Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía Letras Ciencias de la Educación

Proyecto Educativo ¿Cómo impresiona LAS TIC en la sociedad

dentro del ámbito Educativo?

TutoraLcda. Alejandrina Nivela de Echeverría

Estudiante: Ibarra Morales Jenny Mercedes

SEGUNDO Año de Educación Básica “B”

Año Lectivo

2012 - 2013

1

ANTECEDENTES

Las inversiones en Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) para la educación realizadas en los países de América Latina y el Caribe son crecientes. Solamente en materia de dotación de equipos los países invierten cientos de millones de dólares al año. En este escenario es central debatir el impacto que tienen las tecnologías en los aprendizajes básicos a los que deben acceder todos los estudiantes y que hayan sido definidos en los planes y programas de estudios oficiales y obligatorios de cada país.

En particular, es importante subrayar que los resultados obtenidos por los países latinoamericanos que han sido evaluados por mediciones internacionales como el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación (LLECE), coordinado por la OREALC/UNESCO Santiago, o TIMSS y PISA, no consideraron con la debida profundidad la potencial influencia de las TIC en los procesos de Enseñanza y aprendizaje.

2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Conocer cuáles son las significaciones construidas por los alumnos del nivel polimodal, acerca del uso de las nuevas tecnologías de la

información y comunicación en tanto estrategia de la enseñanza, en la asignatura Marco jurídico.

3

OBJETIVOS

 GENERAL

Analizar significaciones construidas por los alumnos respecto del uso de las TICs como innovación tecnológica y como estrategia de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Marco jurídico.

ESPECÍFICOS:

Identificar las opciones de cambios que ofrecen los nuevos paradigmas en la enseñanza-aprendizaje para la gestión de la información y la comunicación en el aula.

Describir el rendimiento didáctico-metodológico según las significaciones de los alumnos.

Explorar estrategias de gestión de contenidos con miras a propiciar espacios de aprendizaje común.

Distinguir el uso inteligente y reflexivo de las TICs en el aula.

Comparar las significaciones en docentes y alumnos sobre la incorporación de las TICs en el proceso de aprender promoviendo reflexión, cuestionamientos y nuevos conocimientos.

4

El impacto de la sociedad de la información en nuestro Sistema Educativo

Esta sociedad del siglo XXI, impulsada por el avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador sustentada por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), conlleva cambios en todos los ámbitos de la actividad del hombre, en especial en los ámbitos laborales y educativos. Este último remite a los cambios y adaptaciones respecto a la incorporación de las TICs como herramienta pedagógica.

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TICs y al nuevo contexto cultural, que son:

1. Escenario tecnócrata: donde las escuelas se adaptan realizando pequeños ajustes, es decir a partir de la alfabetización digital de los alumnos en el currículum, para que utilice las TICs como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información y utilización de las TICs.

2. Escenario reformista: donde se dan los tres niveles de integración de las TICs que postulan José María Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003); se tienen en cuentan el aprender sobre las TICs, el aprender de las TICs y los métodos de enseñanza-aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TICs como instrumento cognitivo, o sea: aprender con las TICs a través de actividades interdisciplinarias y colaborativas.

3. Escenario holístico: está constituido por los centros educativos donde se llevan a cabo una reestructuración de todos sus elementos tecnológicos, como lo indica Joan Majó (2003). En esta investigación la institución estudiada se encuadra en la transición del escenario tecnócrata al reformista. El impacto que constituye el auge de la computadora, particularmente el uso de Internet, hace que las instituciones sigan los pasos de todas las instituciones culturales del mundo quienes difunden sus materiales a través de páginas Web, por ello y desde el año 2001, la Institución ha creado su página Web para abrirse al mundo.

Existen muchos y cada vez más portales educativos que difunden cada formas de aprender, maneras de aprender jugando y esto atrae a los estudiantes, es decir aprenden contenidos que no están insertos en el currículum oficial. Por ello, uno de los desafíos que se presenta a la escuela consiste en integrar los aportes que nos ofrecen los sitios formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para facilitar a los alumnos la estructuración y valoración de conocimientos dispersos que bajan de los Mass media e Internet.

5

Según el enfoque de Beltrán, Llera (O , p ), las tecnologías de la información y comunicación se transforman en instrumentos necesarios para las escuelas, las cuales tienen como funciones: ser fuente de información (hipermedial), canal de comunicación interpersonal, necesaria para el trabajo colaborativo, para el intercambio de información e ideas (foros, Chat, e-mail, etc.), ser el medio de expresión en la creación de procesadores de textos y gráficos, ser editores de páginas Web, poder crear presentaciones multimedia, llegar a utilizar la cámara de video, servir como instrumento cognitivo motivando y también siendo un medio lúdico para el desarrollo psicomotor y cognitivo, procesar información (hojas de cálculo, gestores de bases de datos); también tiene la función de ser instrumento para la gestión, ya que se automatizan diversos trabajos de la gestión de las secretarías, bibliotecas, tutorías, como recursos interactivo para el aprendizaje ya que los materiales multimedia informan, entrenan, simulan y guían aprendizajes.

El aprendizaje es un proceso que debe realizarse toda la vida ; las demandas de un mercado laboral competitivo hacen que los ciudadanos deban capacitarse en instituciones cuya oferta de cursos se remite a la actualización profesional o a cursos sobre las nuevas tecnologías. La integración de las personas en grupos de estudios presenciales o virtuales facilita una formación continua, así nacen nuevos entornos virtuales (on line) de aprendizajes que, aprovechando las funcionalidades de las TICs, ofrecen nuevos espacios para la enseñanza y el aprendizaje libres de los tiempos de la enseñanza presencial.

Sin importar el nivel de integración de las TICs, en las instituciones educativas es necesario una “alfabetización digital y una actualización didáctica que ayude a los docentes, a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en su práctica docente.

En la asignatura Marco jurídico el impacto de las TICs fue recibido con gran expectativa por parte de los estudiantes del tercer año del nivel polimodal, no solo se trabajaron actividades sino que también crearon actividades y cada vez la relación docente-alumno estuvo más cerca que en el aula, como el interactuar durante un fin de semana a través del foro, fortalece su formación disciplinar, porque sentirse protagonistas de una actividad por Internet, promueve sus ideas y creaciones propias de su cultura adolescente.

Las nuevas tecnologías benefician a quienes las pueden y saben utilizar, no ocurre lo mismo con aquellos que no poseen una PC en el hogar y menos acceder continuamente a un Cyber café o en el caso de aquellos estudiantes alejados de la zona urbana, ruralizados, que no pueden acceder a interactuar en la red, pero que saben que existe. Tampoco podemos no ver aquellas instituciones educativas que tienen la PC, pero carecen del recurso humano para enseñar el manejo del mismo o más drásticamente, la localidad carece de

6

conexiones para banda ancha e Internet resultando inaccesible para la comunidad toda.

Entonces incorporar las TICs en el aula no sólo depende del docente y de las instituciones escolares sino también de la planificación de políticas educativas dirigidas a equilibrar las desigualdades sociales para su utilización pedagógica, por ello cuando un discurso democrático hace referencia a la igualdad de oportunidades, habrá que informar sobre la urgencia de convertir el conocimiento inerte en conocimiento activo en forma permanente, desafío que forman parte de nuestra cultura del aprendizaje.

Las instituciones educativas en el ciberespacio

Nuestra futura cultura estará basada en mundos digitales en los que del formateo y reciclaje de textos se pasará al rediseño en obras digitales, lo que constituye una estrategia de las nuevas formas de expresión, ya que dan lugar a imágenes mentales de otros mundos que solo existen en el ciberespacio, mundos artificiales creados por el hombre, que expresan ideas sorprendentes y emocionantes. Estos mundos digitales no pueden existir sin la computadora como tampoco fuera de la tecnología digital.

Un autor destacado como lo es Steven Holtzman describe en su obra Mundos digitales, los avances tecnológicos llevados a cabo por pioneros e investigadores que potencian las dimensiones de los mundos digitales, el primero de ellos los llama “mundos alambrados, el segundo “mundos virtuales, el tercero “mundos del software y “mundos animados, cada una de estas denominaciones describe algunas calidades de los mundos digitales. El arte del fractal, la escritura virtual, la expresión a través de vida artificial animada en la computadora, la música interactiva, son nuevos vehículos de expresión que están en pleno desarrollo.

Juan Carlos Tedesco en su obra Los pilares de la educación (2003) hace notar la importancia de la dinámica de la sociedad de la información sobre el campo educativo, ya que crea un nuevo contexto en el que la educación afronta nuevos desafíos. El primer “reto como él lo denomina se resume en el postulado de aprender a aprender desde lo cognitivo considerando que la información y el conocimiento han adquirido una relevancia capital, por ello la educación deberá convertirse en un elemento siempre presente en el proceso de aprendizaje.

El segundo reto, aprender a vivir juntos, comprende los desafíos relativos a la consecución de un orden social en el que podamos vivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes. Entonces la educación ha de actuar como contrapeso del nuevo capitalismo (neoliberalismo) donde las diferencias sociales se acentúan cada más y la globalización destruye formas de solidaridad y cohesión local.

7

Existen muchos trabajos sobre los nuevos comportamientos de los usuarios digitales y en especial de los juegos interactivos, uno de ellos es de Sherry Turkle , quien observa que dichos jugadores se transforman en autores y creadores de estructuras narrativas complejas, por ejemplo en el caso de los juegos de simulación.

En estos el jugador asume el rol de un personaje hasta sus últimas consecuencias, tiene la oportunidad de expresar formas múltiples e inexploradas de su yo, poniendo así en juego su identidad y asumiendo nuevas identidades a tal punto que su vida real comienza a convertirse en un juego más, que se suma al de sus otras identidades, viviendo de esta manera identidades y vidas paralelas.

Algunos juegos tienen tecnologías muy sofisticadas, alta interactividad y posibilidades de inmersión en el medio. Turkle sostiene que los modelos computacionales actuales responden a ideales posmodernos y muchas ideas expuestas por Lacan, Foucault, Deleuze y Guattari, parecen estar encarnadas en las máquinas y aplicaciones contemporáneas favoreciendo esta forma la fluidez y multiplicidad del yo, y su constitución a través de interacciones dadas mediante el lenguaje y la significación de la navegación en Internet.

Según Turkle, la tecnología está convocando un conjunto de ideas asociadas con la posmodernidad, ideas sobre la inestabilidad de los significados y la falta de verdades universales, lo que genera una realización del pensamiento social, es entonces para él un indicador de un cambio cultural profundo que consiste en el desplazamiento de una cultura del cálculo por una cultura de la simulación.

Esta cultura de la simulación emerge en muchos dominios y acorta la distancia tradicional entre la gente y las máquinas, configurando así nuevas negociaciones culturales y disolviendo fronteras tradicionales. La cultura de la simulación lleva a interpretar las cosas según el valor de la interfaz, la pantalla; la gente se conecta a una comunidad virtual donde proyecta sus dramas imposibles de proyectar en escenarios reales.

En la asignatura Marco jurídico he podido vivenciar este acercamiento cultural a través de un juego de simulación, los conceptos vertidos y las competencias reveladas me llevaron a considerar las significaciones construidas por ellos acerca del uso de las nuevas tecnologías.

8

JUSTIFICACIÓN

Desde mi práctica docente el aprendizaje de las TICs deberá ser algo creativo, porque toda tecnología atrae al estudiante y éste disfruta del mismo. Pero tampoco utilizar la tecnología para contenerlos (disciplina) en lugar de utilizarla en forma responsable y profesional, por ejemplo: es común escuchar: están insoportables así que los llevo al microcine para que vean una película, disfruten del argumento de la obra, estén calladitos y de paso descanso “los llevo a la sala de computación para que bajen información, de paso chatean, porque el Cyber les sale caro

Si bien el estudiante disfruta de internet en el aula, no significa por ello que aprenda cualquier cosa. Hay que planificar una actividad con mucha responsabilidad, sabiendo de qué teoría del aprendizaje se utilizará, que recursos y herramientas aplicar en cada contexto, como también respetar el proceso y/o construcción del conocimiento de cada estudiante. Puede ocurrir que ciertos profesores aún se resisten a utilizar las TICs en su asignatura hasta puede suceder que tampoco sepan manejar la PC y temen quedar en ridículo frente a sus alumnos (nativos digitales) de esta manera la tecnología pareciera que no tuviera cierta eficacia, o ¿los docentes no quieren integrar las TICs en su práctica educativa?

El uso de las NTIC puede crear oportunidades para muchos estudiantes que por diferentes motivos (económicos, sociales, culturales) se sienten discriminados en el aula y pierden la motivación para aprender con sus pares. Tampoco debemos caer en pensar que si bien estas herramientas mejoran el acceso de los estudiantes a las fuentes del conocimiento no significa por ello que las NTIC sean las que regulen criterios de desigualdad social, variable originada por diferentes causas. Es como pensar en el mito de la tecnología igualitaria: “los funcionarios de décadas pasadas” enviaron computadoras a todas las escuelas del país, en la mayoría no existía ni siquiera el espacio y/o cargo de computación, esto llevó a que muchos directivos guardaran en el depósito las máquinas. En la actualidad no todas las escuelas están conectadas a Internet pero existe un portal educativo del Ministerio de Educación de la Nación como también en todas las provincias.

Las TICs tampoco producen cambios rápidos en la enseñanza y el aprendizaje, porque es una herramienta que media para lograr objetivos en espacios curriculares diferentes de las matemáticas y tecnologías. En esta tesina el Estudio de Caso en la asignatura Marco Jurídico cuya estructura curricular responde a la internalización de marcos normativos, pude comprobar que los estudiantes piensan críticamente elaborando conceptos construidos por cada uno, que van de lo simple a lo complejo, esta manera de lograr objetivos (TICs) propuestos están orientados hacia la creatividad e imaginación de los estudiantes.

9

PROPUESTA

Explorar todas las potencialidades o condiciones pedagógicas de las tecnologías de la información y la comunicación

10