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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ACTUALIZACIÓN MARZO 2017

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PRESENTACION

La Comunidad Educativa de la Escuela Diferencial Puerta Nueva/ F – 481 de

Talcahuano, presenta el Proyecto Educativo Institucional para el año 2017.

En este documento se expresan lo diferentes aspectos y orientaciones del

quehacer administrativo, pedagógico, técnico y financiero, a realizarse en los próximos

años, en la atención de niñas, niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales

(NEE) Permanentes (Discapacidad Intelectual, Trastorno Espectro Autista, Multidéficit,

Síndrome de Down, otros).

La educación es un desafío permanente, es necesario que la escuela cree las

condiciones para que los alumnos y alumnas con NEE, Permanentes puedan

enfrentar de la mejor forma posible el actual proceso de modernización de acuerdo a

sus potencialidades.

Como escuela compartimos la convicción de que la educación es una

herramienta clave y valiosa para la socialización e inserción con dignidad y eficiencia

de niñas, niños y jóvenes con NEE Permanentes; que les corresponde vivir en este

mundo actual donde la tecnología y la globalización forman parte de nuestro vivir

cotidiana.

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I. OBJETIVOS

1.- Tiene como objetivo favorecer el acceso y permanencia en el sistema

educativo de niños, niñas y jóvenes que presentan Necesidades Educativas

Permanentes, proporcionándoles apoyos indispensables, dentro de un marco de

equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo

e integrarse educativa y socialmente.

2.- Entregar una educación integra, con valores que les permita una formación

ética y moral que se traduzca en actitudes de respeto, valoración de la familia y de

protección al medio ambiente, de acuerdo al Decreto 87/90, Marcha Blanca Decreto 83

y Ley Nº 20.422 sobre Igualdad de oportunidades e Inclusión social de personas con

Discapacidad.

II. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Escuela Diferencial Puerta Nueva / F-481DIRECCION: Uno Poniente #395, Población “Esmeralda” - TalcahuanoCOMUNA: TalcahuanoTIPO DE ESTABLECIMIENTO: Escuela EspecialSOSTENEDOR: I. Municipalidad de TalcahuanoNIVEL DE ATENCION: Pre Básico - Básico

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III. BREVE RESEÑA HISTORICA

La Escuela Diferencial Puerta Nueva /F – 481 de Talcahuano, fue creada en

Mayo de 1974 con el objeto de atender a aquellos niños y niñas de la intercomuna

que, por poseer un Diagnóstico Psicológico de NEE Permanentes, aumentaban los

índices de repitencia y deserción escolar, constituyéndose en un grave y potencial

riesgo social. Por lo tanto, el propósito de esta escuela es el de detectar, orientar eintervenir pedagógicamente a los alumnos(as), con necesidades educativas

especiales irradiando esta acción al entorno familiar.

Para elevar la calidad de aplicación de los diferentes programas de habilitación

y/o, rehabilitación, el Ministerio de Educación ha elaborado y aprobado Planes y

Programas acordes a las características psicofísica y necesidades individuales y

sociales de los alumnos(as), según Decreto 87/90.

Según Decreto 83/2015, que define criterios y/o Orientaciones Curriculares

para diagnosticar a los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales, la

escuela implementará en marcha blanca dicho Decreto en un Plan Adecuaciones

Curricular Individualizado (PACI) en las asignaturas de Lenguaje y comunicación y

Matemáticas, que tiene como finalidad orientar la adecuación pedagógica y apoyar los

aprendizajes de los estudiantes y profesionales de apoyo (Psicóloga y Fonoaudióloga).

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IV. ORGANIGRAMA ESCUELA DIFERENCIALPUERTA NUEVA F -481

DIRECTORA

CONSEJOESCOLAR

CONVIVENCIAESCOLAR

CONSEJOPROFESORES

SECRETARIA CENTROGENERAL

DE PADRES

PSICOLOGA DOCENTES

ASISTENTESDE SALA

FONOAUDIOLOGA

ALUMNOS

NIVELBASICO

CURSO9-A

CURSO10-A

SERVICIOSMENORES

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V. VISION

Formar a niños y niñas con N.E.E. de tipo Permanente, asociadas a Discapacidad

Intelectual, para el desarrollo de su potencial hacia el logro de la autonomía y

seguridad personal que favorezcan su inclusión social.

VI. MISION

Fortalecer habilidades y/o destrezas cognitivas, emocionales y sociales de niños y

niñas con N.E.E. de tipo Permanente asociadas a Discapacidad Intelectual,

estimulando sus capacidades acorde a su individualidad, a fin de lograr la inclusión a

su entorno escolar, familiar y social.

VII. PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL ACTUAR EDUCATIVO

Los principios, nos señalan el camino que debemos recorrer para conseguir

que los alumnos y alumnas que presentan Necesidades Educativas especiales,

puedan acceder, progresar y egresar del sistema educacional con las competencias

necesarias para integrarse y participar plenamente en la vida familiar – social, laboral y

cultural de la sociedad.

Los principios que orientan la toma de decisiones para definir las Adecuaciones

Curriculares son los siguientes:

Igualdad de oportunidades

Calidad educativa con equidad

Inclusión educativa y valoración de la diversidad.

Flexibilidad en la respuesta educativa

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VIII. SELLOS EDUCATIVOS:

Atención de niños y niñas con NEEP asociadas a Discapacidad Intelectual:

Fortalecimiento del nivel de autonomía de los estudiantes.

Formación integral de las habilidades y destrezas cognitivas, sociales

y emocionales de los estudiantes.

Atención a la diversidad de estudiantes acorde a sus capacidades.

Aprender a ser uno estudiante reflexivo y crítico.

Aprender a conocer las propias potencialidades e identificar las de

otros.

Aprender a vivir en la diversidad.

Aprender a convivir respetando los talentos de los demás.

IX. DIAGNOSTICO

1. CLIMA ORGANIZACIONAL

Las relaciones humanas se desenvuelven dentro de un clima organizacional,

armonioso, resolutivo, democrático, aunque es susceptible de optimizar en cuanto a

comunicación. Los estamentos involucrados en la organización funcionan en

forma regular y se integran con facilidad entre sí.

La unidad educativa se vincula con redes sociales como: Cesfam, Bomberos,

Carabineros, OPD, Fundaciones sociales y escuelas cercanas.

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2. ANTECEDENTES GENERALESA. INFRAESTRUCTURA

La Escuela, ocupa una superficie de terreno de 510 m2 de los cuales 282

m2 es construcción de madera y el resto a espacios libres (patio de la escuela). Se

dispone de 5 salas de clases

Las dependencias son:

2.1. Aulas 5

2.2. Oficinas 2

2.3. Bodega 1

2.4. Cocina 1

2.5. Servicios higiénicos alumnos, damas y varones

2.6. Servicios higiénicos profesores, damas y varones

2.7. Sala de habituación alumnos. (1 ducha, 4 lavamanos, 1 W.C.)

2.8. Sala modular (atención de apoderados y alumnos por Dupla Profesionales)

B. NIVEL: BASICONUMEROS DE CURSOS: 2

La Unidad Educativa, actualmente sólo cuenta con Nivel Básico, los cursos se

estructuran de acuerdo al Decreto 87/90, implementando en marcha blanca el Decreto

83/2015. Los alumnos provienen de diferentes sectores de las intercomunas Hualpén,

Talcahuano, Concepción.

La realidad humana de la familia de los alumnos de la Escuela, en cuanto a su

valoración socio-económica es mayoritariamente baja, con un mínimo porcentaje con

características regular.

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El nivel de escolaridad de los padres alcanza Educación Básica incompleta y

completa, Educación Media Incompleta y Completa. En porcentaje mayoritaria de la

jefa de hogar de la familia es la madre.

3. FUNCIONARIOS DE LA ESCUELA.

1 Directora

2 Profesores Especialistas en Retardo Mental.

1 Profesor de Educación Física

1 Fonoaudióloga

1 Psicóloga

1 Secretaria

3 Asistentes de sala

1 Auxiliar de servicios

1 Nochero

1 Manipuladora de Alimentos (Empresa COAN – Alimentación Servicio)

4. DESCRIPCION DE CARGOS Y FUNCIONES

DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO:

Implementar en marcha blanca las nuevas bases Curriculares Decreto 83.

Organizar el currículo y estructuración de cursos según del Decreto 87/90.

Organizar reuniones técnicas y administrativas del establecimiento.

Revisar carpetas y documentación del alumnado.

Velar por el buen funcionamiento, bienestar y seguridad de los alumnos y del

personal de la Unidad Educativa.

Organizar como Centro de Práctica las actividades de las alumnas (os) de las

diferentes universidades e institutos.

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Organizar el Consejo Escolar realizando reuniones periódicas.

Organizar actividades Seguridad Escolar.

Organizar actividades extraescolares.

Actualizar el Reglamento Interno y Convivencia escolar con la participación de

los docentes y Encargado de Convivencia Escolar.

Dar a conocer el Proyecto Institucional a la comunidad educativa.

Coordinar acciones de apoyo a los estudiantes con los profesionales de apoyo

(Psicóloga – Fonoaudióloga).

PROFESOR:

Planificar y organizar según las nuevas bases curriculares (PACI),

implementando en marcha blanca Decreto N° 83/2015

Organizar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje

dependiendo del Decreto 87/90.

Evaluar sistemáticamente a través de observaciones, test, pruebas formativas,

selección material didáctico, semestrales.

Organizar reuniones de Microcentro para dar a conocer el estado de avance

pedagógico de los alumnos en forma periódica.

Entrevista a padres y/o apoderados.

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ASISTENTES DE SALA:

Apoyo directo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Colaborar en la preparación de materiales didácticos y decoración de la sala

de clase y escuela.

Refuerzo constante en la adquisición de hábitos.

Apoyo en recreo funcional o dirigido.

Apoyo al profesor de Educación física cuando se requiere.

Colaborar en el cuidado y protección de la integridad física de los alumnos,

dentro y fuera de la sala de clase.

Colaborar en la recepción y despacho de los alumnos.

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SECRETARIA:

Apoyo permanente a la labor administrativa de la Dirección, Comunidad

Educativa,

Apoyo y manejo de documentación de alumnos y administrativo.

Labores de colaboración como: Junaeb – Seguridad Escolar – Programa salud

Transcribir, digitar, clasificar, archivar y manejar documentación.

Redactar, despechar y recepcionar correspondencia.

Elaborar informes u otros documentos pertinentes

Controlar aseo y limpieza realizada por el personal auxiliar.

Atender público, teléfono y correo electrónico.

Entregar documentación a docentes, padres y/o apoderados.

PSICOLOGA:

Realizar diagnóstico e intervenciones a nivel individual, grupal y/o familiar.

Realizar evaluaciones y reevaluaciones intelectuales.

Confeccionar informes psicológicos para orientación educacional.

Diseñar y realizar programas, charlas educativas dirigidas a la comunidad

educativa según las necesidades emergentes.

Coordinar con la Dirección las acciones referidas a diagnóstico, intervención,

asesoría y prevención.

Coordinación con redes sociales para el apoyo de los estudiantes.

FONOAUDIOLOGA:

Realizar la evaluaciones Lingüístico - comunicativas.

Aplicar test y otros instrumentos de evaluación fonoaudiológica.

Apreciación clínica del estudiante

Elaboración de informes de la especialidad.

Aportar las sugerencias específicas de apoyo a la labor educativa.

Reevaluaciones de acuerdo a las necesidades

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AUXILIAR:

Mantener un trato referente, cordial, respetuoso con los alumnos y toda la

Comunidad Educativa.

Realizar el aseo y limpieza de toda la dependencia del establecimiento.

Controlar el acceso al establecimiento, evitando el ingreso de extraños.

Proteger al establecimiento de daños y sustracciones.

Efectuar reparaciones menores de mobiliario, reposición de vidrios, apernar

puertas y chapas, gasfitería, etc.

Repartir correspondencia, realizar trámites del servicio que le sean

encomendados.

Efectuar mantención del jardín del Unidad Educativa y el entorno de la escuela.

5. FORTALEZAS.

Docentes Especialistas en Deficiencia Mental y Trastornos del Aprendizaje

comprometidos con su labor.

Asistentes de la Educación Técnico en atención de Párvulos con mención en

Educación Diferencial.

Secretaria y auxiliar de servicios menores.

Atención personalizada e integral a los alumnos de acuerdo a sus

capacidades.

Equipos computacionales básicos y medios audiovisuales (televisor, pizarras

interactivas, VHS, equipo musical, data)

Calefacción a combustión lenta adecuada.

Material didáctico, musical y deportivo para la atención pedagógica integral de

los estudiantes.

Reglamento Interno y Convivencia Escolar actualizados anualmente.

Planificaciones pedagógicas personalizadas acorde al Decreto de Educación

Especial.

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Consejo Escolar constituido e instalado.

Centro General de Padres y Apoderados con personalidad jurídica.

Apertura a la comunidad.

Centro de práctica para alumnos de diferentes carreras de Universidades e

Institutos profesionales.

Postulación a Proyectos Educativos.

6. OPORTUNIDADES:

Daem Talcahuano proporciona Psicóloga y Fonoaudióloga para apoyar la labor

educativa.

Instituciones y Organizaciones Sociales en constante colaboración; Casa de

Todos del Adulto Mayor, Profamilia. Club Las Tres Luces, Junta de Vecinos,

Bomberos y Carabineros

Apoyo de Organismos Comunales: O.P.D., Red de la Infancia, Usaf, Red de la

Discapacidad, J.U.N.A.E.B, Hospital Las Higueras, Consultorios, C.O.M.S.E.

Transporte escolar para traslado de alumnos.

Fácil acceso a Plan Cuadrante en caso de emergencias.

7.- DEBILIDADES:

Dificultad de docentes y asistentes de sala, en el manejo conductual de los

estudiantes.

Perfeccionamiento para los docentes y asistentes de la educación en los nuevos

decretos y bases curriculares de la educación regular.

Escaso compromiso de los padres y apoderados en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus pupilos.

Poco compromiso de la mayoría de los padres y apoderados para mantener al día

los controles médicos de sus hijos y adherencia a los tratamientos prescritos por

especialistas.

Infraestructura no adecuada para la atención de niños y niñas con discapacidad

intelectual.

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8.- AMENAZAS

Contexto familiar y social de alto riesgo o vulnerabilidad (hogares disfuncionales,

drogadicción, alcoholismo, delincuencia paterna)

Baja escolaridad de padres y apoderados.

Niños con trastornos conductuales, asociados a la Discapacidad Intelectual.

La escuela está inserta en un entorno riesgoso como: Cantinas, ventas de drogas,

delincuencia, expendio de bebidas alcohólicas, falta señales éticas para mayor

seguridad del establecimiento.

9. RECURSOS9.1. HUMANOS

Además de la planta docente y los funcionarios, la escuela cuenta con

red de apoyo social como:

OPEDE.

Centro Comunitario de Salud.

Carabineros del Plan Cuadrante.

Red de la Infancia (dependiente de la Municipalidad Talcahuano).

Red de la Discapacidad.

Profamilia

Centro General de Padres y Apoderados.

Junaeb (alimentación – salud)

Profesionales de apoyo a la labor educativa (Psicóloga – Fonoaudióloga)

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9.2. RECURSOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS.

Instalación del Decreto 83, de las bases curriculares de la educación regular

(PACI) en marcha blanca desde el año 2016.

La Escuela funciona de acuerdo a los Planes y Programas del Decreto

87/90.

Además sustenta su quehacer pedagógico y administrativo en Leyes y/o

Decretos que se han dictado con el objeto de favorecer la atención e

incorporación a la sociedad de los discapacitados y niños y niñas con NEE

Permanentes.

De acuerdo a las nuevas normativas legales, nuestra labor pedagógica está

en las siguientes asignaturas:

Matemáticas

Lenguaje y comunicación

Ciencias naturales

Ciencias sociales y geografía

Artes visuales

Orientación (Donde se aborda Plan de Convivencia Escolar y Plan de Formación

Ciudadana).

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9. 2. 1. EVALUACIÓN

La evaluación es sin lugar a dudas un proceso permanente, integral y

continuo, inherente al proceso Enseñanza Aprendizaje, manifestándose desde su

inicio hasta su finalización, en la actualidad cada una de las partes y cada uno

de los aspectos educativos pone énfasis en el proceso mismo.

Nuestra escuela utiliza la concepción curricular “ La evaluación como toma

de decisiones “, permitiéndonos una constante recolección de información útil, la

que es utilizada por cada una de las personas responsables de tomar decisiones,

verificando los cambios conductuales de los educandos en los aspectos cognitivos,

afectivos, psicosociales, valóricos, etc. y empleando la retroalimentación en

aquellos casos donde los alumnos no han alcanzado las conductas requeridas.

En nuestra escuela se efectúan diferentes tipos de Evaluación en el

proceso Enseñanza-Aprendizaje:

a) Diagnostica

b) Formativa (permanente)

c) Plan Individual

d) Cuaderno Técnico

Los procedimientos evaluativos que se aplican son los siguientes:

1) Pruebas Formales (según nivel).

2) Disertaciones.

3) Observación Directa.

4) Lista de Cotejo.

5) Escala de Apreciación.

Los instrumentos evaluativos se aplican siempre partiendo de lo más básico, y

según los dominios a evaluar, estos serían:

a) Dominio Cognitivo.1) Prueba de verdadero-falso

2) Completación

3) Ordenamiento

4) Interrogaciones Orales (formales e informales).

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b) Dominio Afectivo y Psicomotor1) Registro Anecdótico

2) Lista de Comprobación, Cotejo o Chequeo

3) Entrevista

9.3. RECURSOS TÉCNICOS – DIDÁCTICOS

La Escuela cuenta con el siguiente material didáctico y tecnológico en

funcionamiento:

3 Computadores (de más de 4 años)

1 Notebook

1 Televisor LED 32”

1 Video-Grabador

2 Pizarras interactivas

1 Globo terráqueo

Textos de consulta para profesores

Cuentos

1 retroproyector con telón

Diversos materiales didácticos (funciones básicas)

Material para educación física (caballete, aro y balones de basquetbol, colchonetas,

mesa y accesorios ping pong,)

Instrumentos musicales (flauta, guitarra, órgano, bongo)

2 Máquinas cardiovasculares

3 Máquinas de bicicletas de ejercicios

2 Proyectores

1 DVD

1 Equipo de audio

2 Impresoras

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9. 4. RECURSOS MATERIALES

Mobiliario

Existe el mobiliario suficiente y en buen estado para los alumnos/as.

Estantes para guardar libros

1 estufa Bosca, con protección de fierro.

Espejo por cada sala de clases

Mesas (equipos de computación) y sillas

9.5.-RECURSOS FINANCIEROS

Los recursos financieros, para sueldos y gastos de reparaciones y

mantención provenientes del sistema de subvenciones que administra el

D.A.E.M.

10.- PERFIL DE ESTUDIANTES ATENDIDOS

En la escuela Puerta Nueva, se privilegia el desarrollo afectivo, proporcionado

un ambiente cálido y estimulante, a través de un conocimiento profundo y

contacto directo, para que el niños se acepte así mismo, desarrolle su

autoestima, se eduque formando personas capaz de :

- Reconocer y valorar sus propias competencias y capacidades.

- Establecer relaciones interpersonales positivas con pares y adultos.

- Reconocer y respetar la autoridad.

- Ser tolerante y respetuoso con sus pares y adultos

- Cumplir con las normas y exigencias mínimas de convivencia y

reglamento interno.

- Poseer capacidad de escucha participativa en las actividades escolares

- Reconocer y prevenir riesgos y peligros en entorno en que se

desenvuelve.

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- Ser capaz de aportar con sus ideas y creatividad en las actividades

escolares.

- Participar activamente de las actividades cognitivas, recreativas,

culturales y deportivas del establecimiento.

- Utilizar adecuadamente los materiales en su lugar de trabajo.

- Lograr desenvolverse autónomamente de las actividades de la vida diaria

y social.

- Mantener y preocuparse de una buena presentación e higiene personal.

- Tener conciencia ecológica y cuidado del medio ambiente.

-

10.1. PERFIL DE LA DIRECTORA:

- Asumir la responsabilidad del cumplimiento de las leyes, normas y

políticas relacionas con el ámbito de las gestión institucional.

- Poseer capacidad de organización, planificación y estructuración

permanente y efectiva, respecto al funcionamiento y labores técnico-

administrativas del establecimiento.

- Velar por el buen funcionamiento, bienestar y seguridad de los alumnos y

del personal de la Unidad Educativa.

- Gestionar y coordinar oportunamente acciones para el mejoramiento del

establecimiento.

- Establecer relaciones interpersonales armónicas con los estudiantes,

apoderados, profesionales de la educación y redes de apoyo ligadas al

establecimiento.

- Crear y ejecutar el Proyecto Educativo Institucional.

- Organizar y liderar el trabajo técnico pedagógico y desarrollo profesional

de los docentes.

- Garantizar un clima organizacional de respeto, cultura frente al

compromiso con el PEI.

- Asegurar la adaptación e implementación adecuada del curriculum.

- Tener capacidad de trabajar en equipo.

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- Organizar y planificar: reuniones periódicas: Seguridad Escolar,

actividades extraescolares, Convivencia Escolar, Consejo Escolar.

- Coordinar acciones de apoyo a la comunidad educativa con los

profesionales de apoyo.

- Generar espacios, estrategias para implementar y/o instalar aulas

inclusivas en el establecimiento.

-

10.2.- PERFIL DE LA EDUCADORA DIFERENCIAL:

- Profesional de la educación, con sólidos conocimientos en su

especialidad y constante perfeccionamiento.

- Comprometido con la formación del alumno.

- Creativo e innovador en las prácticas pedagógicas.

- Motivador y facilitador de los aprendizajes

- Con capacidad de trabajar en equipo.

- Responsables frente a sus alumnos, padres y/o apoderados y comunidad

en general.

- Transforma los problemas en oportunidades y desafíos.

10.3.- PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACION:

- Realiza labores complementarias a la tarea educativa en el aula, de

forma eficiente.

- Apoyo el proceso de enseñanza de aprendizaje y mantención de los

espacios educativos en el aula y establecimiento.

- Se vincula asertivamente con la familia y redes de apoyo.

- Contribuye responsable y comprometido con los objetivos del Proyecto

Educativo Institucional.

- Respeta las normas de convivencia del establecimiento en que se

desempeña.

- Brinda un trato respetuoso a los miembros de la comunidad educativa.

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- Apoya en forma permanente la labor administrativa, pedagógica, con el

objeto de contribuir en el proceso de enseñanza enfocada en el PEI.

10.4.- PERFIL DEL PSICOLOGO/A:

- Excelente habilidades de comunicación y habilidades interpersonales

- Adopta un trato tranquilo y profesional en todo momento.

- Comunica y entrega los resultados a tiempo, de sus evaluaciones

psicológicas.

- Posee capacidad de trabajo en equipo

- Posee conocimientos psicológicos adecuados, para entender el

comportamiento del punto de vista científico.

- Posee un enfoque lógico y metódico para la resolución de problemas.

-

10.5.- PERFIL DEL FONOAUDIOLOGO /A:

- Evaluar y diagnosticar, tratar las alteraciones del lenguaje, habla, voz,

audiología y deglución.

- Desarrollar con los alumnas y alumnos, competencias lingüísticas y

Comunicativas, facilitadora del proceso de alfabetización.

- Propiciar situaciones comunicativas desde los cuatro pilares de la

lengua: Hablar, escuchar, leer y escribir.

- Mejorar la inteligibilidad del lenguaje oral.

- Gestionar, diseñar, promover, conducir con los miembros del equipo

escolar a proyectos de intervenciones en el área y/u otros, en base de las

necesidades de la unidad educativa

10.6.- PERFIL DEL APODERADO DE LA ESCUELA:

- Colaboradores y responsables en el cumplimiento de sus deberes y

compromisos con su hijo (a) y la escuela.

- Presentes y comprometidos en el proceso de enseñanza de aprendizaje.

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- Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo y las normas de

convivencia escolar de la escuela.

- Respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la

Comunidad Educativa.

- Personas capaces de promover la participación en experiencias

culturales y sociales distintas, que amplíen el mundo de los estudiantes y

lo entregado en la escuela.

XI.- FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Y PEDAGOGÍA

La Educación Diferencial está inserta en el Sistema Educacional Chileno,

por lo tanto se rige por los mismos principios filosóficos que indican que todos

los individuos tienen derecho a la Educación: “Cada chileno, debe tener laoportunidad de desarrollarse integralmente como persona y como miembroactivo de una sociedad progresista, orientada hacia el logro del biencomún”.

De acuerdo a estos principios: “ Los discapacitados tienen los mismosderechos y obligaciones de todos los ciudadanos, y su participación en lasociedad debe ser plena, y en igualdad de condiciones con las personasno discapacitadas, en lo que se refiere a salud, educación y recreación.”

Por otra parte la Municipalidad de Talcahuano cuenta con Redes de

Apoyo, para los discapacitados.

Como nuestra Escuela atiende alumnos con Discapacidad Intelectual, se

aplica el método Ecléctico.

Atención personalizada respetando la individualidad del alumno.

Variadas actividades psicomotrices.

Dirigir los Aprendizajes según las bases curriculares de la Educación regular,

planificando a través de un PACI

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Considerando las Políticas Educacionales Chilenas, que promueven la

participación de toda la comunidad en el quehacer educativo, la Escuela

Diferencial Puerta Nueva integra a los Padres y Apoderados en todas aquellas

actividades que favorezcan la convivencia y las buenas relaciones de la Escuela con la

Familia y la Comunidad, en beneficio de los niños y niñas con Discapacidad

Intelectual y a través del Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional se

pretende mejorar la calidad de los procesos educativos:

Participación, calidad, equidad, igualdad de oportunidades, inclusión educativa,

que sería indispensable contar con los recursos humanos y materiales.

XII.- COMPETENCIAS.

1. Competencias Personales (saber ser, autoestima, sólida identidad centrovital).

Objetivo

Lograr patrones de comportamiento, valores, hábitos y actitudes deseables

que permitan una adecuada integración de la juventud a la vida familiar, escolar,

comunitaria y laboral.

Metas

Lograr en el 80 % de los alumnos y alumnas el desarrollo de su capacidad

de integración y convivencia ciudadana de tal forma que favorezcan su inserción

social o familiar.

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Estrategias

Organización de actividades que favorezcan la sana convivencia social, tales

como:

Juegos, reuniones, visitas, convivencias, charlas, talleres, atención

sicológica, atención fonoaudiológica y atención terapia individual.

2. Competencias de interacción social (saber convivir, búsqueda sana deexperiencias en las relaciones con los otros).

Objetivos

Favorecer el desarrollo de valores que afiancen en los alumnos y alumnas

actitudes positivas frente a la vida y en las relaciones que cultiven con su

familia y su entorno.

Fomentar acciones que privilegien en la juventud su capacidad, para actuar

responsable y eficazmente en una sociedad democrática y en constante cambio.

Metas

Lograr que el 80 % de los alumnos y alumnas desarrollen los valores de

respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia, etc., que le permitan relacionarse

de la mejor forma con su familia y entorno.

Lograr en todos los alumnos y alumnas actitudes democráticas que les

permitan insertarse en la sociedad en forma eficiente.

Estrategias

Actividades integradas; trabajos en equipo (campañas de recolección, del

cuidado de medio ambiente, etc.).

Técnicas para la resolución de conflictos, (la mediación, negociación,

conciliación y arbitraje.).

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3. Competencias para adquirir nuevos conocimientos ( destrezas y hábitosde aprendizajes intelectuales, afectivos y corporales).Objetivos.

Desarrollar un equilibrio armónico del aspecto biopsíquico mediante la práctica

de actividades deportivas, recreativas, artísticas y sociales, para una óptima

utilización del tiempo libre.

Desarrollar y orientar las potencialidades de cada alumno, su desarrollo

humano general y sus aptitudes personales.

Metas

Lograr que el 80 % de los alumnos (as), desarrollen sus potencialidades

y aptitudes personales que les permitan enfrentar los problemas de la

vida diaria en forma positiva, respetándose a si mismos y a los demás.

Estrategias.

Participación en actividades inter-escuela, competencias deportivas,

encuentros comunales de folclor, visitas a oficinas y lugares públicos,

participación en actividades extra-escolares.

4. Competencias Técnicas o Instrumentales ( saber hacer, saber manejartecnologías básicas).Objetivos

Adquirir habilidades y destrezas básicas para manipulación y utilización de

diversos materiales y herramientas.

Aplicar técnicas manuales diversas en la producción y/o transformaciones

de objetos con sentido práctico y utilitario.

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Mejorar las conductas disruptivas y favorecer la orientación vocacional de

los alumnos a través de la integración de los padres en algunas

actividades del proceso enseñanza - aprendizaje.

Metas

Lograr que el 80% de los alumnos desarrollen la coordinación motriz

necesaria para un adecuado manejo de materiales y herramientas.

Comprometer a un 50% de los apoderados en la orientación del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Estrategias

Participación de los apoderados en: entrevistas, reuniones, talleres, actividades

extra-programáticas, etc., orientados, por un psicólogo y/o un Fonoaudióloga y una

coordinadora del Centro de Padres y/o apoderados.

5. Competencia de búsqueda de la identidad y la conformación de unmarco valórico.Objetivos

Proporcionar el conocimiento, comprensión, aceptación y valoración de su

propia identidad masculina o femenina, para enfrentar un comportamiento social

adecuada en sus relaciones sociales y personales.

Capacitar a los padres y núcleo familiar en los aspectos biológicos

psicosociales, para conocer, comprender y manejar la formación de la

personalidad del niño (a) o joven con Discapacidad Intelectual.

Metas

Lograr que un 80% de los alumnos (as), acepten su propia identidad

trascendente y logren desenvolverse adecuadamente en su entorno social.

Lograr que el 80% de los padres acepten la condición de Discapacidad

Intelectual de hijo (a) y asuman una actitud que favorezca el desarrollo de su

personalidad y sexualidad.

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Estrategias

Práctica diaria de hábitos de higiene, alimentación y movilidad.

Charlas y talleres diversos con participación de apoderados y profesionales

externos.

6. Competencias de autoaprendizaje permanente (saber conocer, impulso ymotivación)Objetivos

Desarrollar en los alumnos y alumnas la autonomía personal mediante la

estimulación e internalización de destrezas básicas de autocuidado y habilidades

sociales.

Estimular el desarrollo de los procesos cognitivos que favorezcan el dominio

funcional de la comunicación de situaciones vivénciales y del conocimiento de

su entorno social y cultural.

Metas

Que el 80% de los alumnos y alumnas logren la expresión libre de su

afectividad experiencias y vivencias sociales.

Que un 80% de los alumnos sea capaz de comunicarse de acuerdo a sus

potencialidades, ya sea de forma gestual, oral o escrita a nivel comprensivo y

expresivo de modo que facilite la interacción con su medio familiar, escolar,

social y laboral.

Estrategias

Participación del alumnado en actividades integradas, concursos, paseos,

convivencias, efemérides, dramatizaciones.

Ejercicios articulatorios, observación y comentario de láminas, relato de

vivencias, memorización y dramatización de: poemas, rondas, canciones.

Aprendizaje de la lecto-escritura según su potencial.

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XIII.- OBJETIVOS Y METAS DEL P.E.I.

Los objetivos y metas del P.E.I se enuncian de acuerdo a:

9.1. La Gestión y Organización

9.2. Lo Pedagógico- Curricular

9.3 La Familia y la Comunidad.

13.1. La Gestión y OrganizaciónObjetivo General:

Optimizar la comunicación en la Unidad Educativa a fin de mejorar la gestión y

organización.

Objetivos Específicos

Fortalecer y mejorar las relaciones humanas, promoviendo una

comunicación fluida y participativa, en toda la Comunidad Educativa

Cautelar el cumplimiento y respeto a los deberes y derechos de todos

los integrantes de la Comunidad Educativa (funcionarios, alumnos, padres y

apoderados) a través de reuniones u otras instancias de participación.

Comentar y publicitar el P.E.I con la comunidad educativa.

Metas

Mejorar en un 100% la comunicación y las relaciones humanas.

Conocimiento del P.E.I en un 100%, por la comunidad educativa.

Mejorar en un 100% el compromiso y participación de los funcionarios en

general.

29

13.2. Lo Pedagógico CurricularObjetivos Generales.

Estimular al máximo las potencialidades de los alumnos (as) a fin de

lograr su desarrollo pleno, mejorando su autoestima e impregnándolos con

valores, para facilitar una adecuada y plena inserción laboral.

Fortalecer aquellas actividades que despierten el interés de los alumnos

(as), y apoderados a fin de evitar la deserción escolar.

Adecuar los espacios físicos que permitan implementar los tratamientos

pertinentes, para las problemáticas concomitantes que portan los alumnos

(as) con discapacidad intelectual.

Organizar el recurso humano (docentes y asistentes de salas),

capacitándolos a través de un perfeccionamiento constante y sistemático,

que les permita mantener actualizadas las estrategias pedagógicas.

Objetivos Específicos

Organizar y mantener en funcionamiento un calendario de actividades,

para los padres y apoderados que consideren: charlas, seminarios, talleres,

que se desarrollen en forma permanente a través del tiempo.

Utilizar creativamente los espacios físicos y la implementación que

requiere la atención de alumnos (as), con problemáticas concomitante al

discapacidad intelectual.

Estimular y orientar las potenciales y habilidades de los alumnos (as),

fortaleciendo su desarrollo humano general, impregnándolos con los

valores de la familia.

30

Metas.

Lograr la participación de un 80% de los apoderados en los talleres y

charlas educativas.

Operacionalizar los espacios físicos en un 100% atendiendo a las necesidades

que demandan la atención de los alumnos.

Aprovechar en un 100% las instancias de actividades generales del alumnado,

(recreativas, formación diaria, convivencias, efemérides, etc.), para afianzar los

valores desarrollados en el aula a través de material novedoso y motivador.

Participar activamente en los distintos programas y actividades que la

Municipalidad organiza en beneficio de los niños y los discapacitados.

13.3 La Familia y la Comunidad.Objetivo General

Generar instancias para mejorar las relaciones entre la Comunidad

Educativa y la Comunidad motivando a los apoderados e instituciones del

sector, para una participación activa y colaboradora en los distintos eventos del

establecimiento.

Objetivos EspecíficosHacer extensiva a instituciones de la comunidad la participación en

aquellas actividades organizadas con el fin de promocionar el conocimiento de

la necesidades educativas especiales, asociada a una discapacidad intelectual.

Solicitar la participación activa de la USAF y otras Instituciones del sector

a través de charlas y talleres de prevención y orientación, dirigidas a los

apoderados, alumnos y profesores de la Comunidad Educativa.

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MetasLograr que un 50% de las Instituciones de la comunidad asistan a los

eventos organizados por la Comunidad Educativa.

Lograr la participación de Asistentes Sociales, Psicólogos, Carabineros, etc.,

para dictar charlas y talleres al 50% de los apoderados.

XIV.- RECURSOS FINANCIEROS

Para el logro de las metas que se plantean, es necesario contar con

recursos humanos (contratación o aumento de horas de contrato al personal) y

materiales, algunos de los cuales será preciso mejorar y otros adquirir o

renovar.

En lo que se refiere a infraestructura y recursos humanos se cuenta con

el análisis educacional que hace la Municipalidad a través de su Departamento

de Administración de Educación y que se refleja en el P.A.D.E.M.

XV.- EVALUACIÓN DEL P.E.I

La evaluación y retroalimentación del P.E.I se realizará dos veces al año:

Registros de asistencia

Informes

Evidencias a través de fotos, videos

Cantidad de apoyos grupales e individuales