Proyecto Inclusión Digital Social · contribuir a la apropiación de los recursos que brinda Plan...

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación

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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 351

Proyecto Inclusión Digital Social BRUNEREAU, L.


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Proyecto Inclusión Digital Social

BRUNEREAU, L. Consejo de Educación Técnico-Profesional – Universidad del Trabajo del Uruguay (CETP-UTU) [email protected]

mailto:[email protected]


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Figura 2 - Ing. Miguel Brechner

Figura 3 - Cartel carretero a la entrada de Pueblo Cardal

Figura 1 - Nicholas Negroponte

SURGIMIENTO DEL PLAN CEIBAL

En el año 2005, el Arquitecto Nicholas Negroponte profesor del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) de Estados Unidos presenta ante el Foro Económico Mundial de Davos en Suiza, su Proyecto OLPC1 que tiene como objetivo disminuir la brecha digital en los países menos desarrollados, mediante la producción de computadoras personales de bajo costo, incentivando así el uso de la informática e internet en esos países. Al mencionado Foro Mundial de Davos del año 2005, asiste el entonces Presidente del Laboratorio Tecnológico

del Uruguay (LATU), Ing. Miguel Brechner, quién retorna convencido que Uruguay cuenta con las condiciones para implementar el Proyecto OLPC. Sus planteos reciben una favorable acogida a nivel de las autoridades del gobierno uruguayo, dando lugar al nacimiento del Plan CEIBAL en el año 2007, iniciándose la experiencia en la Escuela Pública de la localidad de Cardal, departamento de Florida. IMPLEMENTACIÓN DE PLAN CEIBAL El Plan CEIBAL 2 se implementa en Uruguay, enmarcado dentro del denominado Plan de Equidad para el Acceso a la Información Digital, a partir la promulgación del Decreto Presidencial N° 144/007, del 18 de abril de 2007.

En su primera etapa -del año 2007 al año 2010- el Plan Ceibal entregó una computadora personal a los 391.143 estudiantes y 12.879 docentes de las 2.064 escuelas públicas de todo el territorio uruguayo.

1 OLPC Sigla en inglés de One Laptop per Child, en español “Una computadora por niño”

2 Plan de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea


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Figura 4 - Máquina XO 1.0

Figura 5 - Nuevos modelos de máquinas de Plan Ceibal

Figura 6 - Logo oficial de Plan Ceibal

Las computadoras personales que se entregaron en esa etapa fueron las laptops XO desarrolladas en el Laboratorio de Medios (MediaLab) del Instituto Tecnológico de

Massachusetts (MIT), creado por el propio Arquitecto Nicholas Negroponte.

El 10 de junio de 2010 se lanzó la segunda etapa de Plan CEIBAL por la que se extendió la entrega de computadoras personales a alumnos y profesores de los diferentes subsistemas de la Educación Media estatal y en la que también se incorporaron otros modelos de máquinas. A fines del año 2011 las computadoras personales entregadas por Plan CEIBAL superaban las 630.000. Si bien esta cifra puede no resultar significativa en otros contextos, medido en términos de población implica que casi un 20% de la totalidad de la población del Uruguay cuenta con una computadora personal entregada por Plan CEIBAL. Con la bandera de Plan CEIBAL, Uruguay se transformó en una experiencia referente a nivel mundial en cuanto a la integración de las tecnologías en la Educación. COMPONENTES DEL PLAN CEIBAL El proyecto Plan CEIBAL se apoya en tres componentes fundamentales3:

Componente educativo, que se expresa en el Proyecto Pedagógico publicado en setiembre de 2007 Componente social, que apunta a la equidad, enmarcado en un proyecto de inclusión social Componente tecnológico, brindando acceso masivo a computadoras portátiles y a internet.

Componente educativo Tal como lo reseña el proyecto pedagógico formulado por las autoridades de Enseñanza Primaria, el objetivo general es la mejora de la calidad de la educación a partir de la integración de las TIC en las aulas, las escuelas y los hogares. Componente social Al proponerse como objetivo global la inclusión social mediante el acceso universal a las computadoras y a Internet, el Plan apunta a la equidad. Una de las mayores innovaciones de la propuesta es que las XO son de propiedad de los niños y los

3 Comisión de Políticas del Ceibal, 2010: 31


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Figura 7 - Logo de Proyectos con la Comunidad

maestros. Esto permite que usen las XO para realizar diversas tareas, tanto dentro como fuera del horario escolar, y que se promueva su utilización en el ámbito familiar y comunitario. Componente tecnológico El Plan CEIBAL pudo llevarse a cabo por contar el país con una infraestructura de telecomunicaciones que habilitó una conectividad adecuada. Su implementación ha implicado también el desarrollo de software, lo que llevó a la creación local de capacidades. PROYECTOS CON LA COMUNIDAD Para atender el componente social se crea una Gerencia de Desarrollo Social, la cual articula sus principales líneas de acción a través del Departamento de Desarrollo Comunitario y el Departamento de Desarrollo en Centros Educativos. El Departamento de Desarrollo Comunitario pone en marcha intervenciones que se sustentan sobre la base de la articulación con redes institucionales y territoriales, apoyando proyectos que favorezcan el acceso de un gran número de personas a herramientas de la nueva sociedad digital desde la óptica del conocimiento y la información, en una perspectiva de derechos. El objetivo primordial del área es contribuir a la apropiación de los recursos que brinda Plan CEIBAL en el ámbito de la familia y la comunidad, contribuyendo a la inclusión social a través de la reducción de la brecha digital.

Una de las líneas de acción del Departamento de Desarrollo Comunitario son los Proyectos de Trabajo con la Comunidad, fondos concursables para el desarrollo de intervenciones socio-comunitarias creativas o innovadoras sobre el uso de las TIC en ámbitos que complementen las propuestas de los centros educativos.

EL PROYECTO INCLUSIÓN DIGITAL RURAL La apropiación de la tecnología no presupone su buen uso para mejorar la calidad de vida. Partiendo de esa premisa, se presenta este proyecto a los fondos concursables Proyectos de Trabajo con la Comunidad, proponiendo llevar a comunidades rurales del departamento de Tacuarembó Jornadas de Capacitación enfocadas en 3 ejes temáticos:

Apropiación y uso de las Tecnologías dispuestas por Plan Ceibal Acceso a la Sociedad del Conocimiento: Oportunidades de Capacitación y Teletrabajo


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Figura 8 - Logo de Inclusión Digital Rural

Figura 9 - Logo de Edunorte

Figura 10 - Luis E. Brunereau

Figura 11 - Carmen López

Ciudadanía digital: Acceso a la Información y Trámites por Internet

EQUIPO DEL PROYECTO

Para la ejecución del proyecto se conformó en equipo integrado en su totalidad por docentes que se desempeñan en el Consejo de Educación Técnico-Profesional – Universidad del Trabajo del Uruguay (CETP-UTU), al que se dotó de una figura jurídica bajo la denominación EDUNORTE y cuyos integrantes son:

Luis Eduardo Brunereau • Docente de Informática y Tutor de Plataforma Virtual del

Consejo de Educación Técnico-Profesional del Uruguay, Universidad del Trabajo del Uruguay (CETP-UTU).

• Consultor Especialista en Programas Informáticos del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en el marco del Programa de Desarrollo y Gestión Municipal IV (URU/04/007).

• Soporte Departamental de Plan CEIBAL para Educación Media (Departamentos de Tacuarembó y Cerro Largo).

• Supervisor de Campo en Encuestas del Instituto Nacional de Estadística (INE) - Encuesta Continua de Hogares 2007, 2008, 2009, Encuesta Nacional de Gastos e Ingresos de los Hogares 2005, 2006 y Encuesta Nacional de Juventud 2008.

Carmen López Ayo • Docente de Administración y Organización en Centro

Universitario Tacuarembó, Universidad de la República (UdelaR).

• Docente de Administración y Servicios del Consejo de Educación Técnico-Profesional del Uruguay, Universidad del Trabajo del Uruguay (CETP-UTU)..

• Docente y Tutora de proyectos del Centro Latinoamericano de Economía Humana (CLAEH).

• Directora del Departamento de Recursos Humanos de la Intendencia Departamental de Tacuarembó (IDT).

Shirley Thamara Márquez • Docente de la Unidad de Alfabetización Laboral (UAL) en

el Consejo de Educación Técnico-Profesional, Universidad del Trabajo del Uruguay (CETP-UTU).

• Docente de Educación Social y Cívica en el Consejo de Educación Secundaria (CES).


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Figura 12 - Thamara Márquez

Figura 13 - Jacqueline Ferreira

Figura 14 - Cuadro de Población de Tacuarembó

Figura 15 - Asistencia a Centros Educativos

Figura 16 - Personas que no saben leer y escribir

• Acompañante Social en fortalecimiento de grupos cooperativos, Proyecto Uruguay Trabaja, del Ministerio de Desarrollo Social de Uruguay (MIDES).

Jacqueline Ferreira • Docente de Informática del Consejo de Educación Técnico-

Profesional, Universidad del Trabajo del Uruguay (CETP-UTU).

• Maestra Dinamizadora del Centro de Tecnología Educativa Tacuarembó, Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP).

FUNDAMENTOS DEL PROYECTO INCLUSIÓN DIGITAL RURAL Según los datos preliminares publicados por el Instituto Nacional de Estadística (INE) acerca del Censo 2011, en el departamento de Tacuarembó la población del medio rural disminuyó en más de un 30%, con respecto a la registrada en el Censo del año 2004.

También en publicación del INE sobre los “Principales Resultados de la Encuesta

Continua de Hogares 2011”, tanto los guarismos acerca de porcentaje de asistencia a Centros Educativos, como de población mayor de 15 años que no saben leer y escribir se han mantenido inamovibles entre los años 2009 y 2011. Otro de los aspectos que se destaca de

dicha publicación es que el abandono de la Educación Media supera el 40% en las zonas rurales, todo lo que está indicando que o no se han llevado a cabo, o no han


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Figura 17 - Abandono de la Educación Media

Figura 18 - Años de Educación aprobados

Figura 19 - Ingreso Personal Medio

dado resultados, las acciones tendientes a mejorar la calidad educativa en el medio rural. En cuanto a la brecha en el acceso a la educación, las cifras de la Encuesta Continua de Hogares 2011 son muy elocuentes: en las zonas rurales existe un 42% menos de

población que ha completado el nivel de Educación Media, si se la compara con la población de las localidades del Interior Urbano mayores a 5.000 habitantes y ese porcentaje trepa a un 72% menos de población que accede

a una educación superior, comparada con la media del país. Y esa pronunciada desigualdad en las oportunidades de acceso a la educación, también se traduce en una notoria desigualdad en los ingresos, ya que la Encuesta Continua de Hogares indica que el Ingreso Personal Medio de un habitante de la zona rural, es inferior en un 20% al ingreso medio de un habitante de la capital, Montevideo.


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Figura 20 - Logo del Gobierno Departamental de Tacuarembó

Figura 21 - Logo de la Inspección del CEIP

Figura 21 - Logo oficial de ANTEL

Figura 22 - Logo de AGESIC

El contexto socio-demográfico de la región no hacía más que reafirmarnos la urgente necesidad de abordar acciones concretas para mejorar el acceso a igualdad de oportunidades de capacitación y por ende también laborales, para de esa manera revertir el pronunciado despoblamiento del medio rural y fortalecer el sentido de pertenencia y el arraigo a la zona. Y entendimos que eso se logra únicamente brindando condiciones que potencien la calidad de vida del habitante del medio rural. APOYOS RECIBIDOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Una vez redactado el proyecto y fundamentados les beneficios de llevar adelante una acción educativa con esas características, se lograron concretar los siguientes apoyos y acuerdos de articulación interinstitucional:

El Gobierno Departamental de Tacuarembó (IDT) puso a disposición del Proyecto toda su infraestructura de comunicaciones con las diferentes localidades rurales del departamento, así como

colaboración en transporte y el uso de locales comunales, en caso de que ello fuera requerido. La Inspección de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó (CEIP), brindó un invalorable apoyo al permitirnos el acceso a todos los maestros rurales del departamento para el estudio previo previsto en el Proyecto, así como en la habilitación de los locales escolares bajo su administración para la realización de las actividades previstas en el cronograma del Proyecto. También nos honró con la invitación a formar parte de actividades de difusión de tecnologías educativas, como son las Ferias Departamentales Ceibal que organiza dicha Inspección.

La Administración Nacional de Telecomunicaciones (ANTEL), a través de su Gerencia de Educación puso a disposición de Inclusión Digital Rural su plataforma educativa online EducANTEL, para la práctica de nuestros talleres de Educación a

Distancia. También nos proveyó de carpetas y material impreso a ser entregado a los

asistentes a los talleres y además debemos destacar, no solo la difusión que realizó de nuestro trabajo a través de su web, sino también del hecho de que nos presentara en su saludo de fin de año 2013, como síntesis del objetivo de democratizar el acceso a la formación. La Agencia de Gobierno Electrónico y Sociedad de la Información (AGESIC),


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Figura 24 – Formularios de encuestas utilizados

dentro de su plan de capacitación a usuarios, puso a nuestra disposición instancias de capacitación así como materiales para la preparación de nuestros talleres de Teletrabajo, Emprendedurismo y Gobierno Electrónico. ESTUDIO PREVIO Y SELECCIÓN DE LOCALIDADES La primera etapa del trabajo del Proyecto Inclusión Digital Rural consistió en la realización de un estudio previo de la realidad socio-económica, nivel de instrucción, situación laboral y expectativas de capacitación en todas las localidades rurales del departamento de Tacuarembó. Para ello se confeccionó una Encuesta dirigida a las Familias de las comunidades escolares rurales y otra dirigida a los Maestros de todas las Escuelas Rurales.

Dicha investigación se llevó adelante en forma coordinada con la Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó, ya que los insumos que se obtenían también fueron de interés para la Inspección Departamental. Una vez analizada y procesada la información obtenida, se procedió a seleccionar las cuatro comunidades escolares en las cuales se llevarían adelante los talleres previstos en el Proyecto, resultando seleccionadas:

• Cerro Chato – Escuela Rural N° 60

• Estación Laureles – Escuela Rural N° 77

• Rincón de Pereira – Escuela Rural

N° 79


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Figura 25 – Plano de comunidades seleccionadas

• Punta de Carretera – Escuela Rural N° 116

ACTIVIDADES DESARROLLADAS Las actividades de capacitación específicas, se organizaron en Talleres con la planificación de contenidos que se detallan, con pequeños ajustes en la búsqueda de enriquecer la propuesta para lograr el interés en apropiarse de los recursos informáticos que se ponían a disposición: Taller 1 – Usos y cuidados de las XO

• Abrir, Cerrar, Cargar, Prender y Apagar la XO. • Uso del touch. • Uso del teclado. • Sacar fotos, filmar y guardar. • Diario y manejo de archivos. • Almacenamiento externo. • Desbloqueo. Flasheo. • Teclas Vista, Vecindario. • Actividades de Sugar. • Cuidados, calor, humedad, agua. • Limpieza de la XO. • Conceptos de Hardware y Software.

Taller 2 – Navegar y buscar información en Internet

• Actividad “Navegar” de Sugar. • Diferencias entre Navegador y Buscador. • Búsquedas con Google. • Selección de información. • Sitios con información de interés: Valores de mercado, Meteorológicos, etc. • Técnicas para búsquedas eficientes. • Identificación de sitios web. • Utilidades de Google. • Búsqueda de imágenes, libros, mapas. • Licencias y Derechos de Autor. • Compras y Ventas por Internet. • Identificación de sitios seguros.

Taller 3 – Correo electrónico y Educación a Distancia

• Registro como usuario en sitios web (educativos y otros). • El Correo electrónico como identificador de personas en internet. • Servicios web de correo electrónico. • Pasos para la creación de una cuenta en Gmail. • Qué es Educación a Distancia. Modalidades. • Qué es una Plataforma Educativa. • Elementos de una Plataforma Moodle. • Autorregulación y administración de tiempos. • Rol del Tutor en Educación a Distancia. • Ingreso a la Plataforma de EducAntel.


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Figura 26 – Escuela Rural N° 60

• Cursos libres y cursos pagos. • Presentación de otras plataformas educativas (IICA, Aprender21, AulaUruguay,

Epistele, INTA). Taller 4 – Teletrabajo - Emprendedurismo - Gobierno Electrónico

• Qué es Teletrabajo. • Casos de Teletrabajo en Tacuarembó. • Modalidades de asociación. • Como agruparse. Organización. • Relacionamiento interno y Comunicación. • Cómo se trabaja. Planificación de la organización. • Aspectos legales y comerciales. • Qué es Gobierno Electrónico y qué son los Datos abiertos. • Derecho ciudadano a la información. • Portales de Organismos y Empresas Públicas. • Portal de la Intendencia Departamental de Tacuarembó. • Trámites electrónicos, en qué consisten. • Qué información se puede consultar a través de internet. • Práctica de emisión de duplicado de facturas en UTE y ANTEL • Práctica de reserva web de hora para renovación de cédula de identidad.

El cronograma de Talleres debió modificarse en varias oportunidades, debido a la ocurrencia de copiosas lluvias que imposibilitaron el tránsito por los caminos rurales de acceso a las localidades y en otras oportunidades hubo que realizar ajustes a la propuesta de los Talleres, debido a que caídas o deficiencias en la Conectividad no permitieron que todas las máquinas pudieran trabajar conectadas a internet. Cerro Chato – Escuela Rural N° 60

Taller 1 - Domingo 11/08/2013 Taller 2 - Lunes 16/09/2013 Taller 3 - Lunes 14/10/2013

Taller 4 - Lunes 04/11/2013

Estación Laureles – Escuela Rural N° 77

Taller 1 - Domingo 04/08/2013 Taller 2 - Domingo 08/09/2013 Taller 3 - Domingo 20/10/2013


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Taller 4 - Jueves 07/11/2013

Rincón de Pereira – Escuela Rural N° 79

Taller 1 - Domingo 18/08/2013 Taller 2 - Sábado 21/09/2013 Taller 3 - Domingo 06/10/2013 Taller 4 - Domingo 03/11/2013

Punta de Carretera – Escuela Rural N° 116

Taller 1 - Domingo 18/08/2013 Taller 2 - Jueves 19/09/2013 Taller 3 - Domingo 06/10/2013 Taller 4 - Domingo 03/11/2013

Independientemente de que se trazó un cronograma de actividades y se planificaron contenidos para las actividades de Talleres, la integración que se dio entre los integrantes del equipo de Inclusión Digital Rural y las comunidades rurales en las que se realizaban las intervenciones, llevó a que Inclusión Digital Rural participara también de actividades y/o fiestas organizadas por las propias comunidades. Así como también, se brindara apoyo en otros aspectos vinculados con la comunidad educativa, como ser la implementación de un Programa de Acreditación de Educación Primaria para Adultos, la coordinación de reuniones con Autoridades de la Educación Media para llevar un Curso de Ciclo Básico Agrario (curso que está comprometido su inicio en el año lectivo 2015). Por otra parte se apoyaron iniciativas de emprendimientos comerciales y/o de servicios, llevadas adelante por algunos de los asistentes a los Talleres de Inclusión Digital Rural y basadas en las capacidades adquiridas en los mismos.


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Figura 30 – Silvana Fabila

EVALUACION La principal evaluación que hacemos los integrantes de Inclusión Digital Rural, es que los participantes de los Talleres, hoy disfrutan al realizar trabajos en la computadora y han logrado divertirse y aprender juntos. Y una de las principales satisfacciones ha sido apreciar como nuestros Talleres han sido útiles para fomentar la Integración Familiar: era una imagen recurrente ver a los escolares ayudar a sus padres y/o abuelos en su proceso de formación digital, así como luego verlos compartiendo actividades a través de sus computadoras. . Pero como consideramos que la evaluación más importante es la de los propios beneficiarios del Proyecto, recurrimos a los testimonios de algunas de las Maestras involucradas en este proceso: Silvana Fabila, Maestra Directora de Escuela Rural N° 77, Estación Laureles “…el impacto que ha producido en la gente, es que ahora se animan a usar la XO, ayudan a sus hijos en la búsqueda de información y que vienen con ideas de hacer

proyectos.” “…ha influido muchísimo esto de venir a plantear este proyecto acá, y estoy segura que van a comenzar a usar la XO y la van a usar como una herramienta para ellos, en su día a día.” “Me parece como que esto unió más a la gente.” “Ahora los padres saben lo que están estudiando los hijos, saben que información están buscando, que temas estamos

trabajando. Ayudan y comparten esas actividades con sus hijos.”

Myriam Iparraguirre, Maestra de Clase de Escuela Rural N° 79, Rincón de Përeira “…quedaron todas las personas que vinieron a estos cursos con la idea de que siempre se puede aprender, no importa la edad.”


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Figura 31 – Myriam Iparraguire

Figura 32 – Milagros Blanc

“…ahora se vió el interés que tenía la gente, de tener un liceo por ejemplo, se abrieron otras expectativas.”

Milagros Blanc, Maestra Directora de Escuela Rural N° 79,

Rincón de Pereira “…en particular para esta zona, fue como traerles un pedacito de tecnología que no conocían o que sabían que existía, pero que no la sabían manejar.”

“Se fueron con una idea muy importante, que es la idea de que pueden. Pueden hacer algo, pueden intentar, pueden manejar la máquina, pueden usarla en su favor. Creo que ese es el mensaje más importante que les dejaron.” “Cuatro Talleres que si bien no les dieron todas las herramientas de informática que necesitan, le dieron eso, le abrieron la puerta para que puedan empezar a investigar, para que puedan empezar a hacer otras cosas y que puedan sacarle

provecho a eso que recién está llegando a la zona, que es internet.” “Esto generó el entusiasmo, generó la motivación y nos obligó a nosotras como docentes a no quedarnos.” “…se les generó ese entusiasmo de seguir capacitándose, de ver que la vida de ellos no tiene porque ser un círculo cerrado acá en Rincón de Pereira, que tienen otras cosas para hacer, que tienen otras cosas para conocer, que lo que tienen es que capacitarse.” “Que seamos todos en el Uruguay, no solo iguales ante la ley que es importante, sino que seamos todos iguales ante la vida.”

(Presidencia de la República, 2006)


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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1, Página 2 - Arquitecto Nicholas Negroponte Fuente: http://www.opensourceworldconference.com Figura 2, Página 2 - Ingeniero Miguel Brechner Fuente: http://img.espectador.com/fotos/ Figura 3, Página 2 - Cartel carretero al ingreso de Pueblo Cardal Fuente: http://blog.laptop.org Figura 4, Página 2 - Máquina XO 1.0 Fuente: http://www.pixelqi.com Figura 5, Página 3 - Nuevos modelos de máquinas de Plan Ceibal Fuente: http://contenidos.ceibal.edu.uy Figura 6, Página 3 - Logo oficial de Plan Ceibal Fuente: http://www.ceibal.edu.uy Figura 7, Página 4 - Logo Proyectos con la Comunidad Fuente: http://www.agesic.gub.uy Figura 8, Página 4 - Logo de Inclusión Digital Rural Fuente: Registros propios Figura 9, Página 5 - Logo de Edunorte Fuente: Registros propios Figura 10, Página 5 - Luis E. Brunereau Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 11, Página 5 - Carmen López Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 12, Página 5 - Thamara Márquez Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 13, Página 6 - Jacqueline Ferreira Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 14, Página 6 - Cuadro de Población de Tacuarembó Fuente: Elaboración propia en base a datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) Figura 15, Página 6 - Asistencia a Centros Educativos Fuente: Cuadro 32 de la publicación "Principales Resultados de la Encuesta Continua de Hogares 2011”, Instituto Nacional de Estadística (INE) Figura 16, Página 6 - Personas que no saben leer y escribir Fuente: Cuadro 30 de la publicación "Principales Resultados Encuesta Continua de Hogares 2011”, Instituto Nacional de Estadística (INE)

http://www.opensourceworldconference.com/

http://img.espectador.com/fotos/

http://blog.laptop.org/

http://www.pixelqi.com/

http://contenidos.ceibal.edu.uy/

http://www.ceibal.edu.uy/

http://www.agesic.gub.uy/


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Figura 17, Página 7 - Abandono de la Educación Media Fuente: Gráfico 23 de la publicación "Principales Resultados Encuesta Continua de Hogares 2011”, Instituto Nacional de Estadística (INE) Figura 18, Página 7 - Años de Educación aprobados Fuente: Cuadro 37 de la publicación "Principales Resultados Encuesta Continua de Hogares 2011”, Instituto Nacional de Estadística (INE) Figura 19, Página 7 - Ingreso Personal Medio Fuente: Cuadro 76 de la publicación "Principales Resultados Encuesta Continua de Hogares 2011”, Instituto Nacional de Estadística (INE) Figura 20, Página 8 - Logo del Gobierno Departamental de Tacuarembó Fuente: http://www.imtacuarembo.com Figura 21, Página 8 - Logo de la Inspección del CEIP Fuente: http://ctetbo.blogspot.com Figura 22, Página 8 - Logo ofcial de ANTEL Fuente: http://www.antel.com.uy/antel Figura 23, Página 8 - Logo de AGESIC Fuente: http://www.agesic.gub.uy Figura 24, Página 9 - Formularios de encuesta utilizados Fuente: Elaboración propia Figura 25, Página 9 - Plano de Comunidades seleccionadas Fuente: Elaboración propia en base a Google Maps Figura 26, Página 11 - Escuela Rural N° 60 Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 27, Página 11 - Escuela Rural N° 77 Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 28, Página 12 - Escuela Rural N° 79 Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 29, Página 13 - Escuela Rural N° 116 Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 30, Página 13 - Silvana Fabila Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 31, Página 13 - Myriam Iparraguirre Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com Figura 32, Página 14 - Milagros Blanc Fuente: Álbum de fotografías del Proyecto Inclusión Digital Rural en Flickr.com

http://www.imtacuarembo.com/

http://ctetbo.blogspot.com/

http://www.antel.com.uy/antel

http://www.agesic.gub.uy/


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Todas las imágenes de las actividades del Proyecto Inclusión Digital Rural, se encuentran disponibles en: http://www.flickr.com/photos/101382616@N03/sets/ BIBLIOGRAFÍA RODRÍGUEZ, E.; TELIZ, F. (2011) ¿Cómo gestionar el cambio educativo? Estudio exploratorio sobre el impacto del Plan Ceibal y las nuevas políticas TIC desde la perspectiva de los educadores. Revista Encuentros Uruguayos. Año IV, Número 4, pág 4 – 23. PNUD Informe sobre Desarrollo Humano: Poner el adelanto tecnológico al servicio del Desarrollo Humano (2001). México: Mundi-Prensa Libros. Anual RIVOIR, L.; PITTALUGA, L. (2011). El Plan Ceibal: Impacto comunitario e Inclusión social 2009 – 2010. [en línea] Facultad de Ciencias Sociales. [Fecha de consulta: 16/03/14] RIVOIR, L.; LAMSCHTEIN, S. (2012). Cinco años del Plan Ceibal: algo más que una computadora para cada niño. Primera edición. Montevideo. UNICEF Uruguay. Colección “Innovar en Educación” INE Instituto Nacional de Estadística (2012). Principales resultados Encuesta Continua de Hogares 2011. [en línea] INE. [Fecha de consulta: 16/03/14]

http://www.flickr.com/photos/101382616@N03/sets/

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