EL APRENDIZAJE DE LOS SERES HUMANOS ESTÁ CONDICIONADA

POR LA ACTIVIDAD INTELECTUAL, AFECTIVA Y PSICOMOTIRZ, POR TANTO LOS MÉTODOS QUE SE

USEN EN EL APRENDIZAJE, HAN DE SER FUNDAMENTALMENTE

METODOS ACTIVOS

“Es poco recomendable que la mayor parte de la actividad intelectual del aprendiz sea meramente reproductiva, porque se generan y consolidan hábitos y actitudes hacia el aprendizaje esencialmente pasivos, receptivos, en los que el aprendiz se acostumbra a no tomar la iniciativa, a no interrogarse sobre el mundo, a esperar respuestas ya elaboradas para fagocitarlas, en vez de intentar sus propias respuestas” (J. Ignacio Pozo).

Cuando EL ESTUDIANTE INVESTIGA:

aprende Y SE apropia de nuevos conocimientos y, en ese camino, RELACIONA otros sabereS, estrategias Y procedimientos PARA la resolución de problemas.

DESARROLLA habilidades y capacidades básicas para actuar CON CRITERIO.

ASUME COMPROMISOS CON LA SOCIEDAD

TOMA CONCIENCIA CON EL ENTORNO

SE ACERCA A LA REALIDAD DE SU PROFESIÓN

PUEDE ENCONTRAR UN PROYECTO DE VIDA

LOS OBJETIVOS DE ESTUDIANTE SUPERAN LAS MERAS CALIFICACIONES

El punto más importante en este proceso de aprendizaje , es la posibilidad que TIENE el ESTUDIANTE de reflexionar sobre SU propia acción. Es decir:

¿por qué realizó tal estrategia o tomó tal decisión?,

¿por qué se incurrió en tal error?,

¿qué otra estrategia o acción se puede aplicar?,

¿cuáles son los obstáculos y cómo se pueden superar?

La didáctica de la investigación en el aula se propone promover la formación de sujetos que PREGUNTAN, BUSCAN, ANALIZAN, SISTEMATIZAN, ARGUMENTAN, EXPLICAN acerca de lo que sucede en el entorno, sujetos activos y con una actitud científica de búsqueda. Todo lo cual desarrolla un pensamiento autÓnomo y reflexivo

Esta didáctica se define como "un proceso general de producción de conocimiento, basado en el tratamiento de problemas, que se apoya tanto en el conocimiento cotidiano como en el científico, que se perfecciona progresivamente en la práctica y que persigue unos fines educativos determinados" (Porlán, 1999).

La intencionalidad de enseñar a investigar en el aula se funda en la concepción del alumno como capaz de pensar en forma reflexiva y autónoma, como un sujeto activo capaz de encarar con una actitud científica su búsqueda de conocimientos nuevos.

Para fortalecer el proceso de aprendizaje. Para que el alumno fije conceptos. Para que el alumno aprenda a ordenar y

jerarquizar la información, y obtener conclusiones y aplicaciones.

Para despertar en el alumno el interés por aprender cosas nuevas, a partir de su propio proceso.

Para formar su propio criterio Para que el aprendiz sea autor y constructor de

procesos investigativos conducentes al desarrollo personal y social en función de los intereses y necesidades de su contexto y de otros.

Para que adquiera las competencias previstas

“LOS DOCENTES DEBEN SER PERSONAS DEDICADAS A ENSEÑAR CÓMO SE APRENDE, CÓMO SE CONSULTA, CÓMO SE INVESTIGA; QUE MOTIVEN Y AYUDEN AL TRABAJO DEL ESTUDIANTE. NO HOMBRES QUE DEN RECETAS FÓRMULAS QUE TIENEN QUE APRENDER.

HOY, UNA UNIVERSIDAD DEBE SER UN TALLER DONDE SE TRABAJA, NO UN TEATRO DONDE SE DECLAMA”

Enrique José Varona

DOCENCIA

TRASMISIÓN DEL CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ALUMNO PASIVO

EL SABER COMO PRO DUC TO

VERDADES ETERNAS

CONFUSIÓN: MEMORIZAR CON PENSAR

RELACIÓN MAESTRO ALUMNO

DE COLABOR

ACIÓN

FORMAS DE

PENSAR LO

IMPENSADO

UTILIZAR LA TEORÍA

COMO FORMAS

DE PENSAR

LA REALIDAD

NO SE PUEDE

PENSAR LA

REALIDAD DE HOY DESDE

LAS TEORÍAS DE AYER

PROCESO DE REFLEXIÓN

ACCIÓN

SE DESMITIFICA

METODOS ACTIVOS

METODOLOGÍA GRUPAL

MÉTODO DE PROYECTOS

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ESTUDIODE CASOS

APRENDER INVESTIGANDO

El TRABAJO GRUPAL

Induce a

Análisis Confrontar

ideas

ES

ES

Medio y Fuente

de

Experiencias

Visiones epistemológicas

Posiciones

Ideológicas

Interculturalidad

resa

lta

Valores

Respeto

Fuente de contradicciones

Pluralismo Sinergia

Reflexión critica

EL APRENDIZAJE EN EQUIPO REQUIERE

DESAFÍO AL PENS.

CRITICO

DESAFÍO A LA

CREATIVIDAD

ELEMENTOS DE

REFERENCIA

ACTIVIDAD

PERMANENTE

PREGUNTAS

INTERPRETATIVAS

EL APRENDIZAJE EN EQUIPO REQUIERE

COOPERACIÓN

DEBATE

INTERCAMBIO DE

CONOCIMIENTOS

INTERACCIÓN

INTERCAMBIO DE

EXPERIENCIAS

MÉTODOS

PROBLÉMICOS

Exposición

Problémica

Búsqueda Parcial

InvestigativoConversación

Heurística

EXPOSICIÓN

PROBLÉMICA

EsDiálogo mental

Docente-Alumno

El Docente

Parte de un problema

Explica la

Veracidad de datos

Descubre

Contradicciones internas

En el

Objeto de Estudio

Muestra la

Lógica de razonamiento

para

Solucionar el problema

MÉTODO DE CONVERSACIÓN

HEURÍSTICA

Se pierde promueveSe establece presupone

La Duda

con el

Interlocutor

para que

Razone

y

Busque soluciones

al

Problema

Miedo de Preguntar

desarrolla

Habilidad de

preguntar

Activa participación estudiantes

Preguntas

Ejercicio de Razonamiento

mediante

y

Desarrollo del

pensamiento

mediante

Dificultades concretas

Estimulan la

búsqueda

que

MÉTODO DE BÚSQUEDA

PARCIAL

Es Previo al método

investigativo

El Docente

Organiza participación de

alumnos

para

Investigar un

problema

elabora

formula DiseñaHipótesis Guía de observación o encuesta

Plan de investigación

MÉTODO INVESTIGATIVO

Refleja el

Nivel más alto del conocimiento

Fortalece

AutoestimaTrabajo

autónomo Motivación

Aprenden Docente y Estudiantes

PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA

PLAN DE INVESTIGACIÓN O PROYECTO DE AULA

SEA QUE SE TRATE DE UNA GIRA DE OBSERVACIÓN, UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, UN EXPOERIMENTO, PRÁCTICA DE LABORATORIO O INVESTIGACIÓN DE CAMPO, TIENE QUE PROPONERSE UN PLAN, QUE EN GENERAL TIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

• ¿QUÉ SE QUIERE INVESTIGAR? PROBLEMA- TEMA• ¿PARA QUÉ QUEREMOS INVESTIGAR? OBJETIVOS• ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? METODOLOGÍA• ¿QUÉ TEORÍAS ME AYUDAN A EXPLICAR EL PROBLEMA? MARCO

TEÓRICO• ¿QUÉ RESULTADOS HE OBTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN?

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS• ¿QUÉ CONCLUSIONES OBTENGO?• INFORME DE INVESTIGACIÓN. ENSAYOS, PROPUESTAS

PARA UNA INVESTIGACIÓN EN EL AULA, EL SUSTENTO TEÓRICO ESTÁ DADO POR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DADAS POR EL DOCENTE, PERO SOBRE TODO POR LA PROPUESTA TEÓRICA ELABORADA POR ÉL.

LA RIGUROSIDAD TEÓRICA DEPENDERÁ DEL CURSO EN QUE SE TRABAJE Y LA PROFUNDIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.

ES LA PARTE MÁS IMPORTANTE DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA, PORQUE EL ESTUDIANTE DEMUESTRA AQUÍ EL DOMINIO DE VARIAS COMPETENCIAS , QUE DEBEN SER EVALUADAS POR EL DOCENTE, COMO:

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS COMPETENCIAS PROPOSITIVAS COMPETENCIA DE ANALISIS Y SINTESIS COMPETENCIAS AXIOLÓGICAS: RESPONSABILIDAD,

AUTONOMÍA, HONESTIDAD, CONSTANCIA, TRABAJO EN EQUIPO, ETC.

EL ESTUDIANTE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO CON LA ASESORIA PERSONALIZADA DEL DOCENTE.

HAY FORMAS DIDACTICAS TRADICIONALES DE CONDUCIR UNA CLASE: CLASE MAGISTRAL, DICTADO-COPIA, SEGUIMIENTO DE UN TEXTO.

LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA ES OTRA FORMA DE CONDUCIR LA CLASE, DONDE LOS ROLES DE LOS ESTUDIANTES Y EL DOCENTE CAMBIAN RADICALMENTE.

DOMINA LA ACTIVIDAD SOBRE LA PASIVIDADTODOS APRENDEN. ESTUDIANTE CONSTRUYE

CONOCIMIENTO, COMETE ERRORES, TIENE INCOMPRENSIONES Y FALENCIAS.

DOCENTE REVISA, AYUDA A CORREGIR ERRORES, COMPLEMENTA INFORMACIÓN.