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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO GABRIELA MISTRAL

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I. INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Educativo ha sido un trabajo de reflexión y análisis de toda

la comunidad educativa a través de sus representantes y que tiene por objeto poner al

servicio de los jóvenes, sus familias, profesores, asistentes de la educación, elementos

que orienten el quehacer pedagógico curricular a la vez que cultural y social de nuestro

Establecimiento Educacional.

Este proyecto ha permitido a nuestro colegio definir con claridad las acciones y

objetivos que servirán de guía para avanzar en la formación integral de nuestros

estudiantes sustentando los valores fundamentales que otorgan la visión, misión y

sellos educativos del Liceo Gabriela Mistral.

Gabriela Mistral, la poetisa, a quien se honra con el nombre de nuestra

institución escolar, recomendó en sus ideas sobre educación , una educación práctica,

creativa y activa para la formación de los jóvenes, un humanismo vivencial que permea

hasta hoy nuestro camino en la formación de nuestros niños y jóvenes.

Nuestro himno cotidiano, que está presente en todos lo actos cívicos culturales

nos permite establecer un nexo entre los valores que sustentan nuestro colegio en el

ámbito de la formación de los estudiantes y su conexión con las letras y la poesía.

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1. Identificación del establecimiento

El Liceo Gabriela Mistral es un Colegio Particular Subvencionado con modalidad de

Financiamiento Compartido incorporado a la jornada escolar completa de Tercero Básico a

Cuarto Medio y de acuerdo a lo que establece la Ley 19532.

El Colegio fue creado en el año 1975, como Colegio Particular Pagado, según la

Resolución Exenta 669 pasando por las siguientes etapas durante su desarrollo:

1983 Resolución 001205 como colegio Particular Subvencionado

1991 Resolución 01399 donde incorpora Financiamiento Compartido

2001 Resolución 072 que aprueba Proyecto Jornada Escolar Completa de 3ª Básico a

4ª Medio

2001 Resolución 07/1740 que autoriza funcionamiento de local anexo

Su Sostenedor es la Corporación Educacional Gabriela Mistral siendo su Representante

Legal la señora Flor Vega Cremades, su directora es la Señorita Clara Salas Cremades. El

Liceo está ubicado en calle Santa Lucia N° 544, Llolleo, comuna de San Antonio, provincia

de San Antonio y su medio de difusión oficial es: www.colegiogabrielamistral.cl

Email: ligamisanantonio@gmail.com

Teléfono: 352282151 – 352281030

Contamos con personal formado por 54 personas distribuidas en las siguientes funciones:

01 Representante legal

01 Directora

01 Administrador

01 Inspectora General

01 Encargada de Convivencia

01 Jefe UTP

01 Psicopedagoga

01 Psicólogo

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01 Educadora Diferencial.

01 CoordinadoraTécnico- Pedagógica Educación Básica

01 CoordinadoraTécnico- Pedagógica Educación Media

01 Orientadora

01 Coordinadora CRA

16 Profesores de Enseñanza Básica

14 Profesores de Enseñanza Media

14 Asistentes de la Educación

04 Monitores de taller

1.1. ANTECEDENTES DE LICEO

ESTUDIANTES 2016 2017 2018

BÁSICA 334 352 343

MEDIA 140 149 145

TOTALES 474 501 488

Niveles: El Establecimiento cuenta con Enseñanza Básica de Primero a Octavo Básico y

Enseñanza Media de 1° a 4° año Medio Humanista –Científica.

Planes y Programas de Estudio

Nuestro establecimiento implementa los Planes y Programas Educativos de acuerdo a las

Bases Curriculares y orientaciones pedagógicas emanadas por el Ministerio de Educación. El

currículum es complementado con Programas de estudio propios y aumento de horas en

algunas asignaturas, de acuerdo a los ajustes curriculares informados por Decreto Vigente.

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CARGA HORARIA JORNADA ESCOLAR COMPLETA 2019

LICEO GABRIELA MISTRAL

1° y 2º Básico 3º y 4º Básico 5º y 6º Básico 7º y 8º Básico 1° y 2º Medio 3º Medio 4º Medio

ASIGNATURAS sin jec jec jec jec jec jec jec

M.ED. G.M aumento M.ED. G.M aumento M.ED. G.M aumento M.ED. G.M aumento M.ED. G.M aumento M.ED. G.M aumento M.ED. G.M aumento

Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 6 7 1 6 7 1 6 6 3 3 3 3

Educación Matemática 6 6 6 8 2 6 8 2 6 8 2 7 8 1 3 5 2 3 5 2

Inglés 0 2 2 3 3 3 4 1 3 4 1 4 4 3 3 3 3

C.Soc./ Hist. Y C. Soc 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

C. Naturales / Biologia 3 3 3 4 1 4 4 4 4 2 2 2 2 2

Física 0 0 0 0 0 0 0 0 6 2 0 2 2 0 2 2

Química 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 2 2 2 2

Ed. Técnologica (quincenal) 0.5 0.5 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 0 0 0 0

Artes Visuales 2 2 2 2 1,5 2 0.5 2 1 2 2 2

Artes Musicales 2 2 2 2 1,5 2 0.5 2 0 0 0

Educación Física 3 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Consejo de curso 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1

Orientación (quincenal) 0.5 0.5 0.5 1 0.5 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1

Desarrollo del Pensamiento 0 0 0 0 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 0 0 0

Filosofia 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3

Elec. Lenguaje/ Matematicas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3

Elec. Historia/Biologia 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3

Diferenciado Inglés - Física 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3

Desarrollo Habilidades 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TALLERES 0 0 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2

Libre Disposoción 0 0 6,5 6 0 6 0 6 0 6 0 6 0

Total JEC 2019 30 32 38 43 11,5 38 43 11 38 43 11 42 43 6 42 43 6 42 43 6

AUMENTO COLEGIO 2 2 5 5 1 1 1

3 2 2 2

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Programas Propios del Establecimiento:

1. .- Inglés de 1° a 4° año Básico (aprobado por decreto exento N° 367 / 05/ 1998).

2. .- Desarrollo del Pensamiento de 5° Básico a 2° año de Enseñanza Media

(aprobado por decreto exento N° 4646/ 12/ 2003).

Estrategias de Apoyo al Currículum Nacional

1. El Colegio utiliza el Método Matte para la enseñanza de la escritura y la lectura

en 1° y 2° año de Enseñanza Básica.

El Método está estructurado y secuenciado, de lo más simple a lo más

complejo, respetando los ritmos de aprendizaje de los alumnos con el fin de lograr

una lectura fluida, correcta pronunciación, calidad en la escritura, buena ortografía y

comprensión lectora.

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Uno de los puntos más relevantes es que con este Método se acortan los

tiempos de aprendizaje, los niños pueden formar palabras y frases significativas en

tres meses y leer con fluidez en cinco. Después de un año escolar el 78% de los

alumnos logra tener un más rápido nivel de lectura.

2. En la Enseñanza Básica de nuestro Establecimiento Educacional se utiliza el

Método COPISI. Metodología en que se trabaja con representaciones

concretas, pictóricas y simbólicas, donde los conceptos abstractos se

representan por signos y símbolos. Desde 1° a 8° Básico.

Los niños pueden solucionar problemas de distintos niveles de abstracción,

transitando en ambos sentidos desde el material concreto a las representaciones

simbólicas.

3. Desarrollo de Habilidades (Proyecto Clave SENDA)

Se realiza en los cursos de Tercero a Octavo Básico, en una hora pedagógica

(45 minutos) dentro de la asignatura de Lenguaje, actividades de apoyo pedagógico

relacionadas con las habilidades a desarrollar transversalmente en las diferentes

asignaturas (de acuerdo a necesidades observadas por los docentes cada año). El

desarrollo de habilidades se lleva a cabo con libro de texto complementario que debe

adquirir el apoderado.

En el establecimiento no se hace ningún tipo de venta de editoriales; por lo

tanto, el apoderado debe responsabilizarse de la adquisición del material

complementario en forma particular.

Objetivo: Ejercitar habilidades y capacidades que poseen los estudiantes para

realizar o cumplir algún objetivo determinado que puedan aplicar en los diferentes

asignaturas y con diferentes contenidos pedagógicos, a través de estrategias

vivenciales, concretas durante su período de clases. Se trabajan habilidades como:

Extraer información, Identificar, Describir, Inferir, Analizar, Aplicar, Comprender,

Crear, Comparar, Clasificar, Representar, Interpretar, Reconocer, Resolver,

Aplicar, Secuenciar, Localizar, Relacionar, etc..

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4. Proyecto APTUS

Corresponde a evaluaciones formativas, aplicadas desde un diagnóstico

hasta el desarrollo progresivo de las habilidades que necesitan nuestros

estudiantes. Son evaluaciones formativas trimestrales, que permiten la

retroalimentación para el docente, estudiantes sobre los avances de sus

aprendizajes y logros adquiridos, lo cual conlleva a una toma de

decisiones por parte del equipo técnico pedagógico para el logro de

metas pedagógicas.

5. Uso de la Biblioteca Escolar CRA

El propósito del CRA, es fomentar el interés por la información, la lectura y el

conocimiento. Se espera que los estudiantes visiten la Biblioteca escolar CRA y

exploren distintos recursos de aprendizaje para satisfacer sus necesidades

cognitivas e intereses mediante el acceso a lecturas de interés y numerosas

fuentes, así como, para desarrollar competencias de información e

investigación. Los docentes trabajan colaborativamente con el coordinador

CRA, para lograr los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.

6.-Enlaces: “Uso de Tecnologías de la información y de la Comunicación

“(TIC).

Los objetivos de aprendizaje transversales de las Bases Curriculares

contemplan, explícitamente, que los alumnos y alumnas aprendan a usar las

tecnologías de la información y la Comunicación (TIC). Esto demanda que se

promueva el dominio de estas tecnologías de manera integrada al trabajo

propio de cada asignatura.

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En el nivel básico, los y las estudiantes debieran desarrollar las habilidades

elementales para usar las TIC y, en el nivel medio, se espera que lleven a cabo

estas operaciones con mayor fluidez, además de otras de mayor dificultad

(buscar información y evaluar su pertinencia y calidad, aportar en redes

virtuales de comunicación o participación, utilizar distintas TIC para comunicar

ideas y argumentos, modelar información y situaciones, entre otras).

Los Programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educación integran

el desarrollo de habilidades para el uso de las TIC en todas las asignaturas con

los siguientes propósitos:

Trabajar con información: Utilizar estrategias de búsqueda para recoger

información precisa. Seleccionar información examinando críticamente la

realidad, relevancia y confiabilidad. Ingresar, guardar y ordenar

información de acuerdo a criterios propios y definidos.

Crear y compartir información: Desarrollar y presentar información

usando herramientas y aplicación de imágenes o audiovisuales,

procesadores de texto, presentaciones digitalizadas y gráficos entre

otros medios. Usar herramientas de comunicación en línea para

colaborar e intercambiar opiniones en forma respetuosa con pares,

miembros de una comunidad y expertos (correos electrónicos, blogs,

redes sociales, chats, foros de discusión, conferencias web, diarios

digitales, etcétera).

Profundizar aprendizajes: Usar softwarey programas específicos para

aprender y complementar los conceptos trabajados en las diferentes

asignaturas. Usar procesadores de texto, presentaciones digitalizadas,

gráficos o modelos.

Actuar responsablemente: Respetar y asumir consideraciones éticas

respecto del uso de las TIC. Señalar las fuentes de las cuales se obtiene

la información y respetar las normas de uso y de seguridad. Identificar

ejemplos de plagio y discutir las posibles consecuencias de reproducir el

trabajo de otras personas.

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En este marco, se vuelve fundamental que los docentes

consideren la integración curricular de las TIC en el diseño e

implementación de los procesos formativos en las distintas asignaturas

como una estrategia que apoya y fortalece la construcción de aprendizaje

de sus estudiantes.

1.2. Horario de Funcionamiento:

El funcionamiento del establecimiento es de 8.00 a 19.00 hrs de lunes a viernes y

sábado de 09:00 a 13:00 horas.

El Horario semanal de los estudiantes es el siguiente:

1° Básico: martes y jueves 13:15 a 19:00 hrs

Lunes, miércoles y viernes 13:15 a 18:15 hrs

2° Básico: Lunes y viernes desde las 08:00 a 13:45hrs

Martes, miércoles y jueves 08.00 a 13:00 hrs

3° Básico a 4° Medio: lunes a jueves de 08:00 a 16.15 hrs, con 45 minutos de almuerzo

para cada curso y el viernes de 08:00 a 13:45 hrs.

Las actividades Extraescolares se realizan de lunes a viernes de 16:15 a 18.00 hrs

y el día sábado de 09:00 a 13:00 hrs.

Carga Horaria 2019 para cursos con y sin JEC es la siguiente:

1º y 2º Básico 33 Horas Semanales Sin JEC

3º Básico a 4º Medio 43 Horas Semanales Con JEC

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El Calendario y el Horario escolar pueden ser modificados por razones de fuerza

mayor y el cambio debe ser acatado por todos los miembros de la Unidad Educativa. El

calendario Escolar se rige por el calendario Regional y se adapta al Establecimiento. El

horario se da a conocer al inicio de cada año Escolar.

1.3. OTROS ANTECEDENTES

SNED

En el programa Sistema nacional de evaluación de desempeño (SNED) nuestro

establecimiento ha obtenido la distinción de Excelencia Académica en las siguientes

oportunidades:

1996 – 1997 2000 – 2001 2002 -2003 2004 – 2005

2006 – 2007 2010 – 2011 2014 – 2015

El Establecimiento cuenta además, con redes de apoyo externas y estas son:

APTUS

LIDECOSAN

CONACEP

OPD

CPECH

PRE - UCV

PEDRO DE VALDIVIA

PRE- UNAB

HPV

UNAB

JUNAEB

ORGANISMOS GUBERNAMENTALES

SENDA PREVIENE

CESFAM BARRANCAS

MUNICIPALIDAD DE SAN ANTONIO

IST

UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

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IV.- INDICE DE EFICIENCIA INTERNA

1.- Cuadro de Matrícula, Retirados, Promovidos y Reprobados años

2016 al 2018.

Índice de Eficiencia Interna de los estudiantes

2.-Resultados Mediciones Externas

a) SIMCE

a.1) Cuarto año Básico

Asignaturas 2015 2016 2017 2018

Comprensión de lectura 280 302 312 298

Matemáticas 265 298 301 280

Historia geografía y Cs. sociales ---- ---- --- ---

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a.2) Sexto año Básico

Asignaturas 2015 2016 2018

Comprensión de lectura 280 299 265

Escritura 54 58

Matemáticas 301 302 259

Historia geografía y Cs. sociales 286 293

Ciencias Naturales 268

a.3) Octavo año Enseñanza Básica

Asignaturas 2015 2016 2017

Comprensión de lectura 253 ----- 274

Matemáticas 281 ----- 297

Historia geografía y Cs sociales --- ----- ----

Ciencias naturales 278 ----- 270

a.4) Segundo de Enseñanza Media

Asignaturas 2015 2016 2017 2018

Comprensión de lectura 302 266 291 288

Matemáticas 320 303 298 300

Ciencias naturales ---- 268 ---- 273

Historia y Geografía 280 ----- 271

PSU Cuartos Medios

Asignaturas Año 2016 Año 2017 Año 2018*

Lenguaje 566,2 575 450-499

Matemáticas 563,7 555,9 600-649

Historia 572,8 588,5 550-599

Ciencias 538,9 541 550-599

X Ponderado 565,0 565,4 550-599

*Se describen los puntajes en rangos donde se presentó la mayor frecuencia

. PORCENTAJE DE ASISTENCIA

Según análisis de los tres últimos años, la asistencia promedio de los estudiantes

fue de un 91%, lo cual nos indica que el establecimiento mantiene un “alto” promedio

de asistencia.

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. PROPUESTAS DE MEJORA.

Apoyo a la Diversidad e inclusión con Sensibilización a la comunidad educativa a

través de equipos asesores externos.

Inclusión de estrategias de aprendizaje escolar innovadoras a través de capacitación

a los docentes.

Reorganización estructural en organigrama, fomentando el trabajo en equipo y una

mejor comunicación en el flujo de información con la comunidad educativa y redes de

apoyo asociado a PEI.

Aumento de horas profesionales de apoyo al trabajo en la formación educativa (horas

Educación Diferencial y Psicología) para mantener y mejorar estándares de apoyo a

las necesidades educativas de los estudiantes

Aumento de horas de atención a la diversidad de los estudiantes (destinación de

horas para Encargada de Convivencia, Inspectoría en edificio anexo y aumento de

horas Psicología).

. PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCIÓN:

PME (Plan de inclusión, Plan de formación ciudadana, Plan de formación de

profesores docentes, Plan de Seguridad y Plan de sexualidad y género)

ENLACE (INNOVACION), Uso de la tecnología de la información y Comunicación

CRA

CONYCIT

SENDA PREVIENE

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V. – ORGANIGRAMA 2019

Figura 1. Estructura y relaciones del Establecimiento

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Figura 2. Consejos y Comités del Establecimiento

VI.- PERFILES DE FUNCIONARIOS

1.- Directora

1.1.- Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la Institución en aquellos lugares a los que asiste 1.2.- Demuestra que valora el aporte de los sistemas políticos, sociales y culturales al establecimiento 1.3.- Hace contacto con las instituciones de la comuna para establecer redes de apoyo al establecimiento 1.4.- Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz 1.5.- Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento 1.6.- Capacidad par alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional 1.7.- Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno 1.8.- Contribuye al desarrollo del entorno comunal

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2.- Coordinación Técnico-pedagógica

2.1.- Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la Institución en aquellos lugares a los que asiste 2.2.- Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional 2.3.- Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno 2.4.- Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz 2.5.- Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento 2.6.- Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizajes 2.7.- Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución 2.8.- Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cada subsector de aprendizaje 2.9.- Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos 2.10.- Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño del docente 2.11.- Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos de PEI 2.12.- Capacidad para supervisar la plena cobertura de los programas del establecimiento, logrando aprendizajes significativos 2.13.- Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas

3.- Inspectora General

3.1.-Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la Institución en aquellos lugares a los que asiste 3.2.- Capacidad par alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional 3.3.-Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno 3.4.- Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz 3.5.- Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento 3.6.-Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución 3.7.- Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizajes

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4.- Orientadora

4.1.- Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la Institución en aquellos lugares a los que asiste 4.2.- Capacidad par alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional 4.3.- Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno 4.4.- Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz 4.5.- Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución 4.6.- Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizajes

5.- Encargada de Convivencia

5.1- Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la Institución en aquellos lugares a los que asiste 5.2 – Capacidad para liderar el diseño e implementación de las actividades y estrategias que ayuden a mejorar la convivencia 5.3 – Capacidad para fortalecer el aprendizaje de modos de convivencia pacíficos 5.4 – Capacidad para gestionar un buen clima de convivencia institucional 5.5 – Capacidad para formar equipos colaborativos en convivencia dentro del establecimiento 5.6 – Capacidad para generar un Plan de convivencia e integrarlo en la gestión institucional 5.7 – Capacidad para gestionar la delegación de tareas para la ejecución de actividades planificadas en Plan de convivencia 5.7 - Debe ser: Proactivo, empático y capaz de establecer vínculos con los actores educativos 5.8 - Contar con experiencia o formación en el ámbito pedagógico en el área de convivencia escolar, resolución pacífica de conflictos y/o experiencia en mediación escolar 5.9 - Conocer y comprender el enfoque formativo de la Convivencia Escolar- normativa que la define y regula y los instrumentos administrativos y de gestión que permiten su implementación

6.- Psicólogo

6.1.- Tiene la capacidad de proyectar una imagen positiva de la Institución en aquellos lugares a los que asiste 6.2.- Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución 6.3.- Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizajes 6,4.- Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas

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7.- Coordinadora CRA

7.1.-- Ser un docente

7.2.--Tener experiencia en el aula 7.3.- Conocer un rango amplio de las edades escolares y las áreas de estudio 7.4.- Debe poseer gusto y hábito desarrollado por la lectura

8.-Encargada de CRA

8.1.- Puede ser docente, licenciado en letras, técnico en biblioteca o bibliotecario profesional 8.2.- Debe recibir capacitación específica para cumplir su rol

9.- Asistente de educación del CRA 9.1.- Tener la formación mínima para desempeñarse en el cargo. 9.2.- Ser técnico en bibliotecas o haber obtenido su licencia de Enseñanza Media

10.- Profesores de asignaturas

10.1.- Tienen la capacidad de proyectar una imagen positiva de la Institución en aquellos lugares a los que asisten 10.2.- Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo y como con los principios declarados en el Estatuto Docente 10.3.- Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer su trabajo en forma eficiente y de calidad 10.4.- Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional 10.5.- Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio 10.6.- Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas 10.7.- Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados 10.8.- Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que piensa y siente, cuidando la relación con los otros 10.9.- Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados 10.10.- Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica

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11.- Profesor (a) jefe

11.1.- Debe ser un líder y un guía en su quehacer Educativo 11.2.- Llevar a cabo de buena manera las ideas del curso 11.3.- Capaz de establecer un clima de aprendizaje e integración 11.4.- Saber orientar y favorecer la mediación entre los estudiantes y su entorno 11.5.- Poder estar atento a las necesidades e intereses de los estudiantes 11.6.- Ser capaz de mantener una buena, fluida, y efectiva comunicación con los apoderados

12.- Asistentes de la Educación 12.1.- Ser capaz de enfrentar situaciones conflictivas de estudiantes y resolverlas mediando entre ellos 12.2.- Establecer límites claros en la relación con los estudiantes, manifestando dominio de grupo 12.3.- Apoyar el proceso Educativo de aprendizaje elaborando y organizando material pedagógico

VII.- DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Y PROYECCIONES:

6.1-Liderazgo Institucional: Consiste en movilizar e influenciar a otros para articular y lograr

objetivos y metas compartidas dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado de cada

uno de los estamentos. En el análisis institucional se plantea:

Fortalezas Oportunidades de mejoramiento

Desde sostenedora y Dirección continuamente se gestionaron en los últimos años, instancias de perfeccionamiento docente, tales como: . Aprendizaje Inteligente, . Diseño Universal de Aprendizaje . Evaluación con entidades externas, . Actualización y reorganización de Comité Paritario . Acompañamiento al docente durante sus clases . Fomento de cuidado de equipo docente, otorgando tiempos para trabajo personal y cuidado de salud emocional.

. Supervisar sistemáticamente el desempeño del establecimiento en relación a sus resultados de aprendizaje . Eficiencia Interna, cumplimiento de PEI y PME, evaluaciones de docente, normativa educacional vigente, estado financiero, etc. . Mantener espacios para trabajo personal y cuidado de la salud emocional de los funcionarios. . Mejorar aspectos pedagógicos asociados a la Diversidad en el establecimiento . Mejora de servicio página web, con la finalidad de tener actualizada a la comunidad de las acciones realizadas en el colegio.

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6.2.- Gestión Pedagógica: Describe procedimientos y prácticas que lleva a cabo dirección,

equipo técnico- pedagógico y los docentes del establecimiento educacional para coordinar,

planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Fortalezas Oportunidades de Mejoramiento

. Se cumplen estrategias para realizar la gestión curricular y se capacita a los docentes para potenciar el aprendizaje de todos los estudiantes (DUA). . Se cuenta en el establecimiento con apoyo externo psicosocial de programa Habilidades para la Vida, con la finalidad de favorecer prevención de factores de riesgo que afecten a los estudiantes. . Se ha fortalecido el trabajo colaborativo a nivel grupal entre docentes, lo que favorece el clima laboral. . Existe un acompañamiento al docente en su trabajo de aula, consensuando prácticas que potencian el desempeño y el compromiso del cuerpo docente. . Se organizan los tiempos y las actividades tales como feria del libro, feria de ciencias, muestra folklórica, debates, actividades deportivas, entre otras.

. Mejorar capacidad de internet y equipamiento tecnológico de las salas (parlantes, micrófonos, PC, audio, etcétera). . Continuar con capacitaciones de acuerdo a nuestras necesidades como docentes (evaluación, metodología, liderazgo) y creación de instrumentos de evaluación. . Fomentar sensibilización a la comunidad respecto a la importancia de la diversidad e inclusión. . Continuar con instancias de reunión entre pares para compartir experiencias en retroalimentación de logros y deficiencias. . Seguir fortaleciendo dimensión de apoyo al desarrollo de los estudiantes

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6.3 Convivencia Escolar: Describe procedimientos y prácticas que implementa el

establecimiento educacional para asegurar un ambiente adecuado y propicio para el desarrollo

personal y social de toda la comunidad escolar, en un ambiente de respeto y valoración de todos

y cada uno de quienes la componen.

Fortalezas Oportunidades de Mejoramiento

. Los resultados de mediciones externas como SIMCE dan cuenta del fortalecimiento de nuestro establecimiento en convivencia escolar al considerar el progreso en los indicadores de desarrollo Personal y social que se relacionan con el Clima de convivencia Escolar que se presenta como el más alto de la última medición (2017) . . Cuenta con un reglamento de convivencia escolar conocido y reflexionado por toda la comunidad escolar y que este departamento exige que se cumpla. . Nuestro establecimiento se hace responsable de velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar. . Existe hetegoneidad de profesionales en el equipo de convivencia, lo cual permite incluir distintas variables a abordar. Existió mediación contingente frente a sucesos conflictivos dentro de la comunidad por parte de la Encargada de Convivencia . Disminuyó en un alto porcentaje (un solo caso) las denuncia a la superintendencia con fallo al favor del colegio. . Se atendieron dos cursos con necesidades de mejora en relación entre pares de estudiantes a través de talleres.

. Mantener las prácticas de cuidado entre integrantes de la comunidad educativa. . Mantener la buena comunicación entre los diferentes integrantes de la comunidad docente, que están relacionados con los estudiantes que son atendidos en programas de apoyo externo o por profesionales externos, para fortalecer aspectos formativos. . Se requiere capacitar a estudiantes como mediadores de convivencia. . Destacar y reconocer las habilidades de los estudiantes durante su desempeño escolar en ceremonias de reconocimiento. . Mantener celebración de día de convivencia e incluir más a la comunidad.

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6.4.- Gestión de Recursos Financieros y Humanos: Describe procedimientos y

prácticas que implementa el establecimiento educacional para garantizar la

adecuada provisión, organización y uso de recursos educativos, tanto como

instalación y equipamiento necesarios para promover el bienestar de toda la

comunidad educativa.

Fortalezas Oportunidades de mejoramiento

. Apoyo de sostenedor y administrador en torno a la adquisición de recursos para: la capacitación de docentes y personal administrativo que fortalecen el proceso de enseñanza aprendizaje. . Otorga recursos para realización de paseos culturales y educativos . . Otorgan recursos para instancias de convivencia recreativa de todos los funcionarios. . Nuestro establecimiento cuenta con la infraestructura, el equipamiento y los materiales educativos que permiten y facilitan la implementación de actividades de enseñanza- aprendizaje. . Se mantiene un buen manejo financiero, que le permite a la institución mantener sus compromisos al día.

. Readecuación de bienes e insumo para un mejor aprovechamiento de los recursos. . Maximizar el uso de recursos para el proceso educativo, organizar jornadas de perfeccionamiento interno con profesionales idóneos que forman parte del personal en ejercicio. . Ajustar y definir los cargos y respectivas funciones del personal al menos, una vez al año en forma clara y por escrito. . Mantener profesor con horas de libre disposición para reemplazar a los profesores ausentes y apoyar en otras labores. . Contar con un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal del establecimiento.

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VIII FUNDAMENTOS

7.1.- Visión del Liceo Gabriela Mistral

“Contribuir a la sociedad con personas integrales que tengan la capacidad de enfrentar

equilibrada y eficientemente los cambios, desarrollando habilidades sociales, académicas,

científicas, tecnológicas y ético-morales para respetar la diversidad, comprendiendo e

interpretando el mundo en forma sensible y dinámica y de este modo construir con éxito su

proyecto de educación superior, vida personal y comunitaria.”

7.2.- Misión del Liceo Gabriela Mistral

“Formar estudiantes con una educación integral a través de una formación académica

eficaz, en un clima de armonía y buenas relaciones humanas inclusivas, que contemplen

como marco para su formación personal, los valores de Solidaridad, Responsabilidad,

Respeto, Tolerancia, Creatividad, Cuidado del medio ambiente y que además desarrollen

habilidades sociales, tecnológicas y científicas que les permitan un exitoso proyecto de

vida”

7.3.- Sellos

1.- Posee un sello familiar, con amplia participación de padres y apoderados en actividades

planificadas por la institución y en la construcción conjunta de un futuro mejor para nuestros

estudiantes.

2.- Fomenta una disciplina basada en los valores que sustenta el Proyecto Educativo

Institucional

3.- Este Liceo es reconocido por un alto espíritu deportivo, reflejándose éste en la

participación permanente de eventos y competencias regionales y nacionales.

4.- Desarrolla un importante sentido de pertenencia en nuestros estudiantes, quienes

sienten orgullo de llevar símbolos (insignia, estandarte, uniforme) que los definen y

representan en actividades recreativas, curriculares y culturales cívicos - sociales.

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5.- Es un Liceo con altas expectativas para el estudiante, que estimulan el desarrollo

integral, apoyando el crecimiento personal de ellos, a través de la participación en

debates, exposiciones, intercambios en el extranjero y concursos de conocimiento e

intercambios estudiantiles.

6.- Genera altas expectativas para la educación superior de sus estudiantes

7.- El himno del colegio y la oración matinal cuya composición pertenece a la poetisa

chilena, Gabriela Mistral, constituyen un sello que ha trascendido generaciones de

estudiantes que se han formado en nuestras aulas.

8.- El Liceo además posee un sello artístico que permite desarrollar habilidades de

expresión corporal, apreciación del arte y de la cultura y sensibilización de toda la

Comunidad, a través de talleres tales como: Coro, Orquesta Sinfónica, Danza y Artes.

7.4.- Logros

De acuerdo al cumplimiento de nuestro PEI, nuestros egresados han alcanzado sus

metas académicas, teniendo alto porcentaje de profesionales titulados quienes se han

desarrollado en el ámbito público y privado. El hecho de que gran parte regrese y se

incorpore a nuestro establecimiento como apoderado (a) y se nos dé la oportunidad de

educar generaciones tras generaciones, es el mayor logro de nuestra institución.

En el aspecto deportivo, el Liceo Gabriela Mistral se ha destacado tanto a nivel

Comunal, Provincial y Regional con sus participaciones en Futbolito, Tenis de mesa,

Atletismo, Handball y Vóleibol.

En el aspecto artístico, se destaca la participación de estudiantes de taller Baile

Español en actividades sociales como la Teletón y de la Orquesta Sinfónica del

establecimiento en los Encuentros Musicales de la Comuna de Litueche, Santiago y gestión

del primer Encuentro de orquesta que se realizó en nuestra Comuna, además de su

participación en distintos Conciertos de la zona.

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En el aspecto de las humanidades, nuestro colegio ha participado en Torneos de

debate desarrollados por la Universidad Santa María, Universidad Andrés Bello y

Municipalidad de San Antonio, obteniendo siempre una destacada participación con nuestro

estudiantado. Además, participación de taller de periodismo en el mercurio de los

estudiantes.

Marco filosófico de nuestra de la institución

El Liceo Gabriela Mistral tiene como lineamiento rector de su acción educativa, una

concepción del hombre “persona” que es aquel individuo que, conservando las

características esenciales de su especie, asume su singularidad constituyéndose en una

entidad única, original e irrepetible que se construye en el tiempo.

Este hombre “persona” es un ser relacional y libre, es decir, que en la medida se

relaciona con otro, adquiere la capacidad para decidir racionalmente frente a diversas

alternativas. Por lo tanto, para esta unidad educativa el alumno es el centro de un proceso

humanista. Se trata de destacar los valores personales del alumno frente al saber que

instruye la escuela, para permitirle sentirse valorado y contento de existir.

El desarrollo del conocimiento y de la inteligencia, por el hecho de ser personal, une lo

cognitivo y afectivo en un mismo proceso integrador.

Contenidos y procedimientos para hacer realidad el proyecto educativo están al

servicio de la persona de cada alumno de modo que este puede desarrollarse con libertad,

alegría y confianza. Estimula por lo tanto el desarrollo de un currículum que permita la

participación pacífica, pero activa de los alumnos inculcando para esto valores del

humanismo cristiano, con el fin de formar ciudadanos que, respetando sus necesidades,

opiniones y aspiraciones concilien sus derechos con sus obligaciones. Ciudadanos del

mañana que digan, hagan, valoren y asuman las consecuencias de sus actos, con elevados

sentimientos patrios y de compromiso social que valoren y asuman las consecuencias de sus

actos, con elevados sentimientos patrios y de compromiso social, que valoren y resguarden

el patrimonio de su entorno la región y el país con una preocupación constante por la

ecología y capaces de cuidar su propia salud y la de los demás. Seres humanos que

autorregulen su conducta y respeten la diversidad.

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.OBJETIVOS ESTRATEGICOS A MEDIANO Y LARGO PLAZO

OBJETIVOS METAS ESTRATEGIAS ACCIONES

LIDERAZGO del Sostenedor. 1.Supervisar sistemáticamente el desempeño del establecimiento en relación a sus resultados de aprendizaje. 2. Fomentar la entrega de recursos que mejoren aspectos pedagógicos asociados a la Diversidad en el establecimiento.

a) Lograr que al menos un 75% de la comunidad educativa se retroalimente sobre el PEI, PME.

b) Lograr que la comunidad conozca el presupuesto percibido anualmente en el establecimiento.

c) Entregar a los docentes herramientas de uso pedagógico para la entrega de los aprendizajes en el aula

Presentación por parte del equipo directivo respecto a sus áreas de desarrollo asociados a PEI, PME, Reglamento Interno y de Evaluación, Protocolos cuando se realiza el proceso de matrícula. Evaluación de desempeño de los funcionarios Presentación de los ingresos y egresos percibidos durante el año escolar Espacio para perfeccionamiento de los docentes

Reunión con apoderados (as) Entrevista personal con los funcionarios al término del año escolar Cuenta Pública anual con la comunidad Contratación profesionales externos que capaciten sobre tema Diversidad

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OBJETIVOS

METAS

ESTRATEGIAS

ACCIONES

LIDERAZGO DEL

DIRECTOR (A)

1. Promueve que la comunidad educativa comparta y se comprometa con la orientación, prioridades y metas del establecimiento. 2. Mantener espacios para trabajo personal y cuidado de la salud emocional de los funcionarios.

1. Que el 100%

de la comunidad se identifique con la Misión y Visión del Establecimiento.

1.2. Lograr que

el 100% de los docentes tengan oportunidad de realizar trabajos pedagógicos

2.Un documento de cuidado y riesgos psicosociales 3. Que se logre el 100% de actividades planificadas por Convivencia asociada al cuidado docente

Difusión de Reglamentos y Protocolos Otorgar un espacio dentro de la planificación mensual de los GTP Formación de comité paritario Charlas con Psicólogo, Encargada de Convivencia Solicitud red de apoyo psicosocial externa

Reuniones de apoderados Publicación en pagina web Reuniones con equipo Directivo Reuniones con consejo Escolar Reuniones con Directivas de Centros de Padres Reuniones con equipo Docente y Asistentes de la educación.

Entrega de dos horas mensuales para su trabajo personal

Constituir directiva de comité paritario Reuniones mensuales con funcionarios Una reunión de coordinación y acompañamiento con IST Una reunión mensual en GPT

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GESTIÓN PEDAGÓGICA 1. Fortalecer los mecanismos de detección temprana en los estudiantes que presentan vacios y dificultades en el aprendizaje y elaborar procedimientos técnico-pedagógicos de apoyo educativo. 2. Promover que los profesores utilicen estrategias efectivas de enseñanza- aprendizaje en el aula para que los estudiantes practiquen y apliquen las habilidades aprendidas, tanto de manera guiada como autónoma, mediante ejercitación graduada, variada y distribuida en el tiempo. 3.-Incrementar los niveles de resultados académicos en mediciones externas (SIMCE/PSU APTUS)

1.1Apoyar al menos al 90% de los estudiantes de nuestro establecimiento. 2.1 El 80% de los profesores de 1° Básico a 4° Medio utilizan estrategias efectivas de acuerdo a objetivos propuestos para cada asignatura de acuerdo al Marco Curricular. 3.1- Mejorar en un 10% los resultados PSU 3.2- Mejorar los índices de aprendizajes significativos

1. Desarrollar estrategias pedagógicas de apoyo en los estudiantes que presenta dificultades en sus aprendizajes. Reuniones mensuales de docentes por área para desarrollar articulación y trabajo colaborativo destinado a desarrollar habilidades y logros de aprendizajes en los estudiantes. Realizar perfeccionamientos a docentes. Compartir experiencias de estrategias efectivas Reflexión pedagógicas de todos los docentes, en apoyo a mejorar prácticas exitosas para el logro de los aprendizajes Aplicación de estrategias metodológicas apropiadas a los requerimientos de cada grupo curso

1.-Diagnosticar dificultades de aprendizajes en los estudiantes. 2. Analisis de Aptus 2 veces al año. 3. Generar espacios de reflexión. 4. Elaboración de material articulado por niveles. 5. Contratar equipo externo para capacitaciones y actualizaciones. 6. Diseño de material o de estrategias por parte del equipo psicopedagógico para trabajar con la diversidad. 7. Talleres por departamentos de asignaturas y por ciclos 8. Visita de monitores en el aula

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4. Promover en nuestros estudiantes el desarrollo de actitudes que fomentan el respeto como pilar fundamental de su autocuidado.

4.1 Fortalecer en un 90% las actitudes de respeto entre nuestros estudiantes.

Pruebas externas por niveles con retroalimentación y aprovechamiento de los resultados (APTUS) Aplicación de pruebas internas y externas de ensayos PSU En cada asignatura se trabajan objetivos actitudinales (De aprendizaje transversales(OFT), planificados por cada docente. Estos se relacionan con las habilidades y conocimientos específicos de cada asignatura.

GPT técnico 3 veces al año 2 ensayos al año Registro de objetivos actitudinales en planificaciones de los docentes y en libro de clases.

CONVIVENCIA ESCOLAR 1.-Implementar talleres de cuidado de equipo docente para desarrollar habilidades psicosociales asociadas al desempeño del cargo que ejecuta. 2.- Actualizar protocolos asociados a trabajo de convivencia con la comunidad educativa

1. Que asistan y participen el 75% de los docentes a los talleres de auto cuidado. 2. Implementar protocolo de apadrinamiento, salidas educativas, uso de polerón institucional de Cuarto año medio y

. Realizar charla sobre diversas temáticas que apoyen el cuidado personal, de equipo e institucional. . Crear, difundir y analizar protocolos . Analizar los documentos existentes

- Realizar talleres con Psicólogo, Encargada de convivencia e Inspectora general. - Realizar taller con profesionales externos - Realizar reuniones técnicas, de equipo directivo, de equipo de Convivencia, reunión con Docentes y

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de detección de drogas y manejo del duelo.

2..2 Actualizar protocolo de Maltrato Infantil y Abuso Sexual, Reglamento Interno y de Evaluación

reunión con comunidad educativa Reunión de equipo Reunión con Docentes Reunión con comunidad educativa

RECURSOS - Gestión de personal: 1.Favorecer la mejora del desempeño del personal otorgando la oportunidad de perfeccionamiento asociada al rol según corresponda - Recursos educativos: 1. Potenciar el aprendizaje de los estudiantes a través del uso de recursos didácticos e insumos exigidos por la normativa educacional vigente para cada nivel y asignatura.

Otorgar permisos al 100% de las solicitudes de los funcionarios asociadas a perfeccionamiento para mejoras de los aprendizajes Lograr entregar a lo menos el 90% de las necesidades solicitadas por los diferentes estamentos asociados a la normativa vigente

Reorganizar y articular horarios con apoyo de otros profesionales del establecimiento para cubrir las funciones del personal que acude a capacitación Entrega de listado de necesidades requeridas para el año escolar por parte del equipo Directivo asociada a las distintos departamentos educativos

Reunión del funcionario que requiere permiso con Directora Reunión de UTP con Directora Reunión de Directora con Administrador para coordinar fondos asociados a permisos Reuniones con equipo directivo, administrador y representante legal.

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VIIII PROPUESTA CURRICULAR

La propuesta curricular que sustenta el establecimiento, está asociada a un modelo

pedagógico constructivista, a través del progresivo desarrollo de habilidades donde los

estudiantes se involucran activamente en sus aprendizajes, dentro de un ambiente

participativo para lograr pensar creativamente en el futuro, saber comunicarse

efectivamente, valorar los objetivos de aprendizaje presentes en el currículum y formar

finalmente competencias de carácter integral, entendiendo que la escuela no es sólo un

espacio para transmitir conocimientos, sino que, es fundamentalmente un espacio que

humaniza. El “Constructivismo” es una posición compartida por diferentes tendencias de la

investigación psicológica y educativa y las propuestas de diferentes autores como Brunner,

Ausubel, Vigotzki y Piaget, ilustran las propuestas de esta corriente.

X.- ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La concepción curricular que sustenta el establecimiento valora y promueve

experiencias pedagógicas, brindando oportunidades a los estudiantes donde el rol

del docente tiende a hacer cada vez más el de facilitador de los aprendizajes, tanto

en lo cognitivo como en lo valórico.

El docente debe promover el desarrollo y la autonomía de los estudiantes, saber

enseñar por medio de otros actores. El profesor cede su protagonismo al alumno

quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.

El estudiante se convierte en responsable de su propio aprendizaje mediante la

participación y colaboración con sus compañeros. Para esto, habrá de automatizar

nuevas y útiles estructuras intelectuales que le llevaran a desempeñarse con

confianza en sí mismo, no solo en su entorno social inmediato, sino, en su futuro

profesional.

El aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal. El motor de esta actividad

es el conflicto cognitivo. Se trata de que exista aprendizaje por descubrimiento,

experimentación y manipulación de realidades concretas, pensamiento crítico,

diálogo y cuestionamiento continuo.

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En los objetivos y metas del proceso, el aprendizaje estimula al desarrollo y se

conciben estrategias para un aprendizaje activo. (Teoría del Constructivismo).

Se trabaja en períodos semestrales, los docentes planifican de acuerdo a los

programas de estudios emanados del MINEDUC por período anual y mensual

considerando los objetivos de aprendizajes, habilidades y actitudes, actividades y

evaluación. Está planificación es fundamental para la aplicación, seguimiento,

monitoreo y evaluación de los objetivos de aprendizaje más relevantes, que son

esenciales para la aplicación de la cobertura curricular por niveles y cursos.

Se utiliza una metodología variada, pruebas escritas, trabajos, interrogaciones

orales, disertaciones, representaciones escénicas, trabajos con material concreto

(mapas, maquetas) considerando la concepción constructivista que permite a los

estudiantes ser parte activa de sus aprendizajes en ambientes participativos y

colaborativos.

Pretendemos formar estudiantes con capacidades para responder exitosamente a

una demanda o tareas complejas movilizando y combinando recursos personales,

donde el rol de la evaluación se utilice como retroalimentación al estudiante en su

proceso de aprendizaje.

Nuestros estudiantes deben propender a manejar conceptos, procedimientos y

actitudes en las situaciones que deban enfrentar y así ser competentes en su

desempeño individual y social.

Pedagógicamente se pretende cubrir de manera eficiente el currículo desde 1º

básico a 4º medio capacitando a nuestros estudiantes para continuar estudios

superiores.

En lo evaluativo se cuenta con el marco referencial de los decretos de evaluación Nº

511/81, 112/99, 83/04 y actualmente Decreto 83/2015, para estudiantes con

necesidades educativas especiales transitorias y permanentes, fortalecido con los

lineamientos propios del proyecto educativo (PEI).