Proyecto presentado a

Nosotros también tenemos algo que enseñar

Claudio Ariel Clarencwww.humanodigital.com.ar

Noviembre de 2011

Área o áreas disciplinares del proyecto

Esta propuesta pretende incluir todas las áreas y/ o asignaturas de la Escuela. Es un proyecto integrador e inter-multidisciplinario que involucra a todos los actores de la comunidad educativa.

Objetivo general

Educar, informar, concientizar y prevenir sobre temáticas y problemáticas significativas relacionadas a la comunidad educativa y social (adicciones, trastornos alimenticios, pobreza, enfermedades, el rol actual de la escuela, y la importancia de la literatura o de las matemáticas, por citar solo algunos ejemplos).

Objetivos específicos

En cuánto a la influencia de las TIC

Desmitificar y democratizar su uso

Desarrollar el pensamiento crítico

Fomentar el trabajo colaborativo.

Integrarlas y naturalizarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Favorecer el uso de los PLE

Incentivar al uso de programas, aplicaciones y sitios web

En cuánto a la implicancia pedagógica y social

Reconocer la importancia del lenguaje oral

Promulgar por la participación de todos los actores educativos

Estimular el compromiso social y el respeto hacia la diversidad

Fortalecer sentimientos de pertenencia e identidad

En cuanto a la relación con las prácticas

Desarrollar estrategias de búsqueda, selección, clasificación y jerarquización de la información.

Planificar, y elaborar textos orales en diversos formatos radiofónicos

Producir textos orales y escritos adecuados a los contextos de uso

Promover la lectura y las técnicas de estudio

Contribuir a la creación de espacios de articulación entre las disciplinas y sus objetos enseñanza

J ustificación y fundamentación

La radio es el medio de difusión de mayor alcance

Llega a todas las clases sociales

Establece un contacto personal (íntimo) entre emisor y receptor

Su característica fundamental es la instantaneidad del mensaje

Aspectos del mensaje radiofónico

Auditivos:

• Sonidos percibidos voluntaria o involuntariamente.

• Dependen de la estructura psicológica y social del que escucha.

Psicológicos:

• Distracción sobre lo visual.

• Fomenta la imaginación (el radioescucha piensa, medita y siente).

• El público no necesita leer o escribir, pero las reacciones cambian según la actitud de la audiencia frente al medio.

Sociológicos:

• La radio cambió según el momento histórico

• La radio en un inicio era Bidireccional pero posteriormente se volvió masiva (las personas comenzaron a reunirse para escucharla).

Propios del medio:

• Más barato, rápido y menos elaborado que la Televisión.

• Amplio en el tratamiento de temas.

• El mensaje necesita captar cuidadosamente la atención.

• La recepción de los mensajes no sólo dependen del emisor.

• El mensaje puede ser escuchado al mismo tiempo que se realizan otras actividades.

La radio puede dividirse en dos grandes grupos según su finalidad y metas esperadas.

Radio educativa

Radio comercial

Pretende formar a nivel educativo.

Busca el lucro.

Planifica estrategias de enseñanza.

Implanta hábitos de consumo culturales. Se rige por la moda.

Implementa objetivos y propuestas diversas.

Tiende a estereotipar aquellos recursos que le han producido éxito.

Busca elementos que favorezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Persigue productos que le produzcan mayor rédito económico.

A su vez, bajo el término Radio educativa se pueden agrupar las siguientes modalidades:

• Instructiva

• Comunitaria

• Popular

• Formativa

Los fines de la Radio Educativa que el Banco Mundial promueve son:

• Motivación: Conseguir que las personas reflexionen y actúen sobre el objeto de reflexión.

• Información: Incluyen los programas que proporcionan información local, nacional o internacional, también actividades y espacios de servicios públicos.

• Enseñanza: Para adquirir destrezas cognoscitivas comunes a muchas actividades, brindando una educación informal.

• Modificación de la conducta: Con programas explicándoles a las personas como desarrollar ciertas actividades.

Dentro de las posibilidades de las denominadas Radio Educativas, una alternativa son las radios escolares, es decir, aquellas emisoras que producen y/ o emiten su contenido desde el establecimiento educativo.

Características de las Radios Escolares

• Funcionan a través de equipos coordinados por docentes

• Están respaldadas por toda la comunidad educativa

• Poseen objetivos de carácter formativo y educativo

• Son ampliamente aceptadas por los alumnos y despiertan motivaciones por participar e involucrarse

• Su costo es bajo comparado con otros medios de comunicación.

La radio escolar nos permite trabajar los aspectos: informativo, afectivo, cultural, lúdico, de respeto y convivencia (tan desvalorizados hoy en día); que se traducen también en:

• Educación en valores

• Fomento de la identidad individual-educativa-social

• Prevención, concientización e información sobre temáticas y problemáticas de la comunidad

• Conocimientos, saberes y competencias de los campos disciplinares

El individuo no solamente se educa durante los años escolares, sino que la educación es una actividad permanente: un proceso que abarca toda clase de situaciones y estímulos. Este proceso incluye a los conocimientos formales y los informales, estos últimos captados del medio ambiente, del contexto familiar y social, de los medios masivos de comunicación, que constituyen estímulos educativos.

En esta Era -de la saturación y fragmentación- de la Información, en la que vivimos en una gran aldea global -en términos de Marshall Mc Luhan- donde sabemos más de lo que le ocurre a una X persona situada a más de 10 mil kilómetros de distancia, que sobre lo que le ocurre-acontece a nuestro vecino o compañero de banco, se hace más que imprescindible integrar-articular los medios con la Educación, en pos de avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, donde la competencia digital (como así también en otros ámbitos relacionados), es el factor determinante en las expectativas de futuro individuales y sociales.

Esta integración de los universos comunicacionales, digitales y educativos debe estar basada –irrefutablemente- en la cooperación y compenetración de todos los actores de la comunidad educativa, a fin de evitar actuaciones aisladas o discordancias que atenten aún más contra el porvenir de las próximas generaciones.

Plan y estrategias de trabajo

Para la consecución de este proyecto se implementarán las siguientes figuras:

• Un coordinador general.

• Un coordinador TIC (o Referente TIC).

• Un tutor por año y curso (docente de la institución), preferiblemente de distintas disciplinas o áreas.

• Coordinadores generales (educandos) por ciclo que serán los responsable de que el programa se produzca, grabe o se transmita en tiempo y forma. El grupo estará compuesto por alumnos de todos los años y cursos. Serán votados por sus compañeros y no se podrán repetir a lo largo de todo el ciclo lectivo. Estos coordinadores ocuparían un rol similar a un productor ejecutivo y su misión será la de asistir en todo momento al resto de la comunidad.

Roles que deben asumir los estudiantes:

• Director del programa.

• Locutores.

• Productores.

• Operadores.

• Guionistas.

• Investigadores.

• Reporteros.

• Creativos (diseñadores de la estética auditiva de la radio-ciclo).

Metodologías y procesos

• Implementación de capacitaciones para el manejo del hardware (ej: micrófono), de los programas que se utilizarán en las netbooks (conversores, editores y reproductores audio –ej: Audacity-, sistemas de streaming, procesadores de texto, etcétera) como así también de diversos recursos en Internet (buscadores y enciclopedias), para toda la comunidad educativa.

• Establecimiento de reuniones informativas con padres, docentes y alumnos.

• Realización de visitas guiadas a Radios de F.M. de la zona para conocer su funcionamiento.

• Votación de las temáticas y contenidos a tratar en cada ciclo radial

• Estipulación de cronograma de trabajo y armado de organigrama sobre las temáticas abordadas, con seguimiento de avance en la producción y fecha de grabación del ciclo.

• Producción de todos los contenidos (informes, radioteatro, ensayos, investigaciones, etcétera).

• Planificación de las actividades que se desarrollarán en la programación:

o Redacción de diversos contenidos y el guión de cada ciclo.

o Lectura de producciones realizadas por los alumnos y docentes (cuentos, novelas, poesías, ensayos).

o Lectura de efemérides.

o Difusión de avisos y comunicados. También de actividades educativas, culturares y sociales en general.

o Radio teatros.

o Entrevistas a representantes de nuestra comunidad educativa.

o Noticias relevantes.

o Concursos.

o Investigaciones.

o Información de interés, previamente investigados.

o Elaboración de audios para la artística de los programas.

Contenidos posibles (ejemplos):

• Temáticas atemporales: Contaminación ambiental (agua, aire, tierra), recursos renovable y no renovables.

• Divulgación de noticias científicas y tecnológicas

• Enfermedades en general

• Adicciones

• Temas sociales vigentes (ley de aborto, despenalización de la droga, caída de cenizas volcánica con sus consecuencias y prevención.

• Contenidos específicos de una asignatura.

• Producciones propias de los alumnos y educandos (poesías, temas musicales, cuentos, etcétera).

• Información comunitaria en general (teléfonos de emergencias, guías y pasos para la tramitación de documentación, aviso y convocatorias sobre actividades específicas de la Escuela, etcétera).

Productos esperados:

En una primera etapa:

• Un mínimo de 10 micros radiales especializados (temáticos) de aproximadamente entre 30 a 45 minutos cada uno (incluida la creatividad y estética del producto), sin música ni tandas.

• Estos micros se entregarán a radios locales con sintonía en el dial para que los transmitan al aire.

• También se difundirán como podcast a través de Internet.

En una segunda etapa:

• Montaje de radio online con transmisión en vivo y con una frecuencia de una salida semanal de 2 horas (este caso incluirá música y propagandas).

• Grabación de los audios y subida online como poscast para descargar.

• Entrega de los programa a radio locales para que los re-transmiten a través de un dial.

Estrategias de evaluación:

• Compromiso, responsabilidad y creatividad hacia el cumplimiento de las tareas asignadas según las áreas involucradas.

• Cumplimiento en tiempo y forma de los ciclos radiales con su grabación o transmisión online.

• Entrega y producción de contenidos (ensayos, cuentos, novelas).

• Compañerismo, solidaridad y cooperativismo.

• Reflexiones sobre cada ciclo en pequeños grupos con desarrollo de informe sobre lo reflexionado.

• Proceso de cada una de las actividades encuadradas en el organigrama de trabajo.

• Grado de conocimiento sobre las temáticas o contenidos abordados en cada ciclo.

• Transposición del saber teórico y disciplinar en saber hacer y saber actuar.

Resumiendo, se evaluará tanto el proceso como el resultado final, de acuerdo a los indicadores mencionados anteriormente.

La integración-articulación de los contenidos escolares con el proyecto hace posible que todos esos saberes puedan ser abordados desde la incorporación de las TIC, en especial de las netbooks, como herramientas cotidianas en la construcción del conocimiento, enmarcado en un proceso de enseñanza-aprendizaje que trasciende la delimitación geográfica del establecimiento educativo.

Gracias

Claudio Ariel Clarenc. Noviembre de 2011.

Claudio Ariel Clarenc

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