adecuarse a los diferentes ritmos de los miembros del grupo.

5 Atractivo, que promueva el interés y las ganas de utilizarlo. 6 Seguro en su utilización, eliminando productos que sean tóxicos o peligros. 7 No sexista, cuidando la no asignación de roles. 8 Accesible, de manera que pueda ser visto y utilizado por niños de forma

autónoma evitando la dependencia del adulto. 9 Ordenado y clasificado de forma que permita saber su ubicación y

colocación posterior, favoreciendo la creación de hábitos de orden.


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Los recursos de los que disponemos se clasifican principalmente en dos grupos: 1 Recursos humanos: alumnos/as, madres, padres, maestros, otros familiares y personal

no docente como la monitora de infantil, conserje y cocinera.

2 Recursos materiales:

1 Comerciales: puzzles, vajilla, alimentos, objetos de peluquería, de aseo, juegos de mecano, cuentos…

2 Reciclados: tapones de corcho, cajas de zapatos, rollos del papel higiénico, periódicos, revistas, envases, hojas caídas de los árboles…

3 Elaborados por el niño, maestro o padres: juguetes, cuentos, dados… 4 Fungibles: lápices de sección triangular, sacapuntas, gomas, ceras de colores duras y

blandas, rotuladores, tijeras, punzones, folios, gomets, cartulinas, papel ,de seda, celofán y charol, pintura de dedos, pinceles, esponjas, plastilina, moldes, rodillos…

5 No fungibles: mesas, sillas, tobogán, cilindro, columpios en general, televisión, video, DVD, radiocasete, ordenadores, escáner, impresora, CD…

3.6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

En Educación Infantil, las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación podrán autorizar la permanencia del alumno o la alumna durante un año más en el último año del segundo ciclo de la etapa, cuando se estime que dicha permanencia permitirá alcanzar los objetivos de la etapa o será beneficiosa para su socialización. La petición será tramitada por la Dirección del centro donde esté escolarizado, a propuesta del maestro tutor o maestra tutora, basada en el informe del Equipo de Orientación Educativa y oída la familia. La Inspección Educativa elaborará un informe sobre la procedencia de dicha autorización.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA PROMOCIÓN:

1. Valorar si la permanencia va a beneficiar o perjudicar la socialización del alumno/a. 2. Valorar el nivel del grupo receptor para decidir la conveniencia o no de que este

niño/a forme parte de dicho grupo. 3. Valorar, en casos más graves de necesidades educativas especiales, la necesidad de

que el niño/a permanezca un año más escolarizado. 4. Valorar si con la permanencia un año más en el nivel, el alumno/a va a alcanzar los

objetivos propuestos para este nivel.


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4. PROYECTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.


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4.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA

Según el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas de la Educación primaria en su artículo 3 la Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.


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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


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4.2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR AREAS

4.2.1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO 1º




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OBJETIVOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1.1- Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad partiendo de lo próximo a lo lejano (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes). X X X

1.2.- Iniciarse en la observación guiada y en la recogida de información de datos del entorno natural. X X X

2.1- Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo. X X X

2.2.- Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.

X X X

3.- Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

X X X X X

4.- Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios y mostrar respeto por otros. X X X X X

5.- Reconocer y valorar algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) expresando su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones a la vez que se valoran y respetan.

X X X X X

6.- Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizando para ello las unidades de tiempo básicas, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida.

X X X X

7.- Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

X X X X

8.- Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo. X X X

9.- Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados. X X X

10.- Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.

X X



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CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - La contaminación y el cuidado de la naturaleza. X X X X - Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza. X X X X - Defensa de la naturaleza. X X X X - El aire: utilidad. X X X - El tiempo atmosférico. X X X - Fenómenos atmosféricos. Observación de fenómenos atmosféricos del entorno. X X X - Usos del agua y su aprovechamiento adecuado. X X X - El agua: lugares donde aparece. Ciclo de agua. Estados del agua- - . X X X - Alimentos: características básicas. X X X - El Sol. X X X - Observación de los rasgos físicos principales del entorno. X X X - Identificación y clasificación de los seres vivos y der sus características principales.

X X X X

BLOQUE 1: El entorno y su conservación

- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural. X X X X - Los seres vivos: características. X X X - Los mamíferos: características. Mamíferos domésticos y salvajes X X X - Cuidado de los animales. X X X X - Aves: características. Aves de corral y silvestres.- X X X - Peces: características. Peces de río y de mar.- X X X - Reptiles: características. X X X - Anfibios: características. X X X - Insectos: características. X X X - Animales herbívoros, carnívoros y omnivoros. X X X - Animales: letargo invernal y cobijo. X X X - Las plantas: características y crecimiento. X X X - Árboles, flores, hortalizas y frutos. X X X - Tipos de plantas. X X X - Plantas aromáticas. X X X - Tipos de hojas. Árboles de hoja caduca y de hoja perenne. X X X - Observación de animales y plantas. X X X - Relieve y paisaje. Elementos del paisaje. Paisaje de interior y de costa. X X X - Identificación y clasificación de actividades laborales humanas. X X X X

BLOQUE 2: La diversidad de los seres vivos

- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

X X X X


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CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. X X X - Posiciones corporales. X X X - La cara: partes. X X X - Los huesos y los músculos. Las articulaciones.- X X X - Los sentidos: órganos y funciones. X X X X - Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos. X X X X - Normas de higiene. Aseo personal: utensilios.- X X X - Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación. X X X - La dieta equilibrada. X X X - Procesos de elaboración y conservación de los alimentos. X X X - Alimentos crudos y alimentos cocinados. X X X - Origen de los alimentos: vegetal y animal. X X X - Exploración del cuerpo e identificación de características, cambios y habilidades. X X X - Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas de convivencia. X X X X - Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas. X X X X

BLOQUE 3: La salud y el desarrollo personal

- Curiosidad por conocer las características del cuerpo y cambios que experimenta. X X X - El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar. X X X - La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos. X X X X - Los amigos. X X X X - La casa: estancias. X X X - La Navidad. X X X X X - Tradiciones y costumbres. X X X X X - Profesiones: Útiles de trabajo. X X X - Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas. X X X - La calle: características y mobiliario urbano. X X X - La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos. X X X - Educación vial. Convivencia en la calle.- X X X X - Medios de transporte: tierra, mar y aire. X X X - Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión. X X X X X

BLOQUE 4: Personas, culturas y organización social

- La publicidad. X X X X X


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CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Identificación de los días de la semana. X X X X - Identificación y clasificación de los meses del año. X X X X - Observación de fenómenos atmosféricos. X X X - Desarrollo de estrategias de recogida de datos. X X X X X - Reconocimiento de las estaciones del año. X X X - Cambios en el tiempo. X X X - El calendario. X X X X - Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos. X X X X - Pasado, presente y futuro. X X X X - Ubicación correcta de un hecho en el tiempo. X X X - Identificación de imágenes que representan el cambio cronológico en la forma de vida. X X X X

- La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano. X X X X

BLOQUE 5: Cambios en el tiempo

- La época de las cavernas. La época de los castillos. La forma de vida actual.- - X X X X - La diversidad de materiales. X X X - Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma… X X X X X - El reciclaje de objetos. X X X X

BLOQUE 6: Materia y energía

- El ruido y la contaminación acústica. X X X X - Las máquinas y el movimiento. X X X - Identificación de las máquinas del entorno. X X X - Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas del hogar. X X X - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

X X X

- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos. X X X - Inventos y descubrimientos. X X X X

BLOQUE 7: Objetos, máquinas y tecnologías

- Los avances tecnológicos. X X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECONOCIMIENTO DEL MEDIO CI CLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

X X X

2. Reconoce y clasifica con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

X X X

3. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

X X X X X

4. Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y res-ponsabilidades que desempeñan las personas del entorno. X X X X X

5. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y au-tonómico, valorando su diversidad y riqueza.

X X X X X

6. Identifica los medios de transporte más comunes en el entorno y conoce las normas bási-cas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

X X X X

7. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. X X X X

8. Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando al-gunas de ellas con sus usos, y reconoce efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. X X X

9. Monta y desmonta objetos y aparatos simples y describe su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución. X X X

10. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utiliza al-gunos instrumentos y hace registros claros. X X



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OBJETIVOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo

atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

X X X X

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico. X X X X 2. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del

cuerpo humano, desarrollando una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales X X X

3. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos y desarrollando una actitud respetuosa y valorativa de las aportaciones propias y de los demás.

X X X

4. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.), rechazando cualquier tipo de discriminación .

X X X

5. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo desarrollando actitudes que contribuyan a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.

X X X X

6. Detallar el impacto de cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en su entorno social y en sí mismos, analizando relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios. X X X X X

7. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. X X X X X X X X

8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.

X X X X X X X

8.2. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico de la materia, de forma oral y escrita. X X X X 9. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de

las propiedades elementales de los materiales, y enumerando las propiedades de los mismos y los objetos empleados en su construcción.

X X X

10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida comprendiendo y valorando su utilidad en la vida de la comunidad.

X X X X



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CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

- La Tierra: movimiento y consecuencias. Diferentes formas de representación. Planos y mapas.

X X X X BLOQUE 1: El entorno y su conservación - Las capas de la Tierra: geosfera (el relieve), hidrosfera (ríos y mares),

atmósfera (fenómenos atmosféricos). X X X

- Funciones vitales de los seres vivos. X - Animales vertebrados e invertebrados: características, funciones, tipos, animales del entorno.

X

- Plantas: características, funciones, plantas del entorno, la flor. X


- Los ecosistemas. X - Funciones vitales en el ser humano. X X - Órganos y aparatos: higiene y hábitos saludables. X X X

BLOQUE 3: La salud y el desarrollo personal - La alimentación. X X X

- Familia, escuela, localidad, comunidad autónoma, país y Unión Europea: organización.

X

- Actividades para la obtención de productos: sectores primario, secundario y terciario. X

BLOQUE 4: Personas, culturas y organización social

- Fiestas y tradiciones. X X - La Historia: tipos, fuentes históricas y Edades Históricas. X X X X BLOQUE 5:

Cambios en el tiempo - Monumentos históricos. X X X

- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y artificiales. X - Fuerzas y movimientos. X - Manifestaciones de la energía y su aprovechamiento. X X X

BLOQUE 6: Materia y energía

- Actividades humanas de aprovechamiento de la energía. X X X BLOQUE 7: Objetos, máquinas y tecnologías

- Herramientas: instrumentos y máquinas. X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO C ICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Reconoce y explica, utilizando datos y aparatos de medida, las relaciones entre algunos

factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación…) y las formas de vida y ac-tuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

X X X

2. Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos. X X 3. Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de de-

terminados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. X X X X X

4. Identifica algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos natura-les, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.

X X X X X

5. Señala algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su con-tribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

X X X X

6. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utiliza planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

X X X X

7. Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana rela-cionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, suce-sión y simultaneidad.

X X X

8. Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, pone ejemplos de usos prácticos de la energía y valora la importancia de hacer un uso respon-sable de las fuentes de energía del planeta.

X X X

9. Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitu-des de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

X X

10. Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

X X X



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OBJETIVOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 3 1 2 3 4 5 6 7 8 1- Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos. X X X X X

2- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, procurando que sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás.

X X X X

3- Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales y el intercambio de opiniones e ideas. X X X X X

4- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (comunidad autónoma, España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.), desarrollando una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos.

X X X X X X X

5- Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural, histórico, social y cultural. X X X X X

6- Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en Andalucía, España y Europa, analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas.

X X X X X X

7- Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural; valorando y apreciando dichos elementos.

X X X X X X X X

8. 1- Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.

X X X X X X X

8. 2- Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos. X X X X X X X X 8.3- Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc. y estrategias complejas de tratamiento de la información, formulación de hipótesis y extracción de conclusiones.

X X X X X X X X

9- Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear para construir dispositivos y aparatos. X X X X X

10- Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano, valorando las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética. X X X X X



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CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - El aire y el agua en el planeta Tierra. X X X X X X X - Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo en el paisaje de Andalucía y en el resto del territorio español

X X X X X X X

- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua. Los usos y abusos del agua.

X X X X X X X

- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones científicas. X X X X X X X X

- Elementos físicos que configuran el relieve de Andalucía y de España . Características más importantes.

X X X X X X X

- Las principales unidades paisajísticas naturales y españolas. X X X X X X X - Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes. Características más importantes.

X X X X X X X X

- Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje. X X X X X X X - Rasgos fundamentales que configuran los paisajes rurales y urbanos. X X X X X X X - Características de los diferentes tipos de climas de España y de Andalucía. X X X X X X X X

BLOQUE 1: El Entorno Físico y su conservación

- Características de los diferentes tipos de climas del los continentes. X X X X X X X - Clasificación de los seres vivos: Los cinco reinos. X X X X X X X - La nutrición en los animales y en las plantas. X X X X X X X X - La reproducción en los animales. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos. X X X X X X X

- L a reproducción en las plantas. Identificación , localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos. X X X X X X X

- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentación, vestidos, convivencia, economía, etc.)

X X X X X X X X

- Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con la función y con el medio.

X X X X X X X

- La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. Los aparatos reproductores femenino y masculino. Fecundación, embarazo y parto. X X X X X X X


- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.

X X X X X X X X


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CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

X

X

X

X

X

X

X

X

- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

X X X X X X X

- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos. X X X X X X X

- La excreción: El aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos. X X X X X X X

Las funciones de relación en el ser humano: sentidos , sensaciones, sistema nervioso y movimientos; el cerebro humano. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

X

X

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X

X

X

- El movimiento del ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y las articulaciones, el aparato locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

X X X X X X X

-La reproducción humana. La función de reproducción. El aparato reproductor femenino. El aparto reproductor masculino. Fecundación, embarazo y parto. X X X X X X X

BLOQUE 3: La salud y el desarrollo personal

- La salud: hábitos que la favorecen y que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los buenos hábitos, los abusos. Principales cuidados del cuerpo. X X X X X X X X

- La población de Andalucía y de España: número total, densidad de población y diferenciación por sexos, edades y cultura o religión.

X X

X X X X X X

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial ( migraciones) de la población española. X X X X X X X X

- Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en España. X X X X X X X X

- Las actividades económicas. Los problemas económicos. X X X X X X X X - La población europea. Características generales. X X X X X X X X -Los sectores económicos en los sectores económicos españoles y andaluces. Características de los sectores de producción. X X X X X X X X

- Los sectores económicos. Características generales de la economía europea. X X X X X X X X

BLOQUE 4: Personas, culturas y organización social.

- El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres, los emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él y el reparto de las tareas domésticas. La atención a la infancia y a las personas.

X X X X X X X X


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CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Las grandes épocas históricas: La Edad Antigua, E. Media, E. Moderna, E. Contemporánea

X X X X X X X X

- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de Andalucía. X X X X X X X X - Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas. X X X X X X X X - Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado. X X X X X X X X

BLOQUE 5: Cambios en el tiempo.

-Principales hitos del patrimonio de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico español y andaluz.

X X X X X X X X

- La materia inorgánica y los seres vivos. X X X X X X - La materia. Estado de la materia. X X X X X x - Cambios físicos básicos observables de la materia. X X X X X X - El calor y los cambios de la materia. X X X X X X - Las fuerzas y los cambios en la materia X X X X X X - La energía, sus formas y sus transformaciones. X X X X X X - Las fuentes de energía. X X X X X X - El ser humano y el consumo de energía. X X X X X X X X - La luz. La luz como forma de energía: Fuentes luminosas. X X X X X X X X - El comportamiento de la luz: reflexión y refracción. X X X X X X - La descomposición de la luz: el color. X X X X X X - La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía. X X X X X X X X - La electricidad estática y la corriente eléctrica. X X X X X X - La producción de electricidad y su aprovechamiento. X X X X X X X

BLOQUE 6: Materia y energía.

- Los recursos energéticos. X X X X X X X - Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

X X X X X X X

- Máquinas para aprovechar la energía. X X X X X X

BLOQUE 7: Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación. X X X X X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO C ICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Concreta ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus en-tornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.

X X

2. Caracteriza los principales paisajes españoles y analiza algunos agentes físicos y humanos que los con-forman, y pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

X X

3. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuer-po humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. X X X X X

4. Analiza algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.

X X X X X

5. Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autóno-mas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.

X X

6. Realiza, interpreta y utiliza planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfi-ca. X X X

7. Identifica rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX, y sitúa hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

X X X

8. Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y sabe comunicar los resultados. X X X

9. Planifica la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.

X X

10. Presenta un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, reco-giendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresan-do conclusiones.

X X X



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4.2.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA





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OBJETIVOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CICLO 1 º 1 2 3 4 5 6 7 8

1.1.- Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.) y textos escritos adecuados a su edad. X X X

1.2.- Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc y escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.

X X X

2.1.- Recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva. X X

3.1.- Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita. X 3.2.- Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio. X X X 4.1.- Conocer y analizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. X X X

5.1.- Usar los medios de comunicación social para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. X X X X

6.1.- Expresarse por escrito dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita. X 6.2.- Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder. X X X

6.3.- Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

X X X

7.1.- Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. X X 7.2.- Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. X X X 8.1.- Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje literario tanto oral como escrito (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). X X X

9.1.- Valorar las expresiones del lenguaje oral tradicional como un hecho cultural enriquecedor. X X 10.1.- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. X X



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CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA CIC LO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas. X X X - Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación. X X X X

- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación oral y (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación escrita. X X X X X

- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

X X X X

- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc. X X X X

- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al resumen X X X X

- Valoración del lenguaje oral como medio de relación. X X X X - Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo. X X X X - Valoración de la claridad y el orden en la expresión. X X X X - Valoración de la lectura como fuente de placer. X X - Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas. X X X X

BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar

- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación. X X X X - Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z, j, x, k y sus grafías. X X X

- Dígrafos: ch y ll sus grafías. X X X - Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci, ge-gi, güe-güi. X X X - Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl. X X X - Afianzamiento del proceso lecto-escritor. X X X - Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías. X X X

- Diferenciación de fonemas. Colocación de letras que faltan en determinadas palabras. X X X - Segmentación silábica. X X X - Respuestas a preguntas sobre la lectura. X X X X - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. X X X X X

BLOQUE 2: Leer y escribir

- Lectura y memorización de retahílas y canciones. X X X X


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CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA CIC LO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Manifestaciones personales sobre libros leídos. X X X X X - Pronunciación correcta. X X X - Interpretación de tildes y signos de puntuación. Expresividad lectora. X X X - Copia y dictado de frases y textos. X X X - Lectura de textos, tanto literarios como no literarios. X X X X - Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental. X X X X

- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. X X X X - Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título. X X X X - Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc. X X X X X

- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio, etc. X X X X X

- Formación de palabras a partir de las sílabas. X X X - Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas. X X X - Iniciación a la rima. X X X X - Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves. X X X

- Cuentos, adivinanzas, trabalenguas. X X X X X - Villacincos, canciones X X X X X

- Poesías, canciones X X X X X - La narración X X X X X

BLOQUE 3: Educación literaria

- La fábula X X X X X - El artículo: el, la, los las, un, una, unos unas. X X X - El género: masculino y femenino. X X X - Adjetivos calificativos. X X X - Los nombres comunes y propios. X X X - Concordancia. X X X - Signos de interrogación y exclamación. Oraciones interrogativas y exclamativas. X X X X - El número: singular y plural. X X X

BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua

- Plural de palabras terminadas en z. X X X


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CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA CIC LO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - El verbo. Tiempos verbales.- X X X - Pronombres. X X X - La letra mayúscula. X X X - Transformación de frases afirmativas en negativas. X X X - Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr. X X X - Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa. X X X - Ordenación de frases desordenadas. X X X - Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural. X X X - Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas. X X X

- Valoración y respeto por las normas ortográficas. X X X - Sinónimos y antónimos. Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.- X X X - Familias de palabras. Utilización e identificación de familias de palabras. X X X - Diminutivos: -ito, -ita. Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. Uso.- X X X - El abecedario. X X X - Palabras derivadas. X X X - Nombres de parejas. X X X - Onomatopeyas.- X X X - Ampliación de vocabulario y explicación del significado de palabras conocidas. X X X - Grupos consonánticos: ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. X X X - Separación en sílabas. X X X - Grupos consonánticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr. X X X - Sonido suave y fuerte de la r. X X X - Uso del punto y la coma. X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITE RATURA C 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.- Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercam-bio: guarda el turno de palabra, escucha, mirar al interlocutor y mantiene el tema. X X X X X

2.- Se expresa de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vi-vencias o ideas.

X X X X X

3.- Capta el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

X X

4.- Localiza información concreta y realiza inferencias directas en la lectura de textos. X X X X 5.- Relaciona poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y muestra la comprensión a través de la lectura en voz alta.

X X X X

6. Redacta y reescribe diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gra-maticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.

X X X X X

7.- Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

X X X

8.- Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enuncia-dos y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

X X X X

9.- Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. X X X X



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OBJETIVOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CICLO 2 º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.1.- Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, diferenciando las ideas esenciales y manteniendo la atención y una actitud crítica. X X X X

1.2.- Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etc). X X 2.1.- Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales/ informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos/desconocidos y respetando los aspectos normativos de la lengua. X X

3.1.- Expresar oralmente con claridad, ordenada y coherentemente vivencias, ideas, observaciones, senti-mientos, etc, eligiendo las formas de expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa. X X

3.2.- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio. X X X 4.1.- Producir textos escritos propios de la vida social del aula para comunicar conocimientos, experien-cias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con sus características propias. X X X

4.2.- Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

X X X X

5.1.- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

X X X

6.1.- Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, infor-mes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

X X

6.2.- Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, de memorización de la información, de recapitulación y revisión del proceso seguido. X X X

7.1.- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. X X 7.2.- Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos. X X

8.1.- Conocer textos literarios de tradición oral y de literatura infantil, así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. X X

9.1.- Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española valorándola como hecho cultural enriquecedor e identificar características de la variedad lingüística andaluza, mostrando interés por su uso. X X

10.1.- Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas ade-cuadas para cada una de ellas. X X X

10.2.- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita utilizando la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. X X


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CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

X X X X X

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. X X X X X X

- Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates.

X X X X X X X

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

X X X X X X X

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan ( pronunciación , ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal …). Expresividad y entonación.

X X X X X X

BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar.

- Lenguas y dialectos de la comunidad autónoma. X X X X X X

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en los propios de situaciones cotidianas.

X X X X X X

- Comprensión de información relevante en textos para aprender e informarse, tanto los que tienen finalidad didáctica como los de uso cotidiano. X X X X X X

- Comprensión del significado de frases hechas y de expresiones populares. X X X X X X - Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.

X X X X X

- Expresión escrita de relatos, descripciones, resúmenes, cartas, cómics, esquemas…

X X X X X X

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión , placer, entretenimiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

X X X X X X X

BLOQUE 2: Leer y escribir.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, etc…)

X X X X X X X


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CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 - La literatura como instrumento de creación y enriquecimiento cultural. X X X X X

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y fantásticos. X X X X X

- Estructura de diferentes tipos de textos ( relatos: planteamiento, nudo y desenlace)

X X X X X

BLOQUE 3: Educación literaria..

- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. X X X X X - Vocabulario: el diccionario, familia de palabras, palabras derivadas y compuestas, prefijos y sufijos. Campo semántico. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios y frases hechas.

X

X

X

X

X

- Gramática: la letra, la sílaba y la palabra. El nombre, el adjetivo, el artículo determinante, el pronombre y el adverbio. El verbo: persona, tiempo, modo y conjugación. Las clases de oraciones.

X X X X

BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua.

- Ortografía: punto, guión, signos de interrogación y exclamación. Sílaba tónica y átona. El diptongo. Mayúscula. Normas ortográficas: letras c y qu ; m antes de p y b ; c y z ; r y rr ; diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en - illo , - illa , y en - d , -z . Verbos terminados en –vir , -ger, -gir, -aba, -abas… Verbos con h. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges- . Palabras que terminan en – aje, - eje, - jero, - jería, d, -z . Palabras con y/ll. Adjetivos terminados en –avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en – aba, -bir, -ger, -gir. Haber y a ver. Punto y abreviaturas.

X X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITE RATURA C 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

1.- Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guarda turno de palabra, escucha, expone con claridad, entona adecuadamente. X X X X

2.- Se expresa de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimien-tos, ideas, hechos y vivencias. X X X X X

3.- Capta el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. X X 4.- Localiza y recupera información explícita y realiza inferencias directas en la lectura de textos. X X X X

5.- Interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y so-cial, muestra la comprensión a través de la lectura en voz alta. X X X X

6.- Redacta, reescribe y resume diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel o digital.

X X X X

7.- Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y de la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y escritura de dichos textos.

X X X

8.- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etc… ;el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo,…), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.

X X X X

9.- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, empleando los procedimientos adecuados para reestructurarlos (nexos, signos de puntua-ción…)

X X X X

10.- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y la oración, empleando diferentes recursos para la auto-corrección. X X X X

11.- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racis-tas…, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas …

X X X X X X



60

OBJETIVOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CICLO 3 º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.1.- Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en cuenta los diferentes contextos. X X 1.2.- Expresarse oralmente y por escrito usando el léxico y aspectos normativos de la lengua adecuados. X X 2.1.- Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la len-gua y las normas de uso lingüístico. X X

2.2.- Comprender textos orales , escritos y realizados con signos de otros códigos, en diferentes contextos. X X 3.1.- Expresar oralmente con claridad, ordenada y coherentemente vivencias, ideas, observaciones, senti-mientos, etc, eligiendo las formas de expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa. X X X X

3.2.- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. X X

4.1.- Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo a sus características. X X X

4.2.- Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

X X X X

5.1.- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

X X X

5.2.- Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

X X X

6.1.- Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la lengua. X X X 6.2.- Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, infor-mes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

X X

7.1.- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. X X 7.2.- Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje. X X X 8.1.- Conocer y explorar las posibilidades expresivas de textos literarios de tradición oral y de literatura y sus características básicas de la narración y la poesía, para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. X X

9.1.- Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española valorándola como hecho cultural enriquecedor y mostrar interés por el uso de la lengua propia de la comunidad autónoma. X X X

10.1.- Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de valores. X X X 10.2.- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua valorar de las diferentes culturas . X X X X X


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CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8

-..La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. X X X X X X

- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentarios de poemas, biogra-fías, memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas resumen y am-pliación de la información de una película, una novela…., entrevistas, poemas encade-nados , argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias, dramatizaciones, construcción de historias con distintos elementos narrativos.

X X X X X X X

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, en-riquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

X X X X X X X

BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación

X X X X X X X

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las dife-rentes situaciones de comunicación. X X X X X X X X

- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos sinóp-ticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narracio-nes en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter practico. Estilo directo e indirec-to.

X X X X X X X X

- Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmos y rimas. Prosificar versos. La noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión de sen-timientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El montaje.

X X X X X X X X

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

X X X X X X X X

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustracio-nes, fotografías, esquemas, etc.) X X X X X X X X

- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentación. X X X X X X X X


¤

- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de textos. X X X X X X X X


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CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - La literatura como instrumento de trasmisión, creación y enriquecimiento cultural. X X X X X X X - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y fantásticos. X X X X X X X X - Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). X X X X X X

- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. X X X X X X X - Características de la literatura infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). X X X X X X

BLOQUE 3: Educación literaria

- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. X X X X X X X X - Vocabulario: El diccionario. Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Polise-mia. Palabras homófonas. Prefijos y sufijos. Palabras primitivas, derivadas y compues-tas. Lexemas y morfemas. Frases hechas y refranes. Formación y definición de sustan-tivos, adjetivos y verbos. Comparaciones y metáforas. Homónimos y parónimos. Gen-tilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Uso coloquial y culto. Siglas y abreviaturas. Metáforas.

X X X X X X X

- Gramática: la comunicación. El lenguaje y las lenguas. Texto, párrafo, oración y palabra. El sustantivo: clases, género y número. El adjetivo: grados. Determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, número, tiempo, modo, formas simples y compuestas. Verbos regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios, preposi-ciones y conjunciones. Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto y grupo del pre-dicado. Predicado nominal y verbal. El atributo. Complementos directo, indirecto y circunstancial. La interjección. Clases de oraciones.. Las lenguas de España.

X X X X X X X

BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua.

- Ortografía: Sílaba tónica y átona. Clases de palabras. Reglas de acentuación. Dip-tongo, triptongo e hiato. Acentuación en diptongos, triptongos, e hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogati-vas y exclamativas. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. El guión y la raya. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con r/rr, con c/cc, con z/d, con x/s, uso de la h, palabras homófonas con h.

X X X X X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITE RATURA C 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.- Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guarda el turno de palabra, organiza el discurso, escucha e incorpora las intervenciones de los de-más.

X X X X

2.- Se expresa de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. X X X X X

3.- Capta el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identifican-do ideas, opiniones y valores no explícitos. X X

4.- Localiza y recupera información explícita y realiza inferencias en la lectura de textos determi-nando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos X X X X

5.- Interpreta e integra las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastan-do informaciones diversas, y muestra la comprensión a través de la lectura en voz alta. X X X X

6.- Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos escritos relacio-nados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

X X X X X X

7.- Conoce textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

X X X

8.- Utiliza las bibliotecas, videotecas, etc. y comprende los mecanismos y procedimientos de orga-nización y selección de obras y otros materiales. Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

X X X X X X

9.- Identifica cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar seg-mentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

X X X X

10.- Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de pro-ducción y comprensión de textos. X X X X



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4.2.3. MATEMÁTICAS





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OBJETIVOS DE MATEMÁTICAS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.1.- Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y

operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.

X X X X X

1.2.- Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información. X X X

2.1.- Detectar y resolver problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo. X X X X X

3.1.- Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. X X X X 3.2.- Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones sencillas a situaciones problemáticas

utilizando distintas representaciones. X X X X X

4.1.- Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos valorando el esfuerzo invertido y la utilidad de los conocimientos adquiridos. X X X

5.1.- Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. X X X X X

5.2.- Realizar mediciones (longitud, capacidad, masa y tiempo) con atención, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto a medir y expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

X X X

6.1.- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo. X X 7.1.- Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares,

cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos) y clasificarlos por las propiedades descubiertas. X X X X

7.2.- Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. X X X

7.3.- Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. X X

8.1.- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente mediante sencillos diagramas de barras, tablas y gráficas similares contextualizadas.

X X X X X



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CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Números: 0 al 999. Lectura y escritura de números. X X X - Unidad, decena y centena. Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades. X X X X X - Número mayor y menor, anterior y posterior. Comparación y ordenación de números. X X X X

- La recta numérica.- X X - Series ascendentes y descendentes. X X X - Uso del ábaco y regletas para formar números y en la iniciación de las operaciones. X X X - La suma: signos + e =. La resta: signos – e =. Sumas y restas en horizontal y vertical. X X X X - Términos de la suma, resta y multiplicación. X X X X - Problemas de sumas, restas y multiplicaciones. X X X X X X X X - Tablas de sumar del 1 al 10. X X X X - Números pares e impares. X X X - Ordinales hasta el 10.° X X X X - La suma llevando. X X X - Composición y descomposición de números. X X X X - Descomposición de un número en suma de sumandos y en U, D, C. X X X X - Sumas de 3 sumandos. X X X - Sumas de sumandos repetidos. Multiplicación. Tablas de multiplicar del 1 al 10. X X X X X - Realización de multiplicaciones. - Doble, triple y mitad. X X X X - La división como reparto.- X X X X - Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos. X X X - Resolución de situaciones problemáticas sencillas. X X X X X X X X - Curiosidad por y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos. X X X - Rigor en la utilización de códigos numéricos. X X - Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental. X X X

- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.

X X X X X

- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado. X X X

BLOQUE 1: Números y operaciones

- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. X X X X X


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CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Antes-después. X X X - Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso. X X X X - Muchos-pocos-ninguno. Más que/menos que/tantos como. X X X X X - Medida de longitud: Metro, centímetro, kilómetro. X X X X - El día; día-noche. X X X X X - Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos. X X X X - Iniciación a los gráficos de barras. X X X X - Medidas no convencionales de peso y capacidad. X X X - Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo. X X X X - Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro. X X X X - Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas. X X X X X - Realización de medidas con instrumentos convencionales y no convencionales X X X - Elaboración y utilización de estrategias personales en la estimación de medidas. X X X - Secuencia de 4 momentos X X X - Los días de la semana Los meses del año. La fecha. X X X X X - Grande-pequeño. Ancho-estrecho.. Largo-corto. X X X X - El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros. Equivalencias X X X X X X - Gráficos de barras. X X X X - Cuadros de doble entrada. X X X X - El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos. X X X X X X - Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro. X X X X X X - Representación de datos en una tabla. X X X X - Doble y mitad. X X X X - Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana. X X X X X X - Curiosidad e interés por descubrir la medida de objetos cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida. X X X X X

- Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas. X X X

- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc. X X X X X - Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas. X X X X X

BLOQUE 2: La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro. X X X X X X


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CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Línea recta, curva y poligonal. Líneas abiertas y cerradas. X X X - Circunferencia y círculo. X X X - Polígonos: triángulos y cuadriláteros. Elementos de un polígono: lados y vértices. X X X - Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma. X X X - Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares.

X X X X X

- Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos tomando como pauta el número de lados, de vértices, etc.

X X X X

- Composición y descomposición de figuras y objetos. X X X - Mosaico con figuras geométricas. X X X X - Derecha-izquierda. Delante-detrás. Arriba-abajo. Dentro-fuera. Cerca-lejos-en. X X X X X - Mayor que, menor que, igual a. X X X X - Simetrías. X X X X - Series de objetos y figuras. X X X X - Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado.

X X X X

- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.

X X X X

- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales, laberintos e itinerarios sencillos.

X X X X

- La cuadrícula. Coordenadas en el plano. Planos y croquis. X X X X X - Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana. X X X X X X

- Curiosidad e interés por descubrir la medida de objetos cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida.

X X X X X X

- Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.

X X X X X X

BLOQUE 3: Geometría

- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas. X X X X


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CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Gráficas. X X X X - Recuento y anotación de frecuencias. X X X X - Gráficos de barras. X X X X - Cuadros de doble entrada. X X X X - Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales. X X X X X

- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas. X X X X X

- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas

X X X X X

- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. X X X X

BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos. X X X X X



70

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1.- Formula problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999. X X

2.- Compara cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y ex-presando los resultados de la comparación, y es capaz de redondear hasta la decena más cercana.

X X X

3.- Realiza, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.

X X X X

4. - Mide objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (pal-mos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizan-do los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

X X X X X

5. - Describe la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

X X X X

6.- Reconoce en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.

X X X

7. – Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras. Formula y resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

X X X X X

8.- Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidia-na, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspon-dientes u otros procedimientos de resolución. Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

X X X X X X X



71

OBJETIVOS DE MATEMÁTICAS CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.-Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organiza-ción de la información, utilizando los distintos lenguajes y el conocimiento matemáticos para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.

X X X X X X X

2.- Reconocer y resolver situaciones de la vida cotidiana que puedan ser resueltas con la ayuda de códi-gos, números naturales y fracciones muy sencillas, y que requieran la utilización de operaciones elemen-tales de cálculo y los algoritmos correspondientes.

X X X X X

3.1.- Valorar la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana, mostrando interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas. X X X X X

3.2.- Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica. X X X

4.- Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. X X X

5.-Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas mostrando confianza en las propias capacidades.

X X X

6.- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), analizando su adecuación, revisando los resultados y valorando la impor-tancia de utilizar el sistema métrico decimal..

X X

7.1.- Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. X X X X

7.2.- Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo elementos importantes y recorridos.

X X X

8.1.- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasifi-carlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente mediante sencillos diagramas de barras, tablas y gráficas similares contextualizadas.

X X X X X X



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CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Los números de hasta siete cifras. Ordenación, comparación, valor de posición, aproximación.

X X X

- Las fracciones. X X X - La suma. Términos y propiedades. X X X - La resta: Términos y propiedades. X X X - La multiplicación. Términos y propiedades. X X X - La división. Términos y propiedades. X X X - Los números decimales. Sumas y restas con decimales. Comparación de decimales. X X X

BLOQUE 1: Números y operaciones-

- El euro. X X X - Medidas de longitud, capacidad y peso. Múltiplos y divisores. La tonelada. X X X X BLOQUE 2:

La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- El calendario y el reloj. X X X X X

- La línea y sus clases: recta, curva, mixta, quebrada, ondulada y espiral. X X - La recta y sus clase: horizontal, vertical, inclinada, paralelas y secantes. X X - Ángulos. Elementos y clases: recto, agudo y obtuso. Medida de ángulos. X X - Polígonos. Elementos y clases: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc. X X - La circunferencia y el círculo. Elementos. X X - Los poliedros. Elementos y clases. X X - Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfero. X X


- Croquis, planos y mapas. X X X X X - Tablas de registro de datos. X X X - Gráficas de barras y de líneas. X X X - Pictogramas. X X X - Situaciones y experiencias aleatorias. X X X - Sucesos y posibilidades. X X X - Posibilidades expresadas con números. X X X

BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- La probabilidad a partir de los datos. X X X


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

1.- Utiliza en contextos cotidianos, la lectura y escritura de números naturales de hasta siete cifras, interpreta el valor posicional de cada una de ellas y compara y ordena números por el valor posicional y en la recta numérica.

X X X X X

2.- Realiza cálculos numéricos con números naturales, utiliza el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

X X X X

3.- Utiliza estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples.

X X X

4.- Realiza, en contextos reales, estimaciones y mediciones escoge, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajustan al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

X X X X

5.- Obtiene información puntual y describe una representación espacial (croquis de un iti-nerario, plano de una pista, etc) toma como referencia objetos familiares y utiliza las no-ciones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.

X X X X X X X

6.- Reconoce, describe y clasifica formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).

X X X X X

7.- Recoge datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utiliza técnicas sencillas de recuento, ordena estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresa el resultado en forma de tabla o gráfica.

X

X

X

X X

8.- Resuelve problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplica dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utiliza estrategias personales de resolución.

X X X X X X X



74

OBJETIVOS DE MATEMÁTICAS CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.- Utilizar los distintos lenguajes y conocimientos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades opera-torias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos y producir y valorar informaciones y mensajes sobre los mismos.

X X X X X X X

2.1.- Reconocer y resolver situaciones que puedan ser resueltas con ayuda de códigos, números naturales, fracciones y decimales, y cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo, utili-zando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

X X X X X

2.2.- Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica. X X X X X X 3.1.-Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana, mostrar interés y perseve-rancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos.

X X X X X

3.2.- Manifestar creatividad en la exploración de alternativas en la resolución de problemas cada vez más complejos y disfrutar con las posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica. X X X X X

4.1.- Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la repre-sentación ordenada y clara. X X X X

4.2.- Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. X X X X X

5.1.-Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado. X X X X X 5.2.- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orienta-ción espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones, mostrando confianza en las propias capacidades.

X X X

6.- Explorar y utilizar instrumentos de cálculo y medida, analizando su adecuación, decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados. X X X

7.1.- Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos. X X X X 7.2.- Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio y construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos y recorridos

X X X X

8.1.- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificar-los y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y repre-sentándolos gráfica y numéricamente.

X X X X X X

8.2.- Utilizar técnicas de recogida de datos organizándolos y representándolos en tablas y gráficos y dia-gramas de barras e interpretarlas. X X X X


75

CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8

- La utilidad de los números. x x x x x x x - Sistema de numeración decimal. x x x x x x - Valor de posición de la cifras. Comparación y ordenación de números. x x x x x x x x x x x x - Aproximación de números. x x x x x x - Los millones. Hasta la centena de millar. x x x x x x - La numeración romana y la egipcia. x x x x x x x - La suma, reta, multiplicación y división. Propiedades. Jerarquía en las operaciones combinadas. x x x x x x

- Potencia. Cuadrados y cubos. Potencia de base 10 y raíz cuadrada. x x x x x x x - Múltiplos y divisores de un número. Mínimo común múltiplo. Criterios e divisibili-dad. x x x x x x x

- Números positivos y negativos: ordenación, comparación y operaciones. x x x x x x - Números decimales: décimas, centésimas y milésimas. Descomposición, compara-ción, ordenación y aproximación de números decimales. Operaciones (+, -,*, :) x x x x x x

- Las fracciones y sus términos. Comparación, ordenación. Operaciones: (+, -,*, :). Fracciones equivalentes y cálculo. Reducción de fracciones a común denominador. x x x x x x

- Las fracciones decimales. Fracción de una cantidad. x x x x x x

BLOQUE 1: Números y operaciones.

- Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres. Porcentaje. x x x x x x - Las unidades de medidas de longitudes: múltiplos y submúltiplos. Cambios de uni-dad. Expresiones complejas e incomplejas. Operaciones con medidas de longitud.

x x x x x

- Las unidades de medida de capacidad y de peso: múltiplos y submúltiplos. Expre-siones complejas e incomplejas. Operaciones con medidas de capacidad y de peso. x x x x x

- La medida de la superficie. Las unidades de medida de superficie: múltiplos y sus múltiplos. Operaciones con medidas de superficie. x x x x x

- La medida del volumen. Unidades de volumen x x x x x x - El tiempo histórico. Las horas, minutos y los segundos. Expresiones complejas e incomplejas. Operaciones con unidades de medidas de tiempo.

x x x x x x

BLOQUE 2: La medida: estimación y cálculo de magnitudes.

- Medidas de ángulos: grados, minutos y segundos. Suma y resta de ángulos. Ángulos suplementarios y complementarios. Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros. x x x x x x


76

CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Clases de ángulos recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacente y opuesto por el vértice.

x x x x x x

- Los polígonos. Elementos de un polígono,. Perímetro, ángulo central de un polígono central. x x x x x

- Clasificación de triángulos sus lados y según sus ángulos. x x x x x x - Clasificación de cuadriláteros. x x x x x - La circunferencia y el círculo. Elementos. Longitud de la circunferencia. Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular.

x x x x x

- Medida de superficies: el área. Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado. Área de los cuadriláteros. Área del triángulo. Área de polígonos regulares e irregulares.

x x x x x

- El área del círculo. x x x x x - Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros. Los poliedros regulares. x x x x x x - Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas. x x x x x x - Nuestra posición en el espacio. Los giros en el espacio. x x x x x - La cuadrícula en el plano. La escala. x x x x x x


- Las figuras con ejes de simetría. x x x x x x - Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas. Tablas de frecuencias. Frecuencia absoluta y relativa. Diagramas de barras. Gráficas de líneas, gráficas dobles y gráficos de sectores. El histograma y el polígono de frecuencias. La interpretación de gráficas. La media, la mediana y la moda.

x x x x x x x BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

- Experiencias aleatorias. Sucesos. Probabilidad de un suceso. Probabilidad a partir de los datos. x x x x x x



77

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.- Lee, escribe y ordena, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas). X X

2.- Realiza operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las opera-ciones, en situaciones de resolución de problemas.

X X X X

3.- Utiliza los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

X X X X

4.- Selecciona, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresa con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.

X X X X X

5.- Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. X X X X

6-. Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maque-tas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. X X X X

7.- Realiza, lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

X X X X X X

8.- En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolu-ción. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones pre-cisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas

X X X X X



78

4.2.4. INGLÉS





79

OBJETIVOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO1º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Comprender el sentido global de mensajes orales centrándose en informaciones sencillas y concretas, con vocabulario simple previamente presentado en un contexto, acompañado de apoyo gestual, visual y mímica, referido al entorno del alumnado.

X X X X

2 Utilizar la lengua extranjera de forma oral en el aula y utilizar expresiones de relación social (saludos, agradecimientos, peticiones,…). Identificarse y describir objetos, lugares y personas utilizando el léxico más elemental.

X X X X X

3 Producir palabras y pequeñas frases escritas sencillas, con valor únicamente designativo, relacionadas con las actividades de clase y con el conocimiento que tienen del mundo que les rodea.

X X X X

4 Utilizar recursos expresivos no lingüísticos (gestos, posturas, sonidos, movimientos) para comprender, hacerse comprender y expresarse mediante el uso del inglés en el aula. X X X

5 Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprenderlas, mostrando una actitud positiva y de respeto hacia la lengua inglesa y sus hablantes.

X X X X

6 Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas, así como reconocer aspectos sonoros y rítmicos de entonación (a través de audiciones como cuentos, canciones, rimas,…).

X X X X

7 Desarrollar las destrezas comunicativas para fomentar el placer y la seguridad a la hora de aprender inglés.

X X X X X

8 Introducir al alumnado de forma gradual en la lectura y escritura en inglés, fomentando la alfabetización visual, el reconocimiento de vocabulario clave y las primeras destrezas de escritura.

X X X

9 Animar al alumnado a ser activamente constructivo en su aprendizaje. X X X 10 Adquirir actitudes positivas hacia la lengua extranjera y la propia capacidad de aprender. X X X



80

CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 Comprensión de mensajes orales sencillos para la realización de tareas del aula. X X X

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. X X X X X

Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

X X X X X

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones…

X X X X X X X

Desarrollo de estrategias básicas de apoyo la comprensión y expresión oral. X X X X


Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. X X X X X Lectura de palabras y frases sencillas previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.

X X X

Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

X X X X

Escritura de palabras y frases conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

X X X X

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

X X X X


Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. X X X

Conocimientos lingüísticos Iniciación a algunos aspectos fonéticos del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

X X X

Identificación y uso de léxico y estructuras elementales propias de la lengua extranjera previamente utilizadas.

X X

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua a través de su uso.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. X X X X


81

CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

X X X X X

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas X X X X X

Reflexión sobre el aprendizaje

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

X X X X

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

X X X X

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. X X X

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. X X X X

BLOQUE 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. X X X X



82

CRITERIOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. X X X

2. Capta la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. X X X X

3. Lee e identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

X X X X X

4. Escribe palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

X X X X

5. Reconoce y reproduce aspectos sonoros de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

X X X X X

6. Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

X X X X

7. Muestra interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor

X X X

8. Usa las Tecnologías de la información y la comunicación para aprender a aprender.

X X X



83

OBJETIVOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Comprender el sentido global de textos orales breves sobre temas de la vida cotidiana del alumnado y relativos a sus intereses producidos de forma contextualizada y con la ayuda visual necesaria.

X X X X

2. Extraer algunos detalles concretos de mensajes orales breves relativos a temas tratados en clase y llevar a cabo instrucciones sencillas dadas por el profesor o profesora X X X

3. Comprender y utilizar algunas formas simples de expresiones de relación social (saludos, despedidas, agradecimientos, felicitaciones, etc.) de forma adecuada a cada situación de comunicación.

X X

4. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de las palabras de la lengua extranjera. X X

5. Producir mensajes orales breves, relacionados con la identificación tanto propia como de otras personas (edad, aspecto físico, nacionalidad...). X X X

6. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, auténticos o adaptados a su centro de interés. X X

7. Desarrollar el gusto por la lectura de textos motivadores que conduzcan al juego o a diferentes actividades lúdicas X X X

8. Producir breves textos escritos (breves notas, tarjetas de felicitación, etc.) respetando los rasgos formales básicos del código escrito así como utilizar la lengua escrita como apoyo para fijar o transferir una información oral o gráfica.

X X X

9. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de diversas culturas y como herramientas de aprendizaje. X X X X X

10. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. X X X

11. Aprender a utilizar con progresiva autonomía los recursos humanos y materiales a su alcance, incluidas las Tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información, comunicarse en la lengua extranjera y realizar tareas determinadas

X X X X



84

CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instruc-ciones o explicaciones interacciones orales o grabaciones en soporte audiovisual e in-formático para extraer información global y de algún detalle concreto.

X X X X

Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verba-les que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos pro-gresivamente menos dirigidos.

X X X X

Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa en representa-ciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones… o bien, interacciones preparadas mediante un trabajo previo con ayudas y modelos.

X X X X X X

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

X X X X X

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. X X X X


Actitud abierta y respetuosa hacia las personas que se expresan en una lengua diferente de la propia X X X X

Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.

X X X X X

Uso guiado de estrategias de lectura, identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas. X X X X

Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia, tales como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos... X X X X

Composición a partir de modelos de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente para transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas.

X X X X X

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información. X X X X X


Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos X X


85

CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 Conocimientos lingüísticos Identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación para la comprensión y producción de breves textos orales. X X X

Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. X X X

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido X X X X

Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de modelos muy estructurados. X X X X

Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas. X X X Reflexión sobre el aprendizaje Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxi-co, formas, estructuras y usos de la lengua.

X X X X

Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del proceso X X X Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibili-dades que ofrecen las tecnologías de la comunicación y la información. X X X


Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. X X X X

Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. X X X X

Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social entre los países donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.

X X X X

BLOQUE 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia. X X X X



86

CRITERIOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

X X X X

2. Capta el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

X X X X X

3. Lee y capta el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

X X X

4. Escribe frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto soporte papel como digital.

X X X X X X

5. Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

X X X X

6. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclara-ciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

X X X X X

7. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

X X X X X

8. Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y los compara con los propios.

X X X X X



87

OBJETIVOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacio-nadas con su experiencia.

X X X X

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no ver-bales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

X X X X X

3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con ayudas de modelos.

X X X X

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con su experiencia e inter-eses, extrayendo información general y específica de acuerdo con la finalidad pre-via.

X X X

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, inclui-das las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la len-gua extranjera.

X X X X

6. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herra-mienta de aprendizaje de distintos contenidos.

X X X X

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendi-zaje y de uso de la lengua extranjera. X X X

8. Utilizar el conocimiento y las experiencias previas con otras lenguas para una ad-quisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. X X X



88

CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones y explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

X X X X

Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.

X X X X

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. X X X X

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

X X X X

Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. X X X X


Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. X X X

Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.

X X X X X

Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura: (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transfe-ridos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, releyendo, consul-tando diccionarios u otros medios en soporte papel o digital.

X X X X

Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse. X X X X X


Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresiva-mente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.

X X X


89


Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. X X

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. X X X X X

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender. X X X X

Interés por la corrección y la presentación de los textos escritos. X X X

Conocimientos lingüísticos:

Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interac-ción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. X X X X X

Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. X

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expre-siones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

X X X

Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos que utilicen y comple-menten los contenidos lingüísticos aprendidos en el trabajo en el aula (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y ver-sión final) a partir de modelos.

X X X X

Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. X X X X

Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. X X X

Reflexión sobre el aprendizaje:


Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, X X X X X


90


lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la informa-ción y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.

Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. X X X

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibili-dades que ofrecen las tecnologías de la comunicación y la información. X X X X

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. X X X X

Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

X X

Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. X X X X

Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. X X X X

BLOQUE 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la co-municación.

X X X X X



91

CRITERIOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

X X X

2. Capta el sentido global e identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

X X X X X

3. Lee y localiza información explícita y realiza inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés. X X X

4. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.

X X X X

5. Usa formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera inclu-yendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos co-municativos de forma significativa.

X X X X

6. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, reco-pilar y organizar información en diferentes soportes e identificar algunos as-pectos que le ayudan a aprender mejor.

X X X X

7. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

X X X X X

8. Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. X X X X X



92

4.2.5. EDUCACIÓN FÍSICA





93

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Aprovechar las posibilidades motrices de nuestro cuerpo a través de la práctica de actividades físicas y juegos populares estableciendo relaciones afectivas con los compañeros.

X X X

2. Adoptar una rutina basada en hábitos alimenticios y de higiene personal adecuados. X X

3. Emplear las capacidades físicas básicas en el desarrollo de las actividades. X

4. Desarrollar la autonomía en la toma de decisiones. X X

5. Dosificar nuestro esfuerzo ante las diferentes exigencias de la actividad conociendo nuestra respiración.

X X

6. Desarrollar la capacidad expresiva. X X

7. Interiorizar la importancia de la cooperación y el respeto. X X X

8. Realizar juegos valorando el entorno cultural y natural dónde se realizan. X X



94

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 Exploración y discriminación de las sensaciones. X Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. X

Experimentación de posturas corporales diferentes. X Afirmación de la lateralidad. X Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. X Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. X

BLOQUE 1 El Cuerpo: Imagen y percepción

Aceptación de la propia realidad corporal. X Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (Desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos y recepciones).

X

Resolución de problemas motores sencillos. X

BLOQUE 2 Habilidades motrices Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la

existencia de diferencias en el nivel de habilidad. X X

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. X

Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. X

Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.

X X

Imitación de personajes, objetos y situaciones. X X Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. X X Posibilidades expresivas con objetos y materiales. X

BLOQUE 3 Actividades físicas artístico-expresivas

Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. X



95

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 1 º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

X

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. X

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. X

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. X

5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras. X X

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. X X

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

X X



96

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Aprovechar las posibilidades motrices de nuestro cuerpo a través de la práctica de actividades físicas y juegos populares estableciendo relaciones afectivas con l@s compañero@s y descubriendo alternativas lúdico-motrices a la televisión.

X X X

2. Adoptar una rutina basada en hábitos alimenticios y de higiene personal adecuados eliminando costumbres sedentarias. X X

3. Mejorar las capacidades físicas básicas y específicas en el desarrollo de las actividades. X

4. Desarrollar la autonomía en la toma de decisiones y ante situaciones que planteen un problema.

X X

5. Dosificar nuestro esfuerzo ante las diferentes exigencias de la actividad conociendo la respiración y los límites del cuerpo.

X X

6. Aumentar la capacidad expresiva comprendiendo y transmitiendo ideas. X X

7. Interiorizar la importancia de la cooperación y el respeto. X X X

8. Realizar juegos valorando el entorno cultural y natural dónde se realizan. X X



97

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. X Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. X Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. X Representación del propio cuerpo y del de los demás. X X Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. X Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. X Equilibrio estático y dinámico. X Organización espacio-temporal. X

BLOQUE 1: El cuerpo

Valoración y aceptación de la propia realidad y la de las demás peronas. X X Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

X

Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

X

Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.

X

Interés por merjorar la competencia motriz. X

BLOQUE 2: Habilidades motrices

Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

X

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. X X Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples.

X

Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. X X Recreación de personajes reales y fictíceos y sus contextos dramáticos. X X Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. X X Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. X X

BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas

Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.

X X



98

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN. FÍSICA CICLO2º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la activi-dad.

X

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, ade-cuando los movimientos a las trayectorias. X

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. X

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o va-rios adversarios en un juego colectivo. X X

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mos-trando una actitud de aceptación hacia las demás personas. X X

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. X X

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

X X X

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mos-trando interés en el cuidado del cuerpo.

X X X



99

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Participar en juegos socializados, reglados, cooperando con los compañeros/as sin

mostrar actitudes discriminatorias X X X

2. Comprender y aceptar las normas de clase y las reglas de los juegos. X X X 3. Conocer, manipular y explorar el material de EF haciendo buen uso del mismo X X X

4. Resolver problemas que exijan la mejora y combinación de las habilidades motrices básicas y el desarrollo de genéricas X X X

5. Mejorar la coordinación dinámica general y específica mediante el desarrollo de las habilidades básicas y genéricas. X X X

6. Desarrollar las destrezas en el lado no dominante mediante la práctica de actividad fí-sica X X X

7. Consolidar el equilibrio estático y mejorar el dinámico mediante la práctica de juegos X X X

8. Conocer y practicar juegos para la ocupación del tiempo libre y de ocio X X X X X X

9. Mostrar una actitud participativa en las actividades propuestas en clase X X X X X

10. Reproducir mediante el movimiento estructuras rítmicas sencillas X X X 11. Conocer y practicar juegos populares, tradicionales e interculturales X X X X X

12. Comprender la relación existente entre los hábitos higiénicos de cuidado corporal y la mejora de la salud X X X

13. Conocer y practicar las rutinas habituales de cuidado corporal antes y después de la actividad física X X X



100

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento X X X Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento X X X Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor X X Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada

X X X

Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva

X X X

Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes X X X

Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas X X X Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas X X X X

BLOQUE 1: El cuerpo, imagen y percepción.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás X Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad

X X X

Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción X X X Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices X X

Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor X X

BLOQUE 2: Habilidades motrices.

Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad

X X X

El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal

X X X X

Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples X X

Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento X X X

Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales X X

Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo X X X

BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.

Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal X X X X


101

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal

X

Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables

X

Mejora de la condición física orientada a la salud X X Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación

X X

Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios

X X

BLOQUE 4: Actividad física y salud.

Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud X X El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales X X X Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente

X

Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición

X

Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio

X

Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios X X

BLOQUE 5: Juegos y actividades deportivas

Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio

X X



102

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO 3 º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre X X

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias

X

3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor X X

4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos

X X

5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte X X

6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento

X X X

7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales

X X X

8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas X



103

4.2.6. ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA





104

OBJETIVOS DE ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1- Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, seleccionando aquellas características que se consideren útiles para el desarrollo de las actividades artísticas.

X X X X X X

2- Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

X X

3- Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas, disfrutando de las creaciones artísticas propias. X X X X

4- Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final valorando las aportaciones de los demás.

X X X

5- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión conociendo las propiedades de estos materiales y sus posibilidades de utilización con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

X X

6- Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo, mostrando confianza en las propias capacidades creativas. X X X

7- Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.

X X X X X

8- Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. X X X

9- Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

X X X



105

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLASTICA CICLO 1 º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo. X X X X X - Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales. X X X X X - Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas. X X X X - Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes. X X X X - Observación de la importancia del color en las imágenes. X X X - Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos. X X X X - Análisis del espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.). X X X X X

- Análisis, y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). X X X - Texturas visual y táctil. Exploración táctil y visual de diferentes texturas. X X X - Asociación de imágenes. Identificación de imágenes del entorno. X X X - El símbolo, el signo. El pictograma. Identificación de señales. X X X X - El tiempo: la imagen secuencial. X X X - La luz: configuradora de formas y volúmenes. X X X

BLOQUE 1: Observación plástica.

- Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal. X X X X - El punto. La línea: valores expresivos y compositivos. X X X X - Línea recta: horizontal, vertical inclinada, abierta, cerrada, formas geométricas básicas. X X X X - La línea curva en elementos naturales. Línea curva a mano alzada. X X X X - Series de repetición. X X X X - Descomposición de formas. X X X X - El color: primarios y mezclas. Contraste blanco-negro. X X X - El tamaño, la proporción y el espacio. X X X X - La simetría: el objeto simétrico. La simetría: axial vertical, axial horizontal. X X X X - Traslaciones y rotaciones. X X X X - Imágenes bidimensionales y tridimensionales. Representación del volumen en el plano. X X X X - Representación del espacio. X X X X - Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas plásticas. X X X - Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas. X X X

- Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio. X X X X

BLOQUE 2: Expresión y creación plástica.

- Modelado en plastilina. X X X


106

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 1.- Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno. X X X X X X

2.- Elige las características más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas.

X X X

3.- Realiza composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina. X X

4.- Representa la realidad cercana y situaciones imaginadas. X X X

5- Realiza producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final valorando las aportaciones de los demás. X X X

6- Explora y utiliza materiales plásticos diversos con precisión. X X 7- Se inicia en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo y disfruta realizando creaciones artísticas propias. X X X

8- Secuencia progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.

X X X X X

9- Muestra confianza en las propias capacidades creativas. X X 10 Conoce algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. X X X 11- Desarrolla la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

X X X



107


1. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tran-quilidad, irritación, etc. X X X

2. Tener confianza en las propias producciones artísticas y disfrutar con el proceso de creación de las mismas.

X X

3. Utilizar y explorar materiales plásticos diversos con precisión conociendo sus propie-dades y sus posibilidades de utilización. X X X X

4. Describir las cualidades de objetos y materiales del entorno próximo. X

5. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación es-pacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

X X X X

6. Clasificar y reproducir imágenes del entorno X X

7. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno X X X

8. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. X X

9. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras ar-tísticas creativas. X X X

10. Realizar producciones artísticas colectivas valorando las aportaciones de los demás. X X X X



108

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLASTICA CICLO 2 º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y posiciones. x x x

- Observación de los materiales empleados en las obras plásticas. x x - Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los demás. x x x x x

- Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas. x x x x x x x - Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos. x x x x x x x

BLOQUE 1: Observación plástica.

- Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio. x x x x x x x - Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones. x x x x x - Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes. x x x x x

- Elaboración de imágenes utilizando técnicas y recursos diversos. x x x x x x - Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral. x x x x x x x x

- Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas. x x x x x x x - Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas. x x x x x x x - Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas. x x x x x x x x

BLOQUE 2: Expresión y creación plástica.

- Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando los materiales apropiados según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que el grupo establezca.

x x x x x x x x



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

x x x x x x x x

2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

x x x x x x x x

3. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

x x x x x x x x

4. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. x x x x x

5. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

x x x x x



110


1. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten. X X X X X X

2. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creati-vo, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal X X X

3. Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas diferentes emociones y vi-vencias.

X X X X X

4. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades, utilizán-dolos con fines comunicativos, lúdicos y creativos.

X X X X X

5. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y obje-tos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisen-sorial y lúdica.

X X X X X

6. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. X X X X X X

7. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa.

X X X X X X

8. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas, mostrando confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión.

X X X X X X

9. Disfrutar de las obras de arte que nos ofrece nuestro entorno y nuestra comunidad autó-noma, conociendo los elementos más destacados del patrimonio cultural. x X X X X X X

10. Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo. X X X X X X

11. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. X X X X X X X

12. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo. X X X X



111

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLASTICA CICLO 3 º 1 2 3 4 5 6 7 8 - La proporción de la figura humana. X X X X X X - El rostro humano: situación de las facciones. La cabeza humana de perfil. X X X X X X - Animales en perspectiva.. Animales de especies diferentes. Formas básicas: mamíferos y aves. X X X X X

- Partes de las plantas: las hojas, las flores y las frutas. Árboles y frutos. X X X X X - El punto de vista: objetos en diferentes posiciones. Bodegones. X X X X X - Elementos de paisajes. La luz y la sombra en el paisaje. Paisaje en perspectiva. X X X X X - El retrato X X X X - La simetría. X X X X X - Composición con tramados. X X X X - Composición del color. Colores fríos y colores cálidos. Colores opuestos. X X X X - Dibujo a lápiz. Animales, objetos y plantas. X X X X X

BLOQUE 1: Observación plástica

- Pintores conocidos. X X X X - Dibujo y colorado de figuras humanas a partir de los esquemas corporales. X X X X X X - Pinturas con ceras. X X X X - Trazado y sombreado de animales en distintas posiciones. X X X X X - Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un animal. X X X X X X - Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores. X X X X X - Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño reales. X X X X X - Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol. X X X X X - Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vistas. X X X X X - Composición, mediante collage de objetos en perspectiva. X X X X X - Dibujo y coloreado de un bodegón. X X X X - Pintura con témperas de un paisaje. X X X X X - Composición con tramados. X X X X X - Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos. X X X X X

BLOQUE 2: Expresión y creación

- Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante. X X X X



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos. X X X X X

2. Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. X X X X X X

3. Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. X X X X X X

4. Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. X X X X X X 5. Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridi-

mensional, organizando y cuidando el material utilizado. X X X X X X X

6. Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creacio-nes, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas. X X X X X X

7. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. X X X X X X

8. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su reali-zación, explicando sus intenciones expresivas. X X X X X

9. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. X X X X X X



113

4.2.7. ED. ARTÍSTICA: MÚSICA





114

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MUSICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Conocer las costumbres populares de la Comunidad Autónoma a través de las canciones y danzas tradicionales. X X X

2. Memorizar un repertorio de canciones, melodías al unísono y dramatizaciones, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

X X

3. Tomar conciencia de la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. X X X

4. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de

comunicación que utilizan la imagen y el sonido. X X X X

5. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías, teniendo como base el lenguaje musical. X X X X

6. Iniciar el aprendizaje de la flauta dulce. X X X X 7. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. X X 8. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. X X X 9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del

trabajo de lo artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. X X X X



115

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MUSICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración. X X 2. El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición. X X 3. Reconocimiento del timbre a través de los sonidos de la casa, la calle, el colegio, la naturaleza y los instrumentos escolares. X X 4. Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de forma sencilla y lúdica: ritmo, melodía, armonía y forma. X X X 5. Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical: sonidos y danzas.

X X

6. Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical, a través de grafías convencionales y no convencionales. X X X 7. Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas, melodías, etc. X X

BLOQUE PERCEPTIVO: Escucha.

8. Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento de instrumentos populares andaluces. X 1. Interpretación de un repertorio de rimas, rondós, trabalenguas, canciones y villancicos con intervalos cortos, ritmos sencillos y tesituras adecuadas.

X X

2. Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal. X X 3. El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal. X 4. Interpretación de canciones de corro, juegos y danzas sencillas que no exijan una lateralidad perfectamente definida, aprendidas a través de la técnica del eco.

X X

5. Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento. X

BLOQUE EXPRESIVO: Interpretación y creación musical.

6. Instrumentación sencilla de canciones, textos, danzas y dramatizaciones. X X



116

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ED. ARTÍSTICA: MUSICA CI CLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonidos del ambiente, etc.), como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

X X

2. Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones. X

3. Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. X X

4. Sigue el ritmo con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.). X

5. Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos). X X

6. Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno/a tiene acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

X X X



117

OBJETIVOS DE ED. ARTÍSTICA: MUSICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Conocer las costumbres populares de la Comunidad Autónoma a través de las canciones y danzas

tradicionales. X X X

2. Memorizar un repertorio de canciones, melodías al unísono y dramatizaciones, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

X X

3. Tomar conciencia de la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. X X X

4. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios

de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. X X X X

5. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías, teniendo como base el lenguaje musical.

X X X X

6. Iniciar el aprendizaje de la flauta dulce. X X X X

7. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. X X

8. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. X X X

9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de lo artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. X X X X



118

CONTENIDOS DE ED. ARTÍSTICA: MÚSICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Las cualidades del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.

X X

- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma. X X - Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. X - La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y alumnas. X X X - La información musical: la obra y sus características formales.

BLOQUE PERCEPTIVO: Escucha.

- La música en otras culturas. X X - Prosodia rítmica y retahílas. X X - La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción. X X

- Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz. X X - Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones. X X - Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etc.

X X

- Recomendaciones y melodías para tocar la flauta. X X - Familias instrumentales: tipos y agrupaciones. X - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).

BLOQUE EXPRESIVO: Interpretación y creación musical.

- Instrumentos y danzas propias del folklore de Andalucía. X X



119

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ED. ARTÍSTICA: MÚSICA CI CLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. X X

2. Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica.

X

3. Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodía y diferentes voces, hablando o cantando.

X X

4. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas.

X X

5. Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.

X X

6. Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. X X

7. Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas de la propia.

X X



120

OBJETIVOS DE ED. ARTÍSTICA: MÚSICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar

ideas, sentimientos o vivencias. X X

2. Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros.

X X X X

3. Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical, conociendo las recomendaciones básicas para la práctica del mismo. X X X

4. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas. X X

5. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás. X X X

6. Disfrutar de la música en todos sus ámbitos y manifestaciones X X

7. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido. X X X

8. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación. X X

9. Continuar desarrollando la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

X X

10. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales. X X

11. Realizar elaboraciones artísticas propias y colectivas, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal, siendo conscientes de la complementariedad de los diferentes papeles en una obra común.

X X X



121

CONTENIDOS DE ED. ARTÍSTICA: MÚSICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Reconocimiento del compás binario, ternario y cuaternario. X X - Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rondó y ostinato. X - La orquesta sinfónica. - Agrupaciones musicales: Folk., banda, coro… X X - Compositores musicales universales, mostrando especial interés en lo andaluces.

X X

- Historia de la música: Prehistoria, Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo y época actual. X X

- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. X

BLOQUE PERCEPTIVO:

Escucha.

- Alteraciones musicales. X - Aspectos expresivos de la canción. X - Flauta dulce. Recomendaciones y práctica. X X - Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).

X

- La duración en las figuras y silencios. X - Escritura rítmica y melódica. X X

BLOQUE EXPRESIVO:

Interpretación y creación musical. - La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y

rondó), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

X X X



122

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ED. ARTÍSTICA: MÚSICA CI CLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.

X X

2. Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para lograr un trabajo bien realizado.

X X X

3. Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. X X

4. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística. X X

5. Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico. X X

6. Reconoce temas y frases melódicas, y su estructura formal, así como otras características básicas de una obra musical. X X



123

4.2.8. RELIGIÓN CATÓLICA





124

OBJETIVOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Admirar la naturaleza y la vida como obras de Dios, reconocer su creación y valorar la dignidad del ser humano, objeto del amor de Dios.

X X X X

2. Ser responsable en el cuidado de la naturaleza y en el trato con las personas, a fin de suscitar actitudes y comportamientos acordes con el mensaje cristiano.

X X X X

3. Descubrir el valor cristiano del amor, la solidaridad, la tolerancia, el perdón y la paz, y aprender a aplicarlos a la convivencia familiar y escolar y, en general, a las relaciones con los demás.

X X X X X

4. Iniciarse en el conocimiento del mensaje de Jesús sobre Dios y adquirir una primera aproximación a la fe de la Iglesia en Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo.

X X X

5. Interesarse por la persona de Jesús y conocer los principales acontecimientos de su vida, su mensaje de amor a Dios y al prójimo y el valor de su acción salvadora.

X X X X X

6. Adquirir una primera comprensión de la Iglesia a partir de algunas de las acciones en las que se manifiesta, relacionándolas con sus orígenes y apreciando la pertenencia a la misma.

X X X X

7. Identificar los signos y símbolos cristianos más cercanos a la experiencia del niño, percibir su relación con la vida y mensaje de Jesús y con la experiencia eclesial. X X X X X X

8. Participar en las fiestas y costumbres sociales y familiares, así como en las expresiones artísticas y culturales, cuyo sentido y valor están relacionados con acontecimientos y tradiciones cristianas.

X X X X X X



125

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

- Relato bíblico (en viñetas) sobre el origen del mundo y de los seres humanos. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios. Dios Creador. X X X X

- Colaboramos con Dios en el cuidado y mejora de la creación. Hacemos un mundo mejor cuando lo cuidamos y ayudamos a los demás. X X X X X

- Contemplación y análisis, mediante viñetas, de relatos bíblicos sobre la creación. X X X X X - Actitud de admiración y agradecimiento por la vida y la naturaleza. Normas de relación con ambas: respeto, defensa y cuidado de la naturaleza y de la vida propia y ajena. Toma de conciencia de las posibilidades de cada uno en favor de un mundo mejor.

X X X X X

- Experiencias del niño en su contacto con la naturaleza. X X X X X

BLOQUE 1: En relación con la vida del hombre y con la naturaleza.

Actitud de agradecimiento y confianza en Dios. X X X X X - Jesús es el Mesías enviado por Dios para salvar a la humanidad. María acepta ser la madre de Jesús. X X X

- Importancia de la Biblia y, en particular, de los evangelios para conocer a Jesús y comprender su mensaje. La Biblia nos habla de Dios; Dios nos habla en la Biblia. X X X X X X

- La gratitud como valor de la acción humana, ya que manifiesta y recuerda la gratuidad de la acción divina. X X X X X

BLOQUE 2: En relación con la historia del pueblo de Dios.

Reconstrucción de pasajes bíblicos mediante recursos de expresión plástica o dramática. X X X X X X - Hechos de la infancia de Jesús: anunciación, nacimiento, epifanía. La familia de Nazaret. Acciones de Jesús que manifiestan su relación con Dios y su amor a los demás. Relatos sobre la pasión, muerte, resurrección y ascensión de Jesús.

X X X X X

- Relatos evangélicos: Parábolas del hijo pródigo y del buen samaritano. X X X X X

BLOQUE 3: En relación con Jesucristo, el Señor. - Representación gráfica y expresión verbal de los relatos evangélicos para facilitar y

reforzar su análisis y comprensión. X X X X X X

- Manifestaciones de la Iglesia que el niño puede captar en los medios de comunicación, en edificios, en celebraciones litúrgicas, en expresiones populares... X X X X X X

- Relación entre las acciones que realizaban los primeros cristianos y las que realiza la Iglesia en la actualidad. X X X X X

- Valor de las manifestaciones religiosas del entorno como expresión de los sentimientos cristianos de la Iglesia. X X X X

BLOQUE 4: En relación con la comunidad cristiana. - Identificación de experiencias grupales y comunitarias (en clase, en la familia, en la

parroquia) y relación de las mismas con la experiencia eclesial. X X X X X X


126

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Manifestaciones religiosas cercanas al niño: domingo, fiestas del año litúrgico, fiestas populares, bautizos y eucaristías, procesiones. X X X X X X

- Dios nos da una nueva vida en el agua del bautismo. Es el sacramento por el que somos cristianos y pertenecemos a la Iglesia. X X X X

- Hablamos con Dios: el padrenuestro. Conocimiento de la oración comunitaria del avemaría. En la oración alabamos a Dios, le damos gracias, pedimos su ayuda... X X X X X

- Observación y reconstrucción de los datos de la experiencia del niño en referencia a los sacramentos y a la liturgia. X X X X X

- Valor de la Navidad como experiencia religiosa cristiana. Actitud de alegría por el nacimiento de Jesús. Valor cristiano de las fiestas de Semana Santa y Pascua. X X X X X

BLOQUE 5: En relación con la oración y el culto.

- Importancia de la figura de María en la devoción popular y en la oración de la Iglesia. X X X X X - El mandamiento del amor es el mensaje más importante para la relación de los cristianos con Dios, con uno mismo/a y con los demás. X X X X X

- Jesús es nuestro modelo de conducta. Ser discípulos de Jesús es creer en él, hacer lo que él enseñó, vivir como buenos cristianos/as. X X X X X

BLOQUE 6: En relación con la actuación de los cristianos.

- Los diez mandamientos son normas que Dios nos da para que las cumplamos y de esta manera, convivir mejor. X X X X X

- Expresiones y manifestaciones con componente religioso que el niño puede captar en su entorno cercano: lenguaje, costumbres, edificios públicos, obras de arte, programas de televisión.

X X X X X X

- La religión se manifiesta en el arte, en la cultura y en las costumbres. Obras de arte representan personajes y acontecimientos bíblicos o expresan la fe cristiana de un pueblo. X X X X X X

- Expresión artística del sentimiento religioso (pintura, plastilina, dibujo, música, canción). X X X X X X

- Actitud de interés hacia las costumbres y símbolos religiosos. X X X X

BLOQUE 7: En relación con la cultura y el arte.

- Respeto hacia expresiones artísticas y culturales de otras religiones presentes en el entorno del niño. X X X X X



127

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 1º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. X X X X

2. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de Dios. X X X

3. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

X X X X

4. Descubrir y llevar a la práctica las enseñanzas de Jesús a través de las parábolas más sencillas.

X X X X X

5. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. X X X X X

6. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer el origen de las fiestas cristianas.

X X X X X

7. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. X X X

8. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno. X X X X

9. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. X X X

10. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor. X X X X



128

OBJETIVOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Reconocer y valorar la naturaleza y la vida como regalos de Dios. X X X X X X 2. Iniciarse en el conocimiento de la Biblia, en particular de los cuatro evangelios y del li-

bro de los Hechos de los Apóstoles, aprendiendo a manejarlos y a localizar textos a par-tir de citas.

X X X X X

3. Aproximarse a la persona de Jesús y conocer los acontecimientos más significativos de su vida. X X X X

4. Adquirir una primera comprensión de la Iglesia en cuanto a comunidad formada por los discípulos de Jesús y animada por el Espíritu Santo. X X X X X

5. Conocer las principales fiestas cristianas y tiempos del año litúrgico y descubrir los acontecimientos que se celebran. X X X X X X

6. Descubrir en el entorno expresiones y manifestaciones socioculturales y artísticas que tienen sus raíces en la experiencia religiosa cristiana, respetarlas y valorarlas, compren-der su significado y saber cuándo y cómo se utilizan.

X X X X X X

7. Reconocer la existencia de determinados signos y símbolos religiosos, especialmente los sacramentos de iniciación, y conocer su significado y las aptitudes necesarias para la participación activa en ellos.

X X X X X X

8. Observar y comparar los propios comportamientos y los de las demás personas de nues-tro entorno con los valores que Jesús propone en el evangelio. X X X X X

9. Comprender el mensaje de Jesús sobre el reino de Dios, valorarlo y compararlo con la forma de vivirlo los primeros cristianos. X X X X X

10. Conocer la importancia de la figura de María, como madre de Jesús y situarla en el contexto de la misión salvadora de Jesús. X X X



129

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Observación y análisis de acciones religiosas del entorno donde se utilizan ele-mentos de la naturaleza.

X X X X X X

- Reconstrucción del mensaje amoroso de Dios de las parábolas mediante repre-sentaciones, medios audiovisuales, etc. Identificación de figuras y símbolos.

X X X X X

- Dignidad e igualdad de las personas como valores fundamentales. Actitudes de alegría, solidaridad y respeto hacia los demás.

X X X X X

- Conocimiento y manejo de la Biblia a través de diferentes relatos del Penta-teuco. Dios comparte su vida y su amor con todos los seres humanos. Nos ha creado a su imagen y semejanza y nos ha regalado el mundo.

X X X X X X X


- Respetar la vida, cuidar la naturaleza y tratar bien a las personas es tarea de todos. X X X X

- Importancia de los evangelios para los cristianos y comprensión de los mismos: quiénes, cuándo y para qué se escribieron.

X X X X

- Relación entre evangelios y mensaje de Jesús. X X X X - Localización, lectura y comentario de los evangelios. Análisis de signos y sím-bolos que aparecen.

X X X X X X

- Conocimiento y manejo de los evangelios mediante el código de citas. X X X X - Valor de la Biblia para los cristianos como palabra de Dios. X X X X


- Valor de los evangelios como buena noticia para la humanidad. Actitud de res-peto hacia los evangelios e interés por conocerlos.

X X X X X

- La figura de Jesús y de su madre María: anunciación, nacimiento, adoración de los pastores y de los magos, infancia y vida en familia.

X X X X X

- El mensaje de Jesús sobre el reino de Dios. Elección de los discípulos. Parábo-las y milagros. X X X

- Acontecimientos en torno a la pasión, muerte y resurrección de Jesús. - Sentido religioso de su muerte e importancia del misterio pascual en la fe cristiana.

X X X X X X

- Experiencias de los discípulos de Jesús después de la resurrección: apariciones, ascensión, venida del Espíritu.

X X X

- Interpretación de narraciones del evangelio como relatos que nos hablan de Jesús. X X X X

- Reconstrucción esquemática de la vida de Jesús. X X X X X

BLOQUE 3: En relación con Jesucristo, el Señor.

- Valor de la actitud de Jesús y de María como modelo para los cristianos/as. X X X X X


130

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Jesús vive y está presente en la Iglesia. La Iglesia es la comunidad de los segui-dores de Jesús. Es la casa de todos los cristianos.

X X X X X

- La venida del Espíritu. La experiencia comunitaria de los primeros cristianos y su estilo de vida. La comunidad cristiana manifiesta en su vida la presencia y la acción de Jesús por el Espíritu.

X X X X X

- Todos los bautizados somos miembros de la Iglesia. El amor es el distintivo de los cristianos.

X X X X

- Conocimiento, análisis y reflexión sobre la vida de la Iglesia del entorno de los alumnos/as.

X X X X X X

BLOQUE 4: En relación con la comunidad cristiana.

- Valor de la pertenencia a una comunidad. Actitud de participación en la vida de la comunicad cristiana.

X X X X

- Las fiestas del año litúrgico y su relación con los acontecimientos evangélicos. Su carácter celebrativo y comunitario. Fiestas principales de María.

X X X X X X

- Importancia y análisis de los signos y los símbolos en la vida diaria y en las fiestas y celebraciones. Signos, objetos y expresiones litúrgicas.

X X X X X

- Descubrimiento y análisis del sentido de las fiestas del ciclo litúrgico: qué cele-bran los cristianos, cómo lo celebran, por qué lo celebran. X X X

- Actitud de respecto hacia los símbolos religiosos y hacia las personas que se expresan en ellos.

X X X X X


- Valor de las celebraciones sacramentales en la vida de los cristianos. Actitud de interés hacia los sacramentos más cercanos a la experiencia de los alumnos/as.

X X X X X

- Mensaje de Jesús y conducta cristiana. Jesús nos enseña a ser felices por el ca-mino del amor. Somos hijos de Dios y hermanos. El amor a Dios y al prójimo. Los diez mandamientos.

X X X X X

- Jesús compartió su vida y nos enseñó a perdonar y amar. El amor de Dios fun-damenta el amor humano.

X X X X X

- Lectura y recogida de datos del Nuevo Testamento, clasificando las normas de conducta principales que dio Jesús.

X X X X X X


- Valores y normas de conducta cristiana en relación consigo mismo, con los de-más y con la sociedad. X X X X


131

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Fiestas y manifestaciones populares relacionadas con acontecimientos religio-sos: Navidad, Semana Santa y Pascua de Resurrección.

X X X X X X

- Objetos y expresiones artísticas que tienen su origen en la fe cristiana. X X X X X

- Las costumbres, el arte y la cultura expresan acontecimientos religiosos. X X X X X

- Observación y análisis del significado de manifestaciones folklóricas, culturales y artísticas.

X X X X X X

- Relación entre obras de arte religioso y su contribución al patrimonio cultural. X X X X X X

- Análisis de expresiones artísticas (interpretación de imágenes y pinturas). X X X X X X


- Valor de la expresión religiosa como patrimonio cultural. Actitud de aprecio hacia todas las manifestaciones culturales.

X X X X X X



132

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 2º 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Comprender la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo.

X X X X

2. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. X X X X X

3. Situar las acciones salvadoras de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus mila-gros, su muerte y resurrección.

X X X X

4. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eu-caristía.

X X X X X X

5. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. X X X X X X

6. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.

X X X X X X

7. Relacionar algunas obras artísticas y gestos litúrgicos con los contenidos básicos de la fe cristiana.

X X X X X X

8. Explicar algunos textos evangélicos que ponen de manifiesto las creencias cris-tianas sobre la vida eterna.

X X X



133

OBJETIVOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Reconocer y valorar la dignidad de la persona humana y de la naturaleza, fundamentándola en

los principios básicos del mensaje cristiano. X X X X X X

2. Descubrir e identificar los valores fundamentales que rigen la convivencia humana (libertad y pluralismo, paz, tolerancia y perdón, respeto y obediencia, justicia y amor...), señalando su fundamento cristiano y apreciar su aportación a su vida personal y a la convivencia en socie-dad.

X X X X X X

3. Valorar las aportaciones del DON de la fe en Dios Padre, como fuente de esperanza. X X X X 4. Identificar el alcance y significado de los principales acontecimientos, expresiones y textos

básicos del mensaje cristiano. X X X X X X X

5. Reconocer el sentido de la Iglesia católica y sus comunidades locales en la historia de la sal-vación, para valorar su acción caritativa, cultural y de cooperación social, y su influencia en momentos cruciales de la historia.

X X X X X X X

6. Reconocer y distinguir el sentido trascendente, salvador y festivo de los sacramentos y de otras celebraciones de la Iglesia, relacionándolas con otras celebraciones, signos y símbolos de nuestra cultura.

X X X X X X X

7. Tomar conciencia de la implicación que tiene la fe cristiana a la hora de asumir responsabili-dades para mejorar cuanto se relaciona con uno mismo, con los demás y con el medio ambien-te, atendiendo y respetando las peculiaridades culturales, sociales y religiosas de los demás.

X X X X X X X

8. Conocer y apreciar los datos y elementos más importantes del patrimonio cultural generado por el cristianismo (usos, costumbres, cultura, arte, historia...), para aprender a interpretar su sentido religioso y su valor formativo.

X X X X X X X X

9. Identificar algunos personajes fundamentales de la historia de la salvación y de otras religiones presentes en nuestra cultura, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo. X X X X X X X

10. Saber utilizar los principales libros de la fe cristiana, sobre todo el Nuevo Testamento, me-diante la localización, lectura e interpretación de algunos textos esenciales del acontecimiento cristiano.

X X X X X X X X



134

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - La naturaleza y el mundo, obras de Dios. Relato del Génesis sobre la creación del universo y del hombre. Mensaje de Jesús sobre la naturaleza: imágenes y parábolas. X X X X X X X

- Normas que regulan la relación del hombre con la naturaleza: respeto, cuidado, tra-bajo, etc. X X X X X X

- Determinación de elementos de la naturaleza que se relacionan con acciones religio-sas del entorno. X X X X X X X

- Cuando el hombre se aparta del proyecto de Dios: el pecado, ruptura del hombre con Dios. La presencia del mal en el mundo. X X X X X X


- Interpretación de narraciones e imágenes bíblicas como modelos de la realidad y de la situación presentes. X X X X X X X

- Presentación del Antiguo Testamento y de su clasificación en grupos de libros. X X X X X - Personajes y acontecimientos histórico-bíblicos que ayudan a comprobar la acción de Dios en la historia: Abrahán y la tierra prometida, Moisés y el éxodo, David y la pro-mesa mesiánica, los profetas. La esperanza mesiánica.

X X X X X

- Jesús, cumplimiento de las promesas de Dios. La nueva alianza. X X X X - Localización de textos bíblicos mediante el código de citas. Manejo de los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento. X X X X X

- Reconstrucción de pasajes bíblicos mediante la expresión plástica o dramática. X X X X X X X - Valor de ciertos personajes del Antiguo Testamento y de Jesús como modelos de conducta cristiana. X X X X X X X


- Elaboración de escenas y resúmenes sobre la historia de la salvación. X X X X X X - La acción salvadora de Jesús según los relatos de la última cena: la nueva alianza, el servicio, el amor. Relación de la eucaristía con la última cena; sentido de la misma. Sentido salvador de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

X X X X X X

- La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento que fundamenta la fe cristia-na y la esperanza en una vida nueva, feliz y para siempre. X X X X X

- Representación de acciones: rasgos humanos y divinos de Jesús. Reconstrucción esquemática de la vida de Jesús situando cronológicamente los acontecimientos princi-pales.

X X X X X X X X

BLOQUE 3: En relación con Jesucristo, el Señor.

Valor del perdón, del servicio y del amor como expresiones de la salvación de Dios. Actitud de entrega personal a los demás. X X X X X X


135

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - La Iglesia continúa en el mundo la misión salvadora de Jesús. Relación entre Israel, pueblo de Dios, y la Iglesia, nuevo pueblo de Dios.

X X X X X X

- Jesús es el fundador de la Iglesia. Presencia y acción del Espíritu Santo en la Iglesia. X X X X X X - La misión de la Iglesia y su organización: carismas, ministerios y jerarquía. X X X X X X - María, madre de la Iglesia. X X X X X X X - Exploración de datos sobre la historia de la Iglesia en el entorno del alumnado. X X X X X X X X - Relación entre los acontecimientos narrados en la Biblia y su manifestación en la Iglesia de hoy. X X X X X X

BLOQUE 4: En relación con la comunidad cristiana.

- Valor de la pertenencia a la comunidad eclesial y actitud de participación en ella. X X X X X X

- Las celebraciones litúrgicas son fuente y expresión de la vida de la Iglesia. X X X X X X X

- Relación entre los sacramentos de iniciación y la pertenencia a la Iglesia. Valor de los sacramentos de iniciación como señales de identidad de los cristianos. X X X X X X X

- La devoción a María. La intercesión de los santos. X X X X X X X - Reconstrucción de los datos de la experiencia del alumno en relación con los sacra-mentos y la liturgia. X X X X X X X X

- Relación de las fiestas cristianas con los acontecimientos que se celebran en ellas. X X X X X X X


- Valor de la oración personal y comunitaria en la relación del hombre con Dios. X X X X X

- Conceptos de libertad y conciencia. Principios que regulan el acto moral. X X X X X

- El amor a Dios y al prójimo y las bienaventuranzas. X X X X X - La convivencia, la participación social y la democracia como derechos humanos propuestos por el cristianismo desde sus inicios. X X X X X X

- Formulación de juicios morales sobre acciones cercanas: análisis de conflictos y de las posibles formas de resolverlos. X X X X X X

- Normas de relación con los demás inspiradas en la moral cristiana. Actitud de com-promiso con la sociedad, como muestran los hechos de Jesús. X X X X X X


- Observación de las acciones que se dan en el entorno del niño o en los medios de comunicación. X X X X X X


136

CONTENIDOS DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 3º 1 2 3 4 5 6 7 8 - Manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio de la huma-nidad.

X X X X X X

- Relación del arte y la música con los acontecimientos de la historia de la salvación y con los sentimientos religiosos del pueblo. X X X X X X X

- Características de la arquitectura cristiana en función de su destino al culto. El tem-plo. X X X X X X

- Análisis de determinadas obras (pintura, escultura, arquitectura, literatura y música) y de su valor religioso. X X X X X X X

- Análisis de noticias actuales y su relación con la religión. X X X X X X X - Valor de las expresiones artísticas de otras religiones presentes en el entorno. X X X X X X


- Actitud de aceptación de las expresiones religiosas, artísticas, literarias y musicales. X X X X X X



137

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE RELIGIÓN CATÓLICA CICLO 3er 1 2 3 4 5 6 7 8

1. Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias. X X X X X X X

2. Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y la divinidad de Jesucristo. X X X X

3. Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su plan de salvación. X X X X

4. Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad del mensaje de Jesucristo. X X X X X X

5. Identificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de Dios. X X X X X X X

6. Situar y valorar la presencia de la virgen María en los momentos culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.

X X X X X

7. Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados. X X X X X X X

8. Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su contribución a la cultura. X X X X X X X

9. Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir las fiestas civiles de las fiestas cristianas.

X X X X X X X



138

4.3. METODOLOGÍA CICLO 1º

Las metodologías comunes a emplear se caracterizan por los siguientes principios: 1 La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las

alumnas, atendiendo a sus diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano.

2 La transversalidad e interdisciplinaridad del currículo, progresando de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y la alumna e integrando entre sí las áreas con la formulación de objetivos y contenidos comunes.

3 La integración en todas las áreas y actividades de referencias constantes a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.

4 La consolidación de la formación en valores y el respeto a las normas. 5 La participación y la actividad constante del alumno y la alumna (metodología

activa y participativa). 6 La inclusión en todas las áreas de actividades en las que el alumnado deba leer,

escribir y expresarse de forma oral. 7 La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad,

intereses y ritmo de aprendizaje) mediante la elaboración de programas y medidas específicas.

8 La flexibilidad, tanto en la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales y de agrupamientos del alumnado.

9 La potenciación del espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, el trabajo en equipo y la interacción e interrelación entre iguales.

10 La valoración de la capacidad del alumnado de trabajar con autonomía y de aprender por sí mismo. Contribuir al desarrollo de la capacidad “de aprender a aprender”.

11 La utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

12 El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones dentro de la comunidad educativa.

13 Como se indica en los principios pedagógicos de la LOE, a fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma: lectura colectiva diaria, lectura silenciosa y colectiva, uso de la biblioteca de aula al acabar la tarea...

En cuanto a los agrupamientos de los alumnos y alumnas destaca: - Establecimiento de diferentes agrupamientos facilitando el aprendizaje entre iguales,

la cooperación y el trabajo colaborativo. - Según las características y necesidades del alumnado y la naturaleza de la actividad,

los tipos de agrupamientos más empleados serán: - Gran grupo. - Pequeño grupo. - Talleres.


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- Equipos de trabajo cooperativo. - Grupos de actividad. Respecto a la organización de los espacios cabe diferenciar entre: - Espacios propios del grupo (aula). Cada tutor organizará el espacio en su aula como

crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva; será conveniente tener en cuenta variables como edad y agrupamiento de alumnos, mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si en un aula imparten actividades lectivas otros maestros además del tutor, se preocuparán, al concluir la clase, de que material y espacios se hallen en la distribución planificada por éste.

- Espacios compartidos por los alumnos. Los alumnos de Primaria comparten espacios con alumnos de otras etapas educativas dentro del centro y, asimismo, utilizan habitualmente otros espacios, tanto interiores del centro educativo como exteriores. Algunos de estos espacios son los siguientes:

- Biblioteca. - Talleres. - Sala de informática. - Sala de usos múltiples. En cuanto a la organización de los tiempos se dará prioridad a actividades que requieren

de mayores niveles de atención en las primeras horas de la mañana. Asimismo se reservará periodos para el fomento de la lectura.

Con carácter más específico, cabe destacar características de la metodología en

determinadas materias:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Esta materia recoge contenidos que suelen motivar al alumnado por lo que se pondrán en marcha estrategias como:

- Metodología experimental, fomentando en el aula tareas de laboratorio, donde el alumnado investiga sobre hechos cercanos e interioriza los contenidos curriculares del área.

- Se parte de los intereses del alumnado y de aquello que le es cercano. - Uso de material diverso de apoyo a la explicación del profesorado (murales, fotos,

esquemas, videos- documentales…)

LENGUA

En el primer ciclo de Primaria juega un papel muy relevante el aprendizaje de la lectoescritura; por ello merece una mención especial en este apartado.

Desde la etapa de Infantil se fomenta la iniciación a la lectoescritura por lo que se

intentará llevar un método de lectoescritura coordinado con la etapa de infantil. Por otro lado, en el ciclo que nos ocupa se llevará a cabo una metodología participativa

en actividades de lectura, desarrollando diferentes talleres de fomento a la lectura.


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MATEMÁTICAS En el caso de los aprendizajes matemáticos, destacamos principios metodológicos tales

como: - Aprendizaje por descubrimiento. - Partir de lo concreto, por medio de material manipulativo. - Poner en marcha estrategias cognitivas y metacognitivas. - Taller de razonamiento lógico- matemático.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Desde esta área plantearemos tareas experimentales y constructivas de forma que suponga un aporte positivo a la hora de realizar trabajos de cualquier índole como la presentación, la limpieza, el trabajo en grupo, la autonomía, el gusto por la tarea bien realizada, etc.

Jugaremos también con las distintas texturas, materiales, colores, etc. con los que podremos contar para trabajar con nuestro alumnado y que les va a servir para mejorar la construcción de sus esquemas de conocimiento. CICLOS 2º Y 3º Desde la perspectiva epistemológica de las diferentes áreas de conocimiento: a) Partiremos de los conocimientos y experiencias previas del alumnado ya que cada uno posee un conocimiento y unas experiencias personalizadas e individuales. b) El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias previas y las situaciones nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye mediante la práctica, poniéndose de relieve su carácter constructivista, social e interactivo. c) La enseñanza debe buscar interacciones entre los distintos elementos: textos, docentes, compañeros, familia, hechos cotidianos… Desde la perspectiva psicológica: a) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos. - Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos por vivir y por aprender. El alumnado, con lo que sabe y gracias a la manera como el profesor o la profesora le presentan la información, reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones, descubriendo los principios y los procesos que lo explican, mejorando su capacidad organizativa comprensiva para otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.

b) Favorecer el aprendizaje autónomo. - Asegurando que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí mismos, aprendiendo a aprender, adquiriendo estrategias cognitivas y metacognitivas que favorezcan el asentamiento de una buena memoria comprensiva.


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- Modificando progresivamente los esquemas previos del conocimiento de los alumnos y las alumnas, desde el saber cotidiano al saber científico. Desde la perspectiva pedagógica: a) Partir de la evaluación inicial, específica y global. - De sus aptitudes y actitudes. - De sus necesidades e intereses. - De sus conocimientos previos, generales y por áreas. b) Motivar adecuadamente. - Creando do un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones. - Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por aprender, especialmente a través de una atribución causal positiva, tanto del profesorado como del propio alumnado. c) Analizar los esquemas previos de conocimiento. - Asegurando que se poseen los requisitos básicos para poder abordar el siguiente nuevo aprendizaje. - Reforzando los conceptos previos más débiles y sensibles. d) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos conocimientos. - Aportando mediante la actitud docente el ejemplo adecuado que se debe seguir (currículo implícito o latente). - Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda necesaria. - Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos. - Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma apropiada (redes, esquemas y mapas). - Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y transfiriéndolos a otras situaciones o contenidos diferentes. - Teniendo muy en cuenta los conocimientos de cada materia, respetando su estructura epistemológica, su lógica interna específica y los avances del momento. Desde la perspectiva sociológica: a) Partir del diagnóstico inicial de las relaciones sociales que se dan en el aula. b) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas y la modelación de los roles más adecuados. - Facilitando la comunicación –diálogo–, como base de la comprensión (práctica de técnicas intragrupales de dinámica de grupo). - Propiciando la interrelación con los demás grupos (práctica de técnicas intergrupales). - Repartiendo competencias y responsabilidades a todos sus miembros. - Desarrollando las capacidades de autogestión y cooperación. - Favoreciendo el aprendizaje cooperativo. c) Vitalizar los grupos con el ejercicio constante de experiencias enriquecedoras. - Preparando para la convivencia democrática, la participación ciudadana y la igualdad.


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- Respetando a los demás y sus diferentes culturas: tolerancia y aceptación de la diversidad. - Construyendo una cultura común. En suma, podríamos compendiarlos en los siguientes principios metodológicos: a) Respeto a las leyes de la maduración. b) Comunicación y apertura. c) Individualización y autonomía. d) Socialización. e) Secuenciación. f ) Flexibilidad. g) Aprendizaje constructivo-significativo. h) Formación de hábitos y actitudes. i ) Coordinación con la familia. Específicamente, estos principios deben facilitar: a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas,

atendiendo sus diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano. Esta atención a la diversidad requerirá la elaboración de programas específicos que asuman la función compensadora que pretende la Educación Primaria.

b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar. c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la

motivación necesaria para despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas.

d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.

e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.

f ) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.

g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.

h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje autorregulado.

i ) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.

j ) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.

k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la heteronomía a la autonomía personal y social.

l ) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y


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enriquecedora de comunicación. m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la

construcción de hábitos y la definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.

n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la comunidad educativa.

Agrupamiento de los alumnos

La diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotación de las actividades escolares y constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de los alumnos.

El agrupamiento de alumnos no tiene porque limitarse a un único modelo, ya que supone limitar el potencial enriquecedor del proceso educativo. Establecer diferentes agrupamientos facilita el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el trabajo colaborativo, la cohesión del grupo, el trabajo por proyectos, la atención a la diversidad, la pertenencia al centro, la mediación en conflictos y la relación con el entorno y con los servicios de la comunidad. Según las características y necesidades del alumnado, y según la naturaleza disciplinar de la actividad o área, los tipos de agrupamientos más empleados son:

- Aula. - Gran grupo. - Pequeño grupo. - Equipos de trabajo cooperativo. - Grupos de actividad.

Organización de los espacios Desde una perspectiva de etapa, el contenido de las decisiones relativas a la organización

del espacio puede referirse a: - Espacios propios del grupo (aula). Cada tutor organizará el espacio en su aula como crea

conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva; será conveniente tener en cuenta variables como edad y agrupamiento de alumnos, mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si en un aula imparten actividades lectivas otros maestros además del tutor, se preocuparán, al concluir la clase, de que material y espacios se hallen en la distribución planificada por éste.

- Espacios compartidos por los alumnos. Los alumnos de Primaria comparten espacios con

alumnos de otras etapas educativas dentro del centro y, asimismo, utilizan habitualmente otros espacios, tanto interiores del centro educativo como exteriores. Algunos de estos espacios son los siguientes:

a) Biblioteca. b) Sala de informática. c) Sala de usos múltiples. d) Gimnasio. e) Patio.


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4.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN En cuanto a la promoción del alumnado en general y con acneae transitorias, se

tendrá en cuenta los siguientes criterios: - Se procurará que repitan en el último nivel de ciclo. - Se tendrá en cuenta siempre el nivel de integración social del alumno/a en

su grupo- clase (integración con sus iguales). - La no promoción se estudiará individualmente. - Se tendrá en cuenta la mayor disponibilidad del docente para su atención.

En el caso del alumnado con acneae permanentes, también se tendrá presente: - La permanencia de un año más de lo establecido con carácter general en la

etapa de Infantil y Primara se reservará: � Para los casos que se estimen que pueden llegar a conseguir los obje-

tivos previstos en el ciclo. � Para los casos en los que se necesite reforzar de manera significativa

aprendizajes instrumentales básicos. - Los alumnos con acneae podrán promocionar con su grupo de referencia,

aunque no hayan alcanzado los objetivos previstos. - La promoción se estudiará individualmente, de acuerdo con los criterios fi-

jados en el ACI. - La promoción de este alumnado tendrá en cuenta los recursos personales y

materiales disponibles y las características del grupo receptor. 1. CRITERIO PEDAGÓGICO O DE MADUREZ. Promocionará al ciclo o etapa siguiente el alumno que, a juicio del equipo docente, de forma colegiada (teniendo especial consideración la información y el criterio del tutor del grupo al que pertenece), haya desarrollado las capacidades que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del ciclo o etapa siguiente, aún en el caso de que haya sido evaluado negativamente en alguna área o materia. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. Los aprendizajes básicos que deben haber adquirido son: Ciclo 1º

• Conoce el vocabulario básico del ciclo. • Lectura (fluidez, entonación y comprensión). • Escritura (claridad y limpieza, ortografía natural) • Expresión oral respetando las normas del intercambio. • Numeración hasta el 999 (lectura, escritura, comparación, ordenación, series). • Cálculo de sumas y restas (en vertical y horizontal y con llevada). • Formas geométricas básicas. • Resolución de problemas sencillos. • Cierta autonomía en la realización de tareas (aprender a aprender y autonomía e

iniciativa personal).


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• Habilidades sociales y normas de convivencia (autoconcepto, autoestima, respeto a las diferencias, uso del diálogo para la resolución de conflictos y actitud solidaria y responsable).

Ciclo 2º

• Conoce el vocabulario básico del ciclo. • Lectura (fluidez, entonación y comprensión de textos variados). • Escritura (claridad y limpieza, ortografía natural y reglada) • Escritura (coherencia y adecuación a la intención comunicativa). • Expresión oral respetando las normas del intercambio. • Utiliza el diccionario y distingue elementos del lenguaje, gramaticales y sintácticos. • Literatura: El relato. • Numeración hasta cinco cifras y fracciones de igual denominador (lectura,

escritura, comparación, ordenación, series y fracción de una cantidad), decimales hasta las centésimas.

• Cálculo de sumas y restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra y por la unidad seguida de ceros.

• Cálculo de sumas y restas con decimales y fracciones. • Conoce y maneja unidades del sistema métrico decimal y sus equivalencias. • Lee la hora en relojes analógicos y digitales y conoce las monedas y sus

equivalencias. • Líneas, formas y cuerpos geométricos. Relaciones entre elementos geométricos. • Representa y localiza casillas y puntos en una cuadrícula y en un plano. • Resolución de problemas de una o dos operaciones. • Autonomía en la realización de tareas. • Habilidades sociales y normas de convivencia

Ciclo 3º

• Conoce el vocabulario básico del ciclo. • Lectura (fluidez, entonación y comprensión de textos variados). • Escritura (claridad y limpieza, ortografía natural y reglada) • Escritura (coherencia y adecuación a la intención comunicativa). • Expresión oral respetando las normas del intercambio. • Utiliza el diccionario y distingue elementos del lenguaje, gramaticales y sintácticos. • Conocimiento de la lengua: Distingue elementos del lenguaje y diferencia

categorías gramaticales, sintácticas y léxicas. • Literatura: Géneros y recursos literarios. • Numeración hasta nueve cifras, fracciones de distinto denominador (lectura,

escritura, comparación, ordenación, series y fracción de una cantidad) y decimales hasta las milésimas.

• Cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Potencias y raíz cuadrada. • Conoce y utiliza la jerarquía de las operaciones en la realización de cálculo y en la

resolución de problemas. • Calcula el porcentaje de una cantidad dada aplicando la regla de tres simple.


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• Conoce y maneja unidades del sistema métrico decimal y sus equivalencias y realiza operaciones con ellas.

• Lee la hora en relojes analógicos y digitales y conoce las monedas y sus equivalencias.

• Establece equivalencias y realiza operaciones con medidas de tiempo y de ángulos. • Líneas, formas y cuerpos geométricos. Relaciones entre elementos geométricos. • Representa y localiza casillas y puntos en una cuadrícula y en un plano. • Construye distintos tipos de gráficos a partir de una tabla de frecuencias y calcula

la media y la moda. • Resolución de problemas con todas las operaciones, números y unidades. • Autonomía en la realización de tareas. Aplica técnicas de estudio. • Utiliza las TICs para la realización de trabajos. • Habilidades sociales y normas de convivencia

2. CRITERIO LEGAL. La decisión de que un alumno permanezca un año más en el mismo ciclo sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. Así pues, los alumnos que hayan permanecido una año más en un ciclo, promocionarán al ciclo o etapa siguiente, aún cuando no hayan conseguido los objetivos del mismo. 3. PERMANENCIA EXTRAORDINARIA. Cuando el equipo docente haya sido asesorado por el EOE, y hayan sido enterados los padres/madres/tutores legales se podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con nee con ACI SIGNIFICATIVA pueda prolongarse un año más, si es que ello favorece su integración socioeducativa. 4. FLEXIBILIZACIÓN. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales puede ser flexible en dos aspectos:

- Se incorpora antes a la etapa - Se reduce la duración de la etapa. Esta medida se podrá desarrollar si se prevé que es la más adecuada para el desarrollo del equilibrio personal y la socialización del alumno.

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