PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E I) Osorno
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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E I) Osorno AÑO 2020 ESCUELA RURAL FORRAHUE
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(P.E I)
Osorno
AÑO 2020
ESCUELA RURAL FORRAHUE
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RESEÑA HISTÓRICA
El establecimiento fue creado aproximadamente el 25 de Octubre de 1898 en el
gobierno de ese entonces Don Felipe Errazuriz Echaurren, este establecimiento fue
creado con el fin de educar y enseñar a niños de escasos recursos provenientes de
familias Mapuche- Huilliche que practicaban la agricultura como la base económica
para subsistir en esa época. En los alrededores del establecimiento existían extensos
bosques y grandes praderas en donde en estas últimas se cultivaban diversos
productos como el trigo, la papa, y otras hortalizas para su consumo y diverso tipos
de ganados. Posteriormente personas con alto poder económico adquirieron las
tierras y las transformaron en fundos donde trabajaban muchos de los padres e hijos
del establecimiento.
Un hecho significativo e histórico que identifica la comunidad es “LA MATANZA DE
FORRAHUE” fue uno de los últimos actos violentos de matanza ocurridos contra los
descendientes Indígenas en la Futahuillimapu este acto fue por los Latifundistas que
por engaños fueron adquiriendo las tierras de los Mapuche, quienes en varias
oportunidades trataron de recuperar sus tierras a través de sus títulos de Comisario
existentes de la época. Llegando a la fecha de 19 de Octubre de 1912 en donde ocurre
esta tragedia entre Carabineros (por el reclamo de los que hasta ese entonces
pretendían ser dueños de los terrenos) contra los Mapuches, quienes usaron la fuerza
desmedida para reprimir a quienes se resistían a entregar sus tierras que por
generaciones les pertenecían causando la muerte de familias completas y dejando
huérfanos a muchos niños. Se dice que muchos de los asesinados fueron arrojados
al rio Rahue, por quienes estaban encargados de llevar los cuerpos sin vida a la
ciudad, privando de esta manera a sus familiares de realizar su velatorio y posterior
funeral, pasando a ser personas desaparecidas hasta los días de hoy. Este hecho
marca la escuela que todavía educa en sus aulas a niños descendientes de familias
sobrevivientes a la matanza.
La escuela se ha visto protegida por la comunidad para que se mantenga en el tiempo
aun cuando en varias ocasiones se pretendía cerrar, ahora último se ha dedicado
a preservar las costumbres y tradiciones Mapuche – Huilliche como ESKU Y
WETRIPANTU, lengua y cultura Indígena esto gracias a la intervención e insistencia
de padres y apoderados e Instituciones de la comunidad.
El establecimiento está ubicado en el sector de Forrahue a 20 Kilómetros de la ciudad
de Osorno por lo que se puede llegar al establecimiento por dos vías uno por la ruta
U 220 , con U 390 y por la ruta Camino al Mar U 400.
ANTECEDENTES DE LA ESCUELA
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ESTABLECIMIENTO
Escuela Rural Forrahue
UBICACIÓN Forrahue Km. 5 Ruta U390
TELÉFONO 979697989
CORREO [email protected]
CARGO NOMBRE
DIRECTOR OSCAR OYARZUN ABURTO
PROFESORA TITULAR MÓNICA RIVAS HERNÁNDEZ
PROFESORA A CONTRATA ROXANA HERNANDEZ M
PROFESORA A CONTRATA PATRICIA RIVERA S.
PROFESORA SEP OLGA TORRES TORRES
EDUCADORA ANCESTRAL MARISOL NILIAN NILIAN
PROFESOR DE INGLES CLAUDIA RIVERA
PROFESOR DE MÚSICA JUAN MANUEL HINOSTROZA
PSICOPEDAGOGA KARIN SANTIBAÑEZ
PROFESOR DE RELIGIÓN HUGO CALISTO
ASISTENTE DE EDUCACIÓN ENRIQUE PANGUINAO
MANIPULADORA JOHANNA MANRIQUEZ
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PROYECTO EDUCATIVO 2020
Descripción de la Unidad Educativa
La unidad educativa cuenta con Enseñanza Básica con Jornada Escolar Completa
desde el 1º a 8º básico con cursos combinados multigrado, cuenta actualmente con
una matrícula de 36 alumnos, con el fin de atender a los niños dentro de la inclusividad
escolar.
La escuela está inmersa en el área rural donde se desarrolla una actividad agrícola
forestal, con un deterioro en los suelos agrícolas debido a la plantación de eucaliptus.
Entre sus redes de apoyo cuenta con Posta rural, Carabineros de chile, OPD, Junta
de vecinos, Comunidad Indígena, Programa CECI.
Posee sala de biblioteca CRA, Lengua Indígena Mapudungun de 1° a 8º ° Básico
diseñado por el MINEDUC.
Se imparte la enseñanza del idioma inglés de 1° a 8º básico con Planes del
MINEDUC, además se entregan clases de religión ecuménica con el fin de incluir a
todos los alumnos y alumnas de acuerdo a la opción elegida por los estudiantes.
En los talleres que se implementan son Arte matemática, Taller de Música, Reciclaje.
El sello del establecimiento está relacionado con la Cultura del Pueblo
MapucheHuilliche por tal Motivo a través del currículo en forma transversal se
desarrollan diferentes actividades con contenidos de estos Pueblos.
Horario de funcionamiento
La Escuela funciona de lunes a jueves de 08:00 a 17:15 hrs y el viernes de 08:00 a
14:30 hrs.
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MISIÓN
Ser una institución formadora de niños y niñas autónomos (as), capaz y tolerante,
integradora de la diversidad e inclusividad, desarrollando sus potencialidades
cognitivas y teniendo presente la cultura mapuche Huilliche y su medio natural.
VISIÓN
Entregar una educación de calidad inclusiva e integral, fomentando el aprendizaje en
todas las asignaturas, formando personas con visión en los saberes de la cultura del
pueblo Mapuche Huilliche.
VALORES Y PRINCIPIOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La Escuela centrada en los aprendizajes y diversidad, valora y apuesta al
talento, la creatividad y espíritu creativo. Abarcando el compromiso y la
responsabilidad de todos los estamentos de la Escuela para la búsqueda de encontrar
ventajosas oportunidades de aprendizajes.
Acoge en forma proactiva la defensa de un ambiente libre de contaminación, a través
de la promoción sensibilización y concientización del respeto y preservación de la vida,
del entorno mediato e inmediato.
Ayuda en la formación e identidad y conocimiento cultural Mapuche – Huilliche.
En su labor formativa prioriza una mejor calidad de vida de nuestra institución
mediante estilos saludables de vida, en lo relacionado con una sana alimentación,
práctica de deportes y recreación. Aplicando políticas de prevención en riesgos del
consumo de cigarrillos, alcohol, droga y otros.
Además, aboga para prevenir el acoso y el abuso sexual, cualquier manifestación de
bullying, maltrato infantil en todas sus dimensiones.
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IDENTIDAD O SELLO DE ESTABLECIMIENTO
Queremos ser una escuela con saberes culturales del pueblo Mapuche Huilliche y su
medio natural.
GENERALES – ESTRATÉGICOS
• AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ÁREA OBJETIVO ESTRATÉGICO METAS
ESTRATÉGICAS
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Consolidar las practicas
colaborativas de los y las
docentes de la Escuela Rural
Forrahue, logrando
aprendizajes de calidad en los
y las alumnas,
revitalizando las costumbres y
saberes del pueblo mapuche
huilliche
Que durante el año
escolar el 100% de los
docentes ejecuten
prácticas innovadoras e
inclusivas a todos los
estudiantes de la
escuela.
• ÁREA DE LIDERAZGO
ÁREA OBJETIVO ESTRATÉGICO METAS
ESTRATÉGICAS
LIDERAZGO Consolidar un equipo de
trabajo colaborativo para que
este desarrolle sus actividades
Educativas favoreciendo el
aprendizaje de los y las
estudiantes
Que la escuela cuente
durante el año escolar
con el 100% del
personal para cubrir las
necesidades de los
estudiantes.
• ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
ÁREA OBJETIVO ESTRATÉGICO METAS
ESTRATÉGICAS
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Consolidar espacios de
convivencia social y de
participación al interior de la
escuela con el fin de afianzar
los lazos afectivos y de unión,
involucrando a los padres y
apoderados para lograr una
buena convivencia y
aprendizajes de calidad.
Que durante el año escolar el 100% de los apoderados se involucren en los aprendizajes de sus hijos (a) participando activamente en el establecimiento.
Que el 100% de los
estudiantes y personal
de la escuela convivan
en un ambiente de sana
convivencia escolar.
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ÁREA DE RECURSOS:
ÁREA OBJETIVO ESTRATÉGICO METAS
ESTRATEGICAS
RECURSOS Fortalecer los espacios
Educativos contando con el
personal idóneo y recursos de
aprendizajes necesarios y
oportunos para lograr
aprendizajes de calidad en
nuestros y nuestras
estudiantes
Durante el año escolar, el establecimiento cuente con el 100% del personal para satisfacer las necesidades de los alumnos. Adquirir y renovar recursos educativos para el aprendizaje del 100% de los alumnos durante el año académico.
Que durante el año escolar la escuela cuente con el 100% de los espacios que cumplan con una infraestructura
adecuada y óptima
para cubrir las
necesidades de los
alumnos.
Objetivos estratégicos:
a) Orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los
estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su inserción activa y
participativa en la sociedad.
b) Apuntar a la formación intelectual, ética y socio-afectiva de los alumnos y
alumnas, dimensión que es la base para la formación ciudadana y constituye el
pilar de la construcción de la convivencia.
c) Impulsar programas formativos complementarios; tomando en cuenta los temas
transversales que surgen de la dinámica escolar, como la prevención de
conductas adictivas, la formación para la democracia; el no a la discriminación
de género, de etnias, estructuración de los centros de padres en la comunidad
escolar; la educación para la sexualidad responsable y las prácticas de auto
cuidado e inclusividad en el establecimiento y transmitir los saberes culturales.
d) Dictar la asignatura de Mapudungun de 1° a 6° básico en la escuela
e) Practicar un quehacer educativo tendiente a que los estudiantes participen en
la configuración del perfil de alumno que debe pertenecer a la escuela como
también en la elaboración de sus deberes y derechos como seres pensantes y
constructores de una sociedad más justa, solidaria, democrática y funcional.
f) Eliminar cualquier indicio de bullying, abuso sexual y consumo de alcohol y/o
drogas
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g) Instalar un estilo de liderazgo pedagógico que enseñe por modelamiento, para
que los educandos lleven a la práctica lo que dicen, pensando siempre en los
otros y para los otros.
h) Ejecutar los Programa de Integración Escolar (PIE)
i) Atender en jornada JECD desde el 1° a 8° Básico
j) Entregar asistencialidad escolar al 100% de los alumnos.
k) Atender las necesidades psicosociales de los estudiantes, padres y familia del
Establecimiento.
l) Participar en diversos programas de salud escolar para cubrir la necesidad de
los estudiantes.
m) Participar de diversos eventos sociales, culturales y deportivos.
n) Hacer uso de los recursos de mantenimiento agilizando su ejecución a través
del DAEM.
o) Asegurar la educación de los estudiantes de la Escuela Modelo.
p) Distribuir en forma óptima los recursos de SEP para apoyar y mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
q) Funcionamiento del Consejo Escolar de acuerdo al alineamiento del MINEDUC.
- Director Escuela
- Encargada Convivencia Escolar
- Representante del DAEM
- Presidente Centro de padres
- Representante de los profesores.
- Representante Asistentes de Educación.
- Representante de los Estudiantes.
r) Funcionamiento semanal de Consejo profesores.
s) Funcionamiento semanal de las horas colaborativas de PIE.
t) Conformar el equipo de gestión escolar (EGE).
- Director de establecimiento
- Equipo docente
Con relación a la jerarquía de la escuela se puede señalar lo siguiente:
El director es la primera autoridad educacional y responsable de todo lo que suceda
en el establecimiento, como también en la toma de decisiones. No obstante. Si el
Director no se encuentra presente por motivos ajeno a su voluntad, un docente es la
persona que debe asumir ese rol.
En caso que ambos no se encuentren en la Escuela el profesor o profesora más
antiguo del Establecimiento que este en el equipo de gestión.
a) No existe ninguna regla y/o norma que puede impedir a un (a) estudiante
continuar y/o terminar sus estudios tales como: embarazo, ideal político,
religioso, problemas de salud, tales como epilepsia, VIH sida y otras
enfermedades, razones sociales, etnias, nacionalidades, situación
socioeconómica, escolares con NEE, orientación sexual, razones de repitencia,
exigencias en notas mínimas y otros.
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Dimensión Pedagógica (curricular)
Se debe mencionar: planes y programas, proceso enseñanza-aprendizaje,
evaluación, orientación escolar, rendimiento, talleres JEC: Deportes, Danza,
Economía doméstica, Folclore, Primeros Auxilios, Manualidades. Talleres de
Matemáticas y de reciclaje.
Dimensión Comunitaria
Adjuntar sub proyectos que detallen la acción del establecimiento en cuanto a la
relación con su entorno (autoridades, apoderados, otros establecimientos
educacionales, otras instituciones, etc.)
1- Programar encuentros, charlas u otros, con jefes de servicios y otros agentes
educativos externos como redes de apoyo sobre las temáticas de Prevención de
Drogas, sexualidad y afectividad, alcohol, bullying, abuso y/o acoso sexual. 2-
Visitar a ancianos del pueblo Mapuche-Huilliche.
3- Continuar y potenciar comité acción social (ropero, alimentos, útiles escolares),
integrando a los padres y apoderados en la tarea de recolección de lo que se
necesite
4- Organizar actos cívicos de la comunidad escolar con invitación a autoridades y
jefes de servicios que representen las efemérides correspondientes
5- Apoyar la labor de las organizaciones comunitarias y de acción social, con
prestación del local existente.
6- Potenciar el acercamiento a los medios de comunicación en aras de difundir
todas las actividades que se realizan en la escuela.
7- Apoyo de las organizaciones comunitarias y otras como Patrulla PASI.
Dimensión administrativa y financiera
Administración de recursos y SEP
- Administración de la Subvención Educacional:
Incluir estrategias de acción para el mejoramiento y mantención de la matrícula,
la asistencia media y la elaboración de la dotación docente racional con relación
a la matrícula esperada. La dotación docente debe sustentarse sobre la base
de la matrícula.
Mantenimiento, reparación y administración centralizada de recursos SEP,
entre ellos recursos PIE incluir planificación del uso de los recursos y los planes
de acción que se seguirán en cuanto a la participación de los diferentes
estamentos internos para la elaboración de las prioridades en ese sentido.
1- Administración de la subvención educacional
a) Elevar la matrícula a lo menos a 80 alumnos, mejorando la imagen de la escuela,
lo cual permitirá mantener en el tiempo la alta demanda de matrículas.
b) Subir el promedio de asistencia media, para lo cual se entregará un incentivo al
curso que obtenga la mejor asistencia media anual, consistente en una once
para todo el curso y profesor jefe, más el equipo directivo
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c) Premiación al mejor alumno de cada curso, al término del Primer Semestre,
estímulos que serán adquiridos con recursos de la SEP.
d) El Centro de Padres y Apoderados entregará un estímulo al mejor rendimiento
al término del año escolar, en la ceremonia de Licenciatura de Octavo Año.
e) El equipo de gestión, junto a los profesores jefes, entregará un estímulo al líder
positivo de cada curso, en el acto de celebración del Día del Alumno.
Indicadores de Gestión (eficiencia interna)
AÑO MATRÍC.
30/04
MATRÍC.
30/11
% PROMOCIÓN % REPITENCIA % RETIRADOS
Nº % Nº % Nº %
2009 31 26 25 96 1 4 5 16
2010 30 28 28 100 0 0 2 6.6
2011 28 20 18 92.8 2 7.1 8 28.5
2012 29 26 25 96 1 4 3 10
2013 29 24 21 85.8 3 14.2 5 17
2014 48 38 36 94.5 2 5.5 10 20.8
2015 41 32 29 96.4 3 3.6 9 21.9
2016 32 28 26 93 3 7 4 6
Para mantener o elevar estos índices se debe hacer refuerzo pedagógico, evaluación
diferenciada en los casos que sea pertinente, uso de metodologías activas y
participativas de los escolares como también incorporar a la familia en este proceso.
PLAN DE ESTUDIO
ASIGNATURAS NB1 NB2 5° 6° 7° 8°
1° 2° 3° 4°
Lenguaje y comunicación
8 8 8 8 5 5 5 5
Ingles
1 1 1 1 2 2 2 2
Educación matemáticas
6 6 6 6 6 6 6 6
Ciencias naturales
3 3 3 3 3 3 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
2 2 2 3 3 3 3 3
Educación Tecnológica
0.5 0.5 1 1 1 1 1 1
Artes visuales
2 2 2 2 1.5 1.5 1.5 1.5
Artes Musicales
2 2 2 2 1.5 1.5 1.5 1.5
Educación física
3 3 2 2 2 2 2 2
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Asignatura de Lengua y Cultura
Indígena.
4 4 4 4 4 4 4 4
Religión
2 2 2 2 2 2 2 2
Orientación
0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 1 1
Taller Artes y letras
2 2 2 2 - - - -
Taller Artemática
- - - - 2 2 2 2
Taller de reciclaje
2 2 2 2 2 2 2 2
Taller de Música - - - - 2 2 2 2
Taller EIB
- - - - - - 2 2
Total
38 38 38 38 38 38 38 38
CRONOGRAMA DEL
ESTABLECIMIENTO
DAEM
DIRE CTOR
VIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
COLAR ES
DOCENTES
ESTUDIANTES CONSEJO ESCOLAR CENTRO DE PADRES Y
APODERADOS
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
AUXILIAR
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
EQUIPO PSICOSOCIAL
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V. DIAGNÓSTICO SIMCE
La Escuela Rural Forrahue imparte clases en cursos combinados, además se
caracteriza por tener estudiantes de buen comportamiento en general, sin embargo,
son de escasos recursos, con hogares disfuncionales, todo esto conlleva a que el
rendimiento académico sea bajo, a excepción de ciertos estudiantes que logran los
aprendizajes esperados, las evaluaciones de SIMCE tengan bajos puntajes en
relación a los estudiantes de la comuna de Osorno.
Lenguaje Matemática
2013 2014 2015 2016 2017 2013 2014 2015 2016 2017
2° 222 119
4° 235 252 249 246 181 223 196 177
6° 305 270 249 249 249
8° 253 226 270 253 225 213
Lengu aje Matemática 2018 2018
2°
4° 235 232
6° 258 207
8°
Diagnóstico: (Análisis F.O.D.A.)
En este tema debe efectuarse un diagnóstico crítico que pueda establecer lo más
objetivamente posible y en relación con los objetivos estratégicos propuestos, en este
documento:
a) Oportunidades y amenazas: Análisis del ambiente competitivo externo del
establecimiento para identificar los aspectos favorables (oportunidades) y los
aspectos desfavorables (amenazas) del ámbito comunitario inmediato (local)
y distante (regional y nacional o superior), en función de la misión y objetivos
(metas) del establecimiento. Analizar el ambiente inmediato involucra
también, una evaluación de la estructura competitiva del sector educacional.
b) Fortalezas y debilidades: Análisis del ambiente operativo interno de la escuela
para identificar los aspectos fuertes o favorables y los débiles o falencias de la
organización, en función de la misión y objetivos (metas) propios.
El análisis ADOF debe completarse con una matriz de “Formulación de la Estrategia”
del establecimiento; la selección de estrategias fundamentadas en las fortalezas de la
organización operativa interna y que corrijan sus debilidades con el fin de tomar
ventajas de las oportunidades externas y contrarrestar las amenazas.
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A- Oportunidades:
- Mayor compromiso del Centro de Padres en las labores educativas de los
alumnos de la escuela
- Utilizar las redes de apoyo externo en beneficio del establecimiento.
- Adquirir materiales e instrumentos para talleres extra programáticos.
- Disposición favorable de las autoridades comunales y educacionales en su
apoyo permanente a la gestión escuela, con la capacitación y
perfeccionamiento del profesorado y no docentes del establecimiento.
- Apoyo pedagógico de la Dirección Provincial de Educación de Osorno y del
Depto. Administrativo de Educación Municipal a la gestión de la escuela
- B-
Amenazas
- Baja demanda en la matrícula
- Creación y apertura de otros establecimientos educacionales de educación
básica particular subvencionada en la comuna de Osorno.
- Influencia negativa y anti valórica de los medios de comunicación social
- Debilidad de la familia en la acogida de sus hijos por necesidades escolares,
quedando abandonados social y afectivamente.
- Deterioro permanente de la infraestructura.
- Falta de compromiso de los Padres y Apoderados en aprendizaje de sus hijos
y/o pupilos.
- Inadecuada infraestructura del patio cubierto y pasillos.
- Falta de identificación de los vecinos de la escuela
- Ofrecimiento de beneficios de colegios particulares subvencionados. C-
Fortalezas
-Docentes comprometidos con su labor y con un amplio conocimiento en sus áreas.
- Enseñanza preescolar. (CECI) - Ingreso de un nuevo docente.
- Ley sep.
- Desarrollo de proyecto de escuela. (Ezku. Feria saludable, Wetripantu, fiestas
patrias con muestra gastronómica, baile típicos de las zonas naturales del país,
invernadero).
- Programa puentes educativos.
- Nuevas distribuciones de cursos.
-Alimentación escolar para el 100% de los Alumnos.
-Locomoción para el 100 % de los Alumnos.
D- Debilidades
-Curso multigrado de primero a sexto básico.
- Falta de capacitación a docentes para desarrollar habilidades básicas que van
en ayuda de las cuatro asignaturas principales.
-Contextualizar las planificaciones de los docentes por asignaturas.
-Uso efectivo de las tics. Falta de estrategias metodológicas innovadoras.
- Bajos resultados en asignatura de matemáticas.
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Proyecto de Infraestructura
1- Reposición de mobiliario de salas de clases y otras dependencias de la escuela
2- Conversión del patio techado en gimnasio
3- Mantención y reposición periódica de baños, camarines, cocina, redes de
alcantarillado, agua potable, red eléctrica e iluminación
4- Pintura de salas, exteriores e interiores del establecimiento
5- Construcción de ficheros y vitrinas educativas que permitan las exposiciones y
avisos interesantes de las diversas especialidades que tiene la escuela.
Otros Objetivos Estratégicos
1- Lograr una mayor integración y participación de los padres y apoderados al
establecimiento.
2- Fortalecer la participación de todos los actores de la comunidad escolar, en la
toma de decisiones.
3- Conformar el Centro de Ex Alumnos de la escuela con el propósito de
integrarlos a actividades relevantes y buscar instancias de cooperación mutua
4- Enriquecer y optimizar las redes de apoyo externo que beneficien al
establecimiento en el desarrollo de proyectos de diversa índole.
5- Fortalecer redes de apoyo con los medios de comunicación.
6- Lograr un mejor acercamiento con las autoridades comunales, provinciales y
regionales con el fin de una mejor cobertura comunicacional.
Proyecto de Capacitación Docente
Se desarrollará un Proyecto de Capacitación Docente, orientado a adquirir las
competencias básicas para utilizar adecuadamente el material y equipos
audiovisuales e informáticos con que cuenta la escuela. Para esta actividad se contará
con el personal docente interno, como de servicios profesionales externos.
Con el desarrollo de este proyecto se busca:
- Incorporar a la experiencia del cuerpo docente, nuevas metodologías de trabajo
pedagógico, y un uso adecuado de los equipos audiovisuales e informáticos
existentes
- Optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de estrategias
metodológicas y evaluativas actualizadas
- Situar al profesor como un agente facilitador y mediador en la construcción de
conocimientos y aprendizajes significativos de los alumnos y alumnas
- Mejorar la calidad de los aprendizajes y el rendimiento escolar
- Incrementar en los docentes, las competencias requeridas para el tratamiento
más adecuado de los objetivos transversales
- Aplicar una evaluación diagnóstica, de proceso y producto de manera continua
y sistemática, como una instancia de control de calidad en eficacia y eficiencia.
- Elaborar y aplicar el manual de convivencia escolar
- Actualización en el uso de tecnología de punta como apoyo a la gestión en el
aula en todos los docentes, como una forma de responder a las exigencias de
la Reforma Educacional vigente y el proyecto TIC.
- Utilización de la autoevaluación, como una herramienta para superar los niveles
de logro como una forma de asegurar el mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes
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Todos los proyectos pedagógicos señalados están en función de mantener y mejorar
la eficiencia y eficacia interna.
Compromisos y desafíos
Atendiendo a la realidad actual y las proyecciones futuras de la escuela, los
compromisos y desafíos para los próximos dos años son:
1- Elaborar o mantener un rendimiento promedio de un 92% o elevarlo en dos
puntos
2- Mantener los índices de retención de alumnos, con una tasa de deserción que
no supere el 4%
3- Mantener o superar un promedio de asistencia del 92%
4- Capacitar en forma permanente a los profesores del área informática y en el
uso de equipamiento tecnológico en el aula
5- Gestionar apoyo profesional para los profesores y personal no docente en los
temas de resolución de conflictos y desarrollo personal
6- Subir dos puntos en el SIMCE, tanto en Lenguaje, Matemáticas y Ciencias para
año 2017
7- Lograr acondicionar el patio cubierto para convertirlo en gimnasio para la
escuela.
Es importante mencionar que este proyecto como también los reglamentos de
diferente índole del año 2013 de la Escuela Modelo está sujeto a cambios y
modificaciones de acuerdo a situaciones emergentes y otros, puesto que como todo
documento, son perfectibles en el tiempo acorde a las condiciones que se presentes.
ROLES Y FUNCIONES DEL PERSONAL:
DIRECTOR:
Profesional de la Educación, con un título y grado académico de nivel superior, que
tiene como competencias el manejar y liderar la gestión de una unidad educativa,
manteniendo una adecuada relación con la comunidad y el entorno; junto con el
mantener una información actualizada de las normativas vigentes en el ámbito
educacional y laboral. Lidera un proceso educativo de calidad en la Unidad Educativa,
gestionando la participación de los diferentes estamentos, formula, hace seguimiento
y evalúa las metas y objetivos del establecimiento, los planes de estudio y las
estrategias para su implementación, organiza y orienta las instancias de trabajo
técnico pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes y adopta medidas
necesarias para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre
el funcionamiento del establecimiento y progreso de sus hijos. Gestiona la relación
escuela con instituciones del entorno comunitario. Maneja la normativa vigente en el
Sistema de Educación Público, sus cambios y desarrollos futuros. Gestiona el PEI,
velando para que éste se cumpla y se constituya efectivamente en la carta de
navegación de la escuela. Promueve un adecuado clima de convivencia y ambientes
propicios para el aprendizaje, vela por las normas de higiene y seguridad escolar
dentro del establecimiento, autoriza los permisos administrativos, participa en
Convenios Colectivos en todas sus etapas, dirige el Equipo de gestión de la escuela
y el Consejo Escolar, realiza acompañamientos al aula.
Gestiona oportunamente los recursos humanos y materiales. Cumple las funciones de
fiscal, en procesos de sumarios administrativos o investigaciones sumarias.
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DOCENTE:
Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual
desempeña su jefatura. Mantiene actualizada la información académica de los
estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso,
tomando decisiones para mejorar los aprendizajes. Organiza y programa las
actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura. Crea un clima de
trabajo y administra el espacio y las relaciones interpersonales de modo tal que los
estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender. Reformula
constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los
estudiantes aprendan. Busca generar en los apoderados una actitud comprometida
con los valores y actividades de la institución. Participa en las actividades
institucionales de la escuela, como desfiles, ceremonias, actos, presentaciones, etc.
ASPECTOS PERSONALES DE LOS DOCENTES:
• Salud física y psicológica compatible con el servicio
• Manifestar equilibrio emocional ante hechos propios de la rutina diaria.
• Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal.
• Cultivar valores tales como: honestidad, respeto, lealtad.
• Transmisor de valores y actitudes positivas alegre, cordial.
COMPETENCIAS:
• Con idoneidad y especialidad acorde a sus funciones
• Dominar los contenidos de la asignatura que imparte y aplicar diferentes
estrategias de enseñanza innovadoras para obtener aprendizajes significativos.
• Dispuesto a aceptar y tener disposición para trabajar con la diversidad,
acatando la normativa vigente.
• Tener conocimiento cabal de los Planes y Programas de Estudios.
• Capacidad para enfrentar y resolver conflictos
• Comprometido con su quehacer, con habilidades para trabajar en equipo,
participativo
• Capacidad para involucrar a los padres y apoderados en el proceso educativo
de sus hijos.
• Capacidad para liderar con entusiasmo actividades innovadoras que beneficien
a los estudiantes.
• Capacidad para hacer uso de la tecnología que está a disposición como un
medio de aprendizaje.
• Incentivar el cuidado del medio ambiente y el reciclaje.
• Perfeccionarse constantemente de acuerdo a los cambios en educación.
AUXILIAR DE SERVICIOS:
Funcionario(a) competente a cargo de labores relacionadas con servicios de aseo,
reparaciones menores y estafeta, entre otras. Depende jerárquicamente del Director
y debe velar por la buena presentación de la escuela. Apoya la labor formativa de los
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estudiantes. Mantiene una relación de respeto con todos los integrantes de la
comunidad educativa. Colabora en actividades emergentes e institucionales de la
escuela, como desfiles, ceremonias, actos, etc. Encargado de abrir y cerrar las
dependencias de la escuela. Responsable del aseo, ordenamiento y mantención de
las diferentes oficinas y aulas que componen la escuela. Entrega y recibe
correspondencia e invitaciones dentro de la ciudad. Lleva comunicados al domicilio de
estudiantes y personal de la escuela. Está siempre visible y ubicable para responder
oportunamente a los requerimientos.
PERFIL:
➢ Salud física y psicológica compatible con el servicio.
➢ Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal acorde a sus
funciones.
➢ Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad,
transparencia, valor del trabajo bien hecho,
compromiso con el establecimiento.
➢ Tener capacitación mínima en gasfitería, electricidad y carpintería.
➢ Poseer iniciativa, buena disposición de trabajo ante situaciones que surjan en
el establecimiento.
➢ Mantener un trato amable y cortés con alumnos (as), profesores, apoderados
y público en general.
DE LOS DEBERES DE PADRES Y APODERADOS.
Es deber y responsabilidad de los apoderados:
➢ Identificarse con el establecimiento, evitando el comentario y los falsos
testimonios contra la Institución y los diferentes integrantes de la Comunidad
Educativa.
➢ Formar hábitos y valores en sus hijos e hijas, ya que, el hogar es la primera
escuela donde el niño/a aprende a ser persona, obligación irrenunciable e
indelegable.
➢ Proporcionar un ambiente familiar y social equilibrado que facilite el bienestar
emociona del alumno(a) en el colegio.
Respetar el conducto regular ante cualquier situación que atañe al alumno
(disciplinario, rendimiento y otros)
➢ Enviar a su hijo diariamente a clases en forma puntual, correctamente
uniformado.
➢ Justificar con certificado médico las inasistencias prolongadas, en un plazo
máximo de 48 horas; al igual que diariamente en forma escrita o personal las
inasistencias breves.
➢ Proveer de los útiles necesarios para el normal desarrollo de las clases
correspondientes a la asignatura.
➢ La reunión de apoderados es obligatoria.
18
ES DEBER Y RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE
➢ Acatar y respetar las medidas disciplinarias que la escuela adopte.
➢ Mantener una actitud acorde a la sala de clases que promueva y favorezca el
aprendizaje de él y sus compañeros. (Art. 8° bis. Ley Calidad y Equidad
Educación).
➢ Practicar buenos hábitos y modales tanto en sala de clases, vía pública y
medios de transporte.
➢ Escuchar con respeto las observaciones que se le hagan de parte de todo el
personal de la escuela, en pos de su seguridad e integridad.
➢ Permanecer en el establecimiento hasta el término de la jornada de clases.
➢ Permanecer en el patio durante los recreos, evitando actos riesgosos y juegos
violentos.
➢ Hacer buen uso del comedor y baños.
Cuidar y colaborar con la mantención y aseo de los bienes de la escuela y el
entorno natural.
➢ En caso de destrozos de bienes y/o dependencias del establecimiento, deberá
asumir la reparación y pago de los destrozos.
➢ No será permitido uso de lenguaje soez, ya sea en forma oral, escrita o gestual,
para con los diversos integrantes de la comunidad Educativa.
➢ No ingresar, portar y/o consumir sustancias prohibidas. De igual forma
elementos que pongan en riesgo su integridad física y la del resto de la
comunidad escolar (Corta plumas, punzones, armas, etc.)
➢ No ingresar a la escuela con personas extrañas.
➢ Hacer un buen uso de los beneficios de alimentación que le otorga el
establecimiento.
➢ No traer objetos de valor (celular, MP3, etc.) Ley Calidad y Equidad Educación:
Art. 8° bis.
➢ Respetar y no interrumpir clases que se realicen en salas o en el patio.
➢ No comer golosinas o chicle durante las clases.
19
PLANES DE ACCIÓN ÁREA:
LIDERAZGO
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
META ACTIVIDADES ASOCIADOS A NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
RECURSOS EVALUACIÓN,
PLAZOS
RESPONSABLE
20
Implementar un
sistema de trabajo
colaborativo para
que el personal de
la escuela desarrolle
sus actividades
educativas
favoreciendo el
aprendizaje de los
alumnos y alumnas.
Que la escuela
cuente durante
el año escolar
con el 100%
del personal
para cubrir las
necesidades
de los
estudiantes.
Organizar y distribuir las actividades, para optimizar el tiempo, y designar responsabilidades.
Fortalecer la función de los docentes para un trabajo colaborativo, como organismo protagonista y colaborador en la toma de decisiones.
Calendarizar reuniones de consejo de profesores, centros de padres, centro de alumnos, consejo escolar. Diseñar e implementar encuestas para toda la comunidad escolar, con el propósito de conocer las fortalezas y debilidades del establecimiento, docentes y directivos.
Monitorear mediante una pauta elaborada por la comunidad escolar, todas las acciones que se llevarán a cabo.
Retroalimentar las prácticas adoptadas para fortalecer el liderazgo del establecimiento.
Generación de un plan de trabajo específico, para la observación y retroalimentación de clases.
Material audiovisual
Insumos Oficina
Planes y programas, marco para la buena enseñanza
Marzo
Trimestrales
Semestral
Mensual
Cuatrimestral
Mensual
Dirección
Docentes
Dirección, equipo de gestión
Dirección
Docentes
Dirección
21
Evaluación semestral del funcionamiento del PEI, para informar oportunamente de sus resultados a la comunidad educativa.
Establecer un sistema de difusión de las actividades programadas, con el propósito de informar de los avances de los diferentes proyectos del establecimiento.
Fortalecer las redes de apoyo comunales para implementar estrategias en conjunto que permitan mejorar los aprendizajes.
Dar cuenta pública de la gestión realizada a
toda la comunidad educativa.
Dirección, docente a
cargo
Anual
Anual
PLANES DE ACCIÓN
AREA: GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
META ACTIVIDADES ASOCIADOS A NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
RECURSOS EVALUACIÓN,
PLAZOS
RESPONSABLE
22
Diseñar e implementar estrategias pedagógicas de carácter constructivistas e innovadoras, destinadas a fortalecer los aprendizajes y las prácticas docentes.
Instalar
mecanismos
destinados a
lograr que el
90% de los
docentes y
estudiantes se
sienta
comprometido
con las
acciones a
realizar para
mejorar los
rendimientos
académicos.
Organizar y calendarizar reuniones, para consensuar planificaciones a trabajar durante el año lectivo.
Establecer instrumentos técnico-pedagógicos que permitan establecer y alcanzar metas concretas, en lo subsectores de lenguaje y educación matemática.
Coordinar capacitaciones periódicas, destinadas a fortalecer las prácticas docentes.
Crear documentos que permitan monitorear
todos los procesos de avance y el grado de
cumplimiento de los objetivos. Pautas
Materiales de
oficina
Redes de apoyo
Materiales de
oficina
Marzo
Semestral
Mensualmente
Mensual
Mensual
Dirección, equipo
de gestión, UTP
23
Implementación de un plan de observación de clases, orientado hacia las metas de efectividad elaboradas.
Definición de planes, contenidos y actividades destinados a reforzar a los alumnos que presenten problemas para alcanzar los logros propuestos.
Coordinar reuniones mensuales para la verificación de los avances y la reclasificación de los estudiantes.
Aplicar adecuada y correctamente el reglamento de evaluación y promoción escolar. (Decreto Exento 511/1997)
Evaluar los resultados de aprendizajes de los alumnos a través de pruebas tipo SIMCE, calificaciones semestrales y avances de los grupos niveles.
Diseñar e implementar acciones destinadas al uso de Laboratorio de Enlaces y BiblioCRA, en forma periódica, en los distintos subsectores de aprendizaje.
Seguimiento a la cobertura de los Planes y Programas de estudios aplicados al aula.
Dar énfasis la atención personalizada y de
apoyo en el aula a los niños con necesidades
Recursos SEP
Consejo de
Profesores
Decretos
Pruebas tipo SIMCE
Recursos SEP
Semestral
Anual
Semestral
Mensual
Mensual
Mensual
Dirección, UTP
Encargada
BiblioCRA
Dirección, UTP, profesora diferencial
24
25
educativas especiales, a través del PIE, en el subsector de Lenguaje y Matemáticas.
Incentivar en los docentes el perfeccionamiento continuo, para fortalecer las prácticas pedagógicas.
Reforzar en los subsectores de lenguaje y comunicación y educación matemática para elevar el puntaje SIMCE y los rendimientos escolares en general.
Docentes a contrata
con SEP
26
27
PLANES DE ACCIÓN
AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
META ACTIVIDADES ASOCIADOS A NIVEL DE
CUMPLIMIENTO
RECURSOS EVALUACIÓN,
PLAZOS
RESPONSABLE
28
Generar identidad y compromiso en la comunidad escolar para fortalecer el rol
de la escuela como
espacio de
convivencia y
aprendizaje.
Lograr que el
100% de los
padres y
apoderados se
involucren en
los procesos
de aprendizaje
y de
convivencia de
sus alumnos y
alumnas.
Analizar y actualizar manual de convivencia escolar.
Generar e implementar actividades tendientes a la difusión e información, de todas las acciones a realizar, mes a mes, a toda la comunidad escolar.
Instaurar espacios de reflexión acerca de problemáticas sociales que tengan relación con las conductas sociales de los alumnos.
Organizar talleres para padres y apoderados, destinados a apoyar el proceso de enseñanza en el hogar.
Fortalecer a través de charlas de profesionales adecuados las relaciones humanas, los valores y otros que se detecten a través del tiempo, para los alumnos y apoderados.
Elección de la directiva del centro general de padres y de alumnos, cada dos años.
Reuniones del consejo escolar de acuerdo a planificación anual.
Manual de
convivencia Interno
Material fungible
Psicólogos, asistentes, evaluadores y otros.
Académicos de la
ULA
Manual de
convivencia
Recursos SEP
Semestral
Mensual
Semestral
Bimensual
Mensual
Cada dos años
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Anual
Profesores lenguaje y matemática.
Consejo de profesores, Consejo escolar
Docentes,
apoderados
Profesional de la salud
Dirección
Dirección
Dirección,
profesores
29
Velar por el respeto a las normas y reglamentos del manual de convivencia, garantizando su aplicación igualitaria y justa.
Realizar muestra de talleres de la JEC, con invitación a toda la comunidad escolar y redes de apoyo.
Realización de actos artísticos culturales de acuerdo a las efemérides, al inicio de la semana lectiva.
Impulsar acciones tendientes a reforzar el Plan de Seguridad Escolar y de la Operación Deisy.
Realizar visitas a jardines infantiles y organizaciones del sector para dar a conocer la escuela.
Implementar horario de atención de Padres y Apoderados para maximizar el tiempo destinado a los aprendizajes en el aula.
Fortalecer la acción del profesor jefe y del Consejo de Curso para la realización de talleres que apunten a mejorar la convivencia escolar.
Establecer espacioso para el diálogo entre directivos, docentes y padres y apoderados.
Calendarizar acciones tendientes a disminuir la deserción escolar, las inasistencias a clases y el aumento de matrícula.
Materiales de
oficina
Recursos SEP
Semanal
Semestral
Anual
Semestral
Trimestral
Semestral
Anual
Dirección, UTP
Dirección, Consejo
Profesores
Dirección, profesor
encargado
30
JUNAEB
Anual
31
Implementar talleres destinados a los padres y apoderados, según necesidades detectadas en encuesta aplicada.
Coordinar Programa de Salud Escolar para su desarrollo en forma eficiente y óptima.
Designar encargados de organizar y supervisar Centro Gral. De Padres y Apoderados y de Alumnos.
Diseñar estrategias y acciones tendientes a
mantener la limpieza y el orden del
establecimiento.
Centro de Padres
32
MONITOREO DEL PLAN: Se implementará un sistema de monitoreo del PEI, para verificar el avance que se produce, retroalimentar y
lograr el cumplimiento del mismo.
INSTRUMENTOS CONTENIDOS PERIODICIDAD RESPONSABLE
Revisión de registros de actividades.
Observación de clases.
Registro de uso de recursos pedagógicos.
Sistematización de temas de reuniones de apoderados.
Abril - Diciembre Dirección,
Reuniones
técnicas
Monitoreo de prácticas pedagógicas y detección de necesidades de capacitación y perfeccionamiento.
Mensual Dirección, docentes pares
Jornadas Jornada de planificación del año escolar: inicio del año, semestre, final de año lectivo. Evaluación SIMCE Evaluación final
Marzo Julio Mayo - Diciembre
Dirección, Docentes
