PROYECTO DE AULA

ME DIVIERTO ANALIZANDO Y SOLUCIONANDO

SITUACIONES MATEMATICAS APLICANDO LA CUATRO

OPERACIONES, MEDIANTE LAS HERRAMIENTAS TIC.

INSTITUCION EDUCATIVA

COLEGIO LOS SANTOS APOSTOLES

SEDE CAHAPINERO No 19

SAN JOSE DE CUCUTA 2014

INSTITUCION EDUCATIVA

COLEGIO LOS SANTOS APOSTOLES

SEDE CAHAPINERO No 19

“Me divierto analizando y solucionando

situaciones matemáticas aplicando la cuatro

operaciones, mediante las herramientas tic.”

Elaborado por:

Margarita Gelvez Gelvez (Docente)

Rosa Magaly Carrascal (Docente)

Nubia Stella Montañez Rodríguez

San José de Cúcuta, Colombia – 2014

INSTITUCION EDUCATIVA

COLEGIO LOS SANTOS APOSTOLES

SEDE CAHAPINERO No 19

“Me divierto analizando y solucionando

situaciones matemáticas aplicando la cuatro

operaciones, mediante las herramientas tic.”

Elaborado por:

Margarita Gelvez Gelvez (Docente)

Rosa Magaly Carrascal (Docente)

Nubia Stella Montañez Rodríguez

San José de Cúcuta, Colombia –2014

INDICE

INTRODUCCION

1. TITULO

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

1.3 ANALIZIS DEL PROBLEMA

1.4 JUSTIFICACIONES

1.5 OBJETIVOS

1.5.1 Objetivo General

1.5.2 Objetivo Especifico

2. MARCO REFERENCIAL

2.1 MARCO TEORICO

2.2 MARCO LEGAL

2.3 MARCO CONCEPTUAL

3. DISEÑO METODOLOGICO

4. EJECUCION DE LA PROPUESTA

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

Los niños y niñas de la Sede de Chapinero No 19 , necesitan urgente atención el

área básica de las matemáticas debido a la gran dificultad que presentan en el

desarrollo de estas mismas, es por este motivo que se construye el proyecto “Me

divierto analizando y solucionando situaciones matemáticas aplicando la cuatro

operaciones, mediante las herramientas tic.”, dirigido a todos los estudiantes de

segundo 2”C” y tercero 3”D” .

El considerar como principales beneficiarios de este proyecto a niños y niñas es

porque son los estudiantes que más se confunden, con la solución de las

operaciones básicas junto con sus diferentes situaciones. Así pues, lo que determina

al niño que presenta necesidades educativas no es su deficiencia sino las

condiciones que afectan al desarrollo personal de los mismos y que justifican la

provisión de determinadas ayudas o servicios educativos pocos comunes. Este

proyecto pretende dar respuesta a las necesidades en función de las deficiencias

que puedan presentar nuestros estudiantes utilizando las herramientas TIC.

En principio los estudiantes que se beneficiaran serán los de 2 “c” y 3 “D” quedando

la perspectiva, para ser aplicado en los diferentes grados de la básica primaria y asi

permitiendo que toda institución maneje este proyecto.

1. TITULO

“ME DIVIERTO ANALIZANDO Y SOLUCIONANDO, SITUACIONES

MATEMATICAS APLICACNDO LAS CUATRO OPERACIONES MEDIANTES

LAS HERRAMIENTAS TIC”

1.1 Descripción del problema

Los niños y niñas del grado 2 “c” y 3”C” de la sede de Chapinero No 19 pertenece a

la población de estratos bajos; la mayoría pasa el tiempo solo y no se les brinda el

acompañamiento necesario para la orientación de sus compromisos académicos

diarios motivos por el cual se detecta un bajo rendimiento escolar. Otro de los

problemas encontrados en estos grados es la falta de interés por la lectura , existe

apatía o pereza a pensar “ reflexionar”, proponer y argumentar. En dialogo con los

padres de familia de estos niños expresan que sus hijos se saben las operaciones

básicas por lo anterior argumentan que académicamente van bien sin tener clara la

importancia de la aplicación de estos procesos en situaciones significativas como

problemas matemáticos. Herramientas TIC: encuestas, prueba matemática y

entrevistas.

Pero cabe identificar que teniendo en cuenta las dificultades que presentan algunos

estudiantes , dentro del contexto escolar los cuales tiene una gran desventajas

debido al que circulo en el que habitan prestan poco interés, por tal motivo se hace

necesario diseñar el proyecto “ME DIVIERTO ANALIZANDO Y SOLUCIONANDO ,

SITUACIONES MATEMATICAS APLICACNDO LAS CUATRO OPERACIONES

MEDIANTES LAS HERRAMIENTAS TIC”, buscando como meta principal ofrecer a

los estudiantes la práctica y el desarrollo de las suma, resta, multiplicación y

división, incluyendo las diferentes situaciones matemáticas. Atreves de los

computadores para educar, mejorando su comprensión y análisis.

1.2 Formulación del problema

¿Cuenta la Institución Educativa Colegio Santos Apóstoles, sede Chapinero No 19,

con suficiente herramientas, en las TIC, para los estudiantes de los grados 2”c” y

3”D” de primaria, Jornada tarde, aprender a analizar y solucionar situaciones

matemáticas?

Aplicando estas herramientas TIC pueden lograr cambios avanzados en los

estudiantes, como comprensión lectora para poder solucionar situaciones

matemáticas.

1.3 Análisis del problema

Aplicamos la matriz DOFA

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZA AMENAZA

Falta preparación de los docentes para ofrecer herramientas TIC en los estudiantes con poco análisis y comprensión lectora; para poder solucionar problemas con las cuatro operacionesalta de interés por la

Generar propuestas de capacitación e implementación de herramientas TIC en los grados de 2 “C” y 3 “D”.La implementación y aplicación de herramientas para buscar nuevas metodologías y estrategias.

Ofrecer un proceso de aprendizaje más activo, más moderno en herramienta TIC.El interés y más motivación de la comunidad educativa para la aplicación de

La inserción de nuevas tecnologías en las aulas porque algunos recientes a las nuevas tecnologías.Miedo a familiarizar el uso de las TIC.El 90% de los estudiantes no cuenta con herramientas

lectura y el análisisFalta de acompañamiento del padre de familia para desarrollar sus compromisos diarios.Falta de concientizar al padre de familia que los saberes matemáticos del grado 2 “C” y 3”D” van mas haya de saber sumar, restar, multiplicar y dividir.

herramientas tecnológicas.Los conocimientos académicos que tienen los niños y niñas en cuanto a desarrollar procesos mecánicos de suma, resta, multiplicación, y división.

tecnológicas para la práctica de sus actividades diarias.El 60 % de los estudiantes no cuentan con el acompañamiento de sus padres en sus compromisos de práctica en sus casas por que la mayoría trabajan.

1.4 Justificaciones

La cultura que nosotros como maestros hemos podido analizar, en nuestra

comunidad educativa Colegio Santos Apóstoles , sede Chapinero No 19; es que

partiendo del padre de familia y los niños pocos le gusta la lectura; leen porque se

les asigna un compromiso, pero de ellos no se practica la lectura libre. De ahí los

niños y niñas de 2 y 3 grado la mayoría no saben leer; solo descifran códigos de

lectura pero no analizan ni entienden lo que leen.

Es importante que antes de enseñar mecánicamente a sumar, restar, multiplicar y

dividir; apliquemos primero la comprensión lectora, para que el estudiante pueda

argumentar, proponer y dar respuesta a una situación matemática.

1.5 Objetivos

1.5.1 Objetivo general

Motivar y orientar las niñas y niños del grado 2 “C” y 3 “D” en el análisis y soluciones

de situaciones matemáticas empleando las cuatro operaciones.

1.5.2 objetivo especifico

Implementar a los estudiantes a las nuevas tecnologías, como un nuevo

recurso innovador que puedan obtener nuevos resultados.

Diseñar guías y trabajos implementando herramientas TIC para que el

aprendizaje sea más participativo

2. Marco Referencial

2.1 Marco Teórico

Un sistema educativo es de mayor calidad cuando, nos enfrentamos, aquellos

estudiantes que tienen algunas dificultades de aprendizaje, sin tener en cuenta, un

solo proceso de aprender para todos. Sino que brindamos un espacio y procesos

especiales para que todos los niños que presentan dificultades en el aprendizaje;

puedan lograr, una mejor motivación para aprender, aplicando herramientas

tecnológicos (TIC) mostrando a los niños y niñas, estrategias innovadoras.

2.2 Marco Legal

El servicio educativo es el conjunto de políticas, normas jurídicas y modalidades

educativas entre las que se destacan: formal (estructura en niveles y grados), no

formal (programas y estrategias) e informal; también a las instituciones educativas

de los diferentes niveles y modalidades con funciones educativas, culturales

y recreativas; además, a los recursos humanos, metodológicos, tecnológicos,

materiales, administrativos y financieros que están articulados en procesos y

estructuras para alcanzar los objetivos, fines y principios de la educación (artículo 2,

Ley General de Educación, Ley 115 de 1994). Tiene como objeto la formación

permanente, personal, cultural y social del estudiante; se fundamenta en una

concepción integral del ser, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes

(artículo 1). Este objeto cubre a todos los estudiantes que acceden a las diferentes

propuestas de formación educativa, en las modalidades establecidas e incluye a las

personas.

En el contexto Internacional, la Conferencia Mundial de Jomtien de 1990

UNESCO Fija el objetivo de la Educación para Todos. Más adelante, en junio de

1994 en el Marco de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas

Especiales: Acceso y Calidad, se aprueba el principio de la educación integradora,

mediante el Documento denominado “Declaración de Salamanca”, que en la última

década, se ha convertido en la carta de navegación para la atención educativa de

esta población

Asimismo, en abril de 2000, durante el Foro Mundial de la Educación de Dakar se

Señala la urgencia de brindar oportunidades educativas a aquellos estudiantes

Vulnerables a la marginación y la exclusión

En el contexto nacional, la Constitución Política de 1991 señala que el Estado

debe promover las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptará

medidas a favor de grupos discriminados o marginados; y protegerá especialmente a

las personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en

circunstancia de debilidad manifiesta. También dispone que el Estado adelante una

política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos,

sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que

requieran. Y plantea que la educación de personas con limitaciones físicas o

mentales, o con capacidades excepcionales, es obligación del Estado.

LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN establece que la educación para personas con

Limitaciones y con capacidades o talentos excepcionales es parte integrante del

Servicio público educativo. Señala que los establecimientos educativos deben

Organizar, directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas y

Terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de

Dichos educandos. Sobre la atención de estudiantes con capacidades

Excepcionales anuncia que se definirán las formas de organización de

Proyectos educativos institucionales (PEI) especiales para su atención. Y deja

Planteada la necesidad de contar con unos apoyos para llevar a buen término

Este proceso. Entre los fines y objetivos de la educación que esta Ley propone

Para la población colombiana, están el pleno desarrollo de la personalidad,

Dentro de un proceso de formación integral; la formación en el respeto a la vida

Y a los demás derechos humanos, a los principios democráticos, de

Convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio

De la tolerancia y de la libertad; la formación para facilitar la participación en las

Decisiones que los afectan; el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás

bienes y valores de la cultura; y la formación en la práctica del trabajo.

Además de éstos, es importante destacar dos elementos muy importantes en la

Educación de la población con necesidades educativas especiales: la

Formación para la autonomía y para la participación social.

EL DECRETO 2082 DE 1996, REGLAMENTARIO DE LA LEY GENERAL DE

EDUCACIÓN, Menciona que la atención de la población con discapacidad y con

capacidades o talentos excepcionales es de carácter formal, no formal e informal y

se ofrece en instituciones educativas estatales y privadas de manera directa o

mediante convenio.

ƒ EL DECRETO 2247 DE 1997, indica que el ingreso al nivel de preescolar no está

sujeto a ninguna prueba de admisión o examen psicológico o de

Conocimientos, o a consideraciones de raza, sexo, religión, condición física o

mental y establece que los procesos curriculares se desarrollan mediante la

Ejecución de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en

Cuenta: la integración de las dimensiones del desarrollo humano (corporal,

Cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa); los

Ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o

Con capacidades o talentos excepcionales, y las características étnicas,

Culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad.

EL DECRETO 3020 DE 2002, REGLAMENTARIO DE LA LEY 715 DE 2001, señala

que Para fijar la planta de personal de los establecimientos que atienden a

Estudiantes con necesidades educativas especiales, la entidad territorial debe

Atender los criterios y parámetros establecidos por el MEN. Además, indica que los

profesionales que realicen acciones pedagógicas y terapéuticas que

Permitan el proceso de integración académica y social sean ubicados en las

Instituciones educativas que defina la entidad territorial para este propósito.

LA RESOLUCIÓN 2565 DE 2003, establece los parámetros y criterios para la

Prestación del servicio educativo a las poblaciones con necesidades educativas

Especiales, otorgando la responsabilidad a las entidades territoriales.

ACCIONES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS POBLACIONES CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La educación para la población con necesidades educativas especiales reconoce

que Entre los seres humanos existe infinidad de diferencias, derivadas de su género,

raza, Religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre otras; esta concepción

lleva a que Los sistemas del Estado garanticen la igualdad de oportunidades a todos

los servicios, No sólo por el hecho de ser ciudadanos, sino por su condición humana.

Estas Personas tienen derecho a acceder a una educación de calidad a lo largo de

toda la Vida, que promueva su desarrollo integral, su independencia y su

participación, en Condiciones de igualdad, en los ámbitos público y privado. Para

cumplir este mandato El servicio educativo, debe, entre otras acciones:

- Asegurar que los estudiantes y sus familias tengan acceso a la información

Sobre la oferta educativa existente para que puedan ejercer su derecho a Elegir,

garantizándoles el acceso a la educación de calidad, en todos los Niveles y

modalidades educativas.

- Impulsar proyectos que promuevan principios de respeto a la diferencia y que

La valoren como una posibilidad de aprendizaje social, velando al mismo tiempo

Por el cumplimiento de los principios de igualdad, no discriminación y buen Trato

contemplados en las Normas Uniformes sobre la igualdad de Oportunidades para las

personas con discapacidad.

- Gestionar para que los estudiantes reciban las ayudas técnicas, pedagógicas

y Materiales de enseñanza y aprendizaje que les permitan el acceso y la

Participación en actividades curriculares.

- Promover el acceso a subsidios, estímulos y recursos de financiamiento bajo

Las estrategias que establece el Estado. ƒ

- Diseñar y aplicar estándares de calidad para las instituciones públicas y

Privadas, que garanticen condiciones educativas óptimas dentro del marco de

Los derechos humanos.

- Garantizar que se expidan certificados oficiales que reconozcan las

Competencias, destrezas y conocimientos adquiridos por las personas con

Discapacidad en el proceso de aprendizaje.

- Diseñar lineamientos para la formación de docentes, en el marco de la

Diversidad, en los programas iniciales y de actualización.

- Identificar currículos de las facultades de educación, que forman docentes

Sensibilizados para atender la diversidad de la población, con el propósito de

Fortalecerlos.

- Establecer mecanismos de coordinación entre las instituciones que

desarrollan Programas de atención directa y las facultades de educación,

para concertar Las necesidades de la formación de los docentes y poner en

marcha de Proyectos de investigación, de prácticas y propuestas de

extensión a padres de Familia, administradores y líderes comunitarios.

- Establecer foros permanentes de discusión sobre los avances de estrategias

y El cambio hacía la no discriminación.

- Incluir en todos los niveles de la educación, programas de democracia y

Valores frente al reconocimiento de los derechos de las personas que Presentan

necesidades educativas especiales.

Las instituciones y centros educativos tienen, por lo tanto, un papel protagónico en la

Evolución social del ser humano; esto lleva a plantear y replantearse

Permanentemente su proyección en lo cotidiano, para que responda a las

necesidades Del momento social, político y cultural que le toca vivir, imaginar

nuevos enfoques, Programas, proyectos y estrategias que den respuestas a las

demandas y Necesidades de las personas con necesidades educativas especiales.

Las Instituciones y centros educativos deben tener una actitud humanista

caracterizada Por:

- Brindar una educación en y para la diversidad, reconociendo las diferencias.

- Desarrollar criterios de igualdad de oportunidades para todos los seres

Humanos.

- Crear las condiciones para que la libertad, el respeto, la convivencia y la

Solidaridad sean los pilares de la formación del sujeto y crear mecanismos de

- Apoyo interinstitucional como una responsabilidad compartida.

Esta posibilidad de transformación, será viable en la medida en que haya un

reconocimiento interactivo de diferentes campos disciplinares que busquen

responder a las preguntas de “¿cómo se aprende?” y ¿cómo se enseña?; mirada la

primera no solo desde las capacidades del ser humano, sino desde la perspectiva

de otras variables que emergen en el proceso de construcción del conocimiento; en

este sentido, Coll, (1995,p. 23)9 afirma: “Es la psicología quien se ocupa del análisis

de los comportamientos y de los procesos psicológicos que se dan en los

estudiantes como resultados de las intervenciones pedagógicas”.

Desarrollo Psicológico y Educación

2.3 Marco Conceptual

Dislexia: Etimológicamente dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de

lenguaje. En la acepción actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la

adquisición de la lectura. Se manifiesta por un deterioro de la capacidad de leer.

Entre las manifestaciones que presenta el sujeto se hayan las deficiencias en la

distinción de letras y grupos de letras (discriminación viso-espacial), la falta de orden

y ritmo en la colocación (confusión e inversión de sílabas, mutilación de palabras,

integración de los símbolos visuales y fonéticos), mala estructuración (escasas o

nulas reglas sintácticas), dificultades en la comunicación (reducida fluidez verbal) y

retraso del lenguaje en general. Aunque son muchas las clasificaciones efectuadas

por los diversos autores, actualmente podemos hablar de la Dislexia Fonológica:

pueden presentar un bajo CI verbal en relación con el CI de ejecución. El niño

presenta un trastorno en su ruta fonológica, por lo que no puede identificar los

fonemas que componen las palabras, haciendo por lo tanto abordaje global de la

lectura. Son incapaces de leer seudo palabras.

La Dislexia Visual: El niño lector presenta una incorrección de los criterios de

correspondencia fonema-grafema. El niño sólo lee por medio de la ruta fonológica,

haciendo uso de mecanismos de conversión grafema-fonema. Se da de manera

irregular según la correspondencia grafema-fonema de la lengua materna.

3. Diseño Metodológico

El proyecto “ME DIVIERTO ANALIZANDO Y SOLUCIONANDO, SITUACIONES

MATEMATICAS APLICACNDO LAS CUATRO OPERACIONES MEDIANTES

LAS HERRAMIENTAS TIC”, será aplicado a los estudiantes de grado 2do y 3ro

jornada de la tarde de la institución educativa Colegio los Santos Apóstoles

sede Chapinero No 19.

Para el desarrollo del proyecto se utilizara las siguientes herramientas TIC.

Es un conjunto de aplicaciones de descarga gratuita de comunicación, ocio y

planificación que, ejecutadas a través de tabletas, ordenadores o Smartphone,

ayudan a mejorar la calidad de vida y la autonomía de las personas con

necesidades educativas especiales.

LAS APLICACIONES

Contienen pictogramas, imágenes y sonidos que se pueden adaptar a cada usuario,

pudiendo utilizarse, además, nuevos pictogramas, fotos de las propias personas y de

sus familiares, así como sus voces, etc., de cara a la máxima personalización de

cada aplicación.

.

Características

4. Ejecución de la Propuesta

EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

1. Identificación del problema

Docentes encargados del proyecto.

Aula virtual de la sede Chapinero No 19

Por medio de encuestas verbales a los docentes y padres de familia.

2. Selección de los estudiantes con dificultades para desarrollar con las cuatro operaciones en los diferentes grados para incluirlos a programas tic

Docentes encargados del proyecto, docentes de los diferentes gradosDificultades que presentan los estudiantes incluidos en el aula

A través de actividades lúdicas, se seleccionaron los estudiantes con niñas de grado 2 y 3 grado jornada de la tarde.

3. Entrevistas con padres de familia de los niños y niñas de grado 2 y 3 grado jornada de la tarde.

Charlas con padres de familia para explicar los objetivos del proyectoCartas firmadas por padres de familia para su respectivo permiso

Se firmaron las cartasFotos

4. Charlas con niñas de grado 2 y 3 grado jornada de la tarde.

Docentes encargados del proyecto, docentes de los diferentes gradosAula virtual y aula de clases

FotosVideos

5. Actividades de aprendizaje para estudiantes con niñas de grado 2 y 3 grado jornada de la tarde utilizando herramientas tic

Docentes encargados del proyecto, docentes de los diferentes grados

Aula virtual y aula de clases WIKI RECURSOS TIC

FotosPantallazosVideos

VER LAS EVIDENCIAS EN ANEXOS.

CONCLUSIONES

El objetivo del proyecto “ME DIVIERTO ANALIZANDO Y SOLUCIONANDO,

SITUACIONES MATEMATICAS APLICACNDO LAS CUATRO OPERACIONES

MEDIANTES LAS HERRAMIENTAS TIC” va dirigido a dirigido a todos los

estudiantes con necesidades educativas.

La importancia del proyecto es incluir y niños desde una visión integradora con

necesidades educativas para mejorar el análisis de problemas matemáticos que

incluyan las cuatro operaciones matematicas.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son una herramienta

eficaz e innovadora que abre barreras para conseguir una integración total de los

educandos con necesidades educativas en las instituciones.

Ofrece un aprendizaje activo y social, basado en la enseñanza, no solo en el

análisis sino también comprensión lectora.

BIBLIOGRAFÍA

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Simposio de Valencia 1987 (Mestral, Valencia, 1987

DAVIS,P.J. and HERSH,R., Experiencia matemática (MEC-Labor, Madrid-

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GISPERT, Carlos. Manual de la educación .Enciclopedia océano

GUZMÁN, M. de, Aventuras Matemáticas (Labor, Barcelona, 1986)

GUZMÁN, M. de, Enfoque heurístico de la enseñanza de la matemática,

Aspectos didácticos de matemáticas 1 (1985), Publicaciones del Instituto de

Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza, 31-46.

GUZMÁN, M. de, Enseñanza de la matemática a través de la resolución de

problemas. Esquema de un curso inicial de preparación, Aspectos didácticos

de matemáticas 2 (1987) Publicaciones del Instituto de Ciencias de la

Educación de la Universidad de Zaragoza, 52-75.

GUZMÁN, M. de, Juegos matemáticos en la enseñanza, Actas de las IV

Jornadas sobre Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas, IV JAEM 1984,

Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas "Isaac Newton",

ANEXOS FOTOGRÁFICOS

EXPOSICIÓN DE CARTELERAS SOBRE LOS TEMAS TRATADO

SOCIALIZACIÓN DE LO APRENDIDO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LA WEB

TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES EN LOS DISTINTOS PROGRAMAS OFIMÁTICOS: POWERPOINT – WORD