PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · de educación parvularia, 16 cursos en enseñanza básica y 7...
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · de educación parvularia, 16 cursos en enseñanza básica y 7...
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019 – 2022
ESCUELA “PEDRO PABLO LEMAITRE”
SEDE BÁSICA: Ovejero 0265, Población Gobernador Viel, Teléfono: 612214440
SEDE MEDIA: Jorge Montt s/n, Sector Centro, Teléfono: 612642789
(colindante a edificio de CORMUPA, Jorge Montt 890)
1
ÍNDICE
Índice 1
Introducción 2 y 3
I. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
a) Identificación del establecimiento educacional 4
b) Sellos Institucionales 5 - 7
c) Visión, Misión y Lema 8
d) Valores y Políticas internas 9 - 11
e) Objetivo General y estratégicos 12
II. ASPECTOS ANALÍTICOS - SITUACIONALES
a) Reseña Histórica 13 - 15
b) Síntesis de antecedentes del entorno 16 - 32
c) Síntesis de antecedentes pedagógicos 33 - 53
III. ASPECTOS OPERATIVOS
a) Metas 54
b) Líneas de acción, programas y/o proyectos específicos 55 - 81
c) Dimensión organizativa operativa (Organigrama) y perfiles 82 - 88
d) Dimension administrativa financiera 89 - 91
e) Fases de acción, seguimiento y evaluación 92
IV. MARCO LEGAL
f) Marco Legal 93 - 94
d) Documentos de apoyo al PEI:
- estrategia del programa de integración escolar,
- infraestructura del establecimiento educacional
95 - 111
2
INTRODUCCIÓN
El establecimiento educacional Pedro Pablo Lemaitre el año 2019 cumple 65 años ejerciendo
una labor educativa de calidad y prestigio, con compromiso social y respeto por la diversidad,
dependiente de la Corporación Municipal de Punta Arenas, para la Educación, Salud y
Atención al Menor, en la XII Región de Magallanes y Antártica Chilena.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento educacional Pedro Pablo
Lemaitre es un instrumento de gestión escolar, que fundamenta y orienta la Jornada Escolar
Completa Diurna (JECD) y guía estratégicamente el quehacer de la unidad educativa, que ha
sido elaborado con la participación y aporte de todos los integrantes y representativos de los
diferentes estamentos que conforman esta Comunidad Educativa, a través de un trabajo
colaborativo de evaluación, diagnóstico y toma de decisiones en la propuesta de las metas
para el período comprendido entre los años 2019 - 2022, a través de la estrategia del trabajo
grupal en distintos talleres, reuniones, Consejo de Profesores y Consejo Escolar, respetando
el marco legal vigente que impulsa la Reforma Educacional Chilena y la JECD, se acuerda en
el Consejo Escolar realizar una actualización anual del PEI.
El PEI plantea ejecutar un plan de trabajo con acciones concretas que permitan lograr un
proceso enseñanza aprendizaje enmarcado en los aprendizajes significativos y de calidad para
todos los estudiantes, optimizando los recursos humanos y materiales con que cuenta el
establecimiento educacional y contratando o adquiriendo los necesarios para responder a las
necesidades de los estudiantes.
El establecimiento educacional cuenta con dos sedes, una para la enseñanza básica, ubicada
en calle Ovejero 0265, Población Gobernador Viel, en el sector norte de la ciudad y otra para
la enseñanza media, ubicada en Jorge Montt s/n, colinda con la Corporación Municipal en el
sector céntrico de la ciudad de Punta Arenas.
Actualmente el establecimiento educacional tiene 27 cursos en total, distribuidos en 4 cursos
de educación parvularia, 16 cursos en enseñanza básica y 7 cursos en enseñanza media, para
los cuales existen instalaciones y mobiliario adecuado a las edades de los estudiantes.
Para la correcta ejecución del PEI en ambas sedes y tener un sólo lineamiento pedagógico la
Directora distribuye su jornada laboral para estar presente en ambas sedes, sin embargo,
cuenta con un equipo de gestión para cada uno, compuesto por apoyo de Dirección,
Inspector(a) General, Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica y Orientador(a).
Para la atención integral de todos los estudiantes en sus diferentes niveles educativos se
cuenta con 67 docentes y 68 asistentes de la educación, incluyendo el Programa de Integración
Escolar, contrataciones SEP y monitores del IND, dando un total de 135 funcionarios entre
enseñanza básica y media.
Los objetivos educacionales que se priorizan en éste PEI consideran aspectos cognitivos,
actitudinales y valóricos.
Como una de las características más importantes que diferencia al establecimiento
educacional dentro de la comuna y respecto de otros de la Corporación Municipal, es la
3
continuidad de estudios que ofrece desde Pre-Kínder a 4° año medio con modalidad
Humanista – Científico.
También se puede destacar el gran interés de los estudiantes por participar y disfrutar de las
actividades deportivas y vida saludable.
El establecimiento educacional cuenta con Programa de Integración Escolar (PIE) que fue
pionero en atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, de igual forma los
estudiantes que presentan rezago escolar y que no cumplen con los diagnósticos necesarios
para ingresar al PIE son atendidos por profesionales de refuerzo educativo.
Otra particularidad es el internado para niñas, por el cual se da origen al actual establecimiento
educacional, gracias a la donación de terrenos y edificio del internado por parte del benefactor
Sr. Pedro Pablo Lemaitre. Sin embargo, hoy en día funciona como medio pupilaje de
15.25 Hrs. a 18.30 Hrs. para estudiantes que necesiten permanecer en el establecimiento
educacional después del horario de clases.
En lo pedagógico se puede destacar Planes y Programas propios en inglés e informática en la
enseñanza básica.
Además, se puede destacar la variedad de actividades extraescolares que cooperan al
desarrollo integral de los estudiantes.
En consecuencia, este PEI será un instrumento fundamental para la toma de decisiones, con
el fin de mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje y dotar al establecimiento
educacional de un documento de gestión que permita la conducción y evaluación del Plan
Anual para el cumplimiento del proyecto a lo largo de los años, lo cual dará como resultado
una visión estratégica compartida.
4
I. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
a) IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Establecimiento Escuela Pedro Pablo Lemaitre
Rol Base de datos (RBD) 8442 – 5
Reconocimiento Oficial Según Resolución Exenta 1001 De Fecha 01/01/1981
Ciudad Punta Arenas
Comuna Punta Arenas
Provincia De Magallanes
Región XII Región de Magallanes y Antártica Chilena
Dependencia Municipal
Tipo Urbana – Mixto
Niveles que atiende - Educación Parvularia
- Enseñanza General Básica
- Enseñanza Media, modalidad Humanista -
Científica
Jornada Escolar Completa En todos sus niveles
Ubicación - Sede enseñanza básica: Ovejero 0265
- Sede enseñanza media: Jorge Montt s/n
(colindante a Corporación Municipal de Punta
Arenas - Jorge Montt 890)
Teléfono - Sede Básica: 612214440 (Red Fija)
- Sede Media: 612642789 (Red Fija)
Correo escuela [email protected]
Directora Srta. Susana Barrientos Mansilla
Periodo 2018 – 2022
5
b) SELLOS INSTITUCIONALES
SELLO 1 CALIDAD EDUCATIVA
CONCEPTO Satisfacer las necesidades del estudiante, alcanzando efectivamente sus
metas tanto académicas como personales, respetando las diferencias
individuales y motivando hacia el logro de altas expectativas.
Para el logro de una educación de calidad es necesario describir las
características deseables que el establecimiento educacional debe
otorgar:
a) Educación integral.
b) Docentes competentes que utilizan metodologías y estrategias
activas.
c) Calidad de los procesos refiriéndose al tipo de interacciones que
se dan entre el docente y el estudiante, las características de las
experiencias de aprendizaje y la propuesta educativa, accediendo
a experiencias de aprendizajes relevantes para su cultura,
acordes a su nivel de desarrollo y necesidades.
d) Administración eficaz de recursos humanos y materiales.
e) Entornos educativos seguros, a fin de favorecer un excelente
aprendizaje y niveles bien definidos de rendimiento para todos.
APRENDIZAJES ESENCIALES
1. Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y
confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto
potencialidades como ámbitos de superación.
2. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias
de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
3. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar
y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera
creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales.
4. Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente
situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su vida
cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el
conocimiento, comprensión y de la propia experiencia.
5. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del
crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana
democrática, activa, solidaria, responsable, con conciencia de los
respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de
6
acuerdo a estos principios y proyectar su participación plena en la
sociedad de carácter democrático.
6. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y
autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
7. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
8. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones
de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos.
9. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por
un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en
el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
10. Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus
capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
11. Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con
discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así
como sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el
ámbito de la familia.
12. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar
información y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y
resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando
múltiples medios (texto, imagen, audio-visual y tecnología).
SELLO 2 VIDA SALUDABLE
CONCEPTO Conjunto de hábitos cotidianos que ayudan a mejoran la salud de quien
los aplica en su vida, pero también permiten evitar o atenuar problemas
de salud, además de lograr una buena calidad de vida. Obteniendo un
bienestar físico y mental por lo que se deben seguir ciertos hábitos y
evitar otros que perjudican la salud de las personas, con el fin de crear
un hábito que perdure a lo largo de su vida.
Las prácticas y hábitos sanos que permiten llevar una vida saludable son:
1. Realizar ejercicio o actividad física de manera periódica.
2. Respetar diariamente las horas de sueño
3. Alimentarse de manera balanceada y beber agua.
4. Mantener un peso adecuado a su edad y estatura.
5. Mantener una higiene diaria tanto física como dental.
7
6. Evitar el consumo de tabaco, alcohol y drogas.
7. Mantener medidas de seguridad y actitudes de autocuidado.
8. Reducir el nivel de estrés.
Se espera que los estudiantes reconozcan los beneficios para la salud
que implica el tener una vida saludable.
APRENDIZAJES ESENCIALES
1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto
de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
2. Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física
adecuada a sus intereses y aptitudes.
3. Reconocer la importancia de una dieta balanceada y la hidratación
diaria.
4. Reconocer los riesgos que implica el consumo de tabaco, alcohol y
drogas.
5. Desarrollar autocontrol y manejo de la ansiedad.
6. Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y
perseverancia.
8
c) VISIÓN, MISIÓN Y LEMA:
Visión:
Como establecimiento educacional aspiramos a ser una institución escolar con prestigio
académico en busca de alcanzar aprendizajes significativos y de calidad durante toda la
trayectoria escolar de nuestros estudiantes, procurando que adquieran conocimientos,
habilidades y competencias que le permitan la continuidad de estudios superiores con un
enfoque Humanista – Científico, con sentido de pertenencia, respetando la diversidad,
fomentando la vida sana, así como también una sana convivencia.
Misión:
Somos una Comunidad Educativa que entrega educación con aprendizajes significativos y
de calidad, reflejados en los resultados académicos, desde la Educación Parvularia hasta el
término de la Enseñanza Media, apoyándolos en su proyecto de vida preparándolos para la
educación superior, desarrollando en los estudiantes conocimientos, habilidades y
competencias con un enfoque Humanista – Científico, procurando el sentido de pertenencia
de todos los actores de la Comunidad Educativa con la identidad del establecimiento
educacional Pedro Pablo Lemaitre, aceptando la diversidad, adoptando un estilo de vida
saludable y empleando la resolución pacífica de conflictos.
Lema:
“EDUCANDO EN UN CLIMA DE SANA CONVIVENCIA”
9
d) VALORES Y POLÍTICAS INTERNAS
d. 1.- Valores
Respeto
Es el reconocimiento del valor individual, tratando a las personas como se merecen, de
acuerdo a su dignidad de ser humano y de los derechos propios de todas las personas y de
la sociedad, entendiendo que el respeto está basado en el reconocimiento del propio ser
como una entidad única, a la cual se le debe aceptar con sus diferencias individuales, físicas
y materiales, como también de sus expresiones religiosas, políticas, étnicas, culturales, etc.
El respeto es la base de las normas de convivencia universal, siendo un desafío para la
escuela llevarlo a la práctica diaria, entendiendo que no sólo se debe respetar al ser
humano, sino también a su entorno.
Compromiso
Es asumir que somos parte de una Comunidad Educativa, con características propias donde
se comparte diariamente y tenemos conciencia de las obligaciones individuales adquiridas
con la escuela y las personas que allí trabajan, aceptándolas con un sentimiento de
pertenencia y no por imposición, ya que no basta con cumplir con sus deberes, sino que hacer
un poco más de lo esperado hasta llegar al grado de sorprender, porque vive, piensa y
proyecta sus energías para sacar adelante todo aquello que se nos ha confiado y nuestra
conciencia ha aceptado.
El compromiso personal de cada integrante de la escuela, beneficiará directamente al logro
de las metas y objetivos institucionales.
Responsabilidad:
Es el asumir el conocimiento y cumplimiento de los propios deberes y obligaciones de su
función en nuestra sociedad y especialmente en la escuela, tomando decisiones conscientes
y aceptando las consecuencias de sus actos, respondiendo frente a las leyes y normativas
vigentes.
10
d.2.- Políticas internas
1. Igualdad de oportunidades
Este principio se refiere a que todas las personas que pertenecen a la Comunidad Educativa
tienen las mismas posibilidades de acceder al bienestar social y derechos de acuerdo al
estamento que pertenece, respetando su origen social, cultural, religioso, formas de pensar,
expresiones políticas, manifestaciones étnicas, culturas, etc.
Se presenta a continuación a modo de ejemplo, la forma operativa de transformarlos en
acciones concretas:
a) Todo niño y joven puede matricularse en el establecimiento educacional, accediendo
a través del Sistema de Admisión Escolar.
b) Las actividades del aula y extraescolares promueven la participación de todos y tienen
en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridas por los estudiantes.
c) Todos los estudiantes pueden ser atendidos en aula por el equipo multidisciplinario del
Programa de Integración Escolar.
d) Todos los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán posibilidades
de reforzar y ser atendidos en aula de recurso por equipo multidisciplinario del PIE.
e) Los estudiantes con rezago escolar tendrán posibilidades de asistir a refuerzo
educativo.
f) Se otorga capacitación y/o perfeccionamiento gratuito para todos los docentes,
ofreciendo así mejores oportunidades de desarrollo profesional docente.
g) Los asistentes de la educación tienen oportunidades de participar en talleres,
capacitaciones internas y externas al establecimiento.
h) Todos los integrantes de la Comunidad Educativa pueden participar de las
organizaciones internas como Directivas de curso, Centro de Alumnos, Centro General
de Padres, Consejos de Profesores, Consejo Escolar.
2. Eficiencia Institucional
Este principio se refiere a la capacidad que tiene el establecimiento educacional para obtener
resultados satisfactorios, en un periodo de tiempo determinado, optimizando los recursos
humanos y materiales, con el objetivo de alcanzar las metas y objetivos trazados en las
diferentes etapas y áreas.
Se presenta a continuación a modo de ejemplo, la forma operativa de transformarlos en
acciones concretas:
a) Optimizar el recurso humano, otorgándoles una carga horaria ajustada a su título,
mención, capacidades, habilidades y destrezas.
b) Optimizar los tiempos de consejo de profesores y consejos técnico-pedagógicos para
dar la mayor cobertura de temas a tratar.
11
c) Optimizar los tiempos de comunicación interna con mensajería a través de correos
electrónicos con el personal de diferentes áreas, además de tener otros canales de
comunicación como cuaderno interno y memorándum, dependiendo del caso.
d) Optimizar los espacios educativos para dar oportunidad de realizar diversas
actividades.
e) Optimizar los tiempos de las clases, para obtener mejores resultados académicos.
f) Realizar sistemáticamente pesquisa de estudiantes con dificultades de aprendizaje o
necesidades educativas especiales con el propósito de mejorar los resultados
académicos y evitar la deserción escolar.
g) Buscar la mejor forma de reutilizar materiales didácticos o tecnológicos en beneficio
de los aprendizajes.
h) Realizar acciones preventivas en apoyo a estudiantes con problemas de disciplina,
riesgo social, de repitencia, de deserción escolar, como una forma de evitar acciones
posteriores que demanden el uso de tiempos escolares tanto de funcionarios, como
de estudiantes separándolos de sus funciones habituales o deberes escolares,
perjudicando el desarrollo normal de clases.
- Prever situaciones de riesgo de accidentes escolares, dándole solución a
imperfecciones de tipo estructural o mobiliario.
- Solicitar con antelación al Sostenedor, las posibles soluciones a diferentes
problemáticas que entorpezcan las actividades escolares.
- Tener una actitud preventiva en todo momento, para esto es fundamental conocer y
respetar el Reglamento Interno y protocolos de actuación frente a diversas situaciones
que se generan en el diario vivir del establecimiento educacional.
- Optimizar los fondos propios que posee el establecimiento educacional en beneficio
directo de la Comunidad Educativa.
- Optimizar los fondos de financiamiento SEP para dar mayor cobertura de las
necesidades e intereses de los alumnos.
- Planificación anual de acciones o actividades del establecimiento educacional,
informándolas y difundiéndolas con el debido tiempo a toda la Comunidad Educativa
para organizarlas correcta y ordenadamente.
12
e) OBJETIVO GENERAL Y ESTRATÉGICOS
Objetivo General:
Formar estudiantes a lo largo de toda su trayectoria escolar con conocimientos, habilidades y
competencias en la modalidad humanista – científica, con sentido de pertenencia preparados
para enfrentar la vida con aceptación hacia la diversidad, asumiendo estilo de vida saludable
y respeto por el ser humano, que le permita ingresar a la educación superior.
Objetivos estratégicos:
Área Gestión Pedagógica
1. Mejorar la práctica docente para fortalecer la implementación curricular de manera que
todos los estudiantes logren aprendizajes significativos, a través del desarrollo de
habilidades y competencias en una cultura inclusiva.
Área Liderazgo Escolar
1. Fortalecer una cultura institucional de altas expectativas e inclusiva, identificándose con
el PEI y las metas institucionales para el logro de aprendizajes de calidad y elevar los
indicadores e eficiencia interna.
Área Gestión de Recursos
1. Optimizar los recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento y
potenciar las fortalezas y habilidades de los funcionarios, al igual que el uso de los
recursos didácticos y tecnológicos para el mejoramiento del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Área Convivencia Escolar
1. Potenciar espacios de formación integral, identificando problemas de diversa índole y
generar planes de acción resolutivos de manera participativa para fortalecer el trabajo
colaborativo, la convivencia, la aceptación, el respeto por el otro en toda la comunidad
educativa.
13
II. ASPECTOS ANALÍTICOS – SITUACIONALES
A. RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA
El establecimiento educacional nace el año 1954 por la obra benefactora del ilustre ciudadano
Sr. Pedro Pablo Lemaitre, motivo por el cual el establecimiento educacional lleva su nombre,
quien donó el terreno y la propiedad para albergar niñas en situación económica y social
irregular, dando origen al Internado que posteriormente constituyó la Escuela Hogar N° 28.
El funcionamiento educacional se inicia sólo con niñas internas y en el año 1958 aumenta el
número a 32 alumnas con 3 profesoras y una inspectora.
En el año 1959 comienza la incorporación de alumnos externos al internado producto del
crecimiento de la población escolar y en el año 1961 ingresan los primeros niños convirtiéndose
así en una escuela coeducacional con una matrícula inicial de 100 alumnos y con tres salas
de clases.
En el año 1984 se trasladan desde la Escuela Especial Rotario Paul Harris el grupo de
estudiantes con Trastornos de la Comunicación y el año 1994 se integran los niños(as) autistas
y disfásicos igualmente provenientes de la Escuela Especial Paul Harris, consolidándose en
un Proyecto de Integración Comunal en el año 2002.
Con los años la cobertura se amplía con la incorporación de estudiantes del sector de la
población Gobernador Viel y de otros sectores de la cuidad.
Su primera Directora fue la educadora Sra. María Amarante Miranda hasta el año 1974.
La sucede a su cargo la profesora Sr. Olga Navarro Pérez y bajo su dirección se inaugura el
actual edificio que tiene una capacidad para atender a 600 alumnos. El año 1984 se integra el
Pabellón de discapacidad de la audición.
En el año 1996 debido a la jubilación de la Sra. Navarro asume la dirección del establecimiento
el profesor Sr. César Maldonado Sánchez, durante su gestión se trasladan al establecimiento
los estudiantes autistas y disfásicos provenientes de la Escuela Especial Rotario Paul Harris,
quienes pasan a formar parte del Pabellón de Trastornos de la comunicación y lenguaje.
En el año 1999 luego de realizado un concurso para proveer el cargo de director asume la
Sra. Laura Becerra Grace, bajo cuya dirección el establecimiento se integra a la Jornada
Escolar Completa Diurna (JECD), su periodo concluye el año 2002.
En el año 2003, asume como Directora la Sra. Malvina Dodman Fabijanac quien potenció las
actividades de la escuela hacia la comunidad, provocando un aumento considerable en la
matrícula con 827 estudiantes distribuidos en 22 cursos con una matrícula promedio de 42
alumnos (as) por sala de clases, su período finaliza el año 2007.
Al año siguiente asume la dirección del establecimiento el Sr. Julio Llanos Soto quien fue un
precursor de la integración de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales dando
mayor permanencia y continuidad de estudios a dichos estudiantes.
14
Durante su periodo formuló el proyecto de continuidad de la escuela con enseñanza media y
con un enfoque Científico –Humanista, sin embargo, no se puede concretar por falta de
infraestructura adecuada. Estuvo a cargo de la dirección hasta el año 2011.
Posteriormente asume la dirección el establecimiento el Sr. Luis Vargas Báez, el cual tuvo una
mirada holística que permitía la igualdad y equidad de los todos los estamentos de la
Comunidad Educativa; durante su gestión se realizaron una serie de temáticas importantes
como el Laboratorio de Ciencias, Orquesta de Cuerdas, Sala de Psicomotricidad, CRA, entre
otros.
Nuevamente se presentan los antecedentes a Secretaría Ministerial de Educación para
ingresar a enseñanza media de manera progresiva, iniciando este desafío el año 2016 con un
1° año medio, de carácter Científico –Humanista en dependencias de la escuela, ubicada en
calle Ovejero 0265.
El año 2017 la modalidad enseñanza media cuenta con un 1° y 2° año medio que se traslada
a las dependencias del Liceo Sara Braun desocupadas, específicamente el pabellón de calle
Jorge Montt s/n, el cual fue facilitado en comodato y de manera indefinida a nuestro
establecimiento durante el periodo de formulación, diseño y construcción de un nuevo edificio
ubicado en el terreno donde se encuentra la Enseñanza Básica.
En el año 2018 por concurso de Alta Dirección Pública asume la dirección del establecimiento
la Srta. Susana Barrientos Mansilla junto a un equipo directivo y técnico conformado por 8
directivos docentes, de tal forma de cubrir las necesidades de los niveles de educación
parvularia, enseñanza básica y media, que poseen las competencias directivas y técnicas
pedagógicas para liderar las distintas áreas de gestión.
En este mismo año se incorpora la Jornada Escolar Completa Diurna en la Educación
Parvularia y de esta forma todo el establecimiento educacional cumple con esta modalidad.
Actualmente y hace un par de años el internado no cumple funciones de albergar a tiempo
completo a las estudiantes que hacían uso de este beneficio en dicha infraestructura, sin
embargo, se utiliza para atender estudiantes con un sistema de medio pupilaje, que consiste
en cuidar y apoyar académicamente a alumnos desde Pre-Kínder a 8° año básico en el horario
de 15.25 Hrs a 18.30 Hrs.
La enseñanza media se encuentra actualmente funcionando en un edificio en comodato, en
espera de recursos para la construcción de un nuevo pabellón en los mismos terrenos donde
se ubica la enseñanza básica. La ampliación de esta estructura permitiría convertirse en una
nueva alternativa de oferta educativa de enseñanza media con modalidad Humanista –
Científica para el sector norte de la ciudad.
Durante el año 2018 se realizaron importantes inversiones en infraestructura, mobiliario,
recursos didácticos, materiales para implementar laboratorios con tecnología de punta, con la
finalidad de responder al aumento de niveles y de matrícula en la enseñanza media.
15
Este año también se renovó el mobiliario de ambas sedes gracias a un proyecto comunal lo
que permitió estandarizar las condiciones al interior de las salas de clases, mejorando de esta
forma las condiciones para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El año 2019 contamos con dos cursos en todos los niveles desde Pre-Kinder a III año medio,
a excepción del iV año medio, esperando la incorporación de un segundo curso en este último
nivel para el próximo año, lo que implicará poner al máximo su capacidad en cuanto a
infraestructura y al mismo tiempo implicará un aumento en la dotación de funcionarios para
atender las diversas necesidades y desafíos de los estudiantes.
La matrícula actual es de 931 estudiantes, distribuidos en 4 cursos de educación parvularia,
con un promedio de 35 estudiantes por curso, 16 cursos de enseñanza básica, con un
promedio de 36 estudiantes por sala y 7 cursos de enseñanza media, con un promedio de 25
alumnos por sala de clases, de los cuales 139 corresponden a educación parvularia, 596 a
enseñanza básica y 196 a enseñanza media.
Frente a la situación escolar actual el desafío del establecimiento es mejorar los resultados
académicos, buscando nuevas estrategias y metodologías pedagógicas que respeten la
diversidad del alumnado, mantener a los alumnos de 8° año básico en la enseñanza media y
posicionarla como una oferta educativa atractiva para la comunidad magallánica, fomentando
los sellos educativos.
16
B. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
1. El entorno social en el cual se encuentra la Escuela Pedro Pablo Lemaitre corresponde
a una zona urbana residencial, de un nivel socio económico medio, posee dos sedes,
una para la enseñanza básica, ubicada en calle Ovejero 0265, Población Gobernador
Viel, en el sector norte de la comuna de Punta Arenas, a cuatro cuadras de Avenida
España y está circundado por: Dirección Provincial de Educación, Liceo Humanista -
Científico Juan Bautista Contardi (Básica), Escuela Básica Juan Williams, Biblioteca
Pública N°47, 5° Compañía de Bomberos “Bomba Francesa”, Junta de Vecinos N°4,
CEFAM Dr. Mateo Bencur, Villa Magisterio, Iglesias y Templos de distintos credos
religiosos, tales como católicos, evangélicos y otros.
En cuanto a la enseñanza media, se encuentra ubicada en Jorge Montt s/n, colindante
a la Corporación Municipal de Punta Arenas, en el sector centro de la ciudad a dos
cuadras de Avenida Costanera y a media cuadra de Avenida Colón, está circundado
por: Liceo Polivalente “Sara Braun”, CORMUPA, Sala Cuna “Semillita”, Cruz Roja,
Oficinas de Gendarmería, Instituto Profesional Santo Tomás, Liceo Humanista -
Científico “Luis Alberto Barrera”, Secretaría Ministerial de Educación, Oficinas
Municipales, Caja de Compensación La Araucana y comercio en general.
También es importante mencionar que el sector cuenta con transporte público que
realiza recorridos diariamente en las cercanías de la escuela básica por calle Ovejero
como buses de la línea N°2 y Nº6 y colectivos N°12, N°114, N°714, por calle Zenteno
ubicada a tres cuadras transitan colectivos Nº14 y Nº21.
La sede de enseñanza media se ubica en el centro de la ciudad; a cuatro y cinco cuadras
de las calles Magallanes y Chiloé. Calles por donde transita toda la locomoción colectiva
de la ciudad. Esto permite un fácil acceso al trasporte público.
El establecimiento ha logrado posicionarse dentro de la comunidad; como una buena
alternativa educativa para estudiantes, padres y apoderados. Este reconocimiento de
prestigio educativo se ha traducido en la práctica, en una gran demanda de matrícula
de igual sectores de la ciudad. Realidad que puede apreciarse en el recuadro que
presentamos a continuación.
Las postulaciones se realizan, de acuerdo a la normativa establecida por el Ministerio
de Educación a través del Sistema de Admisión Justa vía online.
El cuadro nos muestra los niveles que imparte el establecimiento y su respectiva
matrícula.
Es importante destacar que actualmente es uno de los dos establecimientos
Municipales de Punta Arenas, con mayor demanda de matrícula.
17
2. SECTORES DE PROCEDENCIA DE LOS ESTUDIANTES
NIVELES DE ENSEÑANZA
TOTAL POBLACIÓN, VILLA O BARRIO BASICA MEDIA
(Incluye Ed. Parvularia)
RAUL SILVA HENRIQUEZ 101 26 127
GOBERNADOR VIEL 43 13 56
BARRIO PRAT 36 11 47
ALFREDO LORCA 38 3 41
OVEJERO 29 7 36
SELKNAM 25 5 30
GENERAL DEL CANTO 22 0 22
18 DE SEPTIEMBRE 16 7 23
ARCHIPIELAGO DE CHILOÉ 16 6 22
AVES AUSTRALES 17 6 23
JARDIN DE LA PATAGONIA 17 2 19
CECIL RASMUSSEN 17 5 22
RIOS PATAGONICOS 15 1 16
LOTEO DEL MAR 12 4 16
MARDONES ALTO 15 0 15
LAS VERTIENTES 13 2 15
LA CONCEPCION 11 4 15
PAMPA REDONDA 12 0 12
VILLA SUIZA 8 4 12
VILLA LOS ESPAÑOLES 9 2 11
PLAYA NORTE 9 1 10
JOSE GRIMALDI 9 1 10
LAS NACIONES 7 3 10
VILLA LAS NIEVES 6 3 9
SENO ALMIRANTAZGO 7 1 8
CLAUDIO BUSTOS 8 1 9
NELDA PANICUCCI 5 4 9
FITZ ROY 7 5 12
MANUEL CHAPARRO 7 1 8
SANTOS MARDONES 7 2 9
VILLA BICENTENARIO 5 2 7
GOBERNADOR PHILLIPI 6 1 7
WILLIAMS 6 1 7
VILLA CONDELL 7 3 10
DUBRASIC 5 1 6
SIMON BOLIVAR 6 0 6
18
PAMPA ALEGRE 6 0 6
CENTRO 6 5 11
CERRO PRIMAVERA 3 3 6
CHORRILLOS 6 0 6
VILLA ANDREA 5 1 6
JUAN PABLO SEGUNDO 3 2 5
CALISTO 5 0 5
VILLA MARDONES 5 0 5
CARLOS IBAÑEZ 5 0 5
SECTOR LLAU LLAU 4 1 5
SAN IGNACIO II 5 1 6
ENRIQUE ABELLO 5 0 5
VILLA PUDETO 4 3 7
HORNILLAS 5 0 5
ALTURAS DEL SUR 4 1 5
MAURICIO BRAUM 2 6 8
BARRIO CROATA 2 2 4
CAPITAN GUILLERMO 4 0 4
MIRAFLORES 4 0 4
BAHIA CATALINA 2 2 4
AV. ESPAÑA 4 0 4
LA MOLINERA 2 2 4
MANANTIALES 3 0 3
MIRADOR DEL ESTRECHO 3 0 3
PEDRO AGUIRRE CERDA 3 0 3
CERRO DE LA CRUZ 3 0 3
VILLA TORRES DEL PAINE 2 1 3
RIO DE LAS MINAS 3 0 3
PROL. CAPITAN GUILLERMO 3 0 3
VILLA SPLIT 0 3 3
LOTEO VRSALOVIC 2 0 2
BARRIO SUR POBL. MIRAMAR 1 5 6
AV. CIRCUNVALACION 2 0 2
LOTEO VARILLAS 1 1 2
DIEGO PORTALES 1 1 2
CLUB HIPICO 2 0 2
EL PINGÜINO 2 0 2
BARCELO LIRA 2 0 2
BARRANCO AMARILLO 2 0 2
19
3.
MARTINEZ DE ALDUNATE 2 1 3
ALTA VISTA 2 1 3
LAS ETNIAS 2 0 2
BARRIO SAN MIGUEL 1 1 2
LEÑADURA 2 0 2
PROL. EUSEBIO LILLO 2 0 2
DOMINGO ESPIÑERA 1 1 2
RIO DE LA MANO 1 0 1
VILLA BICENTENARIO 0 1 1
VILLA LOS ESPAÑOLES 0 2 2
MANUEL BULNES 1 1 2
PROYECTADA OVEJERO 1 0 1
VILLA LAS LENGAS 1 0 1
VILLA MAGISTERIO 1 0 1
EDUARDO FREY 1 0 1
5 DE ABRIL 1 0 1
ALTO ANDINO 1 0 1
AV. JOSE GONZALEZ 1 0 1
TRES BRAZOS 1 0 1
21 DE MAYO 1 0 1
SANTA ANA 1 2 3
AV. BULNES 1 0 1
VILLA JARDIN DEL MAR 1 0 1
VILLA SANTA INES 1 0 1
RIO SECO 1 0 1
PUEBLOS ORIGINARIOS 1 0 1
VILLA FRIBURGO 1 0 1
QUINCHO MUNICIPAL 0 1 1
CONDOMINIO ALTA VISTA 0 1 1
OJO BUENO 0 1 1
MANUEL BULNES 0 1 1
LOS FLAMENCOS 0 2 2
JUAN LADRILLERO 0 1 1
FERMIN ROCA 0 1 1
TOTAL 735 196 931
20
4. MATRÍCULA AÑO 2019
Ed. Parvularia Enseñanza Básica Enseñanza Media Total
139 596 196 931
5. ASISTENCIA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
A continuación, presentamos información referida al porcentaje de asistencia que han tenido
los diferentes niveles entre los años 2013 y 2018.
4.1 ASISTENCIA POR NIVELES, CICLOS Y AÑOS:
Enseñanza Básica:
NIVELES %
2013
%
2014
%
2015
%
2016
%
2017
%
2018
Promedio
Asistencia
por nivel
1° años
Básicos
89,8 85 87 87,3 85,4 84.2 86
2° años
Básicos
87,9 87,7 92,5 90,7 89,6 85 89
3° años
Básicos
91,3 85,2 88,6 90,1 89,4 88.8 90
4° años
Básicos
88,6 85 89,2 88,5 88,4 91 88
5° años
Básicos
89,3 85 89 90,2 86,9 89 88
6° años
Básicos
91,7 85 88 88,1 86,9 89 88
7° años
Básicos
88,6 85 87,2 91,1 88,2 90 88.4
8° años
Básicos
88,9 86,5 87,2 88,2 88,5 89.3 88.1
Promedio
Anual
89,5% 85,5% 88,5% 89,2% 87,9% 88% 88%
21
Enseñanza Media:
NIVELES %
2016
%
2017
%
2018
Promedio
Asistencia por
nivel
1° años
Medios
89,30 87,20 88 88
2° años
Medios
------- 86,50 85.3 86
3° año
Medio
-------
-------
84.7 84.7
Promedio
Anual
89,30% 86,8% 86% 87%
4.2 ASISTENCIA POR AÑO DE TODO EL ESTABLECIMIENTO:
%
2013
%
2014
%
2015
%
2016
%
2017
%
2018
89,5% 85,5% 88,5% 89,25% 87,3% 86%
6. DOTACIÓN:
Para el buen funcionamiento en ambas sedes y obtener un sólo lineamiento pedagógico la
Directora distribuye su jornada laboral para estar presente tanto en la enseñanza básica como
la enseñanza media, sin embargo y en beneficio de la gestión escolar, cuenta con un equipo
de gestión por cada sede, compuesto por Inspector(a) General, Jefe de la Unidad técnico
Pedagógica y Orientador(a). Este año se incorpora al equipo una docente que cumplirá la
función de apoyar a la Dirección del establecimiento.
El cuerpo docente es idóneo con sentido profesional que constantemente participa, desarrolla
y comparte proyectos de aula para mejorar la calidad de los aprendizajes de modo que todos
sus estudiantes tengan acceso al saber en los principios fundamentales de la Educación
Chilena, también destacar el compromiso efectivo de los todos los asistentes de la educación
que se preocupan constantemente del bienestar de toda la Comunidad Educativa.
El personal del establecimiento educacional Pedro Pablo Lemaitre se distribuye de la siguiente
manera:
5.1 Dotación Directiva:
Función Cantidad
Directora 1
Apoyo Dirección 1
22
5.2 Docentes Directivos Enseñanza Básica:
Función Cantidad
Inspectora General 1
Jefe de Unidad Técnica Pedagógica (UTP) 1
Orientador 1
5.3 Docentes Directivos Enseñanza Media:
Función Cantidad
Inspector General 1
Jefe de Unidad Técnica Pedagógica (UTP) 1
Orientadora 1
5.4 Docentes Enseñanza Básica:
Nivel Educacional y/o asignatura que atiende
Función Cantidad
Educación Parvularia
Educadora de Párvulos
4
1° ciclo Docente de Ed. General Básica
8
2° ciclo: Lengua y literature Docente de Ed. General Básica
2
2° ciclo: Matemática Docente de Ed. General Básica
2
2° ciclo: Historia, Geografía y Cs. Sociales Docente de Ed. General Básica
2
2° ciclo: Ciencias Naturales Docente de Ed. General Básica
1
Ed. Parvularia, 1° y 2° ciclo: Inglés Docente de Ed. General Básica
2
1° y 2° ciclo: Tecnología Docente de Ed. General Básica
1
2° ciclo: Artes Visuales Docente de Ed. General Básica
1
Ed. Parvularia y 2° ciclo: Música Docente de Ed. General Básica
2
Ed. Parvularia 1° y 2° ciclo: Educación Física
Docente de Ed. General Básica
5
1° y 2° ciclo: Religión Católica Docente de Ed. General Básica
2
1° y 2° ciclo: Religión Evangélica Docente de Ed. General Básica
2
1° y 2° ciclo: Informática Docente de Ed. General Básica
1
TOTAL 35
23
5.5 Docentes de Enseñanza Media:
OTRAS ÁREAS
ÁREA ARTÍSTICA – ED. FÍSICA Y VALÓRICA
Nivel Educacional y/o asignatura que atiende
Función Cantidad
▪ Educación Musical (1°, 2°, 3° y 4° Medio)
Docente de Enseñanza Media
1
▪ Artes Visuales (1°, 2°, 3° y 4° Medio)
▪ Tecnología (1° y 2° Medio)
Docente de Enseñanza Media
1
▪ Educación Física y Salud (1°, 2°, 3° y 4° Medio)
Docente de Enseñanza Media
2
▪ Religión Católica, Evangélica y Desarrollo Personal
Docente de Enseñanza Media
3
TOTAL 7
ÁREA CIENTÍFICA
Nivel Educacional y/o asignatura que atiende
Función Cantidad
▪ Matemática (1°, 2°, 3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Matemática (3° y 4°
Medio) ▪ Diferenciado de Física (3° y 4° Medio) ▪ Taller PSU Matemática (3° y 4° Medio)
Docente de Enseñanza Media
3
▪ Ciencias Naturales (1° y 2° Medio) ▪ Biología (3° y 4° Medio) ▪ Física (1°, 2°, 3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Biología (3° y 4° Medio) ▪ Química (3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Química (3° y 4° Medio)
Docente de Enseñanza Media
2
TOTAL 5
ÁREA HUMANISTA
Nivel Educacional y/o asignatura que atiende
Función Cantidad
▪ Lengua y Literatura (1° y 2° Medio) ▪ Lenguaje y Comunicación (3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Lenguaje (3° y 4° Medio) ▪ Taller PSU Lenguaje (3° y 4° Medio)
Docente de Enseñanza Media
1
▪ Filosofía (3° y 4° Medio) Docente de Enseñanza Media
1
▪ Historia, Geografía y Ciencias Sociales (1°, 2°, 3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Historia (3° y 4° Medio) ▪ Taller Formación ciudadana (1°, 2°, 3° y 4° Medio)
Docente de Enseñanza Media
1
▪ Idioma extranjero: Inglés (1°, 2°, 3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Inglés (3° y 4° Medio)
Docente de Enseñanza Media
1
TOTAL 4
24
5.6 Programa de Integración Escolar (PIE) Docentes Enseñanza Básica:
Función Cantidad
Coordinadora PIE Enseñanza Básica (Ed. Diferencial) 1
Educadora Diferencial 1
Docentes con mención 2
Psicopedagoga (Habilitación docente) 4
TOTAL 8
Programa de Integración Escolar (PIE) Docentes Enseñanza Media
Función Cantidad
Coordinadora PIE Enseñanza Media (Psicóloga) 1
Educadora Diferencial 3
TOTAL 4
5.7 Programa de Integración Escolar (PIE) Asistentes de la educación Enseñanza Básica:
Función Cantidad
Psicóloga 1
Kinesiologa 1
Fonoaudióloga 2
Terapeuta Ocupacional 1
Psicopedagoga 2
Técnico en Educación Especial 7
TOTAL 14
Programa de Integración Escolar (PIE) Asistentes de la educación Enseñanza Media:
Función Cantidad
Psicólogo 1
Kinesiólogo 1
Técnico en Educacional Especial 3
TOTAL 5
5.8 Dotación asistentes de la educación Enseñanza Básica:
Función Cantidad
Secretaria Dirección 1
Secretaria UTP 1
Administrativa 1
Encargada de Biblioteca 1
Asistente de pasillo 8
Técnico en párvulos 4
Inspectora de internado 2
Auxiliar de servicios menores internado 1
Auxiliar de servicios menores 6
TOTAL 25
5.9 Dotación asistentes de la educación Enseñanza Media:
Función Cantidad
Secretaria 1
Encargada de Biblioteca 1
Asistente de pasillo 2
Auxiliar de servicios menores 3
25
TOTAL 7
5.10 Dotación SEP Enseñanza Básica:
Función Cantidad
Encargado de Convivencia Escolar 1
Psicóloga (Dupla Psicosocial) 1
Asistente Social (Dupla Psicosocial) 1
Refuerzo Educativo 3
Técnico en mantención computacional 1
Administrativa 1
Apoyo de sala para 1° y 2° años Básicos 4
Encargado de SEP para enseñanza básica y media 1
Monitor de Atletismo 1
Monitor de Ajedrez 1
TOTAL 15
5.11 Dotación SEP Enseñanza Media:
Función Cantidad
Encargada de Convivencia Escolar 1
Psicóloga (Dupla Psicosocial) 1
Asistente Social (Dupla Psicosocial) 1
Refuerzo Educativo 2
Ingeniero en mantención computacional 1
Asistente de alumnos 1
TOTAL 7
7. EVALUACIÓN DOCENTE
En relación a la Evaluación docente los resultados obtenidos son los siguientes:
Nivel de desempeño
Ed. Parvularia
% Enseñanza Básica
% Enseñanza Media
% Total %
Destacado
1 25% 4 11% 1 5% 6 10%
Competente
2 50% 24 63% 12 60% 38 61%
Básico
1 25% 3 8% 4 20% 8 13%
Insuficiente
0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
No evaluados
0 0% 7 18% 3 15% 10 16%
TOTAL 4 100% 38 100% 20 100% 62 100%
❖ Existen cuatro docentes que trabajan tanto en enseñanza básica como media, tres de
ellos en nivel de desempeño Competente y uno en Básico, y fueron contabilizados en
esta tabla de presentación en ambos niveles, debido al injerencia que provoca en su
práctica pedagógica.
❖ Al observar el cuadro que presenta el resultado de las evaluaciones obtenidas por los
docentes; podemos apreciar la siguiente información: en cada uno de los niveles
26
prevalece el desempeño de competente lo que representa el 61% del total de la
dotación.
El 13% corresponde al nivel de desempeño básico y 10% al nivel destacado.
El 16% representa a los docentes no evaluados en espera de cumplir con este
requerimiento en el trascurso del año.
Es importante destacar que dado los resultados que presenta este cuadro no
observamos docentes evaluados en el nivel de insuficiente.
7.HORARIO DE FUNCIONAMIENTO CON JECD
Es un beneficio para la Comunidad Educativa contar con JECD para todos los niveles
educativos, ofreciendo a los padres y apoderados la ventaja de un horario común para todos
sus hijos.
EDUCACIÓN PARVULARIA Y ENSEÑANZA BÁSICA
Día Hora inicio Hora término Nº de horas diarias
Lunes 8:00 15:25 8
Martes 8:00 15:25 8
Miércoles 8:00 15:25 8
Jueves 8:00 15:25 8
Viernes 8:00 13:00 6
TOTAL TIEMPO DE PERMANENCIA 38
ENSEÑANZA MEDIA 1° y 2° año Medio
Día Hora inicio Hora término Nº de horas diarias
Lunes 8:00 17:00 10
Martes 8:00 15:25 8
Miércoles 8:00 15:25 8
Jueves 8:00 17:00 10
Viernes 8:00 13:00 6
TOTAL TIEMPO DE PERMANENCIA 42
ENSEÑANZA MEDIA 3° y 4° año Medio
Día Hora inicio Hora término Nº de horas diarias
Lunes 8:00 17:00 10
Martes 8:00 15:25 8
Miércoles 8:00 15:25 8
Jueves 8:00 17:00 10
Viernes 8:00 13:00 6
TOTAL TIEMPO DE PERMANENCIA 42
❖ Los estudiantes de 3° y 4° Medio que eligieron dos asignaturas del área de las Ciencia
tiene los siguientes horarios de salida:
3° año A: Martes y miércoles 15:25 Hrs. y viernes 13:00 Hrs.
27
3° año B: Lunes y jueves 17:00 Hrs. y viernes 13:00 Hrs.
4° año A: Lunes y jueves 17:00 Hrs. y viernes 15:25 Hrs.
8.PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
Con respecto, al Programa de Integración Escolar; este beneficia a 134 estudiantes de distintos
niveles y que presentan diferentes necesidades educativas. Estos estudiantes, son atendidos
por un equipo multidisciplinario de profesionales que apoyan la labor docente, en sala común
y aula de recursos. Integra este equipo: Educadores Diferenciales, Psicopedagogos,
Psicólogos, Fonoaudiólogos, Kinesiólogos, Terapeutas Ocupacional y Técnicos de Educación
Especial.
8.1 Educación Parvularia:
CURSOS MATRÍCULA ALUMNOS PIE
%
NT1 / Pre kinder A 35 5 15
NT1 / Pre kínder B 35 6 17
NT2 / Kinder A 35 3 9
NT2 / Kinder B 34 6 18
TOTAL 139 20 14.3%
8.2 Enseñanza Básica:
CURSOS MATRÍCULA ALUMNOS PIE
%
1° año A 36 6 17
1° año B 36 7 19
2° año A 36 7 19
2° año B 35 6 17
3° año A 38 5 13
3° año B 38 7 18
4° año A 38 7 18
4° año B 38 7 18
5° año A 38 6 16
5° año B 38 6 16
6° año A 38 5 13
6° año B 38 6 16
7° año A 36 5 14
7° año B 37 4 11
8° año A 38 5 13
8° año B 38 3 8
TOTAL 635 92 14.4%
8.3 Enseñanza Media
CURSOS MATRÍCULA ALUMNOS PIE
%
1° año medio A 36 5 14
1° año medio B 39 2 5
2° año medio A 29 3 10
2° año medio B 27 5 18
3° año medio A 22 2 9
3° año medio B 22 3 14
28
4° año medio A 22 2 9
TOTAL 196 22 11.2%
8.4 Cuadro resumen de alumnos atendidos por el Programa de Integración Escolar:
Educación
Parvularia
Enseñanza
Básica
Enseñanza
Media
Total
Estudiantes
PIE
% del Total de la matrícula
del establecimiento
20
92 22 134 14.3%
9. REFUERZO EDUCATIVO
El establecimiento con el fin de apoyar el proceso educativo de sus educandos brinda
permanentemente apoyo multidisciplinario.
Los estudiantes de enseñanza básica que presentan niveles más descendidos en sus
aprendizajes, cuentan con tres psicopedagogas; quien realiza los refuerzos educativos tanto
en sala común como en aula de recursos.
Niveles Asignaturas N° de Estudiantes
%
1° y 2° años Básicos Lenguaje y Matemática 15 20.8
3° años Básicos Lenguaje y Matemática 7 9,2
4° años Básicos Lenguaje y Matemática 16 21
5° años Básicos Lenguaje y Matemática 14 18.4
6° años Básicos Lenguaje y Matemática 24 31.5
7° años Básicos Lenguaje y Matemática 21 28.7
8° años Básicos Lenguaje y Matemática 32 33,3
TOTAL 129 13.9%
10. ATENCIÓN PSICO-SOCIAL
El establecimiento también, cuenta con dupla psicosocial (psicólogo y trabajador social) para
ambas sedes con el fin de realizar intervenciones psicosociales que favorezcan a cursos
completos o de manera individual contribuyendo a su desarrollo integral. Igualmente, dentro
de sus funciones esta realizar derivaciones a instituciones que resguarda los derechos de los
niños y jóvenes, apoyar la postulación a becas, cooperar en la construcción de protocolos de
actuación frente a diferentes situaciones que afecten a los estudiantes, entre otras.
Las razones del ingreso pueden obedecer a derivación realizada por docentes, asistentes de
la educación o por los mismos padres. Otra de las razones que puede darse son las decisiones
espontáneas de los mismos estudiantes que sienten la necesidad de contar con este apoyo
profesional.
Nivel Cantidad de estudiantes atendidos %
Ed. Parvularia 12 8.6
Enseñanza Básica 64 10.7
29
Enseñanza Media 47 23.9
TOTAL 123 13.2%
11. ATENCIÓN DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Debe velar por el buen desarrollo del clima escolar, a través de diferentes acciones como son,
la ejecución de los protocolos contenidos en el Reglamento de Convivencia Escolar, la
implementación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, la difusión de normas y planes
operativos relativos a la convivencia escolar, el trabajo colaborativo entre los actores de la
comunidad educativa en torno a medidas de todo tipo que fomenten la buena convivencia, así
como la atención de estudiantes que se encuentren en conflicto por temas relacionados a la
convivencia escolar.
Nivel Cantidad de estudiantes atendidos %
Ed. Parvularia 1 0.7
Enseñanza Básica 13 2.1
Enseñanza Media 39 19.8
TOTAL 53 5.6%
12. ESTUDIANTES PRIORITARIOS Y PREFERENTES
Actualmente el establecimiento educacional cuenta con un alto porcentaje de estudiantes
prioritarios y preferentes en todos los niveles educativos, como se puede observar en el
recuadro siguiente. Esto en el marco de la Ley SEP (Subvención Escolar Preferencial) que
entrega recursos del Estado para mejorar la equidad y calidad educativa de los
establecimientos educacionales subvencionados de nuestro país, los cuales se distribuyen de
la siguiente forma:
Prioritarios
% Preferentes
% %Total de
alumnos
SEP
Matricula
total
%
343 41,90 406 43.6 749 931 80.5%
13. ESTUDIANTES PRO-RETENCIÓN
Durante este año escolar, el establecimiento cuenta dentro de su matrícula con alumnos
Pro – retención. Al respecto, es necesario señalar que se trata de estudiantes que se
encuentren cursando, niveles entre 7° y 4° año medio. Para brindar apoyo a estos estudiantes,
la Corporación Municipal de Punta Arenas percibe una subvención para financiar y contratar
30
profesionales que realizan un trabajo de seguimiento de la asistencia y rendimiento, con el fin
de evitar posibles deserciones del sistema.
Enseñanza Básica
7° y 8°
Enseñanza Media
1° a 4°
Total % del Total de la
matrícula del
establecimiento
9 5 14 1.5%
14. INDICE DE VULNERALIBILIDAD
Este dato se obtiene por la encuesta que mide el índice de vulnerabilidad en ambos cursos
de Ed. Parvularia, 1° y 5° año Básico, al igual que en 1° año medio.
Este índice es calculado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) y el
resultado para el establecimiento es el siguiente:
Educación Parvularia
y Enseñanza Básica
Enseñanza Media
85,02 85,84
15. PROGRAMA PAE
El recuadro que se presenta a continuación indica la cantidad y porcentaje de estudiantes de
Educación Parvularia, Enseñanza Básica y Media favorecidos con el PAE (Programa de
alimentación escolar).
Enseñanza
Parvularia
Enseñanza
Básica
Enseñanza
Media
Total
Estudiantes
% del Total de la
matrícula del
establecimiento
88 331 98 517 55.53%
16. CHILESOLIDARIO
Con respecto a este beneficio, los estudiantes por ciclo es el siguiente:
Educación
Parvularia
Enseñanza
Básica
Enseñanza
Media
Total
Estudiantes
% del Total de
la matrícula del
31
establecimiento
0 33 5 38 4.8%
17. MEDIO PUPILAJE EN INTERNADO
Los estudiantes que hacen uso de este beneficio son los siguientes:
Educación Parvularia Enseñanza
Básica
Total
Estudiantes
% del Total de la
matrícula de
Enseñanza Básica
17 28 45 6.1%
18. ESTUDIANTES DESCENDIENTES DE ETNIAS CHILENAS
El 26.42% de alumnos matriculados reconoce pertenecer a alguna etnia chilena. Sin embargo,
no todas tienen la certificación de la CONADI.
Enseñanza Parvularia y
Básica
Enseñanza
Media
Total
Estudiantes
% del Total de la
matrícula del
establecimiento
198 48 246 26.42%
19. ESTUDIANTES INMIGRANTES
Provienen de distintos países de América, tales como, Venezuela, El Salvador, Colombia,
República Dominicana, Argentina, Cuba, Panamá, Paraguay y Perú, los cuales han sido
incorporados sin dificultades a la Comunidad Educativa, y han contado con el apoyo necesario
para facilitar su inserción.
Estos estudiantes se encuentran distribuidos en los distintos niveles, siendo la enseñanza
Básica la que cuenta con un mayor número de ellos.
Educación
Parvularia
Enseñanza
Básica
Enseñanza
Media
Total
Estudiantes
% del Total de
la matrícula del
establecimiento
5 22 11 33 3.5%
32
20. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Los alumnos tienen la posibilidad de participar de manera voluntaria a variadas actividades
extraescolares científicas, deportivas y artísticas; destacándose la preferencia por los
deportes, el horario es de lunes a viernes después de la jornada escolar.
21. ORGANIZACIONES INTERNAS
La participación de los diferentes estamentos de Comunidad Educativa se observa a través
del Consejo Escolar, Consejo de Profesores, Centro de estudiantes, Centro General de
Padres y Apoderados y Comité Paritario.
Las características más notorias en los padres y apoderados en general es su compromiso
en apoyar a sus hijos en el hogar para el cumplimiento de sus deberes escolares y mantener
una relación de colaboración y comunicación permanente con el establecimiento, asistiendo
a las reuniones mensuales y citaciones de las diferentes áreas.
22. REDES DE APOYO
El establecimiento educacional trabaja directamente con redes de apoyo en las áreas de
apoyo pedagógico, apoyo social, protección de los niños y jóvenes, salud, cultural, recreativo,
artístico y deportivo, resguardo social y centros de estudios.
33
C. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS
En cuanto a los resultados académicos, a continuación, se presentan los rendimientos por
curso tanto de enseñanza básica como media y posteriormente cuadro resumen de los
Resultados SIMCE de los últimos años.
1. CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO POR AÑO
Para los siguientes cuadros comparativos de rendimiento, sólo fueron considerados los
estudiantes de enseñanza básica y media, excluyendo la educación parvularia, situación que
se explicaría porque la promoción de los párvulos está dada por otros criterios.
Año 2013
Curso Matrícula Promovidos % Reprobados %
1° años Básicos 70 65 92.8 5 7.2
2° años Básicos 75 66 88 9 12
3° años Básicos 79 76 96.2 3 3.8
4° años Básicos 83 82 98.7 1 1.3
5° años Básicos 85 84 98.8 1 1.2
6° años Básicos 76 76 0 0 0
7° años Básicos 74 71 95.9 3 4.1
8° años Básicos 78 77 98.7 1 1.3
TOTAL 620 597 83.6 23 16.3
Año 2014
Curso Matrícula Promovidos % Reprobados %
1° años Básicos 74 74 100 0 0
2° años Básicos 65 64 98.4 1 1.6
3° años Básicos 70 69 98.5 1 1.5
4° años Básicos 76 76 100 0 0
5° años Básicos 77 77 100 0 0
6° años Básicos 84 84 100 0 0
7° años Básicos 72 72 100 0 0
8° años Básicos 71 70 98.5 1 1.5
TOTAL 589 586 99.4 3 0.5
Año 2015
Curso Matrícula Promovidos % Reprobados %
1° años Básicos 78 75 96.1 3 3.9
2° años Básicos 69 69 100 0 0
3° años Básicos 63 62 98.4 1 1.6
4° años Básicos 66 65 98.4 1 1.6
34
5° años Básicos 77 76 98.7 1 1.3
6° años Básicos 75 75 100 0 0
7° años Básicos 78 77 98.7 1 1.3
8° años Básicos 60 58 96.6 2 3.4
TOTAL 556 557 98.3 9 1.6
SE INCORPORA ENSEÑANZA MEDIA
Año 2016
Curso Matrícula Promovidos % Reprobados %
1° años Básicos 66 61 92.4 5 7.6
2° años Básicos 78 75 69.1 3 3.9
3° años Básicos 74 72 97.2 2 2.8
4° años Básicos 71 71 100 0 0
5° años Básicos 71 71 100 0 0
6° años Básicos 73 73 100 0 0
7° años Básicos 69 68 98.5 1 1.5
8° años Básicos 68 62 91.1 6 8.9
1° año Medio 13 10 76.9 3 23.1
TOTAL 583 563 94.6 20 5.3
Año 2017
Curso Matrícula Promovidos % Reprobados %
1° años Básicos 74 68 91.8 6 8.2
2° años Básicos 68 66 97 2 3
3° años Básicos 75 74 98.6 1 1.4
4° años Básicos 70 67 95.7 3 4.3
5° años Básicos 66 60 90.9 6 9.1
6° años Básicos 73 71 97.2 2 2.8
7° años Básicos 64 61 95.3 3 4.7
8° años Básicos 69 68 98.5 1 1.5
1° año Medio 35 35 100 0 0
2° año Medio 24 22 91.6 2 8.4
TOTAL 618 592 95.6 26 4.3
Año 2018
35
2. CUADRO DE RESUMEN DE PROMOCIÓN 2013 – 2018
AÑO MATRÍCULA VARIACIÓN PROMOCIÓN % REPROBADO %
2013 620 --- 597 83.6 23 16.3
2014 589 - 33 586 99.4 3 0.5
2015 556 - 33 557 98.3 9 1.6
2016 583 + 27 563 94.6 20 5.3
2017 618 + 35 592 95.6 26 4.3
2018 692 + 74 688 99.5 4 0.4
Desde el año 2014 al 2015 se observa en el cuadro anterior una disminución sostenida en la
matrícula.
El año 2016, se incorpora un 1° año Medio lo que explicaría el leve aumento que experimento
la matrícula ese año.
El año 2017 la matrícula aumenta a 35 estudiantes en relación al año anterior, que también se
explicaría por la ampliación de niveles.
Este año el establecimiento cuenta con 1° y 2° año medio.
El mayor incremento se produce el año 2018, año en que se amplía un 3° año medio y se
aumenta un curso más en 1° medio, llegando a cuatro cursos en la enseñanza media.
En relación a la repitencia los mayores porcentajes podemos apreciarlo el año 2017 con un
5.3%; seguido de los resultados del año 2016 con un 4.3%.
Los porcentajes más altos de promoción lo encontramos el año 2018, con un 99.5%, seguido
del año 2014 con un 99.4% y el año con menos porcentaje de promovidos corresponde al año
2016 con un 94.6%.
Curso Matrícula Promovidos % Reprobados %
1° años Básicos 76 76 100 0 0
2° años Básicos 71 71 100 0 0
3° años Básicos 74 73 98.6 1 1,4
4° años Básicos 76 76 100 0 0
5° años Básicos 76 76 100 0 0
6° años Básicos 68 68 100 0 0
7° años Básicos 75 75 100 0 0
8° años Básicos 61 61 100 0 0
1° años Medio 61 58 95.1 3 0
2° año Medio 34 34 100 0 0
3° año Medio 20 20 100 0 0
TOTAL 692 688 99,5 4 0.4
36
Podemos concluir que de acuerdo al cuadro que se presenta existe una estrecha relación en
cuanto a los años, que a mayor nivel de porcentaje de promovidos le corresponde un menor
porcentaje de reprobados, por el contario a menor nivel de promovidos encontramos un mayor
nivel de reprobados.
3. RESULTADOS SIMCE PUNTAJE PROMEDIO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas evaluaciones
para determinar si hay una tendencia al alza, a la baja o se mantienen los resultados de
aprendizaje SIMCE.
3.1 SIMCE 2° AÑO BÁSICO
CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS
COMPRENSIÓN DE LECTURA 2012- 2015
Años 2012 2013 2014 2015
Comprensión
de lectura
237 251 248 240
En Comprensión de lectura se observa que los resultados son fluctuantes, aumentando
considerablemente el año 2013, sin embargo, los años posteriores se ve una tendencia a la
baja.
Es importante destacar que después del año 2015 se elimina el SIMCE de 2° Básico por la
Evaluación Progresiva, que es un nuevo componente en el sistema de evaluación de
aprendizajes, cuya finalidad es aportar información oportuna y específica a los docentes sobre
el logro de objetivos de aprendizaje de sus estudiantes durante el año.
3.2 SIMCE 4° AÑO BÁSICO
CUADRO RESUMEN RESULTADOS 4° AÑO BÁSICO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: LECTURA 2014 - 2018
Años 2014 2015 2016 2017 2018
Comprensión
de lectura
251 261 238 243 262
37
Distribución de los estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizajes
CUADRO RESUMEN RESULTADOS 4° AÑO BÁSICO
MATEMÁTICA 2014 - 2018
Años 2014 2015 2016 2017 2018
Matemática 242 253 242 237 238
Nivel Adecuado Nivel Elemental Nivel Suficiente Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículo de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y las habilidades básicos estipulados en el currículo para el periodo evaluado.
Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículo de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y las habilidades más elementales estipulados en el currículo para el periodo evaluado.
Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y las habilidades más elementales estipulados en el currículo para el período evaluado.
38
Distribución de los estudiantes en cada nivel
de los Estándares de Aprendizajes
ANALISIS DE RESULTADOS DE 4° BÁSICO: En Lenguaje los resultados son fluctuantes,
aumentando considerablemente el año 2010 y 2015; similar situación se da en la asignatura
de Matemática.
39
3.3 SIMCE 6° AÑO BÁSICO
CUADRO RESUMEN RESULTADOS 6° AÑO BÁSICO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: LECTURA 2013 - 2018
Años 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Comprensión de
lectura
229 226 235 239 --- 239
Distribución de los estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizajes
40
CUADRO RESUMEN RESULTADOS 6° AÑO BÁSICO
MATEMÁTICA: 2014 - 2018
Años 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Matemática 229 231 230 236 ---- 237
Distribución de los estudiantes en cada nivel
de los Estándares de Aprendizajes
41
CUADRO RESUMEN RESULTADOS 6° AÑO BÁSICO
CIENCIAS NATURALES: 2014 – 2018
Años 2014 2015 2016 2017 2018
Ciencias
Naturales
---- ----- ---- ---- 233
No es posible presentar un gráfico en esta asignatura, porque la cantidad de información
es insuficiente.
CUADRO RESUMEN RESULTADOS 6° AÑO BÁSICO
HISTORIA Y GEOGRAFÍA: 2014 – 2018
Años 2014 2015 2016 2017 2018
Historia y
Geografía
----- 236 235 ---- -----
No se cuenta con resultados en esta asignatura que den cuenta de logros de Estándares
de Aprendizaje, porque los estudiantes no han rendido prueba en los últimos dos años,
por ende, tampoco se cuenta con gráfico por no contar con la cantidad suficiente de
información.
ANALISIS DE RESULTADOS DE 6° AÑO BÁSICO: En Comprensión lectora los resultados
son fluctuantes, sin embargo, los últimos dos años se observa una tendencia al alza; en
Matemática se observa que los resultados tienen una tendencia al alza. En Ciencias Naturales
no tenemos referencias de años anteriores por ser la primera vez, que los estudiantes son
evaluados en esta asignatura y finalmente en Historia y Geografía los estudiantes no han
rendido prueba en esta asignatura en los últimos dos años.
3.4 SIMCE 8° AÑO BÁSICO
CUADRO RESUMEN RESULTADOS 8° AÑO BÁSICO
2013 - 2018
Años 2013 2014 2015 2017 2018
Comprensión
de lectura
260
235 215 229 ---
Matemática 261 261 242 241 ---
Historia y
Geografía
----- 24 ----- ----- ----
Cs. Naturales 264 ----- 242 245 ----
42
No se cuenta con Estándares de Aprendizaje, ni grafico de barra que permita poder
establecer un análisis comparativo para las distintas asignaturas consignadas en el
cuadro de SIMCE 8° año Básico.
8° Básico: En Lenguaje presentan una tendencia a la baja aumentando considerablemente el
año 2013; en la asignatura de Matemática durante los años 2013 y 2014 se observa una
mantención en los resultados, sin embargo, los años siguientes se ve una tendencia a la baja;
en la asignatura de Historia y Geografía se observa mantención en los resultados; en la
asignatura de Cs. Naturales el año 2013 se observa un aumento considerable, posteriormente
en los años 2015 y 2017 se ve una tendencia a la baja. El año 2018 no se aplica SIMCE en 8°
año Básico.
3.5 SIMCE II MEDIO
CUADRO RESUMEN RESULTADOS II° AÑO MEDIO
2014 – 2018
Años 2014 2015 2016 2017 2018
Lengua y
literatura:
Lectura
----- ----- ----- 253 238
Matemática ----- ----- ----- 241 247
Historia,
Geografía y
Cs. Sociales
----- ----- ----- 252
Ciencias
Naturales
-----
-----
-----
241
ANÁLISIS DE SIMCE II AÑO MEDIO: Para el establecimiento educacional el año 2017 fue la
primera vez que rindió SIMCE en II° Medio, ya que anteriormente no existía este nivel
educativo, por tanto, no tienen comparación de datos con su propio rendimiento, sin embargo,
al compararlos con los resultados nacionales se encuentran por debajo de la media.
Observando los resultados del año 2018 en relación al año anterior, podemos concluir que la
prueba de lectura experimentó una baja de -15 puntos.
En relación a la Prueba de matemática, podemos observar un alza de + 6 puntos en relación
a los resultados obtenidos el año pasado.
Con respecto a la prueba de Ciencias Naturales no hay puntos referenciales, ya que el año
2018 los estudiantes rinden por primera vez esta prueba.
43
4. RESULTADOS INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Los Indicadores de desarrollo personal y social (antes conocidos como los Otros
Indicadores de Calidad) son un conjunto de índices que entregan información relativa al
desarrollo de los estudiantes en aspectos no académicos, de manera complementaria a
los resultados de pruebas estandarizadas, como SIMCE y evaluaciones internacionales.
Estos son establecidos por el MINEDUC, aprobados por el Consejo Nacional de Educación
y evaluados por la Agencia de Calidad de la Educación.
Estos indicadores tienen el propósito de ampliar la mirada de calidad y avanzar en el logro
de una educación más integral para todos los niños, niñas y jóvenes del país.
La información de los Indicadores de desarrollo personal y social se obtiene a partir de dos
principales fuentes:
• Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación, aplicados por la Agencia en el
contexto de las pruebas SIMCE, a estudiantes, docentes y apoderados de 4°, 6°, 8° básico
y II medio.
• Registros administrativos del Ministerio de Educación de Chile y registros de la Agencia
de Calidad de la Educación.
Los indicadores medidos son cuatro:
✓ Autoestima académica y motivación escolar.
✓ Clima de convivencia escolar.
✓ Participación y formación ciudadana.
✓ Hábitos de vida saludable.
Definiciones establecidas por la Agencia de calidad:
Autoestima académica y motivación escolar: Este indicador considera, por una parte, la
autopercepción y la autovaloración de los estudiantes en relación con su capacidad de
aprender; y, por otra parte, las percepciones y actitudes que tienen los estudiantes hacia
el aprendizaje y el logro académico.
Clima de convivencia escolar: Este indicador considera las percepciones y las actitudes
que tienen los estudiantes, docentes y padres y apoderados con respecto a la presencia
de un ambiente de respeto, organizado y seguro en el establecimiento.
Participación y formación ciudadana: Este indicador considera las actitudes de los
estudiantes frente a su establecimiento; las percepciones de estudiantes, padres y
44
apoderados sobre el grado en que la institución fomenta la participación y el compromiso
de los miembros de la comunidad educativa; y las percepciones de los estudiantes
respecto de la manera en que se promueve la vida democrática.
Hábitos de vida saludable: Este indicador evalúa las actitudes y conductas auto declaradas
de los estudiantes en relación a la vida saludable, y también sus percepciones sobre el
grado en que el establecimiento promueve hábitos beneficiosos para la salud.
4.1.- 4° BÁSICO
INDICADORES 2014 2015 2016 2017 2018
Autoestima Académica y motivación escolar
73 71 70 70 75
Clima de Convivencia escolar
76 76 72 75 78
Participación y Formación Ciudadana
80 76 76 75 79
Hábitos de vida saludable
70 69 66 64 69
ANALISIS DE 4° BÁSICO:
Este cuadro nos permite observar los resultados obtenidos por los estudiantes de este nivel,
en relación a la autoestima académica y motivación escolar; los resultados oscilan entre 70 y
75 experimentando una mejora el año 2018.
El año 2018 el indicador de convivencia escolar refleja de un alza de 3 puntos en relación al
año anterior, la participación ciudadana también se eleva en 4 puntos en relación al año
anterior.
En cuanto a los hábitos de vida saludable este se incrementa 5 puntos en relación al año
2017.
Podemos concluir que los resultados obtenidos el año 2018 reflejan en cada uno de los
indicadores una significativa mejora.
45
Puntajes en el indicador de Autoestima académica y motivación escolar 4º básico 2014-2018 y variación entre años
Puntajes en el indicador de Clima de convivencia escolar 4º básico 2014-2018 y variaciones entre años
Puntajes en el indicador de Participación y formación ciudadana 4º básico 2014-2018 y variación entre años
46
Puntajes en el indicador de Hábitos de vida saludable 4º básico 2014-2018 y variación entre años
4.2.- 6° BÁSICO
INDICADORES 2014 2015 2016 2017 2018
Autoestima Académica y motivación escolar
73 72 70 --- 70
Clima de Convivencia escolar
77 78 74 --- 69
Participación y Formación Ciudadana
78 83 78 --- 68
Hábitos de vida saludable
72 72 63 --- 60
ANALISIS DE 6° BÁSICO:
Este cuadro nos permite observar los resultados obtenidos por los estudiantes de este nivel,
podemos inferir a partir de los datos consignados, que desde el año 2015 se produjo un alza
en los Clima de Convivencia Escolar, Participación Ciudadana y que el año 2018 tuvo una
baja en todos los indicadores.
47
Puntajes en el indicador de Autoestima académica y motivación escolar 6º básico 2014-2018 y variación entre años
Puntajes en el indicador de Clima de convivencia escolar 6º básico 2014-2018 y variaciones entre años
Puntajes en el indicador de Participación y formación ciudadana 6º básico 2014-2018 y variación entre años
48
Puntajes en el indicador de Hábitos de vida saludable 6º básico 2014-2018 y variación entre años
4.3.- 8° AÑO BÁSICO
INDICADORES 2014 2015 2017 2018
Autoestima Académica y motivación escolar
72 73 73 ---
Clima de Convivencia escolar
77 77 77 ---
Participación y Formación Ciudadana
84 83 81 ---
Hábitos de vida saludable
74 70 69 ---
ANALISIS 8° BÁSICO:
En relación a los Indicadores de Desarrollo Personal y Social logrados por los estudiantes de
8° año básico, podemos señalar:
- Autoestima académica y motivación escolar se observa una mantención de logro.
- Clima de Convivencia Escolar los niveles de logro alcanzados se mantienen estables
desde el año 2014 al 2017.
- Participación y Formación Ciudadana desde el año 2014 al 2017 experimenta una baja
leve, pero sostenida en el tiempo.
- Hábitos de vida saludable, desde el año 2014 al 2017 experimenta una baja leve, pero
sostenida en el tiempo. Si comparamos los resultados obtenidos el año 2014 con el año
2017 podemos observar que este indicador experimenta una baja de 5 puntos.
La ausencia de resultados observada el año 2018 obedece a que los estudiantes de este nivel
no rindieron SIMCE.
49
4.4.- II° MEDIO
INDICADORES 2014 2015 2016 2017 2018
Autoestima Académica y motivación escolar
--- --- --- 74 75
Clima de Convivencia escolar
--- --- --- 82 75
Participación y Formación Ciudadana
--- --- --- 81 77
Hábitos de vida saludable
--- --- --- 71 70
ANÁLISIS DE II AÑO MEDIO:
Este cuadro nos permite observar los resultados obtenidos por los estudiantes de este nivel,
evidenciando que no contamos con información antes del año 2017 debido a que recién el
año 2016 se incorpora la enseñanza media al establecimiento.
Podemos concluir que los resultados obtenidos el año 2018 reflejan que tres de los cuatro
indicadores experimentaron una baja en relación al año anterior, sin embargo, en el indicador
de autoestima académica y motivación escolar se incrementó un punto con respecto al año
anterior.
❖ No es posible presentar un gráfico en este nivel educativo, referente a los
Indicadores de desarrollo personal y social, porque la cantidad de información es
insuficiente.
5. CATEGORIA DE DESEMPEÑO DE ACUERDO A LA AGENCIA DE CALIDAD
La categoría de desempeño es una herramienta de evaluación integral que considera:
➢ Estándares de aprendizaje: La distribución de los estudiantes en los logros de
aprendizaje de las últimos tres evaluaciones SIMCE.
➢ Indicadores de desarrollo personal y social: Considera aspectos del desarrollo personal
y social de los estudiantes, tales como: Autoestima académica, Clima de Convivencia
Escolar, Participación Ciudadana y Hábitos de Vida Saludable.
➢ Además de otros indicadores, como asistencia escolar.
Los dos primeros indicadores antes mencionados generan un “Índice de resultados”, el cual
se ajusta a las características de los estudiantes de cada establecimiento educacional
(Vulnerabilidad y Ruralidad), reconociendo a los establecimientos que desarrollan sus
actividades en condiciones más difíciles, para generar un índice de resultado ajustado a este
y de este se obtiene una categoría de desempeño, las cuales se dividen en cuatro:
Desempeño Alto Desempeño Medio. Desempeño Medio Bajo. Desempeño Insuficiente.
Nuestro establecimiento de acuerdo a esta categorización, se encuentra en:
DESEMPEÑO “MEDIO BAJO”
50
6. PLANES DE ESTUDIO ENSEÑANZA BÁSICA
Asignatura Propuesta MINEDUC 1° a 4° año
básico
Distribución
Horas libre
disposición
(6,5 Horas)
Propuesta del
colegio
Lenguaje y comunicación 8 1 9
Matemática 6 1 7
Historia, Geografía y Cs. Sociales 3 - 3
Cs. Naturales 3 - 3
Inglés - 2 2
Artes Visuales 2 - 2
Música 2 - 2
Tecnología 1 - 1
Educación Física y Salud 4 - 4
Orientación 0,5 0,5 1
Religión 2 - 2
Informática - 2 2
Total 38 38
Decreto N° 2960 de año 2012
Asignatura Propuesta MINEDUC 5° a 6° año
Básico
Distribución
Horas libre
disposición
(6 Horas)
Propuesta del
colegio
Lenguaje y comunicación 6 - 6
Matemática 6 1 7
Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 - 4
Cs. Naturales 4 - 4
Idioma extranjero (Inglés) 3 - 3
Artes Visuales 1,5 0,5 2
Música 1,5 0,5 2
Tecnología 1 1 2
Educación Física y Salud 2 - 2
Orientación 1 1 2
Religión 2 - 2
Informática 2 2
Total 38 38
Decreto N° 2960 del año 2012
Asignatura Propuesta MINEDUC 7° y 8° año
Básico
Distribución
Horas libre
disposición
(6 Horas)
Propuesta del
colegio
Lengua y Literatura 6 - 6
Matemática 6 1 7
Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 - 4
Cs. Naturales 4 - 4
Inglés 3 - 3
Artes Visuales y Música 3 1 4
Tecnología 1 1 2
51
Decreto N° 628 y su modificación N° 1265 del año 2016
ENSEÑANZA MEDIA
➢ 1° y 2° MEDIO
Asignatura Propuesta MINEDUC
Distribución
Horas libre
disposición
Propuesta del
colegio
Lengua y Literatura 6 - 6
Idioma Extranjero Inglés 4 2 6
Historia, Geografía y Cs sociales 4 - 4
Matemática 7 2 9
Ciencias Naturales
Biología 2 - 2
Física 2 - 2
Química 2 - 2
Tecnología 2 - 2
Educación Física y Salud 2 - 2
Música o Artes Visuales 2 - 2
Religión/ Desarrollo Personal 2 - 2
Orientación 1 - 1
Taller de Formación Ciudadana 0 2 2
Total 42 42
Decreto N° 1264 de año 2016
➢ 3° MEDIO PLAN GENERAL
Asignatura Propuesta MINEDUC
Distribución
Horas libre
disposición
Propuesta del
colegio
Lenguaje y Comunicación 3 - 3
Idioma Extranjero Ingles 3 - 3
Filosofía y Sicología 3 - 3
Historia, Geog. Y Cs. Sociales 4 - 4
Matemática 3 - 3
Biología *** 2 - 2
Física *** 2 - 2
Química *** 2 - 2
Educación Física 2 - 2
Artes Visuales o Artes Musicales 2 - 2
Religión o Desarrollo Personal 2 - 2
Consejo de Curso 1 - 1
Taller de PSU. De Lenguaje - 2 2
Taller de PSU. De Matemática - 2 2
Taller de Formación Ciudadana - 2 2
Total 33 42
Decretos N° 220 de año 1998 y Decreto N° 254 del año 2009 ***Los estudiantes deben elegir dos Ciencias de tres.
Educación Física y Salud 2 - 2
Orientación 1 1 2
Religión 2 - 2
Informática - 2 2
Total 38 38
52
➢ 3° MEDIO FORMACIÓN DIFERENCIADA
1.- PLAN O ESPECIALIDAD: HUMANISTA
SECTOR Y/O SUBSECTOR N° Horas
Lenguaje y Comunicación: Lenguaje y Sociedad 3
Historia y Ciencias Sociales: Ciencias Sociales y Realidad Nacional 3
Idioma extranjero Inglés: Social Comunicativo 3
SUB – TOTAL HORAS SEMANALES 9
Decretos N° 220 de año 1998 y Decreto N° 254 del año 2009
2.- PLAN O ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA – CIENCIAS
SECTOR Y/O SUBSECTOR N° Horas
Matemática: Algebra y Modelos Analíticos 3
Biología: Evolución, Ecología y Ambiente 3
Física: Mecánica *3
Química: Orígenes e Historia de la Química – Introducción a la Termodinámica
SUB – TOTAL HORAS SEMANALES 9
Decretos N° 220 de año 1998 y Decreto N° 254 del año 2009
OBSERVACIÓN: *Eligen una asignatura
FORMACION GENERAL + PLAN DIFERENCIADO: 42 HORAS DE CLASES
➢ 4° MEDIO PLAN GENERAL
Asignatura Propuesta MINEDUC
Distribución
Horas libre
disposición
Propuesta del
colegio
Lenguaje y Comunicación 3 - 3
Idioma Extranjero Inglés 3 - 3
Filosofía y Sicología 3 - 3
Historia, Geog. Y Cs. Sociales 4 - 4
Matemática 3 - 3
Biología *** 2 - 2
Física *** 2 - 2
Química *** 2 - 2
Educación Física 2 - 2
Artes Visuales o Artes Musicales 2 - 2
Religión/ Desarrollo Personal 2 - 2
Consejo de Curso 1 - 1
Taller de PSU. De Lenguaje - 2 2
Taller de PSU. De Matemática - 2 2
Taller de Formación Ciudadana - 2 2
Total 27 33
Decretos N° 220 de año 1998 y Decreto N° 254 del año 2009
***Los estudiantes deben elegir dos Ciencias de tres.
53
➢ 4° MEDIO FORMACIÓN DIFERENCIADA
1.- PLAN O ESPECIALIDAD: HUMANISTA
SECTOR Y/O SUBSECTOR N° Horas
Lenguaje y Comunicación: Literatura e Identidad 3
Historia y Ciencias Sociales: La Ciudad Contemporánea 3
Idioma extranjero Inglés: Literario Cultural 3
SUB – TOTAL HORAS SEMANALES 9
Decretos N° 220 de año 1998 y Decreto N° 254 del año 2009
2.- PLAN O ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA – CIENCIAS
SECTOR Y/O SUBSECTOR N° Horas
Matemática: Funciones y Procesos Infinitos 3
Biología: Célula, Genoma y Organismo 3
Física: Termodinámica *3
Química: Química Formación Diferenciada
SUB – TOTAL HORAS SEMANALES 9
Decretos N° 220 de año 1998 y Decreto N° 254 del año 2009
OBSERVACIÓN: *Eligen una asignatura
FORMACION GENERAL + PLAN DIFERENCIADO: 42 HORAS DE CLASES
54
III. ASPECTOS OPERATIVOS
METAS Área Gestión Pedagógica
Al termino de los cuatro años de la implementación de este PEI, el 80% de los estudiantes han
alcanzado los niveles de logro deseados, tanto en evaluaciones internas como externas.
Área Liderazgo Escolar
Al termino del 4° año de la implementación del PEI los índices de eficiencia interna alcanzarán
un 90% de logro.
Área Gestión de Recursos
90% del Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales se ejecuta.
Área Convivencia Escolar
Al finalizar el 4° año de la implementación del PEI se logró ejecutar en un 100% todos los planes generados para mejorar la convivencia escolar.
55
b) Líneas de Acción, Programas y/o Proyectos Específicos
Área Gestión pedagógica
Objetivo
Estratégico
Indicadores Líneas
Estratégicas
Actividades Tiempo Responsable Meta
1. Mejorar la
práctica docente
para fortalecer la
implementación
curricular de
manera que
todos los
estudiantes
logren
aprendizajes
significativos, a
través del
desarrollo de
habilidades y
competencias en
una cultura
inclusiva.
1.1 Porcentaje de
acciones
realizadas del
Plan de
Desarrollo
Profesional
Docente (PDPD)
1.1.1 Monitoreo,
seguimiento y
evaluación del
PDPD
a) Actualizar el
PDPD en conjunto
entre Equipo de
Gestión y
docentes.
Abril UTP Al termino de los
cuatro años de
la
implementación
de este PEI, el
80% de los
estudiantes han
alcanzado los
niveles de logro
deseados tanto
en evaluaciones
internas como
externas.
b) Implementación
PDPD.
Abril -
Diciembre
UTP
c) Seguimiento del
PDPD
Abril -
Diciembre
UTP
d) Evaluación del
PDPD
Diciembre UTP
1.2 Porcentaje de
evaluaciones
aplicadas,
seguimientos y
análisis de
resultados
obtenidos
1.2.1Programación
de evaluaciones y
análisis
a) Calendarizar
fechas de
evaluaciones de
diagnóstico por
asignaturas y
niveles.
Marzo Profesores de
asignatura
b) Aplicación de
evaluación
diagnóstica.
Marzo Profesores de
asignatura
56
c) Presentación y
análisis de
resultados de
evaluaciones de
diagnóstico por
asignaturas y
niveles.
Marzo UTP
d) Evaluación
diagnóstica del
dominio lector en
los estudiantes de
1° a 4° año Básico.
Abril UTP
Profesores de
asignatura
e) Calendarizar
fechas de pruebas
de dominio lector.
Abril UTP
f) Aplicación de
pruebas de
dominio lector.
Mayo -
Noviembre
Profesores de
asignatura
g) Análisis de
resultados de
prueba de dominio
lector.
Abril - Julio
- Diciembre
UTP
h) Presentación y
análisis de
resultados SIMCE
Abril -
Mayo
UTP
i) Elaborar un Plan
de mejora para
incrementar los
Mayo UTP y
Profesores de
asignatura
57
resultados del
SIMCE.
j) Consejo de
evaluación
académico
Mayo,
Julio,
Octubre y
Diciembre
UTP y
Profesores
Jefes
k) Implementación
del Plan de mejora
del SIMCE
Mayo -
Octubre
UTP y
Profesores de
asignatura
l) Análisis de
resultados Prueba
de selección
universitaria (PSU)
Marzo UTP y
Profesores de
asignatura de
media
m)Calendarización
de ensayos de
prueba PSU.
Abril UTP Media
n) Aplicación de
ensayos PSU.
Mayo -
Noviembre
UTP y
Profesores de
asignatura
ñ) Análisis de
resultados de
ensayos PSU.
Mayo -
Noviembre
UTP y
Profesores de
asignatura
1.3 Porcentaje de
visitas educativas
realizadas
1.3.1 Monitoreo y
evaluación de
visitas educativas.
a) Cada profesor
presenta en UTP
calendario de
visitas educativas
por unidad.
Abril -
Noviembre
Profesor de
asignatura
b) Verificación de
que las visitas
Abril -
Noviembre
UTP
58
programadas
cumplan con el
objetivo planteado.
1.4 Porcentaje de
recursos
tecnológicos y
material
didáctico
utilizados por
asignatura.
1.4.1 Monitoreo y
evaluación del uso
de recursos
tecnológicos y
material didáctico
utilizados por
asignatura.
a) Incorporación a
la planificación de
estrategias
metodológicas que
favorezcan el
trabajo
colaborativo entre
pares y entrega a
UTP para su
revisión.
Abril -
Diciembre
Profesores de
asignatura
b) Desarrollo de la
clase con
incorporación de
recursos
tecnológicos y
material didáctico
por asignatura.
Abril -
Diciembre
Profesores de
asignatura
c) Análisis de
correlación entre
uso de recursos
tecnológicos,
material didáctico
y resultados
académicos.
Abril -
Diciembre
UTP y
Profesores de
asignatura
1.5 Porcentaje de
estrategias de
1.1.5 Monitoreo y
evaluación de
a) Incorporación a
la planificación de
Abril -
Diciembre
Profesores de
asignatura
59
trabajo
colaborativo en el
aula por
asignatura.
estrategias de
trabajo
colaborativo en el
aula por
asignatura.
estrategias
metodológicas que
favorezcan el
trabajo
colaborativo entre
pares y entrega a
UTP para su
revisión.
b) Desarrollo de la
clase con
incorporación de
estrategias
metodológicas que
favorezcan el
trabajo
colaborativo entre
pares por
asignatura.
Abril -
Diciembre
Profesores de
asignatura
c) Análisis de
correlación entre
incorporación de
estrategias
metodológicas que
favorezcan el
trabajo
colaborativo entre
pares por
asignatura. y
Abril -
Diciembre
UTP y
Profesores de
asignatura
60
resultados
académicos.
1.6 Porcentaje de
asignaturas del
área científica
que utilizan el
Laboratorio de
Ciencias para el
desarrollo de
clases.
1.6.1 Monitoreo y
evaluación del uso
del Laboratorio de
Ciencias en las
asignaturas del
área científica.
a) Incorporación a
la planificación del
uso del
Laboratorio de
Ciencias y entrega
a UTP para su
revisión.
Abril -
Diciembre
Profesores de
asignatura
b) Desarrollo de la
clase que
contemple en sus
actividades el uso
del Laboratorio de
Ciencias.
Abril -
Diciembre
Profesores de
asignatura
c) Análisis de
correlación entre
incorporación del
Laboratorio de
ciencia a las
clases y
resultados
académicos.
Abril -
Diciembre
UTP y
Profesores de
asignatura
1.7 Porcentaje de
participación de
los estudiantes
en las actividades
extraescolares
1.7.1 Implementación, monitoreo, seguimiento y evaluación.
a) Encuesta de
intereses a los
estudiantes
respecto de los
extraescolares.
Marzo
UTP
61
propuestas por el
establecimiento
b) Definición de
talleres para cada
año de acuerdo a
los intereses
mayoritarios de los
estudiantes.
Marzo Dirección
c) Difusión e inscripción de los talleres extraescolares.
Marzo Coordinador(a) de
extraescolares
d) Distribución de carga horaria para docentes que realizan extraescolares.
Marzo
Dirección
e) Coordinación de horarios y espacios para la realización de los extraescolares.
Marzo
UTP
f) Realización de los extraescolares.
Abril – Noviembre
Docentes de extraescolar
g) Registro de asistencia a los extraescolares.
Abril – Noviembre
Docentes de extraescolar. Docentes y
UTP
h) Evaluación de los extraescolares.
Julio y Noviembre
UTP, Coordinador
de
62
extraescolares y docentes
i) Muestra anual de extraescolares a la Comunidad Educativa.
Diciembre
UTP, Coordinador
de extraescolares
y docentes
1.8 Porcentaje de
estudiantes que
logran superar su
situación
académica.
1.8.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación del refuerzo educativo.
a) De acuerdo a los resultados de la prueba de diagnóstico aplicada a todos los estudiantes se obtiene la nómina de alumnos que presenten rezago en su proceso de aprendizaje.
Abril Profesores de asignatura
b) Se planifica y organiza los horarios de docentes a cargo del refuerzo educativo.
Abril UTP
c) Se elabora un plan de refuerzo educativo.
Abril UTP y docentes de
refuerzo educativo.
d) Se coordina el docente de refuerzo educativo
Abril - Noviembre
UTP y docentes de asignatura y
63
con docentes de asignatura para articular los contenidos a tratar.
de refuerzo educativo.
e) Se imparte el refuerzo educativo.
Abril - Noviembre
Docentes de refuerzo
educativo
f) Evaluación del refuerzo educativo.
Julio y Diciembre
UTP, docentes de asignatura y docentes de
refuerzo educativo
1.9 Porcentaje de actividades extracurriculares efectivamente realizadas (Festivales, concursos, campeonatos, ceremonias, ferias, torneos).
1.9.1 Promoción de las actividades extracurriculares del establecimiento (Festivales, concursos, campeonatos, ceremonias, ferias, torneos).
a) Definición y actualización de las actividades extracurriculares propias de la escuela.
Marzo
Equipo de Gestión
b) Calendarizar y difundir la programación anual de las actividades extracurriculares de la escuela.
Marzo -Diciembre
Equipo de Gestión
c) Evaluación del desarrollo de las actividades extracurriculares de la escuela.
Marzo - Diciembre
Equipo de Gestión
64
Área Liderazgo Escolar
Objetivo
Estratégico
Indicadores Líneas
Estratégicas
Actividades Tiempo Responsable Meta
1. Fortalecer una cultura institucional de altas expectativas e inclusiva, identificándose con el PEI y las metas institucionales para el logro de aprendizajes de calidad y elevar los indicadores de eficiencia interna.
1.1 Porcentaje
de reuniones
realizadas para
actualizar el PEI
y otros
instrumentos de
gestión.
1.1.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación.
a) Cronograma de
reuniones de trabajo con
distintos estamentos
para realizar las
diferentes
actualizaciones de los
instrumentos de gestión.
Marzo Equipo de
Gestión
Al termino del 4°
año de la
implementación
del PEI los
índices de
eficiencia
interna
alcanzarán un
90% de logro
b) Realización de
reuniones de trabajo con
los distintos estamentos
para la actualización del
Proyecto Educativo
Institucional, Reglamento
Interno, Manual de
Convivencia y
Protocolos, Reglamentos
de Evaluación y
Promoción de
Enseñanza Básica y
Media, 7 Planes
solicitados por
normativas Ministerial,
con los distintos
estamentos de la
Abril -
Diciembre
Equipo de
Gestión
65
Comunidad Educativa,
según corresponda.
c) Evaluación anual de
los todos los
instrumentos de gestión
por parte de los
estamentos.
Diciembre Equipo de
Gestión
1.2 Porcentaje
de cantidad de
canales de
comunicación
que facilitan la
entrega
información a la
Comunidad
Educativa.
1.2.1
Implementación,
Monitoreo,
seguimiento y
evaluación.
a) Establecer canales de
comunicación formales
con toda la Comunidad
Educativa.
Marzo Dirección
b) Informar a la
Comunidad Educativa
los canales de
comunicación a utilizar
durante el año.
Abril Dirección
c) Entrega oportuna de
información y
socialización con la
Comunidad Educativa
facilitando la
coordinación entre los
estamentos, como
también hacia la
ciudadanía, respecto de
actividades, logros y
avances del
establecimiento e
indicadores de eficiencia
Abril -
Diciembre
Equipo de
Gestión
66
interna, utilizando
diferentes medios
(Cuenta Pública,
reuniones, diarios
murales, afiches,
trípticos, folletos,
comunicaciones, etc.)
d) Evaluación anual de la
efectividad de los
canales de comunicación
utilizados por el
establecimiento
educacional.
Diciembre Equipo de
Gestión
1.3 Porcentaje
de acciones
realizadas del
Plan de
Fomento de la
asistencia a
clases.
1.1.3
Implementación,
Monitoreo,
seguimiento y
evaluación.
a) Elaboración del Plan
de Fomento de la
asistencia a clases.
Marzo Inspectoría
b) Socialización del Plan
de Fomento de la
asistencia a clases a toda
la Comunidad Educativa.
Abril Inspectoría
c) Ejecución de Plan de
fomento a la asistencia a
clases, la que incluye
entrega de incentivos en
forma mensual,
semestral y anual a
estudiantes y cursos con
los mejores resultados
de asistencia en todos
Abril -
Diciembre
Inspectoría y
Asistente
Social
67
los niveles. Destacando
las premiaciones de fin
de semestre y anual.
d) Evaluación anual de la
efectividad del Plan de
fomento a la asistencia a
clases.
Diciembre Equipo de
Gestión
1.4 Porcentaje
de acciones
realizadas del
Plan de
mantención o
aumento de
matrícula.
1.1.4
Implementación,
Monitoreo,
seguimiento y
evaluación.
a) Elaboración del Plan
de Mantención o
aumento de matrícula.
Marzo Inspectoría
b) Socialización del Plan
de Mantención o
aumento de matrícula a
toda la Comunidad
Educativa.
Abril Inspectoría
c) Ejecución de Plan de
Mantención o aumento
de matrícula, donde se
incluye participación en
ferias comunales y
corporativas de difusión
del Proyecto Educativo
Institucional de nuestro
establecimiento.
Abril -
Diciembre
Inspectoría y
Asistente
Social
d) Evaluación anual de la
efectividad del Plan de
Mantención o aumento
de matrícula.
Diciembre Equipo de
Gestión
68
1.5 Porcentaje
de acciones
realizadas del
Plan de
promoción y
retención de
estudiantes.
1.1.5
Implementación,
Monitoreo,
seguimiento y
evaluación.
a) Elaboración del Plan
de promoción y retención
de estudiantes.
Marzo UTP y
Orientación
b) Socialización del Plan
de promoción y retención
de estudiantes a toda la
Comunidad Educativa.
Abril UTP y
Orientación
c) Ejecución de Plan de
promoción y retención de
estudiantes, donde se
incluye el monitoreo y
seguimiento de los
resultados académicos y
psicosociales de los
estudiantes, destacando
las premiaciones de fin
de semestre y anual a los
alumnos(as) con los
mejores resultados
académicos y premio al
esfuerzo por curso.
Abril -
Diciembre
UTP,
Orientación y
Dupla
psicosocial.
d) Evaluación anual de la
efectividad del Plan de
promoción y retención de
estudiantes.
Diciembre Equipo de
Gestión
1.6 Porcentaje
de reuniones de
coordinación
para el logro de
1.6.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación.
a) Calendarización de
reuniones con diferentes
áreas, niveles y
estamentos.
Marzo -
Diciembre
Equipo de
Gestión
69
las metas
institucionales.
b) Ejecución de
reuniones con diferentes
áreas, niveles y
estamentos.
Marzo -
Diciembre
Equipo de
Gestión
c) Evaluación anual de la
efectividad de las
diferentes reuniones
programadas.
Julio -
Diciembre
Equipo de
Gestión
1.7 Porcentaje de organizaciones internas constituidas y con su plan de trabajo anual.
1.7.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación de la ejecución de los diferentes planes de trabajo anuales.
a) Designación de
asesores de Centro de
Alumnos y Centro de
Padres.
Marzo Equipo de
Gestión
b) Elecciones y/o designaciones de representación para las distintas organizaciones internas.
Marzo y
Abril
Equipo de
Gestión
c) Entrega del Plan anual de cada organización interna.
Marzo y
Abril
Asesores
d) Reuniones periódicas de las distintas organizaciones internas, con listas de asistencia y libro de actas.
Marzo a
Diciembre
- Equipo de
Gestión
- Asesores
e) Ejecución del plan anual de cada organización interna.
Marzo a
Diciembre
- Asesores -Directivas
de cada
organización
70
f) Reuniones con asesores de las organizaciones internas.
Mayo
Julio
Septiembre
Noviembre
- Equipo de
Gestión
- Asesores
d) Evaluación del
cumplimiento de las
organizaciones internas.
Diciembre
- Equipo de
Gestión
- Asesores
1.8 Porcentaje de programación de actividades de articulación entre ambas sedes.
1.8.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación de la ejecución de los diferentes planes de trabajo anuales.
a) Consejo de Profesores, una vez al mes con la participación de enseñanza básica y media.
Marzo - Diciembre
Equipo de Gestión.
b) Actividades de articulación entre Ed. Parvularia y 1° ciclo, al menos 2 veces por semestre.
Marzo - Diciembre
Coordinadora de Ed.
Parvularia y UTP
c) Actividades de articulación desde 7° años Básicos con Enseñanza Media, al menos 2 veces por semestre.
Marzo - Diciembre
Orientador(a) y UTP.
d) Proyectos pedagógicos con articulación de asignaturas y por departamentos. Definición de un Proyecto Pedagógico: Puede ser una idea, un
Marzo - Diciembre
UTP Docentes
71
plan o un programa. El concepto se emplea para nombrar al conjunto de las acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta meta.
e) Actividades del Plan
anual de Gestión del
establecimiento en
conjunto entre ambas
sedes (coordinación y
participación)
Marzo - Diciembre
Equipo de Gestión
f) Alianzas estratégicas que involucren participación de estudiantes de enseñanza media en beneficio de estudiantes de la enseñanza básica y viceversa. (pedagógicas, sociales, culturales, deportivas, de convivencia, etc.) Definición de Alianza Estratégica: Es trabajar conjuntamente por un fin común, entre ambas
Marzo - Diciembre
Equipo de Gestión y docentes
72
sedes con el propósito de generar vínculos y pertenencia entre los distintos estamentos de la Comunidad Educativa.
1.9 Porcentaje de proyectos postulados y adjudicados anualmente en busca de financiamientos externos.
1.9.1 Implementación, monitoreo, seguimiento y evaluación del equipo de proyectos.
a) Conformación de equipo de proyectos.
Marzo
Dirección
b) Pesquisa de necesidades del establecimiento.
Marzo y
abril
Equipo de
Proyectos
c) Priorización de necesidades del establecimiento.
Abril
- Equipo de
Gestión
- Equipo de
Proyectos
d) Indagar en que instituciones se puede postular proyectos.
Abril
Equipo de
Proyectos
e) Elaborar y postular proyectos.
Abril a
Diciembre
Equipo de
Proyectos
f) Ejecutar proyectos Marzo a
Diciembre
Diferentes
Integrantes
de la
Comunidad
Educativa
g) Evaluación de postulaciones v/s necesidades.
Diciembre - Equipo de
Gestión
- Equipo de
Proyectos
73
Área Gestión de Recursos
Objetivo
Estratégico
Indicadores Líneas
Estratégicas
Actividades Tiempo Responsable Meta
1. Optimizar los recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento y potenciar las fortalezas y habilidades de los funcionarios, al igual que el uso de los recursos didácticos y tecnológicos para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
1.1 Porcentaje de
ejecución del Plan
anual
presupuestario
del
establecimiento
1.1 Monitoreo,
seguimiento y
evaluación.
a) Elaborar un Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales.
Marzo
Dirección
90% del Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales se ejecuta. b) Ejecución del
Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales.
Marzo a Diciembre
Equipo de Gestión
c) Evaluación del Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales.
Julio y Diciembre
Equipo de Gestión
74
Área Convivencia Escolar
Objetivo
Estratégico
Indicadores Líneas
Estratégicas
Actividades Tiempo Responsable Meta
1. Potenciar espacios de formación integral, identificando problemas de diversa índole y generar planes de acción resolutivos de manera participativa para fortalecer el trabajo colaborativo, la convivencia, la aceptación, el respeto por el otro en toda la comunidad educativa.
1.1 Porcentaje de actividades ejecutadas del Plan anual de Orientación.
1.1.1 Monitoreo,
seguimiento y
evaluación.
a) Organizar los
planes de trabajo
por curso.
Marzo
Orientador(a) y
Profesor Jefe
Al finalizar el 4° año de la implementación del PEI se logró ejecutar en un 100% todos los planes generados para mejorar la convivencia escolar.
b) Ejecución del
Plan de
Orientación.
Abril -
Diciembre
Profesor Jefe
c) Evaluación del Plan de Orientación.
Julio y Diciembre
Orientador(a) y
Profesor Jefe
1.2 Porcentaje de acciones en beneficio de los estudiantes realizadas por el Encargado de Convivencia Escolar y Dupla Psicosocial.
1.2.1 Monitoreo,
seguimiento y
evaluación.
a) Socialización de procedimiento de derivación de estudiantes por parte de funcionarios del establecimiento.
Marzo Encargado de Convivencia
Escolar y Dupla
Psicosocial.
b) Derivaciones desde funcionarios a Equipo de Convivencia.
Marzo -
Diciembre
Funcionarios del
establecimiento
c) Elaborar plan de trabajo para curso o individuales,
Marzo -
Diciembre
Encargado de Convivencia
Escolar y Dupla
Psicosocial.
75
dependiendo el caso.
d) Mantener actualizado un catastro de los casos atendidos y sus derivaciones correspondientes.
Marzo - Diciembre
Encargado de Convivencia
Escolar y Dupla
Psicosocial.
e) Ejecutar plan de trabajo para cada caso.
Marzo - Diciembre
Encargado de Convivencia
Escolar y Dupla
Psicosocial.
f) Evaluación de los planes ejecutados.
Marzo - Diciembre
Orientador(a), Inspectoría,
Encargado de Convivencia
Escolar y Dupla
Psicosocial.
g) Evaluación de la gestión del Equipo de Convivencia Escolar.
Julio y Diciembre
Orientador(a), Inspectoría,
Encargado de Convivencia
Escolar y Dupla
Psicosocial.
1.3 Porcentaje de acciones ejecutadas del
1.3.1
Implementación,
Monitoreo,
a) Realizar al menos una vez al mes una actividad física masiva para
Abril - Diciembre
- UTP - Depto. De Ed. Física. - Equipo de
76
Plan de Vida Saludable.
seguimiento y
evaluación.
promocionar la vida saludable. (zumbaton, cicletada, Cross Country, mini campeonatos deportivos, actividades al aire libre, etc.)
Convivencia Escolar.
b) Al menos el 50% de los estudiantes del establecimiento deben participar en un taller de extraescolar deportivo al año.
Abril - Noviembre
UTP
c) En todas las asignaturas, contemplar una actividad por unidad (lecturas, afiches, slogan, disertaciones, etc.) en la cual se desarrolle diferentes aspectos de la Vida saludable, basándose en los
Abril - Diciembre
Profesores y/o monitores.
.
77
8 lineamientos establecidos en el Sello institucional.
e) Realizar escuelas para padres en reuniones de padres y apoderados con diferentes aspectos de la Vida Saludable, 8 lineamientos establecidos en el Sello institucional.
Abril - Diciembre
Orientador(a) y
Profesor Jefe
f) Realizar talleres con redes de apoyo en relación a Consumo de tabaco, alcohol y drogas, como también de autocuidado y medidas de seguridad.
Abril - Diciembre
Orientación y Redes de
apoyo.
g) Realizar Pausas activas de 3 minutos, de acuerdo a la necesidad que presente el curso
Abril - Diciembre
Depto. Ed. Física y
Profesores de las diferentes asignaturas.
78
en diferentes asignaturas y/o unidades. (Se entregará una ficha de ejercicios de estiramiento y movilidad articular a todos los docentes)
h) Jornadas de autocuidado para los diferentes estamentos.
Junio y Noviembre
Equipo de Gestión
1.4 Porcentaje de acciones ejecutadas del Plan de la Gestión de la Convivencia Escolar.
1.4.1
Implementación,
Monitoreo,
seguimiento y
evaluación.
a) Elaborar Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Marzo - Equipo de
Convivencia
Escolar
- Encargado
de
Convivencia
Escolar
b) Socializar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Abril Equipo de
Convivencia
Escolar
c) Ejecución del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Abril -
Diciembre
Equipo de
Convivencia
Escolar
79
d) Seguimiento del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Abril -
Diciembre
Equipo de
Convivencia
Escolar
e) Evaluación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Julio –
Diciembre
- Equipo de
Gestión
- Equipo de
Convivencia
Escolar
- Profesores
1.5 Porcentaje de estudiantes de 8° año básico que continua en la enseñanza media del establecimiento y estudiantes de 4° año medio que prosiguen estudios superiores.
1.5.1
Implementación,
Monitoreo,
seguimiento y
evaluación del
Plan Vocacional.
a) Talleres vocacionales para estudiantes y padres y apoderados de 8° año básico de nuestro establecimiento.
Abril -
Diciembre
Orientación
Básica y Media
b) Charlas promocionales para estudiantes, padres y apoderados de 8° año básico de otros establecimientos.
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Orientación
Básica y Media
80
c) Visitas dirigidas en el edificio de la enseñanza media, con Talleres promocionales hacia nuestros estudiantes de enseñanza básica, como también para otros establecimientos.
Mayo -
Agosto
Orientadora
Enseñanza
Media
d) Realizar actividades de difusión para captar matrícula en todos los niveles.
Marzo -
Agosto
Equipo de
Gestión
e) Orientaciones con respecto al Sistema de admisión para 8° años básicos para estudiantes y padres y apoderados.
Agosto Orientación e
Inspectoría de
Enseñanza
Básica y
Media
81
f) Análisis de resultados del Proceso de Admisión de los estudiantes de 8° año básico del establecimiento.
Diciembre Equipo de
Gestión
g) Talleres vocacionales para 3°y 4° año medio tanto para estudiantes como padres y apoderados en relación a la postulación a educación superior y/o F.F.A.A.
Anual Orientación y
UTP
Enseñanza
Media
h) Análisis de resultados de las postulaciones de los estudiantes de 4° año medio del establecimiento.
Marzo del
año
siguiente
Equipo de
Gestión
82
c) DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA
i. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:
83
ii.- PERFILES INSTITUCIONALES:
PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
Tiene como deber brindar un ambiente propicio para el desarrollo integral del
estudiante y para lo cual se deben dar ciertas condiciones de calidad en cuanto a lo
pedagógico, como también a los espacios donde se desenvuelve la Comunidad
Educativa, es por ello que las características esperadas en los miembros del Equipo
Directivo deben ser las siguientes:
1. Compromiso ético social con la Comunidad Educativa.
2. Difunde el PEI y asegura la participación de la Comunidad Educativa y el
entorno en todas las actividades que se consideren necesarias.
3. Dirige los lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles, orientando el currículum con el PEI.
4. Promueve un clima organizacional y de convivencia óptimo para el desarrollo
del aprendizaje.
5. Posee capacidad de escuchar y orientar a la resolución de conflictos de
manera pacífica.
6. Sistematiza información útil inherente a su área, que ayude a la toma
oportuna de decisiones, en función del PEI.
7. Optimiza los recursos humanos y materiales existentes en la escuela, en
beneficio de una educación de calidad.
8. Capacidad de organización, planificación, coordinación y supervisión de las
actividades de su área.
9. Capacidad de coordinar aspectos administrativos y operativos de su área.
10. Atender y respetar la diversidad de la Comunidad Educativa.
11. Propicia instancias con los distintos estamentos para que los hábitos de vida
saludable que se fomentan en el establecimiento sean replicados en el hogar,
familia y en la Comunidad Educativa.
12. Gestiona en la Comunidad Educativa y de manera integrada, los diferentes
elementos que componen la calidad educativa.
84
13. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la comunidad
educativa.
14. Asume y promueve desde su labor los valores declarados en el Proyecto
Educativo Institucional.
PERFIL DEL DOCENTE
El Educador que compone el equipo docente del establecimiento, deberá
caracterizarse por las siguientes cualidades:
1. Conoce y se identifica con la visión y la misión de nuestro proyecto educativo.
2. Estar capacitado para acoger y resolver las inquietudes de los educandos y
de sus apoderados, en relación a su proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el
propósito de contribuir permanentemente a un clima de organización acorde
con el PEI.
4. Ofrecer y potenciar oportunidades de desarrollo de las capacidades de todos
los estudiantes basándose en sus habilidades y talentos.
5. Orienta su labor pedagógica de acuerdo a los objetivos de la institución,
actuando como guía motivador y facilitador que conduce el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
6. Poner a disposición de sus estudiantes toda su formación profesional,
manteniendo siempre una visión positiva e integradora de los aprendizajes,
generando altas expectativas en cada uno de ellos.
7. Atender y respetar la diversidad de la Comunidad Educativa.
8. Tiende a la mejora de su práctica pedagógica actualizándose
permanentemente en áreas de su competencia y reflexionando para la toma
decisiones para la mejora.
9. Desarrolla en los estudiantes una disciplina de superación, basándose en los
valores institucionales como la responsabilidad, respeto y compromiso.
85
10. Privilegia el trabajo colaborativo entre pares para planificar y programar
actividades educativas, asumiendo responsabilidades y compromiso.
11. Promueve desde su labor pedagógica hábitos de vida saludable a través de
la entrega de conocimientos y habilidades que permitan a los estudiantes
tomar sus propias decisiones respecto a la elección de un estilo de vida.
12. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la comunidad
educativa.
13. Asume y promueve desde su labor los valores declarados en el Proyecto
Educativo Institucional.
PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
La escuela para un íntegro y completo funcionamiento, cuenta con personal de una
variada gama de tareas en apoyo a la labor educativa. Se agrupan bajo esta
denominación personas que desarrollan trabajos tan diversos como: Bibliotecaria,
auxiliares de servicio, técnicos en párvulo y educación especial, inspectores de
pasillo, personal de administración y profesionales no docentes, los cuales deben
caracterizarse por las siguientes cualidades:
1. Conoce y se identifica con la visión y la misión de nuestro proyecto educativo.
2. Estar capacitado para acoger y resolver las inquietudes de los educandos y
de sus apoderados.
3. Tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el
propósito de contribuir permanentemente a un clima de organización acorde
con el PEI.
4. En todo momento tener la proyección de que su labor de apoyo a la
educación, esté al servicio de los objetivos de la institución.
5. Actuar con respeto, cortesía y empatía con todos los integrantes de la
Comunidad Educativa.
6. Ser proactivo en el desarrollo de sus labores.
7. Atender y respetar la diversidad de la Comunidad Educativa.
86
8. Promueve desde su labor hábitos de vida saludable a través de la entrega de
conocimientos y habilidades que permitan a los estudiantes tomar sus
propias decisiones respecto a la elección de un estilo de vida.
9. Contribuye desde su labor a la mejora de la calidad educativa apoyando el
proceso de enseñanza aprendizaje.
10. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la comunidad
educativa.
11. Asume y promueve desde su labor los valores declarados en el Proyecto
Educativo Institucional.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Se aspira a que los estudiantes se identifiquen por las siguientes cualidades
personales:
1. Actuar considerando las normas básicas de seguridad, autocuidado y
disciplina, sustentadas en el Reglamento de Convivencia Escolar tanto al
interior como al exterior del establecimiento.
2. Asumir el compromiso con sus obligaciones derivadas del proceso formativo
global, las cuales son; un comportamiento responsable, esfuerzo por
conseguir objetivos, disciplina en sus obligaciones escolares y presentación
personal.
3. Reconocer a sus profesores como personas mediadoras en las acciones
educativas, valorando y respetando las acciones que ellos realizan para que
se produzca su aprendizaje.
4. Aprovechar de forma positiva y responsablemente los medios y recursos que
el establecimiento le ofrece, adaptándose a este medio social con
permanentes cambios.
5. Trabajar en equipo para responder de manera creativa y eficiente a los
desafíos planteados.
87
6. Emplear el diálogo como medio de resolución a los conflictos, aceptando las
diferencias con sus pares, haciéndose parte de aquellos valores que nuestra
visión como escuela plantea.
7. Representar con orgullo a la escuela en diferentes actividades académicas,
culturales, deportivas, artísticas, científicas y tecnológicas, realzando la
imagen de la institución educativa.
8. Respetar y valorar la diversidad de la Comunidad Educativa.
9. Demuestra una actitud de superación para desarrollar sus potencialidades y
mantener un buen nivel académico.
10. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la Comunidad
Educativa.
11. Ser autónomo en su vida personal y escolar.
12. Asume una actitud de compromiso y responsabilidad frente a un estilo de vida
saludable.
13. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la comunidad
educativa.
14. Asume y promueve desde su rol los valores declarados en el Proyecto
Educativo Institucional.
PERFIL DE LA FAMILIA
Se espera que los padres y apoderados asuman su rol, entendiendo que eligió
matricular a su pupilo en plena libertad, a conciencia y voluntariamente en ésta
institución, por lo tanto, deben:
1. Comprometerse con el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus pupilos,
apoyando los programas y proyectos que lo complementan.
2. Aceptar que conoce y respeta el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
Reglamento Interno Escolar y Reglamento de Evaluación, entendiéndose las
normas de convivencia y los procedimientos de evaluación que lo rigen.
3. Mantener constante comunicación, participando de las reuniones mensuales
de curso, de Sub-centros, asambleas generales y respetar horarios de
88
entrevistas con el objeto de informarse de las instancias de participación y
conocer el estado de avance del aprendizaje de sus pupilos.
4. Integrar y participar en todas las acciones que significa la formación valórica
y social de sus pupilos.
5. Actuar con respeto, cortesía y empatía con todos los integrantes de la
Comunidad Educativa.
6. Conocer y respetar los conductos regulares establecidos por la escuela.
7. Respetar la diversidad de la Comunidad Educativa.
8. Apoya desde su rol todas las actividades que promueve el establecimiento
para desarrollar en sus pupilos un estilo de hábitos de vida saludable.
9. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la Comunidad
Educativa.
10. Asume y promueve desde su rol los valores declarados en el Proyecto
Educativo Institucional.
89
d) DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA
El establecimiento tiene las siguientes líneas de financiamiento para contratación
de recursos humanos y materiales:
❖ Subvención General
❖ Subvención Programa de Integración Escolar (PIE)
❖ Subvención Escolar Preferencial (SEP)
❖ Subvención de Mantenimiento
❖ Fondos Propios (obtenidos por arriendo de gimnasio, quiosco e
internado)
i. Recursos Humanos:
Con respecto al Recurso Humano se encuentra distribuido de la siguiente manera:
➢ Contratación por Subvención General: Directivos, Docentes y Asistentes de la
Educación.
➢ Contratación de personal PIE: Equipo multidiciplinario de Docentes y Asistentes de
la Educación, entre los cuales se cuenta con profesionales.
➢ Contratación a través de Fondos SEP: Apoyos a la gestión educativa, Dupla
psicosocial, Refuerzo educativo, apoyo 1° y 2° básicos, asistente de alumnos,
monitores de ACLES, Informático a cargo de mantención y todo lo relacionado a su
área, Encargado de Convivencia Escolar, Coordinadora CRA.
➢ Por Fondos Propios se cancela boletas de honorarios de encargado del gimnasio,
camiones fleteros, servicio de obras menores.
La contratación por Subvención General es administrada por el Sostenedor
(Corporación Municipal de Punta Arenas), de acuerdo a la Planta Docente y
Asistentes de la Educación, aprobada en el PADEM, respondiendo a la JECD y PEI
del establecimiento.
La contratación a través de Fondos PIE es administrada por el Sostenedor
(Corporación Municipal de Punta Arenas), de acuerdo a la solicitud realizada por la
90
Dirección del establecimiento educacional tomando en cuenta la cantidad de
alumnos de dicho programa y sus diagnósticos.
La contratación a través de Fondos SEP es administrada por el Sostenedor
(Corporación Municipal de Punta Arenas), de acuerdo a la solicitud realizada por la
Dirección del establecimiento educacional tomando en cuenta el PME y las
necesidades de los estudiantes.
Por Fondos Propios se cancela trabajos esporádicos con boletas de honorarios de
personas naturales o empresas es administrada por la Dirección, de acuerdo a las
necesidades del establecimiento.
ii. Recursos Materiales:
Con respecto al Recurso Material se encuentra distribuido de la siguiente manera:
➢ Por Subvención General: se financia los consumos básicos y el mobiliario escolar,
entre otros.
➢ Por SEP: se financia material didáctico, de oficina, tecnológicos, científico,
deportivo, contratación de ATE, contratación de plataformas educativas, colaciones
y estímulos para estudiantes, mobiliario específico (no financiado por Subvención
General), entre otros, internet.
➢ Por Mantenimiento: se financia materiales de aseo y mantención de la
infraestructura del establecimiento.
➢ Por Fondos Propios: se financia materiales de aseo y mantención de la
infraestructura del establecimiento, teléfono, insumos para celebraciones internas,
La adquisición de material por Subvención General es administrada por el
Sostenedor (Corporación Municipal de Punta Arenas) de acuerdo a necesidades del
establecimiento educacional.
91
La adquisición de material por SEP es administrada por el Sostenedor (Corporación
Municipal de Punta Arenas) de acuerdo al PME y solicitud de la Dirección del
establecimiento educacional.
La adquisición de materiales de aseo y mantención del establecimiento es
administrada por el Sostenedor (Corporación Municipal de Punta Arenas) de
acuerdo a necesidades del establecimiento educacional y solicitud de la Dirección
del establecimiento educacional.
La adquisición de materiales y pago de insumos por Fondos Propios lo administra
la Dirección, de acuerdo a necesidades del establecimiento.
iii. Rendiciones:
Las rendiciones de todos los fondos de financiamiento se entregan a la Corporación
Municipal de Punta Arenas, las cuales son revisadas para su aprobación.
Al Consejo Escolar se le informa de los ingresos y egresos, como también de las
contrataciones de personal.
Anualmente se realiza una Cuenta Pública donde se expone la gestión escolar y
utilización de los diferentes fondos de financiamiento.
92
e) FASE DE ACCIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento del Plan Operativo y el funcionamiento en general del
establecimiento educacional se ejecuta permanentemente por el equipo directivo
(Dirección, Inspectoría, Unidad técnico pedagógica y Orientación), en las distintas
áreas de Liderazgo, Gestión curricular, Gestión de recursos y Gestión de
convivencia escolar y realizando adecuaciones si son necesarias en cuanto a
tiempo y recursos con el propósito de dar cumplimiento a dicho Plan.
La evaluación del Plan Operativo y el funcionamiento en general del establecimiento
educacional se ejecuta periódicamente durante los meses de mayo, julio, octubre y
diciembre, en distintas instancias como son los Consejos de Profesores, Consejos
de Evaluación y Consejos Escolares.
El seguimiento y evaluación del instrumento de gestión Plan de Mejoramiento
Educativo (PME), se lleva a cabo por el equipo directivo en conjunto con las
supervisoras de la Dirección Provincial de Educación (DEPROV), de forma periódica
y a fin del año escolar, instancia donde la DEPROV realiza un informe de evaluación
anual del cumplimiento del PME.
La reformulación o ajustes de la JECD se ejecuta anualmente, luego de la
evaluación del PEI con la participación de la Comunidad Educativa.
Monitorear las estrategias de Mejoramiento Institucional que operan en las
diferentes líneas de acción que focaliza los objetivos del PEI y las metas anuales
que tienen relación con el PADEM, son evaluadas.
93
IV. MARCO LEGAL
a) MARCO LEGAL En el Marco Legal vigente que impulsa la Reforma Educacional Chilena y la Jornada Escolar Completa Diurna se presentan las leyes y decretos que orientan este PEI:
Leyes y Decretos Descripción
Constitución Política de la República de Chile.
1980
Ley General de Educación (L.E.G.E).
Ley N° 20.370/2009
Ley Estatuto Docente, Art. 14.151 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad profesional, Art. 16.
Ley N° 19.070/1991
Ley Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM).
Ley N°19.410/1995
Ley sobre calidad y equidad de la educación.
Ley N° 20.501/2011
Ley de Jornada Escolar Completa Diurna (J.E.C.D.).
Ley N°19.532/1996
Ley que dicta las normas para la aplicación de la J.E.C.D.
N° 19.494/1997
Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP).
Ley N° 20.248/2008
Ley de Integración social de personas con discapacidad.
Ley N° 19.284/1994
Ley de Inclusión.
Ley N° 20.845/2015
Ley de Reglamento Consejo Escolar. Ley N°19.979/2015, Decreto N°24
Marco Curricular año 2005. Actualización del Decreto N°220/1998
Bases Curriculares. Decreto N°289/2002, Decreto N°439 y N°433/ 2012, Decreto N°614/2013 y Decreto N°369/ 2015
Ajuste Curricular. Decreto N°254/2009
94
Bases Curriculares de Educación Parvularia.
Decreto N°288/2001
Planes y programas de estudio para atender niños con trastornos de la comunicación.
Decreto N°86/1990
Planes y programas de estudio para atender alumnos con trastornos severos de la comunicación.
Decreto N°815/1991
Integración social de la persona con discapacidad.
Decreto N°19.284/1994
Educación Especial.
Decreto N°291/1999
Sobre Necesidades Educativas Especiales.
Decreto Nº 170/2009
Sobre las Adaptaciones Curriculares.
Decreto N°83/2015
Reglamentos de Evaluación y Promoción Escolar enseñanza básica y media.
Decreto N°511/1997 y N°107/2003
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar.
D.S. 511/1997
Evaluación y Promoción Escolar. Decreto N°083/2001 y N°112/1999
Cooperador del estado en función educacional.
Decreto N°19.532/1981
Clases de Religión.
Decreto N° 924/1983
Reglamento del Centro de Alumnos.
Decreto N°524/1990
Reglamento del Centro General de Padres.
Decreto N°565/1990
Seguro de Accidentes Escolares.
Decreto N°363/1994
Plan Integral de Seguridad del establecimiento (PISE).
Resolución N°51/2001
95
b) DOCUMENTOS DE APOYO AL PEI
i. PLANIFICACIÓN ANUAL SEGÚN ESTRATEGIAS DE PROGRAMA DE
INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
El Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva del sistema escolar,
cuyo propósito es entregar apoyos adicionales en el contexto del aula común a los
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE); sean estas
de carácter permanente o transitorias, favoreciendo la presencia y participación en
la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje se reflejará durante la
trayectoria educativa en cada uno de los estudiantes, contribuyendo con ello al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento
educacional.
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA:
Contribuir con el mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo
la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los aprendizajes de
todos y todas y cada uno de los y las estudiantes, especialmente de aquellos que
presenten una necesidad educativa especial ya sea permanente o transitoria.
NORMATIVA:
Este Plan de Acción Anual, se basa en ocho estrategias de trabajo, entregando
herramientas necesarias a toda la comunidad educativa.
Los decretos por los cuales se rige el Programa de Integración Escolar son:
✓ Ley Nº 20.201 del año 2007, modifica el DFL 2 del año 1998, de educación
sobre subvenciones a establecimientos educacionales y otros cuerpos
legales.
✓ Ley Nº 20.422 del año 2010, establece normas de igualdad de oportunidades
e inclusión social de personas con discapacidad.
✓ Decreto N°170 del año 2009, se define al Programa de Integración Escolar
como una estrategia del sistema educacional que tiene como propósito
96
contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación favoreciendo la
presencia de profesionales, psicopedagogos y técnicos en educación
especial en la sala de clase, además de la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, en especial
en aquellos que presentan NEE.
✓ Decreto Nº 83 del año 2015, establece que el Ministerio de Educación deberá
definir criterios y orientaciones de adecuación curricular que permitan
propuestas educativas pertinentes y de calidad para los estudiantes con NEE
de la educación parvularia, enseñanza básica y media.
1. La Escuela Pedro Pablo Lemaitre atiende las siguientes NEE transitorias:
• Trastorno específico del lenguaje.
• Trastorno de Déficit Atencional.
• Dificultades Específicas del Aprendizaje.
• Funcionamiento Intelectual Limítrofe.
2. La Escuela Pedro Pablo Lemaitre atiende las siguientes NEE permanentes:
• Discapacidad Intelectual.
• Trastorno del Espectro Autista.
• Discapacidad Visual.
• Discapacidad Auditiva.
• Discapacidad Motora.
3. Atención de alumnos con NEE:
A continuación, se detalla el trabajo y requerimientos de acuerdo a lo establecido en
el Decreto Nº 170 del año 2009.
• Diagnóstico: Al inicio de cada año escolar se efectúa un diagnóstico
global de cada estudiante con NEE que permite orientar la realización del
PACI (Plan de Adecuación Curricular Individual) y durante todo el año escolar
97
se colabora con los docentes en la evaluación de aquellos estudiantes que lo
requieran con el objetivo de definir posibilidades de apoyo específico.
Los padres - apoderados deben firmar una autorización que faculte a los
profesionales del Equipo PIE, a realizar la evaluación diagnóstica.
Los estudiantes que cumplan con los requisitos para ingresar al Proyecto de
Integración Escolar deben contar con la valoración médica de un profesional
externo como, por ejemplo: Médico Neurólogo, Psiquiatra, Pediatra, Médico
Familiar o Médico del sistema público que cuenten con asesoría de
especialistas y que se encuentren registrados junto a su especialidad en el
MINEDUC.
• Intervención: Los apoyos de los profesionales se otorgarán dentro de
la sala de clases regular, beneficiando a la totalidad de los estudiantes del
grupo - curso y fuera de ella (aula de recurso), beneficiando específicamente
al grupo de alumnos pertenecientes al PIE que requieran de apoyo
específico. Estos apoyos serán brindados por los siguientes profesionales:
Educador(a) Diferencial, Fonoaudiólogo(a), Psicólogo(a), Psicopedagogo(a),
Terapeuta Ocupacional, Kinesiólogo(a) y Técnico en Educación Especial.
Por otra parte, los profesionales del PIE dispondrán de horas por curso para
trabajar con la familia de los estudiantes del programa y con los docentes de
aula para establecer los apoyos requeridos y así poder trabajar
conjuntamente en pos de los aprendizajes de todo el alumnado.
• Seguimiento: Mantener información actualizada y coordinada entre
los docentes de aula, profesional especialista y familia, por medio de
reuniones, entrevistas y/o talleres, de forma periódica y constante durante
todo el año escolar.
Los progresos o dificultades de los estudiantes quedarán consignadas en el
libro de registro de planificación y evaluación del PIE.
• Equipo de Aula: El equipo de aula, está conformado por los
siguientes profesionales Profesor Jefe y de asignatura, Educador(a)
98
Diferencial, Fonoaudiólogo(a), Psicólogo(a), Psicopedagogo(a), Terapeuta
Ocupacional, Kinesiólogo(a) y Técnico en Educación Especial.
El trabajo del equipo de aula, contempla el apoyo y coordinación con
Profesores Jefes y de asignatura para el seguimiento de los estudiantes con
NEE, realización de adecuaciones curriculares, planificación conjunta de aula
común y la atención a alumnos en sesiones de aula de recurso, y en aula
regular, tendientes a desarrollar la comunicación verbal, habilidades del
pensamiento y facilitar el acceso a aprendizajes propios del currículo general,
como la lectura, la escritura y el cálculo más estrategias específicas que le
permitirán mayor autonomía en aula regular. Estas acciones quedan
registradas en el libro de “Planificación y Evaluación del PIE”.
Periódicamente, el equipo de apoyo dirige y coordina talleres para
educadoras de párvulos, docentes de enseñanza básica y media tendientes
a sensibilizar, apoyar y proveer recursos conceptuales y prácticos, que
mejoren la atención a la diversidad. Estas reflexiones conjuntas, facilitan el
trabajo colaborativo y el diseño de estrategias pedagógicas pertinentes y
diferenciadas.
• Evaluación: Los profesionales del PIE evaluarán y reevaluarán a los
estudiantes pertenecientes al programa y entregarán a la familia informes
semestrales y formularios únicos, para determinar avances, derivaciones y
permanencia en el Programa de Integración Escolar.
Los profesionales del PIE orientan a docentes en la realización de
adecuaciones curriculares tanto en el proceso como en la evaluación de
aprendizaje de los estudiantes.
99
ESTRATEGIAS EN LAS QUE SE BASA EL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
1. Sensibilización e información a la comunidad escolar sobre la integración y el Programa de Integración Escolar del establecimiento.
Actividades que se llevarán a cabo en este punto son:
➢ Incorporar las estrategias del Programa de Integración Escolar al PEI del establecimiento.
➢ Realizar talleres con profesores de los distintos niveles (Educación Parvularia, primer y segundo ciclo básico y enseñanza media)
➢ Realizar Taller de sensibilización con padres y apoderados.
Medios de Verificación: ➢ PEI del establecimiento con estrategias incorporadas. ➢ Actas de reunión, registro fotográfico y listas de firmas en el Registro de
Planificación y Evaluación de PIE.
2. Detección y Evaluación de NEE
Actividades que se llevarán a cabo en este punto son: ➢ Evaluación diagnóstica de estilos de aprendizaje. ➢ Implementación de equipos de Aula, para estudio de casos, planificación y
trabajo colaborativo. ➢ Derivación a través de Evaluación Psicopedagógica y curricular (formato
MINEDUC), para evaluación PIE. ➢ Derivación a Profesionales externos para determinación de diagnóstico. ➢ Postular a los estudiantes con NEE a la plataforma del MINEDUC.
Medios de Verificación: ➢ Instrumentos de evaluación e informes (anamnesis, pruebas estandarizadas,
informes de la familia, informe semestral, informe final, FUR). ➢ Actas de reunión y listas de firmas en Registro de Planificación y Evaluación de
PIE. ➢ Informes y certificados de profesionales internos y externos. ➢ Listado oficial de alumnos con NEE en plataforma de MINEDUC.
3. Coordinación y colaboración entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes.
Actividades que se llevarán a cabo en este punto son: ➢ Constituir equipos de aula (Profesor Jefe, profesores de asignatura, docentes
PIE, profesionales PIE, técnicos en Ed. Especial).
100
➢ Realizar semanalmente reuniones de trabajo colaborativo. ➢ Reuniones del equipo PIE. ➢ Realizar informes semestrales referidos a los avances del estudiante con NEE. ➢ Implementar co – docencia. ➢ Realizar talleres y entrevistas con apoderados. ➢ Entregar informes y estados de avances a padres y apoderados por parte de
profesionales y docentes PIE.
Medios de Verificación: ➢ Actas de reunión y trabajo colaborativo. ➢ Registro de Planificación y Evaluación PIE. ➢ Lista de asistencia.
4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE
Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Charlas y talleres de capacitación y socialización, por diagnóstico de atención
en el establecimiento. ➢ Charlas a la comunidad de profesionales externos invitados.
Medios de Verificación: ➢ Lista de asistencia. ➢ Actas de reuniones. ➢ Registro fotográfico de talleres.
5. Adaptación y flexibilización curricular
Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Reuniones de equipo de aula para determinar el tipo de adecuación curricular
de cada estudiante. ➢ Planificar según principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), según
corresponda.
Medios de Verificación ➢ Registro de Planificación y evaluación PIE. ➢ PACI. ➢ Planificaciones. ➢ Guías y evaluaciones adaptadas.
6. Participación de la familia y la comunidad.
Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Realizar talleres, reuniones y charlas informativas abordando el tema de la
diversidad e inclusión, en relación a las NEE.
101
➢ Entrevistas entre profesionales del PIE y padres y apoderados, para mantenerlos informados sobre los logros y conducta de su pupilo(a), generando estrategias de colaboración mutua entre escuela y familia.
➢ Fomentar la participación activa en reuniones del aula regular y actividades del establecimiento.
Medios de Verificación: ➢ Registro de Planificación y Evaluación PIE, en el apartado “IV, Registro de
actividades con la familia y la comunidad” y entrevistas. ➢ Lista de asistencia a reuniones.
7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad.
Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Charlas a todos los cursos, dictadas por los distintos profesionales del PIE. ➢ Generar instancias para la práctica de sistema de tutores pares, según
corresponda. ➢ Realizar reuniones con el departamento de convivencia escolar y dupla
psicosocial, para abordar casos en forma articulada.
Medios de Verificación: ➢ Registro audio visual. ➢ Planificación de talleres. ➢ Registro de Planificación y evaluación PIE.
8. Monitoreo y evaluación del PIE.
Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Seguimiento, monitoreo y/o evaluación del cronograma. ➢ Cumplimiento del cronograma. ➢ Cumplimiento de intervención dentro y fuera del aula. ➢ Cumplimiento de plazos de reevaluación. ➢ Cumplimiento acciones declaradas en estrategias del Programa de Integración
Escolar.
Medios de Verificación: ➢ Cronograma ➢ Registro de Planificación y Evaluación PIE.
102
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DEFINIDAS POR EL ESTABLECIMIENTO MAR ABR MAY JUN JUL
AGOST
SEPT
OCT NOV
DIC
1. Sensibilización e información a la comunidad escolar sobre el Programa de Integración Escolar
- Incorporar las estrategias del Programa de Integración Escolar al PEI del establecimiento.
X
X
X
X
X
- Realizar talleres con profesores de los distintos niveles (Educación Parvularia, primer ciclo básico, segundo ciclo básico y enseñanza media)
X X X X X X X X X
- Realizar Taller y/o entrevistas de sensibilización con apoderados
X X
2.-Detección y Evaluación de NEE
- Implementación de equipos de Aula, para estudio de casos, planificación y
X X X X X X X X
103
trabajo colaborativo.
- Derivación a través de Evaluación Psicopedagógica y curricular (formato MINEDUC), para evaluación PIE.
X X X X X X X X
- Derivación a Profesionales internos/externos para determinación de diagnóstico.
X X X X X X X X X
- Postular a los estudiantes con NEE a la plataforma del MINEDUC. Detección y Evaluación de NEE.
X X
- Realizar Informe Inicial, FUDEI, PAI y anamnesis de los estudiantes con NEE.
X
X
X
3.- Coordinación y trabajo colaborativo entre profesionales y profesores de apoyo, con la familia y con los estudiantes.
- Constituir equipos de aula (profesor jefe, profesores de asignatura,
X
X
104
docente PIE, profesionales PIE, técnicos en educación especial)
- Realizar semanalmente reuniones de trabajo colaborativo
X X X X X X X X X
- Implementar co-docencia.
X X X X X X X X X
- Realizar reuniones equipo PIE
X X X X X X X X X
- Realizar talleres y/o entrevistas con apoderados.
X X X X X X X X X
- Realizar informes semestrales referidos a los avances del estudiante con NEE.
X
X
X
- Entregar informes y estados de avances a padres y apoderados por docentes PIE .
X
X
X
4.- Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad de NEE
- Charlas y talleres de capacitación y socialización, por diagnóstico de atención en el establecimiento.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
105
- Charlas a la comunidad de Profesionales externos invitados.
X X
5.- Adaptación y flexibilización curricular.
- Reuniones de equipo de aula para determinar el tipo de adecuación curricular de cada estudiante.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- Planificar según principios del Diseño Universal de Aprendizaje, según corresponda.
X X X X X X X X X
6.- Participación de la familia y la comunidad.
- Realizar talleres, reuniones, charlas y/o entrevistas informativas abordando el tema de la diversidad e inclusión, en relación a las NEE.
X
X
X
X
- Entrevistas entre profesionales del PIE y padres y apoderados, para mantenerlos informados sobre los logros y conducta de su pupilo/a,
X
X
X
X
X
X
X
X
106
generando estrategias de colaboración mutua entre escuela y familia.
- Fomentar la participación activa en reuniones del aula regular y actividades del establecimiento.
X
X
X
X
X
X
X
X
7.- Convivencia Escolar
- Charlas a todos los cursos dictadas por los distintos profesionales del PIE.
X
X
X
X
X
X
X
- Generar instancias para la práctica de sistema de tutores pares, según corresponda.
X
X
X
X
X
X
X
- Realizar reuniones con el departamento de convivencia escolar y dupla psicosocial, para abordar casos en forma articulada
X
X
X
X
X
X
8.- Monitoreo y Evaluación del PIE
- Seguimiento, monitoreo y/o evaluación del cronograma.
X
X
X
X
X
X
X
- Cumplimiento del cronograma.
X X X X X X X X X
107
- Cumplimiento de intervención dentro y fuera del aula.
X
X
X
X
X
X
X
X
- Cumplimiento de plazos de reevaluación.
X
X
- Cumplimiento acciones declaradas en estrategias del Programa de Integración Escolar.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
108
ii. INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO
➢ Enseñanza Básica Espacios Administrativos
Cantidad Descripción
1 Oficina de Dirección
1 Oficina de Inspectoría General
1 Oficina de Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
1 Oficina de Orientación y Convivencia Escolar
1 Oficina de Secretaria de Dirección
1 Oficina de Secretaria de UTP y Administrativa
1 Oficina de Dupla Psicosocial
1 Oficina de Informaciones y Portería
2 Oficinas de Inspectores de pasillo
1 Sala de Profesores
1 Sala de reuniones y trabajo administrativo del Programa de Integración Escolar (PIE)
1 Centro de Fotocopias
1 Oficina de atención de apoderados
Espacios Educativos
Cantidad Descripción
21 Salas de clases
1 Sala de recursos para atención de alumnos del Programa de Integración
1 Sala de Fonoaudiología y de terapeuta ocupacional
1 Sala de Religión Evangélica
1 Biblioteca CRA
1 Bodega Biblioteca CRA (material concreto)
1 Laboratorio de ENLACES
1 Sala de Informática
1 Laboratorio de Ciencias
1 Gimnasio
Otros Espacios
Cantidad Descripción
1 Hall de entrada para padres y apoderados
1 Patio techado
4 Pasillos amplios de tránsito
109
1 Comedor de estudiantes
1 Cocina administrada por JUNAEB y empresa de alimentos
2 Bodega de cocina administrada por JUNAEB y empresa de alimentos
1 Sala de bienestar de asistentes de la educación (para realizar colación)
1 Sala de preparación de material para escenografía
1 Sala del Centro General de Padres
4 Baños individuales de funcionarias (Damas)
1 Baño individual de funcionarios (Varones)
1 Baño inclusivo
1 Baño de damas de Ed. Parvularia
1 Baño de varones de Ed. Parvularia
1 Baño de damas de 1° ciclo
1 Baño de varones de 1° ciclo
1 Baño de damas de 2° ciclo
1 Baño de varones de 2° ciclo
1 Camarín de damas en gimnasio
1 Camarín de varones en gimnasio
1 Bodega de Inspectoría
1 Bodega de Unidad Técnico Pedagógica
1 Bodega de amplificación y materiales de actos
1 Bodega de para resguardo de mobiliario
1 Bodega de materiales de aseo
1 Bodega de materiales computacionales
Internado
Cantidad Descripción
1er piso
1 Mampara de espera de padres y apoderados
1 Hall central
1 Oficina de Inspectora de pasillo
1 Sala de Refuerzo Educativo
1 Sala de multiuso
1 Sala de juegos para párvulos
1 Sala de música
1 Comedor de estudiantes (capacidad de 35)
1 Cocina
2 Bodegas de cocina
1 Bodega bajo escalera
1 Ropero escolar
1 Lavandería con baño
110
1 Baño de funcionarios mixto
1 Baño de estudiantes (2 wc y lavamanos)
1 Ducha de estudiantes (3 duchas)
2° piso
1 Dormitorio de estudiantes (capacidad de 20)
1 Baños y ducha (capacidad 3)
Espacios Abiertos
Cantidad Descripción
1 Patio al aire libre de juegos para Educación Parvularia
1 Patio al aire libre con canchas de fútbol, Basquetbol y Atletismo
1 Patio de lectura al aire libre de Biblioteca CRA
➢ Enseñanza Media
Espacios Administrativos
Cantidad Descripción
1 Oficina de Dirección
1 Oficina de Inspectoría General
1 Oficina de Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
1 Oficina de Orientación
1 Oficina de Secretaria
1 Oficina de Dupla Psicosocial y Encargado de Convivencia Escolar.
1 Oficina de Informaciones y Portería
3 Oficinas de Inspectores de pasillo
1 Sala de Profesores
1 Oficina de atención de apoderados
Espacios Educativos
Cantidad Descripción
8 Salas de clases
4 Salas de diferenciado
1 Sala de recursos para atención de alumnos del Programa de Integración Escolar.
1 Sala de Kinesiólogo, Psicólogo y Fonoaudiólogo cuando se requiere.
1 Biblioteca CRA
1 Sala de Lectura CRA
111
1 Laboratorio de ENLACES
1 Laboratorio de Ciencias
1 Sala de Música
1 Gimnasio compartido por días de clases con otro liceo.
Otros Espacios
Cantidad Descripción
1 Mampara
1 Hall de entrada
1 Patio techado
3 Pasillos de tránsito
1 Comedor de estudiantes
1 Cocina administrada por JUNAEB y empresa de alimentos
1 Bodega de cocina administrada por JUNAEB y empresa de alimentos
1 Comedor de docentes.
1 Sala de bienestar de asistentes de la educación (para realizar colación)
1 Baño de funcionarias (Damas) 3er Piso
1 Baño de funcionarios (Varones) 3er Piso
1 Baño inclusivo 1er piso
2 Baño de estudiantes (Damas) 2° y 3° Piso
2 Baño de estudiantes (Varones) 1° y 3° Piso
1 Camarín de damas en gimnasio compartido por días de clases con otro liceo.
1 Camarín de varones en gimnasio compartido por días de clases con otro liceo.
1 Bodega de materiales de Ed. Física.
1 Bodega para resguardo de mobiliario
2 Bodega pequeña de útiles de aseo
Espacios Abiertos
Cantidad Descripción
1 Patio al aire libre