Proyecto de Animales en Extincion
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Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de CaracasDepartamento de Castellano, Literatura y Latín
Curso: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura en el Preescolar y Primer Grado
Período Académico: 2008-IProfesora: Angélica Silva1
Autoras: Amézaga, Dayanna
Arango, RosaMavares, Cassandra
Sección: 004GLOSARIO DE ANIMALES EN EXTINCIÓN
(Proyecto didáctico para la promoción de la lectura, la escritura y la literatura en el Preescolar)
I. Datos de Identificación
Audiencia a quien va dirigido: III Grupo de Preescolar (niños y niñas de 5 y 6 años de edad)
Duración aproximada : 2 semanas (10 días hábiles de clases)
Recursos Humanos: padres, representantes, docentes, niños y niñas Recursos Materiales: fotografías de animales, lista de adivinanzas sobre animales, tarjetas de cartulinas de 10 x 10 cm., cuento de “Fidelito el
delfín”, papel de seda, lustrillo, cartón en kilo, cartulina de construcción, sobres tamaño carta, ambientación para safari, cámara fotográfica, galletas
de animales, jugos, horno pequeño, ingredientes para hacer galletas, portada y contraportada del glosario, hojas blancas, colores, marcadores,
pintadedos, pinceles, pega, hojas de papel bond, celoven, lápices, TV, DVD.
Fecha de Elaboración del Glosario: Julio de 2008
II. Justificación e Importancia del Proyecto
Una característica natural que poseen los niños y niñas es manifestar interés por conocer cosas nuevas. En consecuencia y partiendo de la
fascinación que a su vez muestran por los animales, surgió la idea de realizar un proyecto didáctico titulado “Glosario de animales en extinción”. Este
1 PT (a) Primera versión, elaborada en julio de 2007. Formato versión online para el resumen de experiencias pedagógicas y elaboración de material didáctico destinado a la promoción de la lectura, la escritura y la
literatura en el aula de Preescolar. Esta estrategia ha sido pensada en el marco de las actividades de docencia e investigación de la Cátedra UNESCO Sede Principal UPEL-IVILLAB, para el mejoramiento de la calidad
de la enseñanza de la lengua materna y la formación docente.
(b) Aprendizaje de la lectura y la escritura en el Preescolar es un curso de Pregrado de carácter obligatorio administrado por la Cátedra de Lingüística General del Dpto. de Castellano, Literatura y Latín del Instituto
Pedagógico de Caracas.
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proyecto se realiza con la finalidad de incentivar e iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una forma amena y
significativa, rompiendo con el esquema tradicional del uso del libro de lectura. Por ello, se decidió realizar este proyecto, el cual permitirá desarrollar
competencias de lectura y escritura, reconociendo la importancia de preservar nuestros animales que se encuentran amenazados por la acción del hombre. En
tal sentido, dicho proyecto permite al docente, al niño y a la niña, tener nuevas y lúdicas experiencias pedagógicas, para favorecer la lectura y la escritura
dentro del aula de Preescolar.
Finalmente, deseamos obtener una mejor respuesta sobre la intervención del docente en la creación de proyectos didácticos partiendo de nuestra
realidad educativa y considerando, además, la restauración de viejos ambientes de aprendizajes que ofrezcan a los niños la oportunidad de formarse de una
manera atractiva y placentera en la iniciación de sus procesos individuales de lectura y escritura. Lo antes expuesto, conlleva a mejorar la calidad de los
procesos de lectura y escritura en sus aspectos más básicos: la comprensión de distintos textos y el eficaz manejo de nuevas estrategias para que el docente
motive a los niños a leer y escribir.
III. Descripción del Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo el plan de trabajo en las distintas áreas de desarrollo del niño?
Área de Aprendizaje Componente Objetivo(s) General(es) Objetivos de Aprendizaje
Formación Personal y
Social
Convivencia: interacción
social, normas, deberes,
derechos, costumbres,
tradiciones y valores
Reconocer y utilizar las normas, deberes y
derechos que regulan sus relaciones
interpersonales.
Elaborar y cumplir normas de interacción
social.
Responsabilizarse por sus propias acciones.
Relación con el
Ambiente
Características, cuidado y
preservación del medio
ambiente
Identificar los elementos del entorno,
explicándose progresivamente los
acontecimientos sociales y naturales a través
de la observación, formulación de hipótesis,
la experimentación, y la comprobación,
desarrollando capacidades efectivas y
valorativas, como ser integrante del
ambiente.
Participar en el cuidado y preservación de los
seres vivos, de su entorno familiar, escolar,
comunitario.
Reconocer algunos agentes contaminantes
del ambiente.
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Comunicación y
Representación
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito (lectura y
escritura)
Expresión Plástica
Comprender, comunicar, expresar vivencias,
ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y
deseos a través del lenguaje oral ajustándolo
progresivamente a sus respectivos usos.
Reconocer el uso de la lectura y la escritura
como instrumentos de información y
comunicación.
Expresar y crear libremente partiendo de
distintas experiencias ambientales que
fomenten la imaginación, la invención y la
transformación.
Expresar oralmente hechos, ideas,
sentimientos y vivencias a través de
descripciones, narraciones, expresiones en
diálogos y conversaciones grupales.
Hacer preguntas usando adecuadamente la
expresión oral y el vocabulario básico.
Utilizar un índice que puede ser una letra o
imagen para anticipar una palabra escrita.
Producir textos acercándose a las formas
convencionales de escritura.
Expresarse creativamente con actividades
gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado,
otros.
Período de la JornadaDiaria
Actividad: descripción de la secuencia y tiempode aplicación
Papel del niño y del docenteSugerencias de Evaluación e
Instrumentos
Período de intercambio y
recuento.
Período de actividades
colectivas.
Período de trabajo en
pequeños grupos.
Lunes: Se discutirá el término extinción con
niños y niñas. Al mismo tiempo será mostrada
una galería de imágenes de animales en peligro de
extinción dispuesta previamente en una de las
paredes del salón. Se activarán los conocimientos
previos de los niños con respecto al tema y se
discutirá con ellos: ¿Qué especies en peligro de
extinción conocen? ¿Cómo son, qué comen,
dónde habitan? ¿Qué acciones del hombre traen
como consecuencia la extinción de los animales?
Por otra parte, los niños con ayuda de la maestra
Las preguntas dirigidas a revisar el
proceso, reflexionar y evaluar, convierten
al niño y la niña en agentes activos de su
propio aprendizaje y no en simples
receptores de información. Por ello, el
docente a través de la técnica de la
pregunta debe ayudar al niño y la niña a
descubrir lo que sucede en su mente, a fin
de que tomen conciencia de su propio
proceso cognitivo.
Para la evaluación en la ejecución
del proyecto se sugiere utilizar
como instrumentos:
Escala de Estimación: la cual
permitirá evaluar tanto grupal
como individualmente al niño
y la niña durante su proceso
de iniciación de la lectura y la
escritura, precisando los
aspectos que delimiten los
indicadores del desarrollo y el
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Período de intercambio y
recuento.
Período de actividades
colectivas.
Período de trabajo en
pequeños grupos.
Período de trabajo libre.
construirán pequeñas tarjetas con adivinanzas
sobre los animales amenazados y luego los niños
dibujaran al reverso la respuesta del acertijo. Del
mismo modo, se asignará a cada niño(a) traer a la
siguiente jornada una pequeña lista de especies en
peligro de extinción elaborada con la ayuda de sus
padres. Dicha lista debe ofrecer como
características principales de esos animales los
siguientes criterios: color, tamaño, alimentación y
lugar donde habita.
Martes: Se empezará la actividad con el
intercambio de ideas expresadas en la actividad
del día anterior. Se ubicarán por parejas y
realizarán dibujos sobre los animales que han
encontrado y que desean ayudar. De igual modo,
se discutirán en forma grupal las características de
los animales que incorporaron en sus listas.
Luego, se hará una ronda, sentados en el piso,
para leer el cuento de “Fidelito el delfín”. Antes
de comenzar a leer, la maestra preguntará “¿qué
creen que hallaremos en este cuento?” “¿quién es
Fidelito? refiriéndose a la imagen de la portada” “¿dónde vive?” “¿qué come?”. Se leerá el cuento
y se repetirá la lectura con la ayuda de niños
voluntarios. Luego, construirán, en pequeños
grupos, un nuevo cuento de animales para
escribir, ilustrar y leer el cuento en sus secciones
fundamentales: (a) inicio, (b) nudo/conflicto, (c)
En la ejecución de este proyecto, el/la
docente deberá:
Orientar al niño en la adquisición de
nuevos conocimientos como lo son
la extinción de especies,
preservación del medio ambiente,
soluciones, etc.
Buscar apoyo de especialistas en el
área (veterinarios, guías de
zoológicos de contacto).
Documentarse muy bien con
respecto al tema.
Ser creativa (o), innovadora (o) y
astuta (o) para ofrecer respuestas
oportunas a los niños.
Disponer de todos los recursos
materiales y humanos necesarios
que le permitan llevar a cabo el
proyecto.
Estimular al niño en el logro de las
actividades que debe realizar.
Incentivar en los niños la necesidad
de cuidar y preservar nuestro medio. Propiciar experiencias significativas
mediante estrategias de aprendizaje
en la iniciación de la lectura y la
escritura de cada niño.
Finalmente, el rol del niño en este
aprendizaje a observar.
Registro Focalizado: basado
en la descripción y análisis de
experiencias de aprendizaje
propiciadas por el adulto
durante un determinado
momento de la rutina diaria,
de forma individual.
Finalmente, la evaluación debe
darse de forma cualitativa, ya que
la misma permite comprender los
procesos de aprendizaje del niño y
la niña de acuerdo con su
desarrollo individual.
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Período de actividades
colectivas.
Período de trabajo libre.
Período de intercambio y
recuento.
Período de trabajo en
pequeños grupos.
desenlace. Finalmente, los niños con ayuda de la
maestra elaboraran sencillos y creativos disfraces
alusivos a los personajes del cuento creado
colectivamente para dramatizarlo posteriormente.
Miércoles: La maestra y los niños harán una
visita a un zoológico de contacto más cercano a la
institución para ver directamente especies
protegidas que se encuentran amenazadas y otras
que también son cuidadas en el parque pero que
no se encuentren en peligro. Se contará con la
participación de guías en el zoológico y de un
veterinario que orientará a nuestros niños sobre
las medidas básicas que deben considerarse para
preservar la vida de los animales y su hábitat. Los
niños podrán interactuar con los especialistas, con
algunos animales, hacer preguntas y pedir
material impreso que contenga la descripción y
fotografías de los animales del zoológico. Por
último, se pedirá a los niños que lleven al aula de
clase algunas mascotas, para tener “un día en la
escuela con mi mascota” y observar y describir
sus características.
Jueves: Se realizará una discusión para
intercambiar ideas, emociones y sentimientos
derivados de la mágica experiencia vivida el día
anterior en la visita al zoológico. Se orientará la
reflexión del niño y la niña hacia sus deberes
proceso será:
Comprender que sus acciones
repercuten en el medio con el que
interactúa.
Escoger los animales que desea
cuidar.
Identificar los animales y expresar
sus características principales.
Expresar mediante su oralidad, el
dibujo y la escritura su visión con
respecto al medio ambiente y las
especies que habitan en nuestro país.
Reconocer de forma espontánea
mediante discusiones y lluvias de
ideas normas de convivencia y
soluciones para cuidar de las
especies que se encuentran en
peligro.
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Período de trabajo enpequeños grupos.
Período de actividades
colectivas.
como ciudadano interesado en preservar el medio
ambiente. Para ello, se pedirá a los niños escribir,
con ayuda de la maestra, una carta con lo que más
le gustó del paseo, lo que aprendió, lo que no le
gustó y qué le gustaría hacer para cuidar de los
animales con sus respectivas ilustraciones. Esacarta estará dirigida a los padres. Posteriormente y
de manera voluntaria los niños leerán sus cartas.
Luego, se recopilarán todas las cartas, incluyendo
las de las docentes, y se publicarán en la cartelera
del preescolar con el fin de que el resto de la
comunidad educativa se de cuenta de las
necesidades e intereses de los niños con respecto
al tema. Finalmente, los niños que participen en
la actividad harán la presentación de sus mascotas
indicando su nombre, el tipo de animal que es,
que le gusta de el, su color, tamaño, lo que come,
entre otros aspectos. En una pequeña discusión se
establecerán las diferencias entre las mascotas
(animales domésticos) y los animales salvajes que
están amenazados y los que no.
Viernes: Este día la maestra dispondrá el salóncomo un safari. Luego elaborará con los niños
una vestimenta apropiada para ir de excursión al
mismo. Se agruparán por pequeños grupos e
iniciarán la gran aventura de jugar en aquel
fantástico lugar donde habitan feroces animales y
en donde deben concentrarse para hallar las pistas
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Período de trabajo en
pequeños grupos.
Período de actividades
colectivas. Período de trabajo libre.
que les conducirán a un “gran tesoro de galletas
de animalitos amenazados”. Dichas pistan serán
tarjetas con imágenes de animales amenazados y
pequeñas frases de auxilio que indicará a los
niños hacia donde deben dirigirse. Se dispondrán
de muchas tarjetas para prolongar la búsqueda.Mientras tanto la maestra les irá informando
sobre los animales que se encontrarán, los
obstáculos que pueden encontrar, y los animales
que salvarán. Para esta actividad, la maestra
mediante un improvisado y atractivo cuento
sumergirá a los niños en la gran aventura de jugar
en un safari. Finalmente y una vez que los niños
encuentren el tesoro, compartirán la merienda y se
dará por concluida la narración de la historia. Para
la realización de esta actividad, la maestra habrá
tomado previsiones de contar con un adulto
colaborador que tome fotografías de la gran
aventura.
Lunes: La actividad de este día será ver la
película de Madagascar. Luego, se realizará una
pequeña discusión sobre la película. En ese caso,la maestra recogerá las impresiones de los niños y
redactará, en oraciones simples sobre hojas de
papel bond, lo expresado por ellos. Asimismo, se
pedirá a cada niño colocar su nombre debajo del
comentario para hacer constar que quien dijo eso
fue un niño en particular y no otro. También se
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Período de intercambio y
recuento.
Período de trabajo en
pequeños grupos
comentará sobre las organizaciones que cuidan de
las especies en peligro de extinción en nuestro
país y quienes pueden adoptar un animal en
Venezuela. Finalmente, se dará a los niños hojas
para unir con líneas los puntos que delinean las
figuras de varios animales para luego pintarlas.
Martes: Se planificará con los niños cómo
podríamos hacer un glosario, para qué sirve, por
qué estos siguen la secuencia del abecedario y
otras características principales. Posteriormente,
la docente organizará a los niños en parejas, en
distintos espacios del salón, para expresar
libremente la elaboración de las hojas que
formarán el glosario que construirán. Los niños
manipularán el material familiarizándose con él y
la maestra aprovechará para explicarles las
características antes mencionadas haciéndoles ver
que en los glosarios existen letras: (a), (b), (c)...
Luego, se empezará la construcción del glosario
de animales en extinción. Seguidamente, los
niños procederán a realizar las actividades
sugeridas en cada letra (dibujar, contestar laspreguntas). Finalmente, la maestra con ayuda de
los niños compilará todas las hojas del glosario
perforando huecos en el costado izquierdo de las
hojas (portada y contraportada del glosario)
previamente elaboradas por la maestra y
entrelazará con cinta de raso todas las hojas hasta
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Período de trabajo en
pequeños grupos
Período de actividades
colectivas. Período de trabajo libre.
Período de intercambio y
recuento.
Período de trabajo en
pequeños grupos
Período de trabajo libre.
formar un pequeño libro llamado glosario. Los
niños podrán elegir los pequeños animalitos que
adornarán la portada del glosario y ubicarlos,
dentro del paisaje, dentro el hábitat que
corresponda.
Miércoles: La maestra incentivará a los niños
para crear una pequeña maqueta donde se
represente el safari donde jugaron mediante el
modelado de figuras con arcilla y plastilina.
Asimismo, elaborarán no sólo el paisaje sino los
animales que se encontraron en su aventura y
además pueden hacer también otros animales que
conozcan y se encuentren amenazados.
Posteriormente, los niños con ayuda de la maestra
escribirán en pequeñas tarjetas los nombres de los
animales para identificarlos dentro de la maqueta.
Finalmente, se ofrecerán a los niños varios juegos
de dominó de animales en peligro de extinción y
se les permitirá jugar en pequeños grupos.
Jueves: La maestra dispondrá los recursos
necesarios y la compilación de todas lasproducciones que los niños realizaron sobre el
tema de los animales en peligro de extinción tales
como: glosario, dibujos, tarjetas de adivinanzas,
cartas, cuento, disfraces de animales, fotografías
del safari y maquetas. El objetivo de ello es
montar una hermosa exposición que permita la
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Período de intercambio yrecuento.
Período de trabajo libre.
participación de los padres y el resto de la
comunidad educativa. Se ambientará el salón
según las pautas de creatividad de los niños y se
les brindará la oportunidad de reflexionar sobre el
tema tratado. Finalmente, se elaborarán galletitas
de animales para ofrecer a la audiencia quevisitará su exposición como refrigerio.
Viernes: Por último, se realizará una exposición
para papás, maestros y compañeros con el
objetivo de crear conciencia del peligro que
corren algunos animales de desaparecer de la
tierra y cómo evitar que esto ocurra. Asimismo,
se bautizará el glosario realizado y se les brindará
a los visitantes el pequeño refrigerio realizado por
los niños con ayuda de la maestra.
IV. Tipo de material escrito o bien cultural que se logrará al concluir la aplicación de la experiencia pedagógica.
Materiales
Cartulinas de colores llamativos (unicolores) tamaño carta, fotografías de animales en peligro de extinción (impresiones en papel de
foto), letras del abecedario completo, pinturas al frío de varios colores, pinceles, hojas blancas, cinta de raso, abre huecos, celoven, foami,
tijeras, pega de barrita, pistola de silicón, barras de silicón, cartón 1en kilo y 2 en kilo, exacto.
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Secuencia para la elaboración del material didáctico
1. Recortar 2 hojas de cartón 1 en kilo
con las siguientes medidas: 36 cms
de largo y 30 cms de ancho. Una vez
cortadas las dos hojas se reúnen las
pinturas al frío de diversos colores y
los pinceles necesarios para
pintarlas.
2. En una de las hojas recortadas se
procede a realizar un paisaje natural
en el que se destaque el cielo, la
tierra y el agua. Luego, en el reverso
de la hoja se aplica un único color,
en este caso el azul.
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3. La segunda hoja recortada servirá de
contraportada. Esta se cubrirá de
papel secante. Luego, de pegado el
papel, se pinta de un solo color.
4. Se realizarán las letras en foami con
el nombre del glosario y se pegan en
el reverso de la portada.
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5. Recortar 13 hojas de cartón 2 en
kilo con medidas de 35 x 29 cm
y pintarlas por ambas caras de
diversos colores. Para ello,
recuerde proteger el área de
trabajo con periódicos.
6. Hacer pares de hojas de
cartulinas por colores (ejemplo:
2 rojas, 2 azules, etc.), e
imprimirles por un lado un
cuadrado en su centro superior y
en el centro inferior un recuadro
con las preguntas que los niños
deben contestar de acuerdo con
las siguientes consignas: ¿Qué
nombre le pondrás? ¿Dónde
vive? ¿Qué come? ¿De qué
tamaño es? ¿Cuáles son sus
colores?
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7. Seleccionar y recortar: (a)
fotos e imágenes de los
animales y (b) recuadros con
la descripción de los mismos.
Pegar, en el centro superior la
imagen del animal y en el
centro inferior el recuadro con
la descripción del animal. Se
sugiere que las imágenes de
los animales se impriman en
papel de fotografía para lograr
una mayor nitidez de ésta.
8. Pegar las hojas de cartulina de
colores (una en el anverso y
otra al reverso) sobre el centro
de hojas de cartón 2 en kilo
previamente pintadas. Realizar
el procedimiento anterior en
todas las hojas hasta completar
las letras del abecedario.
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9. Imprimir las letras del
abecedario para luego
colocarlas en el extremo
derecho de las hojas de cartón
pintadas, siguiendo un orden
descendente hoja tras hoja.
10. Ordenar las hojas
alfabéticamente.
11. Realizar en foami
pequeños animales como por
ejemplo: una tortuga, un
flamenco, un pato, un pájaro,
etc., para colocarlos en la
portada. Esta selección de
animales también será decisión
de los niños y niñas.
9. Imprimir las letras del
abecedario para luego
colocarlas en el extremo
derecho de las hojas de cartón.
Cada una de las letras se pega
siguiendo un orden
descendente hoja tras hojas.
10. Realizar en foami
pequeños animales como por
ejemplo: tortuga, flamenco,
pájaro y pato. Luego pedir a
los niños pegar cada imagen
de animal en el hábitat que
corresponda para completar la
portada tipo collage.
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11. Perforar las hojas, portada
y contraportada (parte
trasera) por el costado
izquierdo. Con un exacto
realizar una marca que
permita que la hoja se doble
con facilidad, para la
manipulación del glosario.
12. Unir la contraportada, las
hojas ordenadas
alfabéticamente quecomponen el cuerpo del
glosario, con la portada
usando cinta de raso.
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Sugerencias de cómo utilizar el material didáctico
1. Se puede construir el glosario en su totalidad con los niños en varias sesiones de clases.
2. Se pueden incorporar animales que no estén en peligro de extinción pero que sean significativos para el niño, ejemplo de ello, es el
trabajo con las mascotas.
3. Se puede orientar a los niños en la realización de sus dibujos.
4. Se pueden conseguir las imágenes de los animales contenidos en el glosario y colocarlas en un lugar visible por todos con el fin de que
sirvan de guía para realizar sus dibujos.5. Se pueden hacer leyendas breves de dichos animales con sus respectivas imágenes usando pequeñas fichas que luego sirvan de material
didáctico, por ejemplo: baúl de palabras y frases.
6. Se pueden recortar imágenes y letras de revistas, periódicos, etc., para realizar las actividades del glosario.
13. Finalmente, el glosario de
animales en peligro de
extinción queda terminado.
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Anexo
Cuento Infantil “Fidelito el Delfín”
Un día el delfín Fidelito vio que su hogar estaba en peligro, al igual que la vida de muchos de sus amigos que habitaban con él en el fondo del mar así como en su
superficie, debido a la contaminación y a la caza indiscriminada que con ellos hacían los hombres.
Por ello decidió recorrer muchos lugares y diversos peligros para convocar una reunión urgente a todo ser viviente del inmenso mar, diciéndole a cada uno de ellos:Hoy en la tarde nos reuniremos en la Reserva Nacional de Paracas porque los hombres están contaminándonos y cazándonos sin ninguna contemplación.
Esa tarde acudieron a la cita desde el más diminuto hasta el más grande, amigos y enemigos se reunieron para encontrar una solución al problema que los agobiaba.
Les dijo el delfín: Los he convocado porque nuestro hermoso hogar está siendo destruido y muchos de nosotros nos estamos extinguiendo por que el hombre no
respeta nuestro hogar, ni nuestra vida. Debemos encontrar una solución a esto, finalizó.
Los más belicosos como el tiburón y la anguila dijeron: ¡Ataquemos a todos los hombres que ingresen al mar!
Los lobos y pingüinos opinaron: ¡Destruiremos las redes que atrapan a nuestros amigos peces!
Las ballenas y cachalotes sentenciaron: ¡Voltearemos las embarcaciones que nos cazan sin piedad!
Al oír esto, la sabia y paciente tortuga pensó en hallarle una solución pacífica al asunto y dijo: ¿Que tal si nos reunimos todos y limpiamos el fondo del mar?
Hagamos carteles que puedan ser llevados por los aires por los pelícanos y gaviotas, para que los hombres puedan leer y enterarse del daño que nos están causando.
Al escuchar esta sorprendente opinión, todos se miraron entre sí; viendo que la propuesta era buena la aceptaron.
Todos cooperaron y limpiaron el fondo marino, acumulando la basura en las orillas de las playas. Los hombres al enterarse del error que cometían ayudaron a retirar
la basura acumulada y prometieron no contaminar más el mar.
Desde entonces nació una comunicación más estrecha entre el hombre y los animales que habitan en el mar; la contaminación, la depredación y la caza
indiscriminada que existía han disminuido por que sabe el hombre que en el mar habitan seres que merecen su respeto y protección.
Autor: Jorge Alfredo Vidal RodríguezSeudónimo: Godric Gryffindor
Centro educativo: COLFAP René García Castellano