PROYECTO DISEÑO INSTRUCCIONAL
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Diseño y evaluación de Medios y Materiales Instruccionales
CRUCIGRAMA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DE
LA MEDICINA FAMILIAR
Presentan: González Pozos Patricia Vanessa
Mondragón Becerra Napoleón Roberto Cárdenas, Tabasco Agosto 2014
� � Proceso sistemático que utiliza teorías instruccionales
y de aprendizaje para facilitar alcanzar los objetivos planteados dentro de los programas educativos mediante el análisis de las necesidades y metas establecidas .
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� � Brunner(1969) lo definió como el proceso que se
ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos necesarios dentro del ambiente educativo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, y de esta manera podemos considerarlo como una parte fundamental dentro de los procesos educativos.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� MODELO DE DICK Y CARREY
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
1. Identificar la meta instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del
contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de
evaluación.
6. Elaboración de la estrategia
instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la evaluación
formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación
sumativa.
10. Revisión de la instrucción.
� Generalidades del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Nombre del proyecto Descripción del proyecto
C r u c i g r a m a c o m o e s t r a t e g i a p a r a e l a p r e n d i z a j e d e l a M e d i c i n a F a m i l i a r
S e t r a t a d e u n a es t ra teg ia d idác t i ca p l a n t e a d a p a r a e l desarrollo de los temas
� Generalidades del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Aspectos esperados de la aplicación de este proyecto
Objetivos
El alumno fortalezca sus conocimientos acerca de los c o n c e p t o s b á s i c o s d e Familia.
• Identificar los conceptos básicos de familia.
• Aplicar la estrategia de aprendizaje: crucigrama de los conceptos básicos de familia.
• Resolver el crucigrama de conceptos básicos de familia
� Aplicaciones del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� El surgimiento del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Maestría de Educación con orientación en
Docencia.
Diseño y Evaluación de
Medios y Materiales
Instruccionales
Curso de especialización en Medicina Familiar
la asignatura de Medicina Familiar
1
� Ventajas y desventajas del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� Dinamización del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Universo 9 alumnos del curso de especialización en Medicina Familiar
Audiencia Libre en Internet
Enfoque pedagógico Teoría cognoscitivista
Acciones implementadas Estrategia lúdica
Evaluación de la propuesta Heroevaluación Coevaluación
Recursos Humanos Físicos
� Metas del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Dirigido a Alumnos del curso de especialización en Medicina Familiar
Método aplicado Estrategia pedagógica lúdica
Contenidos Origen y evolución histórica de la Familia La familia como Institución social Conceptos de la Familia Dinámica familiar La familia como sistema Roles Liderazgo Crisis Familiares
� Fundamentación de la propuesta didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Análisis (Médicos
residentes de tercer año)
Diseño (Educaplay y
Pixton)
Desarrollo Implementación (durante clase el
día 2 de julio)
Evaluación
� Fundamentación de la propuesta didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� Fundamentación de la propuesta didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Objetos de aprendizaje
Estilos Actividades de enseñanza
Actividades de aprendizaje
Productos esperados
Conceptos Básicos de Familia
Part icipar en el j u e g o d e l crucigrama para ejercitar y reforzar l o s c o n c e p t o s b á s i c o s d e Medicina Familiar que servirán de b a s e p a r a e l desarrollo del tema de Crisis Familiares
Problematizar con preguntas de la familia que pueda u t i l i z a r p a r a introducir al tema de crisis familiares, mediante la técnica d e p r e g u n t a s intercaladas Implementación de u n a e s t r a t e g i a lúdica (crucigrama) con la finalidad de r e f o r z a r l o s conceptos básicos d e M e d i c i n a F a m i l i a r q u e servirán de base para el desarrollo de los siguientes temas
P a r t i c i p a r a c t i v a m e n t e respondiendo a la problemática. C o n t e s t a r e l crucigrama para r e f o r z a r l o s conceptos básicos d e M e d i c i n a Familiar
P r e g u n t a s intercaladas C r u c i g r a m a resue l to por e l alumno (a)
� Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Objetos de aprendizaje
Estilos Actividades de enseñanza
Actividades de aprendizaje
Productos esperados
Crisis familiares El alumno será capaz d e i d e n t i f i c a r l a s t é c n i c a s p s i c o t e r a p é u t i c a s a p l i c a d a s a l a medicina familiar como una herramienta valiosa en la atención del médico familiar
P r e s e n t a c i ó n e identificación de las d i f e r e n t e s c r i s i s familiares mediante exposición Ilustración por medio d e l a e s t r a t e g i a d i d á c t i c a d e l a c a r i c a t u r a d e l o s c o n c e p t o s d e ps i co te rap ia y su clasificación Pa ra r e fo r za r l o s conocimientos de los alumnos se solicita la elaboración de mapa conceptual
Adquirir conocimientos de la exposición del tema: crisis familiares Llevar a cabo la expos ic ión de las técnicas apl icadas p s i c o t e r a p é u t i c a s a p l i c a d a s a l a medicina familiar Reforzamiento visual m e d i a n t e l a p r e s e n t a c i ó n d e c a r i c a t u r a d e l o s c o n c e p t o s d e ps i co te rap ia y su clasificación Aprender a aprender por medio del mapa conceptual los c o n o c i m i e n t o s impartidos durante el módulo de Familia 1 y l o s t e m a s c r i s i s familiares y técnicas p s i c o t e r a p é u t i c a s a p l i c a d a s a l a Medicina Familiar
Análisis de información d e l t e m a : c r i s i s familiares y exposición del alumno
Exposición del alumno y como producto extra clase realizar un mapa conceptual de las t é c n i c a s psicoterapéuticas Presentación de la caricatura M a p a c o n c e p t u a l e l a b o r a d o p o r e l alumno
� Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� Evidencias
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
� Evidencias
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
!
� Sitios de interés
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1426150 conceptos_basicos_de_familia.htm http://www.pixton.com
� Conclusión
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Eficacia, eficiencia y
calidad
Competencia profesional
Practica docente
� Bibliografía
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Arbesú García, M. I. y Berrucos, L. (1996). El Sistema Modular en la Universidad Autónoma Metropolitana. México: UAM-X. Belloch, C. (s/a). Diseño Instruccional. En Unidad de Tecnología Educativa. España: Universidad de Valencia. Recuperado de http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf Bustos Sánchez, A. y Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44) 163-184. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012513009 De Pablos Pons, J. (1991). La evaluación educativa de los medios instruccionales. En Enseñanza, núm. 8. España: Universidad de Sevilla. Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. En estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos y estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención (pp.1-27). México: McGraw Hill. Díaz Barriga, F. (s/a). Evaluación auténtica del aprendizaje. México: UNAM. Dorrego, E y García, A. (1993). Dos modelos para la producción y evaluación de materiales instruccionales. En modelo para la producción y evaluación formativa de medios instruccionales. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educación. Universidad Central de Venezuela. Falchikov, N. (2005). Improving Assessment Through Student Involvement: Practical solutions for aiding learning in higher and further education. Routhledge, New York. ISBN-0-415-30821-6. Gutiérrez, O. Á. (2003). Estado del arte y propuestas para su operativización en las Instituciones de Educación Superior Nacionales. En documento 1 fundamentos psicopedagógicos de los enfoques y estrategias centrados en el aprendizaje en el nivel de Educación Superior. Recuperado en: http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf