PROYECTO EDUCATIVO

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ÍNDICE

I. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA........................................................ 5

II. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA. ................................................................ 11

III. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y HORARIO DE DEDICACIÓN ......................................... 14

IV. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. ..................................................................................................... 18

V. EVALUACIÓN INICIAL. ............................................................................................................ 28

VI. PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO .......................................................................................................................................... 30

VII. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO POR EQUIPOS EDUCATIVOS. ......................... 34

VIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA ..................... 36

IX. PROCEDIMIENTOS DE SUBSCRIPCIÓN DE COMPROMISOS EDUCATIVOS. .. 38

X. PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN COMPROMISOS DE CONVIVENCIA. ......... 41

XI. APARTADO PLAN DE CONVIVENCIA EN EL QUE SE CONTEMPLAN LAS CONDUCTAS COTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. ....................................... 42

XII. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ............................................................... 48

XIII. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR ................................................................................................................................... 50

XIV. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA. ............................................. 57

XV. CRITERIOS PARA ESTABLECER EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO .......... 59

XVI. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA ................................................................................................ 61

XVII. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ENSEÑANZAS. ................................................. 65

XVIII. INDICACIONES GENERALES PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN TANTO DE LA MATERIA COMO DEL DEPARTAMENTO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS. ........................................................................................................... 67

XIX. PLANES ESTRATÉGICOS QUE, EN SU CASO, SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO ............................................................................................................................................. 68

XX. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS........................................................ 72

XXI. ÓRGANO COLEGIADO DE APROBACIÓN DE DOCUMENTOS. ............................ 74

XXII. PROCEDIMIENTO A SEGUIR CON ALUMNO/A TEMPORERO/A .......................... 76

XXIII. PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR .............................................................................. 77

ANEXO 1 INSCRIPCIÓN EN PRUEBAS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO EN E.S.O. 83

ANEXO : ACTA EVALUACIÓN INICIAL ........................................................................................ 84

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ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS........................................................................................ 86

ANEXO 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO. ....................................................................................... 105

ANEXO 5: PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS: (PENDIENTES) ................................................................ 113

ANEXO 6: FICHAS DE SEGUIMIENTO: PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN COMPROMISOS EDUCATIVOS ..................................................................................................... 117

ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO ................................................................................... 122

ANEXOS 6: COMPROMISOS EDUCATIVOS. INFORMACIÓN A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO ................................................................................................................................................ 123

ANEXOS 6: DOCUMENTO COMPROMISO INDIVIDUAL SEMANAL-DIARIO ............... 124

ANEXO 7: COMPROMISO DE CONVIVENCIA .......................................................................... 125

ANEXOS 8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........................ 126

ANEXOS 9: COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES HOMOLOGADOS ............................................................................................................................... 135

ANEXOS 10: SEGUIMIENTO DE LA MATERIA Y ANÁLISIS DE RESULTADOS. ............. 140

ANEXOS 10: ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DEPARTAMENTO. .................................... 141

ANEXO 11 MODELO PROPUESTAS DE MEJORA PARA AUTOEVALUACIÓN. ............... 142

ANEXO 12 MODELO PROGRAMACIÓN DE AULA. ................................................................. 143

ANEXOS 13: TEMPOREROS ............................................................................................................. 145

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ACLARACIONES: Los apartados que se relacionan a continuación están separados del resto del Proyecto Educativo puesto que tienen gran amplitud e identidad propia. Los apartados son los siguientes:

- Plan de Atención a la Diversidad. - Plan de Orientación y Acción Tutorial. - Plan de Convivencia.

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I. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.

Las líneas de actuación pedagógica constituyen el referente que orientará las decisiones del centro, y por tanto estarán encaminadas a la consecución del éxito escolar del alumnado, a proporcionar la mejor atención educativa y a velar por el interés general.

Al definir las líneas de actuación pedagógica conviene tener presente:

a. Los valores y principios constitucionales. b. Los principios y fines de la educación definidos en la LOMCE. c. Los principios pedagógicos establecidos para la etapa de ESO a nivel

autonómico. d. Los objetivos propios del centro y el modelo de organización que se

pretende. e. Las líneas de actuación relacionadas con los planes y proyectos que tiene

el centro.

En primer lugar las líneas de actuación pedagógica están sustentadas en los valores y principios que preconiza la Constitución Española (art. 1, libertad, art. 10, dignidad, art. 14 de igualdad, y art. 27 sobre la participación) y que se desarrollan en la LOMCE (art. 1 sobre principios del sistema educativo español y art. 2. sobre fines del sistema educativo español) y en la LEA (art. 4 sobre principios del sistema educativo andaluz).

Estos valores y principios y el sentido que los mismos impregnan e inspiran toda la actividad pedagógica del centro y se orientan al pleno desarrollo de la personalidad del alumnado (formación integral), al respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, de manera que le faculte para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Entre ellos destacamos:

� Principio de libertad: - Exigencia de neutralidad ideológica. - Respeto a la libertad de conciencia. - Límites a la libertad de cátedra.

� Principio de igualdad: - Equidad = igualdad de oportunidades. - Inclusión educativa.

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- No discriminación. - Igualdad efectiva hombre/mujer.

� Principio de dignidad: - Respeto de derechos del alumnado. - Desarrollo de capacidades. - Respeto a la diversidad.

� Principio de participación: - Funcionamiento democrático. - Autonomía pedagógica y de gestión.

� Otros valores, que sustentan la convivencia democrática y que son exigencia de una enseñanza de calidad:

- Responsabilidad. - Respeto al otro. - Respeto al medio. - Tolerancia. - Cultura de paz. - Solidaridad. - Compromiso. - Ciudadanía democrática.

Cómo hemos dicho anteriormente debemos basarnos además, en los principios pedagógicos que la normativa establece para la etapa; así en el art. 26 de la LOMCE, al igual que en la LOE, se establecen para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria los siguientes principios pedagógicos:

1. La atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común.

2. Metodología que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

3. Adquisición y el desarrollo de las competencias básicas y el fomento de la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas.

4. A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.

5. Las Administraciones educativas establecerán las condiciones que permitan que, en los primeros cursos de la etapa, los profesores con la debida cualificación impartan más de una materia al mismo grupo de alumnos.

6. Se promoverán las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.

7. Asimismo, corresponde a las Administraciones Educativas regular soluciones específicas para la atención de aquellos alumnos que

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manifiesten dificultades especiales de aprendizaje o de integración en la actividad ordinaria de los centros, de los alumnos de alta capacidad intelectual y de los alumnos con discapacidad.

El R.D. 1105/2014 por el que se establecen el currículum básico de la

Enseñanza Secundaria Obligatoria manifiesta que la finalidad de la etapa consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

A su vez, la Ley de Educación de Andalucía, además de recoger los principios anteriores afirma que el objetivo ahora es una educación de mejor calidad para todas las generaciones, con mayor cualificación profesional, con más titulaciones superiores, con más impulso a la educación a lo largo de la vida y con la incorporación de nuevas competencias y saberes, y sentar las bases para lograr una sociedad más y mejor formada y, en consecuencia, más democrática, justa, tolerante y solidaria.

Además para la formulación de las líneas de actuación pedagógica también se han tenido en cuenta los principios metodológicos generales establecidos en la normativa aplicable a la ESO. Así en Orden de 14 de julio de 2016 de currículo de la ESO, en su art. 4 se establecen las siguientes recomendaciones metodológicas:

1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento.

2. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

3. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

4. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

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5. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

6. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

7. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

8. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

9. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

10. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

11. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

12. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 125.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación:

1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa

desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el

alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en

cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la

capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo.

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2. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa

y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en

el aula e integrará en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al

entorno del alumnado.

3. Asimismo, se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de

proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la

coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada

alumno o alumna en su grupo.

4. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las

estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos

en cada ámbito y materia, así como la adquisición por el alumnado de las

competencias básicas.

5. Las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos,

incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de

forma oral.

6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del

alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza

análoga que impliquen a varios departamentos didácticos.

Visto todos los principios y orientaciones anteriormente establecidas se consideran como líneas generales de actuación pedagógica las siguientes:

1. Actuar siempre teniendo presentes los principios constitucionales, respetando la independencia y libertad ideológica así como las ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad escolar.

2. Contribuir a la formación integral del alumno y promover el pleno desarrollo de su personalidad.

3. Transmitir pautas de conducta cívica que le lleven a adquirir actitudes de respeto y diálogo en sus relaciones con los demás y con el medio ambiente.

4. Favorecer la adquisición de competencias básicas y asimilación de conocimientos humanísticos, científicos, técnicos y artísticos.

5. Fomentar y practicar los hábitos y habilidades necesarios para el desarrollo intelectual de todos los alumnos.

6. Desarrollar una formación personalizada, atendiendo la diversidad y compensando desigualdades.

7. Capacitar para una participación activa en la vida social, cultural y profesional.

8. Promover la consecución del éxito escolar del alumno, fomentando el trabajo en equipo.

9. Fomentar el principio del esfuerzo. 10. Promover una metodología abierta y flexible, centrada en el alumnado,

favoreciendo el aprendizaje significativo.

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11. Fomentar un clima de respeto y convivencia que facilite el trabajo del alumnado y profesorado.

12. Evaluar el funcionamiento del Centro, detectando las necesidades, para mejorar constantemente la acción educativa y promoviendo mecanismos de autoevaluación.

13. Participar en planes y programas que mejoren la labor educativa y aporten calidad a la enseñanza del centro.

14. El desarrollo de la autonomía que permite el marco normativo, entendida bajo los principios de participación, responsabilidad y rendición de cuentas.

15. Hacer del centro educativo un medio y servicio para la comunidad, fomentando el centro la participación de la comunidad.

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II. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA.

Partiendo de la valoración que se hizo de las actuaciones que se había

llevado a cabo en el centro en la Memoria de Autoevaluación del ejercicio de la Dirección y con la valoración de las actuaciones realizadas para conseguir los objetivos propuestos tanto en el Proyecto Educativo, como en el Proyecto de Dirección, se establecen los siguientes objetivos de trabajo para los próximos cuatro años.

Se han adaptado los ámbitos a los establecidos por la Administración. Estos nuevos ámbitos de actuación definirán nuestro Proyecto Educativo de ahora en adelante.

A. ÁMBITO PEDAGÓGICO: Promover y desarrollar la formación integral del alumno en todos sus aspectos, dando respuesta educativa adecuada a las circunstancias de cada uno, QUE PROMUEVA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES.

1. Proponer como criterio general la mejora de la comprensión y expresión oral y escrita como medio, vehículo y base de todos los aprendizajes.

2. Adquirir procedimientos y técnicas de estudio como instrumento para el aprendizaje de todas las áreas.

3. Utilizar las nuevas tecnologías en la práctica diaria como medio de mejora del aprendizaje.

4. Adquirir hábitos y actitudes positivos para la salud. 5. Aumentar el interés y motivación de los alumnos hacia el

aprendizaje, fomentando el uso funcional del mismo. 6. Desarrollar del sentido crítico de los alumnos. 7. Promover la Atención a la Diversidad, como el vehículo de

desarrollo personal y el medio de actuación desde el centro.

B. VALORES, CONVIVENCIA Y RESPETO.

1. Fomentar el respeto mutuo como único medio de desarrollo personal y social.

2. Promover la participación activa de los alumnos en la vida del instituto.

3. Valerse del trabajo en equipo y metodología cooperativa como medio de realización de tareas y actividades cualquiera.

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4. Promover el Plan de Convivencia como el medio de desarrollo de la convivencia en el centro.

5. Fomentar la participación del centro en el Programa Escuela Espacio de Paz.

C. DESARROLLO DE ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. 1. Hacer del Plan de Igualdad el vehículo de desarrollo de

Coeducación del centro. 2. Impulsar la igualdad real entre hombres y mujeres en el ámbito

escolar mediante el desarrollo de las siguientes medidas: a. Rechazo de todo tipo de discriminación. b. Educar en la igualdad entre sexos. c. Aceptar y valorar las diferencias culturales como medio de

enriquecimiento personal.

D. FAMILIA: TODOS SOMOS UNO.

1. Promover la participación activa de las familias en el centro. 2. Fomentar en las familias el espíritu de superación que deben

trasmitir a sus hijos. 3. Implicar a las familias en el hecho educativo. 4. Promover la formación de los padres y madres del centro.

E. ENTORNO: CONOCIMIENTO, COLABORACIÓN E IMPLICACIÓN EN EL MISMO.

1. Mantener una colaboración estrecha con el Colegio de Educación Primaria “Virgen de la Fuensanta”.

2. Favorecer al máximo la relación con otras instituciones como Ayuntamiento, Servicios Sociales, Sanidad, y otros organismos y asociaciones.

3. Favorecer el conocimiento del entorno y patrimonio natural y cultural, creando una actitud crítica y reflexiva sobre su entorno más próximo, inculcando en el alumnado la valoración del mismo y una actitud ecológica.

4. Desarrollar valores medioambientales mediante el cuidado de instalaciones y medios de que dispone el centro.

5. Hacer del centro un recurso de desarrollo para la localidad. F. PRÁCTICA DOCENTE.

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1. Introducir en los documentos programáticos del centro y en la práctica docente el desarrollo normativo actual sobrevenido de la LOMCE.

2. Incardinar la práctica docente dentro de un proceso de reflexión conjunta, que parta de un análisis detallado de contexto, resultados anteriores, resultados de pruebas, y actuaciones de los propios compañeros, etc.

3. Implicar al Claustro de Profesores/as en la puesta en práctica de todas las medidas propuestas en el Plan de Mejora.

4. Fomentar el trabajo colaborativo de todo el profesorado.

G. INTERVENCIÓN EN RELACCIÓN A SUS COMPETENCIAS: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

1. Dar un mayor empuje al trabajo de los órganos de coordinación docente.

2. Promover la formación del profesorado para lograr una enseñanza de calidad, atendiendo a sus necesidades e inquietudes.

3. Implicar al profesorado en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa.

4. Optimizar de los recursos materiales del centro. 5. Revisar y actualizar los documentos programáticos del centro. 6. Mejorar la Memoria de Autoevaluación

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III. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y HORARIO DE DEDICACIÓN

A. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO. De acuerdo con lo establecido en el art. 82.1.g del Decreto 327/2010 por el

que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en estos existirán los siguientes órganos de coordinación docente:

a. Equipos Docentes. b. Departamento de Orientación. c. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. d. Tutoría e. Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa. f. Departamentos de Coordinación Didáctica que se determinen y

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, hasta un total de once.

En nuestro Centro, vistas las necesidades actuales, se han configurado los

siguientes departamentos de coordinación didáctica: a. Departamento Ciencias Naturales. b. Departamento de Ciencias Sociales, que incluye también la materia de

Educación Plástica y Visual. c. Departamento de Matemáticas. d. Departamento de Lengua y Literatura. e. Departamento de Tecnología. f. Departamento de Música. g. Departamento de Francés h. Departamento de Inglés. i. Departamento de Educación Física j. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

B. ÁREAS DE COMPETENCIA. Los departamentos de coordinación didáctica, se agruparán en nuestro

centro, en las siguientes áreas de competencia: a. Área social-artística integrada por los departamentos de Ciencias

Sociales, Música y Educación Física. Su principal cometido será el de

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procurar la adquisición por el alumnado de la competencia cultural y artística y la competencia social y ciudadana.

b. Área científico-tecnológica, integrada por los departamentos de Ciencias Naturales, Matemáticas y Tecnología. Su principal cometido será el de procurar la adquisición por el alumnado de la competencia de razonamiento matemático, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, y de la competencia digital y tratamiento de la información.

c. Área de lingüística, integrada por los departamentos de Lengua, Francés e Inglés. Su principal cometido será el de procurar la adquisición de la competencia lingüística. Los jefes de área serán miembros de la ETCP y se reunirán

semanalmente, según horario previsto por Jefatura de Estudios. Los criterios que se han considerado para la configuración de la

estructura de áreas en el centro son los siguientes: a. La asignación de materias y ámbitos que corresponde a cada

departamento de coordinación didáctica, teniendo en cuenta el número de grupos en los que se imparten dichas materias o ámbitos.

b. El número de profesores que corresponde a cada departamento de coordinación didáctica, teniendo como referente facilitar el trabajo del equipo del profesorado.

c. Las necesidades de coordinación entre las diferentes estructuras del centro que se han detectado como consecuencia del proceso de autoevaluación del propio funcionamiento, de los procesos de enseñanza aprendizaje y de los resultados del alumnado y de las medidas adoptadas para la prevención de las dificultades de aprendizaje.

d. Los objetivos para la mejora del rendimiento escolar que se hayan fijado en el proyecto educativo, atendiendo a las prioridades de actuación que se hayan marcado para la consecución del éxito escolar del alumnado.

e. Los planes y proyectos que se desarrollan en el centro. Las funciones de las áreas de competencias serán: a. Coordinar las actuaciones para que las programaciones didácticas de

las materias, que formen parte del área de competencias proporcionen una visión integrada y multidisciplinar de sus contenidos.

b. Impulsar la utilización de métodos pedagógicos y proponer actividades que contribuyan a la adquisición de las competencias asignadas a cada área.

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c. Favorecer el trabajo en equipo del profesorado perteneciente al área de competencias.

C. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PARA LA REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES.

Dadas las características de nuestro centro educativo el número total de horas lectivas semanales asignadas para la realización de las funciones de coordinación de las áreas de competencia, de las jefaturas de los departamentos y de los órganos de coordinación docente establecidos es de 39 horas, tal como se indica en el art, 15.2 de la Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria.

Estas quedan asignadas como se indica a continuación: o Las Jefaturas de Áreas de Competencias, dedicarán una hora

semanal de su jefatura a la asistencia a ETCP: - Área lingüística. - Área científico-tecnológica. - Área social-artística.

o Departamento de Orientación, 3 horas semanales o Departamento de Formación, Evaluación e Innovación

educativa, 3 horas semanales. o Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares, 3 horas semanales. o Los Departamentos de Coordinación Didáctica, tres horas

semanales, teniendo en cuenta que: - Los jefes de departamentos que ejerzan la coordinación

de planes y proyectos en los que participa el centro, tendrán horas de reducción adicionales. Estos proyectos son concretamente: � Plan de Autoprotección y Emergencias � Plan de Lectura y Bibliotecas � Plan de Coeducación � Coordinación TIC.

La asignación de coordinadores de área de competencia se realizará entre

los Jefes de Departamento pertenecientes a cada área. Dichos Jefes de Departamento mantendrán una reunión antes del 15 de junio y se elegirá el correspondiente coordinador de área. Este procedimiento se realizará cada dos años, según R.O. de centro.

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En caso de no llegar a un acuerdo los criterios utilizados para la designación de los coordinadores de las áreas de competencia serán:

o El número de materias que corresponden a cada departamento, el número de cursos que imparte y el alumnado que atiende.

o El número de profesores pertenecientes a cada departamento. o El número de departamentos que se hayan agrupado en cada

área de competencia. o La participación activa en los planes y proyectos que se estén

desarrollando en el centro.

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IV. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

1. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

1.1 CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria tendrá las siguientes características:

1. Continua: integrada en el propio de enseñanza y aprendizaje. Tiene en

cuenta el progreso del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

2. Formativa: propicia la mejora constante del proceso de enseñanza y de aprendizaje así como los resultados de la intervención educativa.

3. Integradora: tiene en cuenta todos los elementos que constituyen el currículo y la contribución de cada una de las materias a la consecución de los objetivos de la etapa y al desarrollo de las competencias clave.

4. Diferenciada: la evaluación de cada materia tiene en cuenta los criterios de evaluación y los estándares que se vinculan a los mismos.

Además en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus características propias y el contexto sociocultural del centro.

1.2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN EN LA ESO

El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos de manera objetiva. Para ello los referentes de la evaluación serán:

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• Criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizajes evaluables

• Criterios y procedimientos de evaluación y promoción incluidos en el proyecto educativo del centro.

• Criterios de calificación incluidos en las programaciones didácticas de las materias y, en su caso, ámbitos.

1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES.

Los criterios de evaluación que todas las materias tendrán en cuenta y que

aplicarán, atendiendo a las características de cada una de ellas, para la evaluación de los aprendizajes, son los siguientes:

a. Manifiesta capacidad para comprender lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.

b. Muestra capacidad para expresarse correctamente de forma oral y escrita según su nivel académico.

c. Conoce el vocabulario específico usado en la materia. d. Resuelve problemas y situaciones con aplicación de los conocimientos

básicos de la materia. e. Busca, selecciona, interpreta y resume de forma adecuada información

de distintas fuentes respetando los principios éticos. f. Usa de forma correcta la ortografía en todas las materias. g. Participa activamente en clase y muestra atención e interés por las

actividades que se desarrollan en el aula. h. Realiza las tareas propuestas y entrega los trabajos en los plazos

establecidos. i. Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar. j. Participa en los trabajos de grupo. k. Muestra cuidado en la ejecución y presentación del cuaderno de clase,

exámenes y trabajos encomendados. l. Su relación con el profesorado y los compañeros es correcta, es decir,

respetuosa, tolerante y educada. m. Demuestra orden y limpieza, tanto en su trabajo como respecto al

entorno. n. Muestra iniciativa e interés para resolver los problemas de forma creativa. ñ. Aprecia y valora críticamente las manifestaciones artísticas y culturales o. Comprende los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y los aplica en su vida diaria. p. Toma decisiones basadas en pruebas y argumentos q. Conoce y aplica estrategias de autoevaluación del resultado y el proceso que se ha llevado a cabo. r. Reconoce el diálogo crítico y constructivo como herramienta primordial para la convivencia.

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El peso que como mínimo van a tener los estándares de aprendizaje viene reflejado en las siguientes tablas:

ESTÁNDARES PONDERACIÓN

BÁSICOS 60%

NO BÁSICOS 40%

Cada Departamento, teniendo en cuenta ese mínimo, acordará y recogerá en sus programaciones, el porcentaje que aplica en cada curso y materia.

1.4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1. Los diferentes procedimientos de evaluación, comunes y específicos a todas las materias, la ponderación de cada uno de ellos y los criterios de corrección y calificación empleados deberán ser conocidos por el alumnado desde comienzo de curso. 2. Procedimientos de evaluación comunes a todas las materias:

a. La observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. Para ello, el profesorado de las diferentes áreas podrá considerar la:

- Participación del alumnado en el desarrollo de la clase, - Actitud positiva en el trabajo individual y en grupo.

b. La revisión y análisis de las tareas y trabajos realizados por el alumnado, comprobando la capacidad para la expresión escrita, la organización de ideas y conceptos, la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la realización de resúmenes y esquemas, etc. c. Las pruebas específicas.

3. Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación como pruebas, escalas de observación o rúbricas entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado. 4. Los procedimientos e instrumentos de evaluación específicos de cada materia serán concretados en las Programaciones Didácticas de los Departamentos. 1.5 DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN.

A largo del curso se desarrollarán tres sesiones de evaluación en las cuales se adoptarán decisiones de manera colegiada orientadas a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de la propia práctica docente que quedarán recogidas en Acta y serán punto de partida de la siguiente sesión de evaluación. Asimismo se realizará una sesión de evaluación para valorar los resultados obtenidos por el alumnado que se presente a la prueba extraordinaria de

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septiembre y adoptar las decisiones respecto a la superación de materias y la promoción. Los alumnos/as representantes de los grupos podrán estar presentes en las sesiones de evaluación; para ello se les citarán según el horario establecido para cada evaluación e informarán de la preevaluación realizada en la hora de tutoría. En el Acta de las sesiones de evaluación se recogerá la información que se transmitirá a cada alumno /a y a sus padres referente a las causas que inciden en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico del alumnado, así como, las propuestas para la mejora del mismo. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso en los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A)

A) EVALUACIÓN INICIAL.

• Durante el primer mes de cada curso escolar se realizará una evaluación inicial que tendrá un carácter orientador y será el punto de referencia para la toma de decisiones relativas a la elaboración de la Programaciones didácticas y para adoptar las medidas educativas de atención a la diversidad para el alumnado que las precise.

• Se valorará la situación inicial de los alumnos/as en cuanto al nivel de desarrollo de las competencias clave y el dominio de los contenidos de las materias de la etapa que en cada caso corresponda.

• En el caso del primer curso se analizará el informe final de etapa de

Primaria y en el resto de los cursos el consejo orientador. Para ello se llevarán a cabo reuniones de coordinación, entre los Equipos directivos responsables de los Centros de Primaria y Secundaria, durante el último trimestre del curso.

• Los resultados obtenidos por el alumnado en la evaluación inicial no figurarán

como calificación en los documentos oficiales de evaluación, no obstante, las decisiones y acuerdos adoptados se reflejarán en el acta.

B) EVALUACIÓN A LA FINALIZACIÓN DE CADA CURSO

• Al término de cada curso de la etapa, en el proceso de evaluación continua llevado a cabo, se valorará el progreso de cada alumno y alumna en las diferentes materias o ámbitos, así como el nivel competencial adquirido.

• Para los alumnos y alumnas calificados negativamente se elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos que no se han alcanzado y la propuesta de actividades de recuperación en cada caso.

• Estos alumnos y alumnas realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de Septiembre. Estas pruebas serán elaboradas por los departamentos de

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coordinación didáctica que corresponda en cada caso que también establecerán los criterios de calificación.

• Se otorgará Mención Honorífica en una determinada materia al alumnado que

en el conjunto de los cursos de la etapa: o hayan obtenido una calificación media de 9 o superior y o hayan demostrado un interés por la misma especialmente destacable.

• Se distinguirá con Matrícula de Honor al alumnado que al finalizar 4º haya

obtenido una media igual o superior a 9 en las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en la etapa.

1.6 INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS A. INFORMACIÓN AL ALUMNADO

• Al comienzo de cada curso cada profesor/a informará a sus alumnos/as acerca de los objetivos y los contenidos de cada una de las materias, incluidas las materias pendientes de cursos anteriores, las competencias clave y los procedimientos y criterios de evaluación, calificación y promoción.

• Cada profesor/a explicará razonadamente las calificaciones obtenidas por sus alumnos y también las orientaciones sobre posibilidades de mejora.

B. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

• Al comienzo de cada curso, en la reunión que el equipo directivo y los equipos educativos tienen con las familias, estas serán informadas de los criterios de evaluación, calificación y promoción.

• Los criterios de calificación también estarán expuestos en el tablón de anuncios del Centro.

• Las familias recibirán información a través del tutor/a de los progresos y

dificultades detectadas en relación con cada una de las materias.

• Las familias para solicitar aclaraciones sobre las calificaciones deberán hacerlo por escrito indicando los motivos que la sustentan. El procedimiento será el siguiente: los padres solicitarán por escrito, a través del tutor/a del grupo, información sobre las calificaciones de una materia. El tutor/a informará al profesor/a implicado y solicitará una cita con los padres bien a través de la agenda del alumno/a o bien por teléfono, indicando el día y hora de la reunión con el profesor/a correspondiente. El profesor mostrará los exámenes a los padres, estando también el alumno presente e informará de la nota y aclarará los errores cometidos.

• No se podrán entregar exámenes ni copias de los mismos para su

revisión fuera del Centro.

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• Si en una materia hay más de un 50% de alumnos suspensos, el profesor correspondiente debe informar sobre esa cuestión a las familias.

• Cuando los resultados académicos del grupo sean en general insatisfactorios, se convocará a los padres a una reunión con el equipo educativo del curso.

• En cuanto a la decisión de promoción, si alguna familia solicita

información o aclaraciones el procedimiento a seguir será el siguiente: 1. El padre o madre del alumno/a solicitará información por escrito al tutor/a aclarando los motivos que la sustentan. 2. El tutor/a recabará la información del equipo educativo e informará a las familias en una reunión posterior.

1.7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO QUE CURSE PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR) Tendrá como referente fundamental las competencias clave y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, así como los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. La evaluación de los aprendizajes del alumnado será realizada por el equipo docente que imparte docencia a este alumnado. Los resultados de la evaluación serán recogidos en las actas de evaluación de los grupos ordinarios del segundo o tercer curso de la etapa en el que esté incluido el alumnado del programa. El profesorado que imparte los ámbitos calificará de manera desagregada cada una de las materias que los componen.

El alumnado no tendrá que recuperar las materias no superadas de cursos previos a su incorporación a uno de estos programas. Las materias no superadas del primer año del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento se recuperarán superando las materias del segundo año con la misma denominación. Las materias no superadas del primer año del programa que no tengan la misma denominación en el curso siguiente tendrán la consideración de pendientes y deberán ser recuperadas. A tales efectos el alumnado seguirá un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente al mismo. El alumnado que promocione a cuarto curso con materias pendientes del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento deberá seguir un programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y superar la evaluación correspondiente dicho programa. A tales efectos, se tendrá especialmente en consideración si las materias pendientes estaban integradas en ámbitos, debiendo adaptar la metodología a las necesidades que presente el alumnado.

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1.8. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE Se regirá por el principio de inclusión y asegurará su no discriminación siendo adaptada a lo recogido en los correspondientes informes de evaluación psicopedagógica, sin que haya minoración en las calificaciones obtenidas. Será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación y teniendo en cuenta la tutoría compartida. La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas tendrá como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones, quedando recogida esta circunstancia en los documentos oficiales de evaluación. 1.9. EVALUACIÓN FINAL DEL ALUMNADO

En lo referido a la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria, tanto el artículo 16 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, como el artículo 23 de la Orden de 14 de julio de 2016 establecen sus características principales.

Sin embargo, el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas

urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa en la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria, introduce cambios hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado Social y Político por la Educación, que son los siguientes:

1. La evaluación no tendrá efectos académicos.

2. Será considerada muestral y tendrá una finalidad diagnostica.

3. Sólo participa el alumnado de 4º que haya sido seleccionado por la Administración educativa.

4. Evaluará el grado de adquisición de la competencia matemática, la competencia lingüística, la competencia social y cívica. A este respecto, las materias Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera y, en su caso, Lengua Cooficial y Literatura, serán la referencia principal para la determinación del grado de adquisición de la competencia lingüística; las materias Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas y Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Aplicadas serán la referencia principal para la determinación del grado de adquisición de la competencia matemática; y la materia Geografía e Historia será la referencia principal para la determinación del grado de adquisición de la competencia social y cívica.

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2. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

PROMOCIÓN: cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, siempre que no sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

A efectos de promoción sólo se computarán las materias troncales, específicas y de libre configuración autonómica y aquellas con la misma denominación en diferentes cursos se considerarán como materias distintas.

REPETICIÓN: Cuando se tenga evaluación negativa en tres o más materias o en dos materias si son Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. Se contabilizará como una materia no aprobada, cualquier materia de cualquier curso de la etapa que los alumnos tengan pendiente de superación.

La 2ª repetición en la etapa, si es en 3º o 4ª curso, permitirá estar escolarizado hasta los 19 años, cumplidos en el año en el que finalice el curso. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. Esta medida deberá acompañarse de un Plan Específico personalizado para que se superen las dificultades del curso anterior. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.

EXCEPCIONALIDAD: que haya garantías de éxito en el curso siguiente porque hay expectativas favorables de recuperación y de que la promoción beneficiará su evolución académica; y siempre que se hayan aplicado las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador.

El alumnado que promocione sin haber superado todas las materias seguirá un Programa de Refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

a. En materias de continuidad es competencia del profesorado de la materia no aprobada el determinar las medidas complementarias de refuerzo y del profesorado de la materia en el curso siguiente su aplicación y seguimiento.

b. En materias de no continuidad el seguimiento y evaluación corresponderá al Departamento de la materia correspondiente, cuyo equipo de profesores decidirá las medidas que se adoptarán para que el alumnado pueda alcanzar los objetivos previstos en dichas materias.

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c. Como requisito previo para la superación de tales materias, el alumno/a deberá entregar, debidamente cumplimentado, y en las fechas establecidas, el trabajo que, como medida de refuerzo le fue entregado.

d. Una vez entregados los trabajos de refuerzo, el profesor de la materia correspondiente, o en su caso, el Departamento en cuestión, realizará la evaluación de las materias pendientes partiendo de este trabajo y conforme a los criterios e instrumentos de evaluación comunes al propio Centro y a los específicos de cada Departamento y materia.

Si tras la repetición, el alumno/a no cumpliera los requisitos para pasar al curso siguiente, el equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación, y previa consulta a los padres, decidirá su incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR).

PROMOCIÓN DEL ALUMNADO QUE CURSA PMAR Corresponde al equipo docente, previo informe del departamento de orientación y una vez oído el alumno o alumna y su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal, decidir al final de cada uno de los cursos del programa sobre la promoción o permanencia en el mismo de cada alumno o alumna, en función de su edad, de sus circunstancias académicas y de su evolución en el mismo. El equipo docente decidirá como resultado de la evaluación realizada, si el alumno o la alumna que ha cursado segundo en un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento promociona a tercer curso ordinario, o si continúa un año más en el programa para cursar tercero. Podrá acceder al tercer curso ordinario el alumno o la alumna que cumpla los requisitos establecidos en el punto anterior relativo a la promoción del alumnado de esta etapa. Aquellos alumnos o alumnas que, al finalizar el programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, no estén en condiciones de promocionar a cuarto curso, podrán permanecer un año más en el programa.

3. TITULACIÓN

Hasta la fecha sobre la titulación en Educación Secundaria Obligatoria sólo hay un Proyecto de Real Decreto que dice lo siguiente:

1. Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

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a) Solo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques, según la normativa básica. b) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

2. En el título deberá constar la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria. La calificación final de la etapa será la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria, expresada en una escala de 1 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

3. En el caso del alumnado que finalice la etapa después de haber cursado un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, el cálculo de la calificación final se hará sin tener en cuenta las calificaciones obtenidas en materias que no hubiera superado antes de la fecha de su incorporación al programa, cuando dichas materias estuviesen incluidas en alguno de los ámbitos previstos en el artículo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y el alumno o alumna hubiese superado dicho ámbito.

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V. EVALUACIÓN INICIAL. Durante el primer mes de cada curso escolar todo el profesorado realizará una evaluación inicial del alumnado para conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias clave y al dominio de contenidos de las distintas materias.

Esta evaluación será el punto de referencia del Equipo Educativo para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

En la sesión de evaluación inicial se adoptarán las medidas pertinentes de refuerzo de materias instrumentales básicas para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

De esta sesión de evaluación el profesor tutor o la profesora tutora de cada grupo levantará acta de su desarrollo, y hará constar los acuerdos y decisiones adoptadas, (ver modelo en anexo 1).

El procedimiento será el siguiente: 1. Realizar la evaluación inicial por parte de todos los profesores del

Equipo Educativo para conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias clave y al dominio de contenidos de las distintas materias.

2. Análisis de resultados por materia para realizar la Programación de la asignatura o materia. Los resultados deben quedar reflejados en el apartado correspondiente de la Programación de Aula, por parte del profesor o profesora de la materia.

3. Reunión de Equipo Educativo para ver resultados, informes de orientación, información de los/as tutores/as y para la toma de decisiones tanto generales como individuales y realizar el acta de la sesión de evaluación inicial.

4. Establecer la base de la programación, además de realizar las aportaciones para el mantenimiento o cambio de materias de Libre Configuración Autonómica y otros apartados contemplados en la misma.

El tutor/a deberá revisar en este primer mes toda la documentación que

sobre sus alumnos de tutoría se tenga. La información se obtendrá de: � Expediente. � Actas sesión de evaluación curso anterior. � Memorias de tutoría.

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El D.O. realizará una revisión de: � Alumnado que en el curso anterior recibió apoyo educativo. � Alumnado del centro con necesidades específicas de apoyo educativo. � Alumnado de nueva incorporación al centro con informe del EOE. Para ello se utilizará tanto los expedientes académicos, los informes del DO

y del Aula de Apoyo. Los criterios comunes para desarrollar la prueba de evaluación inicial serán

los siguientes: � No se pondrá nota. � Se basará en estándares de aprendizaje básicos. � Se regirá por los mismos criterios de ortografía que las pruebas escritas. Respecto a los contenidos de las pruebas de evaluación inicial distinguimos: � En 1º de ESO:

o Contenidos de primaria. o Comprensión de textos. o Lectura. o TTI.

� En 2º, 3º y 4º de ESO: o Contenidos mínimos del año anterior. o Comprensión de texto: competencias clave. o TTI.

Sería conveniente realizar esta evaluación inicial, antes de la reunión de padres de inicio de curso.

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VI. PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, distingue dos fases en el procedimiento para resolver reclamaciones:

1. Procedimiento de revisión, que se desarrolla en el Centro. 2. Procedimiento de reclamación: el centro traslada a la Delegación Territorial e informa la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones.

1. PROCEDIMIENTO DE REVISIÓN

Si a la finalización de cada curso existe desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia, o con la decisión de promoción adoptada, el alumno o la alumna, o su padre, madre o quienes ejerzan su tutela legal, podrán solicitar la revisión de dicha calificación o decisión.

La solicitud de revisión deberá formularse por escrito y presentarse en el centro docente en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en el que se produjo la comunicación. Puede afectar:

• A la calificación final de materia: disconformidad con la calificación obtenida en una o varias materias. Esta será tramitada a través de la jefatura de estudios, quien la trasladará al departamento de coordinación didáctica responsable de la materia con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora.

• A la decisión de promoción. En este caso el jefe o jefa de estudios la trasladará al profesor tutor o profesora tutora del alumno o alumna, como responsable de la coordinación de la sesión de evaluación en la que se adoptó la decisión.

En ambos casos contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con dicha calificación o con la decisión adoptada. El primer día hábil siguiente a aquel en el que finalice el período de solicitud de revisión, el profesorado del departamento contrastará las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente

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programación didáctica y en el proyecto educativo del centro. Tras este estudio, el departamento didáctico elaborará el informe correspondiente que recogerá la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado y la decisión adoptada por el mismo de ratificación o modificación de la calificación final objeto de revisión.

El jefe o la jefa del departamento de coordinación didáctica correspondiente trasladará el informe elaborado al jefe o jefa de estudios, quien informará al profesor tutor o profesora tutora haciéndole entrega de una copia de dicho informe para considerar conjuntamente, en función de los criterios de promoción establecidos con carácter general en el centro docente, la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno o alumna.

4. Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción adoptada para un alumno/a, se realizará, en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del periodo de solicitud de revisión, una reunión extraordinaria del equipo docente correspondiente. En dicha reunión se revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas.

El profesor tutor o la profesora tutora recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios para la promoción del alumnado establecidos con carácter general por el centro docente en el proyecto educativo.

5. El jefe o jefa de estudios comunicará por escrito al alumno o alumna y a su padre, madre o quienes ejerzan su tutela legal, la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de promoción, e informará de la misma al profesor tutor o profesora tutora haciéndole entrega de una copia del escrito cursado, lo cual pondrá término al proceso de revisión.

6. Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción adoptada para el alumno o alumna, el secretario o secretaria del centro docente insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial académico de Educación Secundaria Obligatoria del alumno o la alumna, la oportuna diligencia, que será visada por el director/a del centro.

2. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN

1. En caso de que persista el desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia, o con la decisión de promoción, el alumno o la alumna o su padre o madre o quienes ejerzan su tutela legal, podrán presentar reclamación, por escrito al director/a del centro docente en el plazo de dos días hábiles a partir de la

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comunicación del centro para que la eleve a la correspondiente Delegación Territorial de la Consejería competente en materia a de educación.

El/la directora/a en un plazo no superior a tres días hábiles remitirá el expediente a la Delegación Territorial junto con los informes elaborados y cuantos datos considere oportunos y las nuevas alegaciones y, si procede, el informe de la dirección del centro acerca de las mismas.

2. En cada Delegación Territorial se constituirán, para cada curso escolar, Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones formadas, cada una de ellas, por un inspector o inspectora de educación, que ejercerá la presidencia de las mismas y por el profesorado especialista necesario.

Los miembros de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones, así como las personas que ejerzan su suplencia, serán designados por la persona titular de la correspondiente Delegación Territorial. En los casos de vacante, ausencia o enfermedad, los miembros de las comisiones serán sustituidos por las personas suplentes que, al tiempo de su nombramiento, se hayan designado.

A fin de garantizar la representación equilibrada de mujeres y hombres en la composición de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones se actuará de acuerdo con lo previsto en el artículo 11.2 de la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía.

En el plazo de dos días desde la constitución de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones y, en cualquier caso, antes de que éstas inicien sus actuaciones, se publicará la composición de las mismas en los tablones de anuncios de las Delegaciones Territoriales.

Para lo no previsto en la presente Orden, el régimen de funcionamiento de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones será el establecido en el Capítulo II del Título IV de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administración de la Junta de Andalucía, así como en las normas básicas del Capítulo II del Título IV de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, y demás normativa aplicable.

3. La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación didáctica del departamento respectivo, contenida en el proyecto educativo del centro docente, y emitirá un informe en función de los siguientes criterios:

a) Adecuación de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables aplicados, así como de los instrumentos de evaluación utilizados, a los recogidos en la correspondiente programación didáctica.

b) Adecuación de los criterios y procedimientos de evaluación aplicados a los incluidos en el proyecto educativo del centro.

c) Correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción establecidos en la programación didáctica y en el proyecto educativo del centro.

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d) Cumplimiento por parte del centro docente de lo establecido en la normativa vigente para la evaluación de la etapa.

Asimismo, en relación al carácter de la evaluación al que se refiere el artículo 13.2 y a los procedimientos e instrumentos de evaluación, se valorará si existe discordancia entre los resultados de la calificación final obtenida en una materia o la decisión de promoción adoptada y los obtenidos en el proceso de evaluación continua.

La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolución del expediente.

4. En el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente, la persona titular de la Delegación Territorial adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso y que se comunicará inmediatamente al director/a del centro docente para su aplicación, cuando proceda, y traslado al interesado o interesada. La resolución de la Delegación Territorial pondrá fin a la vía administrativa.

5. En el caso de que la reclamación sea estimada se procederá a la correspondiente corrección de los documentos oficiales de evaluación. A estos efectos, el secretario/a del centro docente insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial académico de Educación Secundaria Obligatoria del alumno o la alumna, la oportuna diligencia, que será visada por el director o directora del centro.

*** Ver anexos correspondientes.

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VII. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO POR EQUIPOS EDUCATIVOS.

1. COORDINACIÓN EQUIPOS EDUCATIVOS.

La planificación de la coordinación entre todos los miembros del Equipo Educativo de cada grupo, se llevará a cabo según las siguientes directrices:

1. La persona titular de la Jefatura de Estudios incluirá en el Plan de Centro la planificación de las reuniones de todos y cada uno de los Equipos Educativos. Estas reuniones tendrán una periodicidad mensual y se dedicarán a la coordinación y a las sesiones de evaluación.

2. La planificación de las reuniones tendrá en cuenta que el plazo existente entre la última convocatoria de una reunión de coordinación y la reunión dedicada a la sesión de evaluación no podrá ser inferior a un mes.

3. Las reuniones dedicadas a las sesiones de evaluación se planificarán según lo establecido en la normativa vigente en materia de evaluación.

4. La persona que ostenta la tutoría de cada grupo levantará acta de las reuniones de coordinación, así como de las sesiones de evaluación. Además, informará al alumnado y a sus representantes legales de las medidas que se tomen en estas reuniones en relación a ellos.

5. En las reuniones de coordinación, tomando como punto de partida los acuerdos adoptados en la última reunión, se tratarán los siguientes puntos: a) Evolución del rendimiento académico del alumnado. b) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada

alumno y alumna y las decisiones que se tomen al respecto: adaptación curricular o derivación al Departamento de Orientación entre otras.

c) La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto.

d) La coordinación e información del desarrollo de las programaciones didácticas de la tutoría y de la orientación profesional en función de las necesidades del grupo.

6. La persona titular de la Jefatura de Estudios convocará cada una de estas reuniones según el calendario y los contenidos previamente establecidos en coordinación con el Departamento de

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Orientación. 7. A cada una de estas reuniones, en las que se contará con el

asesoramiento de la Orientadora, asistirá todo el profesorado que imparte docencia al grupo o interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado del mismo.

2. RESPONSABILIDADES EQUIPO EDUCATIVO.

1. Asistir a todas las reuniones de coordinación del Equipo Educativo y a las sesiones de evaluación que la persona titular de la Jefatura de Estudios convoque.

2. Informar de la evolución del rendimiento académico del alumnado. 3. Realizar propuestas para la mejora del rendimiento académico del

grupo y/o de cada alumno y alumna en particular. 4. Realizar propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y

llevar a cabo las decisiones que se tomen al respecto. 5. Coordinar el desarrollo de las programaciones didácticas de la tutoría y

de la orientación profesional en función de las necesidades del grupo. 6. Informar al tutor o tutora de un grupo de cualquier incidencia ocurrida

que sea relevante para el rendimiento académico del alumnado o para la convivencia del grupo.

3. PLAN DE TRABAJO:

OBJETIVOS.

- Seguimiento del alumnado en clase. - Comparativa del alumno/a entre áreas. - Recogida de información de todo el alumnado para la reunión del

Equipo Educativo.

PROCEDIMIENTO.

1. Rellenar hoja informativa de cada alumno/a en la semana fijada. 2. Reunión del Equipo Educativo: comentar lo más significativo y toma

de decisiones por posibilidad de reuniones individuales o grupales, (ver anexos 4).

3. Recoger hoja por parte del tutor/a e informar a cada alumno/a de la clase de la información obtenida, (ver anexos 4).

4. Envío de información a padres/madres por correo junto con las faltas. 5. Realización de reuniones que se consideren oportunas, individuales o

grupales. TEMPORALIZACIÓN: Trimestre 2º Y 3º: una vez a mitad de trimestre.

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VIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA

DEFINICIÓN

Son el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.

ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO

El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

ÁREAS o MATERIAS CON CONTINUIDAD

En el caso de área o materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas será el profesor de materia del curso actual, quien será el responsable de establecer las actuaciones oportunas.

MATERIAS QUE NO TENGAN CONTINUIDAD

En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente, el programa de refuerzo se asignará a un profesor/a del departamento correspondiente.

EVALUACIÓN

- El alumnado realizará a lo largo del curso, las actividades propuestas por el profesorado y se presentará a los exámenes que el Dto. estime necesarios para aprobar la materia. Si todas las actividades y pruebas las realiza correctamente, la evaluación será positiva.

- El alumnado de ESO que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el profesor/a que tenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación previas a la evaluación extraordinaria.

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Del contenido del programa se informará al alumnado y sus familias al comienzo del curso escolar de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su Proyecto Educativo.

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LEGISLACIÓN ADICIONAL

O. ECD/462/2016, se dice que el alumnado deberá recuperar las materias cursadas y no superadas de los cursos anteriores si continúan formando parte de la organización del curso correspondiente en la nueva ordenación ESO. (ver anexos 5).

- Si el alumno/a es de necesidades específicas de apoyo educativo deberá tenerse en cuenta las adaptaciones curriculares de acceso, metodológicas y de evaluación realizadas con anterioridad.

- Si las materias no superadas pertenecen al bloque de asignaturas específicas el alumnado podrá optar, bien por cursarla de nuevo, bien por sustituirlas por cualquier otra de su elección dentro de las pertenecientes al mismo bloque.

- El alumnado en el curso 2016/2017 podrá ser evaluado de las materias no superadas conforme al currículo que hubiera cursado.

ANEXOS

- Compromiso educativo. (ver anexos 5) - Programa de refuerzo: documento tutor/a, (ver anexos 5)

Programa de refuerzo: documento profesor/a de materia (ver anexos 5)

I.E.S. Fuente de la Negra Plan de Atención a la Diversidad

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IX. PROCEDIMIENTOS DE SUBSCRIPCIÓN DE COMPROMISOS EDUCATIVOS.

La ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, LEA, establece que las familias del alumnado pueden suscribir, en cualquier momento del curso, con el Centro docente dos tipos de compromisos, con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado:

1. El compromiso educativo, para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos/as, estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje.

2. El compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, para aquel alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS

1. Los Compromisos Educativo serán suscritos: a. Al comienzo del curso, por todos los alumnos/as repetidores. b. Después de la primera evaluación, por todos los alumnos/as que

tengan tres o más suspensos. 2. Una vez verificadas las condiciones, el tutor o tutora realizará una

reunión con padre/madre y alumno/a para que se suscriba el compromiso, (ver anexos 6 de compromiso educativo).

3. Una vez suscrito el Compromiso, el tutor o tutora dará traslado del mismo al Equipo Educativo, al Orientador/a y al Director/a.

4. Cada profesor/a valorará el comportamiento y el proceso de aprendizaje del alumno/a durante su hora de clase, además podrá realizar las observaciones que considere oportunas, (ver anexos 6 de compromiso educativo).

5. En los plazos establecidos en el Compromiso, el tutor/a analizará, la evolución del alumno/a conjuntamente con el Departamento de Orientación, reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso, o cualquier mejora, por leve que sea, e implicando a las familias en todo el proceso.

I.E.S. Fuente de la Negra Plan de Atención a la Diversidad

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6. De la evolución quedará constancia escrita en el Documento de Información a la Dirección del Centro y el tutor o tutora lo comunicará al director o directora, al finalizar el compromiso, (ver anexos 6 de compromiso educativo).

7. En la firma del compromiso se le incita a la familia a la supervisión del trabajo del alumno/a en casa, la agenda escolar y mantener un contacto periódico con el tutor/a donde se informe al padre o madre de la evolución del de su hijo tras la firma del compromiso.

8. El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

LAS FICHAS DE SEGUIMIENTO Los compromisos educativos son un marco idóneo para el uso efectivo de las fichas de seguimiento. Éstas son una hoja en las que el profesorado tiene que escribir una anotación que refleje semanalmente su valoración respecto a los aspectos que allí están contemplados:

• Trabajo y actitud en clase • Deberes de casa. En las fichas de seguimiento el profesorado hará una valoración del

comportamiento del alumnado en cada uno de esos aspectos, mediante una breve anotación (B: bien, R: regular, M: mal.).

El Tutor/a y el Orientador/a realizarán, en la reunión semanal, la revisión de las fichas de seguimiento del compromiso educativo.

Las fichas de seguimiento deben tener un desarrollo progresivo. Para algunos alumnos y alumnas pedirles que cambien radicalmente de conducta en todas las materias y a tiempo completo puede ser muy difícil o imposible. Si el comienzo es positivo, reforzará la continuidad del alumnado en su proceso de mejora.

La finalidad de la ficha de seguimiento es que el alumnado mejore su conducta, sus hábitos de estudio, el interés, la autoestima y su autocontrol. Este objetivo se conseguirá a través del seguimiento de su comportamiento, de su trabajo y estando en estrecha colaboración con la familia.

Las fichas de seguimiento tendrán un tiempo limitado para su finalización en función de la implicación del alumno y de la respuesta que esté dando al compromiso.

Se dará fin al compromiso en alguna de estas situaciones: 1. Anticipadamente: si el alumno/a no responde al mismo. 2. El compromiso se ha realizado durante el tiempo suficiente como para

afianzar una serie de comportamiento en el alumno/a y esto se ve reflejado en los seguimientos realizados.

I.E.S. Fuente de la Negra Plan de Atención a la Diversidad

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Si no se observa un cambio suficiente en la conducta del alumno o de la alumna durante varias semanas, se comunicará al alumnado y a su familia la cancelación del programa.

I.E.S. Fuente de la Negra Plan de Atención a la Diversidad

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X. PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN COMPROMISOS DE CONVIVENCIA.

� El alumno que asiste al aula de convivencia, realiza el tercer día un

compromiso, (ver anexo 7). � Este compromiso está basado en un análisis y reflexión sobre lo que

debe mejorar. � El alumno/a se plantea dos o tres comportamientos que debe mejorar. � Se lleva el compromiso a casa, y es firmado por la madre o el padre,

una vez su hijo/a ha explicado la situación. � Durante la semana siguiente el alumno, debe ir valorando respecto a

mal, regular y bien, cada uno de los comportamientos que ha establecido en el compromiso como revisables.

� Justo a la semana debe informar al profesorado del aula de convivencia de cómo ha evolucionado su comportamiento en las conductas establecidas en el compromiso.

� El compromiso se guardará en su carpeta y se pedirá que realice otro seguimiento en la siguiente semana.

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XI. APARTADO PLAN DE CONVIVENCIA EN EL QUE SE CONTEMPLAN LAS CONDUCTAS COTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

Debemos comenzar diciendo que el Plan de Convivencia, fue elaborado

por el centro en el curso 2007/2008 y la última revisión se realizó en el año 2015. Entre sus objetivos se encuentra el prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

- Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la

clase. - La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las

actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

- Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.

- Las faltas injustificadas de puntualidad. - Las faltas injustificadas de asistencia a clase. Son FALTAS

JUSTIFICADAS, las que se producen por VISITA AL MÉDICO, DESEMPEÑO DE UN DEBER INEXCUSABLE, ASUNTO FAMILIAR GRAVE, y se justifican con un documento firmado por los padres (en el formato establecido por el Centro).

- La falta de respeto hacia los otros miembros de la comunidad educativa. - Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o

documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

MEDIDAS DISCIPLINARIAS

- Amonestación oral. - Amonestación escrita. - Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan

a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los IES.

PROYECTO EDUCATIVO

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- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos, debiendo realizar actividades formativas para evitar la interrupción de su proceso formativo.

- Excepcionalmente la suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de tres días lectivos, debiendo realizar actividades formativas para evitar la interrupción de su proceso formativo.

ÓRGANO COMPETENTE PARA IMPONER LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS.

- Para la amonestación oral, cualquier profesor o profesora del centro. - Para el apercibimiento por escrito, cualquier miembro del profesorado. - Para las medidas que impliquen realización de tareas dentro o fuera del

horario lectivo, la jefatura de estudios. - Para la medida que implique la suspensión del derecho de asistencia a

determinadas clases, el jefe o jefa de estudios. - Para la medida que implique la suspensión del derecho de asistencia al

Centro, el director/a, de lo que dará traslado a la comisión de convivencia.

Además de las anteriores conductas contrarias, recogidas en el Artículo 34 del

Decreto 327/2010, nuestro Centro establece las siguientes: Conductas contrarias a las normas de convivencia

Medidas disciplinarias

Fumar en las instalaciones del Centro educativo.

Expulsión inmediata de 1 día.

Hacer uso del móvil, MP3 u otros aparatos electrónicos en clase o en el recreo.

El profesorado procederá a la incautación del mismo, y lo entregará a algún miembro del Equipo Directivo. El móvil será devuelto únicamente a los padres del alumno/a cuando vengan a recogerlo al Centro.

Coger a un alumno/a una “chuleta “durante la realización de un examen.

Tendrá un 0 en ese examen.

Falta injustificada a clase durante la realización de actividades complementarias o extraescolares.

Será sancionado con un parte disciplinario

Faltar a un examen sin una justificación adecuada

El alumno/a hará el control en la recuperación correspondiente, según las normas de cada departamento.

Faltar a clase las horas anteriores de un examen sin una justificación adecuada

El alumno/a no podrá realizar ese día el control y lo hará en la recuperación correspondiente, según las normas de cada

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departamento. Abandonar el Centro sin autorización

Apercibimiento por escrito

El incumplimiento de las correcciones impuestas en los casos de expulsión del Centro.

Hacer las tareas en el aula de convivencia

No entregar a los padres las notificaciones hechas por el profesorado en la agenda escolar

Apercibimiento por escrito

Hacer un uso inadecuado de la agenda escolar.

El alumno/a deberá reembolsar su importe al Centro.

Modificar o romper las notificaciones hechas por los profesores en la agenda escolar.

Apercibimiento por escrito

Asomarse a las ventanas gritando, tirando papeles o escupiendo.

Apercibimiento por escrito

Comer chucherías en clase.

Amonestación oral. Si persiste el comportamiento se procederá a un apercibimiento por escrito

Hacer un mal uso de los libros de texto, deteriorándolos o perdiéndolos.

El alumno/a deberá abonar su importe al Centro.

Faltar al Centro, injustificadamente, el día anterior o posterior a las vacaciones o días de fiesta

Parte de disciplina

Salir a los pasillos entre clase y clase, sin pedir permiso, de forma reiterada. Ir al servicio sin permiso del profesorado.

Amonestación oral. Si persiste el comportamiento, se procederá a un apercibimiento por escrito.

Navegar en Internet por páginas no autorizadas.

Apercibimiento por escrito.

Permanecer en el aula, sin autorización en el recreo.

Amonestación oral. Si persiste el comportamiento , se procederá a un apercibimiento por escrito

No hacer caso de las indicaciones del profesorado, en el recreo.

Amonestación oral. Si persiste el comportamiento , se procederá a un apercibimiento por escrito

No traer la ropa deportiva necesaria para las clases de Educación Física

Amonestación oral. Si persiste el comportamiento se procederá a un apercibimiento por escrito

La difusión, a través de Internet o por Expulsión inmediata de 3 días

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cualquier otro medio, de imágenes que resulten ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa. Todas las conductas a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

- La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. - Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad

educativa. - Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de

los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

- La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

- El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

- La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

- Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

- El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

MEDIDAS DISCIPLINARIAS

- Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causados en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.

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- Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes.

- Cambio de grupo. - Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un

período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

- Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

- Cambio de centro docente.

ÓRGANO COMPETENTE.

El director o directora del centro impondrá las medidas disciplinarias, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia.

PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS.

- Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna, y si éste es menor de edad, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. El procedimiento será el siguiente:

a. Cuando el alumno/a acumule tres partes de disciplina se le dará trámite de audiencia y se le comunicará que tiene que asistir al aula de convivencia. También se informará a las familias de dicha circunstancia, mediante una nota informativa de la Jefatura de Estudios, que deberán traer firmada por sus padres. b. Cuando el alumno/a acumule otros tres partes de disciplina se convocará a la familia mediante otra nota informativa y se le dará audiencia previa a la imposición de la medida disciplinaria.

- Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.

- Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar al jefe de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia.

- En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

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RECLAMACIONES.

- El alumno o alumna, sus padres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso.

- En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno o alumna.

- Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas gravemente perjudiciales del alumnado podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

- A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

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XII. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El Plan de Formación del profesorado debe estar dirigido a la realización

de acciones formativas a nivel de centro, debiendo ser aprobado por el claustro de profesores.

Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo:

� El perfeccionamiento de la práctica educativa. � Incidir en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su

desarrollo personal y social. � Atender a las peculiaridades y a la diversidad del alumnado.

El procedimiento de detección de las necesidades formativas se realizará

siguiendo estos pasos: 1. Al finalizar mayo y todo junio se detectarán las necesidades tanto

individuales como grupales teniendo en cuenta: - Plan de formación realizado ese curso: seguimiento. - Propuestas de mejora recogidas en la Memoria de Autoevaluación. - Memorias de los departamentos. - Evaluaciones externas que se realicen en el centro.

2. Se establecerán unas prioridades para el curso siguiente de centro, normalmente una o dos líneas de actuación.

3. En alguno de los últimos Claustros se determinarán las propuestas de centro y algunas actividades individuales.

4. A comienzos del curso siguiente se concretarán las prioridades junto al asesor/a del CEP y las demandas del nuevo profesorado del centro.

Al comienzo del curso se realizará un estudio por parte del Claustro, de

cursos y actividades de formación que el profesorado requiera para una mejor aplicación del Plan de Centro, fomentando el trabajo cooperativo, el desarrollo de las competencias clave en la ESO y llevando a cabo líneas de investigación didáctica innovadoras con respecto al currículo.

La línea de trabajo que se han seguido en el centro hasta ahora son: � Competencias Básicas. � Plan Convivencia y Coeducación. � Plan de Lectura y Biblioteca. � Proyecto Lingüístico. � Aprendizaje cooperativo.

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Los mecanismos para el seguimiento y evaluación de las actividades formativas realizadas serán coordinadas por el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa, siendo necesario realizar dicha propuesta al comienzo del curso una vez detectadas las necesidades del centro para que periódicamente el profesorado realice dichas actividades de actualización científicas, psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes, en los centros de profesorado y en aquellas instituciones específicas que se determinen.

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XIII. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR

CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR.

Tomando como referencia las normativas legales en vigor, el horario lectivo del I.E.S. Fuente de la Negra, que se desarrolla a lo largo de cinco mañanas (de lunes a viernes), es el siguiente: DESDE

HASTA

1ª hora

08.30

09.30

2ª hora

09.30

10.30

3ª hora

10.30

11.30

Recreo

11.30

12.00

4ª hora

12.00 13.00

5ª hora

13.00 14.00

6ª hora

14.00 15.00

Tarde (martes) Tutoria 16.00 17.00

A la hora de elaborar el horario general del centro, tanto para el alumnado como para el profesorado, la Jefatura de Estudios, de acuerdo con los recursos humanos y materiales disponibles, aplicará los siguientes criterios:

Para el alumnado: � Los tramos horarios son de una hora y por tanto cada clase de cualquier

materia también. � Se procurará que una misma materia no se imparta siempre en el mismo

tramo horario. � Se procurará que en las horas finales de la mañana los alumnos/as

tengan materias más motivadoras para ellos, (Música, Educación Física, etc).

PROYECTO EDUCATIVO

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� Se intentará que las materias de dos y tres horas semanales no se den en días consecutivos.

Para el profesorado: � Se favorecerá la realización de las reuniones de departamento, de tutoría

etc., en horario de mañana. � Se tendrán en cuenta otras reuniones conjuntas como Equipo Directivo,

Equipo de Biblioteca, etc., � Para el correcto funcionamiento del centro se dispondrá del mayor número

posible de profesorado de guardia, intentando tener los máximos tramos horarios posibles con dos personas de guardia, todo ello teniendo en cuenta la disponibilidad horaria del profesorado nombrado.

� Se dispondrá del mayor número posible de horas para asignar a los proyectos aprobados, como Plan de Lectura y Bibliotecas, Proyecto de Coeducación, etc., todo ello teniendo en cuenta la disponibilidad horaria del profesorado nombrado.

� El horario regular de permanencia de todo el profesorado en el centro es de 25 horas.

� Se tendrá en cuenta que siempre haya por lo menos un miembro del Equipo Directivo de guardia en el centro.

� Se tendrá en cuenta, en la medida de lo posible, las preferencias personales a la hora de elaborar los horarios.

OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR.

Según la LEA en su artículo 50.3 indica que las actividades extraescolares ofrecidas en Educación Secundaria ofrecerán, fuera del horario lectivo, actividades extraescolares que aborden aspectos formativos de interés para el alumnado. Asimismo, fomentarán actuaciones que favorezcan su integración con el entorno donde está ubicado.

El objetivo fundamental de nuestro centro para conseguir lo propuesto en la legislación correspondiente, es conseguir el pleno desarrollo de la personalidad formada en el respeto a los principios democráticos de convivencia y los derechos y libertades fundamentales. Para conseguir este fin, las actividades lectivas deben completarse con otras que desarrollen aspectos no incluidos en los currículos. Estas actividades contribuyen a mejorar la calidad educativa y el desarrollo de los valores propios de una sociedad democrática y participativa. Uno de los principios generales que orientan la actividad de nuestro instituto es prolongar, en lo posible, nuestra labor educativa más allá del aula a través de las actividades complementarias y extraescolares, sean estas organizadas por nuestro propio centro o por otras organizaciones públicas o privadas. En cualquier caso éstas contarán con la aprobación del Consejo Escolar.

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El elemento de diversión no debe ser el único que lleve a la realización de las Actividades Complementarias y Extraescolares. Es posible por eso educar a los alumnos y a las alumnas para conocer por qué realizan una determinada actividad, o programarla y seleccionarla en función de sus capacidades, interés y finalidades, y a evaluar el rendimiento obtenido.

La visita a museos, fábricas, conciertos, estudio y disfrute del patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social y práctica deportiva, y en general un empleo constructivo del ocio, van apareciendo ante los alumnos no ya como un juego, sino como un fenómeno cultural con implicaciones, sociológicas, culturales, estéticas y económicas, un fenómeno que han de ser capaces de valorar críticamente, asumiendo las responsabilidades que suponen su conservación y mejora, apreciando como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo.

Para ello establecemos los siguientes objetivos: � Fomentar el aumento de la calidad de vida de los alumnos, favoreciendo los

principios de igualdad, justicia y oportunidades para todos. � Contribuir al logro de la educación integral del alumno desarrollando

valores y actitudes relacionados con la cooperación y la convivencia social, así como la ampliación de su horizonte cultural.

� Completar la formación humana y cultural del alumnado, favoreciendo la observación y la experimentación práctica de los conceptos adquiridos.

� Favorecer la participación de los padres, alumnos e instituciones locales en la organización y realización de actividades, implicando a todos los sectores de la comunidad educativa en la vida del centro.

� Desarrollar en los alumnos valores y actitudes relacionadas con la socialización, participación, respeto a las opiniones de los demás y la asunción de responsabilidades. Distinguimos entre: Las ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: son las que se realizan en el

horario escolar y dentro de las instalaciones del centro. Deben organizarse para grupos completos y son de obligada participación para todos. Si la actividad exige salir del instituto los menores de edad deberán tener la correspondiente autorización de sus padres o tutores. Es de obligado cumplimiento por parte del profesorado que tenga clase con los grupos afectados, por lo tanto, si se organiza la actividad en el Salón de Actos u otra dependencia del centro, el profesorado debe estar con su grupo durante su hora lectiva en la que se realiza la actividad, acompañándolos.

Las ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: son las encaminadas a potenciar

la apertura del centro a su entorno, a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la

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preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Pueden ser de una o varias jornadas de duración y en caso de no participar, el alumno deberá asistir al centro donde estará atendido por el profesorado pertinente.

Todas estas actividades están regladas en nuestro centro siguiendo estas pautas: 1. El Departamento de AACCEE recogerá las propuestas de actividades de los

distintos departamentos y junto con Jefatura de Estudios y los distintos Jefes de Departamentos, realizarán el calendario de actividades definitivas que se llevarán a cabo en el presente curso.

2. Todas las actividades estarán programadas y fechadas. Para comprobar que no coinciden cursos ni fechas, se dispondrá en la sala de profesores de un cuadrante donde, una vez concretada la actividad, deberemos inscribirla.

3. Todas las actividades programadas por los departamentos didácticos deberán estar adecuadas a los contenidos propios de ese curso, salvo aquellas que por su transversalidad puedan ser tratadas en todos los niveles.

4. Se pretende que haya un equilibrio en el número de actividades para cada nivel, posibilitando que todos los grupos puedan tener acceso a estas actividades.

5. No deberán coincidir salidas con la última semana de evaluación, ni después del 30 de mayo para todos los cursos, exceptuando la salida de final de trimestre.

6. Las salidas de final de trimestre de todos los grupos se realizarán en los dos últimos días lectivos de ese trimestre.

7. Cuando una actividad no ocupe toda la jornada lectiva, los alumnos deben asistir a las clases previas y/o posteriores. Esta información debe estar claramente expuesta en los distintos medios de comunicación a alumnos y profesores (tablón, impresos, etc.).

8. Cuando un alumno no participe en la actividad que conlleve una salida fuera del centro, deberá asistir al mismo, donde se garantiza su atención por parte del profesorado.

9. No podrán participar en las actividades extraescolares programadas por el Centro aquellos alumnos/as que estén sancionados, por incumplimiento reiterado, en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia. Estas sanciones prescriben a los 60 días, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia. Dichos alumnos/as sancionados deberán asistir a clase en el día que se celebra dicha actividad.

10. Todas las actividades realizadas fuera del centro deberán contar con la AUTORIZACIÓN de padres o tutor legal, debiéndose entregar en la fecha concretada por el profesor que lleve a cabo la misma. El profesor que realice esa actividad, deberá recoger y custodiar dichas autorizaciones.

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11. Se pedirá a principio de curso, autorización a los padres para poder realizar fotografías de sus hijos dentro del centro y/o en colaboración con otras instituciones y en aquellas actividades que el mismo programe, siempre con fines didácticos y de difusión del centro.

12. En cada propuesta de actividad deben recogerse los siguientes puntos: a. Objetivos que se pretendan conseguir. b. Fechas y horas de salida y llegada aproximadas. c. Nivel o grupos a los que va dirigida (en general, se programarán

para un grupo completo; sólo en casos excepcionales –premios a concursos, mejores expedientes, etc.- se destinarán a sólo una parte del mismo).

d. Obligatoriedad. e. Coste para los alumnos y plazo de pago. f. El profesor encargado de la actividad, rellenará el anexo I de la

orden dada por la Junta que siguiendo las instrucciones del Delegado Provincial, no debe enviarse a Delegación.

g. Igualmente podrá facilitar esta información a las familias.

13. El profesor encargado de la actividad debe dejar la lista de los alumnos que van a esa actividad y la de aquellos que no van.

14. Los profesores que participen en una salida, deben dejar actividades programadas para los grupos a los que no podrán dar clase. Los que no participen en una actividad concreta atenderán en sus horas lectivas a los alumnos que han quedado sin profesor.

15. En las actividades en el centro participarán los profesores que en ese momento tengan clase con los grupos afectados. Si algún otro profesor quisiera asistir, debe asegurarse de que sus tareas quedan perfectamente atendidas y contar con la autorización de Jefatura de Estudios.

16. En las salidas fuera del centro irán como mínimo dos profesores, para que se pueda intervenir ante cualquier contingencia. Cuando las circunstancias así lo aconsejen, podría autorizarse una ratio inferior, pero, normalmente, se establece que por cada 20 alumnos o fracción, acompañe un profesor.

17. No se realizará una actividad extraescolar si no se cuenta con un 70% de participación del alumnado.

Al finalizar la actividad, el profesor y los alumnos que la hayan realizado

rellenará una breve memoria-cuestionario en la que se haga constar las incidencias, consejos y grado de satisfacción por la actividad, procurando recoger el sentir de los alumnos y profesores participantes, ya que esta memoria servirá de referente en próximos cursos para considerar la idoneidad de repetir una actividad.

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VIAJE DE ESTUDIOS 4º ESO.

1. OBLIGATORIEDAD: No es un viaje obligatorio. 2. ORGANIZACIÓN: Será organizado por el/la jefe/a de AAEE con la ayuda

del profesorado que quieran acompañar a los alumnos en dicho viaje. Se redactará una programación para su aprobación definitiva en el Consejo Escolar.

3. FECHAS: Las fechas de realización se escogerán entre aquellas que menos afecte al transcurso normal de las clases así como a los procesos de evaluación.

4. TIPO: el viaje a realizar deberá cumplir los siguientes puntos: • Viaje cultural. • Programación de visitas (al menos una al día) • Debe ser asequible económicamente, para promover el máximo de

asistencia del alumnado. • Se tendrá en cuenta que el viaje cumpla los requisitos: seguro de

viaje, tarjeta sanitaria, etc. 5. RUTAS: preferentemente España y Portugal. 6. CRITERIOS: serán los siguientes:

• El jefe/a de AAEE y Dirección del centro seleccionará las opciones más adecuadas según el perfil del alumnado.

• Presentación de opciones al Claustro. • Presentación al resto de la comunidad educativa. • Selección de la opción por parte de los padres y alumnos.

7. ALUMNADO:

• Alumnado de 4º de la ESO. • Si el número de alumnos/as asistentes fuera inferior a 20 se estudiará

la posibilidad de coordinar el viaje con otros centros con el objeto de abaratar costes.

• La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar establecerá el criterio de los alumnos que no deben ir a viajes por problemas de conducta, faltas graves de disciplina etc.

8. REGULACIÓN DE CLASES:

• Se considerarán faltas de asistencia injustificada el no asistir los días anteriores y posteriores al viaje.

• Se considera que ha llegado en el día de la fecha, si el autobús de vuelta llegó a la localidad antes de las doce horas de esa noche.

9. Los criterios de SELECCIÓN DEL PERSONAL ACOMPAÑANTE serán los

siguientes:

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• Profesorado interesado. • Prioridades si hubiera mucha demanda: Tutor, Jefa del Departamento

de AA.EE, profesores que más horas impartan en el curso, profesores/as que les hayan dado clase más tiempo y padres.

• Si el grupo fuera inferior a 20 alumnos irán dos acompañantes. • Excepcionalmente se estudiará la posibilidad de otra persona más

cuando el grupo exceda de 42, 52 etc. • Siempre debe haber algún acompañante de reserva.

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XIV. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

Todos los centros sostenidos con fondos públicos realizarán una

autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrolla, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.

Dicha evaluación se realizará a través de la Memoria de Autoevaluación, la memoria de los diferentes planes y programas en los que el centro trabaja, así como las programaciones. Vamos ahora a detallar algo más estos apartados.

INDICADORES HOMOLOGADOS. A partir de los informes de Indicadores Homologados que la AGAEVE, nos ofrece tanto en junio como en septiembre, se realizará un análisis de los resultados tanto del centro como la comparativa con otros centros de la misma zona, de ISC similar y de Andalucía. Una vez realizado el análisis se establecerán aquellos indicadores que creemos que debemos mejorar sobretodo y serán los que se establecerán en el Plan de Centro para el año próximo como objetivos a mejorar, (ver anexos 9).

RESULTADOS ACADÉMICOS Y REVISIÓN DE PROGRAMACIÓN.

Uno de los mecanismos que utilizamos para la valoración y evaluación interna es la revisión de los resultados y de la programación, así como de las medidas que se han adoptado a lo largo del curso. Esta evaluación se realizará trimestralmente, según modelos aportados, (ver anexos 10).

Además de estas evaluaciones se realizará una revisión de resultados de la evaluación extraordinaria y evaluación inicial, esta última para ofrecer un punto de partida para la programación anual.

MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN. A partir del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación se lleva a cabo la realización y trabajo en la Memoria de Autoevaluación. El procedimiento es el siguiente:

1. El Equipo de Autoevaluación, crea y modifica anualmente, a inicios de curso, las Propuestas de Mejora. Estas son las actuaciones que el Claustro de profesores considera que debe trabajar ese año, para mejorar los resultados escolares (partiendo de los Indicadores Homologados y

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propuestos a partir de los objetivos priorizados del Plan Anual de Centro), ver modelo de Propuestas de Mejora, (ver anexo 11).

2. Trimestralmente se realizará un seguimiento de las propuestas, para ver su grado de consecución, por parte del órgano que se considere.

3. En el mes de junio, se realizará una memoria de las actuaciones en Séneca, donde se establecerá el grado de consecución de las mismas.

4. Se realizarán informes por parte del Claustro, Consejo y Equipo Directivo.

EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS. Cada uno de los planes y proyectos que se lleven a cabo anualmente deben ser valorados, bien a través del formulario de Séneca o si no existiera a partir de uno propio, que realizará al coordinador. Las propuestas de mejora incluidas en el Plan de Actuación para el curso próximo.

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XV. CRITERIOS PARA ESTABLECER EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

El agrupamiento del alumnado se convierte en un recurso didáctico más

al servicio de los principios metodológicos. Para ello debemos asumir un punto de vista realista, teniendo en cuenta nuestros recursos humanos y materiales, y adoptando planteamientos de flexibilidad en la toma de decisiones. La utilización de diferentes modelos de agrupamiento permite adaptarse a la diversidad y necesidades del alumnado y a la diversidad de actividades didácticas dependiendo de la naturaleza disciplinar de las materias. El uso de un sólo modelo de agrupamiento limitaría nuestra intervención. En este apartado relativo a los agrupamientos distinguiremos los agrupamientos referidos a la distribución del alumnado por aulas y los agrupamientos dentro de las mismas aulas.

En cuanto al agrupamiento del alumnado por aulas, los criterios a considerar pretenderán agrupamientos que favorezcan el máximo rendimiento en todos y cada uno de los alumnos/as.

Los criterios que se seguirán son: 1. Se configurarán grupos heterogéneos en cuanto al nivel y expediente

académico, ritmos de aprendizaje, intereses del alumnado, incidencias en el ámbito de la convivencia.

2. Se constituirán grupos procurando evitar la concentración de alumnos y alumnas con características similares de motivación, capacidad y dificultades potenciales de comportamiento en un mismo grupo.

3. Se tendrá en cuenta las materias elegidas por cada alumno. 4. Además se tendrá en cuenta los criterios para la elaboración de la oferta del

centro elaborados por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y aprobados por el Consejo Escolar.

5. También los criterios para la elaboración de horarios aprobados por el Claustro de Profesores.

6. Los agrupamientos en 1º de ESO se harán en función de los informes de Equipo de Orientación del centro de primaria de la localidad, los informes de los tutores y la entrevista mantenida con los tutores del alumnado de 6º.

7. Será a inicios de curso, cuando se tengan los resultados de la evaluación extraordinaria, cuando se reúnan Orientador/a, Jefe/a de Estudios y Director/a. Destacar sobre todo los criterios de expediente académico o nivel de adquisición de las materias instrumentales (a partir de la entrevista con los tutores de primaria) y en segundo lugar el comportamiento de los alumnos (también en esa entrevista).

8. Se procurará también en el primer curso que el número de chicos y chicas en cada grupo sea similar.

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9. Los alumnos repetidores, si los hubiera, no se concentrarán en un mismo grupo, sino que serán distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.

10. El criterio anterior de distribución entre los grupos existentes se aplicará para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales.

11. Los informes individualizados elaborados por los Equipos Educativos a final de curso serán tomados como referencia para la formación de grupos en los restantes niveles educativos.

12. La evaluación inicial nos ayudará a perfilar los últimos cambios de materia y por tanto de agrupamiento en función de los resultados y las características peculiares que el proceso evaluador haya permitido detectar.

13. Se intentará que ambos grupos tengan el mismo número de alumnos. 14. Se intentará orientar a los alumnos en cuanto a la elección de asignaturas de

libre configuración autonómica en función de su historial académico. Se actuará de este modo especialmente entre los alumnos que acceden a 4º de E.S.O.

15. Respecto al agrupamiento de los alumnos/as que estudian como optativa segundo idioma (francés) se valorará el número de alumnos que hay en cada curso, para ver la necesidad de agrupar a los dos cursos o no. Si se deben establecer dos grupos diferentes, se procurará que sea el mismo número de alumnos/as en los dos grupos, dependiendo todo ello del número de horas disponibles del profesor/a de francés.

16. Para cumplir los criterios establecidos aquí se evitará los cambios de grupos, especialmente al comienzo de curso. El equipo educativo podrá proponer a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar el cambio de grupo de aquellos alumnos que tengan conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, en función de lo dispuesto en el ROF.

17. Los alumnos del programa PMAR, formarán parte de un grupo ordinario de 2º y 3º de E.S.O. con el que compartirán aula y materias comunes, acudiendo a un aula aparte para la enseñanza de los ámbitos y las optativas específicas.

18. Se orientará para la materia opcional francés de 4º a todo alumno que pasa de tercero y tiene intención de continuar los estudios de Bachillerato.

Con respecto a los agrupamientos dentro de las aulas, alternaremos el

trabajo en equipo, el trabajo individual y los agrupamientos específicos para actividades específicas. Los Departamentos y los profesores/as en su aula decidirán, en función de sus alumnos/as y materia impartida, la alternancia de las diferentes modalidades de agrupamiento.

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XVI. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA EN LA ESO

1. De acuerdo con lo recogido en el Decreto 111 de 14 de junio de 2016 sobre ordenación y currículo de la ESO y la Orden de 14 de julio del mismo año que lo desarrolla, las asignaturas se agrupan en tres bloques: troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica. Dentro del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica , según el art 7.3., art. 8 y art. 10 de la Orden el centro debe ofertar:

o En primer curso: Segunda Lengua Extranjera, Cambios Sociales y Género y Tecnología Aplicada.

o En segundo curso: Segunda Lengua Extranjera y Cambios Sociales y Género.

o En tercer curso: Segunda Lengua Extranjera, Cambios Sociales y Género y Cultura Clásica.

2. Asimismo, los centros docentes podrán incluir una materia de

ampliación de contenidos del bloque de asignaturas troncales o específicas en cualquier curso de la etapa.

3. Asimismo, los centros docentes podrán incluir en la oferta de materias de libre configuración autonómica materias de diseño propio.

4. Los centros docentes impartirán las materias de libre configuración cuando el número de alumnos o alumnas que las soliciten aún siendo inferior a quince no suponga incremento de plantilla del profesorado del centro.

LIBRE DISPOSICIÓN EN 1º, 2º y 3º DE ESO Según las Instrucciones de 29 de junio de 2016 se incluirá una materia de Libre

Disposición en 1º, 2º y 3º de ESO. En 1º serán dos horas semanales y en 2º y 3º de

ESO, una hora semanal. El fin de estas materias es el refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, de promoción de lectura, desarrollo de metodología cooperativa, técnicas de trabajo intelectual y cualquiera otra actividad que se establezca en el proyecto educativo del centro.

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Así las ofertadas en nuestro centro son: 1º ESO:

o -Lectura (1 hora semanal) o -Trabajo en inglés (1 hora semanal)

2º ESO: o - Estrategias matemáticas para la vida cotidiana. (1 hora semanal).

3º ESO: o Música.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE 4º DE ESO

1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 9 de la O. de 28 de julio de 2016, los padres o alumnos/as podrán escoger cursar cuarto de ESO, con una de las siguientes opciones: • Opción de enseñanzas académicas par la iniciación al Bachillerato. • Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación

Profesional. 2. De acuerdo con lo establecido en el art. 14.2 del RD 1105/2014 en la

opción de enseñanzas académicas, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales: • Geografía e Historia. • Lengua Castellana y Literatura. • Matemáticas Orientadas a la Enseñanzas Académicas. • Primera Lengua Extranjera.

3. En aplicación de lo establecido en el art. 14.2 e) del RD 1105/2014 en la opción de enseñanzas académicas, los alumnos deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales: • Biología y Geología. • Economía. • Física y Química. • Latín.

4. De acuerdo con lo establecido en el art. 14.3 del RD 1105/2014 en la opción de enseñanzas aplicadas los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales: • Geografía e Historia. • Lengua Castellana y Literatura. • Matemáticas Orientadas a la Enseñanzas Académicas. • Primera Lengua Extranjera.

5. En aplicación de lo establecido en el art. 14.3 e) del RD 1105/2014 en la opción de enseñanzas aplicadas, los alumnos deben cursar al menos dos

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materias de entre las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas troncales: • Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. • Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. • Tecnología.

6. De acuerdo con lo establecido en el art. 14.4 del RD 1105/2014 los alumnos/as deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas específicas: • Educación Física. • Religión, Valores Éticos.

7. En aplicación de lo establecido en el párrafo C) del artículo 14.4 del RD 1105/2014, los alumnos deben cursar al menos dos materias dentro del bloque de asignaturas específicas, pudiendo elegir entre: • Educación Plástica, Visual y Audiovisual. • Música. • Segunda Lengua Extranjera. • Tecnologías de la Información y Comunicación. • Tecnología.´ • Materia de ampliación de contenidos, o materia de del bloque de

asignaturas troncales o específicas o una materia de diseño propio.

4º E.S.O.

CUARTO CURSO

BLOQUE ASIGNATURAS

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS PARA LA INICIACIÓN BACHILLERATO

ENSEÑANZAS APLICADAS PARA LA INICIACIÓN A FORMACIÓN PROFESIONAL

TRONCALES GENERALES

GEOGRAFÍA E HISTORIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LA ENSEÑANZAS ACADÉMICAS

MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LA ENSEÑANZAS APLICADAS

TRONCALES DE OPCIÓN

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

FISICA Y QUIMICA

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

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(Elegir 2) ECONOMÍA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

LATÍN TECNOLOGÍA ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS

EDUCACIÓN FÍSICA RELIGIÓN/VALORES ÉTICOS

ESPECÍFICAS DE OPCIÓN O DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (Elegir 2)

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

MÚSICA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

MATERIA DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

*Estas materias son las que se ofertan en el centro y podrán variar dependiendo de la disponibilidad horaria del profesorado. *El alumno/a que vaya a cursar Bachillerato elegirá Segunda Lengua Extranjera.

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XVII. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ENSEÑANZAS.

INDICACIONES GENERALES PARA REALIZAR LA PROGRAMACIÓN. Al inicio de cada curso escolar el Equipo Directivo dará unas pautas de elaboración de la Programación Anual de cada una de las materias del centro. Solicitará la realización de la misma en un plazo, adecuado, para que se puedan introducir todas las medidas necesarias teniendo en cuenta los resultados de evaluación de curso anterior (Indicadores Homologados nos informan), así como Evaluación Inicial. Las indicaciones serán las siguientes:

• Cada profesor/a realizará la programación de cada una de las materias, áreas, asignaturas o ámbitos que imparte.

• La programación incluirá como punto de partida los resultados de la evaluación inicial, análisis del contexto y memoria del curso pasado.

• Se establecerá en la tabla de competencias clave, aquellas que consideramos básicas a trabajar desde nuestra área. Para ello señalar del cuadro las que se considere conveniente.

• Los contenidos deben estar diferenciados en imprescindibles, deseables y óptimos.

• Todas las materias deberán incluir actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. Art. 29.3. ROC D. 327/2010 e instrucciones de lectura 24 julio 2013.

• Las programaciones facilitarán la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica.

• Se podrán realizar programaciones agrupando materias en ámbitos con objeto de contribuir a los principios que orientan el currículo de esta etapa.

• En el apartado de atención a la diversidad se incluirán aspectos a trabajar con los alumnos que lo necesiten, ya sea por altas capacidades o por necesidad de apoyo educativo.

• En el apartado de metodología, queda especificado qué incluir, incluyendo el aprendizaje cooperativo.

• En el apartado de evaluación y dentro del mismo en temporalización se hará referencia a los distintos momentos de la evaluación, haciendo mención desde la evaluación inicial y sus características según el

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departamento, hasta la evaluación extraordinaria, donde por departamentos, se establecerán los porcentajes de las actividades y de la prueba, si es imprescindible una u otra o las dos.

• En la programación se contemplará el apartado de Plan de Refuerzo en el que se hace referencia a la recuperación de pendientes tanto a los trabajos como a las posibles pruebas.

Ver esquema de programación según el art. 29.2. ROC, (ver anexo 12).

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XVIII. INDICACIONES GENERALES PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN TANTO DE LA MATERIA COMO DEL DEPARTAMENTO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS.

• Cada profesor/a realizará el seguimiento de la programación de las

materias que imparte en cada curso, al finalizar cada trimestre. Para ello se utilizará el modelo que se adjunta, (ver anexos 10).

• Además, en ese mismo documento se realizará el análisis de los resultados de cada materia incluido en el mismo anexo.

• Una vez realizado el seguimiento y análisis de resultados por materias, se realizará el correspondiente al departamento, (ver anexos 10).

• Después será el/la Jefe/a de Área quien realizará un seguimiento por área.

• El siguiente paso es analizar los resultados en la ETCP y tomar decisiones generales sobre propuestas de mejora que se presentarán al Claustro de profesorado.

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XIX. PLANES ESTRATÉGICOS QUE, EN SU CASO, SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO

PLANES Y PROGRAMAS (PROYECTOS) ESTRATÉGICOS Los planes y programas (proyectos) estratégicos que se desarrollan en el

centro son:

� Plan de Lectura y Biblioteca. � Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la Educación. � Forma Joven: en el ámbito educativo. � Escuela Espacio de Paz. � Plan de Convivencia.

A. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA.

� Horario de dedicación de la persona responsable de la coordinación es de tres horas semanales. Este año existe además de la persona coordinadora un equipo de ayuda.

� Alumnado al que se dirige: todos los cursos de la ESO. � Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan.

o Acceso al alumnado a los libros de manera gratuita. o Posibilitar el acceso a la información y la cultura y potenciar el

aspecto lúdico y alegre que aporta la lectura. o Organizar actividades para celebrar efemérides en las cuales los

libros tengan un papel esencial. � Acciones previstas.

o Puesta en marcha de la biblioteca, ampliando su uso pedagógico. o Puesta en marcha de un plan de lectura que implique todo el Centro,

desarrollando en los alumnos la necesidad de la lectura y desarrollando la competencia lectora y la competencia comunicativa en el alumnado.

� Recursos disponibles para el desarrollo del plan. o Biblioteca, se incrementará progresivamente el número de

ejemplares. � Indicadores de valoración de la consecución de los objetivos.

o Informes de los programas de gestión. o Aplicación del desarrollo del hábito lector por cursos. o Autoevaluación de los propios alumnos

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� Seguimiento y evaluación interna del plan. o A través de encuestas a todos los sectores de la comunidad escolar.

� Necesidades formativas del profesorado referidas al plan. En cursos sucesivos lo que necesitamos es informar y formar a los nuevos profesores/as del centro.

B. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACIÓN.

� Horario de dedicación de la persona responsable de la coordinación participante es de una hora semanal.

� Alumnado al que se dirige es todo el centro. � Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan son:

o Extender e implicar en el trabajo coeducativo a toda la comunidad escolar.

o Prevenir la violencia sobre las mujeres y todo tipo de violencia. � Acciones previstas.

o Intervención a tres niveles: aula, por niveles y centro escolar. o Coordinación con las tutorías, Departamento de Orientación, Equipo

Directivo y AMPA. � Recursos disponibles para el desarrollo del plan.

o Materiales: murales, dibujos, imágenes, prensa, literatura. o Audiovisuales: DVD, Audio, Proyector, Internet.

� Indicadores de valoración de la consecución de los objetivos: según los establecidos en el propio plan.

� Seguimiento y evaluación interna del plan: en memoria del curso. � Necesidades formativas del profesorado referidas al plan. Sería

conveniente que la persona coordinadora se formara, así lo hemos hecho en curso anteriores y lo seguiremos realizando en los próximos.

C. FORMA JOVEN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. � Programa de mejora de los hábitos de vida saludable del alumnado del

centro, la persona responsable de coordinación del mismo es el orientador/a. Ella es la encargada dentro de su horario de establecer cuando se trabajará con los alumnos/as. Debemos decir que este programa se realiza de forma conjunta entre la Delegación de Educación y Delegación de Salud. En el centro tiene establecido un horario semanal que es de 12.00 a 13:00 horas del martes.

� Alumnado al que se dirige: Forma-Joven es un programa de promoción de la salud que facilita información y formación a todos los jóvenes del centro para poder resolver dudas y elegir una conducta saludable.

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� Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan. o Promover entornos y conductas saludables entre la gente joven de

Andalucía. o Acercar las actividades de promoción de la salud y de prevención de

los riesgos asociados a la salud, a los entornos donde conviven jóvenes y adolescentes.

o Otorgarles, además, un papel activo y central en dichas actividades. � Acciones previstas.

o Talleres y actividades de grupo, casi en la totalidad impartida por personal sanitario del distrito de Martos. En estos últimos años es quizá la actividad que se realiza.

o Atención personal en la asesoría Forma-Joven � Recursos disponibles para el desarrollo del plan.

o Materiales online. o Puntos Forma Joven integrados por profesionales de la Educación y

la Salud. o Videoteca Forma Joven

� Indicadores de valoración de la consecución de los objetivos se establecen en el Plan que anualmente se firma entre las dos delegaciones y hacen referencia sobre todo a las actuaciones realizadas, los alumnos implicados.

� Seguimiento y evaluación interna del plan, como decimos en el punto anterior se realiza con la memoria de actividades desarrolladas en el curso escolar, destacando los alumnos implicados; además se destacan aquellos temas que no han sido trabajados y que se creen imprescindibles trabajar en cursos posteriores.

� Necesidades formativas del profesorado referidas al plan. En los últimos años las charlas se han realizado por personal de salud con gran conocimiento del tema, por lo que no ha sido necesaria la formación. Si hay que decir que muchos de los temas tratados se realizan a través de médico, ATS, trabajadora social u orientadora, personal cualificado, pero los temas son muy significativos y hay que intentar mejorar algunas ponencias (drogas).

D. ESCUELA ESPACIO DE PAZ. � No existe horario lectivo de dedicación de la persona responsable de la

coordinación. � Alumnado al que se dirige es todo el centro. � Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan son:

o Desarrollo de la participación

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o Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos.

� Acciones previstas.

o Promover la participación de los padres a través de los delegados de padres.

o Desarrollo de actitudes, valores y habilidades sociales y cívicas a través del PAT.

� Recursos disponibles para el desarrollo del plan. o Portal de Escuela Espacio Paz y portal Plan de Convivencia.

� Indicadores de valoración de la consecución de los objetivos: según los establecidos en el propio plan.

� Seguimiento y evaluación interna del plan: en memoria del curso. � Necesidades formativas del profesorado referidas al plan. Sería

conveniente que la persona coordinadora se formara, así lo hemos hecho en curso anteriores y lo seguiremos realizando en los próximos, como por ejemplo a partir de las reuniones iniciales y de seguimiento.

E. PLAN DE CONVICENCIA.

� No existe horario lectivo de dedicación de la persona responsable de la coordinación.

� Alumnado al que se dirige es todo el centro. � Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan son:

o Hacer del Plan de Convivencia un instrumento útil de trabajo en el centro para la mejora de la misma.

o Coordinación con Escuela Espacio de Paz, para la realización de actuaciones conjuntas.

� Acciones previstas. o Revisión de Plan de Convivencia. o Introducción de todos los apartados nuevos.

� Recursos disponibles para el desarrollo del plan. o Portal de Escuela Espacio Paz y portal Plan de Convivencia.

� Indicadores de valoración de la consecución de los objetivos: según los establecidos en el propio plan.

� Seguimiento y evaluación interna del plan: en memoria del curso. � Necesidades formativas del profesorado referidas al plan. Sería

conveniente que la persona coordinadora se formara. No existen las reuniones de coordinación de los diferentes responsables del plan.

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XX. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS

El artículo 19.1 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, establece que los Departamentos de Coordinación Didáctica propondrán a la Dirección del instituto la distribución entre el profesorado de las materias, módulos, ámbitos, cursos, grupos y, en su caso, turnos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario, la asignación de tutorías y las directrices establecidas por el Equipo Directivo, atendiendo a criterios pedagógicos y respetando, en todo caso, la atribución de docencia que corresponde a cada una de las especialidades del profesorado de conformidad con la normativa vigente.

En este marco, los departamentos disponen de autonomía para realizar la propuesta de asignación de enseñanzas que estimen más conveniente, sin que la norma establezca ninguna cautela sobre la posibilidad o no de incluir la experiencia docente previa entre los criterios pedagógicos a considerar.

En la elaboración de la propuesta se procurará el acuerdo de todo el profesorado del departamento En el supuesto de que el departamento no elabore la propuesta de asignación de enseñanzas, corresponderá a la Dirección del instituto la asignación de las mismas, oída la persona titular de la Jefatura de Departamento, de conformidad con lo recogido en el mencionado artículo 19.1. En todo caso, en la asignación de enseñanzas por la Dirección del instituto se tendrán en cuenta los mismos aspectos previstos en la normativa para la elaboración de la propuesta de los departamentos.

La Dirección del centro designará al profesorado que imparta más de una materia al mismo grupo de alumnos y alumnas, en el caso de que el instituto opte por agrupar en ámbitos las materias de primero y segundo curso de la educación secundaria obligatoria. Asimismo designará al profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad y al que imparta las materias optativas de cada una de las enseñanzas autorizadas en el instituto.

La asignación de enseñanzas a que se refiere el presente artículo se llevará a cabo antes del 8 de septiembre de cada año.

En cualquier caso y cómo criterios generales de los que partirá el Equipo Directivo a la hora de realizar la primera distribución al departamento es la siguiente:

a. Las materias que se le adscriben a cada departamento son aquellas afines al mismo, solo en el caso de que dicho departamento esté totalmente cubierto de horas se adscribirá a otro algo menos idóneo.

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b. Se planteará que un mismo profesor/a imparta el mayor número posible de materias en un curso, sobretodo en primero, para ello se podrá crear los ámbitos, (Matemáticas-Biología y Geología por ejemplo).

c. Se mantendrá el criterio anterior de procurar un número máximo de materias de un curso en el caso de tutor/a.

d. Serán de oferta obligatoria cómo materias de libre configuración autonómica las establecidas en la orden de 14 de julio de 2016. Debido al escaso número de alumnado en el centro se concretarás en las siguientes materias en los cursos de 1º a 3º de ESO:

a. Segunda Lengua Extranjera, de 1º a 3º. b. Refuerzo de Lengua y Matemáticas en 1º de ESO. c. Cambios Sociales y de Género, 2º y 3º de ESO. d. Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3º de ESO. e. Música en 3º de ESO. f. Materias de diseño propio en 2º y 3º ESO.

e. Las dos horas de Libre Disposición de 1º se dedican una de ellas a la promoción de la lectura y las técnicas de trabajo intelectual (Dto. de Lengua Castellana y Literatura o Departamento de Orientación) y la segunda de ellas a las nuevas tecnologías (Departamento de Informática) u otra que se considere conveniente para el desarrollo personal del alumnado de Primero de ESO.

f. La hora de libre disposición en 2º curso, se adscribe al Departamento de Matemáticas.

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XXI. ÓRGANO COLEGIADO DE APROBACIÓN DE DOCUMENTOS.

DOCUMENTOS A APROBAR POR PARTE DEL CLAUSTRO DE PROFESORES.

- Líneas generales de actuación pedagógica. - Coordinación y concreción de contenidos curriculares. - Criterios pedagógicos para la determinación de órganos de coordinación

docente. - Procedimientos y criterios de evaluación, promoción y titulación. - Atención a la Diversidad. - Organización de actividades de recuperación para alumnado con

materias pendientes. - Plan de Formación del Profesorado. - Criterios para establecer agrupación del alumnado y asignación de

tutorías. - Criterios para determinar la oferta de materias optativas y proyecto

integrado. - Criterios generales de elaboración de programaciones didácticas. - Asignación de enseñanzas y criterios de elaboración del horario lectivo y

horario individual del profesorado. Todos estos documentos pertenecen al Proyecto Educativo.

DOCUMENTOS A APROBAR POR PARTE DEL CONSEJO ESCOLAR.

- Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y continuidad del alumnado en el sistema educativo.

- Plan de Orientación y Acción Tutorial. - Procedimiento de suscripción de compromisos educativos y de

convivencia. - Plan de Convivencia. - Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como objetivos

y programas en el tiempo extraescolar. - Procedimiento de evaluación interna. - Planes estratégicos. Todos estos documentos pertenecen al Proyecto Educativo.

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DOCUMENTOS DEL REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Y PROYECTO DE GESTIÓN. Todos los documentos de ambos documentos deben aprobarse por parte del Consejo Escolar.

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XXII. PROCEDIMIENTO A SEGUIR CON ALUMNO/A TEMPORERO/A

1. Rellenar ficha inicial en administración por parte de los padres y del

administrativo, (ver anexo en pág. ). 2. Entregar una copia, el administrativo, de esa ficha al tutor/a del grupo donde

se va a meter. 3. Tutor incluye en la lista del grupo clase. 4. Cada profesor/a entrega al alumno/a el libro correspondiente de su materia. 5. Cada profesor/a realiza una pequeña evaluación inicial del alumno y su

materia. 6. Simultáneamente la orientadora realiza una valoración general del nivel de

competencias. 7. Se adopta la decisión de recibir/no recibir apoyo. Normalmente es necesario

pasarlo a apoyo en las áreas instrumentales, pues el desfase curricular es amplio. Al finalizar su estancia en el centro se enviará informe al centro de referencia, (ver anexo en pág. ). Si la decisión adoptada es esa se pasará al aula de apoyo junto con algún compañero/a de su clase en su mismo horario.

8. Cada profesor en su materia llevará un control de los progresos del alumno que anotará en su cuaderno. Se ha de tener en cuenta que cuando asista a aula de apoyo es necesario realizar una coordinación entre profesor/a PT y profesor/a de la materia.

9. El alumnado temporero avisará con una semana de antelación de su marcha. 10. Cada profesor rellenará la información sobre su materia en los plazos

establecidos, en el archivo que estará en carpeta de Dirección y recogerá los libros correspondientes a su materia,. (ver anexo en pág. ).

11. El tutor en la primera hoja rellenará las faltas de asistencia al centro durante el periodo que ha estado escolarizado en el centro.

12. Se enviará toda la información al centro desde el que proviene.

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XXIII. PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR

1. CONCEPTO DE ABSENTISMO ESCOLAR Falta de asistencia regular y continuada del alumnado en edad de escolaridad obligatoria a los centros docentes donde se encuentre escolarizado, sin motivo que lo justifique.

Se considerará que existe una situación de absentismo cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de veinticinco horas de clase en Educación Secundaria Obligatoria.

2. NORMATIVA

• ACUERDO de 25 de noviembre de 2003, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.

• ORDEN de 19 de septiembre de 2005, de la Consejería de Educación, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo escolar.

• INSTRUCCIONES sobre absentismo escolar del 31 de octubre de 2007

3. OBJETIVOS

• Favorecer la continuidad y regularidad de la escolarización previniendo la aparición del absentismo.

• Realizar un control, seguimiento y evaluación del absentismo, indagando en las causas del mismo y adoptando las intervenciones necesarias para corregirlo.

• Implicar a toda la comunidad educativa en la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar.

4. ACTUACIONES PREVENTIVAS a) Dirigidas a familias:

PROYECTO EDUCATIVO

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• Campañas de sensibilización para informarlas del derecho de los niños a la educación y su deber como padres de asegurarlo, garantizando su asistencia regular a los Centros Escolares.

o Potenciación de la acción tutorial programando reuniones y entrevistas con las familias de riesgo.

o En las reuniones de padres de principio de curso serán informados de estos temas por los tutores.

b) Dirigidas a los alumnos:

• Desarrollo de planes de acogida individualizados para los alumnos de nuevo ingreso que han presentado índices de faltas significativos en primaria.

• Información a los alumnos por parte de los tutores sobre lo que consideramos absentismo y de las posibles consecuencias.

• Llevar a cabo una atención individualizada de los alumnos con necesidades de compensación, reforzando los aprendizajes instrumentales básicos y organizando los apoyos.

• Programar y desarrollar actividades formativas complementarias y extraescolares que tengan en cuenta las motivaciones e intereses del alumnado.

• Desarrollar programas de orientación profesional con alumnado, pertenecientes a grupos de riesgo, para facilitar la posterior inserción sociolaboral.

• Favorecer el acceso a becas y ayudas al estudio convocadas por la administración.

• Desarrollo de programas de prevención de las conductas de riesgo y de programas de mejora de autoestima y de potenciación y desarrollo de habilidades sociales.

5. PROTOCOLO A SEGUIR

El procedimiento será el siguiente:

• Todos los grupos tienen un Cuaderno del Aula en el que el profesorado

llevará un control y registro diario de la asistencia a clase del alumnado. Este Cuaderno incluye la lista del alumnado del grupo y un espacio para que el profesorado anote, hora a hora las faltas de asistencia y firme en el lugar correspondiente.

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• Las justificaciones del alumnado se enseñarán a todo el profesorado y se les entregará al tutor.

• Solo se admitirán las que vengan adecuadamente justificadas en el

modelo oficial del Centro o en un parte médico.

• Cada tutor meterá las faltas del grupo en la aplicación informática SÉNECA

• Los tutores informarán a las familias y establecerán fórmulas de

colaboración con las mismas, cuando se detecten faltas de asistencia injustificadas, con anterioridad a que se cumplan los criterios para considerar la situación de absentismo.

• Con periodicidad mensual, los tutores elevarán a la Orientadora las

incidencias que se produzcan en relación con el absentismo del alumnado de su grupo, según (Ver anexos 14, ANEXO I).

• La Jefatura de Estudios grabará estas incidencias en la aplicación

informática establecida al efecto en el programa Séneca y se realizará el seguimiento de cada uno de los casos mediante el uso de la aplicación informática citada.

• Una vez que los tutores y tutoras detecten casos de absentismo, lo

notificarán por escrito a la familia, (Ver anexos 14, ANEXO II) en carta certificada con acuse de recibo, y citarán a los representantes legales para mantener una entrevista con el fin de tratar el problema, indagar las posibles causas del mismo, adoptando las medidas necesarias y estableciendo un compromiso de actuación conjunta.

• En aquellos casos en los que la familia no acuda a la entrevista, no

justifique suficientemente las ausencias del alumno o alumna, no se comprometa a resolver el problema o incumpla los compromisos que, en su caso, haya asumido, la Dirección del Centro comunicará por escrito, (Ver anexos 14, ANEXO III) a los representantes legales del alumnado, en carta certificada con acuse de recibo, las posibles responsabilidades en que pudieran estar incurriendo y les informará de que se va a derivar el caso a los Equipos Técnicos de absentismo. Esta comunicación se realizará inmediatamente si la familia no acude a la entrevista y en el mes siguiente a la realización de la misma en el caso de incumplimiento de los acuerdos.

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• Cuando la actuación llevada a cabo por el centro docente no consiga resolver la situación de absentismo del alumno o alumna, la Dirección del centro derivará el caso al Equipo Técnico de absentismo quien actuará, en el ámbito de sus funciones, en colaboración con los Servicios Sociales Comunitarios o Municipales a fin de que éstos realicen las acciones, en el ámbito sociofamiliar, que les correspondan.

• La derivación de los casos se realizará a través de los modelos de

informe que se pueden generar con la aplicación de SÉNECA para el registro y seguimiento del absentismo escolar, ofreciendo a estos profesionales una actuación coordinada que facilite su intervención con el menor y la familia.

• Los Equipos Técnicos de absentismo mantendrán la coordinación

necesaria y una comunicación fluida y constante con los Servicios Sociales correspondientes, estableciéndose cuantas medidas sean necesarios para la prevención y erradicación del absentismo escolar.

• Si las intervenciones de los Equipos Técnicos de absentismo o de los

Servicios Sociales Comunitarios o Municipales no dieran resultado, los primeros derivarán los casos a la Comisión Municipal de Absentismo Escolar, para que adopte las medidas oportunas. Esta información se realizará transcurrido un mes desde la derivación del caso a los Equipos Técnicos o, en todo caso, inmediatamente cuando se considere pertinente para la solución del caso.

• El Consejo Escolar del centro realizará el seguimiento trimestral de las medidas adoptadas en el Proyecto de Centro con este fin, así como la valoración de las mismas en la correspondiente Memoria Final del curso.

6. EQUIPOS TÉCNICOS DE ABSENTISMO. A instancia de la Delegación Provincial de Educación, en cada

localidad o distrito municipal se constituirá un Equipo Técnico de absentismo que se reunirá con periodicidad mensual, para concretar y coordinar las actuaciones relativas al absentismo. En aquellas localidades o zonas en las que estén funcionando las mesas o equipos técnicos de absentismo, éstas continuarán en los términos que estén establecidos, incorporando aquellos profesionales que se indican en el punto 2 de esta cláusula y no se encuentren adscritos a las mismas.

El Equipo Técnico de absentismo estará constituido:

PROYECTO EDUCATIVO

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� Por el maestro de apoyo a la compensación educativa del Equipo de Orientación Educativa o, en su defecto, el coordinador del Equipo o un orientador del mismo designado a estos efectos.

� El orientador del Instituto de Educación Secundaria. � Un miembro del Equipo Directivo de cada centro,

preferentemente quien ejerza la Jefatura de Estudios. � El Educador o Educadora Social de la zona. � Un representante de los Servicios Sociales Comunitarios o

Municipales. � Un representante de la Policía Local. � Así mismo, se incorporarán un representante de las entidades

locales y de las entidades sin fines de lucro que trabajen en la zona con convenio suscrito, para esta materia, con la Consejería de Educación.

La Delegación Provincial designará a un miembro del Equipo Técnico de absentismo como coordinador del mismo, preferentemente esta coordinación la ejercerá el miembro del Equipo de Orientación Educativa que forme parte del Equipo Técnico de absentismo. Quien ejerza la coordinación del Equipo Técnico realizará la propuesta del Plan de trabajo del mismo y convocará las reuniones de trabajo. Las funciones del Equipo Técnico de absentismo serán: a) Establecer líneas de actuación, en la zona, para la prevención, seguimiento y erradicación del absentismo en los centros educativos. b) Realizar propuestas a los centros para la prevención y el seguimiento del absentismo de la localidad o la zona. c) Desarrollar el seguimiento de los casos de absentismo que se produzcan, realizando propuestas para la intervención en el medio sociofamiliar, designando a las personas responsables para desarrollar esta función. d) Informar a la Comisión Municipal del seguimiento de los casos llevado a cabo por el Equipo. e) Participar en los procesos de derivación de los casos a otras instituciones con competencias en esta materia.

7. ACTUACIONES DE LA DELEGACIÓN PROVINCIAL. 1. Una vez que se constate, por parte del Equipo Técnico, que las actuaciones desarrolladas en los ámbitos escolar y sociofamiliar no han resuelto la situación de absentismo, éste Equipo elevará a los Servicios

PROYECTO EDUCATIVO

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Sociales correspondientes la propuesta para que el expediente informativo se remita a los organismos con competencia en protección de menores, en aquellos casos en los que se considere que la situación del menor es de tal gravedad que podría ser necesaria la adopción de medidas de protección. De esta circunstancia se informará a la Comisión Provincial de absentismo. 2. La Delegación Provincial, tras analizar la intervención realizada por los centros y los Servicios Sociales Comunitarios o Municipales o bien los Equipos Técnicos Provinciales correspondientes, comunicarán a las familias la situación generada, y remitirán, en su caso, la información a los organismos competentes de la Administración de la Junta de Andalucía en materia de protección de menores. 3. Independientemente de lo anterior, los distintos Servicios de la Delegación Provincial de Educación, realizarán un seguimiento del absentismo de su provincia, mediante la utilización de los registros del módulo de Séneca dispuesto a estos efectos. 4. Las Delegaciones Provinciales de Educación instarán a los ayuntamientos de su provincia a la constitución y funcionamiento de las comisiones municipales de absentismo, llevando un registro de las mismas. La constitución de estas comisiones se llevará a cabo independientemente de la suscripción de convenios con las entidades locales correspondientes, por parte de las Delegaciones Provinciales de Educación. 5. Las Delegaciones Provinciales de Educación informarán, a la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, sobre la constitución y funcionamiento de las comisiones municipales de absentismo. Esta información se actualizará con carácter trimestral.

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXO 1: CRITERIOS EVALUACIÓN

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ANEXO 1 INSCRIPCIÓN EN PRUEBAS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO EN E.S.O.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO 2: ACTA EVALUACIÓN INICIAL

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ANEXO : ACTA EVALUACIÓN INICIAL TUTOR/A: ………………………………………………… GRUPO: …………. EVALUACIÓN INICIAL: FECHA:

Siendo las horas del día antes mencionado se reúne en sesión ordinaria el Equipo Educativo del grupo antes citado para la sesión de evaluación inicial del mismo. 1. ACUERDOS Y DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL PARA EL

GRUPO. • Comportamiento: • Participación en la dinámica del aula: • Actitud ante el estudio: Vistos los resultados de la evaluación inicial, el Equipo Educativo,

acuerda adaptar las programaciones de aula, proponiendo actividades de ampliación y mayor dificultad, haciendo hincapié en las actividades del Proyecto Lingüístico para mejorar la expresión y comprensión oral y escrita, así como la ortografía.

Vistos los resultados de la evaluación inicial, el Equipo Educativo,

acuerda adaptar las programaciones de aula, proponiendo actividades de dificultad media, haciendo hincapié en las actividades del Proyecto Lingüístico para mejorar la expresión y comprensión oral y escrita, así como la ortografía.

Vistos los resultados de la evaluación inicial, el Equipo Educativo,

acuerda adaptar las programaciones de aula, proponiendo actividades de refuerzo y menor dificultad, haciendo hincapié en las actividades del Proyecto Lingüístico para mejorar la expresión y comprensión oral y escrita, así como la ortografía.

2. ACUERDOS Y DECISIONES DE CARÁCTER INDIVIDUAL.

• Alumnado propuesto para cambio de asignatura: Francés, refuerzo, libre configuración autonómica:

• Alumnado repetidor: • Alumnado pendientes: • Alumnado que destaca: • Alumnado que debe firmar compromiso educativo:

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO 2: ACTA EVALUACIÓN INICIAL

85

3. ASESORAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. • Alumnado adaptación de acceso al currículo: • Alumnado Adaptación Curricular no Significativa, (ACI no S), (por

ser alumnado DIA): • Alumnado Adaptación Curricular Significativa, (ACIS), (por ser

alumnado DIS): • Alumnado con Programa Específico: • Alumnado con Adaptación Currícular por altas capacidades, (ACAI).

4. INFORME DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PROMOCIÓN PMAR. • Alumnado propuesto en septiembre para PMAR:

5. OBSERVACIONES.

• Aislamiento. • Problemas de conducta. • Problemas con compañeros. • Alumnos que no hacen las tareas. • Higiene.

6. DILIGENCIA. 7. CONCLUSIONES.

Y sin más asuntos que tratar se cierra la sesión siendo las horas del día antes citado. Firma del tutor/a.

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

86

ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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DOCUMENTACIÓN PARA ENVIAR A LA COMISIÓN TÉCNICA DE RECLAMACIONES. CENTRO:____________________________________ CÓDIGO ______________________ LOCALIDAD: _______________________________________________________________ FECHA: ________________

DATOS DEL RECLAMANTE

APELLIDOS:

NOMBRE:

EN CALIDAD DE (Marque con una X lo que proceda): ALUMNO/A: PERSONA QUE EJERZA LA TUTELA LEGAL:

NOMBRE DEL ALUMNO/A:

ENSEÑANZA QUE CURSA:

RECLAMACIÓN (marcar con una X, lo que corresponda y completar)

CALIFICACIÓN DE: (Cumplimentar los siguientes indicadores)

3. MATERIA/ÁMBITO/ MÓDULO: _____________________________________ 4. NIVEL O CURSO: _______________________________________________

3. ENSEÑANZA: __________________________________________________

NO PROMOCIÓN DE ________ A _________ (indicar nivel o curso)

A) DOCUMENTACIÓN CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN Se remitirá el expediente de la revisión, llevada a cabo en el centro, al que se incorporarán los informes elaborados en el centro y cuantos datos se consideren acerca del proceso de evaluación del alumno o alumna, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y, si procede, el informe de la dirección del centro acerca de las mismas. Según las enseñanzas, los centros remitirán copias haciendo constar que es copia fiel del original con la firma del Secretario del centro de, al menos, los siguientes documentos. PARA ESO Y BACHILLERATO:

• Solicitud de revisión con registro de entrada en el centro educativo. • Revisión de la calificación de materia/ámbito: Acta de la reunión

extraordinaria del departamento didáctico donde se recoja la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado y la decisión motivada de ratificación o modificación de la

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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• calificación final objeto de revisión. Si tras la revisión de calificación, en función de los criterios de promoción, se ha procedido a la reunión extraordinaria del equipo docente, a fin de valorar los acuerdos y decisiones adoptadas, para dicho alumno, se remitirá el Acta de dicha reunión extraordinaria del equipo docente.

• En caso de tratarse de Revisión de la decisión de promoción (ESO): Acta de la reunión extraordinaria del equipo docente, con la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, motivada conforme a los criterios para la promoción del alumnado establecidos con carácter general para el centro en el Proyecto Educativo.

• Notificación de la Jefatura de Estudios al reclamante de la decisión de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de promoción con la fecha de entrega al interesado.

• Nuevas alegaciones del reclamante y, si procede, el informe de la dirección del centro acerca de las mismas.

Además:

• Comunicación escrita sobre resultados de la evaluación final, donde se especifique la fecha de notificación, o certificación del secretario del centro en la que se haga constar la fecha en la que se publicaron las calificaciones finales correspondientes a la materia/ámbito reclamado.

• En caso de materia pendiente o de evaluación extraordinaria, Informe de carácter individualizado, de la materia/ámbito reclamado, sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación con la firma del recibí del interesado.

Para las ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL (FPI y FPB), ENSEÑANZAS OFICIALES DE IDIOMAS, ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL los centros aportarán, al menos:

• Solicitud con registro de entrada en el centro educativo. • Revisión de la calificación: Acta de la reunión extraordinaria del departamento

didáctico donde se recoja la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado y la decisión motivada de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión.

• Notificación de la Jefatura de Estudios al reclamante de la decisión de ratificación o modificación de la calificación revisada con la fecha de entrega al interesado.

Además:

• Comunicación escrita sobre resultados de la evaluación final, donde se especifique la fecha de notificación, o certificación del Secretario del centro en la que se haga constar la fecha en la que se publicaron las calificaciones finales correspondientes a la materia/asignatura/ámbito/módulo reclamado.

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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B) DOCUMENTACIÓN CORRESPONDIENTE A LA RECLAMACIÓN. Además de la solicitud de reclamación de la asignatura/materia/módulo/ámbito reclamado, los centros deberán aportar la documentación que aparece a continuación: 1.- Programación didáctica completa, correspondiente a la asignatura/materia/módulo/ámbito reclamado. 2.- Los instrumentos de evaluación aplicados a los criterios de evaluación (exámenes, trabajos, etc.). En la convocatoria extraordinaria de las enseñanzas en las que proceda: Informe facilitado al alumno/a con las actividades de recuperación. 3.- Procedimientos y criterios de evaluación comunes recogidos en el Proyecto Educativo del centro. 4.- Criterios de calificación y promoción establecidos en el Proyecto Educativo. 5.- Criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los equipos docentes en los procesos relacionados con la evaluación del alumnado (recogidos en el ROF). Para la Reclamación de Promoción, además de la solicitud de reclamación, los centros deberán aportar la documentación que aparece a continuación 1.- Criterios de promoción recogidos en el Proyecto Educativo. 2.- Copia del acta de la reunión del equipo educativo en la que se adopta la decisión de no promoción. 3.- Criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los equipos docentes en los procesos relacionados con la evaluación del alumnado (recogidos en el ROF). En concreto, en lo referido a: - Procedimiento de información de los criterios de promoción a alumnos y alumnas, así como a sus padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal. - Aplicación de lo establecido en el proyecto educativo del centro sobre la forma en la que el alumno o la alumna y su padre, madre o personas que ejerzan su tutela legal, puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción. Independientemente de lo anterior, la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la emisión del informe correspondiente.

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C. MODELOS COMUNES PARA TODAS LAS ENSEÑANZAS. (Cada uno de los modelos siguientes deberá ser trasladado a un folio timbrado) C.1.- MODELO DE CITACIÓN, TRÁMITE DE AUDIENCIA, PARA RECABAR INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA ANTES DE ADOPTAR LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN, Y/O CONSEJO ORIENTADOR, EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA Destinatario: Sr./Sra. (Sello Registro de Salida) Como padre, madre o representante legal del alumno o alumna ________________________ ________________________________, de _______ curso de__________, de conformidad con la orden____________________ (indíquese

la orden reguladora de la evaluación de la enseñanza correspondiente y elimínese la

presente acotación), se le cita a la reunión que tendrá lugar en el Centro Educativo____________ el próximo día ____ de ______________ de 20__ , a las _______ horas con objeto de informarle sobre la evolución académica de su hijo o hija a lo largo del curso escolar y recabar su opinión sobre las posibilidades de promoción y/o consejo orientador preceptivo. Si desea ejercer este derecho pero no puede asistir a la mencionada reunión deberá comunicarlo con la finalidad de buscar una solución. En el caso de no obtener respuesta por su parte de confirmación de la asistencia, mediante la devolución del “RECIBÍ” que se adjunta firmado, en el plazo de dos días hábiles a partir de la recepción de esta notificación, se entenderá que Vdes. renuncian a ejercer el derecho de audiencia. ___________, a ____ de ____________________de ______ El/La Tutor/a (Sello del Centro) Fdo: _______________________________ RECIBÍ D/Dña: __________________________________________________ DNI__________________ Fecha: ________________ Confirmación de asistencia: Si No Observaciones: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ La comunicación se realizará por los medios que garanticen la recepción de la misma.

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.2.- MODELO DE TRÁMITE DE AUDIENCIA DEL TUTOR O TUTORA CON LOS PADRES O PERSONAS QUE EJERZAN LA TUTELA DEL ALUMNADO PARA RECABAR INFORMACIÓN PREVIA COMPLEMENTARIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA. En el Centro Educativo ______________________________ de ___________, el día___ de___________de 20___ , se reúne D/Dª ________________________________________ tutor/a de ____ de _________ con D/Dª_____________________________________ padre/madre del alumno o alumna __________________________________________, con el objeto de informarle sobre la situación académica de su hijo/hija y recabar su opinión sobre la posibilidades de promoción y/o Consejo Orientador. El tutor o la tutora informa lo siguiente: A) Evolución global: 1.- Evolución del aprendizaje en las diferentes áreas/materias/ámbitos. 2.- Medidas de atención a la diversidad. 3.- Apreciación global sobre la madurez alcanzada por el alumno o alumna: 4.- Asistencia a clase. 5.- Grado de desarrollo de las competencias básicas, los criterios de evaluación y/o los estándares/resultados de aprendizaje. 6.- Expectativas que se observan para continuar con éxito estudios posteriores. 7.- Permanencias agotadas por el alumno o alumna. 8.- Otros aspectos tratados: ____________________________________________________ B) Previsión del equipo docente y del departamento de orientación a partir de la evolución observada a lo largo del curso escolar: 1.- Promoción de curso. 2.- Propuesta de expedición de título de ___________________________ 3.- Promoción de curso con información del procedimiento de recuperación de pendientes. 4.- Permanencia de curso más (repetición), con información del plan específico individualizado. 5.- Otras: indíquese el sentido del Consejo Orientador en ESO. D/Dª ______________________________________, manifiesta estar de acuerdo / en desacuerdo (táchese lo que no proceda) con la propuesta por los siguientes motivos: PADRE/MADRE/ PERSONA QUE EJERZA LA TUTELA LEGAL EL/LA TUTOR/A, FIRMA NOMBRE Y DNI _______________________ Fdo:____________________________

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.3.- MODELO DE CERTIFICACIÓN DE PERMANENCIAS AGOTADAS POR EL ALUMNADO. D/Dña_______________________________________ Secretario/a del Centro Educativo: ________________________________ de la localidad de __________________, CERTIFICA: Que según consta en el expediente académico del alumno/a _________________________ ___________________ de ____ curso de_____________ (indíquese la enseñanza y

elimínese la presente acotación) y con fecha de nacimiento _______________, a lo largo de su escolaridad en las diferentes etapas cursadas ha agotado las siguientes permanencias: ETAPA NIVEL o CURSO CURSO ESCOLAR Para que conste, a efectos de la reclamación de promoción presentada por D/Dña________________________________________________ se firma la presente certificación a __ de __________ de 20__ Vº Bº EL/LA SECRETARIO/A EL/ LA DIRECTOR/A (Sello del Centro) Fdo:_______________ Fdo:_______________________ PADRE/MADRE/ PERSONA QUE EJERZA LA TUTELA LEGAL FIRMA: NOMBRE Y DNI _______________________

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.4.- PRIMARIA: SOLICITUD DE LAS ACLARACIONES QUE EL PADRE, LA MADRE O LOS TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO CONSIDEREN NECESARIAS ACERCA DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS E HIJAS, ASÍ COMO SOBRE LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN. Datos del alumno/a: Apellidos______________________________________ Nombre________________ Curso: ___________________ Grupo _________________________ D./Dña. _______________________________________ con DNI ______________ y domicilio a efectos de notificación en calle __________________________ nº ___ de la localidad de _______________, código postal ___________, teléfono de contacto______________ solicita al tutor o tutora D./Dña._______________________________________________________________ aclaraciones con respecto a (márquese con una cruz lo que proceda): La evaluación final del aprendizaje de mi hijo/hija en la/s siguiente/s área/s:

1. ____________________________ 2. ____________________________ 3. ____________________________

La decisión de promoción de mi hijo/hija Por los siguientes motivos: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ En ____________, a ____ de______________ de 20__ (Firma del padre, la madre o personas que ejerzan la tutela legal)

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.5.- MODELO DE ACTA DE SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL EQUIPO DOCENTE. EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA. En el centro educativo____________________________ de ____________, el día __ de __________ de 20___ , se reúne en sesión extraordinaria el equipo docente del grupo __ de __curso de Educación_____________, con el objeto de revisar el proceso de adopción de la decisión de promoción del alumno/a _________________________________, tras la solicitud formulada por D/Dª _________________________________________________________________ En relación con los criterios para la promoción del alumnado establecidos con carácter general para el Centro y la normativa vigente sobre evaluación, se han tenido en cuenta la valoración de los siguientes aspectos: Por tanto, teniendo en cuenta lo anterior, el equipo docente adopta la siguiente decisión: ______________________ EL/LA TUTOR/A (Firmas de todos los profesores del Equipo docente) Fdo.: ________________________

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.6.- MODELO DE COMUNICACIÓN DEL JEFE/A DE ESTUDIOS EN CASO DE NO PROMOCIÓN A LOS PADRES O PERSONAS QUE EJERZAN LA TUTELA DEL ALUMNADO. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. Destinatario: Sr./Sra. (Sello Registro de Salida) En relación con la solicitud de revisión de la decisión de no promoción de _______________________; alumno/a de _____ curso, grupo____, de Educación________ del Centro educativo __________________________ de ___________, que presentó Vd. en este Centro el día __ de___________ de 200 , con nº de registro de entrada _______, le comunico lo siguiente: El equipo docente de ___ curso, grupo ___., de Educación Secundaria del Centro educativo________________ ______de_________________, o de Formación Profesional Básica (en caso de decisión de no promoción según el artículo 23.O.8/11/2016), se ha reunido, en sesión extraordinaria, el día ___ de ___________ de 20__ , con el objeto de estudiar la referida solicitud, ha adoptado la siguiente decisión : __________, a ___ de _____________ de 20__ Vº Bº EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS, EL/LA DIRECTOR/A, (Sello del Centro) Fdo.: _____________________ Fdo.:_____________________ RECIBÍ PADRE/MADRE/PERSONA QUE EJERZA LA TUTELA LEGAL: FECHA: FDO.: NOMBRE Y DNI______________________________ Contra la presente decisión, que no agota la vía administrativa, podrá solicitar por escrito a la Dirección del Centro, en el plazo de dos días hábiles a partir de la recepción de esta comunicación, que eleve la reclamación a la Delegación Territorial de Educación de ___________, según lo dispuesto en la ORDEN 14 de julio de 2016 por

la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados

aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016), o la ORDEN de 8 de

noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional

Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

96

desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos (BOJA 19-12-

2016), en caso de Formación Profesional Básica. (Se transcribe la argumentación del acta de la reunión extraordinaria del equipo

docente/departamento didáctico en la que se argumenta la decisión).

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.7.- INFORME DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO En relación con la solicitud de revisión de la calificación final en el área/materia/módulo de __________________, presentada por D/Dª________________________________________, padre/madre de D/Dª _____________________________________ alumno/a de ____ curso, grupo__, del Centro Educativo_______________________________ de _______________, el Departamento de___________________ se ha reunido el día ___ de __________ de 20___ con el objeto de estudiar la referida solicitud y ha elaborado el siguiente INFORME: Teniendo en cuenta lo dispuesto en la ORDEN________________ _____________________ (indíquese la orden de evaluación de la enseñanza

correspondiente, y elimínese la presente acotación) realiza el siguiente análisis: Para ESO y Bachillerato: a) La adecuación de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables aplicados, así como de los instrumentos de evaluación utilizados, a los recogidos en la correspondiente programación didáctica. b) La adecuación de los criterios y procedimientos de evaluación aplicados a los incluidos en el proyecto educativo del centro. c) La correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción establecidos en la programación didáctica y en el proyecto educativo del centro. d) El cumplimiento por parte del centro docente de lo establecido en la normativa vigente para la evaluación de la etapa, respecto a: a) la publicidad de los criterios de evaluación propios de cada materia, b) la coherencia del informe de recuperación y la prueba extraordinaria final (cuando proceda) y c) los plazos y pie de recurso que aparecen en la comunicación final de resultados y en la contestación del centro a la revisión solicitada por el interesado/a. e) La valoración de la existencia de discordancia entre los resultados de la calificación final obtenida en una materia, ámbito o módulo y los obtenidos en el proceso de evaluación continua. Para Formación Profesional Inicial y Formación Profesional Básica: a) La adecuación de la evaluación realizada respecto a los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo profesional y a los objetivos generales del ciclo formativo, recogidos en la correspondiente programación didáctica y en el proyecto educativo del centro. b) La adecuación de los procedimientos y los instrumentos de evaluación aplicados conforme a lo señalado en la programación didáctica y en el proyecto educativo del centro.

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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c) La correcta aplicación de los criterios de evaluación y calificación establecidos en la programación didáctica y en el proyecto educativo para la superación del módulo profesional. d) El cumplimiento por parte del centro docente de lo establecido en la normativa vigente para la evaluación de la etapa, respecto a: a) la publicidad de los criterios de evaluación propios de cada materia, b) la coherencia del informe de recuperación y la prueba extraordinaria (final, final excepcional cuando proceda) y c) los plazos y pie de recurso que aparecen en la comunicación final de resultados y en la contestación del centro a la revisión solicitada por el interesado/a. Para Enseñanzas de Régimen Especial: a) La adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado con los recogidos en la correspondiente programación didáctica y el proyecto educativo. b) La adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en el proyecto educativo. c) La correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción establecidos en la programación didáctica y el proyecto educativo, para la superación de la materia o ámbito. d) El cumplimiento por parte del centro docente de lo establecido en la normativa vigente para la evaluación de la etapa, respecto a: a) la publicidad de los criterios de evaluación propios de cada materia, b) la coherencia del informe de recuperación y la prueba extraordinaria (final, final excepcional cuando proceda) y c) los plazos y pie de recurso que aparecen en la comunicación final de resultados y en la contestación del centro a la revisión solicitada por el interesado/a. Asimismo, respecto a las alegaciones planteadas en la solicitud de revisión acuerda lo siguiente: Por tanto, teniendo en cuenta lo anterior, el Departamento de __________________ adopta la decisión de: _____________________________________ la calificación final del área/materia/módulo/ámbito: _________________________ EL/LA JEFE/A DEL DEPARTAMENTO (Firmas de todos los profesores del Departamento) Fdo.:_________________________

(Se valorarán los siguientes aspectos en los que se argumenta la decisión, así como las

posibles alegaciones planteadas en la solicitud de revisión.

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.8.- SOLICITUD PARA ELEVAR RECLAMACIONES DE CALIFICACIONES, O PROMOCIÓN, A LA DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DE ______________________________

(Sello Registro de Entrada)

APELLIDOS _______________________________________ NOMBRE _________

ENSEÑANZA ________________________________CURSO_______ GRUPO

CENTRO______________________________________________________________

D/Dña __________________________________________ con DNI ______________ y domicilio a efectos de notificación en calle _______________________________________ nº ___ de la localidad de _______________ , código postal ___________, solicita a la dirección del Centro que eleve a la Delegación Territorial de ________________ la reclamación de (márquese

con una cruz lo que proceda, y elimínese la presente acotación):

• La calificación final en la asignatura (idioma)/materia/módulo/ámbito de __________________________

• La decisión de promoción. • Otras decisiones como consecuencia de la evaluación final.

Por los siguientes motivos:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

En ____________, a ____ de______________ de 20___

(Firma del alumno/a, o de sus padres, o de las personas que ejerzan la tutela legal del alumno/a)

Entréguese en la Secretaría para su registro y tramitación. Debe cumplimentarse un

impreso por cada área, materia, ámbito, o módulo para la que se solicite la revisión de

la calificación final).

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.9.- NOTIFICACIÓN PARA COMUNICAR LA RESOLUCIÓN DE LA DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DE ________________________

Destinatario: Sr./Sra. (Sello Registro de Salida)

En relación con la reclamación referida al alumno/a ___________________________, de____ curso, grupo___, de los estudios de _______________________________________________del Centro Educativo______________________ ________________________ de ____________, que presentó Vd. en este Centro el día ___ de _____________ de 20___, con nº de registro ____________, para elevarla a la Delegación Territorial de Educación de ________ se le notifica que ha de personarse en las dependencias del Centro Educativo:_________________________ el próximo día____ de______________ de 20__, a las _______ horas para recibir la comunicación sobre la decisión adoptada por la Delegación Territorial de Educación de_________________________

__________, a ___ de _____________ de 20__

RECIBÍ:PADRE/MADRE/ EL/LA DIRECTORA/A DEL CENTRO: PERSONA QUE EJERZA LA TUTELA LEGAL FECHA:_____________ DNI:________________

(Sello del Centro)

Firma del interesado/a: Fdo:------------------------------

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

101

C.10.- COMUNICACIÓN DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS AL INTERESADO/A, DE LA REUNIÓN EXTRAORDINARIA DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO, EN EL CASO DE SOLICITUD DE REVISIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL DE UNA ASIGNATURA (IDIOMA)/MATERIA/MÓDULO/ÁMBITO.

Destinatario:

Sr./Sra.

(Sello Registro de Salida)

En relación con la solicitud de revisión de la calificación final en el módulo/materia/ámbito/asignatura (idioma) de_____________, obtenida por D/Dª_______________________________________, alumno/a de____ curso, grupo____, de los estudios de ___________________del centro educativo __________________________________________ de_______________, que presentó Vd. en este centro el día ___ de ____________ de 20___, con nº de registro ___________, le comunico lo siguiente:

El departamento de _______________ se ha reunido el día ___ de ____________ de 20___ con el objeto de estudiar la referida solicitud y ha adoptado la siguiente decisión:

Contra la presente decisión, que no agota la vía administrativa, podrá solicitar por escrito a la Dirección del centro, en el plazo de dos días hábiles a partir de la recepción de esta comunicación, que eleve la reclamación a la Delegación Territorial de Educación de ___________, según lo dispuesto en la ORDEN______________________________ (indíquese la orden reguladora de

evaluación de la enseñanza que corresponda, y elimínese la presente acotación).

__________, a ___ de _____________ de 20___

Vº Bº EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS EL/LA DIRECTOR/A

(Sello del Centro)

Fdo.:__________________ Fdo.: _____________________

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

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C.11.- OFICIO DE REMISIÓN DE EXPEDIENTE DE RECLAMACIÓN SOBRE CALIFICACIONES FINALES O SOBRE DECISIONES DE PROMOCIÓN.

Destinatario: Ilmo/a. Sr./a. Delegado/a Territorial de Educación de____________________ Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones. (Sello Registro de Salida)

De conformidad con adjunto remito expediente de la reclamación presentada por D/Dña____________________________________________ como representante legal del alumno/a ____________________________________________ que cursa ____, grupo ____ de los siguientes estudios:____________________, contra la calificación final obtenida en la materia/módulo/ámbito de:_____________________________, / sobre la decisión de promoción _________________

Asimismo, le comunico, a efectos de cómputo de plazos, que con fecha ______________ se publicaron, en el tablón de anuncios del centro, las calificaciones finales correspondientes a la materia/ámbito/módulo recurrido.

Relación ordenada de la documentación que se adjunta:

___________, a _____ de ________________ de 20__

EL/LA DIRECTOR/A

(Sello del Centro)

Fdo:____________________________

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

103

C.12.- DILIGENCIA EN LOS DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN

A) Calificación/es:

DILIGENCIA: El departamento didáctico/equipo docente (elimínese lo que no

proceda y la presente acotación) de ____________________ de acuerdo con lo previsto en la ORDEN __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, (indíquese la orden reguladora de evaluación de la enseñanza que corresponda, y

elimínese la presente acotación), en el proceso de revisión de la calificación final obtenida en la materia/módulo/ámbito/asignatura (idioma)__________________________ por D/Dña _____________________________ , alumno/a de ______ curso de ________________ de este Centro _____________________ ha adoptado con fecha _________, el acuerdo de modificar la referida calificación otorgando la calificación final de ______________

Lo que se hace constar a los efectos oportunos.

Vº Bº EL/LA DIRECTOR/A EL/LA SECRETARIO/A

Fdo:_________________________ Fdo:________________________

B) Promoción:

DILIGENCIA: El equipo de docente del grupo ______ de acuerdo con el proceso de revisión de la decisión de promoción adoptada para D/Dña _____________________________________, alumno/a de este Centro _____________________________ ha adoptado con fecha _________, el acuerdo de modificar la decisión acordada con fecha ______________ para el citado alumno/a, proponiendo en consecuencia su ______________________

Lo que se hace constar a los efectos oportunos.

Vº Bº

EL/LA DIRECTOR/A EL/LA SECRETARIO/A

Fdo:______________________ Fdo:___________________

PROYECTO EDUCATIVO: ANEXOS 3: RECLAMACIÓN DE NOTAS

104

(Si tras el proceso de revisión, procediera la modificación de alguna calificación final, o de la decisión de promoción, el Secretario/a insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico, la presente diligencia con el Vº.Bº. del Director/a).

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

105

ANEXO 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

MATERIAS CCSS CN MAT ING LCL EPV MUS FR/ REF

EF REL INF LECT

CO

MP

OR

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O:

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EQUIPO EDUCATIVO º ESO.

ALUMNOS

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PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

106

CURSO OBSERVACIONES

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

107

SEGUIMIENTO EQUIPO EDUCATIVO.

OBJETIVOS: � Seguimiento del alumnado de la clase. � Comparativa del alumno/a entre áreas. � Recogida de información de todo el alumnado para la reunión de Equipo

Educativo. PROCEDIMIENTO:

1. Rellenar hoja informativa de la unidad en la semana fijada. 2. Reunión Equipo Educativo: comentar lo más significativo. 3. Recoger hoja por parte del tutor/a e informar a cada alumno/a de la clase de la

información obtenida en tutoría. 4. Envío de información a padres/madres por correo junto con las faltas. 5. Posibles reuniones individuales con padres/madres.

TEMPORALIZACIÓN:

� Trimestre 2º: o Una vez a mitad de trimestre.

� Trimestre 3º: o Una vez mitad de trimestre.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

108

SEGUIMIENTO EQUIPO EDUCATIVO.

Cómo tutora de su hijo/a ______________________________________ le informo de que los resultados del seguimiento que se ha realizado por parte del Equipo Educativo del curso 1º E.S.O., es el siguiente:

ASIGNATURAS VALORACIÓN

GEOGRAFÍA E HISTORIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

BIOLOGÍA Y GEOLOGIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

MATEMATICAS Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

INGLES Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

LENGUA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUACIÓN PLASTICA Y V.

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

MÚSICA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

FRANCES/ REFUERZO

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUCACIÓN FÍSICA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

RELIGIÓN Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

INFORMÁTICA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

LECTURA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

B= Bien, M= Mal, R= Regular

Por todo lo cual propongo el establecimiento de las siguientes medidas:

� Reunión con tutor/a. � Reunión con Equipo Educativo. � Realización de compromiso educativo.

La tutora, En Fuensanta a de de 20

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

109

SEGUIMIENTO EQUIPO EDUCATIVO.

Cómo tutora de su hijo/a ______________________________________ le informo de que los resultados del seguimiento que se ha realizado por parte del Equipo Educativo del curso 2º E.S.O., es el siguiente:

ASIGNATURAS VALORACIÓN

GEOGRAFÍA E HISTORIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

BIOLOGÍA Y GEOLOGIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

MATEMATICAS Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

INGLES Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

LENGUA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUACIÓN PLASTICA Y V.

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

MUSICA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

FRANCES/ REFUERZO

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUCACIÓN FÍSICA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

RELIGIÓN Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

TECNOLOGÍA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

B= Bien, M= Mal, R= Regular

Por todo lo cual propongo el establecimiento de las siguientes medidas:

� Reunión con tutor/a. � Reunión con Equipo Educativo. � Realización de compromiso educativo.

La tutora, En Fuensanta a de de 20

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

110

SEGUIMIENTO EQUIPO EDUCATIVO.

Cómo tutora de su hijo/a ______________________________________ le informo de que los resultados del seguimiento que se ha realizado por parte del Equipo Educativo del curso 3º E.S.O., es el siguiente:

ASIGNATURAS VALORACIÓN

GEOGRAFÍA E HISTORIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

BIOLOGÍA Y GEOLOGIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

MATEMATICAS Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

INGLES Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

LENGUA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

TECNOLOGÍA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUCACIÓN CIUDADANÍA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

FRANCES/ REFUERZO

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUCACIÓN FÍSICA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

RELIGIÓN Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

B= Bien, M= Mal, R= Regular

Por todo lo cual propongo el establecimiento de las siguientes medidas:

� Reunión con tutor/a. � Reunión con Equipo Educativo. � Realización de compromiso educativo.

La tutora,

En Fuensanta a de de 20

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

111

SEGUIMIENTO EQUIPO EDUCATIVO.

Cómo tutora de su hijo/a ______________________________________ le informo de que los resultados del seguimiento que se ha realizado por parte del Equipo Educativo del curso 2º o 3º E.S.O. (PMAR), es el siguiente:

ASIGNATURAS VALORACIÓN

ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

ÁMBITO PRÁCTICO/TECNOLOGIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

INGLES Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUCACIÓN FÍSICA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

RELIGIÓN Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUCACIÓN CIUDADANÍA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

OPTATIVA 1 Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

OPTATIVA 2 Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

B= Bien, M= Mal, R= Regular

Por todo lo cual propongo el establecimiento de las siguientes medidas:

� Reunión con tutor/a. � Reunión con Equipo Educativo. � Realización de compromiso educativo.

La tutora,

En Fuensanta a de de 20

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 4: SEGUIMIENTO ALUMNADO.

112

SEGUIMIENTO EQUIPO EDUCATIVO.

Cómo tutora de su hijo/a ______________________________________ le informo de que los resultados del seguimiento que se ha realizado por parte del Equipo Educativo del curso 4º E.S.O., es el siguiente:

ASIGNATURAS VALORACIÓN

GEOGRAFIA E HISTORIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

BIOLOGÍA/IEE Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

MATEMATICAS Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

INGLES Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

LENGUA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

FÍSICA QUÍMICA/ TECNOLOGIA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

PLÁSTICA/ REFUERZO

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

FRANCES/ TIC/MÚSICA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

EDUCACIÓN FÍSICA

Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

ETICA Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

RELIGIÓN Comportamiento Deberes clase/casa Pruebas orales/escritas/trabajos

B= Bien, M= Mal, R= Regular

Por todo lo cual propongo el establecimiento de las siguientes medidas:

� Reunión con tutor/a. � Reunión con Equipo Educativo. � Realización de compromiso educativo.

La tutora,

En Fuensanta a de de 20

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 5: PENDIENTES

ANEXO 5: PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS: (PENDIENTES)

A. DOCUMENTO GENERAL 1.- DATOS DEL ALUMNO: NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO: TUTOR/A:

2. MATERIAS PENDIENTES:

1º ESO 2º ESO 3º ESO

LENGUA LENGUA LENGUA

MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

INGLÉS INGLÉS INGLÉS

G. e H. G. e H. G. e H.

B y G. F. y Q. B y G.

E.F. E.F. F. y Q.

E.P.V.A. E.P.V.A. E.F..

MÚSICA MÚSICA TECNOLOGIA

FRANCES o LDA TECNOLOGIA E. CIUDADANIA.

FRANCES o LDA. FRANCES U OPT

3. SEGUIMIENTO, ASESORAMIENTO Y ATENCIÓN PERSONALIZADA (Cumplimentar anexo I para cada materia). PROFESOR/A RESPONSABLE MATERIA REVISIÓN 4. INFORMACIÓN A LA FAMILIA: FECHA:

FIRMA:

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 5: PENDIENTES

*Cada profesor/a facilitará un informe al alumno/a, sobre los contenidos, actividades y criterios de calificación. *El tutor/a informará trimestralmente en la reunión de entrega de notas de marcha en las materias pendientes y quedará reflejado en el boletín de notas.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 5: PENDIENTES

B. DOCUMENTO PROFESOR/MATERIA 1. MATERIA: MATERIA: PROFESOR/A:

2. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A TRABAJAR: Temp. Contenidos

(Se adjuntan los contenidos) Actividades Fecha de

entrega Trim.

1º Cuaderno de ejercicios

Realización de trabajos.

Controles U.D.

Examen trimestral

Trim. 2º

Cuaderno de ejercicios

Realización de trabajos.

Controles U.D.

Examen trimestral

Trim. 3º

Cuaderno de ejercicios

Realización de trabajos.

Controles U.D.

Examen trimestral

3. ESTRATEGIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. Criterios evaluación Procedimiento de

evaluación Los propios de su nivel Cada Unidad Didáctica Los recogidos en ACI no significativa Trimestralmente Los recogidos en ACI Significativa Ambos Criterios de calificación Valoración del trabajo realizado. Valoración de pruebas orales y escritas. Valoración del interés y actitud. 4. INFORMACIÓN AL ALUMNO/A: FECHA:

FIRMA:

*Cada profesor/a facilitará un informe al alumno/a, sobre los contenidos, actividades y criterios de calificación. *El tutor/a informará trimestralmente en la reunión de entrega de notas de marcha en las materias pendientes y quedará reflejado en el boletín de notas.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 5: PENDIENTES

C. CORRESPONDENCIA ENTRE DETERMINADAS MATERIAS QUE HAN CAMBIADO DENOMINACIÓN ANTES Y DESPUÉS DE LA APLICACIÓN LOE

ANTES IMPLANTACIÓN MODIFICACIONES LOE

POSTERIOR A LA IMPLANTACIÓN DE

MODIFICACIONES LOE TRONCALES

Ciencias de la Naturaleza 1º Biología y Geología 1º Ciencias de la Naturaleza 2º Física y Química 2º Ciencias de la Naturaleza 3º Como estaba desdoblada en Biología y Geología y Física y Química, solo se debe recuperar la parte no superada en la nueva ordenación.

Biología y Geología 3º Física y Química 3º

Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Geografía e Historia.

Lengua extranjera. Primera Lengua Extranjera. Matemáticas 3º Matemáticas Orientadas a las

Enseñanzas Académicas. Matemáticas Orientadas a las Enseñanza Aplicadas. (Deberá recuperarse sólo la materia que corresponda a la opción elegida).

Matemáticas 4º Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas. Matemáticas Orientadas a las Enseñanza Aplicadas. (Deberá recuperarse sólo la materia que corresponda a la opción elegida).

ESPECÍFICAS Educación Plástica y Visual Educación Plástica, Visual y

Audiovisual. Informática Tecnologías de la Información y la

Comunicación. Tecnologías (1º-3º) Tecnología (1º-3º)

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO

117

ANEXO 6: FICHAS DE SEGUIMIENTO: PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN COMPROMISOS EDUCATIVOS

FICHA DE SEGUIMIENTO: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA FAMILIA.

INTRODUCCIÓN

La finalidad de las fichas de seguimiento es que el alumnado mejore su conducta, sus hábitos de estudio, el interés, la autoestima y su autocontrol. Este objetivo se conseguirá a través del seguimiento de su comportamiento, de su trabajo y estando en estrecha colaboración con la familia.

NORMAS

1. Revisar la Agenda Escolar y comprobar que anotan los deberes y los exámenes.

2. Revisar las notas escritas del profesorado. 3. Hacer que cumplan diariamente el tiempo de estudio convenido: 4. Mantener una reunión quincenal con el profesorado responsable del

seguimiento, que es el profesor/a tutor/a. 5. Reforzar el comportamiento positivo del alumno/a.

La forma de contacto con el tutor/a es:

• Por medio de una nota en la Agenda Escolar. • En la reunión quincenal

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO

118

FICHA DE SEGUIMIENTO: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA EL PROFESORADO-

NORMAS

La ficha estará sobre la mesa durante el desarrollo de la clase. Al final de la semana escribirá las anotaciones correspondientes a los siguientes ítems:

1. Clase a. Se valorará que la mayor parte del tiempo está realizando las

tareas encomendadas por el profesorado. b. Interés, participación…,

2. Tareas de casa: Se valorará que trae los deberes hechos y que se esfuerza en hacerlos bien

Las anotaciones serán:

B: Bien M: Mal R: Regular

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO

119

FICHA DE SEGUIMIENTO: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA EL ALUMNADO-

INTRODUCCIÓN

Las fichas de seguimiento son un procedimiento para la mejora de tu comportamiento y de tu rendimiento escolar. Su objetivo es ayudarte para que cumplas las normas del centro y de la clase, también para que mejores tus resultados escolares. Tu colaboración es fundamental para conseguirlo. Lo que se espera de ti es que cumplas con las medidas acordadas y sigas las siguientes normas, sin extraviarla ni alterarla.

NORMAS

1. En las fichas de seguimiento el profesorado hará una valoración respecto a tu trabajo y actitud en clase y el trabajo en casa, mediante una breve anotación (B: bien, R: regular, M: mal.).

2. Habrá una revisión semanal de los resultados de la ficha de seguimiento con el tutor/a.

3. La valoración tendrá consecuencias positivas o negativas en casa, según lo acordado con tu familia.

4. Después de un mes si la valoración ha sido muy favorable se finalizará el seguimiento.

5. Si la valoración es solo de progreso adecuado se prorrogará un mes más este compromiso.

6. Por último, si la valoración es muy negativa se comunicará a los padres en la reunión quincenal, la finalización del seguimiento.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO

120

FICHA DE SEGUIMIENTO: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA EL TUTOR/A-

PROCEDIMIENTO 1. Se comenzará manteniendo una entrevista con el alumnado para

conocer con mayor profundidad su situación: conductas problemáticas, causas, hábitos de estudio, interés y motivación por el aprendizaje, apoyo familiar, etc.

2. Se mantendrá una reunión con la familia para recabar información sobre sus expectativas, normas y hábitos en el hogar. Se establecerán las bases de la colaboración familiar y se firmará el compromiso por todas las partes implicadas. En esta reunión deberá de estar presente el alumno/a

3. Hay que explicar bien al alumno o alumna todo el proceso y comprobar que lo comprende bien.-

4. El profesorado escribirá en la ficha de forma abreviada, B (Bien) , M (Mal) y R(Regular) que indiquen de forma objetiva el grado en el que se ha manifestado la conducta del alumnado según los diferentes ítems (Clase y Deberes casa)

5. El Tutor/a y el Orientador/a realizarán, en la reunión semanal, la revisión de las fichas de seguimiento del compromiso educativo.

6. El Tutor/a y el alumno/a realizarán una revisión semanal de la ficha de seguimiento, siguiendo el siguiente proceso: a. Se le pedirá que exponga su opinión sobre cómo le ha ido durante

la semana. b. A continuación se realizará una lectura de la tarjeta valorando las

notas positivas y, cuando se lea alguna intermedia o negativa, se le pedirá que explique el por qué de la misma. Se realizará una valoración global de la ficha de seguimiento.

c. Se analizarán los comportamientos y se acordarán las estrategias para superar las situaciones problemáticas.

d. Por último se escribirá para la familia una nota en la Agenda donde se le informará de los resultados del seguimiento durante esa semana.

7. De los resultados del seguimiento quedará constancia escrita en el Documento de Información a la Dirección del Centro y el tutor/a lo comunicará al director/a, al finalizar el trimestre.

8. Se mantendrán reuniones quincenales con las familias para informarles sobre los progresos de su hijo o hija en este programa, así como para revisar los compromisos adquiridos en casa y adoptar nuevas decisiones.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO

121

EVALUACIÓN

1. El Tutor/a y el Orientador/a realizarán, en su correspondiente reunión semanal, la revisión de las fichas y del compromiso educativo.

2. Las fichas de seguimiento deben tener un desarrollo progresivo. Para algunos alumnos y alumnas pedirles que cambien radicalmente de conducta en todas las materias y a tiempo completo puede ser muy difícil o imposible. Si el comienzo es positivo, reforzará la continuidad del alumnado en su proceso de mejora.

3. Los logros conseguidos los comunicará el tutor a la familia, cada semana a través de la agenda, y en la reunión quincenal.

4. De todo el seguimiento quedará constancia escrita en el Documento de Información a la Dirección del Centro, y el tutor o tutora lo comunicará al director o directora, al finalizar el trimestre.

TIEMPO DE DURACIÓN 1. Las fichas de seguimiento tendrán un tiempo limitado para su

finalización; entre uno y dos meses, parece un periodo razonable para demostrar su utilidad.

2. Después de un mes si la valoración ha sido muy favorable se finalizará el seguimiento.

3. Si la valoración es solo de progreso adecuado se prorrogará un mes más este compromiso.

4. Si se obtiene de forma repetida, durante 3 ó 4 semanas, una valoración general muy negativa y se observa que no existe voluntad de mejora en el alumnado, se suspenderá el seguimiento. Se comunicará al alumnado y a la familia esta circunstancia.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO

122

ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO D./Dª.......................................................................................representante legal del alumno/a ..........................................................................matriculado en este Centro en el Curso Escolar .........................en el grupo ................y D./Dª……………………………..……….tutor/a del alumno/a arriba indicado, en vista de los resultados académicos, suscribimos este compromiso educativo y aceptamos y nos comprometemos a: Compromisos que adquiere la Familia:

o Revisar la Agenda Escolar y ver las anotaciones de los deberes y exámenes o Revisar las notas escritas del profesorado o Hacer que cumplan diariamente el tiempo de estudio convenido o Mantener una reunión quincenal con el tutor/a de su hijo/a para el seguimiento del

compromiso educativo o Hacer ver a sus hijos/as que todos los actos derivados de su comportamiento tienen

consecuencias, positivas o negativas o Reforzar el comportamiento positivo del alumno/a o Otros, (especificar):…………..…………………………………………………..

Compromisos que adquiere el Alumno/a o Asistencia diaria y puntual al centro. o Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. o Seguir las indicaciones del profesorado en clase o Anotar en la Agenda Escolar los deberes y los exámenes. o Hacer las tareas en casa y cumplir diariamente el tiempo de estudio convenido o Esforzarse diariamente en el estudio y trabajo en clase y en casa

Compromisos que adquiere el Centro: o Control diario e información a los representantes legales sobre la ausencia del

alumno/a. o Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia. o Comunicación del progreso tanto académico como personal del alumno/a o Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad

establecida. En ............................................................................a ...............de...................de.............. EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES Fdo: ................................................................. Fdo: ...................................................... EL/LA ALUMNO/A Vº Bº EL DIRECTOR/A Fdo: ............................................................ Fdo: ..................................

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 6: COMPROMISO EDUCATIVO

123

ANEXOS 6: COMPROMISOS EDUCATIVOS. INFORMACIÓN A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

ALUMNO/A:

CURSO:

TUTOR/A:

FECHA COMPROMISO:

FECHA/S REVISIÓN

RESULTADOS SEMANALES:

1ª SEM. 2ª SEM. 3ª SEM 4ª SEM

VALORACIÓN COLABORACIÓN FAMILIA:

VALORACIÓN RESULTADO COMPROMISO EDUCATIVO:

OBSERVACIONES:

ALUMNO/A:

CURSO:

TUTOR/A:

FECHA COMPROMISO:

FECHA/S REVISIÓN

RESULTADOS SEMANALES:

1ª SEM. 2ª SEM. 3ª SEM 4ª SEM

VALORACIÓN COLABORACIÓN FAMILIA:

VALORACIÓN RESULTADO COMPROMISO EDUCATIVO:

OBSERVACIONES:

ANEXOS PROYECTO EDUCATIVO COMPROMISOS EDUCATIVOS

124

ANEXOS 6: DOCUMENTO COMPROMISO INDIVIDUAL SEMANAL-DIARIO

ALUMN@

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ASIGNATURA

FIRMA

8:30-9:30 CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B

DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B

ASIGNATURA

FIRMA

9:30-10:30

CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B

DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B

ASIGNATURA

FIRMA

10:30-11:30 CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B

DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B

ASIGNATURA

FIRMA

12:00-13:00 CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B

DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B

ASIGNATURA

FIRMA

13:00-14:00 CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B

DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B

ASIGNATURA

FIRMA

14:00-15:00 CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B CL M R B

DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B DB M R B

CL – CLASE M-MAL, R-REGULAR, B-BIEN, DB – DEBERES M-MAL, R-REGULAR, B-BIEN

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO 7: COMPROMISO CONVIVENCIA

125

ANEXO 7: COMPROMISO DE CONVIVENCIA

El alumno/a………………………………………………………… matriculado/a en este centro en el curso escolar………… del grupo …………. se compromete a:

• Realizar un seguimiento de los comportamientos a mejorar que han hecho que asista al Aula de Convivencia.

• Valoración de esas conductas. Se utilizará la tabla adjunta:

CONDUCTA/S Lu Ma Mie Ju Vi

Escala de valoración: B: Bien; M: Mal; R: Regular ALUMNO/A

Fecha inicio compromiso y firma,

FAMILIA

Fecha inicio compromiso y firma, Fecha final y firma,

PROFESOR/A AULA CONVIVENCIA

Fecha revisión y firma, Fdo: ______________________

Vº Bº El Director/a,

Fdo: _______________________________

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

126

ANEXOS 8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

A: CUADRANTE DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS TRIMESTRALMENTE. Día Octubre Día Noviembre Día Diciembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

127

B: AUTORIZACIÓN PADRES/MADRES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD. I.E.S. FUENTE DE LA NEGRA FUENSANTA DE MARTOS

AUTORIZACIÓN PATERNA O MATERNA DEL REPRESENTANTE LEGAL

DEL ALUMNO/A (para cada actividad)

Alumno/a .......................................................................................................................,

curso escolar ........... / ..........., del centro educativo I.E.S. Fuente de la Negra,

padre/ madre o representante legal ............................................................................

.........................................., con D.N.I.:.........................................,y dirección

........................................................................, teléfono de contacto familiar

..................................................., circunstancia de interés especial (enfermedades,

dieta, contraindicaciones medicinales, etc.), ………………………………………..

…………………………………………………………………………………………...

AUTORIZO a que el mismo realice la actividad ........................................................

.............................. en el lugar...........................................................................................,

los días .........................................................................

En Fuensanta a …… de……………………………. de 201…..

Firmado: .........................................................................

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

128

C: AUTORIZACIÓN PADRES/MADRES PARA REALIZAR FOTOGRAFÍAS, VIDEOS O CUALQUIER OTRA IMAGEN POR MEDIOS AUDIOVISUALES AL ALUMNADO. D/Dña……………………………………………………….……..……………………, con D.N.I…………………………………. padre, madre o tutor de el/la alumno/a………………………………………………………………………………… del curso…………………… AUTORIZO al Centro IES “Fuente de la Negra” para que pueda realizar fotos o videos o cualquier otra imagen por medios audiovisuales, a mi hijo/a, siempre con carácter educativo por necesidades del propio centro y/o entidades colaboradoras. Además que pueda exponerla a nivel interno así como en los blogs del centro.

Fuensanta a ……de……………………….de 201…

EL PADRE/MADRE O TUTOR:

C: AUTORIZACIÓN PADRES/MADRES PARA REALIZAR FOTOGRAFÍAS, VIDEOS O CUALQUIER OTRA IMAGEN POR MEDIOS AUDIOVISUALES AL ALUMNADO. D/Dña……………………………………………………….……..……………………, con D.N.I…………………………………. padre, madre o tutor de el/la alumno/a………………………………………………………………………………… del curso…………………… AUTORIZO al Centro IES “Fuente de la Negra” para que pueda realizar fotos o videos o cualquier otra imagen por medios audiovisuales, a mi hijo/a, siempre con carácter educativo por necesidades del propio centro y/o entidades colaboradoras. Además que pueda exponerla a nivel interno así como en los blogs del centro. .

Fuensanta a ……de……………………….de 201…

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

129

D: INFORME A ENVIAR A LA DELEGACIÓN PROVINCIAL PARA LA APROBACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

Datos del Centro

Datos del Viaje / Visita

LA DIRECTORA

Fdo : María José Palacios Gallardo

LOCALIDAD :

Dirección :

Teléfono :

OBJETIVOS

23700669

953366525 Fax / Correo Electrónico:

AVDA DE ANDALUCÍA S/N

FUENSANTA DE MARTOS

IES FUENTE DE LA NEGRACÓDIGO / CENTRO :

Del día _____________ de __________________________________ de 20____

Al día _____________ de __________________________________ de 20____

* Para viajes de 1 día lectivo o fin de semana incluidos en el Plan de Centro, la Dirección del centro se limitará a comunicarlo con 6 días de antelación a la Delegación provincial. Para Viajes de más de 1 día lectivo, deberá solicitarse, al menos, con 20 días de antelación respecto a la fecha prevista del inicio del viaje o visita.

LUGARES

NÚMERO DE DÍAS * :

(máx. 3 días lectivos)FECHAS PREVISTAS :

Núm. de Alumnos / as :

Núm. de adultos acompañantes:

¿ El alumnado menor de edad cuenta con la autorización por escrito de sus representantes legales ? :

3.-

4.-

PROFESORADO ACOMPAÑANTE(Se recomienda al menos 1 por cada

20 alumnos)

COMPOSICIÓN DE LA EXPEDICIÓN

( Debe adjuntarse relación)

( Debe adjuntarse relación)

1.-

2.-

¿ El alumnado que no participa en este proyecto tiene asegurada su atención educativa en el Centro ? :

SÍ / NO ( Rodee con un círculo lo que proceda)

SÍ / NO ( Rodee con un círculo lo que proceda)

SÍ / NO

MEDIO DE TRANSPORTE:

¿ El viaje / Visita está incluido en el Plan de Centro ? :

953366582 / 23700669.dpja.ced@juntadeandalucia.es

ANEXO 1 : PROYECTO DE VIAJES / VISITAS ESCOLARES

( Rodee con un círculo lo que proceda)

Fecha: ___________En caso negativo, fecha de aprobación de la actividad por el

Consejo Escolar

Fuensanta de Martos, a _________ de ___________________________________________ de 20 _____

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

130

Comprobado el presente proyecto por este Servicio de Inspeción, se informa G

POSITIVAMENTE : NEGATIVAMENTE

PROYECTO DE VIAJES / VISITAS ESCOLARESINFORME DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

OBSERVACIONES AL PROYECTO :

Vº Bº INSPECTOR/A JEFE

Fdo: _____________________________________________

Jaén, a _____ de ________________________________ de 20 _____

Fdo: _____________________________________________

EL / LA INSPECTOR/A

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

131

E: CIRCULAR INFORMATIVA A LOS PADRES DEL ALUMNO. Por medio de la presente circular le informo de la actividad referenciada.

• Nombre de la actividad……………………………………………………… …………………………………………… • Departamento que la organiza……………………………………………… ……………………………………..………. • Lugar de celebración…………………………………………………………… • Fecha y horario………………………………………………………..…………

• Programa de la actividad……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… • Transporte………………………………………………………………………

………………………………… • Lugar de encuentro y llegada………………………………………………… ……………………….…………… • Recomendaciones de ropa, útiles o materiales necesarios………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

132

F: BREVE MEMORIA CUESTIONARIO A REALIZAR TRAS LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD. (a entregar a la Jefa del Departamento de AA.EE)

MODELO A: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Actividad: Departamento/s organizadores: Profesores acompañantes: Cursos asistentes: Número de alumnos que existen: VALORACIÓN DEL PROFESORADO ASISTENTE

- ¿Se han cumplido los objetivos programados?

- ¿Los contenidos se ajustan a las características de los alumnos asistentes?

- Grado de participación de los alumnos

- Temporalización

- ¿Ha habido guía?. En caso afirmativo ¿cuál es la valoración de su aportación?

- ¿Qué aspecto se mejoraría de la actividad?

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

133

- ¿Se recomienda el volver a realizarla otro curso? ¿Por qué?

VALORACIÓN DEL ALUMNADO: ¿Ha sido interesante? ¿Qué destacarías como positivo? ¿Qué no te ha gustado? OBSEVACIONES POR PARTE DEL PROFESOR (comportamiento de los alumnos, grado de interés mostrado etc.)

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 8: ACTIVIDADES COMPLEM. Y EXTRA

134

MODELO B: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Actividad: Departamento/s organizadores: VALORACIÓN DEL ALUMNADO: ¿Ha sido interesante? ¿Qué destacarías como positivo? ¿Qué no te ha gustado? OBSEVACIONES POR PARTE DEL PROFESOR (comportamiento de los alumnos, grado de interés mostrado etc.)

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 9: COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES HOMOLOGADOS

135

ANEXOS 9: COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES HOMOLOGADOS

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

INDICADOR COMPARATIVA CON ZONA, ISC SIMILAR Y ANDALUCIA, CURSO 2015-2016

HORAS DE DOCENCIA DIRECTA

La tendencia es . Ha . La media del centro es de %,.

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

ALUMANDO DE ESO CON EVALUACIÓN POSITIVA EN TODAS LAS MATERIAS.

La tendencia es . Ha este curso el porcentaje al %. La media del centro es de 70.31, por encima de todas las zonas comparativas. ISC similar: 52.01%. Zona educativa:

60.32% Andalucía: 56.51 %

PROMOCIÓN DE ALUMNADO DE ESO SIN ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

La tendencia es. Aumenta la tasa este año al 94.08%. La media del centro es de%,

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

ALUMNADO DE ESO CON EVALUACIÓN POSITIVA

La tendencia es. la tasa este año %. La media del centro es de %

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

ALUMANDO DE ESO QUE ALCANZA TITULACIÓN CON VALORACIÓN POSITIVA EN TODAS LAS MATERIAS

Tendencia . Este curso %. La media del centro es de %,.

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

ALUMANDO DE ESO QUE ALCANZA TITULACIÓN

Tendencia .

Este curso el porcentaje es del %.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 9: COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES HOMOLOGADOS

136

SIN VALORACIÓN POSITIVA EN TODAS LAS MATERIAS

ISC similar: 1%. Zona educativa: % Andalucía: %

ALUMANDO CON TITULACIÓN EN ESO QUE CONTINÚA ESTUDIOS POSTERIORES

Tendencia . Este curso ha. La media del centro es de %, ISC similar: . Zona educativa: % Andalucía: %

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 9: COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES HOMOLOGADOS

137

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDICADOR COMPARATIVA CON ZONA, ISC SIMILAR Y ANDALUCIA, CURSO 2015-2016.

PROMOCIÓN ALUMNADO DE ESO CON ADAPTACIONES CURRICULARES

Tendencia. Este curso la media del centro es de %. La media del centro es de %.

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

TASA DE ABSENTISMO.

Tendencia descendente. Este año ha disminuido al %. La media del centro es de 5,29% superior a todas las zonas de comparación. ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

TASA DE ABANDONO

Tendencia. %. La media es de%,

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

TASA DE IDONEIDAD EN ENSEÑANZA BÁSICA.

Tendencia. %. La media del centro es de %

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

EFICACIA DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Tendencia. Este año la media es de %. La media del centro es % .

ISC similar: . Zona educativa: % Andalucía: %

EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.

Tendencia . La media del centro es.

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

ALUMNADO QUE SIGUIENDO UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

La media del centro es de 100%, superior al resto de zonas de comparación. ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 9: COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES HOMOLOGADOS

138

ALCANZA LA TITULACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 9: COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES HOMOLOGADOS

139

CLIMA Y CONVIVENCIA

INDICADOR COMPARATIVA CON ZONA, ISC SIMILAR Y ANDALUCIA, CURSO 2015-2016.

CUMPLIMIENTO NORMAS CONVIVENCIA.

Tendencia La media del centro es de

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA

Tendencia. .

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

Tendencia. . La media del centro es de.

ISC similar: %. Zona educativa: % Andalucía: %

ALUMNADO REINCIDENTE EN CONDUCTAS CONTRARIAS Y/O GRAVEMENTE PERJUDICIALES

Tendencia. %.

La media del centro es de %.

ISC: similar :% Zona educativa: % Andalucía: %.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 10 SEGUIMIENTO PROGRAMACIÓN Y ANÁLISIS RESULTADOS.

140

ANEXOS 10: SEGUIMIENTO DE LA MATERIA Y ANÁLISIS DE RESULTADOS.

MATERIA/AS: PROFESOR/A: CURSO: GRUPO: EVALUACIÓN: FECHA:

SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN: ¿Se ha adecuado la programación a las características de la clase vistas en la evaluación inicial? Decisiones adoptadas: ¿Cuál es el porcentaje de programación desarrollado según lo previsto? Causas, decisiones y propuestas de mejora:

¿Ha habido modificaciones respecto a lo programado para este periodo? Causas de las modificaciones en la programación: Se ha conseguido el efecto deseado. No ha surtido efecto En proceso Propuestas de mejora para el trimestre siguiente: ¿Nuestra metodología incluye la lectura en la práctica docente?

ANÁLISIS DE RESULTADOS: ¿Se evalúa teniendo en cuenta los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y las competencias clave establecidos en la programación inicial?

Porcentaje de alumnado aprobado.

MATERIA/NIVEL: % TRIM. 1º % TRIM.2º % TRIM. 3º CURSO ANTERIOR

OTROS CURSOS

¿Existen diferencias significativas entre los resultados de los dos últimos trimestres? Causas de las diferencias de los resultados de los distintos trimestres: Causas que explican el porcentaje de resultados en este momento, (marcar lo que proceda):

Faltas de asistencia: Problemas de convivencia: Falta de ambiente de trabajo: Poca motivación: Falta de participación en clase: Falta de colaboración en tareas: Otras (indicar): Otras (indicar): Comentarios:

¿ Los resultados de esta evaluación son satisfactorios? Razones: Medidas a tomar a nivel de grupo: Alumnado que destaca y medida a adoptar:

ALUMNADO: MEDIDA A ADOPTAR:

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 10 SEGUIMIENTO PROGRAMACIÓN Y ANÁLISIS RESULTADOS.

141

ANEXOS 10: ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DEPARTAMENTO.

DEPARTAMENTO: EVALUACIÓN:

SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN: ¿Se ha adecuado la programación a las características del centro vistas en la evaluación inicial? ¿Se ha adecuado la programación a la normativa vigente? ¿Cuál es el porcentaje de programación desarrollado según lo previsto? ¿Nuestra metodología incluye la lectura en la práctica docente? ¿Ha habido modificaciones respecto a lo programado inicialmente? Causas de las modificaciones en la programación: Se ha conseguido el efecto deseado. No ha surtido efecto En proceso ¿Existen diferencias significativas entre los resultados de los miembros de un departamento, que imparten clase al mismo nivel?

Causas, decisiones y propuestas de mejora: Propuestas de mejora para el trimestre siguiente:

ANÁLISIS DE RESULTADOS: ¿Se evalúa teniendo en cuenta los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y las competencias clave establecidos en la programación inicial?

Porcentaje de alumnado aprobado materia y nivel.

MATERIA/NIVEL: % TRIM. 1º % TRIM.2º % TRIM. 3º CURSO ANTERIOR

OTROS CURSOS

¿Existen diferencias significativas de resultados en los dos últimos trimestres?

Causas de las diferencias de los resultados de los distintos trimestres:

Propuestas de mejora

Causas que explican el porcentaje de resultados en este momento, (marcar lo que proceda):

Faltas de asistencia: Problemas de convivencia: Falta de ambiente de trabajo: Poca motivación: Falta de participación en clase: Falta de colaboración en tareas: Otras (indicar): Otras (indicar): Comentarios:

¿Los resultados de esta evaluación son satisfactorios? Razones: Propuestas de mejora: ¿Existen diferencias significativas entre los resultados de dos profesores del departamento que trabajan en el mismo nivel?

Causas y propuestas de mejora:

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO 11: MODELO PROPUESTA DE MEJORA

142

ANEXO 11 MODELO PROPUESTAS DE MEJORA PARA AUTOEVALUACIÓN.

PROPUESTA DE MEJORA Nº :

OBJETIVO PLAN DE CENTRO RELACIONADO:

FACTOR CLAVE:

APARTADO:

ACTUACIONES PARA SU CONSECUCIÓN:

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES DE LOGRO EVALUA-CIÓN

1 2 3 4

DIFICULTADES:

PROPUESTAS DE MEJORA:

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO 12: MODELO PROGRAMACIÓN AULA

143

ANEXO 12 MODELO PROGRAMACIÓN DE AULA. INTRODUCCIÓN: ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO. 2. MEMORIA CURSO PASADO. 3. EVALUACIÓN INICIAL.

OBJETIVOS 1. OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA LA ETAPA (ORDEN 14/7/2016). 2. OBJETIVOS PARA EL CURSO DE LA MATERIA. (ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EN INFINITIVO) CONTENIDOS

1. ESTABLECIMIENTO DE CONTENIDOS MÍNIMOS, DESEABLES Y ÓPTIMOS, PARA EL CURSO. (ORDEN 14/07/2016).

COMPETENCIAS CLAVE, (NO BÁSICAS) 1. COMPETENCIAS CLAVE. 2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS (VER ORDEN 14/07/2016) INCLUSIÓN DE ELEMENTOS TRASVERSALES DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. (ORDEN 14/07/2016). METODOLOGÍA DIDACTICA PARA ESTE CURSO.

1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA. (ORDEN 14/07/16). 2. ACTIVIDADES TIPO A TRABAJAR ESTE CURSO. 3. ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMNO DEBERÁ LEER, ESCRIBIR Y

EXPRESARSE DE FORMA ORAL. (Art. 29.3. ROC, D. 327/2010 e instrucciones de lectUra de 24 julio 2013).

4. ACTIVIDADES DEL PROYECTO LINGUISTICO. 5. MÉTODOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS A UTILIZAR:

argumentar pedagógicamente APRENDIZAJE COOPERATIVO. 6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 7. ESPACIOS. 8. AGRUPAMIENTOS.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (ESPECIFICACIÓN DE ACTUACIONES EN ESE CURSO DE LOS SIGUIENTES).

1. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS PARA EL ALUMNO QUE PROMOCIONA SIN HABER SUPERADO TODAS LAS MATERIAS.

2. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS ORIENTADOS A LA SUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES DETECTADAS EN EL CURSO ANTERIOR PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES. 4. NO SIGNIFICATIVAS. 5. SIGNIFICATIVAS. 6. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

INTELECTUALES. EVALUACIÓN.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL CURSO, ASOCIADOS A LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXO 12: MODELO PROGRAMACIÓN AULA

144

2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. 3. INSTRUMENTOS. 4. MOMENTOS DE EVALUACIÓN.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES TEMPORALIZACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS.

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 13: TEMPOREROS.

145

ANEXOS 13: TEMPOREROS

FICHA A RELLENAR EN ADMINISTRACIÓN POR EL PADRE/MADRE DEL ALUMNO/A TEMPORERO/A

1. DATOS INICIALES: NOMBRE ALUMNO/A:

CURSO: REPETIDOR:

NOMBRE DEL PADRE/MADRE:

TLFO. CONTACTO:

DIRECCIÓN EN FUENSANTA:

CENTRO DE PROCEDENCIA:

LOCALIDAD: TLFO.:

VIENE DE OTRO CENTRO:

LOCALIDAD:

APOYOS RECIBIDOS EN EL CENTRO DE PROCEDENCIA: FECHA DE LLEGADA:

FECHA DE SALIDA:

GRUPO DONDE SE ESCOLARIZA:

TUTOR/A

2. DATOS DE ESTE CENTRO, (a rellenar por el/la tutor/a): ASISTENCIA A CLASE: FALTAS DE ASISTENCIA:

APOYO RECIBIDO, (horas, materias que trabaja en el aula de apoyo): En Fuensanta a……. de…………… de 201…. EL/LA TUTOR/A

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 13: TEMPOREROS.

146

INFORME AULA DE APOYO PARA TEMPOREROS FECHA: ………………. ALUMNO ………………………………………………………………. GRUPO:……. ÁREA …………………………………………….. PROFESOR: …………………………………….. UNIDAD TRABAJADA

CONTENIDOS TRABAJADOS EVALUACIÓN

NOTAS DE CLASE: ………………………………………………………………….…. ……………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………...….. COMPORTAMIENTO: ……………………………………............................................. ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….……… ALGO MÁS QUE DESTACAR: ……………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………….……

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 13: TEMPOREROS.

147

SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO TEMPORERO NOMBRE: CURSO: 201 /201

AREAS CONTENIDOS NOTA OBSERVACIONES

MATEMATICAS

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

TECNOLOGIA

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

CC. NATURALES

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

CC. SOCIALES Trabajo (clase/casa):

Comportamiento:

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 13: TEMPOREROS.

148

N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

LENGUA

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

REFUERZO LENGUA/ MATEMÁTICAS

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

INGLES

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

E.FISICA

Trabajo (clase/casa): Comportamiento:

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 13: TEMPOREROS.

149

N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

E.PLASTICA

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

MUSICA

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

RELIGION

Trabajo (clase/casa): Comportamiento: N.C.C. (curso): Libro/ Fichas:

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 14: SEGUIMIENTO ABSENTISMO.

150

ANEXO I: SEGUIMIENTO ABSENTISMO

A continuación se detallan los alumnos del curso………………..que durante el mes de ……………….……….han tenido más de 25 horas sin justificar.

NOMBRE NÚMERO DE DÍAS DE FALTAS

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 14: SEGUIMIENTO ABSENTISMO.

151

ANEXO II: MODELO DE COMUNICACIÓN DEL TUTOR A LOS REPRESENTANTES LEGALES

D./Dña. …………………………………………………, tutor/a del curso ………. del I.E.S. “Fuente de la Negra”, me dirijo a los representantes legales del alumno/a …………………………………... para citarles en el centro el día …... de …………….. a las …… horas, con el fin de mantener una entrevista acerca de las faltas injustificadas de asistencia de su hijo/a. En Fuensanta de Martos, a …… de ……………….... de 201….

Atentamente,

Fdo. ………………………………

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 14: SEGUIMIENTO ABSENTISMO.

152

ANEXO III: MODELO DE COMUNICACIÓN DE DIRECCIÓN A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Sres. Padres, madres o tutores legales del alumno:…………………………….

De acuerdo con la Orden de 19 de septiembre de 2005, en la que se

disponen las actuaciones a llevar a cabo por los Centros docentes para prevenir y realizar el seguimiento y control del absentismo escolar, me dirijo a ustedes para comunicarle lo siguiente en relación con su hijo/a:

El tutor o tutora les convocó a ustedes a una entrevista a fin de tratar del

absentismo escolar de su hijo/a, indagar las posibles causas e intentar que asumieran un compromiso de asistencia regular al centro, pero ustedes no acudieron a ella.

Esta situación, como ustedes saben, no es la más correcta, pues atenta

contra los derechos de su hija que ha de tener una escolarización obligatoria y continuada. En este sentido, nuestra legislación establece que los padres, madres o tutores legales están obligados a cumplir los deberes legales de asistencia inherentes a la patria potestad, tutela, guarda o acogimiento familiar.

De no tener respuesta positiva por su parte, justificando estas ausencias

o incorporándose su hija a las clases correspondientes, me veré en la obligación de poner esta situación en conocimiento de los Servicios Sociales, de acuerdo con lo establecido en la Ley 1/1998 de 20 de abril, de los derechos y atención al menor.

Fecha, sello y firma de la dirección del centro educativo

VºBº la Directora

Fdo.: M. José Palacios Gallardo En Fuensanta de Martos, a ……… de ……………….… de 201

PROYECTO EDUCATIVO ANEXOS 14: SEGUIMIENTO ABSENTISMO.

153

SEGUIMIENTO ABSENTISMO

ALUMNOS ABSENTISTAS

CURSO/ TUTOR

CARTA TUTOR CARTA DIRECCIÓN FECHA

COMUNICADO ASUNTOS SOCIALES

Fecha Carta

¿Asisten Padres?

¿Alumno viene a clase?

Fecha Carta

¿Asisten Padres?

¿Alumno viene a clase?