Proyecto de escuela 97

Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo

La escuela N° 97 de Tiempo Completo cuenta con seis clases de 1ro. a 6to.

atendidos por sus maestros , director y maestra secretaria; de los cuales el

50% presenta cursos semipresenciales y virtuales en plataforma CREA en el

año 2013.

Estos docentes poseen buena apertura a recibir material de apoyo por

correo electrónico, aparte una fortaleza es que el 100% consulta

asiduamente esta herramienta.

Un 85% conoce y usa con frecuencia los recursos tecnológicos con que

cuenta la Institución (cañón, T.V PLASMA., XO ).Aún no se usa la pantalla

de videoconferencia.

Un 50% ha realizado unidades de trabajo en plataforma CREA y PAM con la

guía personal del maestro dinamizador.


Problemas detectados – funcionamiento adecuado de las máquinas: los

equipos con que cuentan los docentes y alumnos muchas veces no

funcionan correctamente y presentan problemas de conectividad, lo que

según el docente de clase, insume mucho tiempo en realizar y ejecutar de

la actividad llevando a un incumplimiento de las propuestas diarias.

Esto lleva a un desánimo por parte de los docentes sumado a la falta

tiempo personal para la capacitación, pues deben viajar desde Paysandú a

Quebracho para trabajar y llegan a sus hogares muy tarde, por lo cual no se

aprovecha la capacitación en CREA – PAM y otros recursos de actividades

con la XO.

Frecuencia de uso de la XO y recursos tecnológicos en las propuestas

pedagógicas: por medio de la observación y la estrategia metodológica

encuesta, existe un 50% que incorpora los recursos tres o cuatro veces a la

semana, un 33% que la usa una o dos veces a la semana y un 17% que la

incorpora diariamente a su propuesta de aula.

Esto lleva a que se deje fuera de oportunidades a los alumnos en realizar

propuestas usando las tics y a las familias de actuar como co-educadores.

Gráfico de frecuencia de uso:


Usan 3 o 4 veces en la semana Usan 2 veces a la semana

Usa todos los días

33%

17%

50%

DOCENTES

1 2 3

La escuela N° 97 es una Escuela de Tiempo Completo donde concurren niños

de un nivel medio junto a docentes que presentan inquietudes en cuanto al

uso de la tecnología para incluirlas dentro del proceso de enseñanza –

aprendizaje. Debido a estas manifestaciones se llevará adelante un plan de

intervención que promueva estrategias innovadoras donde se usen las

tecnologías de la comunicación como la plataforma CREA y sala de

Videoconferencias, las que permiten el aprendizaje colaborativo y ofrecen

nuevas posibilidades de comunicación.

Se tratará de unificar criterios en el conocimiento desde las tic para desarrollar

habilidades lingüísticas en cuanto a la disciplina lectura y escritura de textos

argumentativos.

A través de estrategias y acciones concretas como acompañamiento en el

territorio, talleres, clases demostrativas y formación de los docentes se llevará

adelante el plan con la finalidad de que maestros y alumnos puedan


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La educación tiene como objetivo proporcionar herramientas a los individuos

para que puedan ser libres, puedan ser gobernantes de su propia persona y de

su propio destino. La educación así, no es algo que alcanza el poderoso, o el

acomodado, no es un resultado del desarrollo, sino todo lo contrario: la

educación es condición previa, necesaria, para alcanzar el desarrollo pleno.

Freire, abanderado de esta pedagogía crítica afirma que la educación no debe

consistir en un mero volcado de conocimientos de alguien experto – el profesor

– sobre aprendiz. Este aprendiz debe tener un papel activo en su aprendizaje, ser

el piloto de su proceso, ser crítico con todo aquello que aprende y cómo lo

aprende. En cierta medida, Freire recupera parte del pensamiento de Vygostky,

quien afirmaba que el conocimiento puede ser construido por el propio

aprendiz, aunque para ello requiera la concurrencia del experto que le ayude con

el andamiaje de su proceso de aprendizaje. Es aquí donde las tecnologías de la


aprendizaje, de acceder al conocimiento experto allí donde esté y en la

forma en que se encuentre; si somos, pues, capaces de conectar todas esas

ideas, es posible que las TIC , en general, y el aprendizaje que se apoya

fuertemente en ellas – como la enseñanza en línea o e-Learning – sean una

oportunidad única para las personas que puedan disponer de esta

herramientas de alto impacto junto al contenido curricular dentro de la

lengua: textos argumentativos.

Para lograr esto desde el CCTE se promueve que el dinamizador esté en

constante formación y comparta con los docentes propuestas

enriquecedoras e innovadoras con su acompañamiento territorial.


Se abordarán acciones desde el área de la Lengua en la disciplina lectura y

escritura de textos argumentativos

La argumentación consiste en exponer un punto de vista propio para hacer

que otro lo comparta. Para tal efecto hay que tener en cuenta la exposición

de ideas que permitan definir el propósito comunicativo de un emisor sobre

las distintas creencias de un destinatario. Este propósito se puede realizar

de dos formas: la primera intenta convencer al destinatario a través de la

razón, para que ejecute una acción o comparta las ideas del emisor; la

segunda intenta persuadir al destinatario sobre una conducta, empleando

formas tan sencillas como el diálogo en favor de las razones que sustenten

la tesis a defender; así, cada vez que se den cierto tipo de razones a un

interlocutor, se intenta hacer que éste crea en tales afirmaciones; de esta

manera, la argumentación se presenta como un fenómeno de secuencia

textual que aparece en muchas de las actividades discursivas de la

cotidianidad de las personas: en una entrevista de trabajo, una

conversación, una tertulia, una mesa redonda, un debate, un coloquio, un

juicio, una asamblea, en las alocuciones parlamentarias, en las editoriales de

prensa y los artículos de opinión, y en muchos escenarios y situaciones de

interacción donde el fin es convencer o persuadir a una audiencia. Por lo


anterior, en un sentido más amplio, argumentar es una práctica discursiva

que responde a una función comunicativa.

1- Fortalecer al equipo docente en el uso y manejo adecuado de los

recursos informáticos en el área de la lengua.

2- Elaborar y aplicar estrategias de apropiación de los recursos

informáticos dirigidas a mejorar los procesos de comprensión y

producción de textos argumentativos.

1.1 Capacitar al 50% de los docentes en la utilización de las Tics en

el área de la lengua.

1.2 Incorporar recursos tecnológicos a las propuestas pedagógicas

para leer y producir textos argumentativos


1.3 Promover y potenciar el tiempo y los espacios en el uso

frecuente de los recursos informáticos.

2.1 - Generar espacios dedicados a la comprensión y la producción de textos

argumentativos usando la tecnología y teniendo en cuenta el desarrollo de

competencias básicas y los procesos de construcción de la significación de

la lectura.

2.2 - Fomentar la lectura de distintos tipos de textos lingüísticos y no

lingüísticos a partir de los cuales se pueden generar procesos de

argumentación teniendo en cuenta la intención comunicativa, el contexto y

la adecuada aplicación de la coherencia y cohesión dentro del texto.

2.3 - Involucrar textos de diferentes disciplinas programáticas en el ejercicio

de los procesos de lectura, comprensión y producción de textos a fin de

afianzar el desarrollo de competencias básicas y de cada área.

Formar a los docentes en el uso adecuado de la tecnología y su

incorporación en las propuestas pedagógicas.

Nivel de logro: Entre un 75% a un 100%.

Que los docentes participen de talleres para incorporar la tecnología en

sus secuencias pedagógicas.


Docentes de 1ro.. 2do., 3ero., 4to., 5to. y 6to.; maestro director y

maestra secretaria de la escuela N° 97 junto a los alumnos de las

respectivas clases.

Como producto final se pretende:

Apertura y trabajo en el 100% de las aulas CREA usando unidades de

lengua y ciencias.

Participación del 100% de las clases en la MARATÓN CEIBAL.

Participación en la FERIA CEIBAL de un 75% de las clases que están

involucradas.

Realizar una carpeta digital con el 90% de los trabajos elaborados por los

alumnos en la XO.

Que al menos dos clases compartan y difundan sus trabajos en el blog de

la Institución escolar.

Participación e intercambio con otras escuelas en sala de

videoconferencia al menos dos clases.


Acompañamiento en territorio para la orientación, guía y

capacitación en la elaboración de unidades en el aula CREA en

beneficio de los aprendizajes del alumno.

Clases abiertas - talleres con docentes para la apropiación y

cuidado de la XO.

Activar la curiosidad e interés del alumno - maestro con clases

demostrativas y apoyo en territorio en el contenido del tema a

tratar o la tarea a realizar usando actividades del entorno sugar

(Escribir – Navegar- fototoon – Etoys – Scratch - Laberinto)

Clases abiertas y talleres donde padres participan en foros

virtuales de plataforma CREA .

Participación en la Feria y Maratón Ceibal con experiencias

exitosas para difundir a la comunidad.

Intercambio de experiencias de aula con docentes de la escuela y

con otras escuelas. (23 – 97).

Difusión, uso y manejo de la comunicación a través del aula de

videoconferencias con otras escuelas del departamento para

intercambiar experiencias de trabajo áulico.

Incentivar la curiosidad y el interés del alumno y docente en el

contenido del tema a trabajar usando actividades del entorno

Gnome y sugar (Presentaciones – tablas – libros en ETOYS -

fototoon) para producir textos argumentativos.


Mejorar la calidad del proceso enseñanza usando como recurso la

Biblioteca Ceibal junto a plataforma CREA.

Lepre, C. Gramática y Ortografía básicas del Español.2006.

Ed.Santillana. Montevideo.

Cassany, D. Enseñar Lengua 2000 Ed. Graó.

Cassany, D.Tras las Líneas.2006.Ed. Graó.

Tusón, Amparo y otros 2002. Textos. Explicar y argumentar Nº 29

.Ed.GRAO.

Uruguay. ANEP. Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá

de formatos y espacios tradicionales – Montevideo: ANEP,2013.

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