PROYECTO EDUCATIVO DE CENTROla Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, de abril de 2006,...
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO DE CENTROla Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, de abril de 2006,...
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
1
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
I. INTRODUCCIÓN
II. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL
CENTRO Y DEL ALUMNADO. RESPUESTAS EDUCATIVAS
DERIVADAS DE ESTOS REFERENTES.
III. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUIAN EL PLAN
DE CONVIVENCIA.
IV. OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO. OBJETIVOS
GENERALES DEL CENTRO. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
V. CRITERIOS Y MEDIDAS DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. PROGRAMAS
DESARROLLADOS EN EL CENTRO.
VI. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y
COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E
INSTITUCIONES
VII. COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD
EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL
ALUMNADO.
VIII. JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO
IX. PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O EVALUACIÓN INTERNA
X. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DE LAS AULAS.
XI. DISPOSICIONES FINALES
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
2
I. INTRODUCCIÓN
Las autonomías pedagógica, de organización y de gestión de los
centros docentes, de acuerdo con lo establecido en el artículo 120 de
la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, de abril de 2006,
se concretan entre otros documentos en el Proyecto Educativo.
El Proyecto Educativo constituye un documento programático
que expresa los deseos de la comunidad escolar respecto a los
principios educativos, organizativos y normativos que inspiran la
elaboración de los demás proyectos que articulan la gestión
participativa del centro.
En el Proyecto Educativo se define la identidad del centro
docente, recoge los valores, objetivos y prioridades establecidas por el
Consejo escolar e incorpora la concreción de los currículos una vez
fijados y aprobados por el Claustro de profesores..
El Proyecto Educativo respetará en todo momento el principio
de no discriminación y de inclusión educativa como valores
fundamentales, así como el resto de principios y objetivos recogidos en
la Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, reguladora del derecho a la
Educación y en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.
Teniendo en cuenta el nivel de autonomía y autogobierno que la
legislación actual confiere a las comunidades escolares, éstas se verán
reforzadas con este modelo de gestión.
Todo modelo de autonomía escolar sugiere un estilo propio y
característico de cada centro y unas señas de identidad que hacen más
coherente y racional el trabajo de todos para la consecución de los
fines y objetivos que la sociedad, y el propio centro, se marquen.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
3
QUÉ HACE
NUESTRO P.E.C
Estudia el entorno Posibilita reflexión Determina
y plantea respuestas a la comunidad educativa valores
Define Recoge ilusiones unifica criterios
estilo educativo e intereses de toda (Coherencia Funcional)
la comunidad educativa
Orienta y colabora con las Se autoevalúa
Instituciones del entorno
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
4
II.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL
CENTRO Y DEL ALUMNADO. RESPUESTAS EDUCATIVAS DERIVADAS
DE ESTOS REFERENTES.
A) ANÁLISIS DEL CONTEXTO (CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO)
El edificio que albergaba el antiguo colegio público de Fernán
Caballero se encontraba anexo al edificio del Ayuntamiento, carecía de las
mínimas instalaciones que debe tener un centro educativo y tenía además
importantes problemas de accesibilidad.
La construcción del nuevo colegio se realizó en una zona urbana que el
Ayuntamiento estaba desarrollando para 2 unidades de infantil y 4 de
primaria, junto a un moderno pabellón polideportivo cubierto que es
utilizado por los escolares del centro dentro del horario escolar para las
clases de Educación Física.
Este es el plano original del centro, que ha sido sometido a
modificaciones con posterioridad:
22
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
5
Los espacios con los que el edificio contaba en sus orígenes fueron:
ESPACIO
METROS CUADRADOS
4 aulas de Ed. Primaria Entre 42 y 45
2 aulas de Ed. Infantil 57
Sala de usos múltiples 91
Aula de Informática 45
Sala de Profesores 33
Despacho Secretaria 22
Despacho Dirección 17
Biblioteca 45
Aseos Profesores 9
Aseos alumnos 13
Aseos alumnas 17
Aseos minusválidos 5
Almacén 10
Sala Calderas 11
Vestíbulo
Pasillo General 111
Pasillo Administración 5
Patio de Primaria 2493
Patio de Infantil 217
El edificio que alberga el Colegio Público Manuel Sastre es un edificio
rotundo, compacto, abierto hacia el campo, constituyendo el elemento final
de la población, interrelacionando el lenguaje urbano y el rural.
Se compone mediante volúmenes prismáticos respondiendo al modelo
de edificio bajo, con marcada horizontalidad, muy adecuado a la escala
humana, potenciando esto último por el uso de materiales tradicionales y el
juego de luces y sombras conseguido mediante los retranqueos,
marquesinas, aleros y parasoles que marcan la articulación de los distintos
volúmenes del conjunto y rompen la monotonía del mismo.
La pieza de acceso al edificio, marcada al exterior mediante una losa
plana que conforma un porche de entrada, actúa como elemento separador
de las dos alas en las que se divide el centro:
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
6
Una con las aulas de primaria e informática
Otra con las aulas de infantil
Se trataba así de independizar los usos según la edad de los alumnos,
desde los espacios destinados a enseñanza a los que se dedican a otras
actividades más lúdicas o de ocio.
El edificio posee buena iluminación natural en todas las aulas de tal
manera que el ambiente interior es tranquilo, agradable y adecuado para el
fin a que se destina el edificio.
Este nuevo Centro se encuentra situado en las afueras de la localidad,
concretamente en la plaza peatonal “ Maestro Lorenzo Prieto”, para acceder
al colegio es necesario atravesar dicha plaza que al estar peatonalizada
elimina los riesgos del tráfico para el alumnado del centro.
Así mismo el enclave en el que se encuentra el centro, al lado del
pabellón polideportivo municipal al que se accede directamente a través de
la plaza peatonal facilita enormemente su utilización por parte del alumnado
del centro para el desarrollo de la educación física, ya que además no existe
riesgo alguno de tráfico rodado.
El edificio de reciente construcción comenzó a funcionar en el curso
2003/04, pero es más que evidente que ante el constante y paulatino
crecimiento de la población escolar y la matrícula del centro se ha quedado
pequeño y es urgente su ampliación, encontrándose ésta en proceso de
desarrollo y realizándose las gestiones necesarias entre los diferentes
organismos competentes en esta materia (Ayuntamiento, Junta de
Comunidades, Delegación Provincial de Educación y Ciencia)
En el curso 2008/09 el centro ha modificado su composición jurídica
pasando a constituirse como CENTRO COMPLETO de educación infantil y
primaria con 3 unidades de educación infantil y 6 unidades de educación
primaria.
Esta circunstancia ha marcado la nueva configuración del edificio y
una nueva distribución de los espacios, escasos ante toda evidencia:
Un aula de primaria tuvo que ser habilitada para educación
infantil realizando para ello las obras y adaptaciones
pertinentes.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
7
Un aula de primaria tuvo que instalarse en la Biblioteca del
Centro que se habilitó para tal circunstancia, en la actualidad
se comparte la actividad docente con el funcionamiento de la
Biblioteca.
La Sala de usos múltiples se ha dividido con la instalación de
una mampara separadora para poder habilitar dos aulas de
primaria que se encuentran funcionando en la actualidad y que
continuarán así hasta que se realice la ampliación del edificio.
El Despacho de Dirección se ha cedido a la Unidad de
Orientación, compartiendo dirección, jefatura de estudios y
secretaría en el despacho de ésta última estancia.
Queda patente, por tanto, la acuciante necesidad de la ampliación del
edificio, prevista para fechas esperemos que próximas ya que las
obras han sido aprobadas por la Junta de Comunidades.
Esta ampliación dotará al centro de todos los espacios necesarios y
acordes a un centro completo de infantil y primaria, con zonas para
actividades de gran grupo, de todo el alumnado, para el ampa, para el
ejercicio de la tutoría...así como de comedor escolar y pista
polideportiva.
B) ESTUDIO DEL ENTORNO GEOGRÁFICO, CULTURAL Y
SOCIAL DE LA LOCALIDAD.
1. FACTORES GEOGRÁFICOS
1.1. Situación
Esta población se encuentra situada en la provincia de Ciudad Real.
Limita al norte con Malagón. Al sur con Ciudad Real. Al este con Carrión de
Calatrava y Torralba de Calatrava. Finalmente al oeste con Porzuna, Picón y
Piedrabuena. Sus coordenadas geográficas son:
* Latitud: Norte 39º 07’ 30’’
* Longitud: Oeste 0º 12’ 50
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
8
1.2. El clima.
El clima desempeña un importante papel como sintetizador de los
rasgos físicos del medio considerado y como factor clave a la hora de
evaluar las posibilidades que este medio ofrece al hombre.
Las precipitaciones son escasas, en torno a 442 mm anuales que se
producen, sobre todo, en los meses de diciembre y enero. En ocasiones
destacan las lluvias de primavera.
Respecto a las temperaturas, la media del mes más frío no suele bajar
de los 5 ºC. En verano son muy cálidas, llegando a los 27 ºC de media en el
mes de Julio. La característica climática más importante es la gran
oscilación de las temperaturas que se producen entre los meses de Julio y
Diciembre, claro efecto de la continentalidad y del alejamiento marino. Por
lo tanto se podría clasificar el clima de Fernán Caballero de Mediterráneo
Continentalizado.
1.3. Relieve
La extensión del término municipal es de 103,5 km2. La altitud media
sobre el nivel del mar del núcleo poblacional es de 614 m. El relieve es
abrupto en las inmediaciones de las sierras en los límites noroeste y noreste
y bastante llano, aunque marcado por pequeñas elevaciones, hacia el
suroeste y sureste.
El río Guadiana y concretamente dos de sus afluentes: Bañuelos y
Becea, son los que organizan el drenaje del territorio municipal, junto al
embalse de Gasset inaugurado en 1915.
1.4. Flora y fauna
Respecto a la flora destacan dos especies emblemáticas, la encina y
la jara, que a su vez determinan el tipo de fauna: el jabalí, el ciervo, el
conejo, la liebre o la perdiz, de indudable valor cinegético.
En el Embalse de Gasset, declarado Refugio de Fauna en 1998 por la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, podemos encontrar especies
del medio acuático como la carpa, el lucio y el barbo. Respecto a las aves en
el entorno del pantano encontramos numerosas anátidas y otras aves
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
9
propias de las zonas húmedas, mientras que en las zonas de sierra son
fácilmente observables varias especies de rapaces, cigüeñas y buitres.
1.5. Estructura territorial
El núcleo urbano se configura con una trama de cruz, formada por la
intersección de la travesía de la carretera nacional N-401 y de las travesías
de las carreteras comarcales C-211 (Carrión de Calatrava-Fernán Caballero)
y C-711 (Fernán Caballero- Las Peralosas).
Predominan las viviendas de una y dos plantas, tipo unifamiliar,
separadas a través de medianería. No existen viviendas en pisos o
apartamentos.
Es de destacar la gran abundancia de viviendas no habitadas
permanentemente, pertenecientes a familias que emigraron entre las
décadas de los 50 a los 70 fundamentalmente a Madrid, Barcelona y el País
Vasco, y que mantienen la propiedad como segunda residencia en vacaciones
y fines de semana.
2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
En el periodo que comprende la Reconquista de los territorios
pertenecientes al valle del Guadiana, Fernán Caballero quedo conformado
como una aldea protegida por el Castillo de Malagón. Posteriormente se
separó quedando vinculada a la Orden de Calatrava, como gran parte de los
territorios pertenecientes a la provincia de Ciudad Real, alcanzando la
categoría de villa en 1482.
La Orden de Calatrava se encargó de la Reconquista y posterior
repoblación de gran parte del territorio perteneciente a la provincia de
Ciudad Real. Tenían su centro en el castillo de Calatrava la Vieja, situado en
el término actual de Carrión de Calatrava, esta fortaleza tras el avance
almohade quedó muy deteriorada. Posteriormente y con el avance de la
Reconquista y la Repoblación, la Orden construyo un nuevo castillo en el
término de Calzada de Calatrava, el castillo de Salvatierra. Una vez
destruido el Castillo de Calatrava la Vieja gran parte de su población pasó a
buscar un nuevo lugar donde “morar”, ya que además, se corría la voz de que
el territorio donde se encontraba situado dicho castillo era poco sano,
“conviene recordar que se encuentra en pleno valle del Guadiana, en una zona
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
10
inundable y, con abundantes turberas”. Ese nuevo lugar donde vivir fue
Fernán Caballero, aumentando su población en poco tiempo ya que, también,
su ubicación era de privilegio, pasaba por la villa el camino Real que unía
Toledo con Córdoba.
En el siglo XV, en España se producen importantes acontecimientos:
Unión de Castilla y Aragón tras el enlace de Isabel y Fernando, unidad
religiosa en torno al catolicismo, expulsión de los musulmanes del reino
granadino. Los Reyes Católicos establecieron la Chancillería en Ciudad Real.
Fernán Caballero conoció de cerca el Tribunal de la Inquisición y la
Institución de la Santa Hermandad creada para la protección de viandantes
en los caminos.
En el siglo XVI, Felipe II, intento ensanchar el Real Sitio del Pardo, para
lo cual debió realizar un canjeo de posesiones linderas al Pardo, cuya
propietaria era Dª Luisa de la Cerda, por la villa de Hernán Caballero, sita
entre Malagón y Ciudad Real. Tras el cambio, esta villa dejó de pertenecer a
la Orden de Calatrava. La nueva dueña de la villa, a partir de ese momento,
sería Dª Luisa de la Cerda, posteriormente la dejó en herencia a su hija
Guiomar Pardo Tabera.
En el siglo XIX, tras la muerte de Fernando VII y la elección real de
Isabel II, hermana de este, se deja sin acceso al trono a su otro hermano
varón, D. Carlos. El motivo fue la Pragmática Sanción de 1830, promulgada
por Fernando VII, dando lugar a las guerras Carlistas. En Fernán Caballero
se produjeron importantes combates, destruyéndose la Casa Consistorial y
la Iglesia entre otros.
Cuando finaliza el siglo XIX, el Ministro de Fomento, D. Rafael Gasset y
Chinchilla, visita Ciudad Real. Acto que D. Macario Dorado Bernal, Alcalde
de esta localidad, aprovecha para invitarle a una cacería en este término
municipal. A raíz de ese encuentro y de otros posteriores, se consiguió la
construcción del Pantano, llamándose en un principio ”Pantano de
Navarredonda”. Nombre que con el tiempo pasaría a denominarse “Pantano
de Gasset” en honor de su máximo promotor.
Durante la Segunda República, en 1931, se ocupa el quinto de Navalrosal
por unos 20 yunteros al calor de la Reforma Agraria propugnada por el
gobierno de la República. Pero estos movimientos campesinos acabaron tras
la Guerra Civil y las tierras volvieron a manos de sus antiguos propietarios,
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
11
muchos de ellos grandes terratenientes que vivían del arrendamiento de
fincas.
3. FACTORES DEMOGRÁFICOS
3.1 Evolución histórica de la población de hecho
AÑO
POBLACIÓN
SUPERF
(Km2)
DENSIDAD
(Hab/Km2)
1787 582 103,5 5,62
1887 1.108 103,5 10,71
1900 1.289 103,5 12,45
1910 1.568 103,5 15,15
1920 1.995 103,5 19,28
1930 2.258 103,5 21,82
1940 2.440 103,5 23,57
1950 2.655 103,5 25,65
1960 2.149 103,5 20,76
1970 1.429 103,5 13,81
1981 1.148 103,5 11,09
1991 1.040 103,5 10,05
1994 1.058 103,5 10,22
1996 1.072 103,5 10,36
1998 1.044 103,5 10,09
1999 1.058 103,5 10,22
2000 1.042 103,5 10,07
2001 1.036 103,5 10,01
2002 1.053 103,5 10,17
2003 1.048 103,5 10,13
2004 1.094 103,5 10,57
2005 1.129 103,5 10,91
2006 1.139 103,5 11,00
2007 1.148 103,5 11,09
FUENTE: I.N.E. y elaboración propia
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
12
1787
1900
1920
1940
1960
1981
1994
1998
2000
2002
2004
2006
0
500
1.000
1.500
2.000
2.500
3.000
Los datos anteriormente expuestos muestran el fenómeno de
despoblamiento que fue generalizado en el medio rural en el interior de
España.
En la gráfica se observa claramente como a partir de la mitad del
siglo pasado, cuando la localidad alcanza el mayor número de población de
hecho (2.655 hab.), empieza un flujo emigratorio hacia las grandes
capitales, alcanzándose la mayor pérdida de población en la década de los
años sesenta. A partir de entonces el flujo es menor y la población tiende a
disminuir más lentamente, alcanzando el mínimo en 2001 (1.036 hab.) Con el
nuevo siglo, se está produciendo una recuperación importante de la
población motivada por un aumento de los siguientes colectivos:
Personas que emigraron a las grandes capitales en los años 60 y, que
una vez jubilados, regresan a su municipio de origen.
Descendientes de estos emigrantes que, aun no habiendo nacido aquí,
abandonan su lugar de nacimiento y residencia buscando calidad de
vida.
Personas procedentes de la capital que por la cercanía a la misma y
por la carestía de la vivienda trasladan su residencia al pueblo.
La población de emigrantes extranjeros apenas es significativa.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
13
3.2. Población por sexo y grupo quinquenal de edad
Edad
(años) Hombres % Mujeres % Ambos %
0-5 23 1,62% 26 1,83% 49 3,45%
5-10 35 2,47% 31 2,18% 66 4,65%
10-15 17 1,20% 22 1,55% 39 2,75%
15-20 35 2,47% 25 1,76% 60 4,23%
20-25 36 2,54% 36 2,54% 72 5,07%
25-30 43 3,03% 55 3,88% 98 6,91%
30-35 44 3,10% 63 4,44% 107 7,54%
35-40 53 3,74% 65 4,58% 118 8,32%
40-45 54 3,81% 34 2,40% 88 6,20%
45-50 37 2,61% 32 2,26% 69 4,86%
50-55 39 2,75% 37 2,61% 76 5,36%
55-60 35 2,47% 34 2,40% 69 4,86%
60-65 40 2,82% 30 2,11% 70 4,93%
65-70 33 2,33% 37 2,61% 70 4,93%
70-75 50 3,52% 52 3,66% 102 7,19%
75-80 46 3,24% 47 3,31% 93 6,55%
80-85 42 2,96% 37 2,61% 79 5,57%
>85 37 2,61% 57 4,02% 94 6,62%
TOTAL 699 49,26% 720 50,74% 1.419 100,00%
Fuente: Padrón municipal de habitantes (2008)
3.3. Población por grandes grupos de edad y sexo
HOMBRES MUJERES TOTAL
%
Índice de Infancia ( <15 años ) 75 79 154
11,70
Índice de Juventud (15-30
años) 114 116 230
16,21
Índice de Vejez (>65 años) 208 230 438
30,87
TOTAL: 699 720 1419
100,00
Fuente: Padrón municipal de habitantes (2008)
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
14
La pirámide de población de Fernán Caballero manifiesta rasgos
demográficos similares a los del resto de la provincia, comunidad autónoma
y país, caracterizándose por:
Una tendencia al envejecimiento, debido a que el umbral de vida
se ha incrementado y a la inmigración de algunas personas que
emigraron en los años sesenta y que ahora, una vez jubilados,
regresan buscando una mejor calidad de vida.
Baja tasa de población infantil, consecuencia del brusco
descenso de la natalidad. Aunque se aprecia una leve
recuperación en los últimos años.
3.4. Población por sexo y nacionalidad
TOTAL ESPAÑOLA % EXTRANJERA
AFRICA AMERICA EUROPA TOTAL % AMBOS 1.419 1.356 95.56 16 26 21 63 4.4
4 HOMBRE 699 674 96.42 9 7 9 25 3.5
8 MUJER 720 682 94.72 7 19 12 38 5.2
8
Fuente: Padrón municipal de habitantes (2008)
Es de destacar el peso todavía poco importante que tiene la población
inmigrante extranjera, si lo comparamos con municipios vecinos. Esto es
debido al bajo nivel de industrialización y de necesidad de mano de obra
poco cualificada en sectores económicos como comercio, albañilería,
agricultura o ganadería.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
15
4. FACTORES EDUCATIVOS.
4.1. Oferta educativa
En la localidad sólo existe un Colegio Público “Manuel Sastre Velasco”,
donde se imparte educación infantil y primaria. Por lo tanto, para completar
los estudios de Educación Secundaria Obligatoria se tienen que desplazar:
- A Malagón, a 6 km. de distancia, al “I.E.S. Estados del
Duque”, pudiendo continuar realizando el Bachillerato (1º y 2º) por
las ramas de Ciencias Naturales y Salud, Humanidades y Ciencias
Sociales.
- El resto a Ciudad Real, a 16 km., en los diferentes institutos
de enseñanza secundaria (6 públicos y 7 concertados), en los que
pueden continuar cursando estudios de bachillerato y de formación
profesional (ciclo medio y superior). Asimismo, Ciudad Real ofrece la
posibilidad de la Escuela de Artes, Conservatorio Profesional de
Música, Escuela Oficial de Idiomas y la Universidad de Castilla-La
Mancha.
Además la localidad cuenta con un Aula de adultos en la modalidad
presencial donde se imparten cursos de alfabetización, de preparación para
obtener el graduado escolar, entre otros
4.2. Población, según titulación, por sexo
TITULO ESCOLAR HOMBRES MUJERES TOTAL PORCENTAJE
Analfabetos 91 125 216 15,22 %
Sin estudios 280 276 556 39,40 %
Cert. Esc.-Estu. Primarios 104 99 203 14,39 %
Graduado Escolar 113 101 214 15,17 %
Bachiller Elemental 21 14 35 2,48 %
Bach. Unif. Poliv. (BUP) 5 9 14 0,99 %
Formación Profesional I 16 11 27 1,91 %
Formación Profesional II 11 9 20 1,42 %
Bachillerato Superior 19 22 41 2,91 %
Ingeniería Técnica 0 3 3 0,21 %
Diplomado 13 16 29 2,06 %
Licenciados 17 15 32 2,27 %
Arquitectos e Ingenier.
Sup.
3 3 6 0,43 %
Sin información 6 9 15 1,06 %
Fuente: Padrón municipal de habitantes (2008)
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
16
Tablas que nos indican que existe un grave problema educativo,
pues un porcentaje superior al 80 % de la población, o bien no tienen
estudios o como mucho poseen el Graduado Escolar.
5. FACTORES SOCIALES
5.1. Población por lugar de nacimiento y sexo
LUGAR DE NACIMIENTO MUJER HOMBRE AMBOS %
Nacidos en España 556 510 1058 97,96
En la misma Comunidad 512 466 970 89,82
En la misma Provincia 504 458 954 88,33
En el mismo Municipio 256 242 490 45,37
En distinto Municipio 248 216 464 42,96
En distinta Provincia 44 44 88 8,15
En distinta Comunidad 8 8 16 1,48
En el Extranjero 6 8 14 1,30
Fuente: PADRÓN MUNICIPAL DE HABITANTES (2008)
La estructura familiar de la población se organiza principalmente en
torno al matrimonio, dándose el caso, con mucha frecuencia, de que uno de
los cónyuges procede de otro municipio del entorno.
Por otra parte, existen familias monoparentales integradas dentro de
la población.
En cuanto a la población de inmigrantes extranjeros, no podemos
hablar de un colectivo con dificultades, habiendo un nivel de integración muy
alto, incluso participando de la vida municipal en todos sus aspectos.
5.2. Asociacionismo
Un indicador del grado de integración que posee la población de un
municipio está en el número y variedad de asociaciones existentes. En el
caso de Fernán Caballero nos encontramos con:
- Asociación de Jubilados y Pensionistas de Fernán Caballero
- Asociación de Amas de Casa “La Gaviota”
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
17
- Asociación cultural “Iomar Pardo Tabera”, cuya principal actividad
son las celebraciones de carnaval.
- Sociedad deportiva de pesca “El Patio”
- Sociedad deportiva de caza “San Isidro”
- Hermandad de San Agustín y San Sebastián
- Hermandad de los Nazarenos
- Hermandad de la Virgen de los Dolores
- “FERCA-DEL”, asociación para el desarrollo de Fernán Caballero,
cuyo objetivo es aglutinar a todos los agentes sociales locales y sus
vecino para articular instrumentos en eras de un desarrollo
endógeno. Ésta se encuentra en la fase de darse a conocer y, así
poder ir aunando esfuerzos por parte de todos, colectivos y personas.
- Asociación cultural “Cecilia Böhl de Faber”, asociación juvenil que
está dada de alta, pero que no realiza ningún tipo de actividad.
- Partido Socialista Obrero Español.
- Partido Popular.
- Unidad Castellana.
6. FACTORES ECONÓMICOS.
En cuanto a estos factores, intentaremos analizar la situación actual a
través de una serie de indicadores:
6.1. Renta per cápita
Euros/hab
Renta per cápita 13.550,98
Renta per capita provincial 13.429,01
Renta per capita nacional 15.311,00
Fuente: Diputación Provincial de Ciudad Real (2003)
6.2. Sector público local. Variables Presupuestarias
Municipio
(euros/hab)
Provincia
(euros/hab)
Ingresos Totales 808,63 756,59
Ingresos Corrientes 575,64 567,82
Inversiones Reales 185,13 169,69
Fuente: Diputación Provincial de Ciudad Real (2005)
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
18
6.3. Información Sector privado
TOTAL
MUNICIPIO
LOCAL
(POR 100 HAB)
PROVINCIAL NACIONAL
Nº teléfonos fijos 472 45,0 34,6 37,4
Nº Entidad.
financieras
3 0,29 0,09 0,08
Nº empresas 77 7,3 7,9 6,9
Consumo eléctrico 3.107.533 2.965.2 3.598,9 5.392,4
Fuente: Diputación Provincial de Ciudad Real (2005)
6.4. Vehículos a motor
Año Turismos Motos
Furgonetas
Camiones Autobus
Local
(turismos/100 h)
Provincial
(turismos/100h)
2001 399 19 136 3 38,51 34,76
2002 406 19 144 3 38,56 35,57
2003 407 19 153 3 38,84 36,39
2004 431 21 168 3 39,40 37,81
2005 438 24 180 4 38,80 39,04
2006 453 27 187 4 39,77 40,28
Fuente: I.E.S.-CLM (2006)
Comparativa parque automovilistico (turismos por 100 hab.)
31,00
32,00
33,00
34,00
35,00
36,00
37,00
38,00
39,00
40,00
41,00
2001 2002 2003 2004 2005 2006
Fernan Caballero Provincia
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
19
6.5. Conclusiones
A la vista de los indicadores reseñados podemos observar que Fernán
Caballero se encuentra, en una variable económica tan importante como es la
renta per capita, ligeramente por encima de la media provincial, aunque
muy alejada de la nacional.
Del resto de indicadores, la poca población o el escaso número de los
mismos hacen que las medias no se puedan considerar como significativas.
Conviene señalar que un indicador muy utilizado para indicar el nivel
de desarrollo como era el número de teléfonos fijos por 100 habitantes,
está dejando de ser útil debido a la migración a la telefonía móvil.
Por ultimo, hacer referencia a la gráfica, que nos indica la evolución
del parque automovilismo de turismos por cada 100 habitantes,
comparándolo con el provincial. Se observa en ambos casos un aumento casi
constante en estos últimos años, coincidiendo con una época de fuerte
desarrollo económico. Sin embargo se observa que el crecimiento ha sido
mayor a nivel provincial que local, lo cual va en detrimento del pueblo, pues
en este periodo la población se ha mantenido estable, incluso ha
aumentado, lo cual da a entender un menor desarrollo económico con
respecto al resto de la provincia.
7. MERCADO DE TRABAJO
7.1. Cuadros estadísticos de Demandantes de Empleo
a) Por sexo y por tramos de edad.
EDAD HOMBRES MUJERES AMBOS
Menos 20 3 1 4
De 20 a 24 2 1 3
De 25 a 29 3 5 8
De 30 a 34 4 3 7
De 35 a 39 4 4 8
De 40 a 44 5 3 8
De 45 a 49 2 5 7
De 50 a 54 1 2 3
De 55 a 59 0 2 2
Mas de 59 3 0 3
TOTAL 27 26 53
Fuente: SEPECAM (mayo 2008)
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
20
Observamos que no existe ningún tramo de edad que se vea
favorecido o perjudicado a la hora de acceder a un puesto de trabajo. Los
tramos que presentan valores más altos corresponden a las edades en las
que más intensamente se busca empleo.
b) Por sectores de actividad económica:
DENOMINACIÓN
DEMANDANTES
Hombres Mujeres Ambos
Agricultura-Ganadería 2 0 2
Industria 1 2 3
Construcción 14 1 15
Servicios 8 18 26
Sin empleo anterior 2 5 7
TOTAL 27 26 53
Fuente: SEPECAM (mayo 2008)
El bajo nivel de industrialización y la poca necesidad de mano de obra
en el sector agrario, se refleja en este cuadro. El alto número de
demandantes de empleo en el sector servicio indica también una gran
dependencia de empleo situado fuera de Fernán Caballero. Por ultimo, hacer
constar el aumento registrado en el sector de la construcción como
consecuencia del parón de actividad existente a nivel nacional.
c) Por nivel de estudios:
NIVEL DE ESTUDIOS DEMANDANTES
Hombres Mujeres Ambos
Educ. Primaria 1 1 2
1ª etapa Secundaria 18 14 32
2º etapa Secundaria 3 10 13
F. P. Superior 2 0 2
Enseñanza Universitaria 3 1 4
TOTAL 27 26 53
Fuente: SEPECAM (mayo 2008)
Tal y como es de esperar, son las personas con una formación básica y
poco especializada las que sufren con más facilidad el problema del paro.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
21
7.2. Evolución del desempleo
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Fuente: IES-CM (2008). Datos correspondientes al 31 de marzo de
cada año
En esta primera gráfica podemos observar la evolución registrada en
los últimos años, apreciándose una ligera tendencia a la baja.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
ene-
07
feb-
07
mar-
07
abr-
07
may-
07
jun-
07
jul-07 ago-
07
sep-
07
oct-
07
nov-
07
dic-
07
ene-
08
feb-
08
mar-
08
abr-
08
may-
08
Varones Mujeres TOTAL
Fuente: IES-CM (2008).
Esta gráfica nos permite apreciar la estacionalidad existente en la
evolución anual del paro, también observamos una cierta convergencia en el
nivel de desempleo entre hombres y mujeres, lo cual se puede considerar
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
22
como un signo positivo para la consecución de una efectiva igualdad entre
sexos.
7.3. Afiliación a la Seguridad Social
La grafica que se muestra a continuación indica la evolución de la
afiliación a la Seguridad Social en alta laboral ocurrida en Fernán Caballero.
0
50
100
150
200
250
300
350
2.001 2.002 2.003 2.004 2.005 2.006 2.007
Fuente: IES-CM (2008).
Es de destacar el aumento continuo que ha habido de nuevas
afiliaciones y como además, en apenas 7 años, éstas casi se han duplicado
8. INVENTARIO DE RECURSOS LOCALES. INFRAESTRUCTURAS Y
EQUIPAMIENTOS PUBLICOS.
8.1. Infraestructuras viarias
Fernán Caballero dispone de una amplia red de vías con señalización
vertical y buena accesibilidad, encontrándose bien comunicado tanto con la
capital provincial como con los pueblos del entorno. Las carreteras que
afectan al núcleo son las siguientes:
Nacional N-401, de Madrid a Ciudad Real, dirección Norte-Sur y de
titularidad estatal. Es, con diferencia, la vía más importante y
actualmente circunvala el núcleo urbano.
Local CR-711, de Fernán Caballero a las Peralosas, se dirige hacia el
Noroeste. El organismo titular de la misma es la Diputación de Ciudad
Real.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
23
Local CR-211, de Fernán Caballero a Carrión de Calatrava, dirección
hacia el Sureste. El organismo titular es también la Diputación de
Ciudad Real.
Se encuentra en estudio la construcción de una autopista que una las
capitales de Córdoba y Toledo, pasando por Ciudad Real capital. De
realizarse el proyecto, supondrá una considerable mejora en las
comunicaciones, sobre todo con Toledo capital y con aquellos pueblos
cercanos por donde transcurra el trazado la autopista.
8.2. Infraestructuras hidráulicas
La provisión de agua para el abastecimiento de Fernán Caballero se
realiza desde el embalse de Gasset, con una conducción de unos 3 km. hasta
la planta potabilizadora situada en la salida del casco urbano por la
carretera CR-711, junto al río Bañuelos.
El agua una vez tratada se impulsa a un depósito elevado adyacente
de 180 m3.Desde este depósito parten dos conducciones: una abastece
parte de la población y la segunda conduce agua hasta la arqueta de bombeo
situada en la Cooperativa, desde aquí se impulsa al depósito situado en la
piscina municipal de 50 m3 de capacidad.
El consumo es muy variable, oscilando entre los 200 y los 500 m3
diarios según la temporada del año, estando por el momento garantizado el
suministro con las instalaciones actuales. Se han realizado estudios para una
mejor dotación en la previsión del crecimiento de la población.
Por otro lado, el municipio cuenta con una Red General de
Saneamiento de la población, vertiendo sus aguas depuradas en el río
Bañuelos. La Estación Depuradora de Aguas Residuales (E.D.A.R.) se
encuentra junto al camino de Picón. Esta red alcanza a todo el núcleo urbano
consolidado y a todo el desarrollo planificado en el vigente Plan Ordenación
Municipal (2003).
8.3. Suministro de energía eléctrica y alumbrado público
El suministro de energía eléctrica alcanza a la totalidad de las áreas
del núcleo urbano, así como gran parte del diseminado. Además en el
término municipal existen varias líneas de alta y media tensión que lo
cruzan.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
24
El alumbrado público se extiende por toda la población, incluso por las
calles de la periferia, debiendo ser mejorado en algunos puntos, pero no
constituyendo en sí un problema importante, salvo el derivado de su
mantenimiento.
8.4. Infraestructuras de telecomunicaciones
En Fernán Caballero sólo opera Telefónica de España S.A.U. como
suministrador de telefonía fija. Respecto a la telefonía móvil, el municipio
posee una correcta cobertura por parte de las tres compañías dominantes
(Movistar, Vodafone y Orange).
El acceso a Internet es proporcionado mediante ADSL y de manera
directa únicamente por Telefónica. El resto de empresas proveedoras del
servicio no han incorporado todavía este pueblo dentro de sus redes
propias.
Sobre la cobertura televisiva, se puede recibir la señal, tanto digital
como analógica, a través de las estaciones repetidoras de La Mancha
(Puerto Lápice) y La Atalaya (Ciudad Real). En la actualidad la cobertura de
Televisión Digital Terrestre está parcialmente desarrollada.
Por su cercanía a la capital, la oferta radiofónica es la misma tanto en
número como en calidad que la que se puede escuchar allí.
Podemos concluir que Fernán Caballero, a pesar de su pequeño
tamaño, posee una infraestructura en telecomunicaciones al mismo nivel que
muchos municipios con más población.
8.5. Equipamientos de uso público
Casa Consistorial
Dirección: Pza. Ayuntamiento, 2
Titular: Excmo. Ayuntamiento de Fernán Caballero
Servicios: Ayuntamiento
Servicio de Correos
Juzgado de paz
Aulario Municipal
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
25
Centro de día y Viviendas de Mayores
Dirección: Pza. Ayuntamiento, 11
Titular: Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
Servicios: Centro de día
Viviendas para mayores
Servicio de estancias diurnas
Centro Social Polivalente
Dirección: Avda. Macario Dorado, 1
Titular: Excmo. Ayuntamiento de Fernán Caballero
Servicios: Ludoteca infantil
Despacho Trabajadora Social
Centro de la Mujer
Aula de formación de adultos
Centro Cultural
Dirección: C/ San Isidro, 3
Titular: Excmo. Ayuntamiento de Fernán Caballero
Servicios: Centro de Internet
Ludoteca Juvenil
Biblioteca municipal
Aula de formación
Centro de Información Juvenil
Polideportivo Municipal
Dirección: C/ Las Carboneras, 3
Titular: Excmo. Ayuntamiento de Fernán Caballero
Servicios: Pabellón cubierto
Campo de fútbol
Pista polideportiva
Piscina
Consultorio Local de Salud
Dirección: C/ San Isidro, 5
Titular: Excmo. Ayuntamiento de Fernán Caballero
Servicios: Atención primaria
Servicio de pediatría
Servicio de enfermería
Citaciones en general
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
26
Colegio Público “Manuel Sastre Velasco”
Dirección: Pza. Maestro Lorenzo Prieto, s/n
Titular: Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
Servicios: Educación Infantil
Educación Primaria
Parques y zonas verdes
Dirección: C/ Canal, s/n
Titular: Excmo. Ayuntamiento de Fernán Caballero
Servicios: Zona recreativa infantil
Dirección: Avda. Macario Dorado s/n – Carretera CR-711
Titular: Excmo. Ayuntamiento de Fernán Caballero
Servicios: Vía Verde
Barbacoas
8.6. Patrimonio Histórico
Según el inventario de bienes, estos son los lugares y edificios de
carácter histórico con que cuenta el municipio:
DENOMINACIÓN SIGLO LOCALIZACIÓN
Plaza del Ayuntamiento Pza. del Ayuntamiento
Presa de Gasset XX 4 km. al oeste
del núcleo urbano
Casa XVIII C/ Rafael Gasset, 3
Iglesia parroquial
Ntra. Sra. de Gracia XVI Plaza del Ayuntamiento
Dos puentes gemelos XX Sobre el río Bañuelos
(CR-711)
Puente del molino de Malvecinos Indeterm. Sobre el río Guadiana
(CR-211)
Casa XIX C/ San Agustín, 3 esq. a
C/ Colón
Fuente: Plan de Ordenación Municipal de Fernán Caballero (2003)
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
27
C) CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL ALUMNADO DEL
CENTRO
La principal característica de un Proyecto Educativo es su
acercamiento a la realidad que describe y a la que da servicio, por ello se ha
elaborado un cuestionario con objeto de conocer las características
socioeconómicas del alumnado. En él se solicita información sobre datos
como el número de personas que forman la unidad familiar, el nivel de
estudios de los padres, la profesión, el número de personas con trabajo en
la familia, nivel medio de ingresos, presencia en el hogar de medios
audiovisuales e informáticos, así como la dedicación a la lectura, realización
de tareas, espacios específicos para el estudio...
Además de todos estos datos se han recogido los aportados por el
propio alumnado del Centro en la evaluación interna del mismo, sobre las
características de los grupos, las relaciones establecidas entre ellos,
hábitos de trabajo y estudio, nivel de compañerismo, nivel de convivencia y
factores que alteran la misma, las relaciones afectivas y la relación con el
profesorado.
Los cuestionarios presentados han sido los siguientes:
Cuestionario sobre el nivel socioeconómico para Familias
A. PERSONAS QUE CONVIVEN EN EL DOMICILIO FAMILIAR
PARENTESCO
(padre, madre, hijo/a,
abuelo/a, tío/a
EDAD ESTUDIOS PROFESIÓN
B. HÁBITOS
1. ¿Quién ayuda a sus hijos/as con los deberes del colegio?
2. ¿Cuántas horas dedica el niño/a a hacer los deberes o tareas?
3. Cuando su hijo/a hace los deberes ¿ permanece todo el tiempo
a su lado o acude sólo cuando le pide ayuda?
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
28
4. ¿Dispone de un lugar para hacer los deberes en casa?
5. ¿Dispone de libros de lectura o consulta apropiados para
él/ella?
Ninguno – Pocos – Muchos – Bastantes
6. ¿Tienen ordenador en casa?
7. ¿Sus hijos/as tienen acceso al ordenador? ¿Cuántas horas le
dedica al día?
8. ¿Realizan sus hijos/as actividades extraescolares?
9. ¿Cuántas?
10. ¿Juegan con sus hijos/as? ¿Cuánto tiempo?
C. SITUACIÓN ECONÓMICA:
1. Tipo de vivienda:
- En propiedad
- Alquilada
- Cedida por algún familiar o conocido
2. Nivel adquisitivo de la familia:
- ALTO: sueldo mensual en torno a 1500 euros
- MEDIO: entre 600 y 1500 euros mensuales
- BAJO: menos de 600 euros mensuales
Las conclusiones que se han extraído una vez estudiados los
resultados obtenidos a partir de estas encuestas ANÓNIMAS y a partir de
las cuales debemos concluir determinadas estrategias y respuestas
educativas son las que referimos a continuación:
Las encuestas se han entregado a cada una de las familias del Centro,
son 65 familias, de ellas se han recogido 47 encuestas.
Los resultados obtenidos de las mismas han sido los siguientes:
Tipos de familias:
Padre-Madre-Hijos..................................78,72%
Padre-Madre-Abuelos-Hijos..................17,02%
Madre-Hijos...............................................2,12%
Abuelos-Nietos..........................................2,12%
Edades de los padres:
Menos de 30 años...................................8,88%
Entre 31 y 40 años.................................60%
Entre 41 y 50 años..................................28,88%
Mas de 50 años........................................2,22%
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
29
Estudios de los padres:
Ninguno.......................................................4,44%
Primarios.....................................................62,22%
FP..................................................................18,8%
BUP y COU..................................................11,11%
Universitarios............................................3,33%
Profesiones:
Entre las profesiones la que más se repite es la de Ama de casa entre
las mujeres .
Después nos encontramos con profesiones muy diversas, a
continuación aparecen algunas de las más frecuentes entre los
padres/madres de los alumnos/as del Centro (enumeradas de mayor a menor
número de personas que se dedican a ellas) : agricultor, administrativo,
albañil, comercial, conductor, transportista, empleada de hogar, marmolista,
agente comercial, peón, gestión de empresas, panadero, camionero,
dependienta, mecánico, empleada banco, cocinera, peluquera, monitora
infantil, cajera hiper, carpintero, guarda, maestra, carnicero, soldador...
HÁBITOS:
Después de realizar un estudio de los cuestionarios recogidos podemos
concluir los siguientes aspectos:
La persona que suele ayudar a los niños/as con los deberes es la
madre, en algunos casos el padre, y también los hermanos mayores.
No tienen un tiempo establecido para los mismos y suelen acudir sólo
cuando los niños les piden ayuda, aunque un tanto por ciento alto
permanecen todo el tiempo a su lado.
En general tienen un lugar adecuado para hacer los deberes, aunque
algunos los hacen en el salón.
La mayoría disponen de libros de lectura en casa.
Un tanto por ciento alto cuenta con ordenador en casa, y este es
utilizado por los niños más mayores , auque no demasiado tiempo.
Casi todos los niños/as realizan alguna actividad extraescolar, suele
ser sólo una, o como mucho dos.
Los padres/madres juegan con sus hijos/as cuando pueden, pero no
tienen un tiempo establecido de antemano.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
30
SITUACIÓN ECONÓMICA:
Viviendas en propiedad...................... 86,95%
Viviendas alquiladas............................4,34%
Viviendas cedidas................................8,69%
Nivel económico alto...........................34%
Nivel económico medio........................65,90%
En este apartado hay que mencionar que tres familias no han respondido al
nivel económico y una no ha respondido al tipo de vivienda.
Cuestionario sobre los grupos de alumnos
CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS/AS
Te rogamos que respondas con la máxima sinceridad.
Gracias por tu colaboración
SI NO Observaciones y
Comentarios
1. ¿ Te parece adecuado el número de
alumnos de tu clase?
2. Si la respuesta es negativa.¿Qué
propones para mejorar?
3. ¿Asistes a clase todos los días, salvo
casos excepcionales (enfermedad, visitas
médicas...?
4. ¿ Respetas las normas de clase?
5. ¿ Respetan tus compañeros/as las normas
de clase?
6. ¿ Te sientes a gusto en tu clase con tus
compañeros?
7. ¿ Crees que tus compañeros se sienten a
gusto en clase?
8. ¿ Piensas que algún compañero/a se siente
rechazado?
9. Si es así ¿ a qué es debido, cual crees que
es el motivo?
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
31
10. ¿ Cómo es el ambiente de tu clase?
11. ¿ Cómo es la relación de tu grupo con los
profesores?
12. ¿ Realizas las tareas que te indican los
profesores?
13. ¿ Realizan tus compañeros las tareas que
indican los profesores?
14. ¿ Te gusta trabajar en equipo?
15. ¿ Participas en clase?
16. ¿ Tienes interés por aprender?
17. ¿ Crees que tus compañeros/as tienen
interés por aprender?
18. ¿ Qué modificarías en las clases para que
los alumnos aprendieseis más y mejor?
19. ¿ Crees que colaboras en hacer
agradable la convivencia?
20. ¿Piensas que hay personas en tu grupo
que alteran la convivencia?
21. ¿ Contribuyes a mantener el orden y la
limpieza en el centro?
22. ¿ Crees que tus compañeros mantienen
el orden y la limpieza en el centro?
23. ¿ Crees que existe compañerismo en el
grupo?
24. ¿ Qué destacarías como lo más positivo
de tu clase?
25. ¿ Qué mejorarías de tu clase?
Las Conclusiones extraídas después de las respuestas dadas por el
alumnado han sido las siguientes:
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
32
Se respetan las normas de clase
El ambiente de las clases es bueno, y se sienten a gusto con sus
compañeros
Existe compañerismo entre los miembros de los grupos
Asisten a clase con regularidad sin que de detecten casos de
absentismo escolar
Colaboran en hacer agradable la convivencia
La relación con los profesores es calificada como “ muy buena” y
tienen una imagen positiva del profesorado del centro
Cuando se presentan actitudes de rechazo se producen hacia
miembros del grupo que manifiestan un comportamiento inadecuado
Les gusta trabajar en equipo
Tienen interés por aprender y participan activamente en clase
No todos los componentes del grupo realizan las tareas indicadas por
los profesores
Muestran interés por la informática, la utilización del ordenador en
las aulas y por la Biblioteca del centro a la que acuden con
regularidad.
D) RESPUESTAS EDUCATIVAS DERIVADAS DE ESTOS
REFERENTES
Después de estudiar las características de los alumnos y alumnas
del centro, así como el entorno familiar en el que se desenvuelven,
consideramos que sería conveniente darles las siguientes respuestas
educativas que les ayuden por un lado, a potenciar todo aquello con lo
que cuentan, y por otro mejorar los aspectos en los que encontramos
más deficiencias:
Conocer y disfrutar del entorno próximo, valorando la riqueza natural
y social que poseen
Desarrollar la educación en valores ( Tolerancia, Respeto al
compañero, Puntualidad, Solidaridad, Paciencia, Aceptación,
Sensibilidad, Esfuerzo, Bienestar, Disponibilidad, Entusiasmo,
Valoración, Paz, confianza, Responsabilidad, Optimismo, Orden...)
Aumentar la participación de los padres en la vida del centro,
compartiendo el gran compromiso que supone la educación de sus
hijos.
Desarrollar técnicas y hábitos de estudio adecuados a cada uno de los
niveles educativos
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
33
Formar personas críticas que muestren una actitud racional hacia la
información que reciben: la publicidad, el consumo, las condiciones de
salud y bienestar, educación vial, educación cívica y moral...
Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de nuestros
alumnos/as atendiendo a la diversidad existente.
Para canalizar todas estas inquietudes que nos despiertan las peculiares
características de nuestra comunidad educativa desarrollamos las
siguientes propuestas en un intento de dar respuestas a dichas
particularidades del entorno, del centro, del alumnado y de las familias que
lo conforman:
1. Elaboración de PIT
Para el alumnado que presenta algún tipo de desfase curricular,
alumnos que repiten curso o que han obtenido una calificación
insuficiente en algún área del currículo en cualquier momento del
proceso educativo y según establece la legislación vigente, le será
elaborado por parte del tutor o especialistas(según el caso) un
Programa Individualizado de Trabajo a través del cual le ayudaremos
a alcanzar los niveles mínimos de objetivos y de madurez
competencial. De la puesta en marcha de estos PIT y de su desarrollo
serán informadas las familias que podrán colaborar en su aplicación y
seguimiento.
2. Programa de Estimulación del Lenguaje
Se desarrolla y aplica para los alumnos y alumnas de Educación
Infantil en colaboración con las familias, en un intento de unir los dos
ambientes en los que se desarrolla plenamente la personalidad de los
niños y niñas de esta edad: en casa y en la escuela. Para ello se
mantendrán los debidos contactos, asesoramientos y seguimientos
con las familias.
3. Escuela de Padres
Se desarrolla periódicamente en cada curso escolar, pudiendo
recibir apoyo del exterior, con colaboraciones externas al centro y
todo ello organizado y coordinado por la orientadora/or del centro.
En esta Escuela de Padres se tratan temas relacionados con los
procesos de aprendizaje, habilidades sociales, desarrollo de
competencias básicas, salud y bienestar, relaciones y conflictos
padres/hijos, alimentación y problemas relacionados con ella...
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
34
4. Técnicas de Estudio
Las técnicas de estudio son aplicadas sobre todo a los alumnos del
tercer ciclo. En el desarrollo de esta actividad colaboran tutores y el
Equipo de Orientación del centro, así mismo en ocasiones colabora el
Ampa y el Ayuntamiento, a través del programa de extensión
educativa.
5. Colaboración en el Programa de Extensión Educativa
Colaboración con la corporación local en el desarrollo del
Programa de extensión educativa (del que pueden ser beneficiarios
los alumnos del centro) a través del asesoramiento sobre posibles
problemas, deficiencias, objetivos, contenidos, metodología a aplicar,
tipos de actividades y alumnado susceptible de acogerse a dicho
programa por encontrarse en situación de desfase curricular, riesgo
social...
6. Motivación hacia la LECTURA: BIBLIOTECA
A lo largo del curso se realizan diversas actividades de
motivación a la lectura, teatros, cuentacuentos, en cuya organización
y preparación colaboran activamente el Ampa y el Ayuntamiento,
igualmente desde el Centro potenciamos la utilización sistemática de
la Biblioteca, estimulando los préstamos al alumnado, incentivando la
utilización de textos y cuentos, nombrando al finalizar cada mes al “
Lector del mes” con la entrega del correspondiente diploma que
también queda expuesto en el Centro.
7. Actividades encaminadas a la concienciación hacia el RECICLADO
Se realizan actividades encaminadas a la concienciación hacia
el reciclado de materiales de desecho y aprovechamiento de los
mismos a lo largo de todo el curso escolar.
8. Programa Prevenir para Vivir
Diseñado y dirigido a todo el alumnado del Centro, desde
infantil hasta el tercer ciclo de primaria, con la presentación de un
material audiovisual muy motivante completado con cuadernillos de
trabajo y la posibilidad de recibir la visita de personas relacionadas
directamente con el mundo de la salud.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
35
9. Igualmente se incorporarán programas o proyectos de Innovación
Que se consideren en cualquier momento del curso como
adecuados para favorecer el grado de adquisición de las competencias
básicas de nuestro alumnado y que repercutan en beneficio de toda
nuestra comunidad educativa.
10. Desarrollo de Talleres y Charlas sobre diversos temas relacionados
con la actualidad y conectados con el mundo educativo: de
interculturalidad, de igualdad de oportunidades para ambos sexos, de
prevención de conductas antisociales, de prevención de la
contaminación, de cambio climático...
III.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUIAN EL PLAN
DE CONVIVENCIA.
A) FINES EDUCATIVOS
La actividad educativa del colegio Público “Manuel Sastre Velasco” se
orientará a la consecución de los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los
alumnos y alumnas.
La educación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de
las personas con discapacidad.
La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro
de los principios democráticos de convivencia, así como la prevención
de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y el
esfuerzo personal.
La formación para la Paz, respeto a los derechos humanos, la vida en
común, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos así como la
adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y
el medio ambiente
El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio
aprendizaje y su creatividad, la iniciativa personal y el espíritu
emprendedor.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
36
La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural, y de la
interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y
artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio
físico y el deporte.
La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y en una o
más lenguas extranjeras.
La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la
participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud
crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento
B) SEÑAS DE IDENTIDAD
En esta misma línea establecida en la enumeración de los fines
educativos, entendemos que la ESCUELA debe caracterizarse por su
papel “COMPENSADOR DE DESIGUALDADES”: Todos debemos
tener un sitio para ser nosotros/as mismos/as sea cual se nuestro
origen, cultura, ideología, situación familiar, necesidades educativas
especiales…
Creemos en una sociedad diversa capaz de vivir en armonía,
entendemos la escuela como un tiempo y un espacio para la
“humanización” donde TODOS/AS encuentren su lugar.
Los docentes vemos la necesidad de crecer desde nosotros mismos
en “valores” y trasmitir a los niños una auténtica “Educación en
Valores”.
Creemos que educar para la Paz, la solidaridad…lleva implícito
contribuir al desarrollo armónico de los niños y niñas.
Así mismo en nuestra labor diaria en las dos etapas que conforman
nuestra oferta educativa (educación infantil y primaria) damos un
gran valor a la educación en el respeto y la tolerancia, a la resolución
positiva y pacífica de los conflictos que puedan surgir, formando a los
alumnos en la necesidad de cooperar y ayudar para conseguir las
metas propuestas, educando en un ambiente respetuoso con la
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
37
naturaleza considerando a ésta como fuente de inspiración de la
creatividad humana y de apertura de la imaginación.
Resaltamos la importancia de la afectividad, de ayuda al
compañero, de no agresión ( ni verbal, ni física) de desarrollo de la
autoestima personal en todos sus aspectos, pues consideramos que
ello contribuirá a la consecución de un mayor equilibrio y armonia
personal contribuyendo a establecer relaciones humanas de mayor
calidad.
Cuidamos el espacio físico del centro en todos los aspectos,
estableciendo normas sobre la utilización de los diferentes espacios y
aulas y de cuidado de los mismos, por entender que los espacios son
en sí mismos comunicadores de mensajes estéticos, éticos. Sociales,
culturales… que tienen en cuenta las necesidades de los alumnos/as y
posibiliten lugares para el encuentro, la participación, el intercambio…
C) PRINCIPIOS BÁSICOS DE NUESTRA TAREA EDUCATIVA
La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente
de sus condiciones y circunstancias.
Promover un desarrollo armónico e integral de los alumnos en los
aspectos físicos, afectivos e intelectuales, atendiendo a sus
necesidades, potenciando y valorando sus capacidades, respetando
sus intereses y posibilitando su expresión.
La equidad, para garantizar la igualdad de oportunidades sin ningún
tipo de discriminación
La puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal,
la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la tolerancia, la
solidaridad…
Facilitar el establecimiento de relaciones sociales y afectivas en toda
la comunidad educativa. Alumnos, padres, profesores, instituciones,
ampa…transmitiendo con nuestra actitud la importancia del respeto y
la consideración hacia los demás.
La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que
se desarrolla a lo largo de toda la vida
Favorecer en cada uno de los niveles educativos la inquietud y
curiosidad por el propio entorno físico, social y cultural. Potenciando
una actitud crítica y constructiva respecto a la realidad que a la vez,
les permita adquirir una visión positiva de la vida.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
38
Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de intereses,
capacidades, expectativas y necesidades del alumnado.
El esfuerzo individual y la motivación del alumnado
La participación de la comunidad educativa en la organización,
gobierno y funcionamiento del Centro. Creemos en la participación
como forma de organización y funcionamiento que se manifieste en
todos los momentos y ámbitos de la vida escolar. Propiciando espacios
y canales de información y comunicación variados, que favorezcan la
reciprocidad de forma que toda la comunidad educativa encuentre los
cauces adecuados para poder manifestar sus inquietudes y formar
parte de un proyecto común.
La educación para la prevención de conflictos y para la resolución
pacífica de los mismos, así como la no violencia, en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social.
La cooperación y colaboración con las corporaciones locales y
asociaciones de padres y madres en la planificación de actividades
positivas para el centro.
La consideración de la función docente como factor esencial de la
calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el
apoyo a su tarea. Entendemos la función docente como un facilitador
de recursos, dinamizador de procesos, que con una actitud abierta y
flexible y en formación permanente, trabaja en equipo para conjugar
la tarea de todos y ofrecer a los niños y niñas confianza y unidad en
el proyecto educativo.
Consideramos la enseñanza-aprendizaje como un proceso activo de
construcción e investigación, donde los alumnos sean los protagonistas
de su proceso de aprendizaje, fomentando en ellos la curiosidad, la
investigación, la iniciativa y la reflexión
D) VALORES
Entendemos la enseñanza no como una mera transmisión de
conocimientos, sino como una labor favorecedora de adquisición de
técnicas de trabajo, de desarrollo de sentimientos y valores que
enseñan a asumir responsabilidades y compromisos con el medio en el
que se inserta.
El tratamiento de valores como contenido integrante del
currículum, que lo impregne y le dé sentido, se traduce en la creación
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
39
de un clima en el aula y en el centro encaminado a la formación de
hábitos, al respeto al medio ambiente y a la aceptación de las
diferencias, es decir, en una actuación docente que tome conciencia
de la importancia del medio para la formación de ciudadanos y
ciudadanas que participen activamente en la construcción de una
sociedad más justa, más solidaria, más tolerante y respetuosa.
Educar en valores no es tarea fácil y a menudo puede ser
fuente de conflictos pero al entender la educación como un proceso
de socialización, de interiorización de conductas, conocimientos,
actitudes y de ideas, conlleva paralelamente un proceso de trasmisión
de valores.
En la necesaria interacción con los demás que supone este
proceso educacional se ejercitan los valores que hacen posible la vida
en sociedad, el respeto a los derechos y libertades, se adquieren
hábitos de convivencia democrática y respeto mutuo, se prepara la
participación responsable en las distintas actividades e instancias
sociales, se avanza en la lucha contra la discriminación y la
desigualdad.
Por todo ello, se hace imprescindible en un PROYECTO
EDUCATIVO explicitar estos valores y establecer las líneas de
actuación que estos determinarán sabiendo que estos valores no
existen al margen de la dinámica social y no pueden ignorar la realidad
socio-económica y cultural ni el marco de referencia donde nos
desarrollamos.
Educar en valores es un trabajo CONTINUO, es crear unos
espacios donde se puedan desarrollar, es observar unas conductas que
permitan comprenderlos, es “vivirlos” en toda la comunidad educativa
dentro de una “planificación intencional” donde se hagan presentes.
Se hace, pues evidente la importancia que tiene el grupo de
profesionales que conformamos este equipo educativo, que
trabajamos exigiéndonos no sólo un compromiso individual, sino
también planteando un modelo de trabajo democrático y participativo
y unas líneas metodológicas basadas en la participación, la reflexión,
la crítica y la enseñanza activa y constructiva.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
40
En nuestro proceso de reflexión hemos considerado los
siguientes valores, sabiendo que la división que establecemos es
puramente FORMAL ya que no existen compartimentos estancos
cuando de valores generales estamos hablando:
RESPONSABILIDAD: Entendida como capacidad de responder
de los propios actos como fruto de un acto reflexivo. Como responsabilidad:
En los actos y actuaciones
En el trabajo
En el comportamiento
Propiciar actuaciones en consecuencia con los propios principios
y valores, respetando los aceptados por la comunidad escolar de
forma que se facilite la toma de decisiones personales. Si se
promueve la evaluación y la reflexión sobre el propio trabajo en
grupo, se favorecerá la adquisición de un compromiso individual y
colectivo con la tarea y con los individuos.
DIÁLOGO: Favorecer la conversación respetuosa entre los
miembros de la comunidad educativa como forma de llegar a
acuerdos, consensuar alternativas y acercar posturas para conseguir
acuerdos compartidos por todos en un intento de lograr un fin común.
RESPETO Y TOLERANCIA: Propiciar la consideración del
otro, niño/a o adulto/a, admitiendo los diferentes enfoques y
opiniones dentro de un clima de tolerancia, cordialidad y honestidad.
Así mismo, promover la valoración de los otros seres vivos, los
objetos y nuestro entorno natural.
RESPETO A LA DIVERSIDAD: Fomentar actitudes de
respeto a la “diferencia” facilitando la aceptación de que las
realidades individuales son diversas desde el punto de vista cultural,
social y económico como desde el propio individuo. El individuo es
“único” por origen, sexo, condiciones sociales, características físicas,
aptitudes, estilos cognitivos y afectivos. Nuestro objetivo es
propiciar la IGUALDAD de derechos y obligaciones, la no
discriminación del individuo, la aceptación de las “ diferencias “ y el
enriquecimiento personal que éstas conllevan.
AUTONOMÍA: Propiciar el desarrollo integral de los niños y
niñas en los aspectos físicos, afectivos e intelectuales facilitando los
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
41
recursos que favorezcan la toma de iniciativa personal dentro del
grupo y que permitan los procesos de introspección y conocimiento
del mundo interno, para crear una imagen de sí mismo. Hay que
favorecer, pues, el conocimiento y valoración de los propios límites y
posibilidades, potenciando la autoestima y el establecimiento de
relaciones sociales entre iguales.
SOCIALIZACIÓN: Desarrollar la función social de la escuela
como primer ámbito de relación ampliada de los alumnos/as donde
tendrán su primera experiencia social fuera de su núcleo familiar y
que servirá de plataforma para aumentar progresivamente su núcleo
de relaciones sociales a lo largo de los años que permanecerán en ella.
La escuela permite el establecimiento de relaciones sociales y
afectivas, favorece el desarrollo de actitudes de colaboración,
propicia el respeto a las pautas y normas del grupo…
COLABORACIÓN: Transmitir el interés por lo colectivo, por el
grupo, por la TAREA COMÚN, promoviendo actitudes de cooperación
y de ayuda que faciliten la participación, la comunicación y el
compromiso de todos los individuos que componen la comunidad
escolar.
CREATIVIDAD: Fomentar la utilización de los recursos
personales para enfrentarse a las diferentes situaciones creando
alternativas y buscando soluciones innovadoras.
ESPÍRITU CRÍTICO: Fomentar el análisis y la reflexión sobre
el entorno socio-cultural, promoviendo actitudes flexibles ante otros
puntos de vista y de cambio de perspectiva ante la realidad. Facilitar
la CRÍTICA CONSTRUCTIVA que permita modificar la actitud ante
sucesos diferentes conociendo los propios límites y actuando
activamente en el entorno que le rodea.
RESPONSABILIDAD: Propiciar actuaciones en consonancia
con los principios educativos y valores respetando los aceptados por
la comunidad escolar de forma que se facilite la iniciativa y la toma de
decisiones personales.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
42
Si se promueve la evaluación y la reflexión sobre el propio
trabajo y el trabajo del grupo, se favorecerá la adquisición de un
compromiso individual y colectivo con la tarea y con los individuos.
IV.- OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO. OBJETIVOS
GENERALES DEL CENTRO. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
C.P.” MANUEL SASTRE VELASCO “. Código de Centro: 13001601
Plaza Maestro Lorenzo Prieto S/N
13140 Fernán Caballero (Ciudad Real)
Niveles educativos:
Educación Infantil…….2º ciclo ( de 3 a 6 años)……….3 unidades
Educación Primaria….1º, 2º y 3º ciclo ( de 7 a 12 años).
Consta de 6 unidades, por lo que se conforma jurídicamente
como centro completo de infantil y primaria.
Profesoras de Educación Infantil: 5, de las cuales 3 son
profesoras-tutoras de cada uno de los grupos más una
profesora de apoyo y una con media jornada. El apoyo se realiza
de forma rotativa al ser las cuatro profesoras definitivas,
recayendo éste en la que termina ciclo.
Profesoras/es de Educación Primaria: 5
Especialista de Educación Física: 1
Especialista de Música : 1
Especialista de Inglés: 3 (uno de ellos con tutoría y otro con
media jornada).
Especialista de Pedagogía Terapeútica: 1
Especialista de Audición y Lenguaje : 0
Orientador/a : 1
Profesora de Religión Católica : 1
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
43
ORGANIGRAMA DEL CENTRO ESCOLAR
Órganos Unipersonales de gobierno
Órganos Colegiados
Órganos de Coordinación Docente
Comisiones en el seno del Consejo Escolar
DIRECTOR/A
JEFE/A DE ESTUDIOS SECRETARIO/A
CLAUSTRO
CONSEJO
ESCOLAR
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
RESPONSABLE VALORES, CONVIVENCIA E IGUALDAD
DE GÉNERO
COMISIÓN PROGRAMA DE GRATUIDAD COMISIÓN DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
COORDINADORES
DE CICLO
EQUIPOS DE
CICLO
TUTORES
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
44
B) OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
Desarrollar en los alumnos/as las competencias básicas
(lingüística, matemática, social, artística, cultural…) que le
capaciten para su desarrollo personal e integración social.
Responder adecuadamente a las necesidades de los alumnos/as
partiendo de sus necesidades educativas y personales y
procurando la realización de aprendizajes significativos
Favorecer la adquisición de conceptos a partir del conocimiento
de la realidad social y natural del entorno, facilitando
instrumentos de análisis y fomentando la adquisición de hábitos
de trabajo intelectual
Valorar la diversidad de culturas, creencias e ideologías como
fuente de enriquecimiento para todas las personas, creando un
clima de diálogo, tolerancia y respeto, fomentando la
participación de todos los miembros de la comunidad educativa
y potenciando los momentos de encuentro.
Trabajar en la creación de hábitos de estudio y de trabajo
tanto individual como de equipo, fomentando la
responsabilidad, la confianza en sí mismo, el espíritu crítico, la
curiosidad y la creatividad como elementos fundamentales para
el aprendizaje y el enriquecimiento personal.
Adquirir habilidades para la resolución pacífica de los
conflictos que puedan surgir en los grupos sociales en que los
alumnos y alumnas se relacionan
Educar en la aceptación de las diferencias individuales y/o
grupales favoreciendo la integración de todos los alumnos y
alumnas.
Fomentar y facilitar la utilización de los medios audiovisuales e
informáticos desde un punto de vista racional y crítico
aplicados tanto al proceso de enseñanza-aprendizaje de los
profesores como de los alumnos.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
45
Desarrollar una labor tutorial permanente enfocada a detectar
posibles carencias, problemas o conflictos y adoptar
estrategias encaminadas a la resolución de los mismos.
Lograr una escuela democrática con la participación activa de
todos sus miembros: profesores, padres y alumnos, en el
proceso educativo.
Favorecer al alumno la transición de educación infantil al
primer ciclo de primaria a partir de la unidad metodológica y
continua coordinación entre ambos ciclos
Favorecer igualmente la transición de los alumnos del último
curso de primaria al instituto.
Potenciar el trabajo coordinado de los profesores de los
diferentes cursos , del grupo de profesores que imparten
docencia en el mismo grupo de alumnos y de los profesores de
los diferentes ciclos y etapas con el fin de proporcionar una
coherencia y complementariedad en sus actuaciones
Favorecer y potenciar la participación del profesorado en
actividades de formación permanente y en proyectos de
innovación pedagógica, proporcionando tiempos y espacios para
el trabajo en equipo.
Valorar los rasgos básicos del patrimonio natural y cultural de
su entorno y de respeto para favorecer el cuidado responsable
del mismo
Evaluar el funcionamiento del centro a través del Plan de
Evaluación Interna del centro trabajado de forma continuada
durante todo el curso y conforme a los ámbitos y dimensiones
establecidos como evaluables en la programación de la misma
evaluación.
Realización de la Evaluación de Diagnóstico que se aplicará al
finalizar el segundo ciclo de educación primaria ( 4º curso) y
servirá para orientar los resultados hacia la mejora de los
mismos.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
46
Mantener un sistema de gestión administrativa basado en una
información-comunicación eficaz y ágil para toda la comunidad
educativa, potenciando para ello las nuevas tecnologías
Conseguir la implantación de las Normas de Convivencia,
organización y Funcionamiento del Centro y velar por su
cumplimiento, dándoles la difusión adecuada a todos los
miembros de la comunidad.
Facilitar el uso responsable de las instalaciones fuera del
horario escolar, tanto para su utilización por parte de los
propios alumnos y alumnas en actividades organizadas, como
por parte de diferentes entidades o asociaciones que
desarrollen actividades sin ánimo de lucro.
Facilitar la difusión y puesta en práctica entre el profesorado
del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad y del Plan de
Acción Tutorial
Promover la difusión entre los miembros de la comunidad
educativa de cualquier Plan de trabajo o actuación desarrollado
en el centro y que sea de aplicación a cualquier miembro de
esta comunidad facilitando la implicación de ésta
Atender a los alumnos que no optan por la enseñanza de la
Religión Católica de acuerdo con lo establecido en el punto
siguiente:
OFERTA DE ACTIVIDADES ALTERNATIVAS A LA RELIGIÓN
CATÓLICA
Elaborar un recetario con comidas típicas de nuestra
comunidad o de los distintos países y zonas de procedencia de
nuestros alumnos.
Elaborar carteles-anuncio sobre diferentes temas que puedan
surgir
Realización de fichas relacionadas con la Educación en Valores
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
47
Elaboración de “CUENTOS” sobre diversos temas según los
diferentes momentos del curso o situaciones concretas que
hayan podido surgir en el aula
Técnicas para confección de un periódico
Confección de un libro de poemas o canciones populares o de
diferentes autores, para lo cual será necesario utilizar medios
bibliográficos o audiovisuales del centro.
C) OBJETIVOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (LOE)
1.- Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo,
formándose una imagen positiva de sí mismos, valorando su identidad
sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, y
adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.
A la hora de trabajar este objetivo nos parece importante tanto el
conocimiento del cuerpo como su descubrimiento y control. Es
importante en el tema de su identidad y conocimiento de su sexualidad
no crear discrepancias con las familias y tratar este aspecto con
veracidad y naturalidad.
En cuanto a los hábitos de salud, bienestar y alimentación es muy
importante la comunicación y coordinación con las familias y desde la
escuela realizaremos actividades encaminadas a desarrollar estos
hábitos.
2.- Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades
habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y
emocional, y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza
en sí mismos.
Debemos procurar su actuación de forma cada vez más autónoma en
sus actividades habituales tanto en la escuela como en la familia. En la
escuela asignaremos responsabilidades y tareas, y en la familia, hemos
de concienciar a padres y madres para que asignen a sus hijos/as, sin
discriminación en razón del sexo, pequeñas tareas en casa adecuadas a
su edad.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
48
3.- Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio,
aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos
de vista y aportaciones con los demás.
Desde la escuela favoreceremos las relaciones sociales de los niños y
niñas a través del contacto con otros grupos de alumnos/as dentro del
ciclo de educación infantil y con otros grupos de primaria, con otros
profesores y se ampliarán con la participación de las familias en diversas
actividades dentro del centro y del aula.
4.- Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus
iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la
diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración
En nuestra escuela favoreceremos que los niños y niñas se sientan
miembros de ella, fomentando la relación con los adultos del Centro y con
los niños y niñas del ciclo de educación infantil.
Las relaciones con los adultos se basarán en el respeto, la afectividad
y la comprensión y con sus iguales a través de las actividades, el juego, la
ayuda mutua, la cooperación y el diálogo.
Con respecto a la diversidad favoreceremos la integración a través
del juego y las diversas actividades en todas sus facetas.
5.- Observar y explorar el entorno inmediato con su actitud de
curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades
más significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las
relaciones que se establecen entre ellos
En la adecuación de éste objetivo priorizamos el desarrollo de
actitudes de curiosidad e investigación hacia su entorno, dando prioridad
al respeto y cuidado de plantas y animales dentro y fuera del aula,
sensibilizándoles hacia la observación y experimentación de su entorno.
6.- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno,
mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.
Propiciaremos el acercamiento de los niños y niñas a las
manifestaciones culturales y folklóricas de nuestra región y localidad,
con el objetivo de favorecer la integración en su medio. Creemos que la
mejor manera de que valoren esas manifestaciones es fomentando su
participación, tanto en las que se realicen a nivel de centro como en su
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
49
propio barrio o pueblo: Fiesta de Navidad, Carnaval, Semana Santa,
Patrón de la localidad, Día de la Paz, Día del Libro, Semana Cultural...
7.- Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos,
conocidos o imaginados, y expresarlos mediante las posibilidades
simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y
expresión.
Consideramos que como respuesta al principio de globalización
trabajaremos este objetivo a través de todos los bloques de
comunicación y representación: expresión oral, aproximación al lenguaje
escrito, expresión musical, expresión corporal, expresión plástica,
relaciones, medidas y representación en el espacio. Con el objeto de
favorecer la evocación y representación siempre partiendo de la realidad
del niño/a, conocidos y vividos por él/ella.
8.- Utilizar el lenguaje oral de forma ajustada a las diferentes
situaciones de comunicación habituales para comprender y ser
comprendido por los otros, expresar sus ideas, sentimientos,
experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados,
regular la propia conducta e influir en la de los demás.
La asamblea se perfile como e medio más eficaz para favorecer el
enriquecimiento del vocabulario y el intercambio de ideas y opiniones, en
ellas los niños y niñas expresan sus deseos, sentimientos, vivencias, con
el objeto de ampliar su repertorio y corregir errores de expresión
ofreciéndoles modelos lingüísticos correctos.
Se respetan siempre en la asamblea los comentarios, reflexiones,
ideas, sugerencias, opiniones, sin emitir juicios de valor.
Se les habituará a respetar normas básicas de comunicación con los
demás: guardar turno de palabra, escuchar al otro cuando habla, no
interrumpir, utilizar un tono de voz adecuado sin gritar ni levantar la
voz..
9. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la
utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar
diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.
Ampliaremos el conocimiento expresivo de los niños y niñas poniendo
a su alcance todos aquellos materiales y temas diversos con los que
puedan expresarse. Siempre partiendo de sus intereses, motivaciones y
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
50
gustos, así como de la unidad o proyecto que se esté trabajando en los
diferentes momentos y situaciones del curso.
D) OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA (LOE)
1.- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a actuar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
Se inculcará el respeto a todos los derechos y libertades
fundamentales con el fin de adquirir hábitos de convivencia democrática
y de respeto mutuo que preparen a los alumnos para la participación
responsable en las distintas actividades e instancias sociales y conseguir
una educación que permita avanzar en la lucha contra la discriminación y
la desigualdad.
2.- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés y creatividad en el aprendizaje.
Se fomentará la realización de tareas buscando “ nuevas formas de
hacer”, promoviendo actitudes flexibles ante otros puntos de vista.
Propiciaremos actuaciones en consecuencia con los propios principios y
valores, respetando los aceptados por la comunidad escolar de forma que
se facilite la iniciativa y la toma de decisiones personales. Se
favorecerá la adquisición de un compromiso individual y colectivo con la
tarea y con los individuos.
3.- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución
pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía
en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales
con los que se relaciona.
Para el desarrollo de éste objetivo favoreceremos las relaciones
sociales de los niños y niñas a través del contacto tanto en la escuela
como en el ámbito familiar.
Para aprender a articular sus propios intereses propiciaremos:
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
51
Que sepan expresar lo que necesitan
Que defiendan su postura y respeten la de los otros, haciendo
siempre crítica constructiva y favoreciendo la adquisición de un
talante democrático
Que sepan tomar sus propias decisiones y resolver sus
conflictos de forma pacífica
4.- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
Se incidirá en éste objetivo creando situaciones en las que sea
preciso aplicar los valores básicos, que además están en la base de
nuestra carta de convivencia, (compañerismo, solidaridad, respeto
mutuo....) y actuar de acuerdo con ellos.
5.- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y
desarrollar hábitos de lectura, así como comprender y producir
mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una
lengua extranjera.
Se desarrollará la expresión oral de manera correcta,
comprendiendo y realizando órdenes sencillas y de dificultad
creciente (adaptadas a sus capacidades y de progresión creciente).
Así mismo se desarrollará la habilidad lectora, potenciando el
uso y disfrute de la lectura como fuente de placer, así como la
comprensión lectora, identificando los elementos de un texto e
interpretándolo con actitud crítica y personal.
Finalmente se potenciará la creación de textos escritos con
claridad, limpieza, coherencia y carentes de errores ortográficos y se
utilizará un vocabulario básico en cada uno de los ciclos.
6.- Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse
en la resolución de problemas que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones
de su vida cotidiana.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
52
Para desarrollar este objetivo lo haremos mediante la
resolución de problemas y situaciones prácticas que se presenten en
la vida real y situaciones que puedan resultarles cotidianas, para de
ésta manera favorecer el juicio y razonamiento en situaciones de
sentido común.
7.- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así
como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
En la adecuación de este objetivo priorizamos el desarrollo de
actitudes de curiosidad e investigación hacia su entorno. Daremos
prioridad al respeto y cuidado de plantas y animales dentro del aula,
sensibilizándoles hacia la observación y experimentación de su
entorno.
8.- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un
espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran
Se fomentará el uso de las TIC en el aula como base para el
desarrollo de un espíritu crítico a la hora de que los niños puedan
desenvolverse sin problemas en la nueva sociedad de las
comunicaciones.
9.- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de
los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y
el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
Incidiremos en la importancia de conocer el propio cuerpo y los
hábitos de salud, bienestar y alimentación, así como la importancia del
deporte en el desarrollo de la personalidad y en las relaciones con los
demás.
10.- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos
de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como
una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier
tipo y a los esteriotipos sexistas.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
53
En el desarrollo de este objetivo incidiremos en el desarrollo
del respeto por la humanidad y dignidad entre las personas, sin
discriminación alguna, valorando la individualidad y la democracia para
facilitar el desarrollo de la personalidad desde lo egocéntrico a lo
altruista.
11.- Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que
incidan en la prevención de accidentes relacionados con estos
temas.
Sensibilizar a los niños y niñas, para que estos a su vez puedan
influir incluso en los comportamientos de sus padres, para que
comprendan la importancia del respeto a las normas de circulación y
educación vial, en la medida en que ello puede contribuir a la
prevención de accidentes.
E) PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Las programaciones didácticas son elaboradas por los equipos de ciclo
(programaciones de ciclo) en el comienzo de cada uno de los cursos,
reelaborando contenidos e introduciendo las modificaciones necesarias
para adaptarlas a la legislación vigente.
Igualmente al comienzo de cada curso escolar cada uno de los tutores
y especialistas elaboran las programaciones correspondientes a su curso
o especialidad, teniendo siempre como referencia los principios
establecidos en el presente Proyecto Educativo, las programaciones de
ciclo y la legislación vigente en el momento.
Una copia de cada una de estas programaciones se encuentra en la
Secretaría del Centro para poder ser consultadas por cualquier miembro
de esta comunidad educativa, independientemente de la difusión que de
ellas hacen los diferentes tutores en las reuniones establecidas a tal
efecto.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
54
V. CRITERIOS Y MEDIDAS DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. PROGRAMAS
DESARROLLADOS EN EL CENTRO
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Legislación
2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
2.1. La respuesta a la diversidad en la escuela inclusiva.
2.2. Criterios generales de atención a la diversidad.
2.3. Medidas organizativas y curriculares
2.3.1. Detección de necesidades: la evaluación inicial.
2.3.2. Desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional
2.3.3. Período de adaptación en Educación infantil de 3 años.
2.3.4. Adecuación de las programaciones a las características del
alumnado.
2.3.5. Adaptación de materiales curriculares al contexto y al
alumnado.
2.3.6. Plan de Trabajo Individualizado
2.3.7. Repetición de curso.
2.3.8. Coordinación entre etapas y ciclos
2.3.9. Prevención del absentismo escolar.
2.3.10. Plan de estimulación del lenguaje en Educación infantil
2.3.11. Plan de refuerzo educativo.
2.3.12. Plan de acogida al alumnado inmigrante y de
incorporación tardía.
2.3.13. Atención a los Alumnos con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo (ACNEAES).
- Conceptualización de ACNEAES.
- Procedimiento para la derivación de alumnos.
- Prioridades de atención de las especialistas de apoyo.
- Respuesta educativa a este alumnado.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
55
3. LA TUTORÍA: DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN.
3.1. Funciones del tutor.
3.2. Criterios para la asignación de tutores.
3.3. Desarrollo de las actuaciones
4. LA ORIENTACIÓN
4.1. Estructura y organización del EOA.
4.2. Funciones.
4.3. Ámbitos de actuación
1. INTRODUCCIÓN.
LEGISLACIÓN
La siguiente normativa supone el marco legal por el que se regulan
nuestras intervenciones en relación a la atención a la diversidad, la
orientación y la tutoría.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
- Decreto 138/2002, de 8-10-2002 por el que se ordena la
respuesta a la diversidad del alumnado en la Comunidad
Autónoma de Castilla La Mancha.
- Decreto 67/2007 que establece y ordena currículo del
segundo ciclo de Educación infantil.
- Decreto 68/2007 por el que se establece y regula el currículo
de Educación primaria.
- Decreto 43/2005 por el que se regula la orientación educativa
en la comunidad autónoma de Castilla La Mancha.
- Resolución 8 de julio de 2002 de la DGPE por la que se
aprueban las instrucciones que definen el modelo de
intervención, las funciones y prioridades en la actuación del
profesorado de apoyo y otros profesionales en el desarrollo del
Plan de atención a la diversidad en los CEIP e IES.
- Orden de 4 de junio de 2007 de evaluación del alumnado de
primaria.
- Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y
Ciencia y Bienestar Social, por la que se establecen los
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
56
criterios y procedimientos para la prevención, intervención y
seguimiento sobre el absentismo escolar.
- Orden de 14/02/2006 por la que se regula el procedimiento
para la realización de la evaluación psicopedagógica y e
dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la
escolarización de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
- Orden 12/05/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia,
por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo
ciclo de Educación infantil en la Comunidad Autónoma de CLM.
2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
2.1. La respuesta a la diversidad en la escuela inclusiva
El modelo educativo de Castilla La Mancha prioriza los principios de
equidad y de inclusión. Así pues, apostamos por un modelo de educación
inclusiva que defienda una educación eficaz para todos sean cuales sean sus
características personales, sociales, culturales. No basta con que los
alumnos con necesidades educativas especiales estén integrados en las
escuelas ordinarias, sino que deben participar plenamente en la vida escolar
y social de la misma.
¿QUÉ ES? La respuesta a la diversidad comprende el conjunto de
actuaciones educativas que, considerando las diferentes capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, condiciones
personales o de historia escolar, situaciones sociales, culturales, lingüísticas
y de salud, se dirigen al conjunto del alumnado y a su entorno con la
finalidad de favorecer el logro de las competencias básicas y los
objetivos de la escolaridad obligatoria.
¿QUÉ OBJETIVO TIENE? El principal objetivo de dicha respuesta es
promover el éxito escolar e incrementar la motivación del alumnado,
garantizar su plena incorporación a la vida escolar y social y contribuir a la
consecución de un clima positivo para el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje en las aulas y en el centro.
¿CÓMO SE CONCRETA? El conjunto de actuaciones educativas debe
conformar un continuo de medidas de tipo organizativo y curricular
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
57
dirigidas al conjunto del alumnado; dichas medidas han de ir desde las más
generales de prevención hasta aquellas dirigidas al alumnado con
necesidades educativas especiales, pasando por el que se incorpora
tardíamente al sistema educativo español y el que presenta altas
capacidades.
Se dará prioridad a las medidas ordinarias y de carácter
normalizador frente al resto de medidas, desde criterios de flexibilidad
organizativa.
En coherencia con este marco inclusivo, todo el alumnado,
independientemente de sus características personales, ha de poder
beneficiarse del conjunto de medidas adoptadas por el centro.
RESPONSABILIDAD La respuesta a la diversidad es responsabilidad
de todo el profesorado del centro, por lo que todo él ha de implicarse en la
respuesta a la diversidad del alumnado del centro: en la elaboración del
tratamiento de la orientación y atención a la diversidad, en la puesta en
práctica de las distintas medidas organizativas y curriculares
consensuadas, en la elaboración, seguimiento y evaluación de los planes de
trabajo individualizados, etc.
2.2. Criterios generales de atención a la diversidad
- La identificación y valoración del alumnado con necesidades educativas
especiales de se realizará lo más tempranamente posible, comenzando su
atención integral desde el momento en que sea identificada dicha necesidad.
- El tutor, en el marco de la evaluación global de cada uno de los alumnos,
asesorado por el Equipo de Orientación y Apoyo (EOA), identifica las
particularidades del alumnado valorando y proponiendo las medidas de
atención a la diversidad de carácter organizativo y ordinario.
- La Unidad de Orientación es responsable de coordinar y desarrollar la
evaluación psicopedagógica del alumnado que lo requiera, identificar a los
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y proponer la
respuesta educativa más ajustada.
- En la toma de decisiones sobre la respuesta educativa a la diversidad del
alumnado se priorizarán las medidas de carácter más normalizador.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
58
- Las medidas adoptadas tendrán carácter transitorio y revisable.
- El desarrollo de las medidas organizativas y ordinarias de refuerzo
educativo corresponde a todo el profesorado del centro, en colaboración
con el asesoramiento del E.O.A.
- La intervención especializada se llevará a cabo en el marco normalizado del
grupo de referencia, dentro del aula preferentemente, aunque, si las
características del alumnado así lo requieren, podrán realizarse fuera del
aula los apoyos más específicos.
- La escolarización en el centro del alumnado con incorporación tardía se
realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial
académico, de modo que podrá ser incorporado a un curso por debajo del
que por edad le corresponde.
- La intervención especializada será realizada preferentemente por un solo
especialista para asegurar un proceso de enseñanza y aprendizaje más
integrador y facilitar la coordinación.
- El desarrollo de los aprendizajes se realizará buscando que sean
funcionales y significativos para el alumno.
3. Medidas organizativas y curriculares
Las medidas organizativas y curriculares no tienen sentido en sí mismas
si no se toman decisiones metodológicas de aula que den respuesta a todos y
cada uno de los alumnos y alumnas, a los que presentan dificultades de
aprendizaje y a los que no.
La organización de la respuesta a la diversidad debe permitir
individualizar la enseñanza al máximo, por lo que los objetivos educativos se
alcanzarán combinando medidas organizativas y curriculares y estrategias
metodológicas, para que todo el conjunto tenga un sentido funcional. Sólo de
esta manera cada alumno y alumna podrá adquirir las competencias básicas
para su desarrollo personal, escolar y social.
A continuación se especifican los distintos tipos de medidas que el
centro podrá adoptar para atender a la diversidad, en función de sus
características y necesidades.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
59
3.1. DETECCIÓN DE NECESIDADES: LA EVALUACIÓN INICIAL
La información que suministra la evaluación debe servir como punto de
referencia para la actuación pedagógica. La evaluación inicial constituye el
procedimiento para conocer y valorar el punto de partida del alumnado,
tanto en lo referente al nivel de competencia curricular, sus hábitos de
trabajo y conducta así como a sus capacidades y características personales.
Todo ello permite detectar posibles necesidades y poner en marcha medidas
para paliarlas y para organizar una respuesta educativa adaptada a los
grupos y a los alumnos.
Procedimiento. Al comienzo del curso, a lo largo del mes de
septiembre, los profesores, en el ámbito de sus correspondientes áreas,
llevarán a cabo unas pruebas de evaluación inicial con objeto de detectar el
grado de desarrollo de las capacidades básicas, así como del manejo de
procedimientos de sus respectivos alumnos. En el caso de que del resultado
de las citadas pruebas se deriven grandes carencias de aprendizaje en
determinados alumnos, se requerirá la intervención del Equipo de
Orientación y Apoyo y de las respectivas familias, para ayudar a
subsanarlas.
En lo que se refiere al segundo ciclo de Educación infantil, la
evaluación inicial se realizará cuando una niña o un niño se incorpore por
primera vez a esta etapa o a un nuevo centro para continuar en esta etapa.
La tutora o el tutor recogerán datos relevantes sobre las capacidades y
competencias básicas contempladas en los objetivos del ciclo o del curso,
incluyendo información obtenida de la familia y la que proceda, en su caso,
de informes médicos, psicológicos, pedagógicos o sociales que se consideren
de interés.
Cuando se trate de niñas o niños procedentes de otro centro, la
información recogida completará a la recibida del centro de procedencia,
procurando que la información sea remitida por todos los centros que
imparten el primer ciclo.
Esta evaluación se completará con la observación directa realizada
por la tutora o el tutor durante los primeros días de asistencia.
Además de ser realizada al inicio de cada curso, la evaluación inicial
también tiene lugar en cada Unidad Didáctica o momento en el que se quiere
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
60
introducir cualquier contenido que no haya sido visto con anterioridad y que
requiere de nuevas habilidades, estrategias o conocimientos. Tendrá
diferentes objetivos según el momento en el que se realice y, a su vez,
utilizará distintos instrumentos que nos ayudarán a extraer la información
necesaria.
La evaluación inicial se convierte, igualmente, en una medida que
permite valorar el punto de partida de las programaciones, los materiales, el
profesorado y las condiciones del centro para ofrecer una respuesta
adecuada y ajustada a las características de los niños y las niñas del centro.
Responsables. Tutores, profesores especialistas, Jefatura de
Estudios y Unidad de Orientación.
3.2. DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN PERSONAL, ESCOLAR Y
VOCACIONAL.
Bajo el concepto de orientación se reúnen las distintas
manifestaciones de la misma. Podemos destacar:
La orientación académica es un proceso de ayuda al estudiante para
que se capaz de resolver los problemas que la vida académica le plantea, por
lo tanto, el proceso de ayuda se refiere siempre a situaciones de ayuda en
actividades escolares, y para que a lo largo de su recorrido por la escuela
realice elecciones de acuerdo con sus intereses, capacidades, y con su
situación personal. El tipo de ayuda que la orientación escolar ofrece
presenta características distintas según la edad y nivel del escolar.
La orientación vocacional / profesional es un proceso de ayuda al
sujeto para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente a una
profesión o trabajo determinado, implica decisión, formación y la ubicación
profesional. Trata de integrar las exigencias personales con las necesidades
sociales.
La orientación personal apunta hacia la vida interior del hombre,
hacia su armonía interior, equilibrio personal, conocimiento de sí mismo, sin
perder las perspectivas de su entorno.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
61
Esta medida se desarrolla bajo una serie de principios:
- Principio de prevención. Supone actuaciones de tipo
proactivo; se trata de actuar antes de que surja el
problema.
- Principio de desarrollo. Implica una orientación que
atienda a todos los aspectos del desarrollo humano.
Supone considerar al individuo en un continuo
crecimiento y la orientación como un proceso continuo
dirigido al desarrollo integral de la persona. Dentro de
este proceso, en algunos «momentos críticos» la
orientación ha de ser particularmente intensa.
- Principio de intervención social. Según este principio la
orientación no sólo ha de tener en cuenta el contexto en
que se realiza, sino también la posibilidad de intervenir
sobre el propio contexto.
Todos los alumnos del centro reciben esta medida a través de la
tutoría grupal / individual o, cuando ésta no sea suficiente, mediante la
intervención directa de la Unidad de Orientación.
El desarrollo de esta medida tiene como fin desarrollar los procesos
de madurez del alumnado y el desarrollo de las competencias básicas.
Responsables. Tutores, Unidad de Orientación, J. Estudios.
3.3. PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL DE 3
AÑOS.
La adaptación del niño a la Escuela supone un gran esfuerzo, pues
implica la incorporación por primera vez a una realidad totalmente
desconocida, alejada del medio familiar en el que se siente seguro y
protegido. Será, por lo tanto, imprescindible establecer un proceso que
facilite al niño su aceptación del nuevo entorno y su óptima adaptación al
mismo.
De esta forma, los espacios, tiempos, materiales y actividades a
realizar durante este período han de estar debidamente estudiados. La
incorporación progresiva de los alumnos en pequeños grupos minimiza el
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
62
impacto y esfuerzo de adaptación en los niños y facilita la tarea del
maestro/a.
Aunque la organización y actividades a realizar puedan variar cada
curso en función de las características de los niños y/o las circunstancias
del centro, serán comunes las siguientes actuaciones:
- Coordinación previa del período con las familias, dada la importancia
que éstas tienen tanto para el éxito de este proceso como para el
posterior desarrollo de la vida escolar del niño/a.
- Incorporación gradual de los niños al aula contando con flexibilidad
horaria hasta alcanzar el horario normalizado.
- Creación de un ambiente cálido y acogedor y realización de
actividades lúdicas bajo el principio de globalización.
- Evaluación del proceso.
Responsables. Equipo de ciclo de E. Infantil.
3.4. ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES A LAS
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Con el fin de promover el pleno desarrollo del individuo y la
personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje, la programación
didáctica ha de partir de las características del alumnado (psicológicas,
académicas, familiares y sociales) al que va dirigida, por lo que la evaluación
inicial se convierte en una medida importante. El profesorado elaborará las
programaciones de aula para cada curso y área, teniendo en cuenta los
elementos que éstas deben contener, con especial atención a las actividades
de ampliación y refuerzo.
Las programaciones de aula incorporarán las competencias, objetivos,
contenidos y actividades que contemplen las diferencias intrínsecas a la
diversidad del alumnado.
Los momentos de coordinación del profesorado (reuniones de ciclo e
interciclos) servirán para unificar y consensuar los elementos de las
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
63
programaciones y las actuaciones de las mismas y para unificar criterios y
metodologías que garanticen la continuidad de los procesos educativos.
Responsables. Tutores y profesores especialistas.
3.4. ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES AL
CONTEXTO Y AL ALUMNADO
En el ejercicio de la labor docente, los materiales curriculares son un
elemento de gran importancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje,
siempre que estén adecuadamente adaptados al contexto del alumnado, de
ahí la importancia de que estos materiales tengan un carácter abierto y
flexible.
Los materiales curriculares, por tanto, son herramientas
imprescindibles para que el profesorado desarrolle sus estrategias
metodológicas. De su flexibilidad y adaptación al alumnado dependerá, en
gran parte, el éxito del proceso de enseñanza. En este sentido, la
elaboración de materiales curriculares por el propio profesorado se
configura como una de las medidas más relevantes y normalizadoras de
adaptación al contexto y de respuesta a la diversidad.
¿Qué se entiende por materiales curriculares?
Todos aquellos que contribuyen al desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Son instrumentos y medios elaborados con una
intención original y primariamente didáctica, que se orientan a la
planificación y desarrollo del currículo. Los materiales curriculares pueden
estar dirigidos al profesorado o a los alumnos, e incluyen: propuestas para la
elaboración de proyectos curriculares, propuestas relativas a la enseñanza
de determinadas materias o áreas, materiales para el desarrollo de
unidades didácticas, libros de texto, medios audiovisuales e informáticos de
carácter didáctico, etc.
Los recursos pueden tomarse de la vida ordinaria, ser construidos por
el propio alumno, surgir de avances tecnológicos o ser patrimonio del centro.
Los recursos materiales son tanto los materiales estrictamente
curriculares, como cualquier otro medio útil no creado necesariamente para
el ámbito docente.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
64
Criterios para su selección. Para seleccionar y utilizar un material
atenderemos a estos criterios elementales:
o ¿Se adecua a los objetivos, contenidos y enfoques metodológicos
adaptados?
o ¿Facilita la secuenciación de objetivos?
o ¿Encaja en el contexto educativo en que se va a utilizar?
o ¿Es idóneo para ayudar a los alumnos a conseguir los objetivos?
o ¿Se corresponde con el Proyecto Curricular de Centro?
o ¿Su impacto psicológico es deseable?
o ¿Tiene correspondencia entre contenidos y objetivos?
o ¿Facilita las actividades que vamos a desarrollar en el proceso de
enseñanza–aprendizaje?
o ¿Es coherente con el modelo didáctico del que partimos?
o ¿Sirve para organizar la realidad?
o ¿Atiende a la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y
estilos?
Responsables. Equipos de ciclo, tutores, EOA.
3.5. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.
¿Qué es? Supone la concreción de un conjunto de actuaciones
educativas dirigidas al alumno y a su entorno con la finalidad de
favorecer una atención personalizada y de facilitar el logro de las
competencias básicas y los objetivos educativos.
Se convierte, por tanto, en el referente para la planificación y la
acción de aquellas actuaciones que se desarrollan en el centro y que
persiguen el ajuste de la respuesta educativa al alumnado.
El plan de trabajo individualizado es un documento dinámico y, por
tanto, vivo, que debe, por un lado, asegurar la coherencia en equipo, el apoyo
y asesoramiento especializado y la colaboración con las familias y, por otro,
evitar el riesgo de que se convierta en un documento más, cuya finalidad sea
tenerlo para cubrir el expediente administrativo.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
65
Tipos
1. Plan de Trabajo Individualizado para el alumnado que:
No alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias
en cualquiera de las fases del curso.
Permanece un año más en el ciclo o el curso.
Promociona al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa en
algún área o materia.
¿Cuándo? En el proceso de evaluación continua, cuando el proceso
de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de apoyo o
refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del
curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a
garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar
el proceso educativo.
¿Cómo? En este sentido, la respuesta educativa a este alumnado se
concreta en un Plan de Trabajo Individualizado que, coordinado por el tutor
o tutora y con el asesoramiento del responsable de orientación, lo desarrolla
el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales
que intervengan en la respuesta.
Evaluación. La superación de las áreas o materias con evaluación
negativa tendrá como referente de la evaluación lo establecido en su plan
de trabajo individualizado y se hará efectiva al finalizar el año académico.
Contenidos Por tanto, el plan de trabajo individualizado para estos
alumnos (que habrá de contemplar aquellas áreas o materias en las que el
alumno/a no alcance el nivel suficiente o con evaluación negativa) deberá
reflejar con claridad:
o Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles y
criterios de evaluación) que permitan al alumno superar el área o
materia con evaluación negativa o con un nivel insuficiente.
o Así como las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar
el desarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan continuar
con aprovechamiento sus estudios.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
66
2. Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Ver apartado 2.3.13
3.6. REPETICIÓN DE CURSO.
La permanencia de un año más en el mismo curso se organizará
teniendo en cuenta las condiciones legales vigentes. De esta manera
cualquier alumno puede repetir curso de la siguiente forma:
- En el segundo ciclo de Educación Infantil el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo, excepcionalmente, podrá
permanecer un año más si el dictamen de escolarización así lo
aconseje y previa autorización de la administración competente.
- En Educación Primaria, cuando el alumno no alcance las
competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de
madurez y cuando los aprendizajes alcanzados le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo ciclo, permanecerá un año más en el mismo
ciclo y recibirá los apoyos necesarios para recuperar sus
aprendizajes.
Esta medida sólo podrá adoptarse una sola vez a lo largo de toda la
etapa y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o
recuperación. El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
podrá permanecer un año más excepcionalmente en esta etapa si la
evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización así lo determinan
El equipo docente tomará esta decisión siempre que pueda favorecer
el desarrollo personal y social del alumnado.
Responsables. Tutores, Equipo docente y Unidad de Orientación.
3.7. COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS Y CICLOS
Objetivo. Se desarrollará con el fin de ofrecer continuidad en las
programaciones didácticas y en el desarrollo de la acción tutorial entre los
distintos niveles, ciclos y etapas educativas.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
67
Organización. La realización supondrá contar con tiempos de
coordinación inter e intraciclos. La Jefatura de Estudios establecerá un
calendario de reuniones al inicio de curso, que se realizarán al menos de
forma quincenal.
Para intensificar la coordinación entre el segundo ciclo de Educación
Infantil y el primer ciclo de Primaria por la importancia que supone la
unificación de criterios y la continuidad de la actuación didáctica, ambos se
han constituido en el centro como un solo ciclo.
3.8. PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR
En lo referente a la prevención e intervención en casos de absentismo
escolar, se seguirá lo estipulado en la Orden de 09-03-2007.
Concepto Se entiende por absentismo escolar la ausencia
injustificada, sistemática y reiterada del alumno o alumna, ya sea por
voluntad propia o de su padre/madre o tutor/a legal.
Debe ser conceptualizado como una respuesta de rechazo por parte
del alumno/a hacia el sistema escolar, que adopta varias manifestaciones o
grados que van desde la travesura infantil, hasta las faltas de puntualidad,
la inasistencia a clase (extremos horarios), ausencias intermitentes (clases
o asignaturas), abandono esporádico del centro a determinadas horas….
Hasta llegar al abandono definitivo.
Clasificación Se computarán como faltas de asistencia tanto las que
estén justificadas como las que no lo estén. Se puede clasificar de la
siguiente manera:
- Alta intensidad. Supera el 50% del tiempo lectivo mensual.
- Media intensidad. Entre el 20% y el 50% del tiempo lectivo mensual.
- Baja intensidad. Inferior al 20% del tiempo lectivo mensual, casi
equivalente a una semana al mes
Además del alumnado con faltas de asistencia, se establecerán
estrategias de intervención coordinada en caso del alumnado que, aún
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
68
asistiendo al centro con regularidad, no muestra interés por los contenidos
curriculares, ni por el hecho educativo en general, adoptando una actitud
pasiva, que puede derivar en aislamiento; o disruptiva, dificultando el normal
desarrollo de las sesiones de trabajo.
En caso de producirse un caso objeto de intervención.
3.9. PLAN DE ESTILMULACIÓN DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN
INFANTIL
Se establece como medida preventiva de dificultades del lenguaje
oral y escrito. Supone la planificación y desarrollo de actividades
secuenciadas para los tres cursos de infantil vinculadas a las distintas
dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso):
- Praxias buco faciales.
- Discriminación auditiva
- Respiración y soplo.
- Expresión oral: articulación, morfosintaxis…
- Comprensión oral.
Su diseño corresponderá al Equipo de Orientación y Apoyo y su
aplicación se llevará a cabo en las aulas de Educación infantil con la
participación de las tutoras y el asesoramiento de la especialista de
Audición y Lenguaje y/o la Unidad de Orientación.
3.10. PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO
Qué es. Un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o
enriquecen la acción educativa ordinaria y principal. Estas estrategias se
concretan en la adopción de una serie de medidas ordinarias de atención a la
diversidad organizadas en el centro y dirigidas a aquellos alumnos que
presentan, en algún momento de su escolaridad, determinadas necesidades
educativas que requieren una atención individualizada a fin de favorecer el
logro u optimización de los objetivos curriculares y/o los procesos de
socialización.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
69
No debe entenderse como un conjunto de medidas asistemáticas e
improvisadas.
Objetivo. Conseguir una enseñanza más adaptada a cada alumno con
el fin de que pueda desarrollar al máximo todas sus capacidades,
atendiendo, según los casos, a aspectos intelectuales, curriculares y de
ajuste personal, emocional o social.
A quién se imparte. Preferentemente a alumnado que presente
características como las siguientes:
DIFICULTADES
Problemas de aprendizaje
Retrasos y dificultades en lectoescritura
Dificultades en numeración, opresiones
básicas, resolución de problemas
Falta de hábitos y técnicas de trabajo y
estudio
Alumnos de mayor capacidad Alumnos con un ritmo más rápido que
precisan actividades de enriquecimiento o
ampliación.
Alumnos con otras
dificultades
Problemas en el control de la conducta,
habilidades sociales, mejora de la atención,
motivación, ritmos lentos de aprendizaje,
problemas de autoestima…
Quién lo imparte Dependiendo de la estrategia seguida, el refuerzo
lo puede llevar a cabo: profesorado del mismo ciclo, preferentemente, para
facilitar la coordinación, o especialistas.
Cuándo de imparte Generalmente en las horas instrumentales con el
fin de respetar las áreas más integradoras, lo que implica que éstas
coincidan en el nivel en la medida de lo posible. Las sesiones pueden oscilar
entre 2-3 por semana y a la hora de realizar su programación plantear la
temporalización en función de los objetivos que se marquen.
Dónde se imparte Dadas las características del centro y el modelo
de educación inclusiva que promueve la Administración, se impartirá,
preferentemente, dentro del aula.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
70
Protocolo de organización
Propuesta de Alumnos que Requieren Refuerzo Educativo
▪ En las sesiones de evaluación de Junio,
Navidad y S. Santa, el tutor propone a la Jefatura de Estudios los alumnos que requieren refuerzo. En Infantil 5 años, la
propuesta se hace en Junio.
1. Alumnos que en el Informe de Evaluación se proponga la medida del Refuerzo Educativo.
2. Alumnos con n.e.a.e. y que no reciben atención de PT y/o AL. con dificultades significativas.
3. Tengan evaluación negativa en las instrumentales y
dificultades significativas.
1º. GRUPO en el que hay de
25% a 40% de alumnos con
dificultades en una misma
área. En caso de que haya más de un grupo será prioritario 1º EP, 2º EP...
LA JEFATURA DE ESTUDIOS ORGANIZA LOS REFUERZOS
▪ La Jefatura de Estudios analiza las demandas de refuerzo, con el Asesoramiento del Orientador y propone los refuerzos en función de los
siguientes criterios.
Si no es posible
Cri
teri
os
Par
a L
a
Pro
pu
esta
TIPO DE REFUERZO
AGRUPAMIENTO FLEXIBLE (El profesor del aula se queda con el grupo
de alumnos con dificultades)
REFUERZO DENTRO DEL AULA
2º. GRUPOS DE RIESGO: ▪ Grupos muy numerosos con dificultades y
dificultades de conducta TIPO DE REFUERZO
Si no es posible
DESDOBLE
REFUERZO DENTRO DEL AULA
AGRUPAMIENTO FLEXIBLE
Si no es posible
3º Grupos con menos del 25 % de alumnos con
dificultades TIPO DE REFUERZO REFUERZO DENTRO DEL
AULA
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
71
Estrategias de refuerzo. En función de las necesidades del centro,
las características del alumnado y las posibilidades del profesorado, se
adoptará una u otra estrategia de refuerzo. Pueden considerarse dos tipos:
Las incluidas en la estructura del aula. No modifican la
organización del centro y se concretan dentro del aula. Requieren
gran planificación de la programación del aula y flexibilidad
metodológica. Pueden ser:
- Estrategias de Programación. Preparar actividades sobre un mismo
contenido de repaso, refuerzo y profundización, variando el grado de
dificultad.
- Estrategias de recursos materiales. Banco de recursos con
materiales que permitan realizar actividades de repaso, refuerzo y
profundización.
- Estrategias espaciales. Ubicación del alumnado en el sitio más
adecuado según sus características; variación en la colocación de
mesas en función de la actividad; distribución de rincones…
- Estrategias personales. Ayuda entre iguales, aprendizaje,
cooperativo, trabajo colaborativo en pequeño grupo, enseñanza
compartida.
Las que rompen la estructura del aula. Son compatibles con las
anteriores y suponen la modificación de la organización del ciclo y
del nivel. Implican una enseñanza más individualizada y exigen
reorganización del profesorado, horarios, espacios, planificación y
coordinación entre el profesorado. Pueden ser:
- Atención individualizada. Se llevará a cabo cuando se estime que es
la mejor medida para el avance del alumno dadas sus características
(problemas de conducta, dificultades para la atención o
A) Revisión de los Refuerzos
En la siguiente sesión de evaluación.
1. Incidencias en el desarrollo de los
Refuerzos.
2. Alumnos que causan Alta.
3. Nueva propuesta de alumnos que
requieren refuerzo.
4.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
72
concentración, gran desfase curricular o en los procedimientos de
trabajo…).
- Atención en pequeño grupo. Grupo reducido que sale de su grupo-
clase para recibir refuerzo en las áreas donde tiene dificultades
(priorizando las instrumentales). Se impartirán contenidos de estas
materias en alguno de los períodos del horario de Lengua y
Matemáticas. El número de alumnos deberá ser entre 3 y 6 para
poder combinar la atención individualizada y las posibilidades de la
interacción entre iguales.
- Talleres en pequeño grupo. Dentro de la modalidad anterior, se
trataría de seleccionar un eje en torno al cual se trabajan aspectos a
reforzar de manera interdisciplinar (ejemplos: comprensión lectora,
expresión escrita, resolución de problemas aprovechando temas de la
programación de Conocimiento del Medio…).
Implicaciones: Las horas libres (complementarias) del profesorado
que imparte refuerzo tienen que coincidir con las instrumentales. Las
programaciones deberán ser lo más individualizadas posible, a partir
de las dificultades de aprendizaje.
- Grupos flexibles de nivel. Consisten en establecer grupos
homogéneos en función de la competencia curricular y/o estilo de
aprendizaje. Los grupos no deben ser rígidos, pudiendo pasar un
alumno de un grupo a otro en función de sus avances.
Implicaciones: Permite atender tanto a los que presentan dificultades
como a los que avanzan más deprisa. Exige una programación rigurosa
de cada uno de los niveles y la utilización de materiales diferentes al
libro. Esta fórmula implica un alto grado de coordinación entre los
maestros que atienden a cada uno de los grupos.
3.11. PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO INMIGRANTE Y DE NUEVA
INCORPORACIÓN
Las actuaciones y medidas recogidas en este apartado se realizan tomando como referencia la Guía ofrecida por la Asesoría de Formación en Orientación y Atención a la Diversidad del CEP.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
73
Actuaciones con las familias
Entrevista inicial con la familia.
Recogida de información: además de solicitar los mismos datos que al
resto de los alumnos para su matriculación, solicitaremos todos aquellos
datos que nos sirvan de ayuda a la hora de escolarizar al alumno/a:
- Nivel de escolarización anterior.
- Edad en la que comenzó la escolarización.
- Perspectivas de permanencia en el centro.
- Proyecto migratorio.
- Trabajos escolares realizados en el centro de procedencia.
- Si es posible, también intentaremos conocer aspectos
relevantes de las condiciones de vida en las que se encuentra la
familia y que van a condicionar la escolarización del alumno/a.
- Nivel de estudios de los padres.
- Valores y datos culturales.
- Disponibilidad horaria de algún miembro de la familia para
asistir a las reuniones.
En la primera entrevista se le dará a la familia un folleto con
información general sobre el funcionamiento del centro, el calendario
escolar, etc.
Responsables: Algún miembro del Equipo Directivo, responsable de
Orientación y tutor.
Actuaciones con el alumnado
- Adjudicación del aula según la legislación.
- Comunicar a los compañeros las circunstancias del nuevo
alumno.
- Entrega del material escolar y las normas sobre su cuidado.
- Presentarle a los profesores y los alumnos de su clase.
- Acompañarle para que conozca las distintas dependencias del
centro.
- Entrega del horario de clase, adaptado para facilitar su
comprensión.
- Asignación de uno o mas alumnos-tutores para favorecer su
adaptación.
- Establecer en Infantil un periodo de adaptación.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
74
- Ayudarle en la comprensión y respeto de las normas y rutinas
del aula.
Responsables. Tutor o tutora y aquellos profesores que participen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actuaciones de Profesorado
o El Equipo Directivo junto con el Departamento o Unidad de
Orientación se reunirán para asignar al nuevo alumno a un grupo
determinado.
o Trasladarán al tutor y al equipo docente toda la información
disponible sobre las circunstancias e historial académico del alumno.
o Por parte del responsable de orientación, se entregará al tutor
información sobre la metodología que facilite la adaptación e
integración de los alumnos.
Identificación y análisis de las necesidades educativas
Actuaciones
- Ante la llegada de un nuevo alumno o alumna de incorporación tardía
se realizará un reparto de tareas y responsabilidades entre el Equipo
directivo, el EOA, el tutor/a y los profesores de área.
- Se establecerán tiempos y espacios para la recogida de información
sobre la familia.
- Se establecerá la fórmula organizativa más adecuada al caso (apoyos,
desdobles, modificación de la organización del aula..)
- En Educación Infantil se establecerá un período de adaptación que se
realizará en el momento que llegue el alumno o alumna
independientemente de la edad (3,4 ó 5 años) y del momento del
curso escolar. En este periodo regirán las mismas normas que rigen el
periodo de adaptación de tres años.
INFANTIL
La Metodología específica de la etapa, basada en la experimentación,
la actividad y el juego, facilita el aprendizaje de la nueva lengua, a través de
la interacción con sus iguales. En ocasiones debemos reforzar algunos
aspectos de esta metodología, por ejemplo: Los cuentos a utilizar serán
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
75
grandes o apoyados en láminas seriadas en las que se pueda seguir el
desarrollo de la historia. Si sólo contamos con cuentos pequeños o de
tamaño mediano, colocaremos al niño lo más cerca posible del mismo para
que pueda ir viendo los dibujos. El sonido es otro lenguaje que debemos
utilizar para la comprensión del cuento: onomatopéyicos, musicales, etc.
Podemos elegir cuentos que lleven incluidos estos sonidos.
Es importante conocer como es el proceso de adquisición de cualquier lengua
en las primeras edades. La lengua hasta, aproximadamente los siete años, no
se aprende, se adquiere de forma intuitiva, no consciente y natural.
Debemos tener muy en cuenta que además del idioma, es muy posible, que
sus hábitos y costumbres sean diferentes a los nuestros. Aprenderán las
normas de la clase imitando a sus compañeros.
PRIMARIA
Hay que tener en cuenta, para los alumnos que desconocen la lengua,
que hasta los siete años la adquisición del lenguaje oral se produce como
en la etapa infantil.
Las actuaciones en el primer ciclo se adaptarán a la premisa anterior.
Los alumnos aprenderán la lecto-escritura con sus compañeros.
Cuando se incorporen a lo largo del curso escolar se podrán
establecer apoyos fuera del aula, estos serán reducidos en cuanto a su
duración. En los mismos se trabajan según la programación del Plan de
trabajo Individualizado.
Modificación de la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el primer ciclo acercándonos a la metodología de la etapa infantil,
según el punto anterior.
Considerar la escolarización previa. 2º y 3º Ciclo. Evaluación inicial,
DECISIVA.
Elaborar por parte del tutor un listado de vocabulario básico de C. del
Medio, Matemáticas y Plástica.
Los especialistas de E. Física y Música elaborarán el específico de su
área.
Elaboración del PLAN DE TRABAJO INIVIDUALIZADO.
Es importante evaluar el nivel de competencia comunicativa de los
alumnos en otras lenguas.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
76
Pautas para la evaluación inicial
La evaluación se realizará en las áreas o materias del currículo,
exceptuando Lengua Castellana en aquellos alumnos con desconocimiento
total de la misma.
Tendremos muy en cuenta el nivel de escolarización del alumno anterior a
su llegada.
Evaluaremos en primer lugar su nivel de competencia curricular en
matemáticas. Su resultado será un referente a la hora de abordar la
evaluación en el resto de materias.
Comenzaremos por conocer si tiene adquiridos los conceptos básicos de la
etapa anterior. Gradualmente, por niveles iremos aumentando la dificultad.
Posterior a la evaluación matemática realizaremos la evaluación del resto
de las materias.
3.12. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS
DE APOYO EDUCATIVO.
A. Conceptualización.
ALUMNADO
CON
NECESIDADES
ESPECÍFICAS
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
Alumnos que requieren, en un
periodo de escolarización o a lo
largo de ella, y en particular en lo
que se refiere a la evaluación,
determinados apoyos y atenciones
educativas específicas, bien por
padecer discapacidades físicas,
psíquicas, sensoriales, por
presentar trastornos graves de la
conducta o de la personalidad,
trastorno generalizado del
desarrollo, plurideficiencia o
trastorno grave del lenguaje o de la
comunicación.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
77
DE APOYO
EDUCATIVO
Alumnos que
presentan una
atención
educativa
diferente a lo
ordinaria
ALTAS
CAPACIDADES
INTELECTUALES
Se trata de alumnos que presentan
unas capacidades cognitivas
superiores que manifiestan, como
consecuencia, un potencial
excepcional para el aprendizaje y un
rendimiento académico
significativamente superior
INCORPORACIÓN
TARDÍA AL
SISTEMA
ESCOLAR
Alumnado que, habiéndose
incorporado tardíamente al sistema
educativo español, por proceder de
otros países u otros motivos,
presente un desajuste curricular
significativo y/o desconocimiento
de la lengua castellana.
CONDICIONES
PERSONALES O
HISTORIA
ESCOLAR
Alumnado que presentando,
condiciones personales (minoría
étnica o cultural, desventaja socio-
educativa, riesgo socio-familiar y/o
protección al menor, itinerancia y/o
temporero, hospitalización y/o larga
convalecencia) o de historia escolar
(acumulación de fracasos,
absentismo, etc.), presente un
desajuste curricular significativo.
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
ESPECÍFICAS
Alumnos que presentan dificultades
específicas en el aprendizaje de las
áreas instrumentales básicas
(trastornos de lectura, cálculo,
expresión escrita, ...)
B. Identificación de necesidades y valoración. Procedimiento para la
derivación de alumnos al Equipo de Orientación y Apoyo.
La detección de un alumno/a con dificultades de aprendizaje
corresponde en la mayoría de las situaciones al profesor tutor, quien
realizará una primara valoración del alumno dentro del contexto de
enseñanza-aprendizaje.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
78
De acuerdo con la primera valoración, el profesor pondrá en marcha
medidas ordinarias: colaboración con la familia, atención más cercana,
cambios de compañeros, orientaciones, ejercicios de refuerzo…
Si las medidas adoptadas resuelven las dificultades planteadas, el
alumno podrá seguir la programación del aula. Si no se resuelven, el profesor
solicitará ayuda al Equipo de Orientación y Apoyo. Se podrá utilizar una
Hoja de Derivación, que supone el documento que permite al tutor
concretar el problema sobre el que solicita colaboración al EOA, marca el
inicio del proceso de trabajo conjunto y resulta de gran utilidad para la
Unidad de Orientación por la información que aporta.
A partir de este momento, el orientador/a comienza la detección de
necesidades educativas, que se realizará mediante la evaluación
psicopedagógica y el correspondiente Informe.
La evaluación psicopedagógica es una tarea individual y de equipo que
incluye los siguientes pasos:
- Detección del caso.
- Especificación de la demanda.
- Recogida de información previa.
- Selección de áreas e instrumentos.
- Información de agentes implicados.
- Información al sujeto.
- Síntesis evaluativa e interpretación de datos.
- Orientación-intervención interdisciplinar.
- Elaboración de informe.
- Seguimiento.
La finalidad de la evaluación psicopedagógica es conocer las necesidades
educativas del alumno/a y tomar decisiones para el mejor ajuste del proceso
de enseñanza-aprendizaje y, en definitiva, de la respuesta educativa.
En consecuencia, esta evaluación ha de ser contextualizada y sistémica,
de modo que valore la interacción del niño/a con los contenidos curriculares,
con el profesor (la programación, metodología, organización del aula), con
sus compañeros/as en el contexto del aula y del centro escolar y, por
supuesto, con la familia.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
79
La evaluación psicopedagógica ha de ser colaborativa e interdisciplinar,
de modo que implique, no sólo a los profesionales del centro educativo que
participan directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino
tabién a otros profesionales cuya información resultará relevante a la hora
de ajustar la respuesta educativa.
¿Cuándo se realiza?
- Cuando se detecte un nuevo caso.
- Cuando vaya a producirse un cambio de ciclo o de centro.
- Ante la aparición de problemas concretos.
C. Prioridades en la atención de alumnos por parte del EOA.
Para la determinación de las prioridades de intervención de los
especialistas del EOA se tendrá en cuenta lo regulado en la Resolución de
08-07-2002.
Profesorado de Pedagogía Terapéutica
En colaboración con el resto de profesorado, desarrollará con
carácter prioritario la atención individualizada al alumnado con necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación,
discapacidad física, sensorial y motórica, plurideficiencia y trastornos
graves de la conducta que tengan adaptación curricular significativa, al
alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de un desajuste
curricular que supere los dos años y, en general, a todo el alumnado que
presenta dificultades de aprendizaje.
Profesorado de Audición y Lenguaje
Como recurso específico y en colaboración con el profesorado
intervendrá siguiendo el siguiente orden de prioridades:
a) La atención individualizada al alumnado con deficiencias auditivas
significativas o con trastornos graves de la comunicación asociados a
lesiones cerebrales o a alteraciones de la personalidad.
b) La atención al alumnado con disfemias o dislalias orgánicas.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
80
c) La realización de procesos de estimulación y habilitación del
alumnado en aquellos aspectos determinados en las correspondientes
ACI y en los programas de refuerzo y apoyo.
d) La orientación, en su caso, al profesorado de educación Infantil en la
programación, desarrollo y evaluación de programas de estimulación
del lenguaje.
La intervención en procesos de apoyo y reeducación en la comunicación
verbal y gestual podrá ampliarse a dislalias funcionales en función de la
disponibilidad de recursos. Esta intervención será prioritaria en el primer
ciclo de educación primaria y en el último curso de educación infantil.
En el caso de que el centro precise la intervención de otros
especialistas, a atención de los mismos se regulará siguiendo la legislación
vigente.
D. Respuesta educativa.
La respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo, en esencia, no ha de ser diferente a la de cualquier otro
alumno/a en lo referente al conjunto de actuaciones y medidas, tanto
organizativas como curriculares, que el centro ha de poner en marcha para
favorecer una atención personalizada a las características de todo su
alumnado. Si bien es cierto que, garantizar un tratamiento específico para
aquellos alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a
la ordinaria, por presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo,
exige una mayor individualización del currículo, dedicando mayor tiempo y,
en ocasiones, contando con el apoyo y asesoramiento especializado o de
recursos materiales específicos.
¿Cuándo? Una vez identificadas y analizadas las necesidades
específicas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar del alumno o
alumna, la respuesta a la diversidad se concretará en un Plan de trabajo
Individualizado.
¿Para quién? A fin de garantizar un tratamiento específico, se
contemplarán planes de trabajo individualizado, para aquellos alumnos y
alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por
presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo derivada de
circunstancias sociales, de discapacidad física, psíquica, sensorial o que
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
81
manifiesten trastornos graves de conducta, para los alumnos con altas
capacidades intelectuales, para los que se han integrado tarde en el sistema
educativo español, cuando presenten graves carencias en la lengua de
escolarización del centro, cuando presenten dificultades específicas de
aprendizaje o por condiciones personales o de historia escolar
¿Cómo? Para estos alumnos, el tutor o tutora, previo informe y
asesoramiento del responsable de orientación, coordinará la elaboración del
plan de trabajo individualizado que desarrollará el profesorado en
colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en
la respuesta.
Contenidos. En el Plan de Trabajo Individualizado para este alumnado se
establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas para que
puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales
y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el
alumnado de la etapa y contendrá:
Las competencias que el alumno o alumna debe alcanzar en el área o
las áreas de conocimiento.
Los contenidos, que se secuenciarán de forma que garanticen al
alumnado un proceso gradual y coherente desde que inicia los
aprendizajes hasta que los generaliza y transfiere a nuevas
situaciones.
Los procedimientos y criterios de evaluación que, además de permitir
la valoración del tipo y agrado de aprendizaje adquirido, se
convertirán en referente fundamental para valorar el desarrollo de
las competencias básicas.
La organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el que
se incluirán actividades individuales y cooperativas, los
agrupamientos, los materiales y recursos didácticos necesarios, los
responsables y la distribución de tiempos y espacios.
En su caso, el plan de trabajo individualizado, también deberá
contemplar las medidas simultáneas a la escolarización tendentes a la
consecución de los objetivos fijados para:
- El alumnado procedente del exterior que se incorpora al sistema
educativo con desconocimiento de la lengua castellana.
- El alumnado que se incorpora de forma tardía al sistema educativo
- Y para el alumnado con altas capacidades intelectuales
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
82
Evaluación y promoción La evaluación del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo tendrá las mismas características que las
del resto del alumnado.
Únicamente, cuando de esa evaluación se deriven dificultades
significativas para alcanzar los objetivos, previo informe y asesoramiento
de la persona responsable de orientación, la evaluación y la promoción
tomarán como referente los objetivos, competencias básicas y criterios de
evaluación que se determinen en su plan de trabajo individualizado.
En estos casos, se hace preciso establecer los procedimientos de
evaluación oportunos cuando, en el marco de ese plan de trabajo
individualizado, sea necesario adoptar medidas curriculares que se aparten
significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo:
1. Para el alumnado con necesidades educativas especiales:
En las actas de evaluación, se hará constar para las áreas o materias que
lo precisen, si el alumno tiene dificultades significativas para alcanzar los
objetivos y, por tanto, los objetivos, competencias básicas y criterios de
evaluación fijados en su plan de trabajo individualizado se apartan
significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo.
Esta circunstancia se expresará con el término (ACS).
2. Para el resto de alumnos que requieran una atención educativa
diferente a la ordinaria por presentar alguna necesidad específica
de apoyo educativo:
Las actas reflejarán los resultados de la evaluación teniendo en cuenta el
grado de adquisición de los objetivos y criterios de evaluación de las
distintas áreas o materias fijados en el currículo con carácter general para
todos los alumnos.
INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS
El tutor o tutora informará al inicio de cada curso escolar de los
objetivos y competencias básicas a desarrollar en el alumnado, de los
contenidos para conseguirlo, de criterios de evaluación para valorarlo y de
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
83
los criterios de calificación para definir los resultados. Dicha información
se realizará mediante una reunión convocada al efecto.
Al finalizar cada trimestre el tutor o tutora entregará a las familias
un informe de evaluación que les permita conocer el desarrollo del proceso
de aprendizaje del alumnado. Esta información, que por su carácter privado
ha de ser transmitida de forma individual, tendrá las siguientes
características:
a) Reflejar los resultados parciales de las áreas, ámbitos o materias
referidos al nivel de desarrollo alcanzado en relación con los
objetivos y competencias básicas.
b) Ofrecer una valoración global y orientar, en su caso, sobre las
medidas de ampliación y de refuerzo necesarias para mejorar la
respuesta.
c) Aportar información complementaria al alumno/a y a su familia sobre
el nivel de desarrollo alcanzado en los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación que se ha desarrollado a lo largo del trimestre
determinados en su plan de trabajo individualizado.
3. LA TUTORÍA: DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN
La tutoría, como parte de la función docente, es responsabilidad de
todo el profesorado de todos los niveles educativos y tiene como finalidad
contribuir a la personalización e individualización de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado,
profesorado y familias. Supone el primer nivel de orientación.
La responsabilidad del profesorado con respecto a la tutoría y los
contenidos de la misma se concretarán en cada nivel a través del currículo.
3.1. Funciones a desarrollar por los tutores
Con los alumnos.
1 Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y
mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la
toma de decisiones y al pensamiento creativo.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
84
2 Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para
proceder a adecuar el currículo.
3 Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
4 Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
educativas.
5 Controlar y prevenir el absentismo escolar.
Con las familias.
1 Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con
las familias y establecer una vía de participación activa de la
comunidad educativa en la vida del centro.
2 Celebrar tres reuniones a lo largo del curso con el conjunto de las
familias y al menos una de manera individual.
Con el Equipo docente.
Coordinar al profesorado que interviene en el mismo grupo de alumnos
para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza aprendizaje.
1 Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y
adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción al finalizar el
ciclo, previa audiencia de los padres.
2 Colaborar con las diferentes estructuras de la orientación.
3.2. Actuaciones comunes
Actuaciones con los alumnos.
Desarrollo de actividades y actuaciones vinculadas al desarrollo de las
competencias básicas. De manera general, se pueden desarrollar
actuaciones como las siguientes:
Establecimiento de normas de aula.
Actividades vinculadas a la cohesión grupal.
Actividades vinculadas al autoconocimiento y la autoestima.
Actividades para conocer, valorar y respetar al otro: su procedencia,
su lengua, sus costumbres.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
85
Hincapié en el desarrollo de hábitos sociales saludables y hábitos de
trabajo y estudio.
Intervención sobre los conflictos que puedan surgir entre alumnos
desde una perspectiva positiva.
La promoción de la educación en valores referidos a la no violencia, la
igualdad entre hombres y mujeres y el respeto al medio ambiente.
Actuaciones con las familias.
Se desarrollarán, entre otras, actuaciones como las siguientes:
Reunión individual, al menos una, con cada familia.
Reuniones generales trimestrales con las familias de cada grupo.
Reunión de acogida y recogida de información con las familias de
aquellos alumnos que puedan incorporarse al centro una vez iniciado
el curso (ver Plan de Acogida).
Convocar a aquellas familias cuando se observe una marcha irregular
en su hijo, desajustes entre las pautas familiares y escolares, así
como en el caso de numerosas faltas de asistencia.
Reuniones individuales con las familias de aquellos alumnos en duda
con la decisión de promoción.
Actuaciones con el Equipo Docente.
Reunión Equipo Docente al inicio de curso para: transmitir las normas
básicas de aula con los alumnos, las pautas de funcionamiento de los
profesores, así como informar acerca de alumnos de especiales
características en el aula.
Reuniones del Equipo Docente al final de cada trimestre.
Información al Equipo Docente sobre posibles cambios que se
produzcan en el grupo a lo largo del curso: incorporación de alumnos
de especiales características, adopción de medidas conductuales o
disciplinarias con determinados alumnos, etc
Actuaciones de carácter organizativo y de cumplimentación de
documentos prescriptivos del aula.
Elaboración de la programación de aula.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
86
Distribución de los libros dentro del programa de gratuidad de
materiales curriculares.
Cumplimentación cada trimestre del informe de evaluación y del
boletín informativo de familias.
Cumplimentación diaria del parte de faltas de los alumnos.
4. LA ORIENTACIÓN
La orientación se considera un proceso continuo, dinámico e integrado
en el proceso educativo, presente en todas las actividades del centro.
El desarrollo de la orientación en el centro se lleva a cabo a través de
dos niveles:
Un primer nivel desarrollado a través de la labor tutorial tal y como
ha quedado señalado anteriormente.
Un segundo nivel desarrollado por el Equipo de Orientación y Apoyo y
más concretamente por la Unidad de Orientación.
4.4. Estructura y organización del EOA.
Estructura El EOA está compuesto por los siguientes miembros:
o Unidad de Orientación. Ejerce la coordinación del Equipo. Pertenece
al C.P. Manuel Sastre Velasco e itinera a los colegios de las
localidades de Picón y Las Casas.
o Profesora de Pedagogía Terapéutica. Permanece a tiempo completo
en el centro.
o Profesora de Audición y Lenguaje. No existe esta figura en la
actualidad.
Coordinación A nivel interno, se mantienen reuniones con carácter
semanal. La coordinación está especialmente orientada al seguimiento del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y a la mejora de
su respuesta educativa, así como a la creación y recopilación de materiales,
elaboración y seguimiento de programas y actividades de centro, etc.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
87
A nivel de centro. Con tutores, profesorado y familias la coordinación se
aborda de forma continuada con carácter informal. Formalmente, se
establecen reuniones con los ciclos, a cada uno de los cuales pertenecen las
componentes del Equipo. La Unidad de Orientación asiste de manera
rotativa en función de las necesidades.
A nivel externo. La Unidad de Orientación mantiene una coordinación de
carácter mensual con los orientadores de la zona convocada por la Asesoría
de Orientación, Atención a la Diversidad e Interculturalidad del Centro de
Profesores, con el fin de realizar el seguimiento del Plan de Orientación de
Zona.
4.5. Funciones.
A) Asesoramiento a los centros docentes.
1. Asesorar a los alumnos y a las familias, a los tutores y a los equipos
docentes en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de los
Planes de Acción Tutorial y orientadora de los centros.
2. Participar en la Comisión de Coordinación Pedagógica de los Centros
escolares, asesorando en los procesos de elaboración, evaluación y revisión
de los proyectos del centro.
3. Asesorar a los centros docentes en la mejora de la calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, en la puesta en marcha de medidas
generales de refuerzo y apoyo, y en las medidas de carácter extraordinario
que se puedan establecer desde la perspectiva del Plan de Atención a la
Diversidad.
B) Apoyo al desarrollo del Plan de Atención a la diversidad.
1. Colaborar en la prevención y pronta detección de dificultades de
aprendizaje que puedan presentar los alumnos.
2. Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado para identificar
sus necesidades educativas, en colaboración con el profesorado y
especialistas, y elaborar el informe de evaluación y el dictamen de
escolarización, cuando así se establezca.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
88
3. Participar en la elaboración, seguimiento y evaluación de las distintas
medidas de atención a los alumnos, incluidos los diversos tipos de adaptación
del currículo, de las medidas de atención individualizada y de los mecanismos
de refuerzo que pudieran necesitar los alumnos, en colaboración con los
profesores tutores y especialistas, y con los servicios educativos y sociales
implicados.
4. Colaborar con los consejos de escolarización cuando así se les requiera.
C) Coordinación y Colaboración.
1. Promover la cooperación entre los Centros docentes y las familias,
asesorando en el desarrollo de programas formativos de madres y padres de
alumnos.
2. Colaborar con el Servicio de Inspección Educativa, con los Centros de
Profesores y Recursos y otros servicios educativos, así como con otros
servicios no estrictamente educativos de la zona.
3. Asesorar, aportando criterios técnicos psicopedagógicos, a los
diferentes órganos de la Administración Educativa.
D) Asesoramiento para la innovación educativa.
1. Promover la innovación e investigación en la acción educativa.
2. Promover la cooperación del profesorado y el intercambio de
experiencias educativas.
3. Elaborar y difundir materiales de asesoramiento psicopedagógico y de
apoyo a los centros.
4. Apoyar técnicamente a los centros en el desarrollo de procesos de
innovación e investigación.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
89
4.6. Ámbitos de actuación
Ámbito 1. Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Las actuaciones que se realizan en este ámbito van referidas a al
asesoramiento para la elaboración de programaciones y proyectos de
centro; para el seguimiento y adopción de aspectos metodológicos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de las áreas; para la colaboración en los
procesos de evaluación del alumnado; para promover la continuidad entre
niveles y ciclos y para, en definitiva, ajustar la respuesta educativa a los
alumnos.
Ámbito 2. La respuesta a la diversidad del alumnado.
La actividad en este sentido se centra en el asesoramiento al equipo
directivo, al profesorado y a las familias para atender a la diversidad del
alumnado del centro, así como a la promoción de la prevención de las
necesidades educativas, la identificación de las mismas y la puesta en
marcha de medidas específicas para afrontarlas.
Ámbito 3. La acción tutorial.
El apoyo a la acción tutorial implica la colaboración con los tutores
para el desempeño de sus funciones, que implican medidas como la detección
de los problemas de aprendizaje, el desarrollo de programas y actuaciones
especificas con el alumnado relacionados con valores o la mejora de los
hábitos de trabajo, la relación con las familias, la evaluación y la
coordinación con el profesorado del grupo, etc.
Ámbito 4. Participación y convivencia
El desarrollo de este ámbito supone llevar a cabo medidas que
garanticen un clima de cooperación y cohesión social, de respeto, no
discriminación y de integración, inserción y participación de toda la
comunidad educativa. Implica desde la puesta de marcha de actividades
formativas con las familias hasta el asesoramiento y participación tanto en
la elaboración de planes específicos de convivencia como en la adopción de
actuaciones específicas de prevención e intervención en casos conflictivos.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
90
Ámbito 5. Orientación académica y profesional.
En este ámbito se pretende asesorar e iniciar a los alumnos y a sus
familias en una posterior toma de decisiones con relación a su desarrollo
académico y profesional. Atenderá de forma especial a la transición entre
los diferentes niveles, ciclos y etapas e irá encaminada a garantizar una
adecuada integración e inserción académica y social. Tendrá especial
relevancia en el último curso de primaria
Ámbito 6. Planes, programas o proyectos de innovación, investigación y
formación.
Considerado como un factor para la mejora de la calidad de la
enseñanza, la formación y el desarrollo de proyectos concretos de
innovación e investigación es un factor impulsado desde el actual modelo
educativo. El EOA colabora en este ámbito en cumplimiento de sus
funciones.
Ámbito 7. Coordinación con otras estructuras.
En la apertura y comunicación con el entorno (instituciones,
organizaciones y servicios de la localidad y la zona), que contribuye a
complementar la labor educativa del centro, es importante la labor de la
orientadora. En este sentido, y teniendo en cuenta que las relaciones
dependerán de la necesidad de la que se trate, se establecen contactos y
coordinaciones con estructuras como:
- El Servicio de Inspección Educativa.
- El Centro de Profesores de Ciudad Real.
- Los orientadores de la zona, a través de la coordinación de la
Asesoría del CEP, para el desarrollo del Plan de Orientación de Zona.
- El IES de referencia.
- Los Servicios de Salud de la zona.
- El Ayuntamiento y los Servicios Sociales.
- El CTROADI.
Ámbito 8. Evaluación.
Este ámbito supone el desarrollo de medidas y actuaciones de
asesoramiento que desde el E.O.A. se ofrece al Equipo Directivo y a la CCP
en el proceso de evaluación interna del Centro, en la evaluación del alumnado
y en la Evaluación de Diagnóstico
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
91
VI. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y
COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E
INSTITUCIONES
El C.E.I.P. “ Manuel Sastre Velasco” participa en actividades diversas
en colaboración con otras entidades con las que mantiene una estrecha
colaboración y una coordinación permanente como son el Ayuntamiento y el
AMPA “ Miguel de Cervantes” del propio centro.
La Corporación Local participa de forma eficaz y activa en la vida del
centro escolar a través de la planificación, programación y desarrollo de
actividades complementarias y extraescolares del tipo:
Ayuntamiento
Talleres diversos a lo largo del curso escolar
Cuentacuentos
Teatros y animación a la lectura
Plan de actividades extracurriculares: lectura, deportes...
Programa de extensión educativa
Premios y concursos variados
De igual manera se trabaja estrechamente con el propio AMPA del
Centro que promueve actividades como las siguientes:
AMPA “ Miguel de Cervantes”
Actividades a lo largo de todo el curso en fechas señaladas: Navidad,
Carnaval, Semana Cultural, final de curso...
Talleres diversos: alimentación y cocina, jardinería...
Cuentacuentos
Técnicas de estudio
Salidas y excursiones
Día del libro, Día de la paz, Día de la constitución...
Independientemente de la asidua colaboración que se mantiene con
estas dos entidades estamos dispuestos a colaborar en cualquier momento
con otras instituciones para la participación, planificación y desarrollo de
actividades complementarias y extraescolares, tales como las realizadas en
varias ocasiones con:
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
92
Junta de Comunidades de Castilla la Mancha
Diputación Provincial de Ciudad Real
Ayuntamiento de Ciudad Real
Caja de Madrid
Etc...
Utilización del Centro fuera del horario escolar:
1.- Las instalaciones del Colegio podrán utilizarse fuera del horario escolar
para la realización de actividades culturales y deportivas.
2.- Tendrán preferencia aquellas actividades organizadas o promovidas
desde dentro del propio Centro (profesores, Asociaciones de padres o
alumnos, etc.).
3.- En ningún caso podrán ser excluidos de las mismas profesores, padres o
alumnos que libremente deseen participar.
4.- La entidad o personas que deseen organizar alguna actividad deberán
presentar un proyecto dónde aparezcan al menos:
Objetivos que desean alcanzarse.
Medios utilizados.
Responsables del programa.
Horario de utilización de las instalaciones.
5.- Cuando la solicitud para la autorización de los locales e instalaciones se
realice por entidades, personas físicas o jurídicas u organismos legalmente
constituidos, ajenos a la comunidad escolar, la solicitud se presentará al
Ayuntamiento por representante autorizado.
6.- En todo momento la utilización de las instalaciones del centro se
ajustarán a lo establecido en la O. Ministerial de 2O de julio de 1995
(BOE 9 de agosto) por la que se regula la utilización por los Ayuntamientos
y otras entidades de las instalaciones de las Escuelas de Educación Infantil,
Colegios de E. Primaria, Centros de Educación Especial, Institutos de
Educación Secundaria y Centros Docentes Públicos que se impartan las
enseñanzas de régimen especial.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
93
VII. COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD
EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO
La comunidad educativa del CEIP “Manuel Sastre Velasco”
conformada por padres, madres, alumnos/as, profesorado, corporación local
y la asociación que aglutina al sector padres (AMPA “ Miguel de Cervantes”)
en un intento de dar respuestas a las demandas que surgen en el seno de la
misma y de ofertar las máximas garantías de éxito educativo de sus alumnos
propone la adquisición de determinados compromisos encaminados a tal
objetivo.
Cabe agrupar las medidas establecidas para tal fin en:
1. Medidas organizativas ( compromisos de gestión-
organización)
2. Medidas y compromisos metodológicos
3. Compromisos de las administraciones colaboradoras
(Ayuntamiento, ampa...)
4. Compromisos del profesorado (mejora de la calidad
educativa)
1. Compromisos de Gestión/Organización
1.1. Coordinación inter/intra ciclos
Reuniones quincenales de los Equipos de Ciclo e interciclo para la
elaboración, desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas.
El profesorado especialista del Centro podrá incorporarse al equipo
docente donde imparta mayor dedicación horaria.
1.2. Comisión de Coordinación Pedagógica
En el caso de nuestro Centro, al ser menor de 12 unidades las
funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica son asumidas por
el Claustro que impulsará medidas que favorezcan la coordinación del
proyecto Educativo tanto con el Centro de Secundaria de adscripción
“IES. Maestre de Calatrava” como con el centro de atención a la
infancia o “ludoteca municipal” con el objeto de que la incorporación
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
94
de los alumnos a la educación secundaria y a la educación infantil sea
gradual y positiva
1.3. Refuerzos educativos.
Creación de un grupo de profesores de apoyo. Se realizarán
reuniones periódicas del profesorado con horas dedicadas al apoyo de
alumnos dentro del aula. Estas reuniones estarán convocadas por la
orientadora del centro y servirán para establecer planes de trabajo,
objetivos, metodología y estrategias dirigidas a los alumnos de los
diferentes grupos atendidos que presenten necesidades de refuerzo
educativo o ampliación.
1.4. Agenda Escolar como vía de comunicación entre profesores y
las familias
Plan de Información a las familias consistente en establecer un
canal que favorezca el contacto mutuo a través de la técnica de la
entrevista, la AGENDA ESCOLAR ( Primaria) y el “Boletín de
Calificaciones” tanto del proceso de aprendizaje de su hijo/a como de
sus relaciones socio-grupales. Igualmente serán informadas las
familias de aquellos alumnos a los que les sea de aplicación un
Programa Individualizado de Trabajo, para que tengan conocimiento
de los aspectos que se estén trabajando con ellos y puedan contribuir
a la consecución de los objetivos establecidos en el mismo PIT.
1.5. Plan de acción tutorial, elaborado por cada uno de los
profesores-tutores con la programación de acciones y actuaciones
a desarrollar a lo largo del curso encaminadas a conseguir los
objetivos del mismo
1.6. Coordinación Escuela/Familias. Reuniones trimestrales,
entrevistas individuales...
a) REUNIONES DE PRINCIPIO DE CURSO con las familias.
Estarán convocadas por cada uno de los tutores de los distintos
grupos que configuran la organización académica del Centro. Estas
reuniones se llevarán a cabo en el mes de Septiembre y primera
quincena de Octubre, serán una primera toma de contacto con las
familias y se informará sobre aspectos generales del curso, objetivos,
metodología, evaluación, especialistas que entran en el aula, así como
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
95
las líneas de actuación y necesaria colaboración
padres/tutores/profesores.
b) ENTREVISTAS INDIVIDUALES con padres de alumnos que
inician su escolarización en educación infantil, así como de los
nuevos alumnos llegados al Centro.
c) ENTREVISTAS INDIVIDUALES de los tutores con cada una de
las familias de su grupo de alumnos, es deseable que al menos
exista una entrevista de este tipo a lo largo del curso que puede
realizarse bien a demanda de los padres o del tutor o tutora.
d) REUNIONES TRIMESTRALES donde los tutores de cada grupo
informen a los padres sobre la evolución del proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumnado y preséntenlos objetivos que
proponen trabajar y conseguir, así como los criterios establecidos
para la evaluación de los mismos.
e) ATENCIÓN INDIVIDUAL a las familias por parte de los tutores
para tratar temas específicos de alumnos a nivel particular. El
horario de atención a padres será de octubre a mayo los lunes de
17 h. a 18 h. y los meses de septiembre y junio será los lunes de 13
h. a 14 h.
f) INFORMACIÓN a las familias de los objetivos perseguidos en
cada unidad de trabajo al inicio de la misma así como diversas
sugerencias para trabajar en casa sobre determinados aspectos
que se consideren importantes ( Educación Infantil). Esta
información se realiza al comienzo de cada unidad y favorece la
necesaria interacción casa/escuela.
1.7. Agrupamientos flexibles que permitan una organización racional
de los recursos, atender a alumnos con dificultades de
aprendizaje, organizar refuerzos...
2. Compromisos Metodológicos
2.1. Desarrollo de las programaciones según criterios establecidos
en CCP y reuniones Inter./intra ciclos así como criterios
uniformes de evaluación de Competencias Básicas
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
96
2.2. Elaboración de PIT
Programas de Trabajo Individualizado que se desarrolla y aplica
al alumnado del centro que muestre algún desfase curricular, una
calificación insuficiente en algún área en cualquier momento del
curso, alumnado con materias pendientes o alumnado que repite
curso. De estos programas son debidamente informadas las
familias en las reuniones periódicas establecidas por los tutores.
2.3. Técnicas de estudio para cualquier área y curso, especialmente
el tercer ciclo, programas desarrollados por el equipo de
orientación.
2.4. Utilización TIC como recurso motivador, para el desarrollo del
currículo y diversas actividades, realizando actividades en el aula
de informática (con las limitaciones que ésta tiene), y los
videoproyectores y pantallas.
2.5. Biblioteca y técnicas de animación a la lectura, la biblioteca
del centro es un recurso más a utilizar por los alumnos para
consulta y préstamos, con la limitación que de momento, y hasta
que se produzca la ampliación del centro, se encuentra ubicada en
un aula. Aún así tiene una afluencia de alumnado considerable en
los tiempos de recreo.
2.6. Metodología uniforme basada en la observación,
experimentación, aprendizajes significativos, aprender a
aprender, respetando la globalización e interdisciplinariedad
según los ciclos.
3. Compromisos de las administraciones y asociaciones del entorno
3.1. Programa de extensión educativa (Ayuntamiento)
Desarrollado de forma experimental en el curso 2008/09 con la
creación de tres aulas de apoyo y refuerzo encaminadas a ayudar al
alumnado con desfase curricular, en desventaja social o con problemas para
organizar su tiempo de estudio y trabajo fuera del horario y calendario
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
97
escolar. Se desarrollan actividades relacionadas con áreas instrumentales y
técnicas de estudio fundamentalmente.
3.2. Talleres diversos a lo largo del curso: informática, pintura,
música, animación a la lectura, inglés.
Estos talleres están planificados y desarrollados en su totalidad
dentro del programa de actividades extracurriculares elaborado por el
AMPA del colegio, se distribuyen a lo largo del curso y en función de las
elecciones, edades y números de niños y niñas se desarrollan y ponen en
funcionamiento unos u otros.
3.3. Plan de actividades complementarias
Desarrollado por el Ayuntamiento de Fernán Caballero, con la oferta
de múltiples actividades destinadas a todos los niños y niñas matriculados
en el centro: desde actividades deportivas, a actividades de animación a la
lectura, música, pintura...entre las que se puede elegir
3.4. Charlas de sensibilización: medio ambiente, reciclado, igualdad
de oportunidades, salud e higiene, utilización responsable de los
recursos naturales
Adena, consorcio de Montes Norte, Junta de Comunidades, Agenda
escolar 21, y otras muchas entidades y asociaciones colaboran con el centro
para lograr una sensibilización de niños y niñas ante temas de candente
actualidad relacionados con el medio ambiente, la igualdad de género, la
violencia escolar, gestión racional de los recursos naturales, convivencia...
4. Compromiso de mejora de la Calidad Educativa
4.1 Programa de prevención de dificultades de lecto-escritura
Para los alumnos/as del último curso de educación infantil que ayuda a
detectar posibles problemas en el aprendizaje de la lectura/escritura y
conceptos básicos aplicado por el equipo de orientación del centro.
4.2. Programa de Estimulación de Lenguaje
Aplicado a los alumnos de educación infantil en colaboración con las
familias
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
98
4.3. Programa Prevenir para Vivir
Desde educación infantil al tercer ciclo de educación primaria se
utilizan diversos recursos ofrecidos por el programa de “prevenir para vivir”
intentando crear hábitos de salud beneficiosos para los niños y niñas, en la
aplicación del mismo se utilizan materiales impresos como cuadernillos, así
como cuentos y DVDs.
4.4. Evaluación Interna (detección de dificultades y propuestas
de mejora)
Se desarrolla de forma trianual analizando cada uno de los
indicadores establecidos en las instrucciones marcadas por la Orden de 6
de marzo de 2003, de la Consejería de Educación y Cultura por la que se
regula la evaluación de los Centros docentes sostenidos con fondos públicos.
Con ella se proporciona a los centros elementos para
profundizar en el conocimiento de su propia realidad
Sirve para iniciar un proceso de reflexión sobre ésta misma
realidad, a fin de poder establecer de forma coherente las
acciones encaminadas a su mejora
Dota a la administración educativa de una información
suficiente, objetiva y relevante para mejorar a su vez la
calidad del sistema educativo.
El proceso de evaluación tendrá varias fases:
1. Una fase de recogida de información, de carácter
descriptivo y analítico para conocer aquellos aspectos de
la realidad que se pretende estudiar en su singularidad.
2. Una segunda fase en la que se contrasten opiniones y se
valore la información recogida
3. Y una última fase en la que se garantice el compromiso
en la toma de decisiones.
4.5. Proyectos de innovación educativa
Convencidos de la enorme importancia que tiene la innovación en la
educación nos embarcamos en diferentes proyectos encaminados a lograr
una mejora en el nivel de competencias básicas de nuestro alumnado
proponiendo en estos proyectos objetivos, desglosando contenidos propios
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
99
de cada una de las competencias y diseñando actividades que contribuyan al
desarrollo integral de los alumnos y alumnas.
4.6. Programación de actividades extraescolares para ayudar a
conseguir objetivos referidos a Competencias Básicas de manera más
atractiva y motivante. Estas actividades se contemplan en las
correspondientes programaciones de ciclo, se introducen en la Programación
General Escolar y son aprobadas, en su caso, por el Consejo escolar del
centro.
VIII. JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO
El Centro cuenta con jornada continuada desde el curso 2004/2005,
por tanto este es el quinto curso con este tipo de jornada, apoyada por la
gran mayoría de los padres/madres. La Comunidad Educativa está
perfectamente adaptada a la misma encontrándole muchas más ventajas que
inconvenientes.
La jornada escolar es de 9:00 horas a 13:00 horas durante los meses
de septiembre y junio, y de 9:00 horas a 14:00 horas los meses de octubre a
mayo.
Durante los meses de septiembre y junio los tramos horarios están
distribuidos en las siguientes sesiones:
SESIONES HORAS
1ª Sesión De 9:00 a 9:45 horas
2ª Sesión De 9:45 a 10:30 horas
3ª Sesión De 10:30 a 11:10 horas
Recreo De 11:10 a 11:40 horas
4ª Sesión De 11:40 a 12:20 horas
5º Sesión De 12:20 a 13:00 horas
En los meses de octubre a mayo los tramos horarios son los siguientes:
SESIONES HORAS
1ª Sesión De 9:00 a 9:55 horas
2ª Sesión De 9:55 a 10:50 horas
3ª Sesión De 10:50 a 11:45 horas
Recreo De 11:45 a 12:15 horas
4ª Sesión De 12:15 a 13:10 horas
5ª Sesión De 13:10 a 14:00 horas
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
100
Los tramos horarios son de 55 minutos, con lo cual se persigue un
máximo acercamiento a los 60 minutos de la sesión completa.
Se ha programado el Recreo cuando la atención de los /as alumnos/as
empieza a decaer.
A la hora de organizar las asignaturas se han tenido en cuenta algunos
aspectos importantes para que los alumnos/as puedan satisfacer sus
necesidades educativas:
Evitar el ejercicio físico en las primeras sesiones.
Dar prioridad para las actividades de las materias
instrumentales básicas: lectoescritura y cálculo, para
que se sitúen en las primeras horas de la mañana,
siempre que sea posible, ya que los alumnos/as se
encuentran más receptivos.
Programar un recreo cuando la atención empieza a
decaer.
Además de estas horas con alumnos/as el profesorado cuenta con una
serie de horas complementarias repartidas del siguiente modo: los lunes en
horario de 16:00 horas a 18:00 horas, los martes de 14:00 horas a 15:00
horas, y los miércoles de 14:00 horas a 15:00 horas.
Estas horas estarán distribuidas del siguiente modo:
HORARIO LUNES
16:00 a 17:00 horas Claustros y Consejos Escolares.
17:00 a 18:00 horas Atención a padres.
HORARIO MARTES MIÉRCOLES
14:00 a 15:00 Reuniones de ciclo e interciclo Programaciones y trabajo personal.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
101
IX. PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O EVALUACIÓN INTERNA
El Plan de Evaluación Interna del Centro se desarrollará en virtud de
la legislación vigente en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha
sobre evaluación de centros y que es la siguiente:
Orden de 6 de abril de 2003, de la Consejería de
Educación y Cultura, por la que se regula la evaluación de los
centros docentes sostenidos con fondos públicos que
imparten las enseñanzas de régimen general en la comunidad
autónoma de Castilla-la Mancha (DOCM de 17 de marzo).
Resolución de 30 de mayo de 2003, de la Dirección
General de Coordinación y Política Educativa, por la que se
desarrollan los diferentes componentes de la evaluación
interna de los centros docentes recogidos en la Orden 6 de
marzo de 2003, de la Consejería de Educación y Cultura, por
la que se regula la evaluación de los centros docentes
sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas
de régimen general en la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha(DOCM de 11 de junio).
Resolución de 14 de octubre de 2004,de la Dirección
General de Coordinación y política educativa, por la que se
ordena la evaluación externa de centros docentes y
desarrolla la Orden de 06-03-2003, de la Consejería de
Educación y Cultura, por la que se regula la evaluación de los
centros docentes sostenidos con fondos públicos que
imparten las enseñanzas de régimen general en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 25
de octubre).
Resolución de 25 de octubre de 2005,de la Dirección
General de Coordinación y Política Educativa, por la que se
hacen públicos los ámbitos, competencias, dimensiones,
indicadores y procedimientos que servirán de referencia en
los procesos de evaluación externa de centros (DOCM de 1
de noviembre).
En función de lo anteriormente expuesto la evaluación interna realizada en
el centro desarrollará el estudio de los diferentes aspectos que componen
los ámbitos y dimensiones cuyo estudio y análisis corresponda a cada uno de
los cursos escolares según la distribución que de ellos se haya establecido
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
102
con anterioridad, intentado que ésta contemple todos y cada uno de los
aspectos referidos en periodos trianuales.
Los ámbitos y dimensiones a evaluar trianualmente son los siguientes:
ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
DIMENSIÓN 1ª: Condiciones materiales, personales y funcionales
Subdimensión 1ª.1: infraestructuras y equipamiento.
Subdimensión 1ª.2: plantilla y características de los profesionales.
Subdimensión 1ª.3: Características del alumnado.
Subdimensión 1ª.4: la organización de los grupos y la distribución de los
tiempos y espacios.
DIMENSIÓN 2ª: Desarrollo del currículo
Subdimensión 2ª.1: programaciones didácticas de áreas y asignaturas.
Subdimensión 2ª.2: plan de atención a la diversidad.
Subdimensión 2ª.3: plan de acción tutorial y plan de orientación académica y
profesional.
DIMENSIÓN 3ª: Resultados escolares del alumnado
ÁMBITO II: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DIMENSIÓN 4ª: Documentos programáticos
DIMENSIÓN 5ª: Funcionamiento del Centro docente
Subdimensión 5ª.1: órganos de gobierno, repartición en el control y la
gestión y órganos didácticos.
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
103
Subdimensión 5ª.2: Administración, gestión económica y de los servicios
complementarios.
Subdimensión 5ª.3: asesoramiento y colaboración.
DIMENSIÓN 6ª: Convivencia y colaboración
ÁMBITO III: RELACIONES CON EL ENTORNO
DIMENSIÓN 7ª: Características Del entorno
DIMENSIÓN 8ª: Relaciones con otras instituciones
DIMENSIÓN 9ª: Actividades extracurriculares y complementarias
ÁMBITO IV: PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E
INNOVACIÓN
DIMENSIÓN 10ª: Evaluación, formación e investigación
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
104
X. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DE LAS AULAS.
Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro
son revisadas anualmente para introducir las modificaciones
necesarias, son puestas en conocimiento de todos los miembros de la
comunidad educativa a principio de curso con un resumen de las
mismas que se entrega a cada una de las familias.
Las Normas de Convivencia son aprobadas en su totalidad y en sus
modificaciones por el Consejo Escolar y son de obligado cumplimiento
para todos los miembros de ésta Comunidad Educativa.
El documento completo se encuentra en la Secretaría del Centro
siendo su esquema de contenidos el siguiente:
INDICE
TÍTULO I
DATOS GENERALES DEL CENTRO
Datos del Centro
TÍTULO II
PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
TÍTULO III
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Capítulo 1…………………………….Órganos Colegiados
Consejo Escolar
Claustro Profesores
Capítulo 2…………………………..Órganos Unipersonales
Director/a
Jefe/a de Estudios
Secretario/a
Sustitución equipo directivo
Capítulo 3………………………….Órganos de Coordinación Docente
Equipos de Ciclo
Equipo Orientación y Apoyo
Tutores
Profesores Especialistas
Capítulo 4………………………….Otras Funciones de Coordinación
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
105
Biblioteca
Aula Informática
Comisión Programa Gratuidad
Comisión Convivencia
Responsable Educación Valores
AMPA
TÍTULO IV
RECURSOS HUMANOS
Capítulo 1……………………………...Profesorado
Deberes del Profesorado
Derechos del Profesorado
Faltas y Sanciones
Adscripción del Profesorado
Sustituciones del Profesorado
Capítulo 2……………………………..Alumnado
Derechos de los Alumnos
Deberes de los Alumnos
Organización Interna de los alumnos
Capítulo 3……………………………..Padres y/o Tutores
Derechos de los Padres
Deberes de los Padres
TÍTULO V
NORMAS DE CONVIVENCIA
Capítulo 1………………………………Normas Generales del Centro
Entradas y Salidas
Apertura y Cierre de puertas
Salidas alumnado en horario escolar
Cambios de clase
Vigilancia y Normas de recreo
Normas recreo en días de lluvia
Tiempo de clase
Faltas de asistencia
Cauces en el tratamiento de problemas
Accidentes escolares
Normas que deben observar los padres
Otras normas
Normas de Aula
Capítulo 2…………………………………Medidas preventivas y Correctoras.
Procedimiento para su aplicación
Capítulo 3………………………..Conductas contrarias a las normas de
convivencia y conductas gravemente perjudiciales para la convivencia
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
106
Conductas contrarias a las normas de convivencia
Conductas Gravemente perjudiciales para la convivencia
Capítulo 4…………………………………….Medidas Correctoras
Conductas contrarias
Realización tareas fuera de clase
Conductas gravemente perjudiciales
Capítulo 5………..Mediación Escolar
TÍTULO VI
RÉGIMEN ADMINISTRATIVO
TÍTULO VII
RÉGIMEN ECONÓMICO
TÍTULO VIII
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Proyecto Educativo de Centro “ Cuidamos de Nuestra Escuela “ C.E.I.P “ Manuel Sastre Velasco” Fernán Caballero . Ciudad Real “ Cuidamos de Nuestro Mundo” ____________________________________________________________________________________
107
XI. DISPOSICIONES FINALES.
1ª. El Proyecto Educativo de Centro entrará en vigor una vez aprobado por
el Consejo Escolar y será de obligado cumplimiento para todos los miembros
de la Comunidad Educativa.
2ª. El PEC será aprobado por mayoría absoluta del Consejo Escolar en una
primera votación y por mayoría simple en la segunda.
3ª. El Proyecto será revisado a propuesta de la mayoría simple del Consejo
Escolar.
4ª. Las dudas que pudieran existir sobre su adecuada aplicación serán
resueltas en sesión extraordinaria del Consejo Escolar.
5ª. Cualquier cambio legislativo que en el futuro pueda afectar a este
Proyecto determinará un cambio en su contenido para adecuarse a las
nuevas normativas. El procedimiento para llevar a cabo estas modificaciones
será establecido por el Consejo Escolar en cada uno de los casos.
FERNÁN CABALLERO a 29 de junio de 2009