Proyecto Jami Castillo Werner Pirela

5/13/2018 Proyecto Jami Castillo Werner Pirela - slidepdf.com

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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA (U.B.V.)

ALDEA UNIVERSITARIA DE CHANGALETO.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES.

V COHORTE IV SEMESTRE

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN LA LECTURA Y ESCRITURA PARA

LOGRAR EN LOS EDUCADORES UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.



INTRODUCCIÒN.

Partiendo desde este enfoque y trabajando con dedicación para promover una

respuesta educativa que se adapte a los cambios en la educación venezolana,

es prioritario un gran esfuerzo por parte de los docentes y representantes para

superar la profunda crisis existente de orientación y valores que debe tener el

individuo, para así lograr las soluciones a múltiples problemas que se nos

presentan en la vida y poder avanzar hacia un futuro mejor y a su vez poniendo

en practica las herramientas con las cuales se cuenta y desde luego nos

permite mejorar en gran parte en el área de la educación y la formación de las

personas, lo cual se pregona en el nuevo Sistema Educativo Bolivariano.

Si le hechamos un vistazo al otro sistema educativo nos damos cuenta de

forma acertada que el mismo se encuentra lleno de defectos, lo cual ocasiona

atraso y aspectos negativos para los educandos en si poniendo condiciones

que se encuentran afectadas estructuralmente por el derrumbe de valores.



Nuestra función como docentes es dar a conocer los beneficios y las ventajas

que tienen los proyectos de aprendizaje y de igual manera estimular y orientar a los alumnos a ser participativos, protagonistas y creativos, así como también

a todos los miembros de las comunidad que por medio de este aprendan

haciendo.

Se realizo una investigación en la Escuela Básica “Candelaria Barriga” la cual

se encuentra ubicada en el sector La Dolores Parroquia Bobures del Municipio

Sucre del Estado Zulia y la misma se estructuro de la siguiente manera:

Capitulo I

Diagnostico, que describe el problema focal el cual se tomó como prioridad la

Reseña Histórica de la Comunidad, incluyendo allí la matriz F.O.D.A. y su

respectivo análisis.

Capitulo II



Capitulo IV

Marco metodológico, donde definimos el tipo de metodología que utilizamos

(Investigación – Acción) incluyendo allí diseño de investigación, población y

muestra, cronograma de actividades.

Capitulo V

Ítems

Resultados de la investigación.

Plan de acción



CAPITULO I

Para llevar a cabo esta diagnosis se tomo en cuenta la Escuela Básica

Bolivariana “Candelaria Barriga”, la cual esta ubicada en la comunidad de la

Dolores, Parroquia Bobures del Municipio Sucre del Estado Zulia. En sus

grados donde realizamos las vinculaciones de docentes en formación 3er grado

“U” cuenta con una matricula de 35 niños (as) y el quinto grado cuenta con una

matricula de 25 niños de ellos 19 son varones y 6 niñas con edades que oscilan

entre 10 y 14 años.

Las aulas de clases cuentan con (30) pupitres, (2) dos ventiladores una

cartelera y un escritorio en buenas condiciones, pero le falta buena ventilación

ya que en días soleados no se soportan las altas temperaturas reinantes en la

zona, la iluminación artificial eléctrica no funcionan lámparas, no funcionan los

ventiladores lo cual hace fastidiosa la estadía en estas aulas de clases.



Todos han sufrido enfermedades virales como; gripe, fiebre y varicela. Además

algunos de estos sufren de enfermedades como alergias y asma.

En cuanto a hábitos higiénicos la mayoría son pulcros y ordenados mientras

que un reducido grupo de ellos asisten despeinados y sin aseo personal.

En la lectura y escritura un 70% tiene errores ortográficos, no guardan margen,

sangría hace uso de las letras mayúsculas, usan un tono de voz adecuado en

la lectura, hacen pausa y leen en forma expresiva.

En el área de matemáticas un 80% identifica los números naturales de 1,2 y 3

dígitos los escriben y leen, realizan series regresivas y progresivas en números

pares sin embargo, se les dificulta identificar, leer y escribir números de 4

dígitos y realizar series progresivas y regresivas en números impares.

En el área de ciencias sociales y ciencias naturales un 75% no conocen el

nombre de su Estado, municipio y parroquia, ni el nombre de su capital en el



RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA

“CANDELARIA BARRIGA”.

La escuela se encuentra ubicada en el sector la Dolores Parroquia Bobures del

Municipio Sucre del estado Zulia. Esta institución nace en el año 1.949 por

iniciativa de la señora y docente en formación para su época es esta gloriosa

mujer quien se esmera por la educación en el sector y decide ella misma fundar

la Escuela que hoy por hoy lleva su nombre como es “candelaria Barriga”. Esta

gran mujer quien para ese entonces era la que se preocupaba por la

enseñanza y educación de los jóvenes y adultos mayores cabe destacar que

esta humilde dama cargó sobre sus hombros con tan noble labor de educar y

enseñar al pueblo a ser culto también se cuenta por parte de los vecinos de la

zona que motivado a su gran humildad que la caracterizaba ella se desprendió

de sus quehaceres diarios para dedicarse por entero a educar y se pudo

recabar información por medio de personas que estuvieron a su lado

brindándole apoyo lo cual ella agradecía porque pensaba que sola no podría

lograr el objetivo que se propuso el cual consistió en fundar la escuela y a su



(1) La Directora

(8) Docentes de aula Lcdos. En Educación Integral.(5) Docentes T.S.U.

(1) Bachiller docente profesionalizándose.

(2) Especialistas en dificultad para el aprendizaje.

(4) Obreros y (as)

(1) Coordinadora de P.A.E. y cinco madres procesadoras.

También podemos reseñar que la fundación de esta comunidad se le

atribuye al señor Temilo Lizarzabal quien en el año 1.925 fundo esta

populosa comunidad que lleva el nombre de la Dolores ubicada en la

Parroquia Bobures del Municipio Sucre del Estado Zulia.



F.O.D.A.

FORTALEZA DEBILIDADES

Cuenta con docentes capacitados.

Infraestructura en buenas

condiciones.

Geográficamente bien ubicadas de

la comunidad para atender los

niños y niñas de esa comunidad y

sus adyacencias.

La institución no cuenta con

servicio de agua permanente para

la preparación de los alimentos y

para las necesidades fisiológicas

de los alumnos y docentes.

Las aulas no se encuentran en

óptimas condiciones.

No hay sentido de pertenencia a la

hora de asistir a clases. Debido a la falta de ventilación en

las aulas produce mucha

distracción en los niños, en el

proceso de aprendizaje.



CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Según el diagnostico realizado en la Escuela Básica Bolivariana

“Candelaria Barriga” sector la Dolores Parroquia Bobures del Municipio

Sucre del estado Zulia.

Se observa que existe poco conocimiento e interés sobre el desarrollo de la

lectura en si por parte de los estudiantes y educandos los cuales tienen

inquietud por el aprendizaje, y los nuevos saberes de la patria Bolivariana,

esta de parte de la comunidad, padres y representantes y docentes hacer

un esfuerzo más por incentivar en los niños, niñas, adolescentes y adultos

mayores un pan especial de la lectura para así llegar a la preparación del

hombre nuevo y la mujer nueva del mañana, como bastiones del saber y la

enseñanza como corresponde a todo ciudadano ejemplar de la patria de

Bolívar y así llegar a plantar la semilla de las futuras generaciones que nos



OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN:

OBJETIVO GENERAL.

-Incentivar a los docentes y a la comunidad en general a promover la lectura

para lograr un mayor conocimiento y desarrollo del intelecto dentro y fuera de la

Escuela Básica Bolivariana “Candelaria Barriga” ubicada en el sector La

Dolores Parroquia Bobures del Municipio Sucre del Estado Zulia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Realizar reuniones con los educandos para impartir conocimientos

sobre lectura.

Promover acciones de integración que contribuyan a la realización de

talleres de lectura y escritura.



JUSTICIFACIÒN.

El abordaje del estudio surge de la iniciativa del investigador en querer realizar

un proyecto de lectura para lograr el objetivo propuesto al principio que no es

otro de que los niños y niñas tengan un aprendizaje significativo a través de la

lectura u por medio del cual se puedan rescatar los valores que se han perdido.

Se propone establecer una alternativa dirigida a propiciar actividades que

conlleven a la formación total del ser humano de una manera reflexiva,

autónoma, colectiva y transformadora en su práctica.

Se aspira lograr que la comunidad enseñe a ser, aprender y convivir en la

misma, que descubra que su tarea fundamental es formarse en valores para

poder ser mejores ciudadanos.

Este estudio también incorpora algunas contribuciones vinculadas a la



METAS.

Lograr la realización del proyecto que lleva por nombre: Desarrollo de

estrategias en la lectura y escritura para lograr en los educandos un

aprendizaje significativo.

Promover acciones que conlleven al mejoramiento de la formación devalores sociales, culturales y morales en los estudiantes.

Lograr la integración de la comunidad a través de los proyectos

educativos y de aprendizaje.

Estimular a la comunidad para que continúen participando en las

mejoras de necesidades sociales y problemas que ésta presenta.



CAPITULO III

MARCO TEORICO.

PROYECTO DE DESARROLLO DE LA LECTURA.

Tiene como finalidad la participación de maneta integrada de todos los actores

en el proceso educativo (maestros, maestras, estudiantes y familia en general)

quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su

transformación social del individuo, es decir impulsar de manera voluntaria a

los jóvenes desde sus propio contexto, tomando en cuenta los aspectos socio.

Culturales y ambientales de la comunidad, de tal manera que se contribuya al

desarrollo intelectual, físico y mental del hombre y la mujer nueva que entienda

el rol social y cultural que nos toca jugar como sociedad cívico militar e

integrarnos como un soldado más de nuestra patrias para atacar de una vez



“Por nuestra ignorancia nos han dominado mas que por la fuerza y un pueblo

ignorante es instrumento ciego de su propia destrucción” por eso esta en

nosotros salirle al frente a esos mercenarios del mundo y hacerles saber que

toda la patria es una escuela comprometida con los más grandes ideales como

son la defensa y educación de todo nuestro pueblo para así poder ver la luz.

A lo largo del túnel y de esta forma sentir que estamos siendo útiles a nuestros

semejantes, quienes nos necesitan y poniendo en práctica cada día los ideales

de verdadera solidaridad, aquella que pregonaban los libertadores de la patria

ahora nos toca a nosotros seguir la senda patriótica que ellos nos legaron en

el tiempo, esa gran batalla que ellos no lograron concluir como fue brindar a

nuestro pueblo la mayor suma de felicidad y estabilidad posible sigue su eco

retumbando en los cuatro puntos cardinales de nuestra patria ahora nos toca

concluirla.



GLOSARIO DE TÈRMINOS BÀSICOS.

Docencia: Enseñanza docente.

Estudiante: Persona que cursa estudios.

Aprendizaje. Acción de aprender algún arte u oficio.

Educación: Acción y efecto de educar proceso por el cual una persona

desarrolla sus capacidades.

Maestro: Obra de relevante, merito entre los de su clase.

Lectura: Acción de leer, obra leída interpretación del sentido de un texto.



CAPITULO IV

MARCO METODOLÒGICO.

Loa máximos principios ideológicos, condicionan que el inicio de la acción

general de formación de aptitudes, nos ofrece un ensayo interesante de

verificación del modelo de desarrollo, refiriéndose a la metodología a seguir

para llevar a cabo la investigación, siendo necesario que se describa la

investigación acción.

La misma se enmarca en el paradigma investigación – acción que proporciona

una sólida perspectiva teórica dándole al estudio un sistema coordinado y

coherentes de conceptos y proposiciones que permitieron abordar el problema,

involucrando el medio escolar, dicha investigación – acción se trabajo desde el

enfoque “investigación – acción”.



METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÒN ACCIÒN.

ACCIÒN INVESTIGACIÒN.

La investigación propuesta, será analizada bajo el enfoque metodológico de la

investigación acción investigación; nacida en los años 70 emergiendo en la

obra del psicólogo social, Lewin (1.998) que la desarrolló y aplicó en muchos

años en una serie de experimentos comunicativos en Norte América de la Post-

Guerra. Un rasgo definitivo de la investigación acción en aquellas personas que

están afectados por los cambios planificados deben decidir acerca de la

orientación de una acción crítica informada que parece susceptible de conducir

a una mejora en cuanto a valorar los resultados de las estrategias a prueba

practica. De lo mismo se ha determinado que la investigación acción es una

actividad de grupo.



“En consecuencia se puede decir la investigación acción es uno de los modelos

de investigación que mas ayuda puede proporcionar al docente, por ser el

mejor que se adapta al acto educativo.”

La investigación acción propicia la reflexión por parte de los educadores sobre

su práctica docente conduciéndole a producir cambios permitiendo a partir de

la comprensión.

Es un proceso que esta sustentando por la investigación y la acción, mediados

por momentos de reflexión.

De esta manera, como hemos señalado la presente investigación se enmarca

en la metodología de la investigación (acción investigación), ya que esta

orientada en la solución de un problema concreto percibido por los autores

sociales de la institución.



c.- La observación (observa), de los efectos de la acción críticamente

informada en el contexto en el que tiene lugar, su función que es la de

documentar los efectos de la acción, se deben adecuar a las circunstancias,

debe ser abierta, comprensiva, flexible, para registrar todos los datos de la

realidad investigada.

d.- La reflexión, pretende hallar el sentido de los procesos, problemas y

restricciones que se han manifestado en la acción estratégica tema en

consideración y la gran variedad de perspectivas que pueden darse en la

realidad social, permitiendo entender las cuestiones y circunstancias en que

surgen. La reflexión tiene aspectos valorativos, hay que juzgar si los efectos

son deseables surgiendo medios para seguir adelante; en torno a ellos sirve de

base para una nueva planificación, con acción crítica informada posteriormente,

a través de ciclos sucesivos.



DISEÑO DE LA INVESTIGACIÒN.

Se seleccionó una actividad de lectura la cual se realizó con los niños del 3er, y

5to. Grados en las aulas separadas para incentivar en ellos el deseo de la

lectura y escritura profundizando un poco más en sus conocimientos, con la

finalidad de apoyar en ellos su aprendizaje significativo.

POBLACIÒN Y MUESTRA.

(POBLACIÒN).

La población en la presente investigación está conformada por 220 estudiantes

cursantes del subsistema de educación inicial y subsistema primario de la

Escuela Básica Bolivariana “Candelaria Barriga” ubicada en la comunidad de la



CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Estas actividades se realizaron a partir del mes de junio.

Actividad No. 1

Creación de un taller de lectura de una (1) hora por grado en la Escuela Básica

Bolivariana “Candelaria Barriga” de la comunidad de la Dolores, se realizará

una reunión para estimular a los niños y a sus representantes a que se integren

a este proyecto.

Actividad No. 2

Se realizaran actividades de lectura y escritura para el aprendizaje integral.

Actividad No. 3

Una vez realizadas las actividades se procederá a analizar el proyecto en



CAPITULO V

RESULTADOS.

ITEMS.

Resultados

Ítems No. 1

¿Sabes que es la lectura y escritura?

Frecuencia Porcentaje TotalSI 20 90%NO 10 10%

30 100%



Ítems No. 2

¿Te gusta leer y escribir?

Frecuencia Porcentaje TotalSI 15 50%

NO 15 50%30 100%

SI

NO



Ítems No. 3

¿Conoces los beneficios de ellas o ambas?

Frecuencia Porcentaje TotalSI 10 10%

NO 20 90%30 100%

SI

NO



¿Sabes lo que significa estudiar y que te puede dejar a futuro?

Frecuencia Porcentaje TotalSI 15 50%NO 15 50%

30 100%

SI

NO



PLAN DE ACCIÒN

SEMANAS FECHAS ACCIÒN ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS OBSERVACIÒN

No. 1

No. 2

No. 3

No. 4

01-06-09.

08-06-09.

22-06-09.

29-06-09.

Charlas

Taller

Lectura de

cuentos

Convivencia.

Incentivando a la lectura y escrituraa los niños y niñas a través de

dinámicas de grupos.

Preparar materiales alusivos a la

lectura de niños y (as) para su

aprendizaje.

Rescatando valores perdidos a

través de cuentos y fabulas en

grupos.

Dinámicas de grupos familiares con

los niños y niñas y los docentes en

áreas verdes.

Docente tutor.Docentes en formación.

Docente tutor

Docentes en formación.

Docente tutor

Docentes en formación

Padres y representantes.

Docente tutor Docentes en formación

Padres y representantes

Personal de seguridad.

Tijeras

PlastilinaFolletos

Guía de estudio.

Laminas

Pizarrón acrílico

Marcadores

acrílicos

Borrador

Libros

Revistas

Folletos

Refrigerios.

Humano.

Materiales.

Se demostró que

a través de

dinámicas

variadas los

estudiantes

adquieren más

conocimientos y

una mejor

captación para su

aprendizaje

significativo.

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