PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO … · establecido en el Marco Doctrinal. En él han...

“Enseñar creativamente con afectividad y efectividad en la diversidad”.

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL LICEO VÍCTOR

JARA.

1 de enero

2016

El presente documento pretende dar a conocer el pensamiento y filosofía que ilumina el quehacer de nuestra comunidad educativa. En él encontrará nuestra VISIÓN, MISIÓN, objetivos, y los aspectos relevantes del currículum vigente a considerar en el Proceso Educativo.

[Escribir el subtítulo del documento]

MUNICIPALIDAD DE LA PINTANA. DEPTO. EDUCACIÓN Y CULTURA.


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1. Fundamentación.

Este proyecto pretende ser un medio

dinamizador de la acción educativa, a través del

cual se concretará “el deber ser” educacional

establecido en el Marco Doctrinal.

En él han trabajado y participado a través de

talleres y reuniones de análisis los profesores,

padres y apoderados y alumnos que han logrado

concordar el enfoque curricular del Liceo Víctor

Jara que nos permita hacer real la identidad

propia de nuestro establecimiento educacional

que nos exige determinar componentes

esenciales de ésta a la luz de la concepción

elegida. Un currículum institucional puede ser

desarrollado hasta un punto en el que

consideremos que satisface ciertas

especificaciones iniciales pero, no tendrá



3

“carácter” mientras no le demos vida con

nuestros proyectos y los de nuestros alumnos.



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2. Propósito General.

“VISIÓN DEL LICEO VÍCTOR JARA”

Queremos ser una comunidad educativa con una

identidad propia y que perdure en el tiempo, donde se

destaque la persona como centro fundamental del

quehacer cotidiano, vivenciando los valores de una

sociedad humanista, democrática, progresista y con

visión de futuro.

Queremos realizar actividades destinadas a desarrollar

armónicamente lo físico, lo valórico, lo afectivo y lo

intelectual, con el objetivo de propiciar la superación

personal.

Queremos ser una comunidad eficiente, creativa,

responsable, tolerante, honesta, solidaria, leal y feliz,

ayudando a formar nuevas generaciones de niños y

niñas conscientes, conocedoras y auto disciplinadas.

Queremos que nuestros niños y niñas continúen con

su formación académica según sus propias



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capacidades e intereses y que entreguen su aporte a

la sociedad.

“MISIÓN DEL LICEO VÍCTOR JARA”

La Escuela Municipal Víctor Jara está

comprometida a ofrecer educación de calidad que

satisfaga las necesidades de los estudiantes. Cada uno

de ellos recibirá las suficientes oportunidades que les

permitirán terminar sus estudios de manera exitosa, de

modo que se le facilite el llegar a ser un ciudadano

participativo, productivo, responsable, asertivo,

respetuoso y feliz.

La Educación que se entrega deberá ofrecer

oportunidades para:

Desarrollar afectivamente a los alumnos.

Aprender a amarse a sí mismo y a los demás.

Valorar nuestras raíces y la propia historia

Desarrollar la sensibilidad por todas las expresiones

artísticas.



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Solucionar problemas y formular proyectos que sean

útiles a su vida.

Nuestra Institución tributa a los siguientes valores, los

cuales orientan y direccionan nuestro quehacer.

Estos son:

Respeto: Es decir a valorar el espacio de

convivencia que demanda cada uno de sus

miembros, de modo tal que se otorgue el debido

reconocimiento.

Responsabilidad: Es decir: Asumir el costo de sus

actos; lo cual también significa tener la obligación

de reparar un error y de compensar los males

ocasionados.

Honestidad: es el actuar de manera consecuente

en situaciones que impliquen asumir

responsabilidades tanto en las relaciones

interpersonales como en el uso y cuidado de los

bienes y recursos de la institución.



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Creatividad: Capacidad para plantear y desarrollar

ideas y acciones innovadoras en la solución de

problemas académicos, disciplinarios y laborales.

Inclusión: Se entiende como el proceso de

identificar y responder a la diversidad de las

necesidades de todos los estudiantes a través de

la mayor participación en el aprendizaje, las

culturas y las comunidades, y reduciendo la

exclusión en la educación.

Calidad: Entendida como el cultivo de las

capacidades intelectuales, personales y de servicio

de cada uno de sus miembros, a la luz de las

teorías actuales y como garantía para la creación

de una comunidad íntegra y sólida.

Transparencia: Es decir actuar con claridad y

pulcritud, en los contextos específicos en que

ambas actitudes se requieran.



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Ética: Dimensión a partir de la cual cada uno

valora y cuida sus relaciones consigo mismo y con

los demás.

3. Objetivos del Proyecto Técnico

Pedagógico.

1. Definir el enfoque curricular principal, que reúna

metodologías y formas de evaluación consistentes

con los valores de nuestro marco doctrinal del

Proyecto Educativo, así como también los planes y

programas que deben cooperar en el crecimiento de

nuestros alumnos como personas.

2. Mejorar la calidad de la enseñanza y educación que

entregamos.

3. Explicitar como se desarrolla el proceso de

enseñanza aprendizaje en el Establecimiento

Educacional.



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4. Establecer las intenciones educativas de la Escuela.



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Objetivos de la Escuela

Generales:

1. Desarrollar en los alumnos una actitud positiva,

participativa e interesada en todos los aprendizajes.

2. Desarrollar las competencias que los alumnos deben

lograr según la etapa de escolarización en la que se

encuentren.

3. Potenciar el desarrollo de los valores artísticos

expresados en habilidades y capacidades encauzadas

a través de las aulas artísticas.

4. Lograr en los alumnos la capacidad de aprender a lo

largo de la vida, para su trascendencia personal,

promoviendo una adecuada autoestima.

5. Estimular el desarrollo pleno de todos los alumnos,

respetando la diversidad, formándolos dentro de



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valores que revisten de sentido ético, conforme a su

edad y madurez.

6. Estimular en la comunidad educativa una convivencia

regida por el respeto, la verdad, la justicia y la paz.

7. Fomentar el trabajo en equipo, reconociéndolo como

forma de contribución al crecimiento personal.



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Objetivos específicos de la Escuela:

1. Desarrollar en los alumnos las potencialidades

artísticas, mediante la participación en talleres y

aulas artísticas.

2. Potenciar la expresión folklórica, manifestada a

través de danzas y bailes propios de nuestra cultura

chilena y latinoamericana.

3. Estimular la sensibilidad y el goce estético,

particularmente en el campo de las artes visuales, de

la música y de la danza, mediante los contenidos de

subsectores de aprendizajes interrelacionados.

4. Promover el desarrollo de la autoestima de los

alumnos y confianza en sí mismo.

5. Desarrollar la capacidad de trabajos en equipo.

6. Promover la autoevaluación y coevaluación en los

alumnos.



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7. Valorizar el entorno cultural y familiar.

8. Incentivar los aprendizajes de los alumnos a través

de la investigación y el descubrimiento.

4. Definición del tipo de currículum

que se adoptará.

Nuestro enfoque curricular, no pretende encasillarse

de manera pura en una sola concepción curricular, ya

que al interior de la unidad Educativa se dan aspectos

de diferentes posturas curriculares, sin embargo el

análisis de ellas nos hace definirnos preferentemente

por un “Currículum Humanista” o llamado de

“Realización Personal” o de “Integración y desarrollo

de la experiencia humana”.

Es una corriente centrada en el alumno que busca

su autonomía y crecimiento a través de una educación

que provea los medios para ello.

En esta corriente: “el currículum debe ayudar y

estimular al individuo a descubrir las cosas por sí



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mismo, constituyéndose en una experiencia

integradora y enriquecedora para el que aprende. Se

interesa fundamentalmente el proceso y tiende a

responder más bien al qué y al por qué enseñar más

que al cómo”. (Proyecto Educativo Fide Secundaria

Pág. 48).

Más que contenidos o asignaturas que aprender

este currículum se debe presentar a través de

problemas que debe resolver y que sirvan a su

desarrollo como individuo. Pero a la vez también

postulamos que el currículum y los aprendizajes deben

ser un proceso que permita a los alumnos poder

entender y comprender la sociedad en que vivirá,

debiendo ser capaces no solo de adaptarse, sino que

además poder modificar el medio. (Currículum de

Restauración Social).



15



16

5. Proceso Enseñanza Aprendizaje a

adoptar.

Los alumnos de nuestra escuela, trabajan por

espacios de aprendizaje o espacios temáticos, es decir

van a la sala de la asignatura según el horario de

clases que corresponda.

“Nuestro alumno construye poco a poco sus

aprendizajes, relacionando lo que él mismo va

descubriendo con los que ya sabe, y logra aplicarlos en

otros contextos, es así como obtiene aprendizajes

significativos”.

Los aprendizajes que esperamos de nuestros

alumnos no sólo están referidos a lo cognitivo, sino

que tienen mucha relevancia la adquisición de valores

universales y el desarrollo de la sensibilidad por las

áreas artísticas.

En este esfuerzo en conseguir que nuestros

alumnos sean capaces de “construir sus propios

aprendizajes” y que estos “sean significativos para



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ellos, supone establecer relaciones entre los

aprendizajes y la enseñanza o metodología”.

Por ello interesa que en la acción docente, el

profesor sea más que “el mediador del aprendizaje

escolar”, sea también el promotor del desarrollo del

potencial cognitivo, valórico y artístico del alumno.

Que la metodología que se aplique sea activa,

motivadora, que los docentes recreen diversas

situaciones de aprendizajes, en las que los alumnos

participen de “manera grupal e interactiva” en el aula,

que promuevan la aplicación de técnicas y

procedimientos de enseñanza aprendizajes dinámicos

que permitan desarrollar más allá de competencias

cognitivas y valóricas, que sean capaces de integrar el

saber con su realidad.

Que nuestros alumnos participen de las

evaluaciones ya sean formativas o sumativas a través

de las autoevaluaciones y coevaluaciones de su

proceso de enseñanza aprendizaje.



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6. Núcleos o Áreas del Proyecto

Técnico Pedagógico.

NÚCLEO 1

TIPO DE ALUMNO

Nuestro establecimiento considera al

alumno como un ser fundamental en nuestro

quehacer diario, considerando todas sus

diferencias y necesidades educativas. Es el

centro vital de nuestros sueños y visiones de futuro.

Confiamos en ellos, pues estamos ciertos que son

capaces de descubrir el mundo que les rodea en

actitud solidaria, democrática y participativa. Ellos

tienen el derecho inalienable a una educación

equitativa, en igualdad de condiciones en donde

reciban las suficientes oportunidades que les permitan

terminar sus estudios de manera exitosa, de modo que



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se le facilite el llegar a ser un ciudadano participativo,

productivo y responsable.

Indicadores:

Nuestros alumnos son capaces de desarrollarse

afectivamente, amarse a sí mismo y a los demás.

Nuestros alumnos valoran apasionadamente

nuestras raíces y la propia historia, sin por ello

perder una visión global del mundo.

Nuestros alumnos solucionarán situaciones problemáticas y formularán proyectos que les permitan reinventarse constantemente, en forma resiliente, a lo largo de su vida.

Acciones:

Ellos, nuestros niños y niñas; aprenderán a proteger

el medio ambiente.



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Ellos, nuestros niños y niñas; mantendrán relaciones

de amistad y armonía con sus pares y todas las

personas con quienes conviven.

Ellos, nuestros niños y niñas; vivirán

democráticamente con sus pares.

Ellos, nuestros niños y niñas; actuarán

solidariamente frente a situaciones concretas con

sus pares y con las personas que constituyan su

comunidad.

Ellos, nuestros niños y niñas; actuarán responsable y

disciplinadamente en su quehacer académico.

Ellos, nuestros niños y niñas; tendrán hábitos de

cortesía evidentes, que exteriorizarán en su hogar,

su colegio y en todo lugar.



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NÚCLEO 2

TIPO DE PROFESOR

El educador, maestro y mediador deberá ser

principalmente un muy buen profesional.

Consecuente con los principios éticos subyacentes

al rol de un educador y guía de sus alumnos.

El educador, maestro y mediador de este

establecimiento deberá por sobre todo, amar su

profesión y por ende a su comunidad escolar.

Cuando se ama lo que se hace, se confía en las

potencialidades propias y se promueve asimismo; a

quienes compartan con él se propongan idearios de

vida de un alto nivel, en donde los sueños sean las

visiones de futuro que guiarán sus acciones.



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Indicadores:

El educador es una persona motivada por su

vocación, preparada académicamente y en constante

formación.

El educador de nuestro colegio debe ser una persona

comprometida con su comunidad.

El educador es una persona abierta al cambio,

creativo, con sentido crítico y con una gran

capacidad para trabajar en equipo.

Acciones:

Nuestro profesor es un guía de sus alumnos.

En su forma de actuar y crear su trabajo

metodológico es creativo.

Participa en actividades formales e informales con

sus pares y respeta las mayorías.



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Nuestro profesor es un profesional consecuente con

las acciones sociales que nos transmite Víctor Jara,

en lo referido al respeto de todos los demás y de sí

mismo.

Nuestro profesor es conocedor de que su acción de

agente de cambios sociales puede producir mejores

alumnos integrados a una sociedad en constante

modificación.

Es activo, optimista y positivo en sus maneras de

pensar y juzgar.

Mantiene una visión solidaria con sus pares y los

demás.

Nuestro profesor desea interactuar con sus iguales

en un ámbito académico.



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NÚCLEO 3

VALORACIÓN DE EXPRESIONES

ARTÍSTICAS

Y DE SUS PROPIAS RAÍCES.

La educación que se imparte en este

establecimiento educacional, pretende desarrollar

potencialidades que son innatas en el individuo, como

es el arte y que refleje de alguna forma, los intereses

que han producido sus vivencias, en el aprendizaje,

para que el educando se desarrolle como un ser

integral. Respetándose las capacidades individuales,

lo afectivo e intelectual.

Indicadores:

Desarrollar las habilidades y capacidades de

expresión y de apreciación artística, mediante la



25

exploración de diversas formas plásticas, musicales,

corporal y expresión del Lenguaje.

Orientar y favorecer la importancia que tiene en la

comunicación y la sensibilidad, el poder expresarse a

través del arte.

Vivenciar de modo significativo esta expresión de los

sentimientos humanos.

Acciones:

Crear los espacios físicos para realizar las clases.

(Artes Visuales, Danzas, Música, Lenguaje, Ciencias

y Tecnología).

Implementar con materiales necesarios para las

clases (Block, Témpera, Herramientas, etc.)

Realizar exposiciones de los trabajos hechos por los

alumnos a nivel de escuela y comunidad.

Hacer red de comunicación con entidades

relacionadas con lo artístico; que visiten Talleres y

estimulen con charlas y entrega de sus

conocimientos.

Realizar visitas a Museos de Artes y exposiciones.



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Participar en concursos locales y nacionales.

Implementar con instrumentos musicales (piano,

guitarra, otros.)

Parlantes, micrófonos, radios, etc.

Hacer conexiones con personajes del Medio artístico

para visitas y charlas.

Hacer Festival de la voz.

Implementar con radios, CD de música, T.V. Video,

Filmadora, Vestuario adecuado, para cada

presentación.

Realizar actividades para reunir fondos para compras

de vestimentas e insumos necesarios para las

diferentes actividades programadas o emergentes a

través del Centro General de Padres.

Hacer presentaciones a nivel de Escuela y

comunidad, de todas estas expresiones artísticas.

Participar en encuentros de bailes folklóricos.

Desarrollar juegos creativos o simbólicos en las

diferentes áreas de aprendizajes.

Fomentar en los niños y niñas la capacidad de

efectuar: narraciones, improvisaciones, cuentos

creativos, ejercicios de pantomima, trabajo de



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títeres, poesías, foros con temas de actualidad,

escuchar y respetar las ideas de los demás.

NÚCLEO 4

ESTILO DE APRENDIZAJE.

La Escuela Víctor Jara está en la línea de la

Educación centrada en la persona que desarrolla al

máximo las capacidades y cualidades de cada alumno. Considerando en este estilo de aprendizaje, definiendo

el tipo de aprendizaje que requiere cada uno de los

alumnos con NEE.

El educando es protagonista del quehacer

educativo, participando en forma activa y creadora,

estimulado por un sistema educativo que guía y

conduce el aprendizaje.

Indicadores:



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Orientar los aprendizajes, hacia un conocimiento

Global del Universo.

Organizar los aprendizajes, a partir de las vivencias

de los alumnos(as).

Favorecer y estimular el aprendizaje proveniente de

sus pares.

Desarrollar el espíritu investigador.

El profesor es el orientador y guía de los

aprendizajes de los alumnos y alumnas.

Acciones:

Entregar una educación que considere las diferencias

individuales (capacidades y habilidades). En aula

común y en la de recursos.

Trabajos en grupos, donde interactúen con sus pares

logrando organizar sus aprendizajes partiendo de sus

vivencias.

Trabajar con guías de Aprendizaje para desarrollar la

investigación.

Integrar los conocimientos a través de los diferentes

subsectores de Aprendizaje.



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Programar visitas a lugares que permitan adquirir

conocimientos.

Participación de los profesores en talleres de

desarrollo personal y de intercambio de experiencia

docente en el aula.

Desarrollar estrategias que permitan al profesor ser

mediador de los aprendizajes de los alumnos.



30

7. Planes y Programas de Estudios.

Actualmente aplicamos los planes y programas de

estudio de Enseñanza Básica elaborados por el

Ministerio de Educación establecidos en los siguientes

decretos:

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Y

DOCTO. DE EVALUACIÓN

CURSO PROGRAMA DCTO. DE

EVALUACIÓN

NB1

DCTO. 2960/2012

511/1997

NB2

DCTO. 2960/2012

511/1997

NB3

DCTO. 2960/2012

511/1997

NB4

DCTO. 2960/2012

511/1997

NB5

DCTO. 1363/2011 Y

481/2000

511/1997

NB6

DCTO. 1363/2011 Y

481/2000

511/1997



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PLANES DE ESTUDIO

ASIGNATURAS

NB1

(1º y 2º)

NB2

(3º y 4º)

NB3

(5º)

NB4

(6º)

NB5

(7º)

NB6

(8º)

Lenguaje y

Comunicación 8 8 6 6 6 6

Idioma Extranjero:

Inglés / / 3 3 3 3

Matemática 6 6 6 6 6 6

Historia, geografía y

Ciencias Sociales. 3 3 4 4 4 4

Ciencias Naturales 3 3 4 4 4 4

Ed. Tecnológica / / / / 1 1

Tecnología 0,5 1 1 1 / /

Ed.

Artística / / / / 3 3

Artes Visuales 2 2 1.5 1.5 / /

Artes Musicales 2 2 1.5 1.5 / /

Ed.

Física / / / / 2 2

Ed.

Física y Salud 3 4 2 2 / /

Religión 2 2 2 2 2 2

Orientación 0.5 0.5 1 1 1 1

TOTAL 30 31.5 32 32 32 32

Libre disposición 0 6.5 6 6 6 6

Observación: En terceros y cuartos años se agregan 0.5 horas pedagógicas a

Tecnología (22.5minutos), que son descontados de el tiempo de libre disposición.

En quinto y sexto año se agregan 0.5 horas pedagógicas a Artes Musicales y 0.5

horas a Artes visuales (22.5 minutos), que son descontados de el tiempo de libre

disposición.



32



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TALLERES J.E.C y SEP 2016 Talleres NT1 NT2 1° 2° 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª

Taller TEATRO

-

-

-

-

-

-

1

1

2

2

Taller Danzas Folklóricas

2

2

2

2

2

2

2

2

2*

2*

Taller de Inglés

2

2

2

2

2

2

-

-

-

-

Taller ARTES

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Taller de Psicomotricidad

2

2

2

2

-

-

-

-

-

-

Total Hrs.JEC

-

-

-

-

6

6

5

5

6

6

Total Hrs SEP

8

8

8

8

-

-

-

-

-

-



34

8. Proyecto de Integración:

Nuestro objetivo es apoyar a los alumnos/as con

necesidades Educativas Especiales transitorias y

permanentes, en el establecimiento Educacional, en el

aula común y aula de recurso por equipo

multidisciplinarios , para desarrollar al máximo sus

potencialidades, derivada de una discapacidad

,cautelando su inserción y seguimiento dentro del

establecimiento Educacional y dentro del grupo curso.

Decreto 170.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Aplicar procedimiento Evaluativos de Diagnóstico

psicológicos, fonoaudiológicos, psicopedagógico de

carácter integral e interdisciplinario, considerando

la información y los antecedentes entregados por

los profesores, la familia del estudiante o

personas responsables de este o por el alumno.



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Definir el tipo de apoyo Psicopedagógico que

requiere cada uno de los alumnos con NEE:

Necesidad Permanente o transitoria. Atendidos en

el aula común, aula de recurso y/o atendida con

los Especialistas que se requieren, para contribuir

al logro de las metas que busca la Educación

Chilena y la educación que brinda el liceo Víctor

Jara.

Necesidades Educativas Especiales

permanente y transitoria que son atendidas

en el establecimiento de Liceo Víctor Jara

de kínder a Octavo año Básico:

Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA)

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

Trastorno Déficit Atencional con y sin

hiperactividad (TDA)

Déficit intelectual (DI)

Limítrofe. (LIM)



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TIEMPOS

Tiempo destinado al apoyo de los estudiantes en la

sala de clases y aula de recursos será de acuerdo a lo

establecido en el Decreto 170.

Evaluación:

La evaluación está considerada dentro del Reglamento

de Evaluación del Liceo.

9. Grupo Diferencial Dcto: Nº 291

DEL 13/07/1999. Los estudiantes que presentan Necesidades Educativas

Especiales que no derivan de una discapacidad y, que

por diversos factores no logran los objetivos en aula

común, son atendidos en el GRUPO DIFERENCIAL en

aula de recursos y/o en aula común. La evaluación se

encuentra normada en Reglamento de Evaluación del

Liceo.



37

10. Diseño de Malla Curricular a

construir.

“La libertad para desarrollar los propios planes y

programas de estudio, es una gran oportunidad para

que la escuela pueda ofrecer el servicio educativo

plenamente acorde a nuestro Proyecto Educativo,

también insta a proporcionar un sistema de formación

de valores que le den congruencia efectiva a su Marco

Doctrinal y concepción curricular, esto lo faculta la

LEGE.

La Malla Curricular de la Escuela Víctor Jara

corresponderá a la totalidad de las asignaturas de los

planes de estudios que orientarán el proceso

enseñanza-aprendizaje, secuenciado por niveles de

E.G.B.

Este será el instrumento que guiará el trabajo de

la sala de clases, permitiendo la “Visión de conjunto del

trabajo educacional, debiendo demostrar congruencia

con nuestra concepción curricular, metodologías y por

ende evaluaciones.



38

En la Malla Curricular, corresponde articular cada

asignatura, con los Objetivos Fundamentales y los

Objetivos Transversales en todos los niveles.

Pretendemos integrar los contenidos de los

distintos subsectores de aprendizajes y articular éstos.

Pretendemos reunirnos, la planta directiva y docente;

a fin de:

Trabajar con los docentes según especialidades en

uno o más asignaturas.

Formar equipos por ciclos y/o niveles, para revisar o

completar propuestas de los docentes especialistas

en PAC, PIE y comunidades de aprendizaje.

11. Evaluación del Proyecto Técnico

Pedagógico.

1. Reuniones de Análisis de logros y objetivos de:

- Proyecto Técnico Pedagógico (Anual)

- Metas de la Escuela. (Semestral)



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2. Reuniones Técnicas de evaluación de:

- Proceso Enseñanza. (Anual)

- Proceso Aprendizaje. (Semestral)

- Proceso Evaluación. (Semestral)

- Procesos de Eficiencia Interna. (Semestral)

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