Proyecto Educativo Institucional - · PEI, Colegio Los Cóndores | Cada día Volando más alto…...

PEI, Colegio Los Cóndores

2015-2018

Proyecto Educativo

Institucional Colegio Los Cóndores

Comunidad Educativa Colegio Los Cóndores

PEI, Colegio Los Cóndores | Cada día Volando más alto…

1

1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3

2 CARACTERÍSTICAS QUE SE CONSIDERARON ............................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

3 PERFILES ........................................................................................................................................ 6

3.1 PERFIL DESEADO DE LOS ESTUDIANTES....................................................................................... 6 3.2 PERFIL DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN. ............................................................................ 6 3.3 PERFIL DEL PADRE Y/O DE L APODERADO. ................................................................................. 7

4 DESCRIPCION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL .................................................... 8

4.1 IDENTIFICACIÓN. ......................................................................................................................... 8 4.2 MATRÍCULA .................................................................................................................................... 8 4.3 RECURSOS HUMANOS, PROFESIONALES, TECNICOS Y SERVICIOS. (AÑO 2015) ........................... 9 4.4 PERSONAL NO PERTENECIENTE A LA PLANTA ......................................................................................... 9

5 RECURSOS FINANCIEROS ............................................................................................................. 10

6 INFRAESTRUCTURA EDIFICIO ESCOLAR ........................................................................................ 10

7 CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN ...................................................................................................... 11

7.1 1° A 6° BÁSICO.............................................................................................................................. 11 7.2 7° Y 8° BÁSICO .............................................................................................................................. 11 SISTEMA DE EVALUACIÓN ...................................................................................................................... 11

8 PLANES DE ESTUDIO .................................................................................................................... 12

8.1 ESTABLECIMIENTOS CON JEC ............................................................................................................ 12 8.2 ESTABLECIMIENTOS SIN JEC ............................................................................................................. 12

9 ESTRATOS SOCIOECONOMICOS .................................................................................................. 13

10 AYUDA ASISTENCIAL .................................................................................................................... 13

11 INDICADORES EDUCATIVOS. ........................................................................................................ 13

11.1 INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA................................................................................................. 13 11.2 RESULTADOS ACADEMICOS MEDICION SIMCE. ........................................................................ 14 11.3 PLANES DE ACCION. EVALUACIÓN 2013........................................................................................ 14

12 ANALISIS FODA ............................................................................................................................ 15

12.1 PRE – BÁSICA ................................................................................................................................ 15 12.2 PRIMER CICLO (DE 1ERO A 4TO BÁSICO) ............................................................................................. 16 12.3 SEGUNDO CICLO (DE 5TO A 8VO BÁSICO) ........................................................................................... 16

13 FORMULACION DE LA MISION ..................................................................................................... 17

13.1 COMPETENCIAS: ASPECTOS CURRICULARES Y PEDAGÓGICAS.................................................................... 17 13.1.1 OBJETIVOS GENERALES .................................................................................................... 17 13.1.2 REQUISITOS MÍNIMOS ESPECÍFICOS (De egreso del Nivel de EGB) .................................. 17

14 DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (A PARTIR DEL ANÁLISIS FODA). ........................ 18

15 PROGRAMAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. PROPUESTA 2015 ............................................. 19

15.1 - PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIÓN DOCENTE Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA. ................................... 19

16 METAS ......................................................................................................................................... 20

17 RECURSOS. .................................................................................................................................. 20

18 EVALUACIÓN ............................................................................................................................... 21


2

19 ORGANIGRAMA DEL COLEGIO LOS CONDORES DE TALCAHUANO............................................... 21


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1 INTRODUCCIÓN

Considerando los nuevos pilares y principios de la reforma educacional, los

cuales se orientan hacia la calidad educativa, inclusión escolar, gratuidad y fin al lucro,

teniendo como base una concepción de igualdad de oportunidades, la educación como

un derecho social y situar los aprendizajes en el centro de los procesos educativos. Es

que nuestro establecimiento está creando nuevos caminos e iniciativas orientadas a

este cambio social, considerando y siendo coherente con el contexto social en el cual

nos relacionamos.

Nuestra comunidad educativa tiene como propósito inicial y central co

construir procesos educativos involucrando a cada uno de los actores que intervienen

en este espacio social, generando ambientes inclusivos, formativos y motivadores,

propiciando acciones y procesos, consistentes y sistemáticos a favor de aprendizajes

dinámicos que garanticen calidad, teniendo como base primaria nuestras fortalezas

como comunidad.

Dentro de este contexto, consideramos que cada individuo, tanto en los

aspectos cognitivos, sociales y afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un

simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va

produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En

consecuencia, según la visión del constructivismo, el conocimiento no es una copia fiel

de la realidad, sino una construcción del ser humano, por ende las interacciones

dentro de los espacios educativos y la consideración de las características personales

que cada personas pone a disposición de los otros/as son variables fundamentales

para movilizar procesos educativos.

A la luz de lo anterior, en el desarrollo del presente Proyecto de Desarrollo

Educativo Institucional (PEI), se busca propiciar procesos sistemáticos, en los cuales

cada estudiante tenga un rol protagónico en el logro de sus nuevos conocimientos,

habilidades, destrezas, y en su formación valórica.

Bajo este constructo es fundamental considerar los procesos educativos y

frente a esto cada docente tiene un rol activo en generar espacios adecuados,

motivadores y dinámicos para favorecer procesos de aprendizajes efectivos en cada

uno de los estudiantes. Cada docente debe responsabilizarse de una formación

continua respecto a su quehacer diario, el cual involucra decisiones diarias respecto a

seleccionar las metodologías, medios, estrategias y material adecuados a la

comunidad, considerando la diversidad y por ende favorecer los preceptos de justicia

social e inclusión.

Nuestro PEI da cuenta de un compromiso institucional hacia la comunidad,

centrándose en la calidad de la educación y sentido de pertenencia de todos los

integrantes de la comunidad educativa, generando los espacios pertinentes para


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facilitar las interacciones, compromiso y co construcción de experiencias educativas

positivas.

2 PRINCIPIOS QUE GUÍAN NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

- Visión integral: Se desarrolló nuestro PEI, dando sentido, orientación y

proyección a las diferentes dimensiones que dan cuenta de toda la institución: Las

dimensiones administrativo – financiero, la pedagógica – curricular, la comunitaria y la

organizativa – operativa.

- Coherencia: Nos propusimos que el presente proyecto propendiera a

relacionar y vincular los distintos programas, proyectos y acciones que se realizan en la

propia escuela (coherencia interna) y respecto de las definiciones nacionales, locales y

comunitarias (coherencia externa).

- Proactividad: Se definió el proyecto en función de una visión y una propuesta

de trabajo definida en forma compartida por todos los actores del proceso educativo,

es decir Profesionales de la Educación, Educandos, padres y Apoderados y otras

personas e instituciones de la comunidad.

- Co-construcción: Nuestro proyecto institucional se genera a partir de un

principio de participación efectiva y pertinente. Esto permite responder a la

peculiaridad que presenta esta institución con propuestas y objetivos propios.

- Carácter público: En todas las propuestas está considerada la intención de

hacer efectiva la comunicación de los objetivos, el funcionamiento, los procedimientos

institucionales a todos los integrantes de la comunidad educativa, la comunidad

circundante próxima y menos próxima, mediante cuentas públicas de los diferentes

niveles que alcanza la organización.

- Análisis y monitoreo: Se generan espacios para la reflexión crítica, para la

revisión continua de la validez, pertinencia y efectividad en cada una de las instancias

que considera el Proyecto. Lo anterior permite la perfectibilidad, dado que se define

cada actividad en un marco de flexibilidad.

Considerando los principios descritos, se construye los diferentes estamentos

que guían el proceso educativo, considerando las distintas visiones.

Se realizó en primera instancia, un diagnóstico participativo descriptivo y un

análisis acabado de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) de la

comunidad educativa participando todos los actores del establecimiento.

Posterior, y en un marco de participación real se formuló la MISION, VISIÓN y

las competencias esperadas de nuestros estudiantes. A continuación, se definieron los

objetivos estratégicos y los programas de desarrollo institucional. Por último, se


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definieron las metas y consignaron los recursos necesarios, las evaluaciones de

proceso, de finalización y las acciones de retroalimentación necesarias.

Corresponde destacar, que la posibilidad de generar un proyecto que se funde

en características propias de nuestra organización, que considere la realidad Nacional,

Regional, Comunal y los diferentes Programas de Desarrollo de la educación Municipal,

amerita un reconocimiento al esfuerzo de profundización democrática y de una real

participación de las organizaciones intermedias.

LA VISIÓN

Ser una Comunidad Educativa que trabaje con todos sus actores para construir un

espacio académico cuyo ambiente sea acogedor, inclusivo y motivador, propiciando

procesos dinámicos de aprendizaje, que permitan replantear continuamente metas y

objetivos, con el propósito de mejorar la calidad de la educación de nuestros

estudiantes, fortaleciendo sus destrezas, habilidades, valores y conocimientos.

LA MISIÓN

“La misión del Colegio Los Cóndores es formar estudiantes integrales, con

responsabilidad ciudadana en un clima pedagógico inclusivo que garantice

aprendizajes de calidad en todas sus áreas.”


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3 PERFILES

3.1 PERFIL DE NUESTROS ESTUDIANTES.

Basándonos en lo expuesto en la Ley General de Educación, el Colegio Los Cóndores

procurará la formación de Estudiantes integrales y socialmente responsables:

Que sean reflexivos y capaces de evaluar y entender sus fortalezas y

limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.

Que logren interactuar positivamente con su entorno social, relacionándose

con otros/as desde sus fortalezas y creando espacios de seguridad entre

ellos/as.

Que sean equilibrados en su vida cotidiana, valorando la práctica de sus propias

habilidades expresadas a través del deporte, la música y el arte, logrando su

propio bienestar y el de los demás.

Que sean inquisitivos al investigar, explorar conceptos e ideas, utilizando las

tecnologías de la información entre otros, logrando un aprendizaje profundo y

desarrollando un entendimiento interdisciplinario que les permita entender y

actuar en el mundo.

Que sean respetuosos de la familia como núcleo básico de la sociedad,

demostrando el respeto y el cuidado de sus miembros: Padres, hermanos,

abuelos, etc.

Que sean audaces para abordar situaciones desconocidas, sin ansiedad y con la

motivación de explorar nuevas ideas.

Que sean respetuosos y empáticos hacia las necesidades y sentimientos de

otros, reconociendo sus derechos y deberes.

Que sean inclusivos, entendiendo y apreciando su propia cultura, valorando al

otro y respetando puntos de vista diferentes.

3.2 PERFIL DE NUESTROS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.

Actuar desde la ética Profesional, vivenciado en su quehacer cotidiano. Propiciar una propuesta curricular que otorgue sentido al trabajo escolar, de

modo de lograr aprendizajes significativos en todos los estudiantes. Interesarse por el éxito de todos sus estudiantes, utilizando metodologías que

faciliten los aprendizajes de todos los educandos Utilizar diversos métodos evaluativos para regular su propio funcionamiento y

aprendizajes de los estudiantes. Reflexionar regularmente sobre el quehacer pedagógico, analizando planes de

acción, coordinando prácticas y evaluaciones.


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Favorecer interacciones positivas de participación con la comunidad escolar. Comprometer su rol profesional y personal en el desarrollo de un modelo

democrático de interacción entre todos los integrantes de la comunidad

educativa.

3.3 PERFIL DE NUESTRAS FAMILIAS.

La familia cumple un importante rol de apoyo y reforzamiento de los aprendizajes

y valores que entrega la escuela, esperándose de ellos un permanente compromiso

con las tareas que propone el colegio para la formación integral de sus hijos.

Revisadas las encuestas de opinión, elaboradas para este efecto, se concluyó que el

perfil de la familia debiera responder a lo siguiente:

Asumir su responsabilidad como primer y principal educador del niño, niña o joven.

Ayudar a sus hijos en el estudio y realización de sus tareas escolares, proporcionándoles todos los materiales necesarios.

Relacionarse permanentemente con la escuela y los profesores, para reforzar el proceso pedagógico.

Adecuar un espacio y un tiempo en el hogar, para que sus hijos realicen sus tareas y trabajos escolares.

Comprometerse con todas las actividades que lleve a cabo el colegio, que requieran de su participación y colaboración, tales como: reuniones, justificaciones, entrevistas, participación en actividades solidarias, culturales, recreativas y celebraciones que promuevan la integración de la comunidad educativa.


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4 DESCRIPCION GENERAL DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

El Colegio Los Cóndores de Talcahuano, está ubicado en calle las Hortensias Nº 4850 de la comuna de Talcahuano, es un establecimiento educacional que imparte enseñanza Pre-básica y Básica completa, pertenece a la Provincia de Concepción y a la Octava Región. Fue fundada el año 1965; el actual edificio fue construido bajo el gobierno de don Eduardo Frei Montalva, en terrenos cedidos por la Cooperativa “Los Cóndores” a la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales. La superficie total del terreno es de 8.778 m2, de los cuales hay construidos 1.824 m2. El establecimiento cuenta con el Proyecto de Integración Escolar (PIE) otorgando apoyos profesionales a las diversas necesidades educativas, bajo el decreto ley 170 (MINEDUC). Además se instaura desde el año 2007, la Jornada Escolar Completa (JEC), desde 3º básico a 8ª año, con una carga horaria de 38 horas semanales repartidas según el plan de estudios y talleres complementarios para los distintos niveles.

4.1 IDENTIFICACIÓN.

Nombre : Colegio Los Cóndores, Talcahuano. Modalidad : Enseñanza diurna. Jornadas : Mañana y Tarde: 08:30 a 15:55 hrs.

Cursos 2012 2013 2014 2015

1º Transición 01 01 01 01 2º Transición 02 02 02 02 1er Ciclo Básico 08 08 08 08 2º Ciclo Básico 08 08 08 08 TOTAL 19 19 19 19

4.2 MATRÍCULA Cursos 2012 2013 2014 2015

1º Transición 16 30 29 27 2º Transición 54 28 53 43 1er Ciclo Básico 213 245 245 257 2º Ciclo Básico 280 280 259 253 TOTAL 563 583 586 580


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4.3 RECURSOS HUMANOS, PROFESIONALES, TECNICOS Y

SERVICIOS. (AÑO 2015) Cargo Cantidad N° de horas

Directivos docentes 01 44 horas

Encargada UTP 01 44 horas

Educadoras de Párvulos 03 111 horas

Profesores Número de Profesores de

Educación Básico

27 749 horas

Número de Profesores de Educación Media

04 121 horas

Extensiones horarias Talleres (Sep)

16 56 horas

Música(Sep) 01 4 horas

Coordinación Pre Básica 01 3 horas

Laboratorio Inglés 1 09 horas

Laboratorio Computación 1 44 horas

Apoyo Unidad Técnica 4 46 horas

Inspectora 3 132 horas

JEC 2 5 horas

Profesoras Especialistas Dec. 170

05 264 horas

Psicólogas 02 68 horas

Fonoaudiólogo 02 16 horas

Horas Dec. 170 Prof. de Aula 16 53 horas

Auxiliares de Servicio 04 176 horas

Asistentes de Párvulos 03 92 horas

Secretaria 01 44 horas

Rondín 02 85horas

Encargada biblioteca 01 44 horas

4.4 PERSONAL NO PERTENECIENTE A LA PLANTA Cargo Cantidad N° de horas

Manipuladoras JUNAEB 04 264 horas

Personal Pro Empleo 04 (Según contrato externo)


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5 RECURSOS FINANCIEROS

El Colegio no maneja recursos financieros directamente. Por razones legales (Servicios

traspasados) dichos recursos, fundamentalmente para el financiamiento de las

remuneraciones, gastos de reparación y mantención, corresponde al sostenedor, esto

es el Departamento de Administración de Educación Municipal. Las fuentes de

financiamiento de la Educación Municipalizada son dos: la Subvención Escolar,

recursos de origen estatal y el aporte municipal.

Otros ingresos, corresponde a los recursos productos de Beneficios y/o cuotas

voluntarias del Centro de Padres, que financian mantenciones menores del Colegio.

Por Ley SEP, recibimos financiamiento especial por el 66.1% de los estudiantes.

6 INFRAESTRUCTURA EDIFICIO ESCOLAR

El colegio consta de un edificio de un piso de construcción sólida, con seis

pabellones y una torre de dos pisos con 8 salas. Su estado actual es adecuado, sin

embargo requiere de mejoras para optimizarlo.

Las dependencias son:

Dependencias Cantidad

Aulas 19 Oficinas 03 Comedor 01 Cocina 01 Salón Multiuso 01 Multicancha 00 Servicios higiénicos estudiantes. 02 Camarines 02 Servicios higiénicos profesores 02 Servicios higiénicos auxiliares 01 Sala de profesores 01 Sala ENLACES 01 Sala de UTP 01 Laboratorio de Ciencias 00 Sala de integración 03 Laboratorio de Inglés 01

Biblioteca CRA 01

Hall Pre-Básica 01


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7 CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN

7.1 1° A 6° BÁSICO Asignaturas Decreto Base Decreto Programas

de Estudio Decreto Plan de

Estudio

Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés

N° 439/2012 N° 2960/2012 N° 2960/2012

Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología Orientación

N° 433/2012 N° 2960/2012 N° 2960/2012

7.2 7° Y 8° BÁSICO Asignaturas Decreto Base Decreto Programas

de Estudio Decreto Plan de

Estudio Lenguaje y Comunicación Matemática Historia, Geografía y C. Sociales Ciencias Naturales Idioma Extranjero: Inglés

N° 256/2009 N° 1363/2011 N°1363/2011

Artes Visuales Artes Musicales Educación Física Educación Tecnológica Orientación

N° 240/1999 N° 481/2000 N° 92/2002

N° 1363/2011

SISTEMA DE EVALUACIÓN : Semestral


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8 PLANES DE ESTUDIO

8.1 ESTABLECIMIENTOS CON JEC Asignatura Horas Anuales 1° a 4°

Básico Horas Anuales 5° y 6°

Básico

Lenguaje y Comunicación 304 228 Inglés 114 Matemática 228 228 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

114 152

Ciencias Naturales 114 152 Artes Visuales 76 57 Música 76 57 Educación Física y Salud 152 76 Orientación 19 38 Tecnología 38 38 Religión 76 76 Libre disposición 247 228

Total tiempo escolar 1444 1444

8.2 ESTABLECIMIENTOS SIN JEC Asignatura Horas Anuales 1° a 4°

Básico Horas Anuales 5° y 6°

Básico

Lenguaje y Comunicación 304 228 Inglés 114 Matemática 228 228 Historia, Geografía y Ciencias Sociales

114 152

Ciencias Naturales 114 114 Artes Visuales 76 38 Música 76 38 Educación Física y Salud 114 76 Orientación 19 38 Tecnología 19 38 Religión 76 76 Total tiempo escolar 1140 1140


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9 NIVELES SOCIOECONOMICOS

Los estudiantes de este establecimiento proceden de 546 familias, cuya

situación socioeconómica y cultural se expresa en la siguiente clasificación:

Familias escasos recursos 10%

Familias con vivienda propia 80% Padres con oficio de empleados 80% Madres con labores de casa 95% Estudiantes que viven con sus padres 80%

Padres con nivel escolaridad enseñanza media 76%

10 AYUDA ASISTENCIAL

En consideración con la situación socioeconómica de los estudiantes

(prioritarios), la escuela entrega el Programa de Alimentación Escolar (PAE),

financiado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) consistente

en:

Nivel Cantidad de Desayunos Cantidad de Almuerzos.

PREKINDER 27 27

KINDER 21 21

BASICOS 271 272

Totales 310 311

11 INDICADORES EDUCATIVOS.

11.1 INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA.

AÑO MATRICULA APROBACIÓN REPROBACION DESERCIÓN

Año 2012 510 estudiantes 98.1% 1.9% 0.0%

Año 2013 558 estudiantes 97.4% 2.6% 0.0%

Año 2014 580 estudiantes 98.3 % 1.7% 0.0 %

Año 2015 573 estudiantes


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11.2 RESULTADOS ACADEMICOS MEDICION SIMCE.

Año Curso L y C. Ed. Mat. ECMNSC ECMS ECMN

2012 Cuartos 273 274 288

2013 Segundos 259

2013 Cuartos 271 264 243 2013 Sextos 254 252 Escritura

49

2013 Octavos 259 259 261

11.3 PLANES DE ACCION. EVALUACIÓN 2013

NOMBRE ACCIÓN NIVEL DE LOGRO

EVIDENCIAS APROBACIÓN

1. Nuestro PEI Bueno Sí, PEI Bueno, nivel de articulación Más de 80% de · Planes de Acción” desarrollados

2. EGE Muy Bueno Sí, Actas Muy Bueno, más de 90% de asistencia Cumplimiento de objetivos del EGE.

3. Hacia una Escuela Democrática

Bueno Sí, “cuenta pública anual”. Boletines Mensuales,

Muy Bueno, 100% de apoderado informados. 100% boletines

4. Organización Escolar

Muy bueno Cargas horarias ,Horarios -Bitácora UTP

Muy Bueno 100% de cumplimiento

5. Talleres de Convivencia

Muy buena Bitácora Planificaciones Libros de firmas

Muy bueno 100% de talleres realizados

6. Enlaces, “En contacto con el Mundo”

Bueno -Bitácora de asistencia y Registro de solicitud

Bueno. 80% de cumplimiento

7. Reforzamiento A prioritarios. Lenguaje y

Muy Bueno - Bitácora Estudio de calificaciones Pre-test y

95% de asistencia alumnos Cuadernos


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Matemática post. Test. actividades

8. Programa Actitud SENDA

Bueno Cuadernillos, Informe 80% de cuadernillos

9. Programa Salud Escolar

Informes de derivaciones.

100% de cumplimiento

10. Programa de Alimentación Escolar.

Muy Bueno Registro de asistencia 100% de cumplimiento

11. Integración Escolar Dec. 170

Muy bueno

Libro de registro de asistencia y actividades

90% de cumplimiento

12.- Proyecto viajando Aprendo más

Muy Bueno Facturas de los viajes Solicitud al DAEM


13.-Centro de Estudiantes

Muy Bueno Actas de constitución, Reglamentos , bitácora de reuniones


14.-Centro de padres y Apoderados

Bueno Actas de reuniones, Reglamento de funcionamiento

70% de cumplimiento

15.- Consejo de profesores

Muy Bueno Actas de consejo, 100% de cumplimiento

16.-Talleres de Música Bueno Bitácora, asistencia 80% de cumplimiento

17.-Talleres de Deportes

Muy Bueno Bitácora , asistencia 90% de cumplimiento

12 ANALISIS FODA

12.1 PRE – BÁSICA Fortalezas Profesional interdisciplinario.

Se cuenta con biblioteca equipada, laboratorio de inglés y sala de computación, además juegos al aire libre que fomentan la vida sana.

Buena ubicación del colegio, visible para la comuna.

Debilidades Falta de mantención técnica de la infraestructura existente (baño, techos, espacio de comedores.)

Necesidad de personal de apoyo masculino para labores específicas.

Mayor organización para la supervisión de alumnos tanto en horas de clases como en recreo. (Entrada y salida de los estudiantes al establecimiento).

Oportunidades El establecimiento cuenta con redes de apoyo (JUNAEB, Clínica Dental, Vida Sana, CESFAM)

Mejora la calidad de vida de los estudiantes. Intervención de los programas a nivel familiar.

Amenazas Bio tren; Contaminación acústica y distracción de los alumnos Mejorar la infraestructura para evitar ruidos externos

(ventanales)


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12.2 PRIMER CICLO (DE 1ERO A 4TO BÁSICO) Fortalezas Todos los docentes titulados

Docentes con excelencia académica Buenos resultados Simce Escazas licencias medicas Apoyo de equipo multidisciplinario. Apoyo de psicopedagogas Se cuenta con equipo audiovisual. Programa de alimentación Biblioteca CRA.

Debilidades Alto porcentaje de niños con diagnóstico sin medicamento.

Falta de infraestructura para realizar actividades (comedor, gimnasio, techado, baño)

Falta de personal paradocente y auxiliares. Falta de implementación de biblioteca aula. Falta de material lúdico y concreto para cada sala.

Oportunidades Capacitaciones desde distintas entidades (carabineros, senda, entre otras). Talleres extraprogramático

Aplicar lo aprendido durante las capacitaciones. Motivación al participar en los talleres

Amenazas Ingreso de alumnos con conductas desadaptativas de carácter grave. Familia disfuncionales

Usar estrategias para mitigar esa conducta , charlas supervisión constante, apoyo orientación

Charlas de tipo de crianzas y apoyos en el hogar dictado por las psicólogas

12.3 SEGUNDO CICLO (DE 5TO A 8VO BÁSICO) Fortalezas Estamentos internos que funcionan, conectados y bien

organizados con un objetivo común (CPP, CE) Se toma en cuenta las especialidades de los profesores para

desempeñarse en cada asignatura. Contamos con recursos materiales como (laboratorio,

biblioteca, sala de enlace)

Debilidades Poca integración de los apoderados en las actividades escolares.

Falta de motivación Oportunidades Mayor comunicación, mediante una página web del Colegio de

las actividades que se realicen. Mayor y mejor dominio de la asignatura que se imparte. Organizar y planificar instancias que integren a los

apoderados. Estimular a los estudiantes potenciando su rendimiento y

conducta. Amenazas Salas pequeñas para la cantidad de estudiantes. Por lo que no se

logran los aprendizajes. La Tecnología Establecer un número de 35 estudiantes por curso. Usar los implementos tecnológicos que traen para trabajar en


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actividades pedagógicas.

13 FORMULACIÓN DE LA MISION

13.1 COMPETENCIAS: ASPECTOS CURRICULARES Y PEDAGÓGICAS

13.1.1 OBJETIVOS GENERALES

Comprender la realidad en su dimensión personal, social, natural y trascendente, y desarrollar sus potencialidades físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad.

Pensar en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica, y tener espíritu de iniciativa individual de acuerdo a sus posibilidades.

Desempeñarse en su vida de manera responsable, mediante una adecuada

formación espiritual, moral y cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra

cultura.

Participar en la vida de la comunidad consciente de sus deberes y derechos, y

prepararse para ser ciudadanos, y

Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.

13.1.2 REQUISITOS MÍNIMOS ESPECÍFICOS (De egreso del Nivel de EGB)

Saber leer y escribir; expresarse correctamente en el idioma castellano en

forma oral y escrita, y ser capaz de apreciar otros modos de comunicación.

Dominar las operaciones aritméticas fundamentales y conocer los principios de

las matemáticas básicas y sus nociones complementarias esenciales.

Desarrollar su sentido patrio y conocer la historia y geografía de Chile con la

profundidad que corresponda a este nivel.

Conocer y practicar sus deberes y derechos respecto de la comunidad, en

forma concreta y aplicada a la realidad que el educando y su familia vivan.

Conocer las nociones elementales de las ciencias naturales y sociales;

comprender y valorar la importancia del medio ambiente, y

Tomar conciencia de la importancia de participar activamente en expresiones

de la cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la tecnología, y de obtener un

desarrollo físico armónico.


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14 DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

(A PARTIR DEL ANÁLISIS FODA).

En el área de la Gestión Institucional: desarrollar y consolidar, en forma comunitaria y participativa, la elaboración y actualización anual del Proyecto Educativo Institucional del Colegio, que le dé sentido, comprometa y organice a la comunidad educativa. Constituir y formalizar el funcionamiento del Equipo de Gestión que se comprometa con una función pedagógica dirigida a lograr aprendizaje de calidad y para todos los educandos, en consonancia de un modelo democrático de interacción.

En el área de las Prácticas Pedagógicas y el trabajo Técnico Pedagógico en Equipo se propone: optimizar los recursos humanos (RRHH) aumentando las horas plan en los subsectores estratégicos, organizar el espacio, el tiempo escolar y los medios educativos. Propiciar que los profesores desarrollen un currículo que le dé sentido al trabajo escolar, que facilite el éxito de los alumnos usando metodologías que faciliten los aprendizajes y que utilicen la evaluación formativa para guiar su propio funcionamiento y los aprendizajes de sus niños. Generar instancias habituales para la reflexión profesional comunitaria, sobre sus prácticas de aula que le permita, a los docentes desarrollar un proceso de enriquecimiento gradual y ascendente.

En el área de la integración de la familia y la comunidad, se buscará favorecer las relaciones entre la escuela y las familias. Desarrollar estrategias de superación de las dificultades de aprendizaje de los alumnos en conjunto con la familia. Se busca potenciar al máximo los beneficios que implican las actividades del Grupo Diferencial, el programa de Integración Escolar y la Escuela de Lenguaje.

Facilitar el acceso a la tecnología computacional, orientada al logro de aprendizajes de calidad, para todos los alumnos en la doble intención de manejar los lenguajes correspondientes (procesador de texto y planilla de cálculo) y utilizar INTERNET como herramienta de investigación.

Propender al desarrollo de actividades de expresión de los alumnos en los diferentes ámbitos del quehacer humano: literatura, poesía, artes plásticas, deportes y otros.

Satisfacer las necesidades de alimentación y salud en los niños, participando activamente en el Programa de alimentación escolar y el programa de salud escolar.

Responder a las necesidades de orientación personal, educacional y profesional de los alumnos. Dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presentan los educandos, mediante proyectos de integración y apoyo brindado por los profesores especialistas del decreto 170 y utilización de mecanismos, tales como, evaluación diferenciada, programas de reforzamiento escolar y generar espacios para la recreación y el esparcimiento de todos los integrantes de la comunidad educativa.


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Responder a las necesidades específicas de los estudiantes de 1º y 2º transición, de la educación Parvularia, otorgándoles, una educación de calidad, asegurando su permanencia en el sistema educativo y en la propia escuela (articulación), entregándoles una atención personalizada que responda a la diversidad y a sus necesidades educativas especiales. Ofreciéndoles Inglés como segundo idioma.

15 PROGRAMAS DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL. PROPUESTA 2015

Para el año 2015 nos hemos propuesto lo siguiente:

Mejorar resultados SIMCE en los Segundos, Cuartos, Sextos y Octavos año Básico, implementado un programa sistemático de apoyo y reforzamiento.

Mejorar los indicadores de eficiencia educacional: asistencia media, promoción, deserción.

Mantener activo el Consejo Escolar. Instaurar el Plan de Seguridad Escolar. Implementar los protocolos de Convivencia y Bullying. Cautelar la continuidad de estudios en los estudiantes de 8vo año en los

establecimientos de enseñanza media. Participación activa y colaborativa, del Centro de Padres y Centro de

Estudiantes, en procesos educativos. Instaurar prácticas inclusivas hacia y desde la comunidad educativa.

15.1 - PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIÓN DOCENTE Y EL PROCESO DE

ENSEÑANZA. Los Educadores deberán considerar los siguientes principios orientadores en el

momento de desarrollar su acción educativa:

Propender a desarrollar su trabajo desde una mirada institucional, generando para ello trabajo en equipo, de tal modo de enriquecer su propuesta y superar sus debilidades. Para ello deberá profundizar en las características y requerimientos de esta modalidad de trabajo.

Presentar la propuesta de enseñanza, desde una perspectiva diacrónica y problematizadora contextualizada. El aprendizaje se genera de la realidad más cercana del niño y éste avanza descubriendo y construyendo sus propios aprendizajes resolviendo situaciones problemáticas plásticas, kinésicas, de lenguaje, matemática y otras. Para ello el docente deberá enriquecer sus conocimientos sobre psicología evolutiva, los principios de la Teoría Constructivista, las inteligencias múltiples, los estilos de aprendiza, la teoría de sistemas y otros conocimientos relevantes.

Propender a desarrollar la meta cognición en el educando, es decir a la toma de conciencia, de parte del niño, del “darse cuenta” cómo aprende y a contar de allí generar una facilitación para acceder a nuevos aprendizajes.


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El esfuerzo docente no es aislado sino sinérgico. Es la organización la que permite una buena educación. Este esfuerzo compartido se entiende como la coherencia y articulación entre ciclos, asignaturas, modalidades, es decir desde la estructura. Pero también desde la función, clase a clase, día a día, semana a semana, semestre a semestre.

Aplicar permanentemente los principios de la Teoría de Sistemas, como un conocimiento ordenador y facilitador del avance hacia nuevos aprendizajes. Los conceptos, características y principios esta Teoría deben ser parte fundamental de los aprendizajes de los alumnos.

El dominio Lecto – Escritor es función y responsabilidad de todos los profesores. El aporte que el buen manejo de la Lecto escritura está directamente vinculada con la posibilidad de éxito y fracaso del individuo, de su familia y de su comunidad.

El docente debe buscar todas aquellas oportunidades que le permitan al niño el acceso y el uso habitual de los computadores y sus programas. Debe planificar y coordinarse para el uso exitoso de la sala de computación, en la convicción que le está entregando un aprendizaje doble, el propio de su asignatura y el que deviene del uso de la propia computación.

La educación es un hecho contextualizado. Es labor del profesor y de todo profesor, generar en el niño una valoración positiva del medio natural en el cual está inserto, del medio social (su familia, su comunidad su escuela y del medio cultural, sin descuidar el desarrollar un sano espíritu crítico y tolerante.

16 METAS

Las metas correspondientes a los Planes de Acción se encuentran fijadas en

documento AD HOC.

Mejorar resultados SIMCE - 2014 en los 2°, 4°, 6° y 8º años básicos.

Mejorar la Asistencia Media

Cumplir con todas las tareas correspondientes al Consejo Escolar

Instalar el reglamento de Convivencia Escolar (PCE)

Instalar reglamento de convivencia de bienestar de profesores

Asegurar la continuidad de todos los estudiantes de 8vo año a la enseñanza

media.

Monitorear el proyecto de Jornada Escolar Completa.

Instalar el Plan de Seguridad Escolar.

17 RECURSOS.

Para consolidar los objetivos propuestos, los recursos necesarios se obtendrán de 4

fuentes principalmente:

Los aportados por el MINEDUC, por medio de la SEREMI de Educación y la DEPROV.

Los aportes de la Municipalidad de Talcahuano y de su DAEM.


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Los aportados por la propia comunidad escolar, Centro de Padres y Estudiantes, cursos y profesores(as)

LEY SEP.

18 EVALUACIÓN

En el documento “Planes de Acción”, aparecen los instrumentos y procedimientos evaluativos. El resto de los Objetivos institucionales se monitorean permanentemente, por la instancia correspondiente, Dirección, Sub Dirección, UTP, Consejo de Profesores, y Equipo de Gestión.

19 ORGANIGRAMA DEL COLEGIO LOS CONDORES

DE TALCAHUANO

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