Proyecto de Observación a USAER
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Escuela Normal de Ecatepec.
Licenciatura en Educación Especial.
Bloque 1.
“PROYECTO DE OBSERVACIÓN”
D.E.F: Sánchez Portillo Guillermina.
Profesor: Hernández Guzmán Gabriel
Asignatura: Observación del proceso escolar.
Segundo semestre.
Matricula: 141500950000.
Marzo 2015.
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INTRODUCCIÓN.
En las anteriores prácticas de observación se tuvo la fortuna de trabajar
en las escuelas de educación regular, sin embargo en estas escuelas, la
mayoría de ellos no contaba con servicio de USAER (Unidad de Servicios
de Atención a la Educación Regular).
El tipo de práctica que se realizo fue de observación del contexto.
Según (Fernández Ballesteros, 1980) La observación, es la estrategia
fundamental del método científico. Observar supone una conducta
deliberada del observador, cuyos objetivos van en la línea de recoger
datos en base a los cuales poder formular o verificar hipótesis.
Esto nos sirve para recoger y recopilar datos, los cuales, nos servirán
para poder hacer un próximo análisis de las escuelas de educación
regular y así se pueda hacer una comparación entre una escuela regular
y un servicio de USAER.
En las prácticas de observación lo que se realizo era observar las
actividades, conductas, el contexto, pero además de esto lo principal
que se iba a observar era la labor que realizaban los docentes frente al
grupo.
En dichas prácticas se llevó a cabo la recolección de datos, para esto se
utilizaron diferentes instrumentos de recolección, entre los cuales se
manejaron el cuestionario, las entrevistas, el diario de campo, y para la
recolección de evidencias se utilizó la toma de fotografías y videos.
Las observaciones realizadas fueron de tipo participante; según Denzin
(1978). “La observación es una estrategia de investigación en la que el
observador tiene un papel activo” en cambio FINE (2003) nos menciona
que “La etnografía es más efectiva cuando se observa al grupo de
estudios en escenarios que lo facultan a uno para explorar las rutinas
organizados de los comportamientos”. De acuerdo a los autores citados
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se puede decir que la observación participante sirve para interactuar
con las personas, involucrarnos en las actividades que desempeñan y así
conocer mejor su vida escolar y posiblemente familiar.
Por lo tanto, en esta ocasión la práctica se va a realizar en el USAER 201
C.C.T:15FUA0753G ubicada en calle Campañillas localidad San Francisco
Coacalco municipio Coacalco de Berriozábal, este USAER se encuentra
dentro de las instalaciones de la Telesecundaria “Ixtlaxolotitlan”.
Esta práctica de observación es de tipo participante para poder
realizarla se retomaran elementos que se utilizaron en las prácticas de
observación anteriores, como esta práctica será en una escuela a nivel
secundaria, así que además de observar la labor que se realiza dentro
de la institución se indagara sobre la organización y las funciones que
realiza el personal institucional, las planeaciones de los docentes y las
actividades que se aplican a los adolescentes con o sin discapacidad
pero principalmente se observara como es el trabajo del maestro de
USAER y que adaptaciones realiza de acuerdo a la necesidad que tengan
los alumnos.
De acuerdo a los contenidos de las diferentes asignaturas del curso, se
integraran ciertos conocimientos que ayudaran a comprender mejor el
desarrollo del niño, para esto a los padres de familia se les aplicará una
entrevista en donde se les preguntara acerca del desarrollo prenatal que
tuvieron los niños, por ejemplo se abordaran preguntas como ¿Tuvo
algunas implicaciones durante su embarazo?, ¿Cómo fue su
alimentación durante este proceso? ¿Dentro de la familia existe la
presencia de enfermedades hereditarias o congénitas?, entre otras más.
Con los resultados obtenidos en las entrevistas y otros instrumentos más
se podrá comprender mejor los contenidos en las asignaturas de
Neurobiología del desarrollo, Desarrollo físico y psicomotriz, Atención a
la discapacidad motriz y visual, cubriendo así los puntos del perfil de
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egreso (Habilidades intelectuales específicas, Conocimiento de los
propósitos, enfoques y contenidos de la educación básica, Competencias
didácticas, Identidad profesional y ética y Capacidad de percepción y
respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la
escuela), y las concepciones de lo que es el proceso y la vida escolar.
PROPÓSITO/ OBJETIVOS.
El propósito general de la observación es analizar el trabajo que
desempeña un maestro de USAER y así comprender las diferencias que
existe entre las escuelas de educación básica regular. Se pretende
conocer a fondo el servicio de USAER y el trabajo que el maestro realiza,
por lo tanto se observara la importancia que la escuela le brinda a este
servicio así como la comunidad; se conocerán sus planeaciones,
actividades y adaptaciones que hace frente al grupo; conocer el tipo de
alumnado que se encuentra en la institución y como es el trato hacia el
mismo.
Esto ayudara a comprender el funcionamiento y la importancia que el
servicio de USAER tiene dentro y fuera de la institución y que tan
importante es este servicio para los alumnos.
Propósitos
En el programa de estudios de la asignatura de Observación del Proceso
Escolar se abarcan los siguientes propósitos
1. Profundicen en el conocimiento de las características, la
organización y el funcionamiento de las escuelas de
educación básica y de los servicios de educación especial.
Se observara a profundidad todo el funcionamiento así como la
organización de las escuelas, pero principalmente el servicio de USAER,
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esto ayudara a cumplir el rasgo de Identidad profesional y ética, el cual
este se encuentra integrado a los rasgos de perfil de egreso. La
identidad profesional y ética es asumir la importancia del trabajo
docente, el maestro de educación especial debe de conocer los
diferentes problemas a los que se enfrentas las escuelas y como los
docentes deben de sobrellevarlos para así promover actitudes
favorables que beneficien a la escuela, a los docentes, a los padres de
familia y sobre todo a los niños y niñas con o sin discapacidad y de
aquellos que tengan alguna necesidad educativa especial.
La instalación y funcionamiento de una escuela en cierto lugar
puede obedecer a una petición expresa de los habitantes del
barrio, o bien ser la consecuencia de una decisión de las
autoridades escolares con fines políticos y de expansión más que
de cobertura real de necesidades sociales. (Carvajal Juárez, La
escuela, los maestros y el barrio, 1998)
2. Avancen en el conocimiento de las características de los
niños y de los adolescentes.
Se pretende poner en práctica los conocimientos adquiridos en las
asignaturas de Desarrollo Infantil y de los Adolescentes (Aspectos
generales), Introducción a la educación especial, así como en las
asignaturas que actualmente abarca el curso como son Desarrollo físico
y psicomotor, Neurobiología del Desarrollo, Atención a la discapacidad
visual y motriz esto con el propósito de comprender el desarrollo
biológico psicológico y social que tienen los alumnos a nivel secundaria y
como el contexto en el que se encuentra influye de gran manera en
dicho desarrollo y en su desempeño escolar.
Según (Colón, 2008)El poder del ambiente es crucial para determinar el
éxito de los encuentros educativos, los educadores deben estar alertas
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al ambiente, ya que mientras más control tengan sobre él, más efectiva
será la educación.
Bronfenbrenner en su teoría ecológica defiende el desarrollo como un
cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el ambiente
que le rodea (su ambiente ecológico) y en el modo en que se relaciona
con él.
Este propósito cumplirá con el conocimiento de los propósitos, enfoques
y contenidos de la educación básica del perfil de egreso, en donde los
fundamentos teóricos adquiridos en las diferentes asignaturas se
relacionaran con los diferentes sucesos y actividades que se observen
en la práctica.
3. En particular, que distingan las relaciones y las formas de
comunicación que los alumnos establecen entre ellos y con
sus maestros, así como sus reacciones, intereses y
valoraciones hacia el trabajo escolar.
Se pretende observar y analizar las diferentes relaciones que existen
dentro y fuera de la escuela, como interactúan los alumnos dentro del
entorno en donde se encuentran, de igual manera se observara
principalmente la conducta y el comportamiento que los niños tengan
dentro del aula y durante el receso, con este propósito se cubrirá el
rasgo del perfil de egreso, la capacidad de percepción y respuesta a las
condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela, esto
quiere decir que durante la práctica que se lleve a cabo se tendrá que
observar la diversidad de alumnos y comprender las relaciones y los
posibles problemas que hacen que las relaciones maestro, alumno y
padres de familia no se lleve a cabo.
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De igual forma se reconocerá el trabajo que el docente realice al
enfrentarse a distintos problemas de la comunidad y como los sobrelleva
sin afectar el desarrollo del niño y /o adolescente con o sin discapacidad.
4. Reconozcan y comprendan las características, las
necesidades, los intereses ylas condiciones de los alumnos
que presentan necesidades educativas especiales, con o
sin discapacidad, y analicen cómo éstas influyen en el
trabajo de los maestros.
Este propósito se pretende conocer las necesidades educativas que los
alumnos tengan y si presentan algún tipo de discapacidad, conocer el
trabajo que desempeña el maestro de educación básica regular y el
maestro de USAER.
Con este propósito se cubrirá el rasgo del perfil de egreso de
competencias didácticas, en los cuales se comprenderá el desarrollo del
niño a través de los conocimientos adquiridos durante el primer y
segundo semestre.
Se conocerán las diferentes actividades que proponen la docente y los
tipos de evaluación que el docente aplica de acuerdo a las necesidades
de los alumnos.
Con lo observado se pretende tener una idea de cómo se debe de
trabajar con los alumnos y como poder hacer las adecuaciones
pertinentes.
5. Adquieran elementos para comprender la complejidad del
trabajo docente en los distintos niveles educativos y
servicios de educación especial en que se desempeña el
maestro de educación especial.
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Con las prácticas que se llevaron a cabo anteriormente se adquirieron
ciertos conocimientos los cuales van a permitir en esta ocasión entender
el grado de dificultad que tiene cada uno de los niveles de educación
básica regula, y como este trabajo se dificulta aún más con el trabajo
que realizan los docentes de CAM y de USAER.
Se pretende entender las diferencias de trabajo que existen en los tres
niveles de educación básica así como del trabajo sé que realiza en las
escuelas de CAM y de aquellas que cuentan con servicio de USAER.
Con este propósito se cubrirá el rasgo del perfil de egreso de habilidades
intelectuales específicas, ya que se hará una reflexión y un análisis
sobre todo lo que anteriormente se ha venido observando con respecto
a las prácticas de observación., se analizara y resolverá problemas que
se tengan a partir de experiencias vividas en las prácticas anteriores.
OBJETIVOS.
1. Comprender las diferencias que existen en las escuelas de
educación básica regular y un USAER.
2. Fortalecer los conocimientos adquiridos en las prácticas
anteriores.
3. Interactuar con el docente, los alumnos y los padres de familia,
logrando una relación de comunicación para que así se pueda dar
una recolección de datos, identificando la participación que se vive
en el entorno escolar.
4. Conocer el material didáctico que utiliza el docente; entender y
comprender el porqué de su uso y su funcionamiento e identificar
en que tiempos lo usa.
PROCEDIMIENTO.
Día 1.
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Tiempo
Actividad¿Qué voy a hacer?
¿Cómo lo voy a realizar y que instrumentos voy a utilizar?
Fundamentos teóricos
Propósitos.
Fase
1
*Llegar a la escuela Telesecundaria “Ixtlaxolotitlan”. *Se observara el contexto y como este influye en la comunidad, se registrara la hora de entrada y se harán anotaciones sobre lo que sucede durante la entrada.En la entrada se tendrá un registro continuo.*Dentro de la escuela lo que se va a realizar primero es observar las características del entorno escolar, se analizaran los espacios, como es la organización de la misma, observar si tiene o no adecuaciones de acceso, se elaborara un croquis para comprender mejor la infraestructura de la escuela.
La práctica se realizara con los siguientes instrumentos:
*Cuaderno de notas*Cámara de celular
Según (HerreroNivela, 1997) Registro continuo, el observador permanece alerta toda la sesión de observación registrando siempre que ocurre algún suceso relevante y/o se producen cambios en los estados codificables.
El propósito que se pretende es observar el contexto en el que se encuentra la escuela y como es la comunidad en la que alberga.
Fase
2
*En el interior de las clases se analizara principalmente el trabajo que realicen los docentes, las actividades y en que horarios desarrollan dichas actividades, donde las llevan a cabo, que tipo de material utilizan y si son adecuados para el alumno, se igual forma se observaran las relaciones que los docentes tengan con sus alumnos y viceversa.*Durante el receso se observaran las actividades de los adolescentes y el comportamiento que presentan, ¿Qué hacen?, ¿Con quienes están?, ¿Qué alimentos consumen? etc.+Si es posible se tendrá una pequeña plática con algunos de los niños.
La práctica se realizara con los siguientes instrumentos:
*Cuaderno de notas*Cámara de celular*Lista de cotejo.
Comprender como es el desarrollo de los niños dentro y fuera del aula y entender su comportamiento que tienen con sus demás compañeros, que relaciones se establecen entre ellos.
Fase
3
*cuando sea hora de salida la
se les aplicara a los padres de
familia una entrevista
La práctica se realizara con los siguientes instrumentos:
Obtener información requerida para poder hacer un próximo
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( mínimo 3) *Cuaderno de notas*Cámara de celular*Cuestionarios a los padres de familia.
análisis.
Día 2.
Tiempo
Actividad¿Qué voy a hacer?
¿Cómo lo voy a realizar y que instrumentos voy a utilizar?
Fundamentos teóricos
Propósitos.
Fase
1
*Llegar a la escuela Telesecundaria “Ixtlaxolotitlan”. *Se incorporara al grado establecido, posteriormente se empezara la práctica de observación, se observaran comportamientos, actividades que el docente haga.En todo momento se va a tomar evidencias.A los adolescentes se les aplicará una entrevista el cual es para recabar información.
La práctica se realizara con los siguientes instrumentos:
*Cuaderno de notas*Cámara de celular*Entrevista
*Lista de cotejo
(Carvajal Juárez, 1998)El contexto influye en el comportamiento de la sociedad y esto perjudica en la organización de las escuelas.
En este segundo día se pretende conocer las actividades que el alumno realice durante el horario escolar, así poder comprender su desarrollo y sus posibles necesidades educativas especiales.
Fase
2
*Durante el tiempo de receso lo que se hará es interactuar con los niños, platicar con ellos, preguntarles de manera abierta algunas cuestiones sobre su familia, sus relaciones, se tomaran fotografías y videos como evidencias.
La práctica se realizara con los siguientes instrumentos:
*Cuaderno de notas*Cámara de celular
Conocer el ambiente familiar y social en el que se desarrolla el niño.
Fase
3
Se aplicaran las entrevistas y cuestionarios a los docentes y a los directivos de la escuela, se procederá con la aplicación de los cuestionarios a los padres de familia.
La práctica se realizara con los siguientes instrumentos:
*Cuaderno de notas*Cámara de
Obtener información requerida para poder hacer un próximo análisis.Conocer los
![Page 11: Proyecto de Observación a USAER](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022051401/55cf91fd550346f57b92760a/html5/thumbnails/11.jpg)
celular*Cuestionarios a los padres de familia.*Entrevista a docentes
puntos de vista de los docentes sobre las preguntas aplicadas.
Día 3
Tiempo
Actividad¿Qué voy a hacer?
¿Cómo lo voy a realizar y que instrumentos voy a utilizar?
Fundamentos teóricos
Propósitos.
Fase
1
*Llegar a la escuela Telesecundaria “Ixtlaxolotitlan”. *Se incorporara al grado establecido, posteriormente se empezara la práctica de observación, se observaran comportamientos, actividades que el docente haga.Se hará un breve análisis sobre lo que fue la práctica de observación realizada y se sacaran conclusiones respecto al contexto y a las actividades que los alumnos desempeñaron.
La práctica se realizara con los siguientes instrumentos:
*Cuaderno de notas*Cámara de celular*Lista de cotejo
Según (Rockell& Mercado,2000) la comunidad es parte fundamental en la organización de las escuelas y de pendiendo de cómo se da esta se dará una participación dentro de las actividades escolares.
Indagar sobre las actividades que realizaron los alumnos y comprender sus dificultades y facilidades que los alumnos tengan.
Fase 2
*Durante el tiempo de receso lo que se hará es interactuar con los niños, platicar con ellos, preguntarles de manera abierta algunas cuestiones sobre su familia, sus relaciones, se tomaran fotografías y videos como evidencias.
La práctica se realizara con los siguientes instrumentos:
*Cuaderno de notas*Cámara de celular
Conocer el ambiente familiar y social en el que se desarrolla el niño.
Fase 3
Se concluirá la práctica de observación agradeciéndole a los directivos que nos hayan recibido y de igual modo se le otorgara un pequeño presente.
Agradecer la estancia brindada a la escuela de práctica.
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INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN.
En esta práctica lo que se va a realizar es observar el trabajo que realiza
el docente encargado del servicio de USAER pero también se
recolectaran datos los cuales servirán para elaborar un análisis acerca
de la labor que desempeña un docente en USAER, de igual forma los
datos obtenidos servirán para entender y comprender mejor los
contenidos de las demás asignaturas, para poder recolectar información
de los padres de familia así como de los propios alumnos y del docente
se utilizaran instrumentos de recolección de datos, los cuales aparte de
aportarnos información nos servirán para comprender mejor el
desarrollo que tiene el niño, en este caso adolescente; el docente, los
padres de familia y su contexto en general.
Los instrumentos principales que se utilizan en la recopilaciónde datos,
son los siguientes:
Observación.
Entrevista.
Cuestionario.
Diario de campo.
Listas de cotejo.
OBSERVACIÓN.
La observación que se realizara en esta práctica es de tipo participante.
Según ( (Hernández, Buen Día, & Colas , 1998)
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
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Meto
doló
gic
os - Atribuida a Investigación cualitativa - Se observa y registra
“todo” lo que sucede en contacto con el contexto de observación.- Se consideran categorías de análisis emergentes.- Se actúa, registra y analiza a partir de supuestos de investigación (ontológicos, epistemológicos y metodológicos)
Fort
ale
zas/
Deb
ilid
ad
es
Reviste mayor complejidad y énfasis en la capacidad de atención, observación y reflexión del investigador, así como los tiempos de observación y registro.- Tiene valiosas ventajas a nivel educativo en tanto favorece la construcción de nuevo conocimiento contextualizado, holístico y comprensivo.
Inst
rum
en
tos
- Observador- Cuaderno de Campo- Categorización de lo observado
1
1 Cerda, H. (1991). Capítulo 7:Medios, instrumentos, técnicas y métodos de la recolección de datos e información. En Los elementos de la investigación. Bogotá: El búho.