Proyecto de aula en tic 42871 bg
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LA REDACCION ME PERMITE PONER LAS TIC EN ACCION
AUTORES
MIRIAM ANTALIA ENRIQUEZ
ASESOR ESP. EDERSON CORDOBA MELO
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el
programa Computadores para Educar
CENTRO EDUCATIVO BAJO GUALCALA INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA DE LA COMUNIDAD INDIGENA INKAL AWA
RICAURTE, NARIÑO OCTUBRE 2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento ‐ No Comercial ‐ Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by‐nc‐sa/2.5/co/.
PROBLEMA
A menudo se observa que los estudiantes en el centro educativo presentan grandes dificultades al expresarse tanto en forma oral como escrita, carecen de concentración, así como también de análisis cuando de comprender textos se trata. Lo anterior hace que evadan actividades que exigen el desarrollo de procesos como la codificación, decodificación, asignación de nuevos significados, reflexión y crítica, entre otros. En otras palabras, le huyen a la lectoescritura.
Es de suma preocupación que siendo estudiantes que han desarrollado un proceso de varios años (preescolar, básica primaria) lleguen a la educación secundaria sin las bases fundamentales para aprender a aprender el conocimiento según su área de formación.. Lo anterior implica reconocer como docentes que no se han hecho los suficientes esfuerzos por mejorar estos procesos de aprendizaje significativo.
Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Es posible diseñar estrategias que permitan que los estudiantes de grado 5 realizar una adecuada redacción con ayuda delas TIC?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Establecer la incidencia de la implementación de recursos literarios como estrategia metodológica creativa apoyada en las TIC en el desarrollo de habilidades de lectoestritura en los estudiantes del dentro educativo bajo Gualcala. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Describir las dificultades del aprendizaje que presentan los estudiantes en la comprensión lectora y producción textual.
Implementar estrategias metodológicas apoyadas en las TICS que se utilizan en el desarrollo de habilidades de lectoestritura con los estudiantes.
Aplicar los recursos literarios como estrategia metodológica creativa, a fin de potenciar las habilidades de lectoestritura.
JUSTIFICACIÓN
Es evidente que en la vida social y específicamente en el escenario educativo, quienes hacen uso de la lengua, en el momento de comprender y producir un texto, dejan ver muchas dificultades de aprendizaje. Las estrategias metodológicas que se emplean para mejorar estos procesos resultan insuficientes al momento de orientar el desarrollo de habilidades lectoescriturales. Lo cierto es que la lectoescritura es la base fundamental para el desarrollo intelectual del ser humano en todas las áreas del conocimiento; tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los estudiantes; va más allá del éxito en los estudios; desarrolla el sentido estético, proporciona cultura, hace el lenguaje más fluido; actúa sobre la formación de la personalidad, aumenta el vocabulario y mejora la ortografía; es fuente de recreación y de gozo; por tal razón se hace necesaria la implementación de una estrategia metodológica creativa apoyada en las TIC, un herramienta imprescindible en el campo educativo actual, que aporte al desarrollo del aprendizaje significativo en este campo, cuyos resultados se verán reflejados en una adecuada expresión oral y escrita. Se trata de la poesía como herramienta fundamental para la comprensión lectora y la producción textual, ya que ésta posibilita estrategias que ayudan a descubrir el poder y la magia de las palabras; despertar la imaginación, la fantasía y la creatividad; estimular el lenguaje oral y escrito, mejorar la elocución y pronunciación. Los recursos literarios son un bien inigualable como valor cultural y educativo; abre los sentidos, despierta el mundo emocional y afectivo; desarrolla los lenguajes; enriquece la comunicación; es una puerta abierta al mundo con sus diferentes realidades.
Muchas veces resulta difícil hacer que los recursos literarios se conviertan en un espacio significativo en el aula, pero los beneficios que trae el trabajo con este género literario son más que suficientes y contribuyen al desarrollo de la imaginación, la creatividad, la oralidad, el lenguaje, en resumen, el trabajo con la poesía ayuda a crear distintas competencias lingüísticas en post de crear una competencia comunicativa real y eficiente. Por lo anteriormente dicho es conveniente buscar y proponer a los estudiantes actividades que llamen su atención y que salgan de la rutinaria memorización de poemas.
Los niños y jóvenes al ser estimulados mediante la aplicación de estrategias técnico‐ lúdicas como; software educativo, videos, Internet, Word, animaciones en PowerPoint, las cuales por su propio carácter, pueden ser las más apropiadas y las que mejor satisfagan sus gustos, se convertirán en un instrumento contra la timidez, la inhibición y el arraigado prejuicio según el cual cada uno se niega a sí mismo la capacidad de crear algo de interés; de igual manera consideramos que el trabajo en grupo sea el más idóneo como generador de ideas y una suma de hallazgos.
La sociedad actual exige cambios en el mundo educativo y los docentes tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los estudiantes y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad de estudiantes en las aulas, constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.
Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizar múltiples funciones, tales como:
• Fuente de información (hipermedial). • Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de información e ideas (e‐mail, foros telemáticos) • Medio de expresión y creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas
Web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo, video beam, tablero inteligente). • Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia
informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan... • Medio lúdico para el desarrollo psicomotor y cognitivo.
Para el desarrollo del proyecto se utilizan, entre otras, el siguiente software didáctico:
CLIC 3.0, el cual permite realizar ejercicios como: rompecabezas, asociaciones, sopa de letras, crucigramas, definición de incógnitas, creación de textos; las palabras (3.0), que permite diferenciar y practicar el uso de sustantivos, adjetivos y artículos; sílabas (clic 3.0) programa que permite reforzar el aprendizaje del manejo de las sílabas; cmapTools, herramienta para crear mapas conceptuales de una manera muy visual; mecanografiax (2.9), permite al estudiante ejercitarse y dominar la técnica de escritura rápida en el teclado para transcribir sus propios textos; además de lo anterior, aplicaciones ofimáticas como Word, para digitar sus creaciones poéticas y PowerPoint, para ilustrar y exponer las mismas.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDAD COMPETENCIAS PRODUCTOS RECURSOS
Describir las dificultades del aprendizaje que presentan los estudiantes en la comprensión lectora y producción textual.
Elaboración y aplicación de talleres que evidencien las falencias lectoescriturales y de expresión oral
Competencia comunicativa. Expresa sus dificultades en los
procesos lectoescriturale y expresión oral
Trabalenguas, retahilas,
cuentos, mitos y leyendas, lectura poesías, fábulas, videos,
fotografías
Fotocopias
Textos
Computador
Implementar estrategias metodológicas apoyadas en las TICS que se utilizan en el desarrollo de habilidades de lectoestritura con los estudiantes.
Estudio y apropiación de las bases teóricas a través de la exploración de software educativo
Sensibilizar mediante la lectura de poesías el amor hacia la lectura y la escritura.
Creación de poemas inéditos.
Selección y publicación de poemas a través del blog.
Interpretativa: Se identifica con el pensamiento del
autor y comparte sus sentimientos.
Argumentativa: Expresa sus opiniones
y puntos de vista sobre los poetas y sus
obras.
Propositiva: Mediante la creación poética
recrea su subjetividad y su entorno.
Compilación de poemas”.
Publicación de la revista”.
Fotocopias
Textos
Computador
Aplicar los recursos literarios como estrategia metodológica creativa, a fin de potenciar las habilidades de lectoestritura.
Participación en el recital de
poesía organizados por
el centro educativo
Competencia comunicativa: Mejora
la expresión oral mediante la reptación
de poemas y de autores regionales ante la comunidad
regional.
Video
Fotocopias
Textos
Computador
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Mediante el desarrollo de este proyecto se pretende obtener como resultado principalmente la mejora de los estudiantes en el proceso lectoescritor, sin embargo le apuntamos a generar algún material educativo que puede ser de utilidad para el centro educativo.
Se pretende generar una revista institucional en donde se puedan mostrar los resultados de la inspiración de los estudiantes que buscan mejorar su proceso lectoescritor.
Recopilación de poesías de la estudiante que han creado gracias a s creatividad y a la implementación de nuevas tecnologías de aprendizaje.
El proyecto pretende extender su participación a nivel municipal y así mismo la edición de videos de poesía inédita y sus declamadores de toda la comunidad educativa.
CONCLUSIONES
Los estudiantes del Centro Educativo Bajo Gualcala presentan dificultades en la comprensión lectora y producción textual, debido a las incidencias del medio tanto escolar como familiar que hacen que el alumno se limite al expresarse en forma oral y escrita por temor a ser ridiculizado al no tener las herramientas necesarias para escribir y hablar en forma adecuada.
La poesía como estrategia metodológica creativa a partir del desarrollo de talleres y clases dinámicas que incluyeron juegos llamativos, permitió que los estudiantes tomen un rol protagónico en la clase, encuentren la importancia del trabajo en equipo y superen algunas de las dificultades lectoescriturales.
La estrategia metodológica aplicada logró gran acogida por la docente y en especial por los estudiantes, ya que fueron ellos quienes participaron de manera directa en el proceso, notando al final un cambio significativo en la comprensión lectora, producción textual y expresión oral.
La implementación de la poesía en el aula permitió a los estudiantes despertar su capacidad creadora, su imaginación y el uso correcto de vocabulario, y sobre todo la pérdida de temor para expresarse en público sin miedo a equivocarse.
Las TIC hicieron que los estudiantes se apoyaran permanentemente en ellas para acceder a la información que requerían y llevar a cabo las diferentes etapas del proceso de una manera más creativa, activa, participativa y sobre todo más significativa e integradora (aprender a aprender) con respecto al entorno social y cultural.
BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía hace referencia a los libros, artículos, investigaciones, revistas, periódicos, BRUECKNER, L. J; Bond, G. L. Diagnóstico y tratamiento de las dificultades del aprendizaje. Madrid: Rialp. 1974.
SANCHEZ Alonso, M. La participación, metodología y práctica. Ed. Popular. Madrid.
LOPEZ de Ceballos, P. Un método de Investigación‐Acción Participativa Ed. Popular. Madrid, 1989.