Introduccin

Introduccin

El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura lingstica contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte de su identidad. El lenguaje constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que posibilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conducta propia y ajena.

A travs de su dimensin representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos. En tal sentido, el lenguaje posibilita la planificacin de acciones, la organizacin de ideas, el anlisis de los propios procesos de pensamiento, el registro, la fijacin y la memoria de los mismos.

Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imgenes del mundo compartidas, de los saberes socialmente convalidados e histricamente acumulados. Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento, por lo tanto, podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es ensear a pensar y a actuar en la sociedad. Tambin existe una estrecha relacin entre el dominio de la palabra y el ejercicio de la participacin. Si bien todas las personas hablan una lengua por estar inmersas en una sociedad hablante, no todas tienen el mismo grado de dominio de vocablos, estructuras y estrategias para comunicarse eficazmente en distintas situaciones y con distintos interlocutores, mediante la adecuada seleccin entre las mltiples posibilidades que el sistema ofrece. Estas diferencias en cuanto al dominio lingstico, en cuanto a la competencia comunicativa y en cuanto al uso estratgico del lenguaje, frecuentemente se relacionan con necesidades de una mayor democratizacin social y cultural. La figura del analfabeto en una sociedad letrada y la del ser humano que no es dueo de su propia palabra constituyen un extremo de marginacin social. Le corresponde a la escuela brindar igualdad de posibilidades para que el ciudadano y la ciudadana logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y produccin de conocimiento. Esto constituye un derecho humano inalienable.

[arriba]Es desde esta perspectiva que la Ley Federal de Educacin seala como uno de los objetivos prioritarios de la EGB "lograr la adquisicin y el dominio instrumental de los saberes considerados socialmente significativos", entre los cuales se destaca especialmente "la comunicacin verbal y escrita". La Ley especifica el desarrollo de las competencias de la expresin y la comunicacin en estos trminos:

"Seleccionar y utilizar, en diferentes contextos, lenguajes, smbolos, cdigos verbales y no verbales como base de la organizacin lgica de las ideas y de la expresin de los sentimientos".

El lenguaje tambin permite la expresin de los afectos, los deseos, los sueos, y permite reflexionar sobre la propia identidad. A travs del uso potico del lenguaje se crean mundos alternativos, se generan imgenes de gran valor esttico, se accede a mecanismos que posibilitan una mayor riqueza en el uso de la lengua y se potencia la capacidad de expresin.

Le corresponde a la escuela desarrollar y perfeccionar el lenguaje oral y ensear y consolidar el lenguaje escrito, como medio de acceso y elaboracin de saberes y conocimientos formalizados. A la escuela le corresponde, al mismo tiempo posibilitar la interaccin del alumno y de la alumna con el patrimonio lingstico, cultural y literario de nuestro idioma y de otras lenguas.

El desarrollo y la expansin de la informtica a distintos rdenes de la vida exigen de las personas un dominio de la lengua escrita para que no queden marginadas del acceso a la informacin y del mundo laboral y requieren, a su vez, velocidad lectora y, especialmente, criterios de seleccin. En tal sentido, el lenguaje est estrechamente relacionado con las competencias relativas al conocimiento cientfico y tecnolgico, para el cual, segn la Ley Federal de Educacin, la alumna y el alumno habrn de disponer de esquemas de conocimiento que les permitan ampliar sus experiencias y saberes. De esta manera, se le asigna al lenguaje no slo un valor instrumental, sino un valor central en los procesos comunicativos y en el desarrollo del pensamiento, y a la vez, el lenguaje mismo se transforma en objeto de estudio y reflexin.

Como tal, el lenguaje es un objeto de conocimiento complejo, que se aborda desde las ciencias del lenguaje, especialmente desde la teora de la comunicacin (teoras de la enunciacin y teora de la argumentacin), desde el anlisis del discurso, desde la gramtica del texto y desde la gramtica de la oracin, con el aporte de la psicolingstica y la sociolingstica. Tambin contribuyen a su estudio la retrica, la teora literaria, la semitica, la filosofa, la antropologa, la ciberntica, la lingstica aplicada, entre otros saberes. Las prcticas docentes, para atender a necesidades sociales e individuales, se nutren de los saberes disciplinarios y los enriquecen con sus propios aportes relativos a la enseanza-aprendizaje del lenguaje.

Ensear el lenguaje es ensear el uso personal y social, la manipulacin, creacin y recreacin lingstica por parte de los usuarios y las usuarias de un sistema, cuyos fundamentos y principios stos necesitan conocer slidamente. En tal sentido, se podra hablar de una educacin lingstica en un sentido amplio, en cuanto al desarrollo de la competencia comunicativa, lo cual, a su vez, incluye la enseanza de la lengua.

[arriba] Reflexiones acerca del bilingismo, el tratamiento de las lenguas aborgenes o extranjeras en contacto y de las diversas variedades lingsticas del espaolExiste una estrecha relacin entre lengua, cultura e identidad personal y social, donde la identidad se reconoce en el sentido de pertenencia a un grupo con el cual se tienen lazos objetivos y simblicos, entre ellos la lengua, que constituye uno de los ms poderosos factores de cohesin social.

Por otra parte, todo aprendizaje, indudablemente, se ve favorecido y estimulado cuando se produce en el marco de una relacin dialgica entre maestro y alumno, basada en el respeto y la valoracin mutua, condicin que, como punto de partida, requiere el reconocimiento de la variedad lingstica que la alumna y el alumno traen de su casa y de su comunidad como instrumento legtimo de cultura, representacin y comunicacin social.

A su vez, todo fracaso o riesgo en el aprendizaje de la lectura y la escritura plantea un serio desafo al sistema educativo, ya que conduce a que el alumno o la alumna abandonen prematuramente el sistema, situacin muchas veces precedida por repitencias reincidentes, que desalientan a alumnos, padres y maestros. Esta situacin, ya de por s compleja en un contexto monolinge, se agrava cuando la lengua de alfabetizacin no coincide con la lengua materna del alumno o la alumna.

Si bien la unidad lingstica es el proyecto educativo de la escuela, la vigencia y extensin de una lengua, en nuestro caso, el espaol como lengua nacional, no debe suponer la subestimacin y la desaparicin de otras lenguas o variedades, pues se ha de construir la identidad cultural del pas a partir del respeto y valoracin de la diversidad y con el aporte enriquecedor de distintos grupos y comunidades.

La adquisicin de la lengua nacional, en aquellos registros y variedades estandarizados1 que permitan al nio y a la nia una insercin social positiva en la comunidad nacional, se acompaar con el respeto y la valoracin de las pautas lingsticas y culturales de su contexto familiar y social, y, en el caso de las reas donde existen lenguas en contacto, especialmente las aborgenes, a partir de la alfabetizacin inicial en lengua materna, donde la enseanza del castellano se realice mediante metodologas propias de la adquisicin de una segunda lengua.

Las actuales tecnologas, por su parte, permiten conservar y utilizar como material de enseanza las lenguas de culturas orales, lo cual facilita su circulacin y estudio en la escuela.

En la medida en que esta problemtica responde puntualmente a algunas comunidades y no a todo el pas, se considera que su desagregacin en un bloque es resorte de la jurisdiccin correspondiente, ya que depende, adems, de las caractersticas de las lenguas que estn en contacto y de la ausencia o existencia de un sistema de escritura en dichas lenguas.

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1 En el contexto de este documento se entiende por lengua estndar la difundida en los medios de informacin masivos (televisin, radio y peridicos), formalizada sobre la base de la norma de la lengua escrita. [volver]

Organizacin de los CBC de Lengua para la EGB

Los CBC de Lengua para la Educacin General Bsica han sido organizados en siete bloques. Los CBC estn organizados en bloques. Esta estructura est pensada para presentarlos y no prescribe una organizacin curricular para su enseanza. De igual modo, la numeracin de los bloques (1, 2, 3, 4,...) es arbitraria y no supone un orden para su tratamiento.

Bloque 1: Lengua oral Bloque 2: Lengua escrita Bloque 3: La reflexin acerca de los hechos del lenguaje Bloque 4: El discurso literario Bloque 5: Lengua/s extranjera/s Bloque 6: Procedimientos relacionados con la comprensin y produccin de textos orales y escritos Bloque 7: Actitudes generales relacionadas con la comprensin y produccin de textos orales y escritos

Respecto de la organizacin en bloques cabe sealar que:

a) Los contenidos de un ciclo presuponen la adquisicin de los del ciclo anterior, los cuales continan siendo trabajados, incluidos en otros contenidos de mayor complejidad.b) Los bloques permiten integraciones e interconexiones mediante la seleccin de temas que integren diferentes enfoques.c) Los bloques 6 (procedimientos) y 7 (actitudes) han de vincularse permanentemente con los contenidos de los bloques 1 a 5.

En la caracterizacin de cada bloque se detalla:

una sntesis explicativa de los contenidos a desarrollar;

las expectativas de logros al finalizar la EGB;

las vinculaciones del bloque con los otros captulos de los CBC para la EGB;

los alcances de los contenidos por bloque y por ciclo.

Propuesta de alcances de los CBC de Lengua para el tercer ciclo de la EGB

Bloque 1: Lengua oral

Bloque 2: Lengua escrita

Bloque 3: La reflexin acerca de los hechos del lenguaje

Bloque 4: El discurso literario

Bloque 5: Lengua/s extranjera/s

Bloque 1: Lengua oralContenidos conceptualesLa conversacin en lengua estndar formal (debate, mesa redonda). Turnos de intercambio. Signos lingsticos y paralingsticos. Experiencias compartidas por los interlocutores y sobreentendidos.Frmulas sociales (saludos, presentaciones pblicas, solicitudes formales, individuales y colectivas).Frmulas de concertacin en la conversacin coloquial y formal.Instructivos (modos de empleo, campaas de prevencin, guas de instruccin).Cuestionario (entrevistas y encuestas con explicitacin verbal de la situacin comunicativa).Juegos del lenguaje (chistes, efectos deseados).Dramatizacin (actos escolares, animacin escolar).La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a travs de telfono, radio o televisin (contenido semntico bsico del texto, idea bsica, intencionalidad explcita e implcita, refuerzos, contradicciones y desviaciones en el discurso, significado contextual, signos no verbales, entonacin).Narracin y renarracin (hecho o situacin real o imaginada, cuento, serie televisiva, pelcula, crnica con comentario).Exposicin con esquemas y manejo de fuentes y recursos.Descripcin segn esquemas organizativos (comparacin de objetos, lugares, personas, procesos).Argumentacin (pros y contras de una afirmacin y/o negacin).Vocabulario de uso y estndar, coloquial, disciplinar y formal. Repertorio y relaciones semnticas. Nocin de neologismo, anacronismo, tecnicismo y jerga.

Contenidos procedimentalesParticipacin en debates, mesas redondas y asambleas escolares, atendiendo a los turnos de intercambio, interpretando las seales lingsticas y paralingsticas y adecuando las propias expresiones a la intencionalidad y circunstancia comunicativa.Empleo de frmulas de saludo, presentacin y tratamiento en situaciones formales interpersonales y colectivas.Comprensin, formulacin y reformulacin de consignas. Reconocimiento de distorsiones y ambigedades en la transmisin de consignas. Rectificacin.Formulacin de preguntas en serie. Gestin de encuestas y entrevistas.Reconocimiento y uso de modalizadores y valorizaciones.Identificacin de roles y participacin, ajustndose a un rol prefijado, en situaciones comunicativas de teatralizacin y de animacin cultural.Audicin y renarracin de relatos, series televisivas, pelculas; reproduccin oral de mensajes, exposiciones, charlas o conferencias. Verificacin de la presencia/ausencia de datos en mensajes reproducidos. Rectificacin.Reconocimiento de la intencionalidad explcita e implcita en la comunicacin interpersonal y de los medios de comunicacin social.Interpretacin, reproduccin y elaboracin de juegos del lenguaje.Exposicin oral a partir de una gua escrita. Seleccin y empleo de recursos de apoyo.Reconocimiento, denominacin, caracterizacin, comparacin y categorizacin en la descripcin.Reconocimiento y diferenciacin de hechos y opiniones. Fundamentacin.Reconocimiento y denominacin lxica. Anlisis, comparacin y categorizacin lxica.

[arriba]Bloque 2: Lengua escrita

LecturaContenidos conceptualesSignificacin social y personal de la lectura. Seleccin y evaluacin de ofertas sociales de lectura. Lectura y conocimiento disciplinar. Proyecto personal de lectura.Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. Contextos y funciones de los mismos.Soportes de la lectura (medios audiovisuales y masivos, soportes propios del discurso administrativo).Libros (de recreacin, consulta y estudio; diccionarios, enciclopedias, gramticas).Paratexto: lectura global y anlisis de soportes textuales complejos.Estrategias cognitivas de lectura prelectura, lectura, poslectura.Estrategias lingsticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y perifricos, tema textual, resumen.Efectos de sentido, ambigedades, ironas, presuposiciones.Lectura de los medios de comunicacin social: peridico (titular, seccin, temas de inters, hecho y opinin, postura y lnea editorial, criterio de audiencia); televisin (telenovelas, series, noticieros, musicales, clips); publicidad y propaganda; segmentacin del pblico. Reflexiones acerca de los hechos del lenguaje.

Contenidos procedimentalesPlanificacin y gestin del proceso de lectura para el estudio formulacin de preguntas sobre el texto, toma de notas a partir del texto, etc. Extraccin y transferencia de informacin de textos de distintas estructuras o pertenecientes a diversos discursos y con distintos niveles de complejidad. Clasificacin de materiales de lectura. Determinacin de criterios de clasificacin. Seleccin de fuentes de informacin para los proyectos de diferentes disciplinas.Diseo de un plan de lecturas. Fundamentacin de los propios criterios de seleccin de lecturas. Elaboracin de un registro personal de lecturas. Oralizacin expresiva en funcin comunicativa para un pblico determinado.Empleo de distintos soportes textuales en la lectura de medios de comunicacin y del discurso administrativo. Identificacin de contexto y utilidad.Integracin significativa de la informacin paratextual con el significado del texto. Evaluacin crtica de la relacin entre el texto, el paratexto y el espacio de circulacin.Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: apuntes, esquemas, resmenes sencillos. Cotejo y anlisis.Gestin del proceso de lectura silenciosa de textos de variada extensin, disciplinares y de recreacin. Reconocimiento y jerarquizacin de ideas nucleares y perifricas. Exposicin de las ideas nucleares.Oralizacin de la lectura, atendiendo a la claridad, fluidez y expresividad. Oralizacin y/o recitacin de poemas valorando aspectos fnicos, rima, ritmo, asonancias, aliteraciones. Lectura oral de textos teatrales.Empleo de estrategias cognitivas de comprensin lectora en textos adecuados al nivel identificacin de necesidades de informacin. Elaboracin de hiptesis acerca de la lectura y verificacin o reformulacin de las mismas a lo largo del proceso. Cotejo y anlisis de interpretaciones y fundamentaciones.Empleo de estrategias lingsticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. Identificacin de elementos nucleares y perifricos (discriminacin informativa). Jerarquizacin de la informacin. Reconocimiento del tema del texto y elaboracin de resmenes.Reconocimiento e interpretacin de efectos de sentido, ambigedades e ironas. Reconocimiento de presuposiciones. Elaboracin de inferencias lxicas, temticas, causales, etc.Organizacin de bibliotecas ulicas, escolares o personales. Organizacin de clubes de lectura y actividades de animacin. Organizacin de sesiones de lectura para nios y adultos en instituciones extraescolares.Reconocimiento del paratexto de un peridico y sus funciones. Identificacin de gneros periodsticos. Reconocimiento de informacin nuclear y perifrica, de hechos y opiniones. Seguimiento de una noticia durante un lapso de tiempo. Identificacin de la lnea editorial.Identificacin y anlisis de programas televisivos correspondientes al nivel. Anlisis de publicidades y propagandas. Discriminacin de la segmentacin del pblico.

[arriba]EscrituraContenidos conceptualesSignificacin social de la escritura: lengua escrita estndar, lengua formal.Significacin personal de la escritura: proyecto de escritura, versiones, texto y estilo personal.Oralidad y escritura. Sistematizacin de diferencias.Tipos de mensajes escritos instrumentales (organigramas, grficos, formularios, agendas, informes, actas, modos de empleo, notas y apuntes, solicitud formal); creativos (crnica, cuento, vieta, dilogo en narrativa, dilogo en guiones y teatro breve, entrevista, descripcin literaria, carta familiar, poesa con arreglo a estructura mtrica/verso libre).Unidades bsicas de la escritura: progresin temtica. Coherencia, cohesin, sintaxis, lxico.Estrategias de escritura: seleccin de asunto, anlisis y comprensin de un tema designado, bsqueda de informacin, seleccin y organizacin, elaboracin de esquemas o planes, desarrollo de esquemas, borrador(es), consultas y modificaciones, versin final, seleccin de formato y soporte, procesamiento.Escritura y convenciones. Relacin entre formato, soporte y tipo de letra. Oracin, prrafo, apartado. Titulado.Ortografa. Valor contextual de los signos de puntuacin y entonacin. Legibilidad y adecuacin del escrito al lector.Tildacin general.Ortografa usos, reglas, excepciones.

Contenidos procedimentalesInterpretacin y produccin de grficos de complejidad creciente.Sistematizacin de la comparacin entre oralidad y escritura.Reproduccin de escrituras de vigencia social. Propuesta de alternativas fundamentadas. Diseo y ejecucin de un proyecto propio de escritura.Produccin de escritos ajustados a propsitos, al contexto, a lectores y efectos de sentido determinados.Reconocimiento y experimentacin de diversos formatos textuales correspondientes al nivel.Adecuacin del escrito al contexto.Toma de notas en conferencias y charlas. Organizacin de una exposicin.Gestin de proyectos de escritura personales y colectivos, sobre tema libre o por encargo (plantear y discutir temas para escribir, consultar diccionarios, ampliar lxico, seleccionar recursos, ajustar esquemas, redactar borradores, seleccionar formato, soporte y diagramacin, usar procesador). Seleccin de lectores y consultores para los escritos. Evaluacin de sugerencias y comentarios.Control de legibilidad y adecuacin del escrito. Consulta de diccionarios y gramticas.Control de la progresin temtica, coherencia y cohesin del escrito. Uso de prrafos y apartados. Titulacin y subtitulacin. Empleo de vocabulario coloquial, estndar y/o formal de acuerdo con el tono general, la circunstancia comunicativa y el efecto deseado del escrito. Parafraseo, sustitucin, sntesis o expansin del escrito.Empleo de vocabulario amplio y preciso, perteneciente a distintos registros y vinculado con las disciplinas. Consulta de diccionarios antes, durante y despus de escribir. Adecuacin lxica en funcin del destinatario y la intencionalidad del escrito.

[arriba]Bloque 3: La reflexin acerca de los hechos del lenguajeContenidos conceptualesVariedades lingsticas. Nocin de lengua (sistema) y uso. La norma. Lengua extranjera. Variedades regionales, sociales, generacionales y de gnero.Registro coloquial, estndar y formal. Elementos bsicos de historia de la lengua.Texto y discurso. Nocin de texto. Narracin, descripcin, instruccin, exposicin.Formato y estructuracin de texto argumentativo. La noticia editorial. El informe breve.Coherencia plan global. Contexto. Conectores propios de la narracin, exposicin y argumentacin. Cohesin relaciones de conexin, elipsis, referencia. Prrafo. Progresin temtica.Oracin y construcciones sintcticas. Actos de habla directos/indirectos.La oracin. Unidades. Construcciones y relacin entre los planos fonolgico, morfolgico y pragmtico. Reglas de concordancia. Palabras, morfemas, plano lxico-semntico, clases de palabras. Funciones.Formacin de la flexin regular e irregular, nominal y verbal.Familia de palabras por derivacin, prefijacin, composicin y parasntesis.Conectores propios de la narracin, exposicin y argumentacin.Anlisis semntico del lxico. Vocabulario de uso de las disciplinas. Algunas etimologas. Diccionario.Campos lxicos y campos conceptuales.Ortografa (vocabulario de uso y de regla, tildacin). Fonemas y grafemas. Silabeo ortogrfico. Convencin relacin fonema/grafema. Comparacin de sistemas fnicos de dialectos regionales/de lengua extranjera. Rasgos prosdicos y su relacin con signos de puntuacin y entonacin. Aspectos fnicos de la poesa.

Contenidos procedimentalesSistematizacin de situaciones de variacin en el lenguaje. Reconocimiento de usos normativos y anormativos. Categorizacin de variedades lingsticas. Diseo de un pequeo trabajo de campo sobre el tema. Sistematizacin lxica de registros formales de las distintas disciplinas. Bsqueda de informacin acerca de la historia de la lengua.Formulacin de reglas y principios para la elaboracin de argumentacin sencilla e informe breve. Ejecucin, reajuste y confrontacin.Formulacin de secuencias bsicas argumentativas.Confrontacin de las propias observaciones textuales con las sistematizaciones en libros de texto de uso escolar. Consulta de gramticas. Identificacin y empleo de decticos (sealadores). Reconocimiento y produccin de formas elpticas. Empleo y sustitucin de conectores. Reconocimiento de la informacin dada y nueva en los textos propios y ajenos. Reduccin y expansin de textos. Sustitucin de estructuras textuales o de construcciones.Reconocimiento de interrogaciones, rdenes, sugerencias directas/indirectas. Empleo.Reconocimiento de construcciones. Transformacin de oraciones en proposiciones. Inclusin de una(s) estructura(s) en otra(s). Transformacin de proposiciones en oraciones.Sistematizacin de clases de palabras. Sistematizacin de reglas de concordancia y casos especiales ms comunes. Consulta de gramticas.Organizacin de los tiempos verbales en el discurso. Reconocimiento del modo verbal. Identificacin de los casos ms usuales de irregularidad propia.Confeccin de mapas conceptuales y semnticos. Empleo significativo de semejanzas, oposiciones, gradaciones de sentido.Reconocimiento y empleo de palabras compuestas y parasintticas.Gestin y control ortogrfico de los propios escritos, con consulta a diccionarios y gramticas.Relevo y empleo de signos de puntuacin y auxiliares.Recitacin de poemas. Prctica de teatro ledo.Aplicacin de casos especiales de tildacin.

[arriba]Bloque 4: El discurso literarioContenidos conceptualesLiteratura y ficcionalizacin modelos sociales y de los medios de comunicacin en la construccin de ficciones. Formatos, estructuras, recursos.Literatura oral (fbulas, consejas, romances, mitos, etc.). Contexto social (actores de la cultura oral). Memoria de la comunidad (herencia, tradicin, marcas de la literatura oral). Culturas en contacto. Nocin de acervo y patrimonio cultural. Impacto de los medios de comunicacin social en la cultura oral. Estructuras ldicas (juegos con sonoridad, morfosintaxis y significado), narrativas (textualizacin y transformaciones), poticas (estructuras propias de la regin, nocin de reciclaje cultural), instrumentales (frmulas de inicio y cierre, moralejas, recursos expresivos).Literatura escrita.Poesa (mtrica regular y verso libre, estrofa, repeticin, comparacin, metfora, metonimia, etc.).Narrativa (secuencia cannica, nociones de personaje, lugar, espacio, orden, punto de vista, alteracin de la secuencia narrativa, historia y discurso).Teatro (personaje, dilogo, conflicto teatral, acotacin, texto y representacin, ambientacin y escenografa).

Contenidos procedimentalesEscucha, rescate, registro, memorizacin y reproduccin oral y escrita de textos de la literatura oral.Recuperacin de la intencionalidad histrico-instrumental de fbulas, consejas, romances y de sus contextos de circulacin. Reconocimiento, vigencia y transfiguracin de los mitos.Construccin de ficciones a partir de modelos sociales o de los medios de comunicacin social. Recreacin imaginaria a partir de ellos. Anlisis crtico de los modelos y ficcionalizacin a travs de cuentos, chistes, etc.Reconocimiento del patrimonio cultural propio y de otras comunidades. Verificacin del impacto de los medios en el discurso ficcional oral.Alteracin del orden narrativo. Introduccin de un relato en otro.Reconocimiento de los elementos caracterizadores del texto y la puesta teatral. Puesta en escena de una obra teatral.

[arriba]Bloque 5: Lengua/s extranjera/sLengua oral, lectura y escrituraContenidos conceptualesVocabulario elemental sobre los siguientes ncleos temticos:

personas y grupos;

servicios pblicos;

salud y ecologa;

deporte y artes;

sistemas escolares;

mundo laboral;

lugares de inters;

otros.

Expresiones sencillas para la realizacin de los siguientes actos de habla:

planificar acciones;

regular acciones ajenas (instruir, aconsejar, apelar, etc.);

comentar y opinar;

expresar consenso y disenso;

valorar;

organizar intercambios dialgicos;

estructurar una exposicin.

Estrategias de autoaprendizaje: pasos, planificacin, uso de medios de consulta, autocorreccin y crtica, etc.

Comunicacin oralContenidos procedimentalesEscucha y repeticin de palabras, frases y oraciones.Identificacin, retencin y explicacin de informacin transmitida oralmente.Reconocimiento de intenciones del hablante y prctica en situaciones de comunicacin informal. Comprensin de la lengua escrita.

Comprensin de la lengua escritaReconocimiento de la organizacin y estructuracin de textos de uso.Reconocimiento de informacin explcita y de la estructura textual.

Produccin oral Elaboracin de dilogos.Narracin de hechos sencillos. Produccin escrita.Redaccin de cartas personales, recuento de hechos, descripciones sencillas de objetos y personas.

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Reflexiones acerca de los hechos del lenguajeContenidos conceptualesFormas verbales frecuentes en los tipos discursivos seleccionados. Presente, pasado y futuro.Expresin de circunstancias.Actividad y pasividad.Formas sencillas de discurso directo e indirecto.Formas hipotticas simples.Conectores entre oraciones. Subordinacin.Composicin y derivacin de palabras. Reflexiones acerca de los hechos del lenguaje

Contenidos procedimentalesReconocimiento de patrones fnicos del idioma, adecuados al nivel.Sustitucin y transformacin de oraciones.Reconocimiento de estructuras sintcticas del nivel. Sustitucin y permuta de construcciones, manteniendo y/o modificando significados.Reconocimiento de correlaciones verbales frecuentes y de la voz activa/pasiva.Empleo de los modos verbales estudiados y de categoras sintcticosemnticas.Gestin de estrategias de apropiacin lxica.Reconocimiento de marcas de cohesin. Empleo de conectores usuales.Reconocimiento de estructuras y formacin de palabras. Modalizacin.Organizacin de vocabularios y campos conceptuales.

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