Proyecto de Ocio Escolar

7/31/2019 Proyecto de Ocio Escolar

1/28

AL U M N O: E R N E S T O MA S C A R E L P R E Z

Curso de Doctorado en Teora de la Educacin y Pedagoga Social

Proyecto para la Dinamizacin de un Centro Escolar:I.E.S Antonio Gonzalez

P R O F E S O R A: M L U I S A SA R R AT E C A D E V I L A.

F a c u

l t a

d

a d d e

U n

i v e r s i

d a

d N

a c i o n a

l d e

e r s i

d a

d N a c i o n a

l d e


2/28

2

ndice

Introduccin 3

Anlisis de la realidad y diagnostico de necesidades 4

Delimitacin del rea de accin. 4Contextualizacin. 4Anlisis (DAFO). 5

Diseo, planificacin y programacin 6

Objetivos generales y especficos. 6Estrategia de implementacin. 7Programa de actividades 9Metodologa 16Recursos humanos 17Infraestructuras y medios materiales. 20Temporalizacin. 22

Evaluacin 24

Justificacin. 24Criterios. 25

Conclusiones 26

Bibliografa 27


3/28


4/28

4

ANALISIS DE LA REALIDAD Y DIAGNOSTICO DE NECESIDADES

Delimitacin del rea de accin.

Nuestro proyecto de ocio comprende la dinamizacin del centro escolar, enhorario de tarde-noche y durante los periodos estivales, ofertando un programa

amplio de actividades de ocio. Estas actividades buscan la participacin activa

de toda la comunidad de ah que la oferta trate de atender a los intereses y

necesidades de los diferentes grupos de poblacin del pueblo. Para que la

propuesta fuera viable y poder asegurar su validez, se ha dirigido a un centro

escolar concreto: el I.E.S. Antonio Gonzlez. La eleccin del mismo responde a

dos motivos fundamentales: el inters personal como profesional que

actualmente desarrolla una labor en el centro; 1y el conocimiento que tengo

sobre este centro educativo, y la situacin escolar y social del municipio. 2

Contextualizacin.

El IES Antonio Gonzlez Gonzlez se encuentra ubicado en la localidad de

Tejina, perteneciente al municipio de LA LAGUNA, en la isla de Tenerife.

Situada en el centro de la comarca nordeste de la isla, que abarca tambin las

localidades de Bajamar y Punta del Hidalgo, Tejina cuenta con unos diez mil

habitantes aproximadamente. La principal actividad del pueblo es la

agricultura. Cuenta con dos colegios de primaria, un instituto de secundaria y

una escuela de adultos. 3 Pese a ser el ncleo econmico y empresarial de la

zona, el pueblo presenta graves problemas de ordenacin urbana, trfico y de

dotacin de servicios pblicos.

1 Actualmente ejerzo de entrenador de Balonmano de un equipo de 1 Divisin Femenina que desarrollasus entrenamientos y competiciones en las instalaciones polideportivas del instituto. Sin duda eldesarrollo deportivo de nuestro club esta vinculado al desarrollo del deporte base en el centro y de maneraindirecta al de toda la comunidad.2 Resido en el municipio de La Laguna en donde he desarrollado labores como tcnico y gestor deactividades extraescolares durante ms de 15 aos, llegando a realizar un estudio pormenorizado de lasmismas en el ao 99.3

Merece destacar la labor social y educativa realizada por el centro de adultos, que se ha convertido en elcatalizador de la actividad socioeducativa de la localidad, pese a sus limitaciones en cuanto ainfraestructuras y medios materiales.


5/28

5

El instituto comenz su actividad en 1969, contando desde el ao 2004 con un

nuevo edificio pasando a ocupar el espacio del primer centro las nuevas

infraestructuras deportivas finalizadas a comienzos del pasado curso y que han

sido proyectadas como instalaciones de uso mixto escolar y municipal. El centroacoge a unos 580 alumnos y 53 profesores que cubren la docencia en los 5

grupos de 1. ESO, 4 grupos de 2. ESO, 3 grupos de 4. ESO, 2 grupos de 1.

Bachillerato, 2 grupos de 2. de Bachillerato, un grupo del Programa de

Garanta Social: Auxiliar dependiente de Comercio y un grupo del Ciclo

Formativo de Grado Medio de Comercio. El centro cuenta con un servicio de

transporte escolar y de biblioteca, ofertando tambin dos actividades

extraescolares: atletismo y teatro. 4 La jornada escolar es continua y abarca un

horario de 8,30 a 14,30. Por ultimo debemos sealar que las relaciones entre el

APA y el equipo directivo son buenas. 5

Anlisis DAFO:

Debilidades: La falta de implicacin y compromiso social de la Direccin del

centro y el APA.

Amenazas: Excesiva dependencia de la administracin publica, con el

consiguiente riesgo de politizacin y degeneracin de la propuesta.

Fortalezas: El compromiso con este proyecto de desarrollo comunitario del

tejido asociativo del pueblo.

Oportunidades: La actual crisis econmica que ha generado la necesidad de

rentabilizar econmica y socialmente las infraestructuras publicas

4 Las dos actividades son impartidas por profesores del centro y se realizan en horario de maanaintegradas en el horario lectivo, desconsiderando las facilidades que brinda el ayuntamiento para lautilizacin del las infraestructuras del centro en horario de tarde, adquiriendo el compromiso decontratacin de un servicio de vigilancia y el pago de las actividades extraescolares. Solo la bibliotecaescolar y el personal del centro implicado en su gestin mantiene cierto dinamismo y compromiso social,al convertir el espacio limitado con que cuentan, en un verdadero centro cultural, que realizaexposiciones, proyecciones de pelculas, charlas y actuaciones de teatro y msica, incluso han puesto enmarcha la edicin de un peridico escolar: altibajos, teniendo entre sus propsitos mas inmediatos laampliacin del horario a las tardes para facilitar sus servicios a toda la comunidad.5 Las relaciones de conveniencia personales entre los componentes de estos dos rganos han terminado por minar cualquier iniciativa de innovacin y mejora en el centro, de hecho el APA en contra de los

intereses inherentes no ha apoyado las iniciativas de apertura del centro escolar y de ampliacin delhorario y el servicio de actividades extraescolares, mostrando por el contrario su apoyo a una huelga de profesores para reivindicar mejoras salariales que afectaba notablemente a los alumnos del centro.


6/28

6

DISEO, PLANIFICACION Y PROGRAMACION

Objetivos generales y especficos.

Este programa de dinamizacin para centros educativos pretende promover eldesarrollo comunitario mediante la puesta en marcha de un amplio programa

de actividades socioeducativas que favorezcan la integracin social y la mejora

de la calidad de vida de toda la poblacin de Tejina. El logro de estos objetivos

esta supeditado al cumplimiento de cuatro finalidades educativas bsicas:

Finalidad teraputica: desarrollo saludable e higiene medioambiental.

Finalidad social: aprendizaje multicultural y atencin a la diversidad.

Funcin ldica: expresin emocional y desarrollo creativo.

Funcin econmica: formacin permanente y cualificacin profesional.

En cuanto a los objetivos especficos hemos contemplado:

Rentabilizacin de las infraestructuras y medios pblicos de que

dispone la comunidad, ampliando su horario de apertura del centro

escolar por las tardes de 16,00 a 22,00 de lunes a viernes y los sbados

de 9,00 a 22,00 horas. 6

Incrementar la participacin activa en actividades de ocio del

alumnado del centro y los diversos entes y colectivos sociales del

pueblo, facilitando para ello una amplia oferta de actividades que

respondan a sus necesidades formativas y deseos recreativos.

Implicar a las diferentes administraciones y colectivos, integrando la

propuesta dentro de un plan socioeducativo ms amplio que permitacoordinar y rentabilizar las diversas iniciativas que actualmente se

desarrollan en la comunidad. 7

6 Este horario ordinario no incluye los eventos extraordinarios como el ocio nocturno o los encuentrosdeportivos que pese a estar contemplados en la programacin, requieren de una mayor flexibilidad horaria7 Si bien el instituto pertenece al Gobierno de Canarias, el Ayuntamiento tiene ha su cargo el plan deobras de mantenimiento y mejora, y la gestin de las infraestructuras deportivas fuera del horario lectivo.Tambin debemos sealar que existe en el pueblo una amplia y descoordinada oferta de actividades

promovidas desde las diferentes administraciones: Cabildo, Ayuntamiento, Gobierno de Canarias,Asociaciones de Padres, clubes deportivos y los propios centros escolares, muchas de las cuales sonrealizadas por colectivos sociales que no cuentan con los medios e infraestructuras adecuadas.


7/28

7

Estrategia de implementacin:

Este programa de dinamizacin para centros educativos, como propuesta de

cambio y mejora tenia que superar las naturales resistencia de las personas y

entidades implicadas, por este motivo elaboramos un estudio previo de lascaractersticas e intereses particulares de todos los entes y agentes implicados:

administraciones, personal del centro escolar, entidades sociales del pueblo,

familias, etctera, 8 obteniendo los siguientes puntos de apalancamiento:

Administraciones pblicas: la rentabilidad econmica abaratando los costes

de mantenimiento de los servicios e infraestructuras socioeducativas, y la

rentabilidad poltica mediante la participacin y el reconocimiento popular

de la iniciativa.

Personal docente y de servicios del centro: la seguridad en el uso y cuidado

de las instalaciones, dotacin del personal y de un sistema de control de

infraestructuras y medios materiales, que asegure la reparacin y/o

reposicin inmediata de daos ocasionados. Tambin el compromiso de que

la iniciativa no supone una sobrecarga de trabajo para el personal del centro.

Las familias, los jvenes escolares y la comunidad en general: una oferta de

actividades de calidad, atractivas y acordes con sus gustos y necesidades,

valorando tambin la adecuacin y compatibilidad horaria con el resto de

actividades comprometidas.

Los clubes y asociaciones de la comunidad: la dotacin de los medios

materiales e infraestructuras necesarias para la realizacin de sus

actividades, y ayudas para sufragar el coste del personal dedicado a la

promocin y realizacin de las actividades.

Como el xito de la propuesta dependa directamente de la inclusin de estos

aspectos, decidimos incorporarlos junto con los beneficios generales de la

misma, presentando el proyecto e informando posteriormente a cada colectivo.

8 Hemos utilizado como modelo la propuesta de Concha Maiztegui y de Fernando Asenjo sobre lasdemandas mutuas de los agentes implicados (Maiztegui y Asenjo 2000), pero introduciendo una variable

para ponderar el aspecto mas relevante, o lo que es lo mismo, aquello intereses comunes de un grupo queson irrenunciables y determinantes a la hora de aceptar la propuesta, de acuerdo con la propuesta deSenge sobre puntos de apalancamiento de un sistema. (Senge 1992).


8/28

8

En respuesta a las demandas de cada grupo de inters contemplamos:

Administraciones pblicas: unificar los diferentes programas,

traspasando las competencias sobre los mismos y los fondos para su

gestin directamente a las APAS, estas realizan la contratacin delpersonal eliminando el coste por beneficio empresarial. En cuanto a el

reconocimiento pblico se establece un plan de comunicaciones en el que

cada administracin se promociona asociada con las actividades de su

competencia: Gobierno Autonmico, actividades educativas, Cabildo

Insular actividades deportivas, Ayuntamiento actividades culturales.

Personal docente: se crea la figura de coordinador de actividades

extraescolares como personal externo contratado por el APA que se

dedica a tiempo completo a elaborar y gestionar los programas de

actividades extraescolares del centro, descargando de esa

responsabilidad al profesorado y personal del centro, si bien esta labor la

realizara de forma coordinada con el consejo escolar y la direccin como

parte del Proyecto Educativo de Centro. 9

Familias, alumnos y comunidad en general: una oferta amplia y variada

de actividades acorde a sus intereses y necesidades, en un espacio

adecuado y seguro. Para ello se contratara un celadores-vigilante por

centro encargado de la seguridad. Tambin se mejora la participacin al

establecer con antelacin un calendario de actividades conciliable con los

horarios escolares y laborales

Clubes y asociaciones: se les facilita el acceso y uso de las

infraestructuras y recursos materiales del centro con lo cual reducensignificativamente los costes de mantenimiento de sus actividades y

mejoran sus condiciones de realizacin. Tambin se les sufragan el coste

9 Cada administracin oferta un programa de actividades diseado de manera unilateral sin tener encuenta las necesidades del centro y su alumnado. Cada programa suministraba independientemente su propio material, monitores y personal de coordinacin, de una forma tan ineficaz como ineficiente comoejemplo un coordinador cubra 10 centros con lo cual se limitaba a visitar cada uno una vez por semana ycomprobar que la actividad se realizaba. Estos servicios estaban privatizados por lo que el coste de los

mismos casi se duplicaba. El resultado es una perdida constante de la calidad de los servicios deactividades extraescolares, una reduccin del volumen de participacin en los mismos y una valoracinnegativa de la gestin poltica de las administraciones.


9/28

9

de parte de su personal dedicado a la promocin de sus actividades e

imparticin de talleres, as como la publicidad de las mismas al incluirlas

dentro del programa de actividades del centro.

Programa de actividades:

El presente proyecto esta dividido en tres bloques temticos de acuerdo a

la orientacin de los programas de actividades que habitualmente se

desarrollan en los centros educativos. Esto facilita la organizacin de los

programas de actividades y la conexin entre sus objetivos:

Programa de Actividades Extraescolares: Estas actividades son las

mas habituales en los centros, en ellas deberamos distinguir dos

orientaciones las actividades peridicas que se celebran a lo largo

de todo el curso, como pueden ser las campaas de promocin del

deporte escolar y los talleres educativos; y otras de carcter

eventual como pueden ser los viajes de fin de curso y las

celebraciones.

Programas de Actividades Comunitarias: Abiertas a la poblacin

en general, abarcan una amplia temtica en funcin de los

intereses profesionales o personales de los diferentes sectores de la

poblacin, incluyendo por ejemplo servicios como las bibliotecas

comunitarias, formacin ocupacional, etctera.

Programa de Actividades Complementarias: En los dos casos

anteriores, las actividades se plantean principalmente desde elaprender a conocer y el aprender a hacer, por ello creemos

necesario reforzar la funcin propiamente educativa del aprender

a ser y a convivir, algo que solo se puede ensear con el ejemplo,

Para ello elaboramos un programa complementario trasversal a

los dos anteriores, aplicado en todas las actividades a travs del

ejemplo de un estilo de vida saludable y los valores que deben

trasmitir las personas que las organizan e imparten.


10/28

10

FICHA DE PROGRAMA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Finalidad de la actividadCubrir la demanda de actividades de ocio y tiempo libre de lapoblacin escolar y subsanar la falta de espacios de lasciudades para su realizacin

mbitos relacionados

Educacin para la saludEducacin para la defensa del medio ambienteEducacin para la apreciacin y conservacin del patrimonio.Educacin la convivencia y el desarrollo social.

Publico objetivo Alumnos escolarizados del propio centro o residentes de la zona.

Lugar de realizacinCentros escolares, instalaciones deportivas, centros culturales yentornos naturales.

OBJETIVOS

Actividades PeriodicasDada su larga duracin los objetivos se centran mas en

establecer hbitos de conducta social e higinicos saludables.

Actividades EventualesPor su corta duracin se enfocan mas en dar a descubrir yvalorar otros entornos sociales y culturales.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Deporte escolar

Nuestra propuesta se basa en fomentar la actividad fsica atravs del deporte escolar: balonmano, atletismo, etctera,difundiendo una buena imagen del centro que permita laidentificacin de los alumnos y sus familias.

Talleres culturales

Nuestra propuesta se basa en ampliar la oferta de los cursos ycrear circuitos itinerantes para mostrar, conocer y aprender en el

intercambio, por ejemplo circuitos itinerantes de obras de teatro,exposiciones o conciertos y actuaciones por otros centros.

Madrugadores

Es un programa demandado por muchas familias en que lospadres salen a trabajar y los jvenes deben esperar solos la horade clase la propuesta se basa en la apertura del centro una horaantes por la maana, ampliado con las actividades de la tarde.

Escuela de Padres

Son actividades dirigidas a padres de alumnos en edad escolar que comprende cursos como higiene y salud, psicologa deldesarrollo, tcnicas de estudio, orientacin personal, etctera.Una ayuda para los padres en la educacin de los hijos quefacilita su integracin en el proyecto educativo del centro.

Ocio NocturnoPrograma de actividades nocturnas de viernes y sbado, comoalternativa al ocio de consumo habitual.

Viajes de fin de cursoEste programa habitual se ampliara a uno por cada fin de etapa,dos en total uno para la ESO y otro para Bachillerato.

Campamentos de VeranoDurante el mes de Julio se ampliara la oferta con un programade actividades que cubre el horario escolar habitual.

Jornadas de Convivencia Al comienzo de cada curso los alumnos tendrn la oportunidadde conocer a sus profesores durante una fin de semana de

convivencia en un entorno natural.ENTIDADES REALACIONADAS CON EL PROGRAMA

Gobierno de Canarias, Cabildo de Tenerife, Ayuntamiento de La Laguna,Consejo Escolar del Centro y APA.


11/28

11

MODELO DE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR EVENTUALSENDERISMO RESPONSABLE

Entidad promotora I.E.S Antonio Gonzalez. / Ayuntamiento de La Laguna

Finalidad de laactividad Conocimiento del medio natural

mbitos relacionados Educacin para la apreciacin y conservacin del patrimonio.Educacin para la defensa del medio ambiente

Publico objetivo Alumnos del centro con inters por el medio ambiente y elpatrimonio natural de Canarias.

Lugar de realizacin Espacios naturales protegidos de la Isla de Tenerife.

OBJETIVOSReferidos a

conocimientos, hechosy conceptos.Conocer y descubrir la naturaleza de la isla de una forma ldica,

observando los elementos que la integran

Referidos aprocedimientos

Aprender a planificar las caminatas en los parajes naturales, deforma acorde a la normativa de uso de los mismos.

Referidos a actitudes yvalores.

Fomentar el respeto por nuestro entorno como un patrimoniocolectivo.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Tipo de actividad Itinerario con visita de espacios naturales protegidos de Tenerife.

Metodologa Visita comentada observacin estructurada participacin enactividades.

Forma de participacin En grupos de 30 personas.Numero de

participantes 240 personas en el programa completo de la actividadEdades de losparticipantes Mayores de 11 aos.

Grado de soporte parapreparar la actividad.

Reunin informativa previa con entrega a los participantes dematerial documental sobre la actividad.

Grado de soportedurante la actividad

Un animador y/o monitor especializados por cada grupo. Ascomo profesionales de las entidades objeto de las visitas.

Calendario, horario yduracin .

Durante el mes de Abril, sbados o domingos, en horarios demaana de 9 a 15 h. (6 horas por actividad)

MEDIOS RELACIONADOS CON LA ACTIVIDADTransporte, cuadernos de notas, cmara fotogrfica digital, planos, brjula.


12/28

12

MODELO DE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR PERIODICACANTO, BAILE MODERNO Y TRADICIONAL

Entidad promotora I.E.S Antonio Gonzalez. / Ayuntamiento de La Laguna

Finalidad de laactividad

Desarrollar la capacidad de expresin corporal de una forma ldicay en interrelacin con otras personas.

mbitos relacionadosEducacin para la apreciacin y conservacin del patrimonio.

Educacin la convivencia y el desarrollo social.Educacin intercultural para la paz

Publico objetivo Alumnos del centro que demanden una actividad fsica de carcter ldico y les guste la msica y el baile.

Lugar de realizacinCentros escolares pblicos y/o en otras zonas e instalaciones

acotadas del municipio de La Laguna. Las clases en el centro y lasactuaciones por todo el municipio.

OBJETIVOS

Referidos aconocimientos, hechos

y conceptos.

Conocer actividades los diferentes estilos de bailes, valorando cadauno en su contexto cultural, apreciando las virtudes y caractersticas

tanto las tendencias contemporneas como de los bailestradicionales.


Adquirir las habilidades fsicas, coordinativas y condicionales,mejorando el sentido del ritmo, tomando autoconciencia del propio

esquema corporal.


Valorar las posibilidades ldicas recreativas que brinda el bailecomo forma de expresin y comunicacin personal, reconociendo su

valor como patrimonio cultural.DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Tipo de actividad Clase de baile contemporneo y tradicional.

Metodologa Clases terica-practica en el aula y actividades externas eninstalaciones y equipamientos del entorno ambiental prximo.

Forma de participacin En grupos con un mximo de 20 alumnos

Numero departicipantes 40 personas en el programa completo de la actividad.

Edades de losparticipantes Mayores de 11 aos .

Grado de soporte parapreparar la actividad. Se ofrece material pedaggico dirigido al alumnado y profesorado.

Grado de soportedurante la actividad

Monitores/Animadores especializados por cada grupo, artistasinvitados


Durante el curso escolar en horario de tarde: de lunes a viernes de16 a 18 h, 10 horas semanales distribuidas en dos grupos alternos

de 2 (M y J) y 3 (L, X y V) das.MATERIALES RELACIONADOS CON LA ACTIVIDAD

Equipo de msica, televisor y video, cmara de video, sala o gimnasio cubierto.


13/28

13

FICHA DE PROGRAMAPROGRAMA DE ACTIVIDADES COMUNITARIAS

Finalidad de la actividad

Cubrir la demanda de actividades formativas, de ocio y tiempo

libre de la comunidad y subsanar la falta de espacios y ofertasasequibles para su realizacin

mbitos relacionados


Publico objetivo Tejido asociativo local y residentes en la zona.


OBJETIVOS

Escuela de AdultosDirigido a cubrir las necesidades formativas de la comunidad eimplicar a los padres en la educacin de sus hijos.

AsociacionismoSe pretende crear un espacio para la participacin e integracinde toda la comunidad.

Centro de InformacinSe pretende abrir y ampliar los servicios de las bibliotecas

escolares transformndolas en centros de recursos.


Cursos de IdiomasSon actividades dirigidas a la mejora de la comunicacin como elcurso de ingles e integracin como el espaol para extranjeros.

Formacin regladaUna alternativa para las personas que en su momento nocompletaron su formacin y quieren retomarla, en ellas se incluyealfabetizacin, ESO, Bachillerato, Acceso a FP y la Universidad.

TalleresSon talleres que cubren a la vez una faceta ldica y de interseducativo como cocina y diettica, jardinera y medio ambiente,economa domestica y consumo responsable, etctera.

Club deportivo Actividades deportivas de carcter competitivo y recreativo comoftbol sala, baloncesto, gimnasia de mantenimiento, etctera.

Asociacin cultural Actividades relacionadas con la difusin del patrimonio culturalcanario. Folklore y bailes canarios, juegos tradicionales, etctera

Biblioteca Incluye servicios como sala de lectura y prstamo de libros

HemerotecaIncluye servicio de consulta de publicaciones peridicas einformacin y documentacin.

Animacin a la lecturaIncluye actividades como cuentacuentos, taller de escritura,narraciones, ilustracin, exposiciones, etctera.

ENTIDADES REALACIONADAS CON EL PROGRAMAGobierno de Canarias, Cabildo de Tenerife, Ayuntamiento de La Laguna,

Consejo Escolar del Centro, APA y Asociaciones Locales.


14/28

14

FICHA DE ACTIVIDADTALLER DE ESCRITURA Y EXPRESION ORAL

Entidad promotora I.E.S. Antonio Gonzalez / Ayuntamiento de La Laguna

Finalidad de laactividad Desarrollar la capacidad de expresin oral y escrita.

mbitos relacionados Educacin la convivencia y el desarrollo social.Educacin intercultural para la paz.

Publico objetivoPersonas mayores de 16 aos principalmente con problemas de

expresin o con inquietudes literarias, necesidades decomunicacin e inters por mejorar la comunicacin oral,

Lugar de realizacinCentros escolares pblicos y/o en otras zonas e instalacionesacotadas del municipio de La Laguna. Las clases en el centro,

realizandose lecturas y presentaciones en otros lugares.OBJETIVOS

Referidos aconocimientos, hechos

y conceptos.

Conocer y analizar la obra y trabajo autores y comunicadoresrelevantes y los factores que deben considerarse en todo

proceso comunicativo.


Aprender a escribir y expresarse utilizando diferentes estilosliterarios y aprender a argumentar de forma oral


Desarrollar la autoestima y aprender a expresar la singularidad,disfrutando del intercambio de opiniones como una oportunidad

de aprender, apreciar y respetar la diversidad cultural.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Tipo de actividad Taller de escritura y composicin escrita, exposicin yargumentacin oral

Metodologa Clase terica-practica en el aula.

Forma de participacin En grupos de 30 personas

Numero departicipantes 120 personas

Edades de losparticipantes Mayores de 16 aos.

Grado de soporte parapreparar la actividad.

Se ofrece material pedaggico dirigido al alumnado yprofesorado.

Grado de soportedurante la actividad Monitores/animadores especializados y profesionales invitados.


Durante el curso escolar: de lunes a Jueves de 18 a 22 h, 2clases de 2 horas distribuidas das alternos L, X y M y J .

MATERIALES RELACIONADOS CON LA ACTIVIDADDiario, televisor y video, cmara de video, papel y lpiz y goma y/o ordenador


15/28

15

FICHA DE PROGRAMAPROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Finalidad de las

actividades

Promover el desarrollo personal como objetivo de mejora de la

calidad de vida.

mbitos relacionados


Publico objetivoTodas las personas, profesores, monitores, alumnos, padres,vecinos, etctera.


OBJETIVOS

Educacin en valoresEs un programa de actividades que incide en el desarrollo de laautoestima personal y la cooperacin comunitaria.

Educacin para la saludEs un programa de actividades de carcter preventivo yorientativo para la mejora de la calidad de vida

Educacin AmbientalEs un programa de concienciacin por el aprecio y cuidado delpatrimonio medio ambiental y cultural.


Coeducacin

Es un programa que promueve la igualdad de gneros,fomentando estos valores a travs del ejemplo personal en la

interaccin con los dems. Especial importancia cobran losmodelos de referencia para los jvenes, padres, profesores ymonitores, la prevencin de malos tratos es un objetivo prioritario

Multiculturalidad

Es un programa que promueve la igualdad de culturas,fomentando estos valores a travs del ejemplo personal en lainteraccin con los dems. Especial importancia cobran losmodelos de referencia para los jvenes, padres, profesores ymonitores. la prevencin de la xenofobia es un objetivo prioritario

Hbitos higinicosPrograma que promueve la adquisicin de hbitos higinicossaludables como la dieta, el ejercicio, el descanso, etctera.

Primeros Auxilios Programa de formacin en lneas bsicas de actuacin enprimera instancia ante situaciones de lesiones y afecciones.

NaturalezaFomento de la responsabilidad en las actividades en el medionatural e implicacin en su cuidado y preservacin.

ConsumoFomento de la responsabilidad en el consumo y desarrollo de la

capacidad de agencia econmica personal y familiar

UrbanismoPromocin del medio urbano como parte del patrimonio cultural y

social e implicacin en su aprecio y preservacin.

ENTIDADES REALACIONADAS CON EL PROGRAMAGobierno de Canarias, Cabildo de Tenerife, Ayuntamiento de La laguna,

Consejo Escolar del Centro y APA.


16/28

16

Metodologa

En los diferentes programas de actividades se utilizaran una metodologa de

participativa de investigacin - accin, priorizando un trabajo basado en las

relaciones dialgicas con el entorno y la comprensin de las intenciones de suscomponentes que nos facilita la experiencia directa. Por tanto todos los

programas de actividades se desarrollaran de forma:

Activa, implicando a toda la comunidad en su realizacin.

Significativa, establecida en contacto con el medio conocido y familiar.

Graduable, adaptada a las caractersticas, necesidades e intereses de los

participantes.

Comunicativa y extrapolable, que permita su registro y transmisin

asocindolas a otras situaciones o contextos diferentes y/o ajenos

Esta metodologa implica que el Animador y/o Monitor deben ser agentes de

bsqueda conjunta con los participantes, y no meros transmisores de

conocimientos, deben abrirse al entorno, aprovechando los recursos que ofrece

la comunidad en donde desarrollan las actividades, esto facilita la identificacin

con el mismo y por consiguiente la posibilidad de interactuar en l de una

forma efectiva.

Los medios didcticos, son parte importante del mensaje que captamos, por

este motivo hemos tenido especial cuidado en incluir una amplia gama de

posibilidades como recurso para la mejora del proceso de enseanza-

aprendizaje, a modo de ejemplo podemos sealar:1. Las clases tericas y prcticas: fundamentos filosficos, cientficos

y tcnicos, biografas, historias y geografas, etctera.

2. Los talleres de experimentacin y comunicacin: escrita,

audiovisual, plstica, corporal, etctera.

3. Las exploraciones del entorno: visitas, excursiones, convivencias

pernoctando, etctera.

4. Los juegos y simulaciones: competiciones, representaciones .


17/28

17

Recursos Humanos.

Tcnicos de las Administraciones Pblicas y miembros de la Direccin

del centro: como entidades promotoras son los supervisores generales

del programa, realizando el seguimiento de acuerdo a las propuestascontempladas en el proyecto. Entre sus funciones destacan:

La aprobacin del proyecto y de las posibles modificaciones y

propuestas de mejoras segn las necesidades del mismo.

La supervisin del desarrollo del proyecto, valorando los

informes sobre su gestin social y econmica administrativa.

La aplicacin de las directrices necesarias para el correcto

cumplimiento del programa, promoviendo los reconocimientos,

gratificaciones y aplicando las sanciones, en su caso y siempre

de forma acorde con la normativa vigente.

Coordinador del Actividades: 10 Es el dinamizador contratado, como

gestor encargado de la planificacin desarrollo, control, seguimiento y

evaluacin de los programas de actividades. Teniendo entre sus

responsabilidades:

La seleccin del personal: contratacin, altas, bajas y

sustituciones de acuerdo con los requerimientos del servicio.

Evaluacin de los monitores, las actividades y el contexto de

realizacin del servicio: estado y caractersticas de las

instalaciones, disponibilidad de medios para la realizacin) Adquisicin y asignacin de los medios materiales y

equipaciones del personal necesarios para el desarrollo del

servicio, ya sean estos facilitados por el centro, las

administraciones o las entidades colaboradoras.

Promover la participacin en las actividades y facilitar a toda la

comunidad la informacin de inters sobre el desarrollo de las

10 Hemos incidido en la figura del coordinador detallando sus funciones ya que el es como dinamizador el personal clave de nuestra propuesta.


18/28

18

actividades: tipo, grupos, lugar, horarios, transporte,

equipaciones, documentacin administrativa, pautas de

actuacin, etctera

Supervisar la idoneidad de las infraestructuras y la realizacinde las actividades mediante controles de incidencias y asistencia

del personal.

Procesar la informacin, resumirla mediante estadsticas

significativas y editarla grficamente para su inclusin junto con

las explicaciones necesarias en los informes peridicos.

Mantener informados a la direccin del centro y a los tcnicos

responsables de la administracin, asumiendo y comunicar las

directrices que las administraciones y el centro dicten en todo lo

referente a la buena marcha del servicio.

Monitores: Son los tcnicos especializados responsables directos del

diseo, programacin y ejecucin de las actividades y talleres,

estableciendo los objetivos, contenidos y metodologa en base a las

caractersticas de los participantes, y realizando el seguimiento y una

evaluacin continua de los logros.

Colaboradores: son personal agregado perteneciente a la comunidad que

participa puntualmente en la organizacin y desarrollo de los proyectos.

Esta colaboracin como voluntarios de alumnos, profesores, padres,

vecinos, etctera, comprende mbitos muy diversos como formacin,logstica, marketing y RRPP.

Alumnos, familias y la comunidad: son los beneficiarios de los servicios,

mereciendo como tales una consideracin prioritaria, para ello

participaran activamente con sus propuestas en la seleccin y

programacin de las actividades.


19/28

19

Organigrama del Proyecto.

Concedemos especial importancia a los criterios de seleccin del personal que

impartir las actividades, valorando positivamente: Su cualificacin multidisciplinar: formacin y experiencia especfica en

varios campos, posibilitando la realizacin de un mayor nmero de

actividades, lo que representa un aumento de salario, de la motivacin y

estabilidad en el empleo. Esto facilita al tiempo la cobertura de nuevas

demandas de actividades y est comprobado que optimiza el sistema de

suplencias en el servicio.

Su responsabilidad y compromiso con la educacin social, valorando

positivamente a las habilidades sociales y la inteligencia emocional

necesarias para conectar e involucrar a las personas en las actividades.

Como la calidad del trabajo depende en parte de las posibilidades de

conciliacin del mismo con la vida social y familiar, tendrn preferencia

aquellas personas que reuniendo el perfil demandado residan cerca del

centro y/o se encuentren vinculadas al desarrollo comunitario.

Gobierno de CanariasCabildo de TenerifeAyuntamiento de

La Laguna

Coordinador deActividades

Consejo Escolar Direccin del Centro

Asociaciones Locales

MonitoresPrograma deActividades

Extraescolares

Programa deActividades

Complementarias

MonitoresPrograma deActividades

Comunitarias


20/28

20

Infraestructuras y medios materiales.

El centro cuenta con veinte aulas de clase equipadas, un juego de megafona

apto para conciertos, cuatro televisores, cuatro videos y 10 retroproyectores,

biblioteca y sala de exposiciones, un aula de tecnologas dotada con veinticincoequipos informticos, conexin a internet y equipados con software de edicin

tanto en formato texto como multimedia. Tambin cuenta con dos laboratorios

de ciencias naturales. En cuanto a las infraestructuras deportivas recientemente

se ignaguraron las nuevas instalaciones que constan de un polideportivo

cubierto con capacidad para 200 personas, una pista polideportiva exterior

descubierta y un campo de atletismo de tartn con una cuerda de 200 metros.

Aparte del material del centro tambin se cuenta con el material deportivo de

los dos clubes de atletismo y balonmano que desarrollan su actividad en el

mismo.

En cuanto a los recursos materiales contamos con la ayuda de:

La Consejera de Educacin del Gobierno de Canarias: Que financia el

equipamiento material y el coste del profesorado del centro, as como

algunos programas de mejora como el de bibliotecas y de actividades

compensatorias como el refuerzo de idioma espaol para extranjeros y

de asignaturas instrumentales como los talleres de lectoescritura.

Tambin financia algunas actividades culturales como son los programas

escolares de intercambios interinsulares, nacionales e internacionales.

La Consejera de Educacin del Cabildo de Tenerife: Que financia las

actividades extraescolares en horario lectivo, el transporte a lascompeticiones deportivas escolares, y los programas de actividades

educativas relacionadas con el medioambiente, la salud o los valores.

El ayuntamiento de la Laguna responsable de las obras, el coste de

mantenimiento y la mejora de las infraestructuras del centro, financiando

as mismo los programas de actividades deportivas y culturales

extraescolares. El ayuntamiento tiene previsto asumir el coste de este

proyecto traspasando al APA del centro las competencias y los recursos


21/28

21

financieros necesarios para la dotacin material del proyectos y la

contratacin del personal, lo que incluye el coste del coordinador, del

vigilante y de los monitores.

El APA, el Consejo Escolar y la Direccin del centro que promueven ygestionan diversas iniciativas y programas de actividades como parte de

un plan de mejoras peridico que se contempla dentro del proyecto

educativo del centro.

Las asociaciones y entidades colaboradoras del pueblo, especialmente el

club de atletismo, el de balonmano y la escuela de adultos todos ellos

colaboran financiando y desarrollando unas actividades en el centro

dirigidas en su mayor parte al alumnado y sus familias.

El Coordinador de actividades gestionara las infraestructuras y recursos de que

dispone el centro escolar tratando de rentabilizarlos social y econmicamente lo

cual incluye la puesta en marcha de una serie de iniciativas como son:

El desarrollo un programa de patrocinio y mecenazgo: iniciando una

campaa de esponsorizacin para los diferentes programas de

actividades tratando de lograr una financiacin extraordinaria que rebaje

los costes de los mismos. Entre sus objetivos a corto plazo estaran en

primer lugar la mejora de la imagen e identidad corporativa del centro,

pagina Web, logotipo, mascota, himno, diseo de papelera,

equipaciones deportivas etctera.

El desarrollo de un programa de voluntariado: captando, formando ycoordinando su trabajo, que se centrara en la bsqueda y tramitacin

administrativa de becas y ayudas para financiar los programas; las

operaciones de logstica, el almacenamiento e inventariado del material,

as como del suministro y reposicin del mismo.

El desarrollo de acuerdos de prstamo y uso conjunto de medios

materiales con otras entidades y colectivos, reduciendo los costes de

realizacin de los programas de actividades.


22/28

22

Temporalizacin:

A continuacin exponemos una tabla con el calendario de actuaciones para la

puesta en marcha del proyecto y un cronograma 11 en el que se muestra

grficamente y con detalle el plan de trabajo.

CALENDARIO DE ACTUACIONESMes Actividad

Enero

Comienzo de la Actividad: los primeros das se realiza una campaa intensiva de 5 daspara recabar informacin sobre la organizacin, infraestructuras, actividades del centro y lacomunidad, calendario y horarios del centro, caractersticas de la oferta actual, etctera.Mientras se rene la informacin el dinamizador colaborara con todas las actividades queya se desarrollen.

FebreroSe realiza una campaa intensiva de informacin para promover la participacin delalumnado y la comunidad en los diferentes programas de actividades que se llevan a cabotanto en el centro como en la comunidad.

Marzo

Se termina de redactar la propuesta de dinamizacin, incluyendo el programa deactividades adaptado a las posibilidades y necesidades del centro y la comunidad. Esteprograma habr sido negociado previamente con el consejo escolar y con las asociaciones,mientras se contina colaborando con estas.

Marzo

Se realiza una campaa para captar personal colaborador y se lleva a cabo el curso deactualizacin para todos los monitores que desarrollen sus actividades en el centro y enotras asociaciones y entes comunitarios colaboradores, se aprovecha para exponer el plande dinamizacin del centro a los mismos.

AbrilSe ponen en marcha los programas de actividades complementarios y se aplica el nuevosistema de gestin.

Mayo Se realiza una campaa de difusin del programa de actividades previsto para el verano.

JunioSe abren los plazos de inscripcin para los programas de actividades tanto de verano comola preinscripcin para el ao que viene.

Julio Se realizan los programa de actividades de verano

Agosto Se realizan los programa de actividades de verano

SeptiembreSe abre el plazo de inscripcin para las actividades peridicas anuales se forman los

grupos y se organizan los horarios y comienzan las actividades con la nueva organizacinOctubre Comienzan las actividades peridicas con la nueva organizacin

NoviembreDesarrollo de las actividades peridicas anuales y organizacin y difusin del programa deactividades puntuales de navidad.

DiciembreSe desarrollan tanto las actividades peridicas como puntuales y se procede a compilar toda la informacin sobre el proyecto para elaborar la memoria final del ao.

11 Indicar que en el cronograma hemos dividido el programa de actividades extraescolares en eventuales y peridicas dada la complejidad organizativa de las mismas: viajes de fin de curso, convivencias, ocionocturno, etctera. Sin embargo en el caso de las actividades comunitarias las hemos contemplado demanera conjunta. El programa de actividades complementarias se desarrolla de forma trasversal en todas

las actividades, aun as hemos organizado su desarrollo incidiendo en determinados aspectos en funcinde los periodos del ao y de los tipos de actividad, por ejemplo trabajando la educacin ambiental durantelos periodos estivales, ya que estos facilitan la realizacin de actividades en entornos naturales.


23/28

23

CRONOGRAMA DEL PROYECTO DE DINAMIZACION DEL I.E.S ANTONIO GONZALEZ 2008Gestin de los programas

Programa* Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

ActividadesExtraescolares

Eventuales

2 9 1 3 4 6

25 26 27 9 5 7 12 16 8 13

17

2 9 1 3 4 6

25 26 27 9 5 7 12 16 19 20 8 13

17

25 26 27 95 7 12 16 19 20 8 13

17

9 1 3 4 6

13 17 22 25 26 27 9 5 7

12 16 19 24

ActividadesExtraescolares

Peridicas

26 8 9 1 3 4 5

7

25 11 1 7 10 12

25 13 7 12

27 13 14

5 7 12 25 13 7 12

13 18 20 15 26 3 5 7

12 19

1 4 2 9 26 8

11 13 5 6 7 10 12 16

25 13 5 7

12 16

25 13 9 5 7

12 16

25 13 17 2218 2021 23 5 7

12 16 19 24

Actividadescomunitarias

26 8 9 1 3 4 5

7

25 11 1 7 10 12

25 13 2 9 1 3 4 6

7 12

25 26 27 13 9 14

5 7 12

25 13 7 12

26 13 2 18 20 15 5 7

12 19 1 3 4 6

25 26 27 9 5 7

12 16 19 20 8 13

17

25 26 27 95 7 12 16 19 20 8 13

17

1 4 2 9 26 8

11 13 5 6 7 10 12 16

25 13 5 7

12 16

25 13 9 1 3 4 5

6 5 7 12 16

13 1722 26 27 918 2021 23 5 7

12 16 19 24

PROGRAMACIN

Actividades

1 Reuniones para concretar el programa 10 Activacin del programa informtico 19 Recogida e inventario de material2 Seleccin y asignacin del personal 11 Evaluacin inicial de las actividades 20 Fiesta fin de Programas3 Recogida de informacin de los Centros 12 Presentacin del informe mensual 21 Entrega de gratificaciones y premios

4 Elaboracin del plan de trabajo inicial 13 Controles para optimizar el programa 22 Realizacin de la memoria final5 Entrega de material y documentacin 14 Realizacin del curso de actualizacin 23 Presentacin de una memoria final6 Planificacin y propuesta de actividades 15 Concurso de ideas 24 Propuesta de prorroga del programa7 Seguimiento de las actividades 16 Introduccin de nuevos programas 25 Actividades de educacin en valores8 Recogida informacin de los participantes 17 Evaluacin final del programa 26 Actividades de educacin para la salud9 Difusin publicitaria de las actividades 18 Clausura de las actividades 27 Actividades de educacin ambiental

LEYENDACategoras Logstica y operaciones Marketing, publicidad y RRPP Control y evaluacin Actividades Complementarias


24/28

24

EVALUACIN

Justificacin:

Entendemos la evaluacin como una herramienta para la mejora integral delproyecto, por ello nuestra propuesta comprende dos niveles un nivel macro

relacionado con el desarrollo y cumplimiento de los objetivos del proyecto en

general; y otro nivel micro, relacionado con los objetivos concretos de cada

programa de actividades. En ambos casos la evaluacin cumplir las funciones:

Integradora: debe proporciona la informacin amplia sobre todos los

aspectos relevantes para el desarrollo del proyecto. Reflejando en sus

criterios los focos de inters de todos los agentes implicados en el

proyecto: administraciones, centro escolar, asociaciones y los

participantes:

Comprensiva:

Evaluacin inicial en la que recogeremos las necesidades y

preferencias de la comunidad permitindonos adaptar las

programaciones y seleccionar las metodologas mas adecuadas

Evaluacin contina durante todo el proceso para determinar

el qu y el cmo estn llevando a cabo los programas de

actividades, permitiendo los reajustes.

Evaluacin final, como tiempo idneo para la toma de

decisiones y establecer de propuestas de mejora e innovacin.

Relaguladora sobre la implementacin de los programas; lo que nossirve optimizar la logstica.

De criterio; donde mas que la comparacin interprogramas o

personales consideraremos los progresos atendiendo a la

singularidad de cada uno.

Democrtica y solidaria: donde se consideren todas las opiniones,

consultando y comunicando todos los cambios o modificaciones que

se introduzcan.


25/28

25

Criterios de evaluacin: CRITERIOS MACRO DE EVALUACION DEL PROYECTO

Aspecto Objeto

Calidad intrnseca de los programas. Contenido del programa, calidad tcnica y evaluabilidad.

Adecuacin a los destinatarios. Respuesta a las necesidades/carencias, priorizacin.

Adecuacin a la situacin de partida. Viabilidad.

Ejecucin Actividades, secuencias, tiempo, flexibilidad.

Marco. Clima, coherencia.

Medidas y logros Contestacin, contraste.

Valoracin Criterios, referencias.

Continuidad Decisiones, incorporacin de las mejoras, plan de seguimiento.

CRITERIOS MICRO DE EVALUACION DEL PROYECTOmbito Dimension Indicadores

Publicoobjetivo

MotivacinGrado de satisfaccin de los participantes con el programa.Asistencia y absentismo a las actividades.

Actitudes Colaboracin en las actividades del programa.Porcentajes de conductas disruptivas.

Relaciones Convergencia de intereses del grupo en la actividad.Cohesin afectiva del grupo.

Personalresponsable:Coordinador MonitoresVigilante

Metodologa Adecuacin metodolgica a los estilos de aprendizajeComportamientos docentes y trato personal.

Participacin Colaboracin con otros programas de actividades..Cantidad y calidad de propuestas para la mejora e innovacin presentadas.

Control Realizacin del seguimiento y la evaluacin de las actividades.Asistencia a las reuniones de coordinacin e informacin a los participantes

Programa

Actividades Grado de efectividad y eficiencia en la consecucin de los objetivos.Adecuacin temporal y sintona con las preferencias de los participantes.

Comunicacin. Fluidez y efectividad del sistema de informacin interna.Difusin externa del programa

Sostenibilidad Control de gastos en los lmites presupuestarios establecidos.Incremento del numero y grado de implicacin de las entidades colaboradoras.

Para que la evaluacin cumpla sus verdaderas funciones de mejora debera

contemplar adems la equidad, como elemento indispensable que le confiere a

sta la capacidad de ajustarse realmente al objetivo de ser un acto participativo

y prospectivo. 12

12 Evitamos cualquier referencia a los sistemas de calidad total ya que estos no dejan de ser una nuevaversin maquillada de la evaluacin por objetivos, asentados en la creencia de que la calidad es algo

objetivable e inmutable. Al respecto compartimos plenamente el comentario certero de Scheerens:el termino calidad de la educacin compite en el Campeonato Mundial de trminos usados frecuentemente que son en todo caso considerados como indefinibles (Scheerens 2004).


26/28

26

CONCLUSIONES

Posibles repercusiones:

Nuestro proyecto es una propuesta que dada su complejidad tenemos previstaponer en practica durante el prximo curso escolar 2008 09, por este motivo

hemos dedicando todo este tiempo al anlisis de la situacin, la elaboracin del

diseo del contexto y la seleccin de los grupos de actividades. Elaborar una

propuesta ajustada a las necesidades del centro y la comunidad no es nada fcil

y ha habido que superar las resistencias de los grupos e instituciones

implicados, que se harn aun mayores cuando se ponga en marcha, por ese

motivo nuestras expectativas con respecto al el curso que viene son bastante

modestas y realistas, estableciendo el objetivo en lograr su puesta en marcha

con unos niveles de participacin mnimos que demuestren su viabilidad social

y econmica, asegurando el apoyo necesario para su continuidad. 13

Propuestas de mejora:Somos conscientes de que falta la parte para nosotros ms importante y es el

modelo pedaggico, es en este campo es donde queremos ser mas innovadores

y de hecho he estado trabajando con un nuevo modelo basado en la nocin de

relacin como eje del proceso educativo (Sidorkin 2007). 14 Esperamos irlo

introduciendo de forma experimental el prximo curso 2008 - 2009, y tenerlo

completamente incorporado al proyecto en el curso escolar 2009 2010. Se nos

plantea la incgnita de desconocer hasta que punto el cambio de paradigma

terico y metodolgico afectara al diseo del contexto y la propuesta deactividades establecidas. 15

13 Durante este verano hemos puesto en prctica dos actividades de forma experimental el campus deverano y un clinic de actualizacin para monitores deportivos, con una buena aceptacin en la comunidad.14 El modelo ha sido aplicado en los equipos deportivos con los que he trabajado este ao, si bien losresultados en principio han sido ms que satisfactorios tanto deportiva como social y econmicamente, la propuesta presenta todava algunas lagunas tericas y requiere de su contrastacin al menos con dosgrupos diferentes. Este trabajo espero concluirlo la prxima temporada e incluirlo como parte de lainvestigacin que fundamentara mi tesis doctoral.15

Soy consciente que la aplicacin de la propuesta puede incidir negativamente en mis intereses personales como tcnico deportivo ya que aumenta la oferta de actividades de ocio y con ella lacompetencia y el riesgo de peder participacin e influencia de mi actividad en el contexto.


27/28

27

BIBLIOGRAFIA

A N D E R - EG G, E. (1995) Cmo elaborar un proyecto: gua para disear proyectos sociales y culturales. Buenos Aires. Lumen.

AI N S C O W, M (2001) Desarrollo de escuela inclusiva. Ideas, propuestas yexperiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid. Narcea.

BA L L, ST E P H E N. J . (1989) La micropoltica de la escuela. Hacia una teorade la organizacin escolar. Paids / MEC. Barcelona

CU E N C A CA B E Z A, M. (2000) Ocio Humanista. Dimensiones ymanifestaciones actuales del ocio. Bilbao. Universidad de Deusto.

BY N N E R , J. (2000) Risks and outcomes of social exclusion insights from

longitudinal data. London. University of London OCDE. Publicacin digital:http://www.oecd.org/dataoecd/19/35/1855785.pdf

DA R L I N G- HA M O M D, L (2001) El derecho a aprender: crear buenasescuelas para todos. Barcelona. Ariel.

DE C I, E . L. , & R Y A N, R . M . (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum.

DE L O R S, JA C K . (1996) La educacin encierra un tesoro. Madrid. Santillana.

ET K I N, JO R G E R . (1993) La doble moral de las organizaciones. Los sistemas perversos y la corrupcin institucionalizada. Madrid: McGraw-Hill,

FR E I R E, PA U L O. (2005) Pedagoga del oprimido. Madrid. Siglo XXI.

GO B I E R N O D E CA N A R I A S (1997) Diagnostico de la problematica del menor y la familia en canarias. Santa Cruz de Tenerife. Consejeria de Empleo yAsuntos Sociales del Gobierno de canarias.

GU E R R A. PE D R O, ME L I A N. PE D R O, NAVA R R O R I TA Y SA N TA N AA N T O N I O (2001) El patio: los centros educativos como recursos comunitarios. Las Palmas de Gran Canaria. Fundacin IDEO. Gobierno de Canarias

IS O- AH O L A, S . E . (1980).The social psychology of leisure and recreation. Dubuque, IA: Wm. C. Brown

MA S C A R E L L PE R E Z, ER N E S T O (1999) Estudio para la memoria de laCampaa de Promocin Deportiva Municipal del Ayuntamiento de La Laguna. Tenerife. OAD de Ayuntamiento de La Laguna. Documento indito.

MA X- NE F F, M . (1996) Desarrollo a escala humana. Buenos Aires. Icaria.
http://www.oecd.org/dataoecd/19/35/1855785.pdfhttp://www.oecd.org/dataoecd/19/35/1855785.pdfhttp://www.oecd.org/dataoecd/19/35/1855785.pdf


28/28

MCGI N N, NO E L Y WE L S H, TH O M A S (2001) Hacia una metodologa parael anlisis de portadores de intereses. en Revista Latinoamericana de Estudios

Educativos Publicacin digital:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/270/27031102.pdf

MI L B R E Y W . MCLA U G H L I N, ME R I TA A . IR B Y, JU L I E TLA N G M A N (2007) Urban Sanctuaries: Neighborhood Organizations in the Lives and Futures of Inner-City Youth San Francisco. JohnWiley& Son

P R E Z SE R R A N O, GL O R I A. (1993) Elaboracin de proyectos sociales.Casos prcticos. Madrid: Narcea

R O S E N T H A L, R . JA C O B S O N, L. (1980) Pygmalion en la escuela. Madrid.Moranova.

SA N T O S GU E R R A, M . A . 1994 El lado oculto de la organizacin escolar Mlaga. Ediciones Aljibe.

SE A R L E, JO H N R . (1997), La construccin de la realidad social . Barcelona.Ediciones Paids Ibrica

SE N G E, P . M . (1992) La quinta disciplina. El arte y la prctica de laorganizacin abierta del aprendizaje. Barcelona. Granica.

SC H E E R E N S, JA A P. (2004) Perpectives on Education Quality, Education Indicators and Benchmarking. Publicacin digital:http://www.wwwords.co.uk/pdf/viewpdf.asp?j=eerj&vol=3&issue=1&year=2004&article=7_Benchmarking_Chapter_1_EERJ_3_1_web&id=80.58.205.46

S I D O R K I N, AL E X A N D E R M . (2007) Las relaciones educativas. Educacinimpura, escuelas desescolarizadas y dialogo con el mal. Barcelona. Octaedro.

VI G O T S K Y, L.S.(1995). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores Barcelona. Editorial Crtica.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/270/27031102.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/270/27031102.pdfhttp://www.dermatoscopio.com/resulbus.asp?adv=1&fam=1&editorial=11http://www.wwwords.co.uk/pdf/viewpdf.asp?j=eerj&vol=3&issue=1&year=2004&article=7_Benchmarking_Chapter_1_EERJ_3_1_web&id=80.58.205.46http://www.wwwords.co.uk/pdf/viewpdf.asp?j=eerj&vol=3&issue=1&year=2004&article=7_Benchmarking_Chapter_1_EERJ_3_1_web&id=80.58.205.46http://www.wwwords.co.uk/pdf/viewpdf.asp?j=eerj&vol=3&issue=1&year=2004&article=7_Benchmarking_Chapter_1_EERJ_3_1_web&id=80.58.205.46http://www.wwwords.co.uk/pdf/viewpdf.asp?j=eerj&vol=3&issue=1&year=2004&article=7_Benchmarking_Chapter_1_EERJ_3_1_web&id=80.58.205.46http://www.dermatoscopio.com/resulbus.asp?adv=1&fam=1&editorial=11http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/270/27031102.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/270/27031102.pdf

Proyecto de Ocio Escolar

Documents

Transcript of Proyecto de Ocio Escolar