Proyecto Educativo Institucional Escuela Camilo Henríquez 2021

Respeto a la diversidad / Estilo de vida saludable y cuidado del medio ambiente / Aporte positivo a la sociedad

Desarrollo de habilidades tecnológicas.

1

Proyecto

Educativo Institucional

Escuela

Camilo Henríquez

2022



2

INDICE

1. PRESENTACIÓN

1.1 Introducción

1.2 Antecedentes del Establecimiento

1.3 Estructura administrativa

2. MARCO SITUACIONAL

2.1 Reseña histórica

2.2 Antecedentes del entorno

2.3 Antecedentes curriculares pedagógicos

3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL

3.1 Visión

3.2 Misión

3.3 Sellos Educativos

3.4 Declaración de principios

3.5 Valores

4. PERFIL DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

4.1 Perfil de Estudiante

4.2 Perfil del Docente

4.3 Perfil asistentes de la educación

4.4 Perfil del Apoderado

5. PROYECTO JEC

5.1 Educación Parvularia

5.2 Educación Básica

6. ANALISIS FODA

6.1 Liderazgo

6.2 Gestión pedagógica

6.3 Convivencia Escolar

6.4 Gestión de recursos

7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PLANIFICACIÓN ANUAL

7.1 Gestión pedagógica

7.2 Liderazgo

7.3 Formación Convivencia



3

7.4 Gestión de recursos

8. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA

8.1 objetivos

9. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

9.1 Régimen de trabajo

9.2 Calificación por asignatura



4

1. PRESENTACIÓN

1.1 Introducción

En el umbral del siglo XXI, nos situamos en nuestro país en un debate de reformas profundas de la

educación, enfocándola desde una perspectiva de carácter económico – financiero y con una base jurídica

que se estima, podría sostener los cambios radicales que adoptaría el sistema escolar, es en este escenario en

el cual se concibe el proyecto de esta escuela rural.

La raíz de este debate sin duda se ha eludido desde hace un tiempo ya, considerar la noción o idea

impuesta en la sociedad sobre la frase acuñada: “ calidad de la educación”, como actores los Docentes, Padres

y Apoderados, Alumnos y personal paradocente de esta Comunidad Educativa queremos expresar que el proceso

enseñanza aprendizaje es primeramente formador de hábitos, muchos de los cuales la escuela en la delegación

que entregan los padres y apoderados debe ser la facilitadora de desarrollar capacidades que suponemos son

propias, desarrolladas y constitutivas de la familia, que los educandos finalmente las reciban en un ambiente

escolar óptimo y acorde a la tecnología actual.

En este contexto se ha infiltrado el adjetivo de “calidad” sobre todo en el nivel de las escuelas públicas

municipales, las cuales nos medimos bajo los mismos parámetros con los colegios particulares subvencionados,

desde este punto es muy interesante resaltar el rol de los maestros y educadores del sistema municipal; ya que

el bagaje socio cultural, de alumnos de nuestro sistema sería una condicionante, en la objetividad nuestros

educandos llenan todos aquellos vacíos propios de su de privación, gracias a un trabajo pedagógico afectivo y

efectivo, que no discrimina su condición o vulnerabilidad social.

Es en estas circunstancias que los objetivos y metas propuestas, se reorientan hacia el quehacer educativo

y la labor pedagógica, obteniendo como resultado alumnos con capacidades desarrolladas en los aspectos

formativos, físicos, ecológicos, valóricos, éticos, con espíritu crítico, reflexivo, con las destrezas que le permitan

proyectar los conocimientos adquiridos a través de un pensamiento autónomo.

Los estudiantes que estamos preparando y proyectando, necesitan más que el dominio de un repertorio

de hechos y procedimientos, necesitan un aprendizaje que les permita desenvolverse, adaptarse y manejarse en

diversos contextos, con estrategias concretas, en donde el acto de pensar con flexibilidad y creatividad, les

permitirá superar obstáculos que se interponen en el camino de las soluciones de las necesidades personales o

las dificultades que le plantea la vida diaria.

Bajo esta mirada docente proponemos a la Comunidad Educativa impregnarse y dar énfasis en la

estimulación de la capacidad crítica del pensamiento, permitiendo plantear y a la vez resolver problemas que

surjan de su entorno de su barrio; con capacidades de evaluar, autoevaluarse, proyectar y mejorar su calidad de

vida.



5

En este proyecto el énfasis pedagógico está orientado al desarrollo de las competencias de análisis y síntesis,

incorporando metodologías activas y participativas, con un carácter lúdico y recreativo, en donde todos los

espacios educativos promuevan y permitan enseñar desde lo cercano, para proyectarse a lo lejano.

1.2 Antecedentes del Establecimiento:

Nombre del Establecimiento: Escuela Camilo Henríquez

Director: Marcia Llanos Orozco

Dirección del Establecimiento: Km. 10 Camino Tanilvoro

R.B.D.: 3849 - 0

Comuna: Chillán

Región Ñuble

Fono: 042 - 2233694

E-mail: [email protected]

Dependencia Ilustre municipalidad de Chillán

Fecha de creación del

Establecimiento Educacional

16 09 1966

Dcto Cooperador de Función

Educacional del Estado

Nº 6718/1981

Niveles Educación parvularia y Básica.

Modalidad: Jornada Escolar Completa

Horario de Funcionamiento 8:00 a 15:25 horas

Nº de Docentes Directivos: 01

Nº de Docentes 16

N° otros profesionales 04

Nº Asist. de la Educación 04



6

1.3 Estructura administrativa

2. MARCO SITUACIONAL.

2.1 Reseña Histórica:

La Escuela Municipal “Camilo Henríquez” de Chillán, fue creada el año 1966 por Decreto

Supremo. Se inauguró el 16 de septiembre. Comenzó a funcionar con una matrícula de 109 alumnos y

10 profesores de 1° a 6° año básico. Debido al desarrollo y rápido aumento de la población, la Escuela

fue generando una matrícula que año a año que se vio acrecentada, lo que motivó a su comunidad, a

realizar gestiones para construir un pequeño edificio.

La escuela G – 283 “El Emboque” en el año 1980 e traspasada desde el sector fiscal (Mineduc) a

el municipio que en aquella época por disposiciones administrativas y territoriales dependió en un

principio de la Municipalidad de Coihueco, ya que este territorio se le denominaba como parte de

Reloca. En aquel entonces llevó por nombre: Escuela Coeducacional N°79 “El Emboque”

En el área administrativa se mención la Sra. Raquel Escobar Saldias quien asume como Directora

el 24 de agosto de 1966, antes se hace referencia también a la docente Iris Sáez Carrasco.

En aquel tiempo esta escuela estuvo constituida por una población escolar 100% rural y cuyo edificio

estaba constituido por 4 salas de clases, 2 baños de cajón y el agua de consumo era provista por una



7

noria. El servicio de alimentación en esa época distribuido por la JUNAEB con apoyo de la manipuladora

Sra. Aurora Lara.

El terreno escolar es de aproximadamente de 7.200 metros cuadrados y fue donado en la época

de 1900 por la familia Henríquez. La primera construcción fue realizada por los y las vecinas de este

sector.

Durante el año 2000, la escuela abre sus aulas a los más pequeños del sector, ampliando su

cobertura al nivel de transición dos NT2, para posteriormente en el año 2002 crear el NT1 nivel de

transición uno.

Otro hito importante para la comunidad fue la incorporación de la educación de adultos entre

los años 1996 a 2002 atendiendo al estudiantado adulto en horario de 19:00 a 23:00 horas y con una

matrícula promedio de 67 alumnos.

Entre los años 2007 a 2008 la comunidad y el Centro de Padres y Apoderados se movilizaron, hasta

conseguir la construcción del nuevo edificio, este nuevo edificio se inauguró el día 14 de marzo de

2009

El año 2008 se incorpora la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) En el año 2009, se construye

el actual edificio para dar cumplimiento a la Jornada Escolar Completa JEC y desde esa fecha incorpora

la mencionada modalidad de estudio.

Durante el año 2009 se implementa en Educación Diferencial, la Ley 20.201, decreto 170, lo que permite

atender las necesidades educativas especiales permanentes y transitorias de los estudiantes, lo que

permite ser beneficiario de la subvención para educación especial.

Los recursos que aporta esta Ley son destinados a la implementación del Plan de Mejora en alumnos

prioritarios, asistencias técnicas pedagógicas especialmente para mejorar su rendimiento académico.

Desde los años 2005 al año lectivo actual se implementan los programas de “Habilidades para la vida”

(JUNAEB), “Servicio País” (ONG), “Elige vivir sano” (Ministerio de Salud), “Continuo preventivo”,

“Actitud” (SENDA)

En la actualidad la población escolar está compuesta por estudiantes de: Sector el Emboque, Los

Montes y Los Barriales, La Victoria y alumnos y alumnas provenientes de los sectores periféricos de

Chillán.



8

La actual planta docente, personal asistente de la Educación y auxiliares de servicios menores está

compuesta por:

01 Director (Titular Profesor Encargado con 10 horas de contrato).

01 Jefa de Unidad Técnica (Titular 08 horas de contrato).

01 Jefe de Evaluación Curricular (Titular 05 horas de contrato)

14 Profesores (Titulares con 30 y más horas)

03 Profesores (A contrata con 30 horas y menos)

01 Inspectora (Titular 44 horas)

01 Asistente Social (Titular 10 horas SEP)

01 psicóloga (A contrata 10 horas SEP)

01 fonoaudióloga (Titular 5 horas)

01 Psicóloga ( Titular 5 horas PIE)

03 Auxiliar de servicios menores (Titular 44 horas)

2.2 Antecedentes del entorno.

La comunidad que rodea a esta escuela rural tiene una población de

Aproximadamente 2.000 habitantes.

Las principales actividades económicas del sector corresponden a la agricultura, principalmente al

cultivo de chacras menores y huertas.

2.3 Antecedentes curriculares y pedagógicos.

La comunidad educativa Camilo Henríquez atiende a estudiantes que cursan desde Educación

Parvularia a Octavo Año Básico, desglosándose en la siguiente matrícula:

Cursos Cantidad Matrícula Régimen Prioritarios Preferentes Integrados

PIE

Educación

parvularia

01 5 JEC 0 0 0

Primer Año 01 4 JEC 0 0 0

Segundo Año 01 5 JEC 0 0 0

Tercer Año 01 8 JEC 0 0 0

Cuarto Año 01 13 JEC 0 0 5

Quinto Año 01 7 JEC 0 0 0

Sexto Año 01 15 JEC 0 0 3

Séptimo Año 01 13 JEC 3 0 3

Octavo Año 01 8 JEC 0 0 0

Total 09 78 JEC 3 0 11



9

El Equipo de Gestión lo conforman Directora, UTP Y Evaluadora.

La población está conformada por 17 docentes, de los cuales un 70 % ha sido evaluado como

competentes y un 10 % como destacado.

La Educación Parvularia está fusionada por niveles de kínder y pre-kínder los cuales son atendidos

por dos educadoras.

Educación básica se compone:

9 profesores jefes de 1° a 8° básico.

9 Profesores de asignatura: inglés, lenguaje, matemática, historia, ciencias, Ed. Física, artes,

tecnología y religión.

EL programa PIE, está compuesto por los siguientes profesionales:

Una coordinadora del proyecto PIE, una profesora especialista PIE, una fonoaudióloga y una

Psicóloga.

Para atender a un 28,4 % del segmento de la población escolar que presenta necesidades

educativas especiales.

El equipo de convivencia lo conforman: un Orientador, dos Psicólogas, una trabajadora social e

Inspectora Educacional.

La biblioteca CRA cuenta con un encargado para coordinar, apoyar y asesorar tanto a estudiantes

como docentes.

Los asistentes de la educación son 4:

Una inspectora educacional y 3 auxiliares de servicios menores.

3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL.

3.1 Visión

Ser una institución Educativa, que asuma el compromiso de desarrollar en sus estudiantes vocación por

alcanzar sus metas, obtener logros personales, ser agentes participativos y positivos a nuestra sociedad.

3.2 Misión

Formar estudiantes integrales, que sean un aporte positivo para la sociedad: respetando la diversidad

y la sana convivencia, practicando hábitos de vida saludable, valorando el medio ambiente, potenciando

sus habilidades físicas y cognitivas con apoyo tecnológico.

Atendemos la diversidad en un contexto de escuela innovadora, donde todos los estudiantes acceden

a una educación de calidad, que los prepara para enfrentar exitosamente la continuación de estudios

de Enseñanza Media.



10

3.3 Sellos educativos

Respeto a la diversidad

Estilo de vida saludable y cuidado del medio ambiente

Aporte positivo a la sociedad.


3.4 Declaración de Principios

La Escuela Municipal Camilo Henríquez, en cuanto a su quehacer y formación de personas, propicia

hacer práctica diaria del respeto y la aceptación de la diversidad entre todos los estudiantes, el

personal docente, administrativos y asistentes en educación. Nuestro objetivo es ofrecer igualdad de

oportunidades a todos nuestros estudiantes, considerando siempre el optimizar y asegurar la calidad

de los aprendizajes y por sobre todo la participación activa de los diferentes actores que conforman

la comunidad educativa.

3.5 Valores

En consideración a lo anterior, se realzan los valores de Esfuerzo, respeto, solidaridad, creatividad,

empatía, honestidad, fortaleza, responsabilidad, colaboración, resilencia, dialogo, autonomía,

gratitud e integridad moral para afrontar exitosamente los desafíos que nos presentan la vida y las

necesidades de nuestro entorno.

4 PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

4.1 Perfil del Estudiante:

Se espera que los Estudiantes de la Escuela Camilo Henríquez, sean niños y niñas de esfuerzo, motivados

con su propio aprendizaje y con amplias expectativas de proseguir sus estudios y/o emprender

proyectos para su propio sustento.

Para ello se trabaja:

Una sólida formación académica que se expresa en una actitud de motivación por seguir

aprendiendo.

Estudiantes autónomos y autosuficientes.

Desarrollar su honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar la realidad que lo rodea y

su capacidad de diálogo y aceptación de la crítica.

Que sea capaz de comprometerse en todos los planos de la vida humana, como hijo, estudiante,

ciudadano.



11

4.2 Perfil Docente: Desde su idoneidad profesional como guía del proceso de enseñanza de

aprendizaje, actuando permanentemente con un alto grado de compromiso, autenticidad y creatividad,

ejerciendo la labor de orientar, guiar y apoyar a sus educandos.

Deberá estar siempre dispuesta a facilitar la información pertinente a los padres y apoderados y

comunidad en general, gestionando un proceso continuo de enseñanza.

Demostrar positivismo al fomentar la sana y armoniosa convivencia (escuela –padres – niños)

Fomentar la integración en forma acogedora y en igualdad de condiciones; para todos los niños y

niñas, así mismo para los padres y apoderados.

Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.

Sólida formación pedagógica y académica.

Autonomía personal y profesional

Personas con una identidad definida y con proyectos claros.

Capacidad de innovación y creatividad.

Personas con capacidad de aceptar al otro, de escucharlo, de sensibilizarse frente a sus necesidades.

Que apuesten a vivir los procesos humanos buscando desarrollarse y ser generadores de desarrollo

para los demás.

Docentes abiertos, respetuosos, conscientes de que el proceso de enseñanza aprendizaje no se

centra en ellos sino en cada uno de sus alumnos.

Compromiso en actualizar sus conocimientos y habilidades a través de capacitaciones, cursos etc.

Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita

enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales.

4.3 Perfil de los Asistentes de la Educación:

Desempeñar personalmente las funciones del cargo en forma regular y continua, sin perjuicio de las

normas sobre delegación.

Orientar el desarrollo de sus funciones al cumplimiento de los objetivos del establecimiento y a la

mejor presentación de los servicios que a esta corresponda.

Cumplir la jornada de trabajo y realizar los trabajos extraordinarios que ordene el superior

jerárquico.

Cumplir las destinaciones y las comisiones de servicio que dispongan las autoridades competentes.

Mantener la disciplina de los, estudiantes en las distintas dependencias del establecimiento.

Informar adecuadamente a quien le requiera, respecto al comportamiento de los estudiantes.

Colaborar conjuntamente con el personal docente en el desarrollo de las actividades que el

establecimiento planifique e informe oficialmente.

Hacer cumplir las normas de convivencia escolar, ya sea en el manejo conductual de los estudiantes,

su presentación personal, su asistencia o inasistencia, justificaciones, registros según le fuere

conferido.

Resguardar y velar conjuntamente con todos los funcionarios por el mantenimiento del mobiliario,

e infraestructura del establecimiento.



12

4.4 Perfil del Apoderado: Un fuerte compromiso con sus hijos reflejados en el conocimiento de su

permanencia en la escuela, de su motivación, de sus intereses, e inquietudes hacia los aprendizajes de

los niños, involucrándose permanente y positivamente en sus programas y proyectos.

Para ello se espera:

Que los Padres y Apoderados estén en constante comunicación con la escuela para conocer e

involucrarse con el desarrollo cognoscitivo de sus hijos.

Asistencia a las reuniones de padres y otras actividades extracurriculares que ayuden a conformar

la autoestima de los niños.

Que sean contensores emocionales de los niños.

Protectores de la salud e integridad física y emocional de los niños.

5. PROYECTOS JEC

5.1 Educación Parvularia

Objetivo:

Brindar una educación presencial y un plan de apoyo pedagógico a distancia para continuar con los

logros de los aprendizajes, proporcionando a nuestros estudiantes la oportunidad de aprender y

desarrollar aprendizajes significativos, favoreciendo así una educación flexible, dando importancia al

desarrollo tanto intelectual como emocional de los estudiantes. Se pondrán en práctica todos los

protocolos exigidos por el ministerio de salud y educación, así como también, asignar la

responsabilidad a los estudiantes para cumplir tareas en el aula y en forma virtual si fuese necesario,

potenciar el aprendizaje, el desarrollo y Promover la seguridad de sí mismo y de los demás.

En cuanto al trabajo pedagógico para el año 2021 será en modalidad regular considerando resultado

y análisis de encuestas aplicadas a los apoderados por un posible retorno.

Ámbito Núcleo

Aprendizaje

Nivel

Priorización

N° OA

Propuesta

Evaluación /

Retroalimentación

Informe Resultados

Familia y Comunidad

Educativa

Fo

rmaci

ón

Pers

on

al

Identidad y

Autonomía

NP1 4 ,9

NP2 1 ,13

Autoevaluación,

Coevaluación,

observación directa,

registro, rúbricas,

fotografías videos y

entrevistas.

-Informe escrito de

avance pedagógico y de

logros, correo virtual

conversación telefónica

audios, whatsapp.

-Consejo de profesores

-Reuniones de

apoderados

Convivencia y

Ciudadanía

NP1 1 ,5

Autoevaluación,

Coevaluación,

-Informe escrito de




13

NP2 7.10 observación directa,

registro, rúbricas,


entrevistas.

logros ,correo virtual

,conversación telefónica

Audios, whatsapp.

-consejo de profesores

-Reuniones de

apoderados

Corporalidad y

Movimiento

NP1 6,7

NP2 5

Autoevaluación,

Coevaluación,


registro, rubricas,


entrevista.

-informe escrito de


logros, correo virtual,

conversación telefónica.

-audios ,whatsapp

-consejo de profesores

-Reunión de apoderados

Co

mu

nic

aci

ón

In

teg

ral

Lenguaje Verbal NP1 3,4,6

NP2 7,8

Autoevaluación,

Coevaluación,


registro, rubricas,

fotografías, videos

rúbricas y entrevistas.

-Informe escrito de


logros, correo virtual.

-conversación telefónica.

-Audios ,Whatsapp



Lenguajes

Artísticos

NP1

4,7

NP2 2

Autoevaluación,

evaluación

,observación directa

,registro ,rubricas

,fotografías, videos

Rubrica y entrevista.

-Informe escrito de



-Conversación telefónica

-Audios ,whatsapp



Inte

racc

ió

n y

Co

mp

ren

sió

n d

el

En

torn

o Exploración del

Entorno Natural

NP1 2 ,7

NP2 9,11

Rubricas de

evaluación

Autoevaluación

coevaluación

-Informe escrito de



-Conversación telefónica



14

-Audios ,whatssap

Comprensión del

Entorno

Sociocultural

NP1 5

NP2 4,10

Entrevista familia

Rúbrica de evaluación

-Informe escrito de



-conversación telefónica

-Audios .Whatsapp

Pensamiento

Matemático

NP1 1,2,6,8

NP2 12

Observación directa,

registro diario, rubrica

de evaluación

-Informe escrito de



-Conversación telefónica.

-Audios ,whatapp

5.2 Educación Básica

Objetivo:

Acompañar a los estudiantes en sus aprendizajes y apoyo psicosocial ya sea en forma presencial o a

distancia:

Es así que se pretende una cobertura curricular de acuerdo a los distintos niveles o cursos y las diversas

asignaturas, esto según los requerimientos que presente el proyecto. Esto permite la realización de un

trabajo debidamente planificado y enfocado al logro de aprendizajes efectivos y significativos donde

los estudiantes desarrollen al máximo sus capacidades y habilidades según los sellos de nuestro PEI

Nivel Curso

Nombre del

período de

la jornada

Descripción breve de la

experiencia central del

período

Ámbito,

Núcleo o

Asignatur

a del nivel

Duración

aproximad

a del

período (en

minutos)

N° de

veces

que se

repite en

la

semana

NB1

NB2

1°A 4°

Aprendiendo

una nueva

lengua

Lograr que los alumnos a

temprana edad se

comuniquen de forma oral

y escrita más allá de su

grupo cultural y lingüístico,

formando actitudes

positivas de tolerancia

hacia la diversidad cultural

y lingüística.

Ingles 90 1



15

NB1

NB2 1°A 4° 3R

A través del taller

ecológico, los y las

estudiantes reconocen los

graves problemas

ambientales, derivado del

deficiente tratamiento de

los residuos sólidos, para lo

cual realizarán actividades

como: clasificación,

reparación y reutilización

de desechos.

Ciencias 90 1

NB1

NB2 1°A 4°

Construyend

o identidad

Lograr una mejora en la

convivencia al interior de la

unidad educativa mediante

la entrega de herramientas

emocionales,

motivacionales a través de

la observación de videos

y/o películas

Orientació

n y

formación

ciudadana

22,5 1

NB1

NB2 1° A 4°

Baile y vida

saludable

Desarrollar en los y las

estudiantes un estilo de

vida saludable a través de

la actividad física y

alimentación.

Ed. Física 90 1

NB3

NB6 5°A 8°

Éxito en

comunidad

Promover la comprensión y

análisis del concepto de

ciudadanía y los derechos y

deberes asociados a ella.

Fomentar en los

estudiantes el ejercicio de

una ciudadanía crítica y

responsable, respetuosa,

abierta y creativa.

Orientació

n y

formación

ciudadana

45 1

NB3

NB6 5°A 8°

Con la ciencia

si se juega

Promover la motivación

por la ciencia y apoyar los

talentos científicos de los

estudiantes generando un

espacio para que puedan

comunicar sus proyectos

Ciencias 90 1



16

de investigación a la

comunidad escolar.

NB3

NB6 5°A 8°

Música y

canto

Desarrollar en los

estudiantes sus habilidades

en el ámbito de la

interpretación musical, a

través del canto y el

manejo instrumental.

Música 45 1

NB3

NB6 5°A 8°

Estilo de vida

saludable

Fomentar en los

estudiantes: el bienestar

físico y mental, por medio

de un estilo de vida

saludable que promueva la

sana convivencia entre sus

pares y su entono.

Ed. Física 90 1

6. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de Gestión de Calidad impulsado por el

MINEDUC, para observar tanto la gestión como la organización del quehacer de nuestra Institución

Educativa, en función de la mejora de los aprendizajes de todos sus estudiantes.

6.1 Liderazgo

Fortalezas Debilidades

El Director junto al equipo de gestión

coordina, organiza, apoya y monitorea el

funcionamiento del establecimiento y/o

Comunidad Educativa.

Actualización de reglamentos y proyectos.

Existencia de un equipo Gestión establecido.

Definición de roles y funciones del equipo

gestión.

Mejoramiento en procesos metodológicos,

apropiación de las bases y priorización

curricular, procesos evaluativos y formativos.

Equipo en constante capacitación.

Integrantes con conocimiento y habilidades

técnicas administrativas.

Dualidad de funciones del Equipo de Gestión.

Tiempo reducido y acotado de horas para el

cumplimiento de funciones del Equipo de

Gestión.



17

El Equipo de Gestión realiza análisis de la

contingencia y últimas medidas decretadas

por las autoridades comunales nacionales,

planifica acciones para implementar la

educación a distancia. Además se definen

acciones para el uso página del ministerio de

educación aprendo en línea.

Aplicación y análisis de encuesta para la toma

de decisiones.

Trabajo organizado con cronograma de

actividades internas

Oportunidades Amenazas

Contratación Dupla Psicosocial.

Contratación horas talleres para desarrollo de

habilidades de los estudiantes.

Gestión apoyo de redes externas (DAEM,

UNACH, Consultorio San Ramón Nonato,

junta de vecinos el Emboque, cede del Agua

Potable, Conace, OPD etc.)

Contratación horas Equipo de Gestión.

Contratación horas apoyo psicosocial.

Contratación horas taller de habilidades

cognitivas.

Contratación de asistentes para servicios

menores.

Gestión horas Programa PIE.

Sistema de admisión escolar SAE

Establecimientos cercanos a la Escuela

(competencia)



18

6.2 Gestión Pedagógica


Existencia de organización por niveles,

asignaturas y jefaturas de curso.

Planificación, implementación y evaluación

formativa de aprendizaje.

Apropiación de bases y priorización curricular.

Apropiación de metodologías de trabajo

pedagógico para atender a la diversidad,

acorde a lineamientos del PIE y decreto 67.

Asignación de asignaturas según idoneidad y

habilidad de los y las docentes.

Participación en redes comunales de

asignaturas y programas.

Capacitaciones y conferencias contantes

emanadas MINEDUC.

Los docentes estimulan, monitorean,

retroalimentan y premian a los estudiantes

por participar, por sus aportes, avances,

esfuerzo y perseverancia en el trabajo

pedagógico a distancia y/o presencial en

contexto de pandemia (covid19)

Variedad de talleres extra-programáticos para

estudiantes.

Salidas pedagógicas para apoyo del

curriculum y desarrollo social de los

estudiantes.

Gran cantidad y variedad de recursos de

apoyo a la docencia.

Rotación de docentes especialistas de 2° ciclo.

Mejorar estrategias metodológicas para

alumnos aventajados.

Escases de horas para reunión y coordinación

de ciclo y nivel.


Contar con estudiantes en práctica de

diferentes áreas que aportan con

intervenciones variadas.

Escasa asistencia reunión de apoderados y

CGPA.

Atrasos e inasistencias de estudiantes sin

justificar.

Contar con espacios adecuados para el

desarrollo físico de los estudiantes.

Deserción escolar

Falta de conectividad



19

6.3 Convivencia Escolar


Personal idóneo en las áreas respectivas

equipo de convivencia.

Estructuración, coordinación y ejecución de

acciones del Equipo de Convivencia.

Aplicación de medidas formativas y

disciplinarias para mejorar clima escolar.

Participación activa en jornadas de

capacitación.

Actualización, aprobación y socialización de

Reglamento de Convivencia.

Plan de convivencia basado en valores,

manejo de conflictos y mediación.

Trabajo organizado con cronograma de

actividades internas.

Existencia de un clima organizacional

adecuado y aceptación a la diversidad con

pautas y normas de comportamiento.

Aplicación y análisis de encuestas clima y

convivencia escolar.

Promoción de actividades de articulación

entre docente de aula y educadoras; docentes

y educadoras PIE, para atención de la

diversidad.

Charlas y talleres para toda la comunidad

educativa.

Creación de brigada escolar para fomentar

disciplina escolar en patio de juegos, vía de

salida escolar y viajes en bus escolar.

Aplicar y monitorear medidas en el manejo de

la disciplina.

Incluir a PIE en las intervenciones de

Convivencia Escolar.

Horas acotadas del equipo de convivencia.


Redes de apoyo. (UNACH, Consultorio San

Ramón Nonato, Plan Cuadrante, OPD, Senda

y otros).

Entorno afectivo y cercano.

Horizontalidad en las relaciones

interpersonales.

Falta de aplicación y desconocimiento del

reglamento de convivencia de parte de los

estudiantes y apoderados.



20

6.4 Gestión de Recursos


Existencia de patio de juegos y materiales

para el desarrollo de la motricidad prebásica.

(SEP)

Salas bien equipadas y calefaccionadas para el

trabajo pedagógico.

Espacios recreativos para educación básica.

Existencia de biblioteca y horas CRA.

Existencia de laboratorio de computación y

horas de Enlaces.

Adquisición de recursos tecnológicos,

material de oficina, útiles escolares, material

didáctico, aseo y sanitizacion y protección

covid19

Profesores y profesoras con mención

específica en asignaturas del currículo en

básica y PIE.

Docentes con desarrollo de habilidades en el

uso de recursos TICS.

Contratación de personal competente según

los requerimientos del establecimiento.

Compra de material fungible y de oficina: para

organizar y entregar impreso a estudiantes sin

conectividad.

Falta de bodegas.

Colapso de fosas sépticas.

Carencia de sala de ciencias.

Falta de conectividad de algunos estudiantes.


Financiamiento a través de la ley SEP

Adquisición de recursos a través de otros

proyectos

Alto tráfico vehicular

Falta de señales de tránsito y protección bus

de acercamiento.

7. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PLANIFICACIÓN ANUAL

7.1 Gestión pedagógica:

Constituye el eje del quehacer de nuestro establecimiento y comprende las políticas, procedimientos y

prácticas de planificación, implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las



21

necesidades de todos nuestros estudiantes, con el fin último de que estos logren los Objetivos de

Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares. Los docentes, el equipo técnico-pedagógico y el

director trabajaran de manera coordinada y colaborativa guiando a los procesos de enseñanza-

aprendizaje en el aula e incluyendo el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la

evolución de nuestros estudiantes.

A esto sumara un elemento fundamental del trabajo pedagógico: responder a las características

particulares y diversas de nuestros estudiantes, en miras de superar las dificultades y favorecer el

despliegue de sus potencialidades. Además de asegurar la implementación curricular mediante la

realización de tareas de programación, apoyo, retroalimentación y seguimiento del proceso educativo.

El equipo directivo y técnico pedagógico, acompañaran a los docentes con respecto a los cambios en

priorización curricular, evaluación formativa y en diseñar e implementar procesos del uso pedagógico

de evaluación para el apoyo del aprendizaje de todos los estudiantes.

Dimensión Gestión pedagógica

Acción n° 1 Trabajo Docente a distancia y/o presencial

Descripción El equipo Directivo y Técnico Pedagógico acompaña y entregan lineamientos

claros a los docentes sobre planificación, monitoreo, priorización curricular

nivel 1 y retroalimentación de enseñanza aprendizaje a través del trabajo a

distancia y/o presencial en contexto de pandemia (covid19).

Dimensión Gestión pedagógica

Acción n° 2 Uso Pedagógico de la evaluación

Descripción El Equipo Directivo y Técnico Pedagógico diseñar e implementar procesos

del uso pedagógico de evaluación para el apoyo del aprendizaje de todos

los estudiantes.

7.2 Liderazgo

Comprende las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación de nuestro establecimiento

dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico.

El Director definirá con el Equipo Gestión la forma en que se organizará el establecimiento, lo que hace

posible una gestión institucional coordinada y eficaz.

A su vez, el director proporcionara, organizara, comunicara y monitorea a que todos los actores

educativos se identifiquen con la orientación y objetivos del establecimiento y trabajen conjuntamente

en función de estos lineamientos, para lo cual se ejerza un rol activo en la conducción, articulación,

apoyo y estímulo de la Comunidad Educativa.

Con respecto a los resultados formativos y académicos de nuestro establecimiento el Director conducirá

efectivamente el funcionamiento del establecimiento, compromete a la comunidad Educativa con

nuestro Proyecto Educativo Institucional y moviliza hacia la mejora continua, dando cuenta de los

resultados obtenidos.



22

Dimensión Liderazgo

Acción n° 1 Trabajo Pedagógico a distancia y/o presencial

Descripción El equipo de Gestión realiza análisis de la contingencia y últimas medidas

decretadas por las autoridades comunales y nacionales, planifica acciones

para implementar la educación a distancia y/o presencial.

Dimensión Liderazgo

Acción n° 2 Uso de plataformas y programas de apoyo pedagógico (escuelas arriba)

distancia y/o presencial.

Descripción El equipo de Gestión conoce la plataformas y programas de apoyo

pedagógico (escuelas arriba) y define acciones para el uso, en contexto de

pandemia (covid19) a través del trabajo a distancia y/o presencial.

7.3 Formación y convivencia

Comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social,

incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico de nuestros estudiantes, de acuerdo al

Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Camilo Henríquez apoyándose tanto en la

implementación de acciones formativas transversales como específicas.

Las experiencias e interacciones que se viven en nuestra escuela son esenciales para el desarrollo

personal y social de los estudiantes, puesto que aprenden a relacionarse consigo mismos y con los

demás. Por este motivo se intencionara la formación de los estudiantes entregándoles herramientas,

valores y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico y emocional, y también vincularse de

manera sana con otros y con el entorno. Estos aprendizajes serán fundamentalmente experienciales,

por lo que el ambiente y las relaciones cotidianas entre todos los miembros de la Comunidad Educativa

son la principal herramienta de enseñanza, lo que hace necesario propiciar una convivencia donde

prime el respeto, el buen trato y la participación de los estudiantes y toda la comunidad.

Esto, además de permitir el adecuado despliegue de los procesos educativos, favorecerá el desarrollo

de una autoestima positiva y de habilidades para relacionarse con los demás y para participar

constructivamente en la sociedad.

Dimensión Convivencia Escolar

Acción n° 1 Talleres de habilidades cognitivas, autocuidado y vida saludable a distancia

y/o presencial.

Descripción El equipo directivo, docentes y otros profesionales capacitados, realizan

talleres a distancia y/o presencial, para educar y promover a los estudiantes

y Comunidad Educativa sobre la prevención del COVID 19, además promover

habilidades cognitivas, autocuidado, conductas de riesgo y hábitos de vida

saludable. (docentes a cargo de talleres, apoyan asignaturas que no se

cuentan con reemplazante



23

Dimensión Convivencia Escolar

Acción n° 2 Apoyo Psicosocial a distancia y/o presencial

Descripción El equipo directivo y los docentes apoyan, orientan y derivan hacia ayuda

competente (psicosocial) a los estudiantes que lo requieran en el contexto

de pandemia (covid19) a través del trabajo a distancia y/o presencial.

7.4 Gestión de recursos:

Nuestro establecimiento comprende las políticas, procedimientos y prácticas llevadas a cabo por el

sostenedor y el equipo de gestión, estas están dirigidas a contar con los recursos humanos, financieros

y materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada implementación de los procesos

educativos.

La gestión de recursos es clave para el funcionamiento de nuestro establecimiento, ya que provee el

soporte para el desarrollo de la labor Educativa. Es así que se asegurara la provisión, administración y

optimización de los recursos económicos, dado que estos condicionan significativamente el

funcionamiento de nuestro establecimiento.

La infraestructura, el equipamiento la contratación de personal y los materiales educativos deberán

permitir y facilitan la implementación de las actividades de enseñanza-aprendizaje, por lo que también

se debe asegurar que estos sean suficientes, apropiados y respondan a la necesidad de mejorar los

aprendizajes de todos nuestros Estudiantes.

Dimensión Gestión de recursos.

Acción n° 1 Equipamiento y ambientación de espacios físicos

Descripción El sostenedor y equipo directivo establecen un sistema efectivo para

mantener en buen estado la infraestructura, equipamiento, ambientación y

sanitización de espacios físicos del establecimiento, para brindar una óptima

atención a todos los estudiantes en contexto de pandemia (covid19).

Dimensión Gestión de recursos.

Acción n° 2 Biblioteca CRA

Descripción El sostenedor y equipo directivo se aseguran de que la biblioteca CRA cuente

con una colección actualizada de libros, materiales educativos, mobiliario y

encargado de biblioteca para fomentar, mejorar y apoyar el aprendizaje de

todos los estudiantes en contexto de pandemia.

8. Reglamento de convivencia

8.1 Objetivos:



24

Orientar y definir aspectos del proceso formativo de los estudiantes, estableciendo con claridad normas de

participación y convivencia instituidas en nuestro Proyecto Educativo, que reflejen en nuestros estudiantes el

respeto a la diversidad, hábitos de vida saludable, valoración del medio ambiente desarrollo de habilidades

tecnológicas. Para que así al egresar de nuestra institución sean capaces de cumplir un rol participativo y

positivo a nuestra sociedad.

El presente reglamento tiene por finalidad promover y desarrollar en todos los integrantes de la Comunidad

Educativa los principios y elementos que construyan una sana convivencia escolar, con especial énfasis en

una formación que favorezca la prevención de toda clase de violencia o agresión.

Se establece también protocolos de actuación para los casos de maltrato escolar, los que deberán estimular

el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar acciones reparatorias para los

afectados.

Lo anterior es sin perjuicio de impulsar acciones de prevención tales como talleres de habilidades socio –

afectivas, habilidades para la vida, alfabetización emocional, competencias parentales, entre otros, teniendo

en cuenta especialmente el proyecto educativo institucional.

La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tiene todos los miembros de la Comunidad

Educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que éstas se deben. Es un

aprendizaje en sí mismo que contribuye a un proceso educativo implementado en un ambiente tolerante y

libre de violencia, orientado a que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad,

ejercer sus derechos y cumplir sus deberes correlativos.

Orientar el desarrollo integral y armónico del estudiante, a través de todo el proceso educativo.

Integrar a la comunidad en su totalidad como por ejemplo, Juntas de Vecinos, Centro de Padres, Club

deportivo, entre otros; y así contribuyan solidariamente a la formación integral de sus propias raíces.

La Escuela deberá ser motor que genere, promueva y acoja las iniciativas que favorezcan el progreso

comunitario, sin perder de vista su principal labor pedagógica

Crear un ambiente de trabajo en equipo, potenciando actividades grupales que logren en nuestros alumnos

un clima de sana y alegre convivencia

9. Reglamento de evaluación

Bajo las nuevas normativas que se han estado entregando estos últimos meses debido a la pandemia

que está afectando a todo el mundo y que arrastra a la Educación en Chile, es que a partir del año 2020

y durante todo el 2021, deberemos regirnos por la enseñanza y el aprendizaje acabado de los Objetivos

de Aprendizaje Priorizados en cada una de las asignaturas, dando un énfasis más profundo en la

Evaluación Formativa. Por ello es, que nuestra Institución Educativa quiere profundizar sobre lo que

entendemos como Evaluación Formativa y la manera en que se ha estado trabajando a distancia a

través de un plan de trabajo trimestral (clases remotas y acompañamientos individuales).

9.1 Régimen de trabajo:



25



26

9.2 Calificaciones por asignatura y por trimestre:

Implementar procesos del uso pedagógico de la evaluación para el apoyo del aprendizaje de todos

los estudiantes.

ASIGNATURA CANTIDAD DE CALIFICACIONES

Lenguaje y Comunicación 03

Matemática 03

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 03

Ciencias Naturales 03

Inglés 02

Tecnología 02

Artes 02

Música 02

Educación Física 02

Religión 02

Orientación 01

Talleres JEC 01

NÚMERO DE

HORAS

CANTIDAD DE

NOTAS 4 ó MAS HORAS

3 NOTAS.

2 ó 3 HORAS

Tecnología, Artes, Música,

Religión

2 NOTAS

Talleres

1 NOTA.

Proyecto Educativo Institucional Escuela Camilo Henríquez 2021

Documents

Transcript of Proyecto Educativo Institucional Escuela Camilo Henríquez 2021