PROYECTO DE DIRECCIÓN - Inicio DE DIRECCIÓN C.E.I.P CAPITULACIONES 2014 FRANCISCO MORALES CERVERA...

C.E.I.P CAPITULACIONES

PROYECTO DE DIRECCIÓN

FRANCISCO MORALES CERVERA

C.E.I.P CAPITULACIONES



2014


PROYECTO DE DIRECCIÓN C.E.I.P CAPITULACIONES


C.E.I.P “CAPITULACIONES“

CANDIDATO:

1- JUSTIFICACIÓN DE ESTA CANDIDATURA

1.1 RAZONES QUE JUSTIFICAN LA PRESENTACIÓN DE ESTA CANDIDATU

1.2 CURRICULUM

2- DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL CENTRO

2.1 ANÁLISIS SITUACIONAL DEL CENTR

2.2 ANÁLISIS DEL PERSONAL.

3- DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS

4- CONOCIMIENTO DEL PLAN DE CENTRO

5- OBJETIVOS Y LINEAS DE ACTUACI

5.1. ÁMBITO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

5.2. ÁMBITO ORGANIZATIVO

5.3. ÁMBITO DE CONVIVENCI

5.4. ÁMBITO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARE

5.5. ÁMBITO DE GESTIÓN DE RECURSOS Y UTILIZ

5.6. ÁMBITO DE RELACIONES INSTITUCIONALES

5.7 ÁMBITO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES

6- EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y DEL MISMO PROYECTO

6.1. PRINCIPIOS DE CALIDAD.

6.2. MODELO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA GESTIÓN DIRECTIVA

6.3. CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA GESTIÓN DIRECTIVA

6.4. INDICADORES PARA EVALUAR EL PROYECTO

7- CONCLUSIÓN.

8- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB




C.E.I.P “CAPITULACIONES“(18008853) de SANTA FE (GRANADA)

CANDIDATO: FRANCISCO MORALES CERVERA

ÍNDICE

JUSTIFICACIÓN DE ESTA CANDIDATURA.

1.1 RAZONES QUE JUSTIFICAN LA PRESENTACIÓN DE ESTA CANDIDATURA.

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL CENTRO

2.1 ANÁLISIS SITUACIONAL DEL CENTRO.

.

STICO DE PROBLEMAS.

PLAN DE CENTRO.

DE ACTUACIÓN EN RELACIÓN AL PLAN DE CENTRO.

ÁMBITO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO.

ÁMBITO ORGANIZATIVO.

ÁMBITO DE CONVIVENCIA.

ÁMBITO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

ÁMBITO DE GESTIÓN DE RECURSOS Y UTILIZACIÓN DE ESPACIOS.

DE RELACIONES INSTITUCIONALES.

ÁMBITO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y DEL MISMO PROYECTO.

.

.2. MODELO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA GESTIÓN DIRECTIVA.

.3. CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA GESTIÓN DIRECTIVA.

.4. INDICADORES PARA EVALUAR EL PROYECTO.

IOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB.

PROYECTO DE DIRECCIÓN C.E.I.P CAPITULACIONES 2014

1

(18008853) de SANTA FE (GRANADA)


P. 2

P. 2

P. 4

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL CENTRO. P. 4

P. 5

P. 6

P.7

P. 8

P. 11

P. 11

P. 15

P. 18

P. 19

P. 21

P. 24

ÁMBITO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES. P. 24

P. 25

P. 26

P. 26

P. 28

P. 30

P. 36

P. 37



2

1- JUSTIFICACIÓN DE ESTA CANDIDATURA.

1.1 RAZONES QUE JUSTIFICAN LA PRESENTACIÓN DE ESTA CANDIDATURA.

La elaboración de este proyecto de dirección ha supuesto una importante reflexión y análisis

de todos aquellos aspectos que se pueden mejorar en el C.E.I.P. CAPITULACIONES, para que el

centro se convierta en un referente educativo en Santa Fe.

La posibilidad de presentar este proyecto se convierte en un gran reto para mí, tanto

personal como profesional, que afrontaré con responsabilidad y rigurosidad, con el propósito de

llevar actuaciones, en equipo, que permitan mejorar la escuela, el entorno y, en definitiva, la

educación de nuestro alumnado, REVISANDO Y MEJORANDO EL PLAN DE CENTRO.

En este primer apartado quiero dar las señas de identidad de mi proyecto, porque el hecho

de presentar mi candidatura, implica posicionarme ante determinados aspectos y situaciones que

han pasado en el centro y en consecuencia, priorizar lo que considero más importante, conseguir la

ESTABILIDAD en el mismo.

Así pues, para alcanzar dicha estabilidad planteo cuatro apartados: 1. ¿Qué tipo de centro pretendo? 2. Relaciones de la comunidad educativa. 3. ¿Qué se debe esperar de la dirección de este Centro? 4. Tipo de proyecto que presento

1. ¿Qué tipo de centro pretendo? Un centro que:

-Propicie la mejora de las relaciones personales de los miembros del claustro, restableciendo el

buen ambiente después de los momentos tan complicados y confusos que hemos pasado.

-Potencie las relaciones con las familias a través del A.M.P.A.

-Establezca como prioridad una gestión económica transparente y eficaz.

-Aumente la participación de todos los estamentos de la vida educativa en todas las actividades que

se propongan desde el centro o por parte de otras instituciones y organismos.

-Promueva el esfuerzo, el estudio, la participación activa y la motivación por el logro, como

formas de mejorar personal y académicamente.

-Fomente los valores de respeto, colaboración…



3

2. Relaciones de la comunidad educativa

- Participativo Me gustaría igualmente tener un centro en el que la participación de todos los miembros de

la comunidad educativa fuera cierta, real y abundante. Aunque la legislación vigente propicia la participación de los miembros de la comunidad educativa en casi todas las tomas de decisiones, no garantiza que esto se cumpla, pues deseo que todos los miembros de la comunidad se hagan sentir.

- Abierto al entorno Me parece fundamental el estar en un centro abierto a nuestro entorno. Debemos

relacionarnos más intensamente con las organizaciones próximas al contexto donde se encuentra ubicado.

3. ¿Qué se debe esperar de la dirección de este Centro?

Tras cuatro años de experiencia en el centro escuchando opiniones de compañeros/as, alumnado, familias y personal no docente tengo un amplio conocimiento de las necesidades de la comunidad educativa.

Indudablemente los intereses quizás no sean totalmente comunes, pero sí hay aspectos en los que estamos de acuerdo. Todos deseamos una dirección que propicie un buen clima entre compañeros/as, que fomente las relaciones con las familias y que gestione correctamente los recursos aplicándolos adecuadamente a las necesidades escolares.

Igualmente la dirección está interesada en ser capaz de crear ilusión y motivación en la comunidad educativa.

4. Tipo de proyecto que presento

Este Proyecto tiene las siguientes características: - Fundamentado en un análisis situacional del centro - Conciliador con todos los miembros de la comunidad educativa -Sencillo y conciso - Accesible a todos los que participen en él - Posible, realista y necesario. Parto de la necesidad de conocer nuestros problemas, los reales, aquellos que hacen que el

centro no funcione como debiera hacerlo, de asumirlos y de tratar de corregirlos y atender las necesidades que se plantean.



4

Aunque dicho así parece fácil, sé que la tarea es difícil, larga y costosa, pero una tarea no se acaba sino se comienza.

Por último, el presente proyecto tiene una evaluación al final de su ejecución a lo largo del mismo. Tras la puesta en marcha de aquellas acciones que van a ir forjando el nuevo quehacer de cada día, deseo que se evalúen los resultados y que se conozca si realmente se ha producido un cambio. Si he conseguido los objetivos o no lo he hecho. Por ello, además de las tareas a realizar presento unos indicadores de evaluación que van a servir para ir detectando las impurezas del sistema, los cambios de dirección que deba imprimir, y las distintas variables a evaluar.

1.2 CURRICULUM.

Como profesional de la educación quiero resaltar los cuatro años de experiencia en el centro,

lo que me ha permitido, por un lado, participar como coordinador de ciclo durante tres años

acumulando experiencia organizativa al ser miembro del E.T.C.P, y por otra parte, conocer a todo el

alumnado de primaria y a muchas de sus familias, al ser especialista de Educación Física. Además, en

mis trece años como funcionario aporto mi experiencia como coordinador de ciclo en diversos

centros, coordinador de proyectos y tutor (4 cursos), siempre impartiendo la especialidad de

Educación Física.

2-DESCRIPCIÓN Y ASPECTOS MÁS RELEVANTES DEL CENTRO.

El CEIP CAPITULACIONES se encuentra situado en la localidad de Santa Fe. Dicha localidad es un municipio español, situado en la parte centro-oeste de la comarca de la Vega de Granada, en la provincia de Granada, comunidad autónoma de Andalucía. Limita con los municipios de Fuente Vaqueros, Pinos Puente, Atarfe, Granada, Vegas de Genil, Las Gabias, Chimeneas y Chauchina.

El municipio santaferino es una de las cincuenta y una entidades que componen el Área Metropolitana de Granada, y comprende los núcleos de población de Santa Fe, El Jau y la mayor parte de Pedro Ruiz. Se encuentra situada a 11 Km de la capital y posee una superficie de 38,20 Km2.



5

Según el Instituto Nacional de Estadística de España en el año 2013 Santa Fe contaba con 15323 habitantes censados.

La evolución demográfica de la población entre 1900 y 2012 se puede observar en el siguiente gráfico

2.1 ANÁLISIS SITUACIONAL DEL CENTRO.

En el C.E.I.P.”CAPITULACIONES” es uno de los cuatro centros que hay en la localidad, siendo dos públicos y dos concertados donde se imparte enseñanza de Infantil y Primaria. Se trata de una población de un nivel socio-cultural medio-bajo. Su actividad principal es muy variopinta, dedicándose un porcentaje importante de los padres y madres de nuestro centro a la venta ambulante.

Nuestro centro consta de un solo edificio que en los últimos años se ha quedado pequeño para albergar a todos los alumnos/as debido a que en los tres últimos cursos se han desdoblado cinco unidades, por lo que hemos ocupado la totalidad de las aulas y espacios del mismo. Todas las dependencias están ocupadas, llegándose a impartir clase en aulas de tamaño bastante reducido, y los apoyos en el rellano de la segunda planta. En la actualidad se está llevando a cabo la construcción de cuatro aulas nuevas eliminando el porche existente.

El centro, este año y por primera vez es línea dos. Posee un aula específica de educación especial en la que se presta atención a cinco alumnos/as con autismo.

Existe poca relación con el entorno sólo se participa en algunas actividades propuestas del ayuntamiento y diputación.

El Horario del centro queda reflejado en la siguiente tabla:

HORARIO APERTURA DEL CENTRO C.E.I.P CAPITULACIONES DE LUNES A VIERNES 7:30h-9h AULA MATINAL

9h - 14h HORARIO LECTIVO

14h-16h COMEDOR ESCOLAR

16h-19h ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES



6

2.2 ANÁLISIS DEL PERSONAL: 1. Alumnado.

El alumnado de nuestro centro es muy heterogéneo, hay un número bastante elevado de alumnos/as de etnia gitana y alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

La totalidad de los alumnos/as asciende a 323. La distribución por niveles y edades viene recogida en la siguiente tabla.

CURSO Nº ALUMNOS/AS CURSO Nº ALUMNOS/AS

INFANTIL 3 AÑOS A 14 PRIMARIA 2º B 21

INFANTIL 3 AÑOS B 12 PRIMARIA 3º A 21





PRIMARIA 1º A 20 PRIMARIA 5º B 17

PRIMARIA 1º B 16 PRIMARIA 6º A 12

PRIMARIA 2º A 23 PRIMARIA 6º B 14

AULA ESPECÍFICA: 5 ALUMNOS/AS

2. Profesorado y personal no docente.

- El profesorado

La plantilla está formada por 26 maestros/as, la mayor parte de ellos/as es definitiva. Lo cual favorece la continuidad y estabilidad del centro, imprescindible para llevar a cabo un buen proyecto educativo.

HORARIO DEL PROFESORADO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-14:00 HORARIOLECTIVO 16:00-17:00 Tutoría para atención de familias. 17:00-18:00 Reuniones de órganos colegiados

18:00-19:00

Reuniones de programación y evaluaciónde actividades educativas.

- El personal no docente

Contamos con una monitora de educación especial que depende de la Junta de Andalucía y otra para los alumnos/as con graves NEE. No contamos con conserje y necesitaríamos personal administrativo con horario completo en el centro.



7

3. DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS.

Para plantear adecuadamente el proyecto que considero idóneo para el centro, creo que debemos conocer la realidad del mismo, y no partir simplemente de impresiones, a veces reales y a veces no. Considero que conocer nuestros problemas, e identificarlos nos ayudará a buscar soluciones reales. Para realizar este chequeo al centro, a nuestras dificultades y a nuestros problemas he considerado lo siguiente:

Todos los problemas vienen condicionados por dos tipos de FACTORES:

1. FACTORES EXTERNOS al centro, que a veces condicionan y producen fuertes desajustes en el funcionamiento de éste, pero que ni el equipo directivo, ni los equipos docentes, ni el Consejo Escolar tienen capacidad de resolver. Me refiero a aquellos problemas que proceden de las propias instituciones o leyes de las que depende el centro, la propia legislación vigente, la Consejería de Educación, etc., e igualmente resultado de los factores sociales que son parte de nuestro entorno. Algunos pueden tener solución pero los plazos suelen ser largos.

Voy a hablar de aquellos factores externos que son Institucionales, es decir proceden de las instituciones con las que nos interrelacionamos. En general es una problemática poco controlable, pero que de alguna forma sí puede influenciarse, por la persuasión, el diálogo o la negociación. Su solución, salvo en algunas circunstancias especiales necesita largos períodos de tiempo.

El edificio va a mejorar con la obra que se está llevando a cabo pero necesitaría alguna reforma, como por ejemplo la calefacción, saneamiento de los cuartos de baño, instalación de alguna fuente y contar con más espacios para poder disponer de biblioteca, gimnasio y sala de profesores.

Hay que destacar que la pista deportiva necesita urgentemente una reforma para que su utilización no sea un peligro para la integridad física del alumnado, petición que se lleva solicitando desde hace varios años a diferentes instituciones como son el Ayuntamiento y la Junta de Andalucía.

Sería necesario un maestro/a de audición y lenguaje a tiempo total en el centro, actualmente es itinerante con el otro centro público, siendo insuficiente el número de horas que acude a nuestro centro para atender a los alumnos/as con necesidades logopédicas, así como otro maestro/a especialista en pedagogía terapéutica, pues el número de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo es muy elevado. A esto, hay que añadirle que tenemos matriculados en nuestro centro a dos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo graves.

Los factores externos considerados del resultante del contexto social son elementos que se escapan absolutamente al control del centro educativo, que sólo se solucionan con el paso del tiempo y el cambio de actitudes.

2. FACTORES INTERNOS son generalmente más abordables y desde el centro tenemos capacidad para influir en ellos. Su plazo de resolución es más corto y todos los miembros de la comunidad educativa tienen capacidad para participar en su resolución. Me refiero a problemas como la gestión de recursos o las relaciones personales. Los factores internos pueden afectar a las decisiones que se toman dentro del propio centro

educativo y se refieren fundamentalmente a los problemas que resultan de la actuación de los dos órganos colegiados: El Consejo Escolar y el Claustro. A veces estas decisiones afectan a la propia interrelación de las personas causando problemas que van en detrimento de un determinado clima escolar.

Estos factores internos los voy abordar y priorizar más adelante en el punto de OBJETIVOS Y LINEAS DE ACTUACIÓN.



8

4. CONOCIMIENTO DEL PLAN DE CENTRO.

Creo que es fundamental para la elaboración de este Proyecto conocer los diferentes

documentos que constituyen el Plan de Centro. A continuación paso a describir los aspectos

fundamentales de cada uno de ellos.

PLAN DE CENTRO

El Plan de Centro tiene un carácter plurianual, obliga a todo el personal del centro y vincula a la comunidad educativa del mismo.

Se puede actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación o a propuesta del director o directora en función de su proyecto de dirección.

El Plan de Centro será público y se facilitará su conocimiento por la comunidad educativa y la ciudadanía en general.

Elementos que lo componen:

- Proyecto educativo

- Reglamento de organización y funcionamiento

- Proyecto de gestión.

El Plan de Centro es elaborado por el equipo directivo con la colaboración e implicación del equipo técnico de coordinación pedagógica y de otros órganos de coordinación docente, y es aprobado por el Consejo Escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesores:

- Formular propuestas al equipo directivo, - Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado, y sobre el

reglamento de organización y funcionamiento - Aprobar y evaluar:

LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.

-Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial. -Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente. -Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. -La forma de atención a la diversidad del alumnado. -La organización de las actividades de refuerzo y recuperación. -El plan de formación del profesorado. -Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías. -Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas.




9



10

PROYECTO EDUCATIVO -Constituye las señas de identidad del centro y expresa la educación que va a desarrollar.

-Debe contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.

-Elemento dinamizador de la zona donde está ubicado el centro.

-Definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, tomando como referencia la

LOE y la LEA, acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas y las

correspondientes prescripciones acerca del currículo.

-Abordará, al menos, los siguientes aspectos:

ASPECTOS

Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.

Líneas generales de actuación pedagógica

Coordinación y concreción de los contenidos curriculares y elementos transversales.

Los criterios para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente.

Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado.

La forma de atención a la diversidad del alumnado.

La organización de las actividades de refuerzo y recuperación.

El plan de orientación y acción tutorial.

El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias.

El plan de convivencia.

El plan de formación del profesorado.

Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.

Los procedimientos de evaluación interna.

Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías.

Los criterios para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil.

Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro.

-En la elaboración del proyecto educativo podrán realizar sugerencias y aportaciones el profesorado, el personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y las asociaciones de padres y madres del alumnado.

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. -El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.



11

-El reglamento de organización y funcionamiento contemplará los siguientes aspectos:

ASPECTOS

Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro.

Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.

La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto.

La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase.

La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

El plan de autoprotección del centro.

El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación.

Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a Internet del alumnado.

La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado.

Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.

- En la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento podrán realizar sugerencias y aportaciones el profesorado, el personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y las asociaciones de padres y madres del alumnado.

EL PROYECTO DE GESTIÓN - El proyecto de gestión de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos. - El proyecto de gestión contemplará, al menos, los siguientes aspectos:

ASPECTOS

Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.

Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.

Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los grabados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares. Todo ello sin perjuicio de que reciban de la Administración los recursos económicos para el cumplimiento de sus objetivos.

Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.

Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente.

Cualesquiera otros aspectos relativos a la gestión económica del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.



12

5.OBJETIVOS Y LINEAS DE ACTUACIÓN EN RELACIÓN AL PLAN DE

CENTRO.

Para una mejora de la ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO he establecido

unos objetivos con sus respectivas líneas de actuación que he distribuido en una serie de ámbitos

para que sean de más fácil comprensión.

5.1 ÁMBITO PEDAGÓGICO

Hace referencia a los elementos curriculares, la evaluación, la atención a la diversidad y al Plan de

Orientación y Acción Tutorial.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, art. 13, 17, 23 (BOE núm. 106 de 04 de

Mayo de 2006). Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, art. 21, 31, 113, 114, 115,

116, 153 (BOJA núm. 252, de26 de Diciembre de2007).

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art.13, 14,20, (BOJA núm.156, de 8 de Agosto de 2007). DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art.4, (BOJA número 164 de 19de Agosto de2008).

DECRETO 328/2010,de 13 de julio, art. 79. 80, (BOJA núm. 139, de 16 de Junio de 2010) ORDEN de 5-8-2008, ANEXO, Currículo de Educación Infantil, (BOJA núm. 169, de 26 de

Agosto de 2008).

OBJETIVO 1: Revisar el Proyecto Educativo para constatar su coherencia con la realidad del

centro y la práctica educativa.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Revisión de los criterios de evaluación de todas las

áreas que se han de alcanzar al finalizar cada nivel

educativo.

Equipo Docente Primer trimestre del curso

Revisión de los criterios de promoción de las áreas

instrumentales (lengua, matemáticas e inglés) que

se han de alcanzar al finalizar cada ciclo.

Equipos de Ciclo Primer trimestre del curso

Revisión de las programaciones didácticas en

función de los resultados de la evaluación inicial.

Equipo Docente Hasta final de Octubre.

Unificación de los criterios sobre el procedimiento

de actuación ante la falta de asistencia del

alumnado y aplicar el protocolo de absentismo

cuando haya reiteración de faltas sin justificar.

E.O.E. y Equipo

Directivo.

Primer trimestre del curso.



13

OBJETIVO 2: Mejorar todas las áreas siguiendo una línea metodológica que fomente el desarrollo

de las competencias básicas (conocimientos, destrezas y actitudes).


Concienciar al profesorado de la importancia de

trabajar en competencias para conseguir un

alumnado mejor preparado para la sociedad actual.

Equipo Directivo

y E.T.C.P.

Después de cada prueba en el

tercer trimestre.

Elaboración de las programaciones didácticas

fomentado la realización de tareas que contribuyan

a la mejora de las competencias y por consiguiente

una mejora en los resultados de las Pruebas de

Escala (2º) y de Diagnostico (4º).

Equipo Docente Primer trimestre del curso.

OBJETIVO 3: Revisar el Plan de Atención a la Diversidad - Programa de Refuerzo Educativo. - Programa de Enriquecimiento (Altas capacidades) - Pedagogía Terapéutica. - Audición y Lenguaje. - Aula Específica.

DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la atención educativa de los alumnos/as con NEE asociadas a sus capacidades personales (BOJA núm. 58 de 18 de Mayo de 2002).

DECRETO 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos/as con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA núm. 118 23 de Junio de 2003).

Orden 15 de enero 2007. (ATAL) (BOJA núm 33, de 14de Febrero de 2007). DECRETO 230/2007, de 31 de julio, (BOJA núm. 156 de 8 de Agosto de 2007) DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la Ed. Infantil en Andalucía. Art12. BOJA núm. 164 de 19 de agosto 2008.

ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA núm. 167 de 22 de Agosto de 2008).


Revisión de los criterios que regirán la asistencia a

estos programas.

Equipo de

Orientación y

E.T.C.P.

Primer trimestre del primer año

Priorización de la asistencia a estos programas

desde los cursos iniciales.

Equipo de

Orientación y

E.T.C.P.

Durante todo el curso.



14

Solicitar a la administración horario completo en el

centro de la especialista de Audición y Lenguaje y de

Pedagogía Terapéutica.

Director y

Orientador.

Permanente hasta que se

consiga.

OBJETIVO 4: Favorecer el desarrollo personal y social del alumnado.

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA núm. 156 de 8 de Agosto de 2007).

DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. Artículos 13, 14, 15 (BOJA número 164 de 29 de Julio de 2008).

DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los Colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación Especial. Art.11, 23,4, 89, 90 (BOJA núm. 139 de 16 de Julio de 2010).

ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. Art.9, BOJA de 30 de Agosto de 2010.

ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía.


Revisión y posibles mejoras de todos los programas

que forman el Plan de Orientación y Acción Tutorial:

-Programa de Acogida en Educación Infantil.

-Programa Preventivo en Educación Infantil y

Primaria.

-Programa para la salud y Hábitos de vida saludable.

-Programa de Acogida para el alumnado inmigrante.

-Prevención, control y seguimiento del Absentismo

Escolar.

Equipo Directivo

y E.O.E.

Permanente.

Dotación al profesorado de las herramientas y

estrategias a través de cursos de formación

relacionados con habilidades sociales, inteligencia

emocional, empatía…

E.T.C.P. Permanente.



15

Orientación al alumnado a través de charlas

informativas del conocimiento del sistema

educativo y acercamiento de las profesiones.

Orientador. Permanente.

OBJETIVO 5: Impulsar actitudes de conservación del medio, orientadas hacia un desarrollo

sostenible.


Concienciación de la importancia de la

sostenibilidad.

- Programa de ahorro de agua.

- Consumo responsable de energía.

- Programa de reciclaje de residuos.

Equipos de

ciclo.

Equipo

directivo.

Permanente y progresivo

OBJETIVO 6: Impulsar los planes de mejora.

- Programa de mejora de la comprensión y fluidez lectora.

- Programa de mejora de la expresión escrita.

- Programa de mejora de la resolución de problemas y cálculo matemático.


Revisión de la idoneidad de los Programas de

mejora existentes en base a las necesidades del

Centro.

Equipos de ciclo

E.T.C.P. Equipo

Directivo.

Durante todo el curso

Elaboración de un horario específico para el

desarrollo de estos Programas.

Jefatura de

estudios

Primer trimestre del curso

5.2 ÁMBITO ORGANIZATIVO

Hace referencia a las estructuras organizativas del centro, los diferentes equipos docentes y la

participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

DECRETO 328/2010, de 13 de julio, (BOJA núm. 139de 16de juliode2010.

DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA núm. 156 de 8 de Agosto de 2007).



16

OBJETIVO 7: Fomentar la participación real de todos los estamentos de la Comunidad Educativa.


Hacer del diálogo, la negociación y el consenso los

instrumentos en que se base la organización del

funcionamiento del Centro.

Equipo

directivo.


Potenciar la implicación del alumnado en la vida del

centro (nombrar delegados de clase, establecer

comisiones de trabajo…)

Equipo directivo

y Claustro.


Apoyar las iniciativas surgidas del A.M.P.A. Equipo

directivo.

Permanente y progresivo.

Conseguir mayor participación de padres, madres y

A.M.P.A. en el funcionamiento del Centro,

impulsando la comunicación con la figura del

delegado/a de padres. Creación de la Escuela de

Padres.

Equipo directivo

y Claustro.

Permanente y progresivo.

OBJETIVO 8: Conseguir el mayor grado de coordinación interniveles, interciclos interetapas. (Incluida secundaria).


Optimizar las reuniones interciclo para llegar a

acuerdos referentes a aspectos metodológicos

relevantes.

Jefatura de

estudios.

Principio de curso.

Establecimiento de criterios comunes en Infantil y

Primer ciclo en cuanto a metodología y actividades

en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura y

la competencia matemática.

Equipos de Ciclo

de Infantil y

Primer ciclo.

Jefatura de

estudios.

Primer trimestre del curso

Realizar visita a los centros IES de la localidad. Equipo Directivo

y Orientación.


Actividades conjuntas Primaria-Secundaria para

intercambiar experiencias.

Equipos

Directivos de

ambos Centros




17

OBJETIVO 9: Mejorar el Plan de Autoprotección.

INSTRUCCIONES de 16 de marzo de 2011 de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos relativas a los aspectos relacionados con el plan de autoprotección y la prevención de riesgos laborales que deben incluir los reglamentos de organización y funcionamiento de los centros.

REAL DECRETO 1468/2008, de 5 de septiembre, por el que se modifica el Real Decreto 393/2007, de 23 de marzo, por el que se aprueba la norma básica de autoprotección de los centros, establecimientos y dependencias dedicados a actividades que puedan dar origen a situaciones de emergencia. (BOE 3-10-2008)


Revisión y aplicación del Plan autoprotección.

Realización de simulacros según normativa vigente.

Coordinador

del Plan de

Autoprotección.

Equipo docente.

Equipo

directivo.


OBJETIVO 10: Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación permanente.

DECRETO 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formación inicial y permanente del profesorado

en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el Sistema Andaluz de Formación Permanente del

Profesorado (BOJA 30-08-2013).


Promover planes de formación del profesorado

(Funcionamiento del Programa de Gestión de

Séneca, Educación en valores, TICs, convivencia,

comunidades de aprendizaje) en el centro o en

colaboración del CEP.

Jefatura de

Estudios


Motivar al profesorado para que formen Grupos de

Trabajo, elaboren Proyectos de Innovación

Educativa y participen en certámenes, concursos o

premios convocados.

Equipo

Directivo.


Estimular la formación del equipo directivo. Equipo directivo Durante todo el curso

Medir el grado de satisfacción del profesorado. Equipo directivo A final de curso.



18

5.3 ÁMBITO DE CONVIVENCIA

Hace referencia a aspectos dela convivencia del centro.

DECRETO 328/2010, de 13 de julio. (BOJAnº.139 de 16 de julio de 2010): Título III. -Art. 10, Derechos de las familias. -Art. 11. Colaboración de las familias -Art. 50. Competencias del Consejo Escolar. LEY17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA nº 252 de 6 de Diciembre de 2007): Título I. La Comunidad Educativa. -Art. 31. El Compromiso Educativo. -Art. 32. El Compromiso de Convivencia.

OBJETIVO 11: Mejorar la convivencia del alumnado en el entorno escolar y favorecer su desarrollo

personal.


Aplicación rigurosa de los compromisos de

convivencia y de los partes sancionadores con el

alumnado que incumple las normas establecidas en

el R.O.F.

Director.

Jefatura de

estudios y

profesorado.

Permanente.

Desarrollar fórmulas de participación adaptadas a la

edad (nombramiento de delegados, recogida de sus

aportaciones e inquietudes).

Jefatura de

estudios y

tutores.

Permanente.

Promover la realización de actividades durante el

tiempo de recreo y en horario de comedor que

fomenten la autorresponsabilidad y la convivencia.

Coordinador del

plan de apoyo

de las familias.

Permanente.

Realizar encuestas de valoración para medir el grado

de satisfacción personal.

Todo el

profesorado y

especialmente

los tutores.

Al final de curso.



19

OBJETIVO 12: Propiciar la mejora de la convivencia entre los diferentes estamentos educativos.


Fomentar la participación de toda la comunidad

educativa en las efemérides más importantes del

curso escolar.

-Fiesta del Otoño. – Día de la Constitución.

-Fiesta de la Navidad.- Día de la Paz.

-Día de Andalucía.- Carnaval.

-Celebración de Capitulaciones.- Fiesta Fin de curso.

Equipo Directivo

y A.M.P.A.

Permanente.

Fomentar y posibilitar la formación como

mediadores en la resolución de conflictos al

alumnado y profesorado mediante cursos de

formación en Centros.

Equipo

Directivo.

Permanente.

5.4 ÁMBITO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Hace referencia a la planificación y coordinación de las actividades complementarias y

extraescolares.

ORDEN de 31 de julio de 2012, por la que se modifica la Orden de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 09-08-2012).

ORDEN de 3-08-2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 12-08-2010).

ORDEN de 17-2-1999 por la que se regulan las ayudas para la realización de actividades complementarias y extraescolares en los Centros Docentes Públicos, a excepción de los centros de Adultos y los universitarios (BOJA 18-7-1999)

INSTRUCCIONES de 18-12-1998, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, sobre la organización y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares

ORDEN de 14-7-1998 que regula las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros Docentes Públicos no universitarios (BOJA 1-8-1998)



20

OBJETIVO 13: Coordinar la planificación de actividades complementarias y extraescolares.


Reuniones de ciclo para establecer criterios para la

planificación de actividades complementarias

teniendo en cuenta las propuestas de mejora de los

cursos anteriores.

Equipo de ciclo

y E.T.C.P.

Inicio de cada curso escolar.

Reuniones con el AMPA para coordinar la

programación de actividades extraescolares y

garantizar su coherencia con el Proyecto Educativo

de Centro. Viaje de Estudios al final de Primaria.

Equipo directivo

y A.M.P.A.


Implementación de un amplio abanico de

actividades durante el horario de comedor con el fin

de reducir los problemas de convivencia.

- Actividades deportivas como el fútbol, cuerda,

juegos populares.

- Actividades lúdicas (ajedrez y juegos de mesa) y de

estudio.

Responsable del

Plan de Apoyo a

las Familias,

Encargado y

monitores de

comedor.


Actualización de las actividades extraescolares

junto al A.M.P.A fomentando una mayor inscripción

del alumnado en ellas. (Informática, Escuela de

Baile, Multideporte, Estudio Dirigido, Inglés, etc…).

Responsable del

Plan de Apoyo a

las Familias y

A.M.P.A.


Creación de un taller creativo (teatro, pintura,

musical) con la colaboración de miembros del

claustro y padres/madres en horario extraescolar.

Equipo Directivo

y A.M.P.A.

Durante todo el curso escolar.

Mejorar el Programa de Acompañamiento con una

eficaz selección del alumnado y del seguimiento de

los objetivos de dicho programa.

Responsable del

Programa de

Acompañamient

o




21

5.5 ÁMBITO DE GESTIÓN DE RECURSOS Y UTILIZACIÓN DE ESPACIOS

Hace referencia a la utilización de las instalaciones y los diferentes materiales y recursos didácticos

con los que dotar al centro.

DECRETO 328/2010, de 13 de julio, (BOJA núm. 139 de 16 de julio de 2010).

OBJETIVO 14: Potenciar la utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación

(TICs).


Instalación de las pizarras digitales en las aulas que

todavía no las tienen.

Coordinador

TICs y Equipo

directivo.


consiga.

Elaboración de la página web del Centro.

Creación de Blogs por parte del profesorado

interesado.

Coordinador

TICs, Equipo

directivo y

profesorado.

Permanente.

Dotación del Centro de microordenadores para el

alumnado para tener un aula móvil de informática.

Coordinador

TICs y Equipo

directivo.

Permanente y hasta que se

consiga.

Recopilación de materiales y recursos informáticos o

audiovisuales.

Equipos ciclo,

Coordinador

TICs.

Permanente.

Instalación d una línea adecuada de internet que sea

segura , viable y rápida

Equipos ciclo,

Coordinador

TICs.

Permanente.

OBJETIVO 15: Optimizar el uso de los recursos y materiales de los que dispone el Centro.


Actualización del inventario de los materiales y

recursos disponibles en el centro, así como

asignación de responsables

Secretario,

profesorado y

responsables.

Al final de curso.

Dotación de colecciones de libros de lectura y

didácticos para las bibliotecas de aula.

Responsable de

biblioteca y

Equipo de ciclo.

Permanente.



22

Optimización de la compra de material nuevo en

función de las necesidades, creando una comisión

que analice, gestiones y evalúe las prioridades.

-Material fungible ( folios y material de oficina)

-Material no fungible (libros, videos, radios cd)

-Material Deportivo.

Equipo

Directivo.

Permanente.

Dotación de un equipo de sonido (amplificador,

altavoces y micrófonos) que se pueda utilizar para

los eventos que se vayan a realizar en la pista

deportiva.

Equipo

Directivo.

Durante el primer curso.

OBJETIVO 16: Mejorar los espacios del Centro y adecuarlos a las nuevas necesidades.


Solicitar la reforma urgente de la pista deportiva a

las instituciones (Ayuntamiento y Junta de

Andalucía) para evitar más lesiones en el alumnado.

Director del

centro.


consiga.

Solicitar la ampliación del centro en la zona que

colinda con el campo antiguo de fútbol, para la

futura construcción de un Gimnasio.

Director del

centro.


consiga.

Creación de la Biblioteca Escolar en función de los

espacios libres tras la reforma del centro

Equipo Directivo

y responsable

de biblioteca.

Progresivo.

Instalación de un monitor informativo en el pasillo

de la planta de abajo desde donde se informará a

los miembros de la comunidad educativa sobre los

aspectos a tratar más importantes de cada semana.

(Reuniones de los órganos docentes y puntos a

tratar, efemérides, actividades complementarias,

etc…)

Equipo

Directivo.


Acondicionar el comedor escolar como una sala de

uso audiovisual.

Coordinador

TICs y Equipo

directivo.


Cuidado y mantenimiento del funcionamiento de

todos los aseos, especialmente los de infantil.

Equipo Directivo

y Ayuntamiento.

Permanente.



23

Reubicar al Equipo Directivo en un aula de la planta

baja tras la reforma del centro.

Equipo

Directivo.

Inicio de curso

Creación de un huerto educativo en una esquina del

patio de infantil que será vallado, donde se podrán

plantar semillas y ver su crecimiento por parte del

alumnado.

Equipo directivo

y responsable

del huerto.


Concienciar al alumnado en el cuidado y respeto de

las instalaciones y materiales del centro

Equipo Docente. Permanente.

OBJETIVO 17: Realizar una gestión económica eficaz y trasparente.

INSTRUCCIÓN 1/2005, de 8 de febrero, conjunta de la Intervención General de la Junta de Andalucía y la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, por la que se

Establece el procedimiento de comunicación de las operaciones con terceros realizadas por los centros docentes públicos no universitarios, a efectos de su inclusión en la declaración anual de operaciones (modelo 347).

ORDEN de 27-2-1996, por la que se regulan las cuentas de la Tesorería General de la Comunidad Autónoma Andaluza, abiertas en las entidades financieras (BOJA 12-3-1996)

DECRETO 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de Información Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz (BOJA 26-05-2010).

REAL DECRETO 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal. (BOE 19-1-2008)

ORDEN de 3-08-2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 12-08-2010).

ORDEN de 22-9-2003, por la que se delegan competencias en diversos órganos de la Consejería (BOJA 29-9-2003)

ORDEN de 10-5-2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos. (BOJA 25-5-2006)

ORDEN de 11-5-2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los fondos con destino a inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación los centros docentes públicos de educación secundaria, de enseñanzas de régimen especial a excepción de los Conservatorios Elementales de Música, y las Residencias Escolares, dependientes de la Consejería de Educación. (BOJA 25-5-2006)


Elaboración de un presupuesto real atendiendo a las necesidades más urgentes del centro. Para ello se crearía una Comisión Económica formada por personal docente para analizar y priorizar las propuestas del profesorado.

Equipo Directivo Principio de curso.



24

Comunicación al claustro y consejo escolar de forma

trimestral del estado de las cuentas donde se

reflejaran los ingresos y gastos más importantes.

Equipo

Directivo.

Cada trimestre.

5.6 ÁMBITO DE RELACIONES INSTITUCIONALES

Hace referencia a las líneas de cooperación con otras instituciones públicas o privadas (sin ánimo

de lucro) que tengan finalidades educativas.

OBJETIVO 18: Potenciar las relaciones con otros centros y con instituciones vinculadas con la

enseñanza.


Participación y colaboración en las actividades

propuestas por el Ayuntamiento de Santa Fe,

Diputación, Universidad de Granada, Asociaciones,

etc…

E.T.C.P. Y

Equipo Directivo


Realizar actividades e intercambiar experiencias con

otros Centros de Primaria y Secundaria de la

localidad.

Equipo Docente. Durante todo el curso.

Participar en proyectos educativos organizados por

otras instituciones públicas o privadas (sin ánimo de

lucro).

Equipo Docente. Durante todo el curso.

Aumentar las posibilidades de uso de la Casa de la

Cultura, tanto en la utilización de la biblioteca

municipal como el aprovechamiento de su escenario

para actividades determinadas.

Equipo

Directivo.

Permanente.

5.7 ÁMBITO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Hace referencia a la consecución de la igualdad real entre hombres y mujeres.

LEY 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la

igualdad de género en Andalucía. (BOJA 18-12-2007).

ORDEN de 15-5-2006, por la que se regulan y desarrollan las

actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad

entre Hombres y Mujeres en Educación. (BOJA 25-5-2006).



25

OBJETIVO 19: Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de

estereotipos sexistas de una manera transversal en todas las áreas.


Participación de las niñas, en igualdad de

condiciones, a todas formas de cultura

(conocimientos, deportes, juegos, etc.) a los que

tienen acceso los niños.

Equipo Docente

y Responsable

del plan de

igualdad


Actividades donde se recuerden a las mujeres que

tuvieron relevancia en la historia. 8 de Marzo Día de

la Mujer.

Equipo

Docente y

Responsable del

plan de igualdad

Segundo Trimestre.

Concienciación del necesario reparto de las

responsabilidades familiares y domésticas.

Equipo

Docente y

Responsable del

plan de igualdad


Prevención y actuaciones de los alumnos/as donde

se enseñe a resolver problemas de violencia de

género. 25 de Noviembre. Día Internacional contra

la violencia de género.

Equipo

Docente y

Responsable del

plan de igualdad

Primer Trimestre.

6. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y

DEL MISMO PROYECTO

Los procesos de evaluación deben estar presentes siempre en cualquier proyecto o plan que

se lleve a cabo como medio de certificación de calidad o idoneidad del mismo.

Desde esta perspectiva, debemos tener en cuenta los principios de calidad, el modelo para

evaluar la calidad de la gestión directiva y los cuestionarios para evaluarla, así como, los indicadores

para evaluar el proyecto o las estrategias y calendario de aplicación del mismo.



26

6.1. PRINCIPIOS DE CALIDAD

Los principios de calidad que orientan el sistema educativo y que por tanto han de ser

asumidos por cualquier centro educativo son los siguientes:

• Equidad: Capacidad de actuar como elemento compensador de desigualdades.

• Capacidad de transmitir valores que favorezcan la libertad, la responsabilidad social y en

definitiva la mejora de las sociedades.

• Participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

• La responsabilidad y el esfuerzo como elementos esenciales.

• Flexibilidad para adecuar la estructura de la organización a los cambios, necesidades y

demandas de la sociedad.

• Reconocimiento de la función docente como factor esencial de calidad en la educación.

• Fomento de la investigación e innovación educativa.

• Evaluación de todo el proceso.

• Eficacia del centro escolar.

6.2. MODELO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LA GESTIÓN DIRECTIVA

Después de realizar un acercamiento al conocimiento de las modalidades que se usan para la

gestión de calidad he considerado que el modelo EUROPEAN FOUNDATION FOR QUALITY

MANAGEMENT (EFQM) es el que considero más adecuado pues está más adaptado a los centros

educativos.

Se trata de un marco de trabajo no prescriptivo que contiene nueve criterios: cinco son

“Agentes Facilitadores” que tratan sobre el liderazgo, la planificación y estrategia, la gestión del

personal, los recursos y los procesos. Los otros cuatro son “Resultados” que tratan sobre los

resultados en los alumnos, en el personal, en el entorno y resultados clave del centro educativo.

Cada criterio contiene su descripción y se trabajará sobre una lista de áreas que el centro ha

de decidir abordar. La aplicación del modelo se realiza en base a la confección y aplicación de

encuestas y cuestionarios a los alumnos/as y al personal del centro.



27

Liderazgo

El equipo directivo debe:

-Ostentar el liderazgo de la organización y actuar como modelo de referencia.

-Estimular y animar la asunción de responsabilidades de la comunidad educativa.

-Establecer las prioridades en las propuestas de mejora.

-Reconocer y valorar el esfuerzo y las metas conseguidas.

-Implicarse en la mejora del sistema de gestión.

- Apoyar la implicación de todos ofreciendo los recursos y la ayuda necesaria.

Planificación y

Estrategia

-Construir la planificación sobre una información completa de la legislación y de las características propias del centro y del entorno, elementos que serán facilitados a toda la comunidad educativa.

-Establecer prioridades, acordar y comunicar los planes y objetivos.

-Evaluar el nivel de sensibilización de todos los implicados en la estrategia.

Gestión del personal

-Adecuar las competencias del profesorado a las necesidades del centro, teniendo en cuenta lo que determina la legislación sobre adscripción del profesorado.

-Establecer canales de comunicación verticales (en ambos sentidos) y horizontales.

-Establecer acuerdos sobre los objetivos y finalidades y revisarlos continuamente.

-Promover la implicación de todo el personal en la mejora continua.

-Potenciar un buen clima emocional de todo el personal que trabaja en el centro

Recursos

y alianzas

-Promover relaciones con instituciones y organismos del entorno con la finalidad de complementar la formación del alumnado.

-Velar por la correcta gestión de los recursos económicos, material, mantenimiento del edificio y de los equipos, relación con los proveedores y la gestión de las mejoras tecnológicas.

Procesos

-Implantar los cambios propuestos y evaluar los resultados.

-Estimular la innovación y la creatividad en la mejora de los procesos.

-Utilizar encuestas u otras formas de recogida de información para determinar las necesidades presentes y futuras del alumnado.



28

Satisfacción del alumnado

-Evaluar la percepción del alumnado sobre:

- La formación que ofrece el Centro;

- La calidad de sus instalaciones y servicios;

- Del clima de convivencia;

- La orientación académica;

- El tratamiento de quejas y reclamaciones.

Satisfacción del personal docente y no docente

-Medidas directas: Percepción del personal docente y docente sobre el Centro (dirección, profesorado, personal no docente, familias, entorno social).

-Medidas indirectas: Formación y desarrollo profesional trabajo en equipo, grado de absentismo, instalaciones, relaciones interpersonales, gestión de los conflictos.

Impacto en la sociedad

-Percepción general que la sociedad tiene del Centro.

-Medidas adicionales de valoración de procesos y resultados.

Resultados del Centro

-Comprobar los resultados de los procesos de enseñanza -aprendizaje:

- En la ejecución del Proyecto Educativo;

- En los procesos de evaluación;

- En la programación y planificación escolar, en la convivencia y relaciones humanas y en la gestión de personal.

6.3. CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA GESTION DIRECTIVA

Teniendo en cuenta todo lo expuesto sobre los principios y el modelo para evaluar la calidad

de la gestión directiva utilizaremos como instrumento de evaluación un cuestionario:

(Se valorarán las preguntas de 1 a 5)

1.- Garantizar el cumplimiento de las leyes y las disposiciones vigentes.

1.- ¿Se informa suficientemente sobre las disposiciones y leyes que van saliendo en materia de

educación?

2.- ¿Cuál es el grado de cumplimiento de las disposiciones y leyes educativas?

2.- Ejercer el papel de jefe de todo el personal adscrito al centro y adoptar las resoluciones

disciplinarias que correspondan de acuerdo con las normas aplicadas.



29

3.- En las ocasiones en que ha habido que adoptar alguna resolución disciplinaria, ¿se ha hecho?

4.- Si se ha hecho, ¿ha sido de acuerdo a la normativa aplicable?

3.- Dirigir y combinar todas las actividades del centro sin perjuicio de las atribuciones de otras

autoridades educativas.

5.- ¿Están coordinadas las actividades del centro por el equipo directivo?¿Cuándo las actividades han

sido coordinadas, se hace con perjuicio de las atribuciones de otras autoridades educativas?

4.- Representar el centro.

7.- ¿Crees que ha sido bien representado el centro en los actos a los que se ha asistido durante el

curso?

8.- ¿Se ha acaparado el protagonismo que correspondería a otras autoridades educativas?

5.- Colaborar con los órganos de administración educativa en todo aquello que haga referencia a la

consecución de los objetivos educativos del centro.

9.- ¿Se ha dedicado tiempo y disponibilidad para colaborar en la consecución de los objetivos

educativos del centro?

10.- ¿Se estimula el personal para colaborar con los órganos de la administración educativa?

11.- ¿Demuestra el equipo directivo su compromiso con la gestión de calidad?

12.- El equipo directivo ¿respalda las mejoras y la implicación de todos, ofreciendo los recursos y

ayuda necesarios?

6.- Impulsar la colaboración con las familias, instituciones y organismos que faciliten la relación del

centro con el entorno y fomentar el clima escolar que favorezca el estudio.

13.- El equipo directivo ¿Ha impulsado suficientemente la colaboración con las familias?

14.- El equipo directivo ¿ha impulsado suficientemente la colaboración con las instituciones?

7.- Favorecer la convivencia en el centro, resolver los conflictos e imponer las medidas

disciplinarias de acuerdo con las normas establecidas por la administración educativa.

15.- Cuando ha habido algún conflicto, ¿se han impuesto las medidas disciplinarias de acuerdo a las

normas establecidas?

16.- La actuación del equipo directivo ¿favorece la convivencia en el centro?

8.- Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del consejo escolar y del claustro y

ejecutar los acuerdos adoptados.

17.- ¿Se ejecutan normalmente los acuerdos del claustro de profesores?



30

18.- ¿Se ejecutan normalmente los acuerdos del consejo escolar del centro?

9.- Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las

certificaciones y documentos oficiales.

19.- Valora la gestión económica del centro.

10.- Proponer planes de mejora de la calidad y proyecto de innovación educativa.

20.- El equipo directivo ¿valora las propuestas de mejora y de innovación que el profesorado realiza?

21.- ¿Realiza el equipo directivo propuestas innovadoras y de mejora de calidad?

22.- ¿Procura llevar a cabo todas estas propuestas?

11.- Impulsar los procesos de evaluación interna del centro y colaborar con las evaluaciones

externas.

23.- ¿Se consideran suficientes los cuestionarios evaluativos como éste que pasa el equipo directivo?

6.4. INDICADORES PARA EVALUAR EL PROYECTO

En cualquier proyecto será necesario establecer una serie de indicadores para evaluar el

grado de consecución de los objetivos propuestos. Para ello, se agruparán en torno a los siguientes

ámbitos:

ÁMBITO PEDAGÓGICO

OBJETIVO 1: Revisar el Proyecto Educativo para constatar su coherencia con la realidad del centro

y la práctica educativa.

INDICADORES

- Número de maestros/as que han revisado los criterios de evaluación.

- Número de equipos de ciclo que han revisado los criterios de promoción.

- Número de programaciones modificadas a partir de la evaluación inicial.

- Existencia de criterios comunes sobre las faltas de asistencia del alumnado.

- Correspondencia entre alumnos/as absentistas y protocolos realizados.



31

OBJETIVO 2: Mejorar todas las áreas siguiendo una línea metodológica que fomente el desarrollo

de las competencias básicas.

INDICADORES

- Número de maestros/as que trabajan por competencias.

- Porcentaje de mejora en las pruebas de Escala y de Diagnóstico.

OBJETIVO 3: Revisar el plan de Atención a la Diversidad

Programa de Refuerzo Educativo.

Programa de Enriquecimiento (Altas Capacidades)

Pedagogía Terapéutica.

Audición y Lenguaje.

Aula Específica.

INDICADORES

- Claridad y consenso en los criterios que determinen qué alumnado asiste a estos programas.

- Asistencia del alumnado del primer ciclo con necesidades educativas detectadas a dichos

programas.

- Existencia en el centro del especialista de Audición y Lenguaje a horario completo en el centro.

OBJETIVO 4: Favorecer el desarrollo personal y social del alumnado (POAT)

INDICADORES

- Existencia de propuestas de mejora de estos programas.

- Asistencia del profesorado a los cursos de formación.

- Existencia de charlas informativas al alumnado.

OBJETIVO 5: Impulsar actitudes de conservación del medio, orientadas hacia un desarrollo

sostenible.

INDICADORES

- Existencia de actividades sobre sostenibilidad en el aula.

- Grado de implicación de la comunidad educativa.

- Existe posibilidad de separación de residuos en el centro.



32

OBJETIVO 6: Impulsar los planes de mejora.

- Programa de mejora de la comprensión y fluidez lectora. - Programa de mejora de la expresión escrita. - Programa de mejora de la resolución de problemas y cálculo matemático.

INDICADORES

- Correspondencia entre las necesidades educativas del alumnado y los planes de mejora.

- Existencia de un horario específico para los planes de mejora.

ÁMBITO ORGANIZATIVO

OBJETIVO 7: Fomentar la participación real de todos los estamentos de la Comunidad Educativa.

INDICADORES

- Numero de acuerdos de Claustros y Consejos Escolares.

- Elección de Delegado de clase.

- Número de iniciativas realizadas a propuesta del A.M.P.A.

- Número de maestros implicados en la gestión del centro.

- Existencia de la Escuela de Padres.

OBJETIVO 8: Conseguir el mayor grado de coordinación interniveles, interciclos e interetapas. (Incluida secundaria). INDICADORES

- Número de reuniones interciclos realizadas durante el curso.

- Existencia de unos criterios comunes en relación a la metodología entre Infantil y Primaria.

- Realización de las visitas a los IES de la localidad.

- Número de experiencias realizadas con secundaria.

OBJETIVO 9: Mejorar el Plan de Autoprotección.

INDICADORES

- Mejoras en el Plan de autoprotección.

- Mejoras en la aplicación de los simulacros.



33

OBJETIVO 10: Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación permanente.

INDICADORES

- Planes ofertados por el centro.

- Número de profesores que participan en actividades de formación permanente.

- Realización de formación por parte del Equipo Directivo.

- Grado de satisfacción del profesorado.

ÁMBITO DE CONVIVENCIA

OBJETIVO 11: Mejorar la convivencia del alumnado en el entorno escolar y favorecer su desarrollo

personal.

INDICADORES

- Número de compromisos de convivencia suscritos con el alumno/a y las familias.

- Existencia de reuniones con los delegados de los alumnos/as para recoger sus

aportaciones.

- Existencia de actividades en el recreo y en horario de comedor.

- Existencia de encuestas para valorar la satisfacción del alumnado.

OBJETIVO 12: Propiciar la mejora de la convivencia entre los diferentes estamentos educativos.

INDICADORES

- Grado de participación de la comunidad educativa en las actividades planificadas.

- Existencia de charlas informativas sobre la resolución de conflictos.

ÁMBITO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIOS.

OBJETIVO 13: Coordinar la planificación de actividades complementarias y extraescolares.

INDICADORES

- Revisión de los acuerdos alcanzados en las reuniones de ciclo.

- Números de reuniones con el A.M.P.A para la coordinación de las actividades

extraescolares.

- Existencia de un programa de actividades en horario de comedor.

- Grado de participación del alumnado en las actividades extraescolares.

- Existencia del taller creativo.

- Evaluación de los objetivos del programa de acompañamiento y de los criterios de

selección del alumnado.



34

ÁMBITO DE GESTIÓN DE RECURSOS Y UTILIZACIÓN DE ESPACIOS

OBJETIVO 14: Potenciar la utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación

(TICs).

INDICADORES

- Número de pizarras digitales que se han incorporado al centro.

- Existencia de la página web en el centro.

- Número de blogs creados por el profesorado.

- Números de microordenadores adquiridos por el centro.

- Existencia de un inventario informático y audiovisual.

OBJETIVO 15: Optimizar el uso de los recursos y materiales de los que dispone el Centro.

INDICADORES

- Existencia de un inventario de los materiales y recursos del centro.

- Grado de satisfacción del profesorado en la adquisición del material nuevo.

- Existencia de un equipo de sonido y audio para el centro.

OBJETIVO 16: Mejorar los espacios del Centro y adecuarlos a las nuevas necesidades.

INDICADORES

- Realización de la ampliación de la pista.

- Realización de la reforma de la pista.

- Existencia de la biblioteca escolar.

- Existencia del monitor informativo en el pasillo de la planta baja.

- Puesta en marcha del comedor escolar como sala audiovisual.

- Revisión del saneamiento de los aseos.

- Realización del cambio de la secretaría del centro.

- Existencia del huerto educativo.

- Valoración del estado del material y de las instalaciones.



35

OBJETIVO 17: Realizar una gestión económica eficaz y transparente.

INDICADORES

- Grado de satisfacción del Claustro y del Consejo Escolar en relación al presupuesto

elaborado.

- Número de reuniones informativas sobre el estado de las cuentas.

ÁMBITO DE RELACIONES INSTITUCIONALES

OBJETIVO 18: Potenciar las relaciones con otros centros y con instituciones vinculadas con la enseñanza.

INDICADORES

- Número de actividades realizadas con otras instituciones.

- Número de actividades cooperativas realizadas con otros centros de la localidad.

- Número de proyectos en los que participa el centro organizados por otras instituciones.

- Número de actividades realizadas en la Casa de la Cultura.

ÁMBITO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

OBJETIVO 19: Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de

estereotipos sexistas de una manera transversal en todas las áreas.

INDICADORES

- Grado de participación de las niñas en todas las actividades.

- Celebración del día de la mujer y del día internacional contra la violencia de género.

- Realización de charlas informativas sobre el reparto equitativo de responsabilidades

domésticas y familiares.



7. CONCLUSIÓN

Tras muchas horas de esfuerzo

Después de la lectura y análisis que hagan del mismo tendrán una idea de las aportaciones que haría

como profesional si resultara seleccionado. No obstante,

motivaciones personales de mi candidatura, como son

-la ilusión que tengo por servir a la comunidad educativa, porque creo en una escuela pública

de calidad y en cada uno de los estamentos que la componen.

- las ganas de que el Centro mejore

- la motivación por afrontar este reto,

- mi experiencia profesional,

- y mi capacidad de diálogo

Para terminar quisiera agradecer el tiempo dedicado a la lectura de mi proyecto y que haya

sido de su agrado.



Tras muchas horas de esfuerzo estoy muy orgulloso del resultado final de este proyecto.


como profesional si resultara seleccionado. No obstante, quisiera esbozar brevemente las

de mi candidatura, como son:

ue tengo por servir a la comunidad educativa, porque creo en una escuela pública

de calidad y en cada uno de los estamentos que la componen.

el Centro mejore,

por afrontar este reto,

profesional,

capacidad de diálogo con todos los miembros de la comunidad educativa,



36

estoy muy orgulloso del resultado final de este proyecto.


quisiera esbozar brevemente las

ue tengo por servir a la comunidad educativa, porque creo en una escuela pública

con todos los miembros de la comunidad educativa,




37

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

- Curso: “Organización y Funcionamiento de Centros Educativos” (2012)

- Francisco Santiago Carrillo de Albornoz (2000): “Los Órganos de Gobierno de los Centros”. Anexo I

Proyecto de Dirección.

REFERENCIAS LEGALES.

Toda la legislación educativa que ha servido de base para este proyecto la he ido especificando a lo

largo del punto 5 “OBJETIVOS Y LINEAS DE ACTUACIÓN DEL PLAN DE CENTRO”.

Además, he tomado como referencia los siguientes Decretos:

- DECRETO 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y

nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de

los universitarios.

- ORDEN de 26 de marzo de 2007, por la que se desarrolla el procedimiento de selección de los

directores y directoras de los centros docentes públicos, a excepción de los universitarios y, se

establece el baremo a aplicar en dicha selección.

PÁGINAS WEB

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/

http://www.adideandalucia.es/index.php

PROYECTO DE DIRECCIÓN - Inicio DE DIRECCIÓN C.E.I.P CAPITULACIONES 2014 FRANCISCO MORALES CERVERA...

Documents

Transcript of PROYECTO DE DIRECCIÓN - Inicio DE DIRECCIÓN C.E.I.P CAPITULACIONES 2014 FRANCISCO MORALES CERVERA...