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MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN

Unidad 4.Gestión de Proyectos TIC en las instituciones educativas

Actividad

Proyecto Final

Curso:

Gestión Curricular e Incorporación de Tecnología Educativa

Estudiantes:

Luz Maureny Ruiz TacuéA01317091

Nidia Raquel Macías BuitragoA01317214

Profesor Tutor:Juan Hildebrando Álvarez Santoyo

Popayán, Colombia

06 de mayo de 2014

Introducción

El desarrollo tecnológico que ha incursionado también en el mundo educativo,

proporciona grandes ventajas para los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las TIC ofrecen una

serie de posibilidades que si se aprovechan de la manera más adecuada permitirán al docente hacer

mucho más fácil su trabajo y al estudiante aprender con más facilidad.

La utilización de herramientas ofimáticas, permite al docente sistematizar, organizar y

sintetizar los contenidos para sus clases. Así mismo, el aprovechamiento de internet le pone frente

a un mundo de información a su alcance, como también el uso del software libre, le permite contar

con las herramientas que le ayudan a desarrollar contenidos y a crear material educativo mucho más

atractivo para el estudiante.

El Ministerio de Educación Nacional, ha establecido dentro de sus metas calidad, la

formación docente en competencias tecnológicas para optimizar los recursos de aprendizaje y

mejorar los procesos. A través de diversos programas ha intentado hacer realidad esta meta, con la

estrategia computadores para educar, ciudadano digital, temáticas entre otros. Sin embargo no se ha

dado la suficiente importancia y tal vez no ha tenido el impacto esperado, porque todavía las hay

muchos maestros que continúan enseñando de la misma manera y utilizando los mismos recursos.

Puesto que las políticas educativas internacionales, nacionales y locales exigen a todos

los establecimientos educativos ofrecer una educación con calidad desde las competencias básicas

en TIC y ante la inmersión de los estudiantes nativos digitales, se hace necesario y urgente que los

docentes asuman el reto de capacitarse para apropiar las competencias básicas en TIC, buscar

información con sentido crítico, utilizar las tecnologías para mejorar el rendimiento de los

estudiantes, comunicarse por medios electrónicos, innovar y adaptarse a los cambios del mundo

(Guía de Formación de docentes en la apropiación TIC, 2012)

Por la anterior, es una urgencia para la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen,

asumir el compromiso de la capacitación y actualización docente en TIC con miras a la

implementación efectiva de las TIC y cualificación en los procesos enseñanza aprendizaje que se

desarrollan en la misma.

1. Datos de Identificación

1.1 Identificación del establecimiento.

Autoridad educativaSecretaría de Educación Municipio de Popayán

Nombre del establecimiento.

Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Popayán

Dirección

Cra. 5a # 20N-24 B. La

Estancia

Municipio

Popayán

País

Colombia

Teléfono

(2) 8377500

Fax

No TieneE-mail

[email protected]

1.2 Identificación del Proyecto.

Nombre del Proyecto

2 “Docente que quiere innovar, las TIC debe utilizar y el tiempo va a optimizar para el aprendizaje de los estudiantes mejorar”.




Docente que quiere innovar, las TIC debe utilizar y el tiempo va a optimizar, para el aprendizaje de los estudiantes mejorar

Nombre del responsable del Proyecto

Hna. Luz Maureny Ruiz Tacué (Rectora)

|1.2.1. Integrantes del Proyecto

Equipo de Gestión Curricular TIC

INTEGRANTE e-mail cargoHna. Luz Maureny Ruiz [email protected] RectoraHna. Nidia Raquel Macías Buitrago

[email protected] Coordinadora Académica

Lic. Mario Francisco Pantoja [email protected] Docente Área de Tecnología e Informática

Lic. Sandra Lucía Gómez Cajas

[email protected] Docente Área de Ciencias Naturales

Docente Sandra Rocío Sánchez

[email protected] Docente Área de matemáticas

Docente Ena Cecilia Fernández

[email protected] Docente Área de Lenguaje

Docente Mónica Eugenia Clavijo

[email protected] Docente de Preescolar

1.2.2. Niveles de enseñanza de ejecución del Proyecto Preescolar Educación Básica (primaria y secundaria –desde grado 1 hasta grado 9)

Educación media vocacional (grados 10° y 11°)

Temática de ejecución del proyecto

Uso y apropiación de TIC por parte del profesorado.

Integración de las TIC en el currículo escolar y en el PEIÁreas curriculares en las que se inserta el proyecto.

Las cinco Áreas de Gestión Escolar establecidas por la guía 34 del MEN:

● Directiva

● Administrativa y financiera

● Académica

● Comunidad

Áreas Fundamentales (Ley 115 de 1994):

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

1.2.3. Número de alumnos involucrados por nivel educativo. Preescolar. Educación Básica. Educación Media.

72 810 250

1.2.4. Número de docentes involucrados por nivel educativo. Preescolar: 3

Educación Básica y media vocacional: 45

Directivos docentes: 4

2. Resumen del proyecto.

El siguiente proyecto se encuentra estructurado de acuerdo con la metodología de

INTEGRA, para ello se parte de un diagnóstico en el cual se ve reflejado el contexto

educativo donde se desarrolla la experiencia con sus recursos físicos y humanos.

Se presentan los resultados más destacados de la evaluación curricular, el proceso de

rediseño académico con sus respectivas estrategias, dinámicas, proceso de enseñanza y

tutorización; luego se describe el plan de capacitación docente, se presenta una actividad

concreta como ejemplo de utilización de las TIC y por último se refleja el plan de seguimiento

y evaluación de los resultados del Proyecto.

2.1. Síntesis del proyecto en tres palabras claves

1. Integración 2. Curricular 3. TIC

2.2. Duración del Proyecto

3 años

5

3. Descripción del Proyecto

3.1 Diagnóstico.

3.1.1. Contexto Institucional.

La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen es de carácter oficial, modalidad

académica; centra su proceso de formación y educación de niñas y jóvenes, en los niveles de

Preescolar, básica Primaria, básica Secundaria y Media Vocacional.

Está ubicada en el sector de la Estancia, limitando por el norte con: El Estadio Ciro

López, El parque de la salud, El edificio de obras públicas departamentales y la casa del abuelo.

Por el sur: El barrio de los periodistas, el barrio de los deportistas, el Centro de Atención

Inmediata de la Policía. Por el oriente: con el Rio Molino y por el occidente con la carrera sexta.

Esta institución, viene funcionando desde 1986 en su sede propia en el barrio La Estancia

perteneciente a la comuna N° 3 de Popayán. Este sector está clasificado socioeconómicamente en

el estrato tres.

3.1.1.2. Descripción de la Planta física

Posee las siguientes locaciones a saber:

4 Oficinas administrativas requeridas, 2 Salas de docentes, 32 Aulas de clase, 1 Oratorio,

3 Sala de cómputo, 1 Aula múltiple, 3 Laboratorios, 1 Biblioteca, 1 salón de actos, 1 Sala de

catequesis, 3 baterías sanitarias, 1 Kiosco, 2 Canchas múltiples, 1 Cafetería, Zona verde,

Portería.

Todas estas locaciones se encuentran bien ubicadas y algunas en buen estado, aunque su

capacidad es insuficiente y su dotación es regular, con excepción de las salas de cómputo que se

encuentran muy bien dotadas, cada una con 25 computares en buen estado con conexión a red

wifi. Según la cobertura actual, se observa deficiencia en la infraestructura con respecto a la

ampliación del laboratorio de física, biología y ampliación del salón de actos como auditorio.

3.1.1.3. Recursos humanos:

Para atender a la comunidad educativa, la Institución cuenta con el siguiente personal:

una Rectora, tres coordinadoras, veintiséis docentes sección bachillerato, tres docentes en

transición, doce en primaria y catorce funcionarios administrativos.

3.1.1.4. Infraestructura tecnológica:

En los tres últimos años la Institución ha venido adelantando un proceso de gestión de

recursos e infraestructura tecnológica. En este momento cuenta con 3 salas de sistemas de 25

computadores cada una, 130 tablets y 40 megas de internet con disponibilidad de red wifi.

3.1.1.5. Características generales de la comunidad/ Organismos de la comunidad

con las que se vincula la institución.

Las estudiantes de la Institución provienen de los estratos 1 al 6 predominando el estrato

3 tanto para preescolar como para básica primaria y secundaria. Ratificando los datos obtenidos

en la investigación que soporta este trabajo, la mayoría de las estudiantes provienen de otros

barrios de la ciudad cuyas condiciones socio económicas según el estrato podríamos clasificarlas

como de clase media: media-baja y media- media. Veamos: estrato uno: 75 estudiantes, estrato

dos: 340 estudiantes, estrato tres: 665 estudiantes, estrato cuatro: 115 estudiantes, estrato cinco:

12 estudiantes. La población estudiantil de la Institución se distribuye de la siguiente manera:

De la comuna tres: En preescolar: 19 estudiantes, Primaria: 202 estudiantes, secundaria: 230

estudiantes. Total de estudiantes de la comuna tres: 441. Total de estudiantes de otras comunas:

930. Total de estudiantes en la Institución: 1.371

Los padres y madres de familia de la Institución tienen un desempeño laboral de acuerdo

a su estrato socioeconómico (hay vendedores ambulantes, empleados de servicio doméstico,

docentes, empresarios) y su remuneración va desde medio salario mínimo hasta cuatro salarios

mínimos. Sus niveles educativos también varían de acuerdo al estrato (hay un pequeño

porcentaje de padres de familia analfabetas y otro de profesionales.

La comunidad educativa se vincula con el sector productivo a través de las empresas que

prestan algún servicio dentro de la institución: Empresa de Telecomunicaciones (EMTEL),

empresa de telefonía e internet (CLARO), Los tres editores (empresa de apoyo académico y

pedagógico), el SENA con quien se tiene convenio de articulación y con Instituciones que

trabajan con la Primera Infancia.

3.1.1.6. La caracterización de los docentes en la institución es la siguiente:

3 docentes laboran en preescolar, 14 en primaria y 26 en bachillerato, para un total de 43

docentes en la institución, de los cuales 30 están próximos a pensionarse. El 98% se encuentran

en la última categoría del escalafón, por lo tanto no manifiestan mucha necesidad de formación.

Quienes avanzan en la edad adulta se muestran resistentes a cualquier tipo de cambio, los demás

se manifiestan receptivos a cualquier propuesta de innovación.

3.1.1.7. Problemáticas/ Oportunidades a las que se busca atender.

El proyecto, enfocado desde la misión institucional busca:

“Formar personas, bajo los principios de virtud, ciencia, excelencia y la práctica de valores;

para aportar al mejoramiento y desarrollo socioeconómico y cultural en el orden local, regional y

nacional en condiciones de equidad e inclusión y alta competitividad con la apropiación y buen

uso de las TIC” (PEI , 2014)

Desde la visión Institucional atiende la necesidad de fortalecer la competitividad y el

compromiso con la sociedad:

“En el 2015, será pionera en innovación educativa y pedagógica en el ámbito local,

nacional e internacional, entregando egresadas protagonistas del cambio social con altos niveles

de competitividad y ciudadanas comprometidas”.

De acuerdo con esta misión y visión institucional, se pretende afrontar la problemática de

la crisis de valores que afronta la sociedad, contribuir al desarrollo socioeconómico y cultural en

distintos niveles aprovechando las oportunidades que brindan las TIC para el cumplimento de

estos propósitos.

3.2. Características Gestión

Gestión directiva: se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado.

Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima; desde

esta gestión es necesario generar espacios y cursos adecuados de capacitación para el uso,

apropiación, e inclusión de las Tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas

pedagógicas y de formación integral en la institución.

Gestión académica: es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo; señala

cómo se enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las

competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área de la

gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales,

gestión de clases y seguimiento académico; por ello será incluido en primer lugar dentro del PEI

el plan de Gestión Tics; irá poco a poco incorporando en los procesos curriculares, en las

prácticas pedagógicas y todo el quehacer académico la utilización de las herramientas y

aplicaciones de las Tics

Gestión administrativa y financiera: da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo

todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los

recursos, los servicios, el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable, y velarán

por un adecuado y oportuno mantenimiento y actualización de los equipos tecnológicos de la

Institución, presupuesto para el pago del servicio de internet y mantenimiento de la página web

institucional.

Gestión de la comunidad: se encarga de las relaciones de la Institución con la comunidad,

la participación, la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades

especiales bajo una perspectiva de inclusión y la prevención de riesgos; desde la filosofía y

espiritualidad franciscana rigen como prioritarios los procesos de inclusión y atención a

necesidades especiales de todos los miembros de la comunidad educativa y siguen siendo una

prioridad en este proyecto.

3.3. Desarrollo curricular y Prácticas Pedagógicas.

El currículo de la institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, se alimenta

directamente de los insumos construidos en la teoría pedagógica y de los diferentes

componentes, que se resumen en una filosofía religiosa en torno a San Francisco, La Beata

Madre Caridad, la Santísima Virgen y Jesús nuestro Señor, de otra parte la institución tiene una

línea cognitivista y humanista, en donde se condensa todo lo que el docente Franciscano debe

tener en cuenta para los procesos pedagógicos que conducen a esta construcción.

En este orden de ideas, es pertinente tener acuerdos institucionales que permiten que el

personal hable un mismo lenguaje pedagógico y que a su vez se refleje en los resultados de las

estudiantes.

La Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen en su intención de superar el

enfoque Conductista de la enseñanza como simple logro de objetivos para desarrollar destrezas,

apunta a aproximarse a la más alta meta de la formación del hombre, mediante la

reconstrucción reflexiva de procesos, de criterios constitutivos de la ciencia y el arte, la

formación del pensamiento propio y autónomo, asumiendo el enfoque epistemológico del

descubrimiento, posibilitando un currículo centrado no sólo en los procesos subjetivos

individuales sino en los procesos de producción científica para que la estudiante construya

modelos de procesamiento y reflexión para la apropiación creadora y el autodesarrollo.

Por tanto, nuestro enfoque curricular se enmarca en los siguientes criterios:

1. Un diseño curricular por procesos para el desarrollo de habilidades del pensamiento y

diseño de proyectos focalizados en las operaciones intelectuales y el desarrollo de

destrezas cognitivas.

2. Los procesos de aprendizaje son dinámicos porque permiten la interpretación de

situaciones problemitas que las estudiantes deben desarrollar.

3. Valoración de los conceptos previos y los aprendizajes significativos

4. La evaluación del aprendizaje es ante todo valorativa y critica de tal manera que se

concibe desde la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos y donde la

autoevaluación de la estudiante y el maestro constituye una fase imprescindible de todo

proceso de autoformación

5. En el marco de la propuesta pedagógica de nuestra fundadora Beata MADRE

CARIDAD, son fundamentales los problemas sociales e inspirada en contenidos y

valores para que las estudiantes mejoren la comunidad, reconstruyéndola mediante la

formulación de alternativas de acción ; por tanto estableceríamos para nuestra escuela, el

aprender a pensar y centrarse en los procesos de aprendizaje que converjan en la

transformación del mundo de la vida y la solución de problemas en bien de la

comunidad.

Así mismo confluyen conceptos curriculares que apuntan a un enfoque social

crítico que subordina la enseñanza al progreso no sólo de las estudiantes sino del

contexto sociocultural que rodea la escuela mediante la reflexión de maestros y

estudiantes sobre situaciones problemáticas que emergen de la misma realidad

natural y social, y donde las experiencias de aprendizaje son estimuladas por el diálogo,

la crítica, la confrontación y la acción compartida en la práctica social.

Nuestras prácticas pedagógicas se centran en el trabajo grupal y cooperativo,

investigación en el aula y desarrollo de capacidades e intereses en torno a necesidades

sociales, en donde el maestro se convierte en investigador de su práctica y el aula se

convierte en un taller donde se diseñan proyectos para el mejoramiento social

comunitario.

En las reuniones de área semanales unifican, y realizan el debido seguimiento al

currículo construido entre todos los docentes que hacen parte del colectivo pedagógico

del área. En consecuencia por la gestión y adquisición de nuevos computadores, tableros

electrónicos, tablets, se ha hecho necesario ir poco a poco involucrando en el currículo y

evidenciado en los planes de asignatura y aula el uso de las TICS, para responder a los

nuevos retos de la sociedad globalizante.

3.4. Evaluación Curricular

CURRICULUM PRESCRITO (nivel CURRICULUM ENSEÑADO (Nivel de la

formal) práctica)Fortalezas Identificadas Fortalezas IdentificadasEl plan de estudios de la institución educativa se encuentra muy bien estructurado; se manifiesta de forma precisa los temas, subtemas y saberes; estándares, saberes y desempeños. Todo ello organizado y jerarquizado según el nivel de desempeño que se quiere alcanzar en cada una de las áreas básicas del conocimiento. Esto hace parte del componente básico del currículo.

Cada una de las áreas propone su didáctica para desarrollar o ejecutar la programación curricular.

La Evaluación curricular se lleva a cabo, durante la primera semana una evaluación de diagnóstico, y durante el proceso de forma periódica

En algunas áreas del currículo se disminuyó la presencia de las estudiantes en el salón de clase porque utilizan las tics como medio de autoformaciónSe cuenta con una secuencia lógica de los contenidos buscando garantizar el alcance de las competencias básicas, laborales, ciudadanas y tecnológicas

En el plan de las diferentes áreas del currículo tiene programados momentos en donde utilizan las TICs como medios para profundizar el conocimiento

Durante el año hay cuatro proyectos que se desarrollan en la interdisciplinariedad de todos las áreas del conocimiento

Continuamente de rediseñan los planes curriculares para responder a los diferentes requerimientos legales y a las necesidades del entorno y de las estudiantes

Entre otros se cuenta con un proceso el proceso formativo en una de las áreas que se da netamente virtual

Debilidades Identificadas Debilidades IdentificadasA pesar de la organización secuencial que hay de los contenidos, son muchos para la intensidad horaria que tiene el área

A pesar de tener libertad en la metodología, algunos docentes prefieren la comodidad de metodologías antiguas pero que no llevan a motivar a las estudiantes

Muchas veces los contenidos y los procesos curriculares no son acordes con las necesidades de los estudiantes ni del contexto, simplemente hay que cumplir con unos programas estatales.

Ante la decisión de innovar de los docentes se cae realizar actividades que muchas veces no tiene el sentido y horizonte de lo que se pretende.

So conoce la teoría del cómo utilizar algunas tecnologías con las que cuenta la institución, para mediar el conocimiento en las diferentes áreas, pero no todos ven la importancia de innovar en sus metodologías

Al utilizar las ayudas tecnologías no se domina el manejo de ellas y se puede perder la intencionalidad pedagógica

3.5. Trayectoria Institucional

Dentro de los proyectos vinculados al PEI y al currículo, que viene desarrollando la

institución en los tres últimos años se encuentra:

Semillas de Paz y Bien para Cre-Ser. es una experiencia pedagógica basada en la

agricultura urbana que pretende incentivar en las estudiantes la cultura ecológica y los hábitos

alimenticios saludables. Es una práctica que involucra docentes, padres de familia y estudiantes.

Se encuentra inscrita ante el MEN como experiencia significativa.

Explorando nuestro planeta: es otra de las Experiencias significativas que tiene la

institución, inscritas en colombiaprende (MEN),. Su objetivo es despertar el espíritu de

investigación, el respeto por las diferencias étnicas y culturales y la admiración por todas las

riquezas con que cuenta nuestro planeta. Es una experiencia que se desarrolla de manera

transversal a todas las áreas del currículo.

Proyecto ambiental: pretende conservar el ambiente y mejorar la calidad de vida de las

estudiantes dentro del establecimiento educativo, mediante la disposición y manejo adecuado de

residuos sólidos., así como vincular la Institución Educativa a los programas locales y regionales

que se proponen en las Entidades Municipales, con relación al reciclaje y por último

comprometer a las estudiantes franciscanas en el desarrollo de actitudes y aptitudes asociadas

con la reutilización, reducción y reciclaje de los residuos sólidos.

Proyecto de emprendimiento: busca desarrollar la cultura del emprendimiento y la

apropiación del mismo; potencializando las competencias ciudadanas y laborales, habilidades

que permitan solucionar problemas y transformar la realidad, creando además sentido de

responsabilidad por lo que se hace y transmitir en todos los niveles saberes que corresponden al

desarrollo de la creatividad y el emprendimiento.

Proyecto de Educación sexual y construcción de ciudadanía: motivar un cambio de

pensamiento frente a valores, conocimientos y actitudes en los comportamientos relativos a la

sexualidad del ser humano, fomentando la salud en general y la salud sexual en particular e

incentivar en la comunidad educativa el diálogo y la participación como fundamentos básicos en

la construcción de una educación sexual para la vida y el amor en la sexualidad en competencias

ciudadanas.

Proyecto de uso adecuado del tiempo libre: con este proyecto se busca que las

estudiantes aprendan a utilizar adecuadamente su tiempo libre mediante actividades de

fortalecimiento deportivo, lúdico, emocional, socioafectivo y ético. Todas las 1.371 estudiantes

de la institución participan del proyecto durante la jornada de la tarde. La institución ofrece una

amplia gama de actividades extracurriculares en este sentido.

Proyecto de justicia, paz, democracia y derechos humanos: este proyecto está

encaminado a educar en la didáctica democrática, involucrando especialmente a las estudiantes

desde preescolar hasta grado once, desarrollando procesos orientados a formar ciudadanas y

líderes en participación, justicia, equidad, solidaridad y respeto mutuo, creando mentalidades

democráticas que les permita sentir, pensar y actuar positivamente para que sean gestoras de una

mejor convivencia social y puedan integrarse en un futuro con éxito a la vida institucional y

social de la región.

Media técnica. Este programa brinda a las estudiantes de grado 10° y 11°, la posibilidad

de realizar una carrera técnica en sistemas, para que culminando sus estudios en la institución, la

estudiante recibe su título de bachiller académico y técnico en sistemas y se encuentra en

capacidad de resolver problemas a este nivel.

Programa de Seguimiento Académico Institucional (SAI). Con este programa se busca

preparar a las estudiantes desde 1° hasta 11° para las pruebas Saber que realiza el ICFES. Se

lleva a cabo mediante cuatro simulacros al año. En cada prueba que se hace a la estudiante se

evalúan todas las áreas del currículo.

Plan de Gestión TIC. Es la propuesta de gestión e integración de las TIC al interior de la

comunidad educativa, que desarrolla el MEN de educación nacional a través de su programa

Temáticas, con el cual se pretende poner en marcha un plan de gestión en TIC que sea liderado

por los Directivos Docentes de la institución e involucre a todos los miembros de la comunidad

educativa porque se formula a través de todas las áreas de gestión escolar.

3.6. Competencias TIC en educación.

La UNESCO ha establecido tres niveles de competencias TIC para los docentes que van

desde unas nociones básicas en TIC, pasando por la profundización del conocimiento hasta

llegar a la generación del mismo.

De acuerdo a estos niveles de competencias los docentes de la Institución Educativa

Nuestra Señora del Carmen, se encuentran en el nivel de nociones básicas de TIC por cuanto

están en capacidad de:

Seleccionar y utilizar métodos educativos y herramientas ya existentes tales como juegos,

contenidos de internet, videos, audios y otros recursos que complementan los objetivos del

aprendizaje.

Considerando también lo que contempla la Ruta de apropiación de las TIC propuesta por

el MEN, los docentes poseen algunas habilidades comunicativas que les permiten utilizar

herramientas tecnológicas de comunicación para sus procesos de enseñanza: email y utilización

del blog para subir talleres y realizar foros con los estudiantes.

Para el desarrollo de estas competencias en los docentes, la institución cuenta con los siguientes

recursos:

Infraestructura tecnológica: tres salas de sistemas dotadas cada una con 25 computadores

y conexión a internet con tarjeta inalámbrica. Los equipos están actualizados y dotados con

algunos software educativos.

Herramientas tecnológicas: cuenta con 150 tablets del programa tablets para educar del

MINTIC. Cada tablet tiene instalado un paquete de aplicaciones educativas que proporcionó el

programa Computadores para Educar.

3.7. Diagnóstico de la infraestructura en TIC y de formación de los docentes

La certificación de los docentes como ciudadanos digitales en el 2012, evidenció la

necesidad de una capacitación permanente en las TIC como estrategia para mejorar e innovar en

las prácticas pedagógicas.

La Institución Educativa tiene una infraestructura tecnológica de punta, sin embargo se

evidencia la subutilización en todas las áreas por parte de la mayoría de los docentes por

desconocimiento o falta de capacitación en el tema para la utilización de las prácticas

pedagógicas. Es necesario emprender un proyecto sostenible que garantice la actividad

educativa acorde con los avances tecnológicos del mundo moderno.

3.8. Problema pedagógico e innovación que aborda el proyecto con el uso de TIC

Después de plantear una encuesta a 45 maestros de la institución Educativa Nuestra

señora del Carmen, se identifican, describen las creencias, capacidades y carencias detectadas

entre los docentes, frente a las competencias que deben adquirir para la implementación de las

TIC en proceso Enseñanza aprendizaje

Relacionadas con la formación del profesorado para la introducción de las TIC (competencias de uso)

Creencias Capacidades Carencias

En la Institución educativa Nuestra Señora del Carmen de la Ciudad de Popayán, los docentes antiguos especialmente los pensionados que se encuentran en el escalafón del decreto 2277 en la categoría 14, la

Todos los docentes están capacitados en el manejo de varias herramientas tics, pero realmente unos pocos las utilizan en pro del proceso enseñanza aprendizaje de las

· Falta seleccionar nuevos metabuscadores, motores de búsqueda.

· Se bloquean fácilmente en dificultades sencillas,

mayoría de la sección Primaria, considera que:· “Toda una vida hemos enseñado así y nos ha ido muy bien, para que cambiar.”· “A las estudiantes de esta Institución siempre les ha ido bien cuando se gradúan.”· “Esto de utilizar las tecnologías genera exclusión, porque no todas las estudiantes tienen computadores e internet en sus casas”· “Yo tengo recomendación médica que el computador me hace daño para los ojos y tengo que cuidarme”· “Ya nosotros estamos por salir, “ya casi” nos vamos y no es fácil aprender a usar todo esto que ha salido ahora”

Docentes nuevos y provisionales:· “Hay que aprovechar que tenemos la herramientas y que a los padres de familia y a las estudiantes les gusta utilizar las nuevas tecnologías”· “Tenemos que llegar a las estudiantes con lo que ellas usan porque si no, para ellas nuestras estrategias se vuelven obsoletas y aburridas”· Queremos hacerlo pero tenemos que capacitarnos

Debemos concientizarnos sobre las nuevos retos, alternativas, estrategias que nos permiten nuevas formas de liderar el proceso Enseñanza Aprendizaje. Porque no tiene sentido actualizar estructura tecnológicas si no cambiamos de mentalidad

estudiantes.El 100% de los docentes de la Institución son ciudadanos digitales “Tiene como objetivo la integración y apropiación de uso de las TIC del maestro público para así incrementar la calidad de la pedagogía y educación acorde con las necesidades de la sociedad actual”

Los docentes que aún no están en la última categoría del escalafón, y los que son del decreto 2278 es decir los nuevos en el sistema educativo son los que hasta se exceden en la utilización de las herramientas tecnológica.

Docentes que han implementado sus blog personales, o de asignatura, wikis, y otras en pro de profundizar los contenidos y generar trabajos colaborativos, evaluaciones en línea.

A todos se les proporcionó la capacitación en el manejo de tablets; este proyecto contempla cuatro aspectos· Impacto positivo en la educación· Formación de docentes,· repositorio de aplicaciones para fortalecer el modelo educativo,· Acompañamiento a las prácticas educativas con las tabletas y participación de padres de familia.

A nivel de Institución con todos se emplean los medios de comunicación con las directivas a través de correos electrónicos, elaboración de planes y proyectos de asignaturas, aulas, áreas, en medios digitales, no se recibe ni se entrega nada impreso.

Todos están capacitados para manejar la plataforma SAGA. Sistema de Administrativa y de Gestión Académica, que unifica y almacena el 90% de los procesos en la institución.

por la falta de práctica en el uso de las herramientas.· Falta utilizar más los portales educativos que constantemente se les socializa.· Falta convicción de la labor docente por parte de muchos, toda vez que requieren motivación económica para capacitarse en nuevas metodologías especialmente tics.· .El proceso de innovación de que se está llevando a cabo en la institución, con las tecnologías de la información y la comunicación, requiere más sistematización, seguimiento, control y evaluación.

Teóricamente identifican las características, usos, y oportunidades que ofrecen las diferentes TIC según las necesidades personales y profesionales.Elaboran productos utilizando aplicativos y herramientas informáticas seleccionadas: como procesadores de texto, hojas de cálculo, y editores de presentaciones.Teóricamente están preparados en muchos temas, pero falta más práctica.Se requieren incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y actitudes, nuevas prácticas de enseñanza, nuevas creencias en las estrategias de enseñanza aprendizaje

4.0. Formulación General del Proyecto

4.1. Objetivo general

Implementar el uso de las TIC en actividades administrativas y académicas de la

Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen.

4.1.1. Objetivos específicos

Rediseñar el currículo para lograr una articulación de las TIC a los procesos de

enseñanza.

Capacitar a los docentes en competencias tecnológicas, técnicas, comunicativas y éticas

para que alcancen un nivel de profundización del conocimiento.

4.2. Caracterización de productos y procesos de innovación

Productos:

● PEI integrado con las TIC.

● Plan de integración de TIC en el currículo institucional

● Planes de área, asignatura y de clases integrados con las TIC. Procesos:

Desarrollo de trabajo colaborativo entre docentes de una misma área, entre

diferentes áreas y de toda la institución.

Control del desarrollo de la ruta de apropiación de esta propuesta.

4.3. Caracterización de los resultados del Proyecto

OBJETIVOS

ACTIVIDADESRECURSOS ( humanos y

Tecnológicos)Responsables

PLAZO2015

ENE

FEB

MAR

ABR

MAYJUN

JULAGO

SEP

OCT

NOV

DIC

1. Rediseñar el currículo e incluir las TIC dentro de los planes de Área, Asignatura y planes de aula.

Jornadas pedagógicas

Asesor pedagógicoComputadoresVideo beamPlanes de estudioPlanes de área, de asignatura y de aula

DirectivosDocentes de preescolar, primaria y bachillerato

x x x x x x

2. Capacitar a los docentes en competencias tecnológicas, técnicas, comunicativas y éticas para que alcancen un nivel de profundización del conocimiento.

Jornada de capacitación presenciales y virtuales

CapacitadoresSala de sistemasTabletsInternetComputadores

DirectivosDocentes de preescolar, primaria y bachillerato

x x x x x x

4.4. Factores Críticos de éxito de los resultados

Dentro de la realidad que afronta la institución en un contexto de conflicto, es una

constante el cese de actividades académicas convocado por el sindicato de docentes del Cauca

(ASOINCA), razón por la cual se ven interrumpidos constantemente los tiempos efectivos del

aprendizaje y este factor impediría la programación normal de las jornadas pedagógicas y de

capacitación.

6. Metodología:

6.1. Rediseño curricular

El rediseño de programas académicos en la Institución Educativa nuestra Señora del Carmen

de Popayán, responde a una inquietud manifestada por diferentes miembros de la comunidad

educativa, sobre el uso adecuado de las diferentes estrategias tecnológicas con las que cuenta la

Institución y que se debería aprovechar más en pro del procesos enseñanza aprendizaje.

Una de las maneras es estructurar el plan de gestión tics en donde se evidencien diferentes

estrategias para utilizar o mediar el conocimiento de las diferentes áreas con las cuenta el

curriculum.

ELEMENTOS DE

FLEXIBILIZACION

DIAGNOSTICO(estado actual de la

Institución)

ORGANIZACIÓN COMPETENCIAS DEL DOCENTE

Horizonte Institucional(Misión-Visión)

El horizonte Institucional en este caso concreto se encuentra enfocado hacia el desarrollo de competencias tecnológicas, faltaría implementarlo en cada una de las áreas del currículo.

VISIÓNLa Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, consciente de los cambios de la sociedad; al 2015, es pionera en innovación educativa y pedagógica en el ámbito local, nacional e internacional, entregando egresadas protagonistas del cambio social con altos niveles de competitividad y ciudadanas comprometidas.

MISIÓNLa Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, de Popayán de carácter oficial, es una entidad orientada por la Comunidad

La Institución Educativa cuenta con infraestructura y herramientas tecnológicas para la implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

religiosa franciscana, que forma personas, bajo los principios de virtud, ciencia, excelencia y la práctica de valores; para aportar al mejoramiento y desarrollo socio-económico y cultural en el orden local, regional y nacional en condiciones de equidad e inclusión y alta competitividad en la apropiación y buen uso de las TIC.

Interdisciplinariedad

Todas las áreas del conocimiento se integran a nivel institucional a través del proyecto de investigación denominado “explorando nuestro planeta”

Sistematización de todo el proceso de investigación para una posterior publicación a través de medios digitales.

El 50% de los docentes manejan la herramienta tecnológica del blog.

Contenidos La direccionalidad de los contenidos está dada desde las orientaciones del MEN (estándares y lineamientos curriculares), que hacen que el currículo sea rígido, sin embargo aunque los contenidos son los mismos es posible direccionarlos desde las TIC.

Integración de las TIC en cada una de las áreas:

En Matemáticas: utilización de hojas de cálculo como herramienta numérica (cálculos, formatos de números); algebraica (fórmulas, variables); visual (formatos, patrones); gráfica (representación de datos); y de organización (tabular datos, plantear problemas)

En Ciencias Naturales: realizar simulaciones, visitar museos de ciencias, zoológicos, laboratorios virtuales y parques naturales, entre otros desde los diferentes sitios en Internet.

En Lenguaje: Utilización de literatura disponible en la web. Implementación del blog como herramienta de comunicación bidireccional. Lectura con hipertexto.

En Sociales: Exploración de lugares geográficos a través de distintas aplicaciones que proporciona google store (google earth).

En inglés: elaboración colectiva de un diccionario bilingüe de los temas vistos en clase utilizando la wiki.

En artística: Experimentar y realizar actividades de expresión musical con programas de producción de sonido y karaoke.

En Ética y Valores: Participación en el blog, de reflexiones personales en torno a valores y temas propuestos en el área.

El 99% de los docentes son competentes a nivel pedagógica, manejan muy bien los conocimientos de su área.

El 80% de los docentes tiene la capacitación en ciudadanía digital.

El 50 % de los docentes tiene conocimientos básicos de herramientas ofimáticas.

El 80% de los docentes sabe realizar búsquedas en la Web y localizar contenidos educativos.

El 70% de los docentes conoce las herramientas de trabajo colaborativo.

Objetivos del aprendizaje

Desarrollar en forma continua procesos de planeación académica, de acuerdo con los estándares y competencias en cada una de las áreas del plan de estudio; teniendo en cuenta las políticas locales, nacionales e internacionales.

Apropiar y utilizar las TIC dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desarrollar competencias Técnicas y Tecnológicas; pedagógicas; comunicativas y colaborativas y éticas.

Facilitar e inspirar el aprendizaje autónomo, colaborativo y la creatividad.

Promover la ciudadanía digital y la responsabilidad.

Comprometerse con la formación integral y el liderazgo.

Diseñar y desarrollar experiencias propias de la era digital.

Promover experiencias de innovación educativa.

Se requiere capacitación y actualización de los conocimientos propios del área, mediados por las TIC, como también promover el uso apropiado de las TIC para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Estrategias Didácticas

Clase magistralExperimentaciónExploración

Exposiciones, exposición oral

Exposición visual

InvestigaciónMapas conceptualesMemo fichasMétodo inductivos/deductivo

Observación

Situaciones problemasSolución de problemas

Clase mediada con ayudas audiovisuales.

Simulaciones utilizando recursos web.

Exposiciones utilizando power point.

Utilización de hojas de cálculo.

Videoconferencia Mapas conceptuales utilizando Cmap,

mindomo, creately entre otros. Evaluaciones en línea utilizando

QuestBase, Exam Professor, entre otros Foros y discusiones a través de la

herramienta blog o foros gratis en línea.

Un 95 % de docentes conoce las herramientas tecnológicas apropiadas para el aula, más sólo un 40% las utiliza adecuadamente.

6.1.2. Herramientas TIC de gestión del conocimiento

Nombre delRecurso

Enlace para descarga /

página Web

Área Curricular (Ley 115

de1994)

Licencia de Uso

Grado Recom endado

Descripción general del recurso

En TIC Confío ht t p :/ / www . e n t i c co nf i o . g o v.c o/

Ética y valores

humanos.

Licencia de uso y

descargue para

Computadore

s para Educar

Todos los grados

Es la Política Nacional de Uso Responsable de las TIC del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y su Plan Vive Digital

Saberes h t t p s:/ / sa b e r es.co/

home

Todas las áreas

Licencia de uso y

descargue para

Computadore

s para Educar

Todos los grados

SABERES es un integrador de soluciones tecnológicas para la educación que incluye libros interactivos, evaluaciones automatizadas, simuladores depruebas Saber, programas psicosociales; simultáneamente permite que el colegio gestione tareas, evaluaciones en línea, calendario escolar, matrículas, boletines decalificación, circulares, entre otros

ukanbook

h t t p s:/ / play.g o o g l e. co m /sto r e / a p p s/ d et ai l s? id=co . a p psolut i

Todas las áreas

Licencia de uso y

descargue para

Computadore

s para Educar

Media(10° a11°)

Plataforma web que generahabilidades educativas a estudiantes de último grado de secundaria, para mejorar el desempeño en las pruebas de estado.

Arkis

h t t p s:/ / play.g o o g l e. co m /sto r e / a p p s/ d et ai l s? id=co m . b o r o n s tu dios.a r k i s& h l =e s -

4

Matemáticas

.

Licencia de uso y

descargue para

Computadore

s para Educar

Primaria(1° a3°)

Permite reconocer números del 0 - 9. No permite pasar de la actividad del 0.

Kindery

h t t p s:/ / play.g o o g l e.

co m /sto r e / a p p

s/ d et ai l s? id=

k i n d e r y.Kin d

er yA p p & hl= es

Humanidade s, lengua

castellana e idiomas

extranjeros.

De acceso libre. Debe accederse

directamente

desde el enlace en

Intern

et.

Primaria(1° a3°)

Divertidos Comics sin palabras para los más pequeños. Estimula sus primeras habilidades comunicativas

Redvolucionh

t t p :/ / re d voluc i o n .g ov.co/

Todas las áreas

Licencia de uso y

descargue para

Computadore

Media(10° a11°)

El proyecto Nativos Digitales busca convertirse en una herramienta para que estudiantes de educación básica secundaria cumplan con su trabajosocial a través del uso de las herramientas tecnológicas ofrecidas por la internet.

GoogleCurrents

h t t p s:/ / play.g o o g l e. co m /sto r e / a p p s/ d et ai l s? id=c

Todas las áreas

De acceso libre. Debe accederse

directament

e

Media(10° a11°)

Google Currents ofrece ediciones al estilo revista en tablet o smartphone para leerlas rápidamente y sin conexión a Internet

6.2. Plan de Capacitación de la Comunidad virtual

6.2.1. Datos iniciales Institución Educativa

Nuestra Señora del Carmen Popayan

Nombre del Proyecto

InnovaTIC-Franciscanas

Formación INFORMAL

Periodo Segundo semestre 2014

Tiempo 60 horas(30 horas presenciales y 20 virtuales)

Capacitación Docente

Proceso para incorporar docentes a un proyecto de innovación con TIC.

Responsables: Lic. Luz Maureny Ruiz Tacué y Lic. Nidia Raquel Macías Buitrago

Horario de tutorías

Primer Sábado del mes(6 horas cada jornada)

Lugar Salón TIC de la Institución

6.2.2. Objetivos del plan de capacitación

6.2.2.1. Objetivo general

Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa Nuestra

Señora del Carmen de Popayán, mediante el desarrollo de habilidades técnicas y tecnológicas,

pedagógicas, comunicativas y éticas para la apropiación de las TIC por parte de los docentes de la

Institución.

6.2.2.2. Objetivos específicos:

Motivar la participación activa de los docentes dentro de los procesos de cambio educativo

con la apropiación de las TIC.

Facilitar recursos del aprendizaje mediante las distintas herramientas tecnológicas con las

que cuenta la institución: computadores, tablets, video beam, red wifi.

Fortalecer las competencias TIC en el Docente para incluirlas en sus prácticas educativas

diarias

Sensibilizar a los docentes en el uso ético y responsable de los recursos tecnológicos para el

aprendizaje.

Ejecutar un proyecto de aula en TIC con la institución y los estudiantes y divulgándolo en

redes sociales.

Competencias

En relación a la Política

Genera dinámicas de reflexión y diálogo continuo entre docentes, directivos y estudiantes

acerca de la apropiación de las TIC y su incidencia en el aprendizaje

Involucra de manera activa a los estudiantes en procesos creativos donde las TIC potencien

sus ideas

Comprende los resultados educativos de las pruebas nacionales e internacionales y la

incidencia de las TIC en ellas

En relación al Plan de Estudios (currículo y evaluación)

Evalúa las metodologías de aprendizaje, enfoques y estrategias evaluativas para mejorar el

aprendizaje de los estudiantes

Genera conocimiento pertinente con rigor pedagógico en el desarrollo de propuestas pedagógicas

en TIC.

Participa activamente de comunidades de aprendizaje específicamente en el trabajo de las

Tic en el aula

Evalúa las metodologías más pertinentes para introducir propuestas de mejora que incidan en el

aprendizaje de los estudiantes

En relación a la Pedagogía

Planea y estructura propuestas pedagógicas en las TIC que incidan en la calidad

educativa

Implementa con los estudiantes las propuestas de mejora que contribuyan a la

construcción de conocimiento escolar incorporando las TIC y evaluando sus resultados

Propicia la organización y movilidad de saberes haciendo uso de las Herramientas

pedagógicas TIC.

En relación a TIC

Apropia los conocimientos básicos de las TIC necesarios para enfrentarse a problemas

cotidianos y de la vida misma.

Maneja el internet, software, contenidos digitales y aplicativos frente a sus potenciales en

uso crítico y pedagógico de los mismos.

Utiliza buscadores, bases de datos potenciales de información y el conocimiento que

aportan las TIC para resolver problemas de su contexto y del aprendizaje de los

estudiantes.

Hace uso de las Web 2.0, redes sociales, comunidad de aprendizaje, expertos y en últimas

de las TIC para incorporarlas en el aula, potenciando con fines pedagógicos blogs, wikis,

multimedia, hipertexto, hipermedia y foros virtuales.

En relación a Organización y administración

Desarrolla un diálogo multidireccional y fluido con los estudiantes en la ejecución de la

propuesta pedagógica en TIC apoyándose en las Web 2.0

Apoya a los estudiantes en la realización de sus inquietudes personales desde una

perspectiva creativa e investigativa escolar.

Expresa con confianza sus fortalezas, debilidades y oportunidades frente al trabajo

con las TIC

Reconoce el potencial del trabajo de colegas, expertos y académicos con las TIC

aprendiendo de otras experiencias

Motiva y gestiona propuestas pedagógicas en TIC dentro del aula y fuera de ella

garantizando que los estudiantes sean los principales beneficiarios de sus mejoras

En relación al desarrollo profesional

Participa activamente en foros, blogs, páginas, web de otros colegas y estudiantes

alimentando el proceso de sus compañeros

Reconoce el papel del docente y el estudiante investigador en los procesos de aprendizaje

Desarrolla el proceso metodológico para darle estructura y fundamento a sus propuestas

pedagógicas en TIC

Realiza revisiones bibliográficas para fundamentar sus propuestas pedagógicas en TIC

6.2.3. Contenidos

MÓDULO TEMÁTICA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. POSIBILIDADES DE LAS TIC PARA EL CAMBIO EDUCATIVO

1. Diagnóstico del uso de las TIC en cada docente

2. Experiencias educativas en TIC

3. Herramientas ofimáticas: paquete de office

4. Recursos de internet para el aprendizaje( buscadores, bibliotecas digitales y portales educativos)

Tecnológicas y pedagógicas:

Utiliza programas de ofimática para apoyar las prácticas educativas.

Explora los distintos buscadores y metabuscadores para localizar información de manera rápida.

Comunicativas:

Se relaciona con diferentes experiencias educativas de TIC.

1. Aplicación de una encuesta en línea, para identificar el nivel de apropiación de las TIC en cada docente y análisis de los resultados

2. Exploración de videos en la web, donde se muestren distintas experiencias educativas de incorporación de las TIC.

3. Taller para utilizar Word.

4. Taller de manejo de power point.

5. Taller de manejo de excel.

6. Taller de exploración de sitios web, identificando portales educativos, y bibliotecas digitales y donde además se utilicen los

diferentes metabuscadores. ( ixquic, metacrawler) y buscadores especializados.

2. RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE

1. Web. 2.0. ( google drive, slideshare) wikis, blogs, redes sociales, foros, e-mails)

2. Contenidos Digitales y REA ( Recursos Educativos Abiertos)

3. Aplicativos Software libre educativo para el diseño de actividades de aprendizaje.

4. Licencias de uso en programas y contenidos

Competencia tecnológica y pedagógica:

Reconoce un amplio espectro de herramientas tecnológicas y algunas formas de integrarlas a los procesos de enseñanza

Competencia ética:

Identifica los derechos y deberes que le dan las licencias de uso de contenidos y de tecnologías.

1. Exploración de las distintas herramientas que conforman la web 2.0.

2. Compartir una presentación en power point usando slideshare.

3. Taller de elaboración de un blog donde se enlance en slideshare, videos, textos e imágenes y se participe de un foro sobre las licencias de uso de los programas y contenidos.

4. Construcción colectiva de un Repositorio Digital de REA a través de la herramienta google drive.

5. Taller de elaboración de un contenido utilizando software libre.

3. PROYECTO DE AULA EN TIC

1. ¿Cómo integrar las TIC en el PEI y en el currículo?

2. Diseño del proyecto de aula mediante el manejo de herramientas web 2.0.

3. Socialización del proyecto de aula a la comunidad docente.

4. Evaluación del proyecto de aula

Competencia pedagógica

Identifica modelos pedagógicos que favorecen la integración de las TIC en el PEI y el currículo.

Competencia pedagógica y tecnológica

Diseña un proyecto de aula utilizando web 2.0.

Competencia comunicativaComparte sus aprendizajes con la

1. Taller de apropiación y socialización de los modelos pedagógicos de integración.

2. Construcción individual de un proyecto de aula, dirigido a un grupo específico de estudiantes con la integración de las distintas herramientas web.

3. Publicación del proyecto de aula en un sitio web.

4. Socialización presencial del proyecto de aula a la comunidad docente.

comunidad virtual de docentes. 4. Evaluación del proyecto

por parte de la comunidad virtual.

Metodología

Cada módulo de enseñanza será desarrollado en dos sesiones en las que se abordarán dos de

los cuatro temas propuestos, dentro de un proceso dinámico que tendrá en cuenta los siguientes

aspectos:

Las fases de sensibilización, exploración y profundización se ejecutarán en las sesiones

presenciales. La fase de prácticas, proyección y socialización se realizará de manera virtual. La

evaluación será permanente.

Durante el desarrollo de cada temática se utilizarán distintas estrategias de comunicación

sincrónica y asincrónica. Las sesiones presenciales se desarrollarán dentro de un espacio virtual,

combinado de trabajo individual y grupal.

6.2.4. Cronograma

ACTIVIDADESRECURSOS RESPONSA

BLE

PLAZO2014

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Presentación de la Formación docente

Computador, video beam, amplificador de sonido, mesas, aulainternet

Nidia Raquel MacíasY Luz Maureny Ruiz

xInscripción de Docentes participantes Listado de

docentes

Nidia Raquel MacíasY Luz Maureny Ruiz x

Aplicación de una encuesta en línea, para identificar el nivel de apropiación de las TIC en cada docente y análisis de los resultados

Computador y conexión a internet


XExploración de videos en la web, donde se muestren distintas experiencias educativas de incorporación de las TIC.

Computador, videobeam, amplificador de sonido, mesas, aulaConexión a internet


XTaller para utilizar word. Computador,

videobeam, talleresNidia Raquel MacíasY Luz

x

Maureny RuizTaller de manejo de power point.

Computador, videobeam, amplificador de sonido, mesas, aula


Exploración de las distintas herramientas que conforman la web 2.0. en pc y tablets

Computador, tablets, videobeam, amplificador de sonido, mesas, aula


xCompartir una presentación en power point usando slideshare.



Taller de elaboración de un blog donde se enlancen slideshare, videos, textos e imágenes y se participe de un foro sobre las licencias de uso de los programas y contenidos.



xTaller de apropiación y socialización de los modelos pedagógicos de integración.



Construcción individual de un proyecto de aula, dirigido a un grupo específico de estudiantes con la integración de las distintas herramientas



x

web.Publicación del proyecto de aula en un sitio web.

Computador, conexión a internet. Sitio web


Socialización presencial del proyecto de aula a la comunidad docente.



7. Plan de Seguimiento y Evaluación

7.1 Objetivo 1

Rediseñar el currículo e incluir las TIC dentro de los planes de Área, Asignatura y planes de aula.

Proceso:Rediseño curricular a través de jornadas pedagógicas

Nombre del Indicador Porcentaje de planes de área, asignatura y de aula actualizados con las TIC.

Descripción del Indicador (Número de planes de área, asignatura y aula integrados con TIC en la actualidad /Número de planes de área, asignatura y aula integrados con TIC esperados) *100

Instrumentos de Medición Formato de revisión por coordinación académica

Frecuencia de Medición semestralmente

Responsable de Seguimiento Hna. Nidia Raquel Macías

Línea Base 10% en el 2014

7.2 Objetivo 2

Capacitar a los docentes en competencias tecnológicas, técnicas, comunicativas y éticas para que alcancen un nivel de profundización del conocimiento.

Proceso: capacitación de los docentes en nivel de profundización

Nombre del Indicador Porcentaje de docentes capacitados en TIC.

Descripción del Indicador ( # de docentes capacitados en TIC al iniciar el 2014/ # de docentes capacitados al finalizar 2014)*100

Instrumentos de Medición Encuesta a los docentes

Frecuencia de Medición[2] Cada año

Responsable de Seguimiento Hna. Luz Maureny Ruiz Tacué

Línea Base 20%

INNOVACIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”

POPAYÁNINCORPORACIÓN DE LAS TIC

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

GRADO:

SEXTO INNOVACIÓN EDUCATIVA

Utilizar diferentes herramientas tecnológicas para la Educación

ASIGNATURA:

RELIGIÓN UNIDAD:

2 DOCENTE:

NOMBRE DE LA

UNIDAD: EL TESTIMONIO DE JESÚS CUESTIONA E INVITA AL HOMBRE A SEGUIRLO

TIEMPO PROBABLE:

16 HORAS

TIEMPO REAL:

ESTÁNDAR Conozco aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la Palabra de Dios, creen y practican con respecto a las formas de la forma de comunicar su fe por medio de su forma de vida y sus enseñanzas, y los relaciono con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.COMPETENCIASBásicas Comprendo que las palabras y acciones de Jesús, reflejan la naturaleza y el amor de Dios Padre.Identifico las características y exigencias de la relación de Dios con el ser humano desde varios textos Bíblicos.CiudadanasReconozco maneras concretas de vivir el Reino de Dios, en mi entorno familiar, escolar, comunitario y las llevo a la práctica.LaboralesDemuestro interés en vincularme a grupos que adelantan labor de apostolado, como manifestación de amor a Dios.TecnológicasUtiliza los conocimientos básicos en el uso de las Tics para realizar trabajos colaborativosSABERES

Jesucristo nos manifiesta el infinito y gran amor de Dios Padre. Jesús proclama la Buena Nueva del Reino de Dios. Jesús revela la ternura y misericordia de Dios Padre. Jesús modelo de vida, me invita a seguirlo. María discípula y testigo de la fe en Dios.

DESEMPEÑOAnaliza citas bíblicas, textos y realiza talleres referidos a la divinidad de Jesús y manifiesta gratitud para con Dios, por su gran amor.Reconoce e identifica las características y exigencias de la relación de Dios con el Ser HumanoACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

Presentación de un video corto sobre el anuncio el Reino Exposición en power point sobre amor misericordioso de Jesús manifestado a

todos en muchos momentos de la vida actual

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Realizar los pasos de la lectio divina sobre los textos que están en el blog ERE evidenciarlo a través del comentario mínimo de 8 renglones, máximo 12 renglones.

Realización de mesa redonda. Con la herramienta ahorcado bíblico que está instalada en las tablets las

estudiantes realizaran un concurso de retroalimentación sobre las características del estilo de vida de Jesús

Socialización y análisis del video del anuncio del ReinoACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A través de la herramienta Cartoon Camera realiza síntesis de las bienaventuranzas presentación de 2 minutos máximo

Elaboración de mapas conceptuales. En google Drive trabajo colaborativo elaboración y redacción de conclusiones.

RECURSOSHumanos: docentes de Ere, estudiantes de los tres grupos de sextoDidácticos: guías de trabajo, talleres, biblia, marcadores, tableros.Tecnológicos: computador, tablets, video beam, internet, aplicaciones educativas

ReferenciasCORTÉZ, Javier; Forcada Samuel, Castaño Gaspar. Hablemos de Dios 6. Ediciones SM 2008.

Referencias:

Estándares de competencias en TIC para docentes. UNESCO. Londres. 2008. Recuperado de: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

ia para la formación de docentes en la apropiación pedagògica de las TIC. Ministerio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MINTIC) 2012-2014. recuperado de http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_PARA_LA_FORMACION_DE_DOCENTES_EN_LA_APROPIACION_PEDAGOGICA_DE_LAS_TIC.pdf

Formación y Acceso para la formación pedagógica de las TIC. Computadores para educar. universidad de Pamplona. Ministerio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MINTIC) 2013. Recuperado de:http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/FORMACION_Y_ACCESO_PARA_LA_APROPIACION_PEDAGOGICA_DE_LAS_TIC.pdf Formación y Acceso para la formación pedagógica de las TIC. Computadores para educar. universidad

de Pamplona. Ministerio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MINTIC) 2013. Recuperado de:http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/FORMACION_Y_ACCESO_PARA_LA_APROPIACION_PEDAGOGICA_DE_LAS_TIC.pdf

Guía para la apropiación pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su integración en el Aula. Ministerio de las Tecnologías de la información y comunicaciones (MINTIC) 2012-2014. Recuperado de: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_PARA_LA_APROPIACION_PEDAGOGICA_DE_LAS_TIC_Y_SU_INTEGRACION_EN_EL_AULA_1.pdf

Guía para la formación de docentes en la apropiación pedagógica de las TIC. Ministerio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MINTIC) 2012-2014. recuperado de http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_PARA_LA_FORMACION_DE_DOCENTES_EN_LA_APROPIACION_PEDAGOGICA_DE_LAS_TIC.pdf

Guía Practica para aplicación de TIC en la Educación. Estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014. Ministerio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MINTIC) 2012-2014 Recuperado de: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_PRACTICA_PARA_LA_APLICACION_DE_TIC_EN_LA_EDUCACION.pdf

Guía Didáctica, al alcance de sus manos. Pensando en maestros. Estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014. recuperado de: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_DIDACTICA_AL_ALCANCE_DE_SUS_MANOS_-_PENSANDO_EN_MAESTROS.PDF

Guía para la formación Docente. Ministerio de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MINTIC) 2012-2014recuperado de: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_DE_FORMACION_DOCENTE.pdf

Ministerio de Educación Nacional - República de Colombia. (2008). Programa Nacional de innovación Educativa con uso de TIC programa estratégico para la competitividad. Ruta de apropiación de las Tic en el desarrollo profesional Docente. Bogotá, Colombia.

Recuperado en http://www.slideshare.net/wilcox1/ruta-apropiacin-de-tic-en-el-desarrollo-profesional-docente-para-educacin-superior-men

Pensando en maestros. Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC .MINTIC. 2012 – 2014. Recuperado de: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/GUIA_DIDACTICA_AL_ALCANCE_DE_SUS_MANOS_-_PENSANDO_EN_MAESTROS.PDF

Temáticas para Directivos Docentes: Itinerario de Formación para fortalecer la Gestión Escolar con

apoyo de las TIC. MEN (2013) Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/w3-propertyname-3133.html

Salinas, Jesús. Tema 2. Innovación educativa y uso de las TIC. Texto Base.

Salinas J. Texto base UNAB. Flexibilidad del Currículo y TIC.

PEI Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, versión 2013

Proyecto final integracion curricular.pdf

Education

Transcript of Proyecto final integracion curricular.pdf