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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Escuela Especial de Lenguaje

“Patito Marino”

Escuela Especial de Lenguaje “Patito Marino”

Arturo Godoy 280 P 5 1/2 Achupallas, Viña del Mar F: 2124617

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ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE : Escuela Especial de Lenguaje Patito Marino

RAZÓN SOCIAL: Servicios Educacionales Patito Marino SPA.

RUT: 76.164.074-7

REPRESENTANTE LEGAL: Don Patricio Ignacio Rivera López

DIRECCIÓN: Arturo Godoy 280, Paradero 5 ½ Achupallas,

Viña del Mar

RBD: 40034-3

RESOLUCIÓN: 02118 / 17/06/2008

DIRECTORA: Doña Carolina Myriam Rebolledo Silva

FECHA DE

ACTUALIZACIÓN: Mayo - Junio del 2018

FECHA DE VIGENCIA: Año 2018- 2019

PARTICIPANTES DE

LA ELABORACIÓN: Consejo Escolar, Carolina Rebolledo, Siomara

Abarza, Jocelyn Baack, Claudia Gac, Claudia

Silva, Angélica Valenzuela, Natalia Vega

Jacqueline Donoso.

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ÍNDICE

Antecedentes generales 1

Índice 2

Introducción 4

Capítulo I.- Identificación de proyecto educativo 5

1.- Fundamentación 5

2.- Misión 6

3.- Visión 6

4.- Sello Institucional 7

5.- Reseña Histórica 7

6.- Objetivos del Establecimiento 9

6.1.- Objetivos Generales 9

6.2.- Objetivos específicos u operacionales 10

Capítulo II.- Organización y estructura técnico administrativa 11

1.- Organigrama 11

2.- Descripción de cargos, roles y funciones de los miembros de la comunidad 12

2.1.- Corporación Educacional 12

2.2.- Representante Legal 12

2.2.- La dirección 12

2.3.- Unidad técnico pedagógica 13

2.4.- Docentes 14

2.5.- Fonoaudióloga 16

2.6.- Asistentes de sala 16

2.7.- Auxiliar de servicios 17

2.8.- Perfil de los alumnos/as 17

2.9.- Perfil de los padres y apoderados 18

Capítulo III.- Organización y estructura técnico pedagógica 19

1.- Definiciones de las funciones internas pedagógicas de la escuela 19

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2.- Concepción curricular 21

3.- Metas en el ámbito educativo pedagógico 22

4.- Metas en el ámbito administrativo 22

5.- Metas en el ámbito familia y comunidad 23

6.- Planes y programas de estudio 23

7.- Definición de programas 24

8.- Unidades temáticas mensuales 26

9.- Proyecto del huerto 31

10.- Programa de actividad física y desarrollo de la psicomotricidad gruesa 31

11.- Evaluación y promoción 33

Capítulo IV.- Funcionamiento del establecimiento 33

1.- Jornadas y horarios de clases de los alumnos 34

2.- Cursos y capacidad de matrícula de la escuela 34

3.- Horarios de clases de los alumnos 34

4.- Asistencia a clases de los alumnos 34

5.- Horarios del personal de la escuela 35

6.- Consejos de profesores 37

7.- Supervisión de la unidad técnico pedagógica 38

8.- Centro General de padres y madres 38

9.- Consejo escolar 39

10.- Redes de apoyo 41

11.- Evaluación institucional 41

Capítulo V.- Normas, Obligaciones y prohibiciones generales 41

1.- Sobre el acceso al establecimiento 41

2.- Sobre el ingreso y salida de los alumnos al establecimiento 42

Capítulo VI.- Análisis F.O.D.A 43

1.- Diagnóstico de los factores internos 43

2.- Diagnóstico de los factores externos 44

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INTRODUCCIÓN

La Escuela Especial de Lenguaje Patito Marino RBD: 40034-3, es un

establecimiento particular subvencionado, su razón social es Corporación

Educacional Patito Marino, RUT: 65.152.065-7 y su representante legal es el

Sr. Patricio Ignacio Rivera López. La resolución que lo autoriza es 02118 con

fecha 17/06/2008.

Nuestra escuela atiende niños y niñas de Nivel Preescolar que presentan

Trastornos Específicos del Lenguaje, de acuerdo a los Planes y Programas

presentes en el Decreto 1300/02 y los requerimientos del decreto 170/09. Con

mucho entusiasmo, guiamos y acompañamos a nuestros alumnos y alumnas en

esta importante etapa de sus vidas, favoreciendo el desarrollo oportuno de sus

habilidades y competencias lingüísticas, cognitivas, valóricas, y sociales.

Además, apoyamos la labor educativa de la familia, fortaleciendo su

participación en los aprendizajes y logros de sus hijos e hijas.

Nuestra meta principal es la superación de los Trastornos Específicos

del Lenguaje de poseen nuestros niños y niñas, desarrollando día a día en

pleno, todo su potencial y capacidades, para que lleguen a ser personas

integras, con una clara escala de valores, capaces de adaptarse a las exigencias

del medio social. Para esto, contamos con personal idóneo, comprometido,

dispuesto al cambio y en constante perfeccionamiento, quienes trabajan

colaborativamente para incorporar al trabajo de aula una enseñanza

participativa con énfasis el desarrollo del lenguaje y en la atención de los

distintos los ritmos y estilos de aprendizaje presentes en el aula.

Con el propósito de cumplir nuestra tarea es necesario organizar el

quehacer educativo, enmarcándolo dentro de un conjunto de normas, deberes

y derechos que están basados en el respeto mutuo y la valoración de un

ambiente de buena convivencia. Es por esto, que les presentamos a continuación

nuestro Proyecto Educativo Institucional, cuya exposición y distribución

propone un pacto de compromiso entre la familia con la comunidad educativa,

colaborando y participando activamente en el proceso de enseñanza como

socios y afiliados activos en la educación y formación de nuestros alumnos y

alumnas.

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CAPITULO I.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

1.- FUNDAMENTACIÓN

Es nuestro compromiso como escuela de Lenguaje lograr la integración y

participación responsable de todos los estamentos de la Comunidad Educativa,

con el fin de mejorar los aprendizajes de nuestros educandos, basándonos en

políticas educacionales vigentes.

Ley General de Educación, Ley 20.370/2009.

Ley de Inclusión Escolar Nº 20.845

Decreto Exento Nº 1300 del 30/12/2002 que establece planes y

programas de estudio para alumnos con necesidades educativas

especiales con trastornos del lenguaje (TEL) de escuelas especiales de

lenguaje y/o de escuelas básicas con proyectos de integración.

Decreto Nº 170, Santiago 2009, que fija normas para determinar los

alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios

de las subvenciones de educación especial.

Ordinario 610 Instructivo sobre atención de alumnos con Trastornos

Específicos de Lenguaje

Ley 20.201 que modifica el DFL Nº 2, de 1998, de educación, sobre

Subvenciones a establecimientos educacionales y otros cuerpos legales.

Bases curriculares de la Educación Parvularia actualizadas por el

gobierno de Chile. Ministerio de Educación 2018.

Ley Nº 20.422/2010, establece normas para la plena integración social

de personas con discapacidad

Declaración de los Derechos del Niño Ginebra 1989 rectificada en Chile

en 1990.

Estatuto docente y Código del trabajo del Gobierno de Chile.

Decreto 565/90 que regula la constitución, organización y

funcionamiento de los Centros de Padres.

Decretos Supremos de Educación Nº 289 del 2001 y 40 de 1996,

modificado por el 240 de 1999.

Ley Nº 16.744 que establece normas sobre accidentes del trabajo y

enfermedades profesionales

Decreto 83/2015 que entrega criterios y orientaciones para la

diversificación curricular y los planes de adecuación curricular individual.

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2.- MISIÓN

Somos una comunidad educativa que atiende niños y niñas de Nivel

Preescolar que presentan Trastornos Específicos de Lenguaje, favoreciendo su

desarrollo cognitivo, emocional, social y psicosocial. Nuestra escuela responde

de manera afectiva, innovadora y eficaz a las necesidades educativas

individuales, diversos ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, en

un ambiente cálido, familiar, organizado y seguro, contando con un equipo

multidisciplinario profesional.

Queremos formar alumnos y alumnas respetuosos de la diversidad que

les rodea, solidarios y alegres, a través de metodologías activas y

participativas, en conjunto con un plan de trabajo común e individual que

permite el desarrollo de habilidades y competencias a nivel lingüístico,

cognitivo y social. (Actualizada en Jornada de Reflexión 2014)

3.- VISIÓN

Nuestro objetivo principal es entregar una educación equitativa y de

calidad, para que niños y niñas principalmente de las localidades Achupallas,

Miraflores y Santa Julia de la Comuna de Viña del Mar, logren superar su

Trastorno Específico del Lenguaje durante el transcurso de su Educación

Parvularia y obtengan todos los conocimientos y las habilidades cognitivas,

motrices, afectivas y sociales necesarias para cursar su Educación Básica con

éxito y en igualdad de condiciones en un mundo globalizado. En caso de que

persista el trastorno, nuestra tarea es apoyar y acompañar a la familia en la

búsqueda de una escuela con Proyecto de Integración en Lenguaje, realizando

las gestiones correspondientes para postular al alumno dentro de los plazos

definidos.

Además, queremos constituirnos como la mejor escuela de lenguaje de

nuestra comunidad, estableciendo metas de aprendizaje medibles, y evaluables

a corto plazo con el fin de implementar un ciclo de mejoras substanciales para

nuestros/as alumnos/as, y manteniendo un fuerte lazo de cooperación con las

familias e instituciones de nuestro sector. (Actualizada en Jornada de

Reflexión 2014)

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4.- NUESTRO SELLO

Nuestra escuela se caracteriza porque su foco principal son los

aprendizajes de los y las estudiantes que presentan dificultades de

aprendizaje, realizando día a día variadas actividades que se desarrollan en

forma sistemática y por niveles de complejidad. Asimismo, la escuela participa

del máximo de actividades extra programáticas que la comunidad ofrece.

Nos caracterizamos por ser una escuela cercana a la comunidad, con

calidez, compromiso y dedicación, que a lo largo de los años ha logrado

generar una relación de confianza con las familias y también de amistad. Nos

consideramos una institución educadora y formadora.

5.- RESEÑA HISTÓRICA

Nuestra escuela fue inaugurada el año 2008, iniciando sus actividades en

marzo de ese mismo año. Su primera Directora fue la Sra. Natalia Vega

Martínez, que estuvo a cargo de la escuela durante el periodo 2008 – 2009,

partimos con una matrícula inicial de 45 estudiantes, los cuales fueron

aumentando rápidamente con el tiempo. Todos ellos atendidos y distribuidos en

3 salas de clases, en ambas jornadas. Con una dotación docente de 3

profesoras Especialistas en Lenguaje, una Fonoaudióloga y un Auxiliar de Aseo,

la Sra. Natalia Vega logró organizar un equipo de trabajo colaborativo y

cohesionado. Fue la encargada de generar la mayoría de las redes de apoyo con

las cuales contamos hoy en día, logrando que la escuela tuviera un espacio

reconocido dentro de la comunidad de Achupallas. Deja su cargo a disposición

para formar su propio proyecto educativo en la ciudad de Valparaíso.

Durante el periodo 2010 - 2012 se concedió el cargo de Directora a la

Sra. Jacqueline Donoso Alarcón, que continuo con la labor realizada

anteriormente, logrando consolidar en términos de gestión y organización los

nuevos procesos requeridos por el Ministerio de Educación para la evaluación y

el ingreso de niños con Trastornos Específicos de Lenguaje a la escuela.

También reorganizó y mejoro el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela,

el Reglamento Interno y el Manual de Convivencia. La Sra. Jacqueline Donoso

se destacó por su cercanía con la comunidad educativa y las organizaciones del

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sector, sin duda, tras su trayectoria deja un cuerpo docente acongojado pero

que le desea mucho éxito en sus nuevos proyectos laborales.

A partir del año 2013 asume la Dirección la Sra. Carolina Rebolledo Silva,

especialista en Trastornos Específicos de Aprendizaje, Trastornos de Audición

y Lenguaje, Discapacidad Intelectual, y es egresada del Magister de

Educación Inclusiva de la Universidad Central de Chile. La Sra. Carolina

Rebolledo ha ejercido como docente de la escuela desde el año 2008, por lo

que una de sus fortalezas es que conoce y maneja el funcionamiento de la

escuela y las características del sector en el que está ubicada. Su misión ha

sido continuar con el gran trabajo realizado por sus antecesoras, retomar los

procesos que se encontraban suspendidos y poner énfasis en la mejora de los

resultados académicos de nuestros/as estudiantes para que puedan cursar su

enseñanza básica con éxito. A partir de este año se incorporan al equipo de

trabajo asistentes de sala para los cursos Nivel Medio Mayor y Primer Nivel de

Transición, lo que beneficia enormemente los procesos educativos

desarrollados en la escuela, su labor es apoyar las distintas actividades que

realizan las profesoras y velar por el cuidado y la protección de nuestros niños

y niñas.

Durante el periodo 2014-2015 obtiene su Magister en Gestión y

Liderazgo de Organizaciones Escolares, el cual le permite poner al servicio de

la escuela, estrategias de gestión actualizadas y mejorar sus habilidades

técnicas y de liderazgo. Desde el comienzo de su gestión ha trabajado

sistemáticamente en el análisis de los indicadores de la eficiencia interna del

establecimiento, el monitoreo permanente a las practicas pedagógicas y la

tendencia a la autoevaluación individual e institucional. Ha impulsado y

mejorado la ejecución de diferentes talleres para padres y madres durante el

año escolar. Durante el periodo 2017 – 2018 trabaja en el mejoramiento de los

procesos de planificación pedagógica de acuerdo al decreto 83 y el diseño

universal de aprendizaje (DUA)

Por el periodo 2018 – 2019 la escuela accede al bono por desempeño

académico SNED, lo cual refleja una trayectoria de mejora en los procesos de

gestión y pedagógicos internos de la escuela.

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6.- OBJETIVOS DEL ESTABLECIMIENTO

6.1.- OBJETIVOS GENERALES

- Lograr que nuestros y nuestras estudiantes alcancen un desarrollo

armónico de su personalidad, de acuerdo a su edad y características, a fin

de que desarrollen las competencias necesarias en el lenguaje, adecuado

manejo en el aspecto valórico y eficiente autonomía en relación a su

entorno, para llevar una vida sana y alegre que les permita integrarse

favorablemente al medio escolar.

- Lograr un clima de convivencia agradable y participativo con toda la

comunidad escolar, favoreciendo y fomentando el respeto mutuo, la

solidaridad recíproca, el diálogo abierto y la valoración de la diversidad en

la cual estamos inmersos. Enriquecer y convertir estas prácticas en

cotidianas para crear y construir un ambiente positivo de aprendizaje.

- Fomentar el rol principal de la familia como base fundamental de la

formación de los niños y que la escuela complementa y colabora esta

formación, ofreciendo oportunidades y herramientas que le permitan

desarrollar en armonía este proceso.

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6.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS U OPERACIONALES

- Entregar una educación de calidad y equitativa que favorezca el

crecimiento y desarrollo integral de nuestros estudiantes.

- Elaborar propuestas curriculares basadas en el marco orientador de las

Bases Curriculares de Educación Parvularia y el decreto 83 para lograr un

desarrollo de aprendizaje de calidad y equidad en niños y niñas

preescolares con Trastornos Específicos de Lenguaje.

- Elaborar un plan de intervención específico (elaborado por la profesora y

fonoaudióloga) que cooperará en el proceso de enseñanza y aprendizaje y

favorecerá la superación de su Trastorno Específico de Lenguaje

- Lograr un clima de trabajo colaborativo, organizado, de respeto y

compañerismo entre los integrantes del cuerpo docente y asistentes de la

educación, para desarrollar una convivencia armónica que permee el clima

de aula y los aprendizajes de nuestros estudiantes.

- Promover una comunidad fraternal y solidaria que construya buenas

relaciones y convivencia con todos los actores que la integran sin

prejuicios étnicos, culturales, sociales y económicos.

- Enseñar y formar hábitos de significación personal y social, para el

desenvolvimiento, mejor inserción y comprensión de la sociedad en que

estamos insertos.

- Instruir a la responsabilidad propia del niño/a respecto a los derechos y

deberes que le corresponden en una sociedad diversa y respetuosa de las

diferencias.

- Fomentar y mantener las relaciones con redes de apoyo: consultorio,

vecinos, jardines, escuelas, carabineros, bomberos, entre otros.

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CAPÍTULO II.- ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA TÉCNICO

ADMINISTRATIVA

1.- ORGANIGRAMA:

Corporación Educacional

Directora

Asistentes

Apoderados/as Estudiantes

Asistente

Servicios

Menores

Profesoras Fonoaudióloga

Jefe de UTP

Asistente de

Dirección

Encargadas de proyectos

Encargados

de

mantención

y seguridad

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2.- DESCRIPCIÓN DE CARGOS, ROLES, FUNCIONES DE LOS

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

2.1 CORPORACIÓN EDUCACIONAL

Son personas jurídicas de derecho privado sin fines de lucro

constituidas por dos o más personas naturales, debidamente registradas ante

la autoridad, cuyo objeto único es la educación. Sus integrantes son el

presidente Don Patricio Rivera López (Representante Legal), Tesorera Doña

Marion Meneses Rivera, Secretaria Doña Carolina Rebolledo Silva (Directora

del Establecimiento).

REPRESENTANTE LEGAL

Se denomina sostenedor a la persona natural o jurídica que asume ante

el Estado la responsabilidad de mantener en funcionamiento un establecimiento

educacional en la forma y condiciones exigidas por la Ley y el Reglamento.

Puede ser profesional docente, asistente de la educación o a lo menos contar

con licencia de enseñanza media.

El sostenedor podrá asumir la representación del plantel ante las

autoridades correspondientes o bien delegar esta representación en un

mandatario especialmente facultado al efecto. El sostenedor debe preocuparse

de:

- Poseer el personal docente idóneo que sea necesario y el personal

administrativo y auxiliar suficiente que les permita cumplir con las

funciones que les corresponden, atendido el nivel y modalidad de la

enseñanza que impartan y la cantidad de alumnos que atiendan.

- Funcionar en un local que cumpla con las normas de general aplicación

previamente establecidas.

- Disponer de mobiliario, elementos de enseñanza y material didáctico

mínimo adecuado al nivel y modalidad de la educación que pretenda

impartir, conforme a normas de general aplicación, establecidas por ley.

2.2.- LA DIRECCIÓN

La directora, es la profesional de la educación que, como jefe del

establecimiento educacional, es responsable de su dirección, organización,

funcionamiento y evaluación del mismo, de acuerdo a las normas legales y

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reglamentarias vigentes. El perfil de directora deseado para nuestra escuela

es el de una profesional capaz de:

- Ejercer un liderazgo de tipo transformacional, que estimule la

participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

- Propiciar un ambiente educativo respetuoso y estimulante para que

profesoras y asistentes de sala estén permanentemente mejorando sus

prácticas pedagógicas.

- Impulsar el trabajo colaborativo entre todos los miembros de la

comunidad educativa, impulsando especialmente la participación de la

familia.

- Supervisar y evaluar el desempeño de las profesoras que se encuentren

bajo su dirección, entregando sugerencias y propuestas constructivas

para mejorar su trabajo.

- Proponer ideas innovadoras y temas de discusión atingentes para

trabajar en los consejos técnicos y/o administrativos.

- Remitir informes y documentos técnicos y/o administrativos a las

autoridades que corresponda.

- Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de

convivencia escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de

la comunidad escolar.

- Gestionar con las redes de apoyo disponibles y/o el sostenedor de la

escuela soluciones para las satisfacer las necesidades de la escuela.

2.3.- UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

El jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, es el docente responsable de

asesorar en la programación de la gestión curricular de acuerdo a los

principios de las políticas educacionales vigentes y en estrecha relación con los

principios educacionales de la Escuela Especial de Lenguaje Patito Marino.

Su función es facilitar el logro de los objetivos educacionales, optimizar

el desarrollo de los procesos técnico-pedagógicos y constituirse en el principal

soporte técnico que lidera los cambios y las acciones de mejoramiento al

interior de la unidad educativa. Debe ser capaz de:

- Dirigir permanentemente su trabajo a la mejora de los aprendizajes de

los estudiantes de la escuela, a través de mejores estrategias,

metodologías y materiales de aprendizaje.

- Fortalecer el trabajo técnico pedagógico del docente en el aula,

asesorándolo con apoyo oportuno y efectivo.

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- Promover el trabajo en equipo colaborativo, participativo y organizado.

- Facilitar el perfeccionamiento y capacitación de los docentes.

- Orientar estrategias innovadoras y creativas a los problemas educativos.

- Confrontar planes y programas con evaluaciones y o exposiciones de

temas específicos.

- Revisar resultados evaluativos semestrales y anuales analizando y

destacando los logros obtenidos con los alumnos.

- Supervisar el trabajo docente en los aspectos y técnicos administrativos

con el objetivo de optimizar las prácticas pedagógicas para un mejor

resultado en la obtención de aprendizajes.

- Organizar talleres con profesores al interior de la escuela con el objetivo

de mejorar continuamente nuestras prácticas pedagógicas.

- Propiciar períodos de capacitación para los docentes al inicio, término

durante el año escolar.

- Coordinar las prácticas de observación y profesionales, solicitadas a la

escuela asignando horarios y funciones según necesidades del colegio y

solicitudes de la institución educativa que la solicita.

- Elaborar y programar la aplicación de evaluaciones exploratorias del

aprendizaje con los alumnos.

- Coordinar un equipo pedagógico encargado de tabular, analizar e informar

oportunamente los resultados de las evaluaciones aplicadas proponiendo

remediales para las dificultades y asegurando la pertinencia de los logros.

2.4.- DOCENTES

Al profesor/a de la escuela, le corresponde el trabajo educativo directo

con los estudiantes y sus apoderados, inspirados y orientados por los principios

educacionales de la labor educativa, cada profesor no es una tarea aislada e

individual, sino que forma parte de un equipo de trabajo dirigido y animado por

la Directora y U.T.P.

El profesor especialista está encargado de aplicar los Planes y

Programas del decreto 1300 y 170, siguiendo los lineamientos de las Bases

Curriculares de la Educación Parvularia y decreto 83, con el fin de desarrollar

y potenciar habilidades y conductas esperables para cada área del Decreto,

favoreciendo la autonomía y el lenguaje de cada menor. Así mismo, lograr que

los niños y las niñas a su cargo logren en un periodo razonable la superación de

su Trastorno de Lenguaje. Para alcanzar los objetivos propuestos, la profesora

de nuestra escuela debe tener las siguientes características:

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- Tener un real interés en el bienestar socio-afectivo de los alumnos,

cuidarlos y guiarlos con cariño y amabilidad en sus experiencias de

aprendizaje.

- Ser de excelencia académica, creativa, innovadora y que propicie el trabajo

en equipo.

- Preocuparse de su perfeccionamiento, realizando intercambio de

experiencias pedagógicas.

- Debe infundir los valores del ser humano y los exponga como base de todo

conocimiento, juicio y decisión que se tome.

- Estar dispuesta a entregar sus talentos en beneficio de sus estudiantes y

la organización.

- Ser capaz de asumir los cambios que implican las políticas de

modernización de la educación.

- Ser capaz de optimizar los índices de rendimiento escolar, mediante una

buena planificación y programación de los recursos técnicos y de los

criterios de flexibilidad de los planes y programas en vigencia.

- Tener capacidad de liderazgo con sus alumnos y apoderados.

- Reconocer a sus estudiantes como personas en formación, respetando su

singularidad y estimulando sus potencialidades.

- Ser capaz de crear los espacios para desarrollar en sus estudiantes un

espíritu analítico, reflexivo, crítico y creativo.

- Desarrollar un trabajo pedagógico que tenga por centro la actividad de los

estudiantes y en consecuencia, privilegie el aprendizaje por sobre la

enseñanza.

- Ser capaz de desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y

adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de un

estudiantado heterogéneo.

- Promover en sus estudiantes actitudes de valoración y respeto por el medio

ambiente y la diversidad

- Debe poseer autogestión.

- Debe ser empática

- Ser capaz de recepcionar críticas constructivas y aplicarlas a su quehacer.

- Ser responsable y puntual.

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2.5.- FONOAUDIÓLOGA

La fonoaudióloga es un profesional del área de la salud, cuya misión en la

Escuela de Lenguaje es efectuar diagnóstico fonoaudiológico, evaluación y

terapia de las alteraciones comunicativo-lingüísticas. Además de integrar un

equipo interdisciplinario con los docentes con el fin de realizar un plan de

tratamiento adecuado para cada alumno.

El perfil de fonoaudióloga deseado para nuestra escuela es el de una

profesional capaz de:

- Formar parte activa del equipo de trabajo de la escuela, participando en

la toma de decisiones, aportando con ideas y soluciones.

- Asesorar a las profesoras en la reestructuración y mejora de los planes

específicos de lenguaje de cada alumno.

- Entregar información sobre el tratamiento fonoaudiológico a padres y

apoderados junto con sugerencias para apoyar y reforzar sus avances en

el hogar.

- Debe ser carismática y capaz de motivar y estimular a los alumnos y

alumnas a superar sus dificultades a través de actividades lúdicas y

entretenidas.

- Desarrollar su trabajo con eficacia, eficiencia y lealtad.

- Demostrar un interés permanente por su desarrollo personal y

profesional.

- Demostrar un alto y permanente espíritu solidario y de colaboración con

sus pares y la organización.

2.6.- ASISTENTES DE SALA

La asistente de sala es un profesional técnico con competencias para

colaborar en la atención integral de los niños y niñas, colaborando eficazmente

con la educadora diferencial en el desarrollo de la clase, la elaboración de

material didáctico y el cuidado y protección de nuestros alumnos. El perfil de

nuestras asistentes debe tener las siguientes características:

- Instruir y velar por el cumplimiento de las normas de higiene, buen

comportamiento, presentación personal y otros al grupo de niños bajo su

cargo.

- Velar por la seguridad personal y descanso de los niños.

- Asistir en la ejecución de actividades pedagógicas en las áreas de

aprendizaje.

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- Programar y participar en las actividades recreativas y de estimulación a

los niños.

- Participar en la ambientación de las instalaciones.

- Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral,

establecidos por la organización.

- Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía.

2.7.- AUXILIAR DE SERVICIOS

Auxiliar de Servicios, es el funcionario responsable directo de la

vigilancia, cuidado y atención de la mantención de los muebles, enseres e

instalaciones del local escolar y demás funciones de índole similar. El perfil de

auxiliar deseado para nuestra escuela es que cumpla con:

- Ser parte del equipo de la escuela compartiendo sus ideales y propósitos.

- Tener un trato amable y cordial con toda la comunidad educativa

especialmente con los padres y apoderados.

- Mantener una actitud positiva que ayude a crear un ambiente positivo en el

lugar de trabajo.

- Conocer y manejar el reglamento interno de la escuela, sus protocolos y

medidas en caso de emergencia.

- Velar por la seguridad y el cuidado de las niñas y niños de la escuela,

manteniendo las salas, baños y patios limpios y evitando accidentes en

recreos y en las actividades de la escuela en las cuales pueda colaborar.

- Ser capaz de entregar responder preguntas básicas sobre el

funcionamiento de la escuela y entregar información apropiada a padres y

apoderados que lo soliciten.

2.8.- PERFIL DE LOS ALUMNOS/AS

Con relación a las exigencias planteadas por la sociedad actual, nuestra

comunidad educativa anhela aportar en la formación de personas íntegras que

posean competencias personales e intelectuales para desarrollarse en un mundo

tecnológico y globalizado, para lo cual el perfil del alumno que vamos a formar,

contará con:

- Sólida formación integral que le permita enfrentar con éxito las

exigencias de la Educación Básica.

- Adecuado nivel de autoestima, autonomía y con un buen desarrollo de su

autoconcepto.

- Un alto nivel de respeto consigo mismo y con los demás.

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- Un desarrollo y ejercicio real de competencias psicolingüísticas que lo

conduzcan a ser claros y espontáneos en su forma de expresar ideas

sentimientos y emociones.

- Capacidad de empatía

- Capacidad de valorar y respetar a las personas

- Consciencia de su entorno y proactividad en acciones que respeten y

cuiden el medio ambiente y la naturaleza.

- Capacidad para generar ideas, proyectos y competencias para trabajar

en equipo.

- Adaptación y aceptación a nuevas exigencias y cambios.

- Conocimiento y valoración de las tareas propias de las etapas de su

desarrollo biológico.

- Capacidad de reconocer, aceptar y desarrollar las destrezas y

habilidades motrices propias y de los demás.

- Una personalidad equilibrada, a través de la valoración de la actividad

física, artística, técnica y manual.

- Adecuados hábitos en lo que se refiere a lo postural y en lo relativo a

higiene y salud.

- Adecuado nivel de conocimiento y valoración de su sexualidad desde una

perspectiva biológica.

- Adecuado conocimiento y uso de las nuevas tecnologías de la información.

2.9.- PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS

Los padres, como educadores naturales y primeros de sus hijos en

conjunto con el Establecimiento son los encargados de entregar el apoyo y

colaboración constante que exige la formación sistemática en el proceso

educativo.

Los padres al matricular a sus hijos en esta Escuela, se comprometen a

entregarles apoyo permanente durante su vida escolar, aceptando los fines y

principios que en él se proponen, constituyéndose a la vez en los colaboradores

activos de la misión de la Escuela y a compartir responsablemente con la

finalidad de concretizar una educación de calidad. Por lo tanto el perfil de los

padres y apoderados de la escuela deberá aspirar a padres y apoderados que:

- Asuman el papel esencial que les corresponde en el desarrollo y

fortalecimiento de los objetivos transversales de la escuela.

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- Conozcan y acepten las normas y reglamentos de la institución

respetando las jerarquías establecidas y el conducto regular,

comprometiéndose a que sus hijos o pupilos cumplan estas disposiciones

- Conozcan y valoren los objetivos de los consejos escolares y su función

cooperadora con la escuela.

- Apoyen el rol que cumple la escuela en el quehacer educativo.

- Participen en actividades que contribuyan a optimizar el rol formativo

que la escuela desarrolla.

- Organicen y ejecuten actividades que sirvan de apoyo a la acción

educativa de la escuela.

CAPÍTULO III.- ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA TÉCNICO

PEDAGÓGICA

1.- DEFINICIONES DE LAS FUNCIONES INTERNAS PEDAGÓGICAS DE

LA ESCUELA

Para los efectos del presente reglamento interno y de acuerdo con la

naturaleza de sus funciones, el personal que se desempeña en esta Unidad

Educativa se clasifica de la siguiente forma:

a) Profesionales docentes o directivos

b) Asistentes de la Educación

c) Personal de servicios menores o auxiliares

d) Encargada de proyectos

Profesional docente es aquella persona que posee título de Profesor o

Educador, concedido por las Universidades o Institutos Profesionales.

Asimismo, se considerarán como Profesionales Docentes, todas las personas

legalmente habilitadas para ejercer la función de educación, y las autorizadas

para desempeñarlas de acuerdo a las normas legales vigentes.

La función docente es aquella de carácter profesional de nivel superior,

que lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y

educación, lo que incluye el diagnóstico planificado, ejecución y evaluación de

los mismos procesos y de las actividades educativas generales y

complementarias que tienen lugar en la Unidad Educativa de Nivel Preescolar.

Se entenderá por:

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Docencia de Aula: La acción o exposición personal directa realizada en forma

continua y sistemática por el Profesional de la Educación, inserta en el proceso

educativo. La hora docente de aula será de 45 minutos y se denomina periodo

pedagógico. Desde el año 2019 las docentes realizan actividades lectivas en un

porcentaje de un 65% del total de horas de su contrato.

Actividades Curriculares No Lectivas: Son aquellas labores educativas

complementarias de la función docente de aula, tales como administración de la

educación, actividades anexas o adicionales a la función docente propiamente

tal: consejos técnicos pedagógicos, coordinaciones con otros profesionales de

la educación, atención a apoderados, planificación de los procesos pedagógicos

y preparación de una clase, actividades co-programáticas o culturales,

actividades extraescolares, actividades vinculadas con organismos o acciones

propias del quehacer escolar, actividades vinculadas con organismos o

instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en la educación, y

las análogas que sean establecidas por un Decreto del Ministerio de

Educación. Desde el año 2019 las docentes realizan actividades de planificación

de la enseñanza en al menos un 40% del tiempo no lectivo total.

Función Docente Directiva: Es aquella de carácter profesional de nivel

superior que, sobre la base de una formación y experiencia docente

especificada para la función, se ocupa de atender la dirección, administración,

supervisión , coordinación de la Educación y que conlleva tuición y

responsabilidad adicionales directas sobre el personal docente, administrativo,

servicios menores o auxiliares, y respecto de los alumnos.

Función Técnico Pedagógica: Son aquellas de carácter profesional de nivel

superior que, sobre la base de una formación u experiencia docente específica

para cada función, se ocupa respectivamente de los siguientes campos de apoyo

o complementos de la docencia: orientación educacional, supervisión

pedagógica, planificación curricular, evaluación del aprendizaje, investigación

pedagógica, coordinación de los procesos de perfeccionamiento docente y otras

análogas que por decreto reconozca el Ministerio de Educación previo informe

de los organismos competentes.

Encargada de Proyecto: Son aquellas encargadas de realizar los talleres de

psicomotricidad y huerto con todos los niveles educativos, haciendo entrega

21

previa de la planificación de los talleres a las docentes y asistentes que

acompañarán el proceso.

2.- CONCEPCIÓN CURRICULAR

Cada profesora organiza sus actividades en una planificación quincenal

que se rige por una macro planificación mensual elaborada para cada nivel

educativo de acuerdo a las unidades temáticas mensuales, las Bases

Curriculares de la Educación Parvularia y el decreto 83. Esta planificación se

revisa y actualiza cada año, exigiendo prácticas pedagógicas flexibles que

permitan que todos los niños y niñas logren los objetivos propuestos

respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje y resguardando que exista una

estrecha relación entre el aprendizaje esperado y experiencias propuestas

para el logro de estos aprendizajes. Esto se logrará articulando las acciones de

los niños y la mediación de las profesoras.

Basaremos nuestra concepción curricular en el respeto y valoración de la

diversidad, orientando esta área a la formación valórica, tendiente a

fortalecer el concepto de familia, solidaridad y sentido de pertenencia. Un

currículo flexible, integral, participativo y en constante revisión. Apoyado en

una concepción de aprendizaje constructivista, basado en el principio

explicativo, en el cual se le da importancia a la actividad mental constructiva

del estudiante en relación a la realización de los aprendizajes escolares, como

un proceso de construcción del conocimiento.

Por esto los contenidos curriculares estarán orientados hacia el

desarrollo de las verdaderas aptitudes y habilidades del estudiante, lo que

implica el uso de estrategias metodológicas lúdicas y prácticas en las cuales se

globalicen todas las áreas curriculares en correspondencia con las necesidades

cognitivas socioculturales, afectivas y físicas de los alumnos.

En cuanto a la evaluación esta debe ser congruente con el enfoque de un

currículo flexible, holístico, abierto, humanista y en construcción permanente.

22

3.- METAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PEDAGÓGICO

a.- Estudiar estrategias y seleccionar durante el año aquellas que se deben

implementar para mejorar el desarrollo integral del alumno.

b.- Evaluar permanentemente durante el año electivo y al término de este, las

estrategias aplicadas y su impacto en la formación integral.

c.- Revisar en forma permanente bibliografía e información proveniente de la

Secretaría Ministerial relativa a formación integral a nivel de profesores.

d.- Consolidar un proyecto que favorezca la formación y desarrollo integral del

alumno, basándonos en la bases curriculares de la educación parvularia.

e.- Asumir a nivel de profesores, en la práctica educativa diaria, concepciones

curriculares, metodologías, modelos de planificaciones y evaluaciones

consecuentes con la formación plena de los alumnos.

f.- Realizar cursos de perfeccionamiento y jornadas de autoperfeccionamiento

en las áreas deficitarias durante el año.

g.- Incentivar en todos los cursos el trabajo grupal.

h.- Proporcionar documentos de apoyo y activar la orientación y consejos a

nivel de docentes.

i.- Crear actividades tendientes a reforzar la confianza de los alumnos en si

mismos para superar sus dificultades en los subsectores.

j.- Establecer una práctica docente basada en la retroalimentación, ritmos de

aprendizaje dinámico y adaptado a la realidad de los alumnos, asumiendo una

responsabilidad académica que sea necesaria.

4.- METAS EN EL ÁMBITO ADMINISTRATIVO a.- Crear en el mes de marzo de cada año, a nivel de unidad educativa, una

estructura organizacional que contribuya a establecer un ambiente educativo

favorable a los aprendizajes.

b.- Proporcionar a los docentes, en forma permanente, material de apoyo y

documentación pertinente que fortalezca el rol de los agentes educativos.

c.- Implementar los diversos ámbitos de aprendizaje, en forma paulatina, para

efectos de mejorar las prácticas pedagógicas en general, a través de la acción

de proyectos, sostenedor y comunidad.

d.- Participar en talleres de reflexión, actividades recreativas, deportivas y

sociales que involucren a los integrantes de la Unidad Educativa en fechas

significativas durante el año.

23

e.- Promover el liderazgo académico en la conducción de los procesos internos

del colegio y en el aprovechamiento de los recursos humanos y materiales

existentes.

f.- Elaborar al inicio de cada año escolar un plan de acción general de la Unidad

Educativa que responda a necesidades altamente sentidas por la comunidad

escolar y que sea abordable por sus miembros o gestionable a nivel superior.

5.- METAS EN EL ÁMBITO FAMILIA Y COMUNIDAD

a.- Sensibilizar y considerar a la familia en toda acción educativa pertinente a

través de sus organizaciones.

b.- Interesar a los padres para que se incorporen y participen en las

actividades de formación complementaria y realicen actividades conjuntas con

sus hijos y profesores durante el año tendiente a favorecer el crecimiento.

c.- Difundir a nivel de comunidad las actividades fundamentales que se realizan

al interior de la escuela en forma permanente.

d.- Facilitar el Establecimiento a las organizaciones comunitarias para todas

aquellas actividades que no se contraponen a los fines educativos.

e.- Lograr una comunidad satisfecha, colaboradora y responsable.

f.- Contar con un Centro de Padres involucrado en el quehacer de la Escuela

propiciando acciones que beneficien y potencien el vínculo familia-escuela.

6.- PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

La atención pedagógica que se entrega en la escuela se efectúa sobre la

base de los lineamientos de las Bases Curriculares de Educación Parvularia con

el Decreto 1300 que aprueba Planes y Programas de estudio para estudiantes

con trastorno específico del lenguaje, este contempla un total de 22 horas

pedagógicas:

Cursos/ Planes NMM NT1 NT2

Plan General 18 18 16

Plan Específico 4 4 6

Total horas 22 22 22

24

7.- DEFINICIÓN DE PROGRAMAS

Componentes Estructurales de las Bases Curriculares

de la Educación Parvularia (Actualización 2018)

ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS

PARA EL APRENDIZAJE

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES

Desarrollo Personal y Social

(Transversales)

1. Identidad y Autonomía

2. Convivencia y Ciudadanía

3. Corporalidad y Movimiento

Comunicación Integral

4. Lenguaje verbal

5. Lenguajes artísticos

Interacción y Comprensión del

Entorno

6. Exploración del Entorno Natural

7. Comprensión del Entorno Sociocultural

8. Pensamiento Matemático

7.1.- NÚCLEOS DE APRENDIZAJE Y SUS OBJETIVOS GENERALES

7.1.1.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

A través de la identidad y autonomía se espera potenciar en las niñas y

en los niños habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan la

construcción gradual de su identidad como sujetos únicos y valiosos, y a la vez

adquieran progresiva independencia, confianza, autovalencia y autorregulación,

en los distintos planos de su actuar. De esta manera, amplían la conciencia de sí

mismos y sus recursos de autoestima e iniciativa

CONVIVENCIA Y CUIDADANÍA

A través de convivencia y ciudadanía, se espera potenciar en los niños y

las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan convivir

en armonía, descubriendo y ejerciendo progresivamente su ciudadanía y

25

generando identificación con una comunidad inclusiva sobre la base de los

derechos propios y los de los demás.

CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

A través de corporalidad y movimiento, se espera potenciar en las niñas y los

niños, habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan reconocer y

apreciar sus atributos corporales, descubrir sus posibilidades motrices,

adquirir una progresiva autonomía para desplazarse y moverse, y que

contribuyan a expandir sus procesos de pensamiento, satisfacer sus intereses

de exploración, fortalecer su identidad, resolver problemas prácticos y

expresar su creatividad. De esta manera, ampliarán sus recursos para actuar

en el entorno, desarrollando un sentido de autonomía, bienestar, confianza y

seguridad.

7.1.2.- COMUNICACIÓN INTEGRAL

LENGUAJE VERBAL

A través de lenguaje verbal, se espera potenciar en las niñas y los niños,

las habilidades, actitudes y conocimientos que les posibiliten desarrollar su

pensamiento, comprender el entorno que habitan y comunicarse, relacionándose

con otras personas, construyendo e intercambiando significados. De esta

manera, amplían progresivamente sus recursos comunicativos verbales y

paraverbales para expresar sus sensaciones, vivencias, emociones,

sentimientos, necesidades, ideas y opiniones, construyendo una base sólida

sobre la cual asimilar otros aprendizajes presentes y futuros.

LENGUAJE ARTÍSTICO

A través de lenguajes artísticos, se espera potenciar en las niñas y los

niños, habilidades, actitudes y conocimientos para la expresión creativa de la

realidad, y la adquisición de la sensibilidad y apreciación estética. De esta

manera, amplían sus posibilidades de percibir, disfrutar y representar tanto su

mundo interno como la relación con el entorno cultural y natural, empleando

progresivamente diversos medios y recursos.

26

7.1.3.- INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

A través de Exploración del Entorno Natural, se espera potenciar en las

niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan

comprender, apreciar y cuidar su entorno natural, potenciando su curiosidad y

capacidad de asombro. De esta manera, amplían sus recursos personales

favoreciendo el desarrollo de personas activas, que exploran, descubren,

aprecian, respetan y se involucran afectivamente con el contexto natural en el

que habitan, desarrollando el pensamiento científico.

COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL

A través de comprensión del entorno sciocultural, se espera potenciar en

los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan

comprender y apreciar la dimensión social y cultural de su contexto. De esta

manera, amplían sus recursos personales para actuar en él y transformarlo al

convivir con otros, reconociendo y respetando su diversidad.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

A través de pensamiento matemático, se espera potenciar en los niños y las

niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos relacionados con el pensar

lógico y los números, que les posibiliten comunicar y resolver situaciones

prácticas cotidianas. De esta manera, amplían sus recursos para comprender y

actuar en el entorno, intercambiando significados con otras personas.

8.- UNIDADES TEMÁTICAS MENSUALES

La escuela desde sus inicios ha organizado sus contenidos y las prácticas

pedagógicas realizadas en el aula en torno a unidades temáticas mensuales, que

les permiten a los alumnos y alumnas desarrollar habilidades de forma

sistemática, favoreciendo el desarrollo de sus procesos cognitivos superiores,

mes a mes. Esta práctica también nos permite trabajar en base a los

aprendizajes previos y de acuerdo a las zonas de desarrollo próximo de cada

alumno y alumna. (Actualizado Febrero de 2016)

27

UNIDADES TEMÁTICAS MENSUALES NMM

Mes Temas Contenidos y actividades Actividades

paralelas

Habilidades a

potenciar

Mar.

“Mi escuela”

“Los útiles

escolares”

- Habituación

- Rutinas diarias

- Datos personales, género

- La escuela: profesoras, compañeros, útiles

escolares.

Día del Agua

El Otoño

Habilidades

sociales

Habilidades

pragmáticas

Habilidades

motoras

gruesas

Habilidades

senso-

motrices

Habilidades

perceptivo-

motrices

Habilidades

grafomotrices

Habilidades

conceptuales

Habilidades

pre-

lingüísticas

Habilidades

pre-

articulatoria

Habilidades

lingüísticas

Habilidades

psico-

lingüísticas

Habilidades

meta-

“Me gusta mi

familia”

- Familia, tamaños y tipos.

- Parientes, parentescos y sus roles

- Secuencias de crecimiento

- Respeto en la familia.

Abr.

“Conozcamos

nuestro

cuerpo”

- Segmentos de la cara y el cuerpo.

- Género

- Los 5 sentidos.

- Higiene y cuidado del cuerpo.

- Los útiles de aseo

Día de

laTierra

Día del

deporte

“Mi querido

hogar”

- Habitaciones

- Muebles.

- Uso y función.

May “El reino

animal”

- Del campo, domésticos, salvajes y del mar.

-Características y diferencias de cada hábitat.

La energía

solar

Semana del

arte “Nuestro mar

y sus

riquezas”

- Combate naval de Iquique

- Animales del mar

- Profesiones del mar

Jun “Una

alimentación

saludable”

- Frutas y verduras.

- Lácteos.

- Carnes y legumbres.

- Origen alimentos.

- Alimentación saludable.

El aire

Día del

medio

ambiente

Día del árbol

Jul

“El invierno” -Características

- Vacaciones de invierno

Plantas y

ciclos

“Las prendas

de vestir”

- Ropa según género, estación.

- Diferencias entre vestimentas.

Ago “Cuando sea

grande quiero

ser…”

- Oficios y profesiones

- Características importantes (lugar, trabajo,

vestimenta)

Almácigos y

preparación

tierra

Sep “Chile mi país

y los lugares

de la ciudad”

-Fiestas, comidas, y bailes típicos.

-Regiones de Chile: norte, sur, centro.

-Lugares de la ciudad, características, uso y

función.

La Primavera

Plantación

Oct. “Medios de

Transporte”

-Clasificación: aéreos, terrestres, acuáticos y

espaciales

Riego

28

Nov. “Los

deportes”

Características y vida saludable. Riego fonológicas

“Medios de

comunicación”

- Característica

- Uso y función

Dic “La navidad” - Significado de la navidad.

- Confección de material navideño.

Cosecha

“Las

Vacaciones”

- Importancia y significado de las vacaciones.

- Cosas que se hacen en vacaciones

UNIDADES TEMÁTICAS MENSUALES NT1

Mes Temas Contenidos y actividades Actividades

paralelas

Habilidades a

potenciar

Mar.

“Mi escuela”

“Los útiles

escolares”

- Habituación

- Rutinas diarias

- Datos personales, género

- La escuela: profesoras, compañeros, útiles

escolares.

Día del Agua

El Otoño

Habilidades

sociales

Habilidades

pragmáticas

Habilidades

motoras

gruesas

Habilidades

senso-

motrices

Habilidades

perceptivo-

motrices

Habilidades

grafomotrices

Habilidades

conceptuales

Habilidades

pre-

lingüísticas

Habilidades

“Me gusta mi

familia”

- Familia, tamaños y tipos.

- Parientes, parentescos y sus roles

- Secuencias de crecimiento

- Respeto en la familia.

Abr.

“Conozcamos

nuestro

cuerpo”

- Segmentos de la cara y el cuerpo.

- Los sentidos.

- Articulaciones, órganos y esqueleto

- Higiene y cuidado del cuerpo.

- Los útiles de aseo

Día de

la Tierra

“Mi querido

hogar”

- Partes de la casa y sus habitaciones

- Muebles y electrodomésticos

- Uso y función.

May “El reino

animal”

- Del campo, domésticos, salvajes y del mar.

- Los hábitats y sus características

La energía

solar

Semana del

arte

“Nuestro mar

y sus

riquezas”

- Combate naval de Iquique

- Animales del mar

- Profesiones del mar

Jun “Una

alimentación

saludable”

- Frutas, verduras, lácteos. carnes y legumbres.

- Origen alimentos.

- Alimentación saludable.

El aire

Día del

medio

ambiente

Día del árbol

Jul

“El invierno” -Características

- Vacaciones de invierno

Plantas y

ciclos

29

“Las prendas

de vestir”

- Ropa según género, estación.

- Diferencias entre vestimentas.

pre-

articulatoria

Habilidades

lingüísticas

Habilidades

psico-

lingüísticas

Habilidades

meta-

fonológicas

Ago “Cuando sea

grande quiero

ser…”

- Oficios y profesiones

- Características importantes (lugar, trabajo,

vestimenta)

Almácigos y

preparación

tierra

“Los cuerpos

geométricos”

-Las figuras y cuerpos geométricos (esfera,

cilindro, cubo, pirámide)

Sep “Chile mi país

y los lugares

de la ciudad”

-Fiestas, comidas, y bailes típicos.

-Regiones de Chile: norte, sur, centro.

-Lugares de la ciudad, características, uso y

función.

- Ciudades famosas

La Primavera

Plantación

Oct. “Medios de

Transporte”

-Clasificación: aéreos, terrestres, acuáticos y

espaciales

Riego

“El espacio y

los

astronautas”

-Las naves espaciales y el alunizaje

-El sistema solar

Nov. “Los

deportes”

Características y vida saludable. Riego

“Los Medios

de

comunicación”

- Característica

- Uso y función

Dic “La navidad” - Significado de la navidad.

- Confección de material navideño.

Cosecha

“Las

Vacaciones”

- Importancia y significado de las vacaciones.

- Cosas que se hacen en vacaciones

UNIDADES TEMÁTICAS MENSUALES NT2

Mes Temas Contenidos y actividades Actividades

paralelas

Habilidades a

potenciar

Mar.

“Mi escuela”

“Los útiles

escolares”

- Habituación

- Rutinas diarias

- Datos personales, género

- La escuela: profesoras, compañeros, útiles

escolares.

Día del Agua

El Otoño

Habilidades

sociales

Habilidades

pragmáticas

Habilidades

motoras

gruesas

Habilidades

senso-

“Me gusta mi

familia”

- Familia, tamaños y tipos.

- Parientes, parentescos y sus roles

- Secuencias de crecimiento

- Respeto en la familia.

Abr.

“Conozcamos

nuestro

cuerpo”

- Segmentos de la cara y el cuerpo.

- Los sentidos.

- Articulaciones, órganos y esqueleto

- Higiene y cuidado del cuerpo.

Día de la

Tierra

30

- Los útiles de aseo motrices

Habilidades

perceptivo-

motrices

Habilidades

grafomotrices

Habilidades

conceptuales

Habilidades

pre-

lingüísticas

Habilidades

pre-

articulatoria

Habilidades

lingüísticas

Habilidades

psico-

lingüísticas

Habilidades

meta-

fonológicas

“Mi querido

hogar”

- Partes de la casa y sus habitaciones

- Muebles y electrodomésticos

- Uso y función.

May “El reino

animal”

- Del campo, domésticos, salvajes y del mar.

- Los hábitats y sus características

La energía

solar

Semana del

arte

“Nuestro mar

y sus

riquezas”

- Combate naval de Iquique

- Animales del mar

- Profesiones del mar

Jun “Una

alimentación

saludable”

- Frutas, verduras, lácteos. carnes y legumbres.

- Origen alimentos.

- Alimentación saludable.

El aire

Día del

medio

ambiente

Día del árbol

Jul

“El invierno” -Características

- Vacaciones de invierno

Plantas y

ciclos

“Las prendas

de vestir”

- Ropa según género, estación.

- Diferencias entre vestimentas.

Ago “Cuando sea

grande quiero

ser…”

- Oficios y profesiones

- Características importantes (lugar, trabajo,

vestimenta)

Almácigos y

preparación

tierra

“Los cuerpos

geométricos”

-Las figuras y cuerpos geométricos (esfera,

cilindro, cubo, pirámide)

Sep “Chile mi país

y los lugares

de la ciudad”

-Fiestas, comidas, y bailes típicos.

-Regiones de Chile: norte, sur, centro.

-Lugares de la ciudad, características, uso y

función.

- Ciudades famosas

La Primavera

Plantación

Oct. “Medios de

Transporte”

-Clasificación: aéreos, terrestres, acuáticos y

espaciales

Riego

“El espacio y

los

astronautas”

-Los planetas, la astronomía

- La carrera espacial

Nov. “Los

deportes”

Características y vida saludable. Riego

“Los Medios

de

comunicación”

- Característica

- Uso y función

Dic “La navidad” - Significado de la navidad.

- Confección de material navideño.

Cosecha

“Las

Vacaciones”

- Importancia y significado de las vacaciones.

- Cosas que se hacen en vacaciones

31

9.- PROYECTO DEL HUERTO

Paralelamente durante el trascurso del año los estudiantes trabajan en el

Proyecto del Huerto:

9.1.- OBJETIVOS

- Fomentar el compromiso de los alumnos y alumnas con el cuidado del

medio ambiente.

- Conocer los elementos que intervienen

- Conocer diferentes tipos de plantas y sus características

- Promover aprendizajes a través de actividades lúdicas y experimentos

- Promover un estilo de comer saludable.

- Fomentar la reutilización y el reciclaje.

- Incentivar la participación activa y potenciar el desarrollo de la

responsabilidad y la solidaridad fraterna a través de las tareas del

cuidado del huerto.

- Fomentar el trabajo colaborativo, desarrollar relaciones interpersonales

más respetuosas de la individualidad, la diversidad.

9.2.- ACTIVIDADES

- Preparación de abono orgánico para preparar la tierra

- Preparación del terreno de cultivo

- Cultivar el huerto y realizar etiquetado

- Efectuar el riego y cuidado de la huerta en forma grupal.

- Cosecha

- Ornamentación del huerto

- Evaluación del proyecto

10.- PROGRAMA DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DESARROLLO DE LA

PSICOMOTRICIDAD GRUESA

El programa de actividad física y desarrollo de la psicomotricidad gruesa

ha sido desarrollado para apoyar las iniciativas del Gobierno para fomentar una

vida saludable. De acuerdo a los estudios realizados por la OCDE en el año

2012, Chile es el sexto país con más niños con sobrepeso, por lo tanto, es

necesario que las escuelas coordinemos y apoyemos actividades relacionadas

con la alimentación saludable y el cuidado del cuerpo.

32

10.1.- OBJETIVOS

- Incentivar en el desarrollo de sus movimientos en las diferentes etapas

de su desarrollo

- Incrementar las habilidades del niño para moverse armoniosamente

10.2.- ACTIVIDADES

a.- RELAJACIÓN: Durante 15 minutos se realizan diversos tipos de

ejercicios de relajación para dar comienzo con el bloque de actividad física.

Esta actividad es para que los alumnos logren aprenden ejercicios de

respiración, mantenerse en un estado de tranquilidad, estar calmados y puedan

descansar. En los niños la relajación sirve para distender el organismo y

disminuir el estrés muscular y mental.

b.- ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA: Durante 30 minutos los niños

y niñas realizaran tres secuencias de actividades las que incluyen actividades

de psicomotricidad gruesa tales como:

- Rodar sobre una colchoneta

- Saltar dentro de un ula ula (ejemplo: saltar en un pie, en dos pies etc,

mediante indicaciones señalas por las tías).

- Equilibrio sobre cuerda en el piso ( los niños harán equilibrio caminando por

la cuerda que estará en el piso).

- Gatear alrededor de los conos

- Tomar el ula ula y meterse dentro de el

- Saltar en forma de conejito con pelota apoyada en el pecho

- Acostarse sobre la colchoneta realizar una serie de movimientos

secuenciados ejemplo ( levantar los pies, manos etc mediante indicaciones).

- Correr en forma de zic zac entre los conos que estarán en una fila luego

correr hacia el primer cono y tocarlo.

- Entre otros.

33

11.- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La evaluación es un proceso que está presente durante todo el desarrollo

curricular, es un proceso permanente, flexible, cualitativo, colaborativo y

participativo. Las evaluaciones deben centrarse en los aprendizajes

significativos de los alumnos.

De acuerdo al decreto 170/2010, para poder hacer efectivo el ingreso

de alumnos y alumnas a la escuela, se aplican evaluaciones diagnósticas que

recaban información pedagógica, fonoaudiológica, médica y familiar. Asimismo,

al terminar el año escolar se reevalúan todos estos aspectos para determinar

el alta o la continuidad del alumno o alumna en la escuela de lenguaje

Durante el transcurso del año se realizan evaluaciones informales

semanales y evaluaciones semestrales. Las evaluaciones semestrales se

acompañan de sus respectivos protocolos los cuales son archivados en la

carpeta del alumno para su supervisión, sin embargo, cada apoderado puede

tener acceso a ellos para su revisión.

El plan de intervención específico en lenguaje. será evaluado en forma

permanente para efectos de readecuación, optimizaciones y reformulaciones.

Se aplicarán evaluaciones cuantificables y con instrumentos funcionales

tendientes a verificar indicadores y conductas observables.

Las evaluaciones nos aportan antecedentes relevantes en los

aprendizajes de los niños, es un proceso que se realiza a lo largo de todas las

prácticas pedagógicas y fonoaudiológicas. Las evaluaciones no son calificadas.

En cuanto al egreso y alta de los alumnos y alumnas, estos se realizarán

en consenso con el gabinete Técnico Pedagógico, de acuerdo a los resultados

obtenidos en su terapia fonoaudiológica y los avances pedagógicos obtenidos

durante el año.

CAPITULO IV.- FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO

1.- JORNADAS Y HORARIOS DE CLASES DE LOS ALUMNOS

Nuestro Establecimiento trabaja en dos jornadas:

Jornada Mañana:

Lunes y Martes Miércoles, Jueves y Viernes

Entrada 08:50 Entrada 08:50 Salida 13:00 Salida 12:00

34

Jornada Tarde:

Lunes y Viernes Martes, Miércoles y Jueves

Entrada 14:00 Entrada 14:00 Salida 18:10 Salida 17:10

2.- CURSOS Y CAPACIDAD DE MATRICULA DE LA ESCUELA

La escuela tiene una capacidad para formar 3 cursos de 15 alumnos y 1

curso de 10 de alumnos en la jornada de la mañana, de igual forma en la jornada

de la tarde, 3 cursos de 15 alumnos y 1 curso de 10 alumnos, lo que suma una

capacidad de matrícula total de 110 alumnos.

Cada curso cuenta con el personal idóneo para atender las necesidades de

nuestros alumnos y alumnas.

3.- HORARIOS DE CLASES DE LOS ALUMNOS

Es deber de la profesora respetar el horario de clases establecido de

acuerdo a los planes de estudio y el horario de atención fonoaudiológica.

Es deber del apoderado respetar lo horarios de entrada y salida dados por

el Establecimiento, para un normal funcionamiento. Los alumnos deben ser

retirados a la hora de salida señalada, siendo ésta una responsabilidad del

apoderado. De lo contrario, permanecerán bajo la tutela de su profesor jefe,

quién realizará las gestiones para dar pronta solución al caso. (Comunicarse con

el Apoderado o algún familiar).

4.- ASISTENCIA A CLASES DE LOS ESTUDIANTES

Los apoderados deben cumplir con la asistencia de los alumnos,

enviándolos de lunes a viernes, la asistencia es de suma importancia y relevante

en la evolución del trastorno específico de lenguaje que poseen. La asistencia a

clases es diaria y obligatoria. Perderá la calidad de alumno regular el alumno

que se ausenten por un período prolongado (más de una semana) y sin

justificación. Se podrá presentar un certificado médico como justificación

para alumnos que presenten algún problema de salud que le impida asistir a

clases. El apoderado deberá justificar la inasistencia del alumno de manera

personal con un certificado. Si un alumno no asiste a clases por un motivo de

fuerza mayor, el apoderado deberá comunicar lo más pronto posible los motivos

de la inasistencia, dejando constancia en la Dirección del establecimiento.

35

Es importante que el Apoderado justifique las inasistencias de su pupilo

a clases, pero también tomar providencias del caso contactándose con la

profesora respectiva, actualizando contenidos, etc., con el fin de que dicha

ausencia no se constituya en un perjuicio dentro de su proceso escolar.

5.- HORARIOS DEL PERSONAL DE LA ESCUELA

Es deber de cada docente, fonoaudióloga, asistentes de sala y auxiliar

cumplir con el horario establecido en su contrato de trabajo

5.1 DOCENTES

Claudia Gac – Angélica Valenzuela - Nora Rodríguez

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Entrada 08:30 Entrada 08:30 Entrada 08:30 Entrada 08:30 Entrada 08:30

Colación 13:30 14:00

Colación 13:30 14:00

Colación 13:30 14:00

Colación 13:30 14:00

Colación 13:30 14:00

Salida 18:25 Salida 18:25 Salida 17:25 Salida 17:25 Salida 17:20

9h, 25m 9h, 25m 8h,25m 8h, 25m 8h,20m

Total de horas: 44h

Siomara Abarza:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Entrada 08:15 Entrada 08:15 Entrada 08:20 Entrada 08:20 Entrada 08:20

Colación 13:00 14:00

Colación 13:00 14:00

Colación 13:00 14:00

Colación 13:00 14:00

Colación 13:00 14:00

Salida 18:30 Salida 18:30 Salida 18:00 Salida 17:45 Salida 17:45

9h, 15m 9h, 15m 8h, 40m 8h, 25m 8h, 25m

Total de horas: 44h

5.2 FONOAUDIÓLOGAS

Jocelyn Baack

LUNES MARTES Entrada 08:30 Entrada 09:00

Colación 13:30 14:00 Salida 12:30

Salida 18:00

9h 3h, 30m

Total de horas: 12h, 30m

36

Pamela Cortez

MARTES MIERCOLES JUEVES Entrada 09:45 Entrada 08:45 Entrada 08:45

Colación 13:30 14:00

Colación 13:30 14:00

Colación 13:30 14:00

Salida 17:15 Salida 17:15 Salida 17:15

7h 8h 8h

Total de horas: 23h

5.3 ASISTENTES DE SALA

Asistentes de aula: Jacqueline Fernández

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Entrada 08:30 Entrada 08:30 Entrada 8:30 Entrada 8:30 Entrada 8:30

Colación 14:00 14:40

Colación 14:00 14:40

Colación 14:00 14:40

Colación 14:00 14:40

Colación 14:00 14:40

Salida 18:30 Salida 18:30 Salida 18:35 Salida 17:50 Salida 17:25

9h, 20m 9h, 20m 9h,25m 8h, 40m 8h, 15m

Total de horas: 45h

Asistente de aula: Dahiana López

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Entrada 8:35 Entrada 8:35 Entrada 08:35 Entrada 8:35 Entrada 8:35

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Colación 13:30 14:00

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Salida 18:30 Salida 18:30 Salida 17:30 Salida 18:10 Salida 17:45

9h, 25m 9h, 25m 8h,25m 9h, 5m 8h,40m

Total de horas: 45h

Asistente de aula: Sofía Pinto

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Entrada 08:35 Entrada 08:35 Entrada 08:35 Entrada 08:35 Entrada 08:35

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Salida 18:30 Salida 18:25 Salida 18:00 Salida 18:00 Salida 17:30

9h,25m 9h,20m 8h,55m 8h,55m 8h, 25m

Total de horas: 45h

Asistente de aula: Patricia Castillo

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Entrada 08:20 Entrada 08:20 Entrada 08:20 Entrada 08:20 Entrada 08:20

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Colación 13:00 13:30

Salida 18:25 Salida 18:25 Salida 17:25 Salida 17:25 Salida 17:30

9h,35m 9h,35m 8h,35m 8h,35m 8h, 40m

37

5.4 AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES

Danitza Saavedra

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Entrada 8:35 Entrada 8:35 Entrada 8:35 Entrada 8:35 Entrada 8:35

Colación 8:35 8:50

Colación 8:35 8:50

Colación 8:35 8:50

Colación 8:35 8:50

Colación 8:35- 8:50

Colación 14:10 14:40

Colación 14:10 14:40

Colación 14:10 14:40

Colación 14:10 14:40

Colación 14:10 14:40

Salida 18:55 Salida 19:00 Salida 17:55 Salida 17:55 Salida 17:55

9h,35m 9h,40m 8h,35m 8h,35m 8h,35m

Total de horas: 45h

5.5 SECRETARIA Glendys Rivas

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Entrada 8:30 Entrada 8:30 Entrada 8:30 Entrada 8:30 Entrada 8:30

Salida13:00 Salida 12:50 Salida 13:00 Salida 12:50 Salida 12:50

4h, 30 min 4h, 20 min 4h, 30 min 4h, 20min 4h, 20 min

Total de horas: 22h

6.- CONSEJOS DE PROFESORES

Los consejos administrativos y técnicos, se realizan los días miércoles de

cada semana desde las 17:20 hrs a las 18:30 hrs. Se cuenta con la asistencia de

todas las docentes, fonoaudióloga y la directora del establecimiento.

En estos espacios el equipo de la escuela planifica y organiza actividades,

se informa sobre los requerimientos del Ministerio de Educación para el

funcionamiento de la escuela, se revisan y actualizan contenidos,

planificaciones, informes y pruebas entre otros. Además, se realizan

exposiciones sobre temas que enriquecen la labor pedagógica

7.- SUPERVISIÓN DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

La directora es la encargada de supervisar el cumplimiento de las

planificaciones, cuadernos, material, evaluaciones, informes, cumplimiento de

horarios de plan general y plan específico y su propia ejecución, se supervisa y

participa activamente en horarios de colaboración y reuniones técnicas con

fonoaudióloga y profesoras.

.

38

8.- CENTRO DE PADRES

La norma que regula la constitución, funcionamiento y actividad de los

Centros de Padres es el Decreto Supremo Nº 565, del 20/04/90 del

Ministerio de Educación, con modificación por el D.S. Nº 828 de octubre del 95

y publicado en febrero de 1996.

Ya que la familia es un agente esencial en la formación moral, ética y social

de los niños y niñas los fines de la educación reconocen la necesidad de

estimular la convergencia de las influencias educativas del establecimiento y la

familia. Tener padres y apoderados organizados hace posible la integración de

los diferentes estamentos de la comunidad escolar, se complementan

aspiraciones, propósitos educativos, se materializan proyectos de colaboración

mutua, se mantienen canales de comunicación que enriquecen las relaciones de

ambas partes.

El Centro de Padres tiene como objetivos promover la solidaridad, la

cohesión grupal entre sus miembros, apoyar organizadamente las labores

educativas del establecimiento y estimular el desarrollo y progreso del

conjunto de la comunidad educativa. El Centro de Padres orientará sus acciones

con plena observancia de las atribuciones técnico pedagógico que competen

exclusivamente al establecimiento.

Las funciones del Centro de Padres son las siguientes:

a.- Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo

personal de sus pupilos y así, promover las acciones de estudio y capacitación

que sean convenientes para que sobresalgan las responsabilidades educativas

de la familia.

b.- Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por

principios, valores e ideales educativos comunes, encauzando para ello las

aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno.

c.- Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento,

facilitando la comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares

fortaleciendo los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación fomenta

en los alumnos.

d.- Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzo y

recursos para favorecer el desarrollo integral del alumno.

e.- Proyectar acciones hacia la comunidad en general; difundir los propósitos

del Centro de Padres, promover la cooperación de las instituciones y agentes

39

comunitarios en las labores del establecimiento, participar en los programas de

progreso social que obren en beneficio de la educación, protección y desarrollo

de la niñez.

f.- Mantener una comunicación abierta y permanente con los directivos del

establecimiento, tanto para obtener y difundir entre sus integrantes la

información de las políticas, programas y proyectos educativos del

establecimiento como para plantear (cuando corresponda) las inquietudes,

motivaciones y sugerencias de los padres relativas y asociadas al proceso

educativo y vida escolar.

Anualmente se eligen los miembros del Centro de Padres durante el mes

de Abril, con los delegados de cada curso y el apoyo de la profesora encargada.

La participación de los padres y apoderados en las actividades del Centro son

de aceptación voluntaria. La Escuela de Lenguaje imparte una enseñanza en pre

básica, por lo tanto, no es compatible con un Centro General de Alumnos.

9.- CONSEJO ESCOLAR

Entre los objetivos de la política educacional del Supremo Gobierno es

afianzar la activa participación de todos los actores de la Comunidad Escolar

para así mejorar la calidad de la educación y los logros de aprendizaje.

Bajo la Ley Nº 19.979 el Consejo Escolar se regula su integración y funciones

en el establecimiento.

Este Consejo Escolar del establecimiento tiene un carácter informativo,

consultivo, propositivo y de apoyo al establecimiento educacional. No tiene un

carácter resolutivo.

El Consejo Escolar es un órgano integrado por:

El Director del establecimiento, quien lo presidirá.

El Sostenedor o un representante de éste.

Un profesor elegido por los docentes del establecimiento.

El presidente/a del de Centro de Padres.

A petición de cualquier miembro del Consejo, El Director en su calidad de

Presidente deberá someter a consideración de este Consejo la incorporación

de nuevos miembros.

El Consejo será informado, a lo menos, de los siguientes puntos:

40

- Logros de aprendizaje de los niños. El Director debe informar, a lo menos,

semestralmente sobre el rendimiento escolar y/o las veces que se requiera.

- Respecto al cumplimiento de la Ley Nº 18.962 y del D.F.L. Nº 2 DE 1998, los

informes de las visitas de fiscalización. Esta información debe ser comunicada

por el Director en la primera sesión del Consejo.

- Sobre los resultados de los concurso para profesionales docentes ,

profesionales no docentes, administrativos y directivos del establecimiento. El

Director pondrá a disposición del Consejo los procesos o etapas en que se

encuentran.

- El sostenedor entregara la información de los ingresos efectivamente

percibidos y los gastos efectuados.

El Consejo será consultado, a lo menos, en los siguientes puntos:

Proyecto Educativo Institucional

Cronograma y programación Anual

Formulación de proyectos de mejoramiento.

Metas del establecimiento.

Gestión educativa del establecimiento

Elaboración y modificación del Reglamento Interno.

El Acta de sesiones del consejo escolar debe ser solemne, es un

documento oficial del Ministerio de Educación con fecha de promulgación

27/01/2005, su reglamento lo establece el Decreto 00024 del 278 del 2005.

Las sesiones del Consejo Escolar son una instancia que incentiva a la comunidad

educativa a comprometerse en el cumplimiento de los objetivos educativos

propuestos el establecimiento.

10.- REDES DE APOYO

Para lograr una convivencia optima y activa en nuestra comunidad

escolar, se favorece y fomenta las relaciones con las siguientes redes de

apoyo: consultorios cercanos Santa Julia, Achupallas y Miraflores alto,

Instituto Helen Keller con alumnas en pre- prácticas y práctica profesional

estudiantes de educación Diferencial Especialista en TEL, Universidad Viña del

Mar(Alumnos en práctica de la carrera Fonoaudiología). ISL nos presta apoyo y

asesoramiento en elaboración de plan de emergencia y seguridad escolar, que

comparte talleres de teatro a las profesoras, Cuantacuentos y Ludoteca.

41

11.- EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

La evaluación institucional se lleva a cabo a través de un diagnóstico

inicial realizado en base a la participación de todos los actores educativos

(sostenedor, directora, docentes, fonoaudióloga, asistentes de sala, auxiliar y

representante del centro de padres y apoderados).

Posteriormente, se realiza una evaluación técnico pedagógico semestral,

en donde el equipo directivo evalúa las metas de aprendizaje y los logros

obtenidos por los alumnos y alumnas.

Finalmente se realiza una evaluación administrativa anual, en la cual se

evalúan el desarrollo y el resultado de los procesos y prácticas realizadas en la

escuela durante el año. Esta evaluación da como resultado la cuenta pública de

la escuela que debe ser entregada a toda la comunidad educativa durante los

meses de diciembre y marzo (para informar a los apoderados nuevos)

CAPITULO V.- NORMAS, OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES

GENERALES

1.- SOBRE EL ACCESO AL ESTABLECIMIENTO

a.- Sólo tienen acceso permitido al establecimiento padres y apoderados de los

alumnos y alumnas que asisten a la escuela, otros familiares serán autorizados

con previo aviso del apoderado en su reemplazo.

b.- Se le permitirá el acceso a la escuela a funcionarios del Ministerio de

Educación, del Ministerio de Salud, y de la Inspección del Trabajo, para

supervisar o realizar capacitaciones al personal de la escuela.

c.- Se permitirá el acceso a la escuela de alumnos en práctica de Universidades

acreditadas por el Estado con previa carta de presentación y/o entrevista con

su profesor/a guía. Los alumnos/as deberán respetar el horario prescrito para

su práctica.

d.- Los apoderados ingresarán dentro del horario de clases en caso de

entrevistas con profesora, fonoaudióloga o Directora. Además podrán ingresar

cuando estén invitados a una actividad curricular en el establecimiento. En

casos excepcionales, el apoderado podrá ingresar al establecimiento contando

con el permiso de Dirección.

42

2.- SOBRE EL INGRESO Y SALIDA DE LOS ALUMNOS AL

ESTABLECIMIENTO

Cada apoderado deja y retira a su hijo o hija en la puerta de entrada de

la sala de espera de la escuela, donde es recibido y entregado por la profesora

de turno. Si el apoderado desea comunicarse con la profesora de su hijo debe

dejar el recado con la tía de turno. Si el recado es de carácter urgente se le

pide que espere y la profesora de turno irá a buscar a la profesora tomando la

precaución que su curso no quede solo. No se permitirá el retiro de alumnos

por los apoderados antes del término de la jornada a menos que sea por alguna

razón muy justificada que la Dirección evaluará, quedando registrado en el

Libro de Salidas de la escuela.

3.- SOBRE LAS ENTREVISTAS Y REUNIONES DE APODERADOS

a.- Cada profesora avisará a sus apoderados un horario establecido de

atención. Los apoderados que deseen pedir una entrevista lo harán mediante

comunicación en el cuaderno de comunicados.

b.- Es deber del apoderado asistir personalmente a la totalidad de reuniones

de curso y participar positivamente a todas las actividades propuestas. La no

asistencia debe ser justificada el día anterior, por motivo de enfermedad u

otras de fuerza mayor. Dicha situación exigirá por parte del apoderado tomar

conocimiento acerca del rendimiento del alumno, como también de los puntos

tratados y acuerdos tomados por sus pares en la reunión. Todo lo anterior en

entrevista personal con el profesor. Es además, deber del apoderado, si no

puede asistir a reunión enviar un representante que asista por él.

CAPÍTULO VI.- ANÁLISIS F.O.D.A. 2018 - 2019

1.- DIAGNÓSTICO DE LOS FACTORES INTERNOS

1.1.- FORTALEZAS

Pertenecer a un Establecimiento Educacional que posee solidez y respaldo

económico dando así confiabilidad.

Contar con profesionales idóneos y personal preciso acorde a las

necesidades del establecimiento.

43

Contar con personal docente que unifica criterios de estrategias

metodológicas para el buen desempeño curricular.

Disponibilidad de los docentes a favorecer la atención a la diversidad y las

necesidades educativas especiales.

Contar con la carga horaria necesaria de la fonoaudióloga para atender

adecuadamente a la totalidad de los estudiantes.

Presencia de asistentes de la educación para apoyar el desarrollo de las

actividades en el aula, de juegos y dinámicas en los recreos y la

confección de material didáctico para los estudiantes del establecimiento.

Ser una escuela pequeña lo que permite tener un trato personalizado

tanto con los alumnos y alumnas como con sus apoderados y permite tener

una mayor participación de padres y apoderados.

Contar con una infraestructura sólida que cumple con las normativas

exigidas por el Ministerio de Educación.

Tener baños diferenciados, cercanos a las salas de las profesoras (a

través de un salón techado) lo que le entrega mayor seguridad a los

alumnos y alumnas.

Estar insertos en un grupo laboral dinámico, armónico, autocrítico,

colaborativo, activo, leal, confiable con un espíritu positivo frente a los

cambios y desafíos planteados.

Contar con un buen nivel de relaciones laborales y personales.

Contar con el recurso material de textos escolares para los alumnos,

entregados por Mineduc del nivel pre-básico.

Contar con textos de apoyo para el desarrollo de aprendizajes creados

por cuerpo docente.

Clima organizacional favorecedor de la autogestión.

Contar con reglamento interno y plan de seguridad.

Contar con beca de transporte escolar lo que permite que la asistencia de

los estudiantes sea constante y regular.

1.2.- DEBILIDADES

Alto índice de vulnerabilidad social.

Carencia de medios audiovisuales y material didácticos para complementar

las experiencias de aprendizaje en el aula.

Falta de tiempo para planificar y confeccionar materiales didácticos y de

apoyo para los aprendizajes deseados.

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No se cuenta con una impresora institucional dentro de la escuela para

reproducir trabajos o actividades para los alumnos.

Carencia de juegos en el patio.

La falta de movilización para realizar salidas a terrenos que enriquecen

los aprendizajes como: vistas a museos, zoológicos, plazas, medios de

transportes, etc

Las redes de internet wifi no son estables dentro de la escuela, por lo

tanto, los canales de información no está siendo efectivo por falta de

comunicación, coordinación.

2.- DIAGNÓSTICO DE LOS FACTORES EXTERNOS

2.1.- OPORTUNIDADES

Fácil acceso al colegio, a través de una ubicación privilegiada con respecto

a calles principales.

Reunión una vez al mes de la Comisión Mixta, organizada por la comisión

de salud de Centro de Salud Vecinal Sergio Donoso, ubicada en el

paradero 8 de Achupallas. Se cuenta con la asistencia de varias

organizaciones que funcionan en el sector.

Reunión una vez al mes de la Comisión Mixta, organizada por la comisión

de salud de Centro de Salud Vecinal Santa Julia, ubicada en avenida

Campos de Flores 46, Santa Julia. Se cuenta con la asistencia de varias

organizaciones que funcionan en el sector.

Participar en actividades realizadas por otros jardines infantiles cercanos

a nuestro establecimiento (Jardín Brotes Nuevos).

Contar que Universidades como la Universidad Santo Tomás y AIEP que

envían alumnas para que realicen sus pre- prácticas y prácticas

profesionales en forma constante, durante estos años.

Contar con una buena comunicación con cuarteles de Bombero de la Zona

de Gómez Carreño.

Contar con una buena comunicación con cuarteles de Carabinero ubicados

en el sector de Miraflores.

Reconocimiento por parte de la comunidad y la familia por el trabajo

realizado lo que se ve reflejado en la matricula actual.

Uso de redes sociales permite ampliar los canales de comunicación con los

apoderados.

45

2.2.- AMENAZAS

Lejanía de centros urbanos.

Cambios en la legislación y el fin a la selección de las escuela conlleva a

padres y apoderados a escoger tempranamente (durante la etapa pre-

escolar) la escuela a la cual quieren que sus hijos e hijas asistan durante

su Educación Básica.

La escuela se encuentra ubicada en un sector vulnerable, donde se pueden

apreciar altos grados de delincuencia y tráfico de drogas.

Salidas de emergencia poco expeditas debido a la cantidad de cables

eléctricos a la salida de la escuela y el tráfico vehicular.

VIGENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El presente PEI tiene una vigencia de un año, a contar de Noviembre del 2018,

pero se entenderá prórroga automáticamente, si no ha habido observaciones

por parte de la comunidad escolar.

DISTRIBUCIÓN:

Superintendencia de la Educación

Trabajadores del Establecimiento

Padres y apoderados de la escuela