Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa · Docente 39 Jovita Millar Docente 28 Ana María...

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN.

Proyecto Pedagógico de

Jornada Escolar Completa

ESCUELA MUNICIPAL G – 354 EL CRUCERO.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN

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COMUNA NUEVA IMPERIAL.

2009

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL. NOMBRE ESCUELA MUNICIPAL G-354, EL CRUCERO.

RBD 6593-5

DIRECCION RAGINTULEUFU KM 12, NUEVA IMPERIAL.

TELEFONO 88072672

E-MAIL: -

NOMBRE DEL DIRECTOR HERNAN MANQUILEF ARAVENA

JORNADA JECD

HORARIO 08:30 - 16:10

NIVELES ATENDIDOS 1° A 8° BASICO.

DEPENDENCIA MUNICIPAL

COMUNIDAD INDIGENA VALENTÍN MARTIN

SECTOR RAGINTULEUFU

COMUNA NUEVA IMPERIAL

DEPROV: CAUTÍN NORTE

PROVINCIA CAUTIN

REGION NOVENA

REFORMULACION

ANTERIOR

Año 2008

1. Matrícula1 y Número de Cursos (Escriba la matrícula que indica el boletín de subvenciones al 30-09-2009.)

a) EDUCACION PARBULARIA. NIVELES Nº DE CURSO Nº DE ALUMNOS 1 El establecimiento educacional deberá mantener un libro o archivador de alumnos retirados voluntariamente por sus padres o apoderados, en el que se consigne la identificación del alumno, el curso 2009, la causa del retiro, la identificación, dirección y firma de los padres o apoderados.


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ALUMNOS INTEGRADOS. 1º Nivel de transición

1 5 -

2º Nivel de transición

1 8 -

Total alumnos 2009

2 13 -

b) EDUCACIÓN BÁSICA. NIVELES Nº DE CURSO Nº DE

ALUMNOS ALUMNOS INTEGRADOS.

1ª BÁSICO 6 - NB1 2ª BASICO 6 - 3ª BASICO 8 - NB2 4ª BASICO 4 - 5ª BASICO 2 - 6ª BASICO 6 - 7ª BASICO 9 -

NB3 NB4 NB5 NB6 8ª BASICO 1 - TOTALES 42 0 DOCENTES. Nº de profesionales de la educación (docentes de aula, docentes directivos y docentes técnico-pedagógicos) del establecimiento educacional que se desempeñan en el establecimiento educacional. Nº DE PROFESIONALES. CARGOS.

HORAS DE CONTRATO

NOMBRE DEL PROFESIONAL

Director 44 Hernán Manquilef Aravena Docente 39 Jovita Millar Docente 28 Ana María González Docente 40 Rosa San Martin Docente de integración 10 Nélida Necul Educadora de párvulo 32 Rosa Melipil Asistente de párvulo 32 Gisela Cachaña Técnico Agrícola 2 Ricardo Sánchez Educador tradicional 10 Luisa Marihuan


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II. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA. 1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar

Completa Diurna. Considerando los propósitos principales del Proyecto Educativo Institucional o las prioridades educativas del establecimiento educacional, `se destaca:

a. Los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes. b. Los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen. c. Los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados. d. Las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que pueden ser aprovechadas. e. Las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad. f. Otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente.

Nuestro proyecto educativo institucional se ha propuesto en su misión mejorar notablemente los logros de aprendizajes de manera que sean realmente significativos para los niños y niñas. Para ello es necesario diseñar una propuesta pedagógica, teniendo en cuenta aquellos factores que afectan los rendimientos académico, de manera de buscar estrategias y metodologías que permitan mejorar el desempeño docente y los aprendizajes en los educandos. Considerando la preocupación y responsabilidad de los miembros de la comunidad educativa de estar permanentemente orientando a la institución en su misión pedagógica, con el fin de propiciar aprendizaje contextualizado, significativo y de calidad para los alumnos y alumnas. Se debe contextualizar los planes y programas de estudio del currículo oficial de educación Básica en los diferentes sectores y subsectores de aprendizaje, en forma sistemática durante los primeros 4 años de puesto en marcha el Proyecto Educativo Institucional Intercultural bilingüe. Incorporar fuertemente el Mapudungun de manera sistemática en todos los sectores y subsectores de aprendizaje con el fin de responder a ambas lógica de razonamiento y conocimiento, mejorando la expresión comunicativa en los dos idiomas (Mapudungun y castellano.) Los alumnos que forman parte de esta unidad educativa, provienen de hogares cuyos familias son de escasos recursos, tienen una baja escolaridad, enseñanza básica incompleta, lo que dificulta el apoyo permanente en los niños y niñas fuera del establecimiento, en especial en los subsectores de lenguaje y comunicación y educación matemática.


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En cuanto al desempeño docente está centrada en las necesidades que presentan los niños y niñas, reforzar valores que permitan mantener la armonía con los demás y su entorno natural, utilizar el tiempo efectivo y los elementos tecnológicos y audiovisuales disponibles que le permitan a los docentes agilizar su trabajo y mejorar su metodología en función de los alumnos/as, de esta forma lograr un desarrollo integral a través de las actividades artísticas culturales y deportivas entre otras.

2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as).

Describir las prioridades consideradas para la organización del tiempo escolar, considerando los antecedentes antes expuestos para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa para todo el establecimiento educacional, en relación con los alumnos y alumnas. Se trata de precisar qué se priorizará y cuál es el resultado o cambio observable que el establecimiento educacional espera alcanzar a través del nuevo régimen de jornada escolar.

PREAMBULO Para el logro de lo anterior estipulamos lo siguiente: 2.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES.

Entendemos que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

• El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de ser que los alumnos aprendan las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus esquemas de pensamiento.

• Propiciar el contacto entre estudiantes y profesores, tanto dentro como fuera del aula, es el factor fundamental para motivar e involucrar al alumno en su propio aprendizaje.

• La atención del docente permite que el estudiante avance y se sobreponga a las adversidades en el proceso de aprendizaje.

• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos, fortaleciendo los conocimientos de su lengua y cultura de origen, fundamentalmente porque el 98% de los alumnos y alumnas son de ascendencia mapuche.

• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

• Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

• Favorecer situaciones en las que los alumnos y las alumnas deban actualizar sus conocimientos.

• Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y las alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.


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2.2 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR. La adecuada organización del tiempo escolar está en relación con:

• La definición de los Sectores y Subsectores de Aprendizaje a través de los Planes y Programas de Estudio emanados del Ministerio de Educación, con énfasis en lenguaje y comunicación como lo señale la SEP-PME.

• Definición de un horario escolar que considere los diferentes niveles de educación de la escuela.

• Definición de las diferentes actividades de los docentes en su período de

trabajo programático y Horas de libre elección.

• Definición de criterios para la selección de los diferentes materiales y recursos curriculares para la intervención educativa y desarrollo del modelo didáctico de la escuela.


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OBJETIVOS PRIORITARIOS. ¿A qué aspectos del aprendizaje y formación de los alumnos (as) se asignará mayor relevancia? 1.- Los objetivos prioritarios para cada nivel son: ASPECTO PEDAGÓGICO. a) Lograr un manejo adecuado del lenguaje oral y escrito del castellano así como

también en forma paulatina, ampliar su universo del léxico mapuche, utilizando recursos propios de su cultura de origen como los Epew (cuentos), Nüxam (conversaciones), historias pertinentes al contexto (Piam), entre otros.

b) Lograr la lectura comprensiva, expresándolas mediante diferentes metodologías y recursos, tales como: la dramatización, los juegos, dibujos, pintura, entre otros.

c) Lograr las competencias y habilidades que permitan desarrollar resolución de

problemas utilizando adecuadamente las cuatro operaciones básicas.

d) Utilizar los conocimientos adquiridos durante las horas de clases lectiva en el reforzamiento y profundización de los contenidos abordados en cada subsector de aprendizaje.

ÁREA AFECTIVO - SOCIAL Y CULTURAL. a) Consolidar en cada subsector de aprendizaje, el desarrollo de la identidad y

autoestima por medio del uso de contenidos culturales mapuche como parte del Proyecto Educativo Intercultural.

ÁREA ARTÍSTICA Y DEPORTIVA. a) Potenciar las habilidades artísticas y deportivas de los niños y niñas que tiendan a

facilitar el proceso de construcción de nuevos aprendizajes. ÁREA ECOLÓGICA. a) Estimular a los alumnos una conciencia y respeto por el entorno en el que viven,

realizando acciones practicas que contribuyan al mejoramiento y cuidado del medio ambiente.

AREA TECNOLOGIA. a) Utilizar los recursos tecnológicos tales como, los computadores por lo menos una

vez a la semana, como medio de apoyo a los aprendizajes trabajados en el aula común.


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RESULTADO ESPERADO METAS. ¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los alumnos y alumnas?

2. Resultados esperados son: AREA PEDAGOGICA. a) Que se expresen en forma clara con un vocabulario amplio, óptimo y correcta

pronunciación en ambas lenguas. b) Motivación por la lectura comprensiva. c) Que logren alcanzar en forma escrita la capacidad de resumir, seleccionando

ideas principales y significativas asiendo usando de las nuevas tecnologías. d) Que dominen las cuatro operaciones básicas matemáticas, aplicándolas

adecuadamente en la resolución mental y concreta de problemas matemáticos. ÁREA AFECTIVO- SOCIAL Y CULTURAL. a) Interés para representar artísticamente diversas manifestaciones y expresiones

del arte mapuche y no mapuche de su entorno natural, social y cultural. b) Que aporten nuevas ideas al trabajo grupal y tengan nuevas iniciativas. c) Que sean autónomos en la resolución de sus tareas. d) Que fortalezcan su identidad y autoestima como sujetos activos del aprendizaje

intercultural. e) Que expresen emociones con su cuerpo, se comprometan, adquieran un sentido

de equipo y colaboración. f) Que niños y niñas desarrollen un trabajo en equipo con igualdad de

oportunidades. ÁREA ARTÍSTICA Y DEPORTIVA. a) Desenvolverse con mayor autonomía y desplante en los actos dentro y fuera del

establecimiento. b) Participación activa y constante en talleres deportivos y recreativos. c) Que su participación esté basada en la tolerancia, respeto, aceptación y aprecio por

sí mismo y sus pares. ÁREA ECOLÓGICA. Mantención de la limpieza y estética de la escuela y el entorno más cercano a esta. AREA TECNOLOGICA. a) Que extraigan de textos informativos de prensa, computacionales y literarios,

ideas principales, a objeto de crear sus propias estructuras mentales. b) Uso constante de los recursos informáticos para el apoyo en el proceso de

aprendizaje. c) -Mantención de los recursos tecnológicos e informáticos con los que cuenta la

escuela. d) -Apoyo en el área de la lecto-escritura y calculo mental a través de software,

programas y juegos educativos.


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3. Actividades propuestas para las horas de libre elección de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar Completa. Describa en qué utilizará el tiempo complementario al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, señalando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, describir la actividad y señalar el número de horas semanales que destinará a ella, indicando los casos en los que la estructura del curso se mantiene o no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades.

CURSO (S)

NB1- NB2 = 1ª - 2ª - 3ª - 4ª AÑO BÁSICO.

ACTIVIDAD. (Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente.)

MANTENCIÓN/DE LA ESTRUCTURA DE CURSO.

Nº DE HORAS SEMANALES.

Talleres; Lenguaje y matemática

Taller de Lenguaje y comunicación: El siguiente taller tiene como finalidad identificar el nivel de avance de los aprendizajes en dominio lector y la Comprensión lectora de los niños y niñas. Posibilitando su aplicación en varias sesione, midiendo la capacidad lectora en las etapas correspondientes a alumnos de primero a cuarto año Básico. Educación matemática; Aplicar las operaciones de adición y sustracción a situaciones más complejas y extender los procedimientos de cálculo de más de tres cifras utilizando guías y material concreto.

si si

2 hrs 2 hrs

Taller de folklor

Taller de Folklor: El presente taller se fundamenta en la posibilidad de explorar los aspectos tradicionales de nuestra cultura folklórica; música, danzas, coreografías para su aplicación en el escenario. Objetivos: - Desarrollar la expresión artística y corporal. - Generar una interconexión entre la armonía musical y la armonía física. - Valorar la danza como motor para el trabajo de la autoestima.

no 2 hrs

Taller de deporte

Taller de deporte; En este taller se realizará

no 2 hrs


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diversas prácticas deportivas mapuche y no mapuche, tales como: Palin (juego de la chueca), kuzen (competencias), fútbol, gimnasia rítmica, etc., facilitando o potenciando la actividad física en forma más permanente en los niños y niñas.

Taller de Huerto.

Huerto; El taller de huerto tiene como finalidad introducir prácticas agroecológicas con la finalidad de crear conciencia en los educando para adquirir algunas técnicas para el cuidado del medio ambiente.

no 2 hrs

CURSO (S)

SEGUNDO CICLO 5ª - 6ª - 7ª - 8ª AÑO BÁSICO.

ACTIVIDAD (Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente.)

MANTENCIÓN/DE LA ESTRUCTURA DE CURSO.

Nº DE HORAS SEMANALES.

Taller de Lenguaje Taller de matemática

Taller de Lenguaje: En este taller se realizarán actividades de Lectura comprensiva, mejoramiento de la comprensión lectora, de escritura y del léxico a través de desarrollo de juego lingüístico y talleres grupales. Incorporando talleres de narración y exhibición de cuentos pertinentes a la realidad sociocultural de los alumnos (as). (Relatos de epeu – Coneuw, Nuxam, Pentukun). Educación matemática; cálculo mental a través de razonamiento lógico con material didáctico, y utilización del computador. Resolución de problemas; desarrollar problemas mediante juegos y desafíos matemáticos.

si si

2 hrs 2 hrs

Taller de danza y folklor

Taller de danza y folklor: En este taller se trabajará el conocimiento y práctica de diversas expresiones artísticas

No 2 hrs


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mapuche y no mapuche: danzas de las diferentes zonas del país, especialización en el manejo de diversos instrumentos musicales mapuche y no mapuche. Folklor; Interpretar canciones conocidas en la región ejecutando bailes folklóricos de nuestro país.

Talleres de deporte

Taller de deporte; En este taller se realizará diversas prácticas deportivas mapuche y no mapuche, tales como: palin (juego de la chueca), kuzen (competencias), fútbol, gimnasia rítmica, etc., facilitando o potenciando la actividad física en forma más permanente en los niños y niñas.

No 2 hrs

3. Actividades propuestas en relación con los docentes. Describir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de los docentes y la estrategia metodológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual.

Horario semanal: _x__ Día: Lunes y Jueves horario: 16:10 a 17:10 Prioridades

Estrategia Metodológica Nº de

docentes


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• Destinar momentos para la planificación de los aprendizajes de los alumnos, considerado en los planes y programa de estudios.

• Realizar jornadas de auto

perfeccionamiento continuo mediante el trabajo con los pares, de intercambio de experiencia y de participación en talleres comunales.

• Participar de proyectos que

apoyen el quehacer educativo de profesores y alumnos.

• Mejorar considerablemente

los niveles de aprendizajes de los alumnos de 1ª a 8ª año básico.

• Fortalecer los valores de

alumnos y alumnas del establecimiento que se encuentran en los objetivos fundamentales transversales del curriculum.

• Actualización de

conocimiento en informática.

• Trabajo en equipo para

mejorar y/o complementar la práctica docente con el educador tradicional.

• Capacitación y elaboración

de material didáctico. Profesor y educador tradicional.

• Planificar en forma individual y colectiva consensuando diseño de planificación adecuado al trabajo pedagógico docente.

• Taller de intercambio de

experiencias pedagógicas, trabajo en equipo, por nivel o ciclo.

• Capacitación a todos los

docentes del establecimiento para trabajar en cursos combinados en: planificación, evaluación y elaboración de pruebas, guías y fichas de aprendizaje.

• Formular, elaborar y presentar

proyectos. • Distribución de cursos y

subsector según el dominio pedagógico de cada uno de los docentes.

• Participación en actos semanales

por parte de los alumnos y eventos relevantes que realice el establecimiento.

• Navegación de software

educativos, trasferencia de información y conocimientos en informática, elaboración de pruebas, trabajo de investigación y otros.

• Taller de reflexión sobre

temáticas interculturales y preparación de unidades técnica pedagógicas.

• Taller de capacitación y

elaboración de material didáctico entre docente y educador tradicional.

4


13

III. VIABILIDAD DEL PROYECTO. 1. Infraestructura: En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna (s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa (s) se considerarán?

ACTIVIDAD (ES) DIFICULTAD (ES) SOLUCIONES TALLER DEPORTIVO. Implementación.

Infraestructura. Habilitar el patio techado para época de invierno.

TALLER ARTÍSTICO.

Recursos materiales. Salas de clases.

Habilitar salas de clases según números de participantes.

TALLER DE HUERTO Y JARDINERÍA.

Cercos para jardines. Semillas y plantas de flotes y arboles nativos.

Obtener los recursos necesarios para implementar jardines a través del DAEM.

2. Equipamiento.

Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional y la manera como se obtendrá.

Actividad (es) Equipamiento necesario

Curso Estrategia para obtenerlo

Talleres; Lenguaje Matemática.

Guías de trabajos, libros de cuentos.

Recolección de material distintas fuentes.

Talleres de Folklor. Vestuario, instrumentos musicales. Radio, CD, casette

Recurso y materiales que con que cuenta el establecimiento.

Talleres de deporte

Equipo de deportes; balones, cuerdas, colchonetas y otros.

1º ciclo

Recursos que cuenta el establecimiento.

Talleres Lenguaje

Guías de trabajo, epew, diccionarios libros, revistas y otros.

Biblioteca de aula.

Taller de matemática

Guía de trabajos, material concretos.

Recolección de materiales distintas vías.

Talleres de danza y folklor

Vestuario, instrumentos musicales mapuche y no mapuche.

Materiales con que cuenta el establecimiento. Solicitud a la dirección.

Taller de deporte Equipos de deportes

2ª ciclo

Recursos que cuenta el establecimiento.


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3.- Recursos Humanos. Indique el número de docentes y horas de contrato de 2009 y el proyectado para el año 2010, en función de las necesidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el número de paradocentes, auxiliares y administrativos. Los cambios necesarios deberán ser concordados y aprobados por el sostenedor del establecimiento educacional.

Docentes directivos

2009 2010

Nº Total Hrs. contratos

Nº Total Hrs. Contratos.

Docentes Directivos

1 44 1 44

Docentes Básica

3 97 3 97

Docentes Ed. diferencial

1 10 - -

Educador tradicional

1 10 1 10

Educador de párvulo.

1 32 1 32

Asistente de párvulo

1 32 1 32

Total 8 225 7 205 4.- Almuerzo de los alumnos (as)

Estrategias de solución

Cantidad de alumnos(as)

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional)

55

Colación aportada por la familia - Alumnos almuerzan en sus casas - Colaciones adquiridas por el Centro de Padres - Colaciones adquiridas por el sostenedor educacional - Otro. colación Junaeb 16

Total alumnos (as) 55


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5. Apoyo Externo2 Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento educacional para la implementación de la Jornada Escolar Completa, sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al establecimiento educacional.

- La escuela se encuentra inserta en la comunidad Valentín Marín, dentro de ella

se encuentra, un longko, Guillatufe, ngtanchefe, autoridades tradicionales que para efectos sociales y culturales, la escuela solicitara la participación de estas autoridades, quienes realizaran su aporte desde el punto de vista del mapuche Kimun, con su sabiduría y pensamiento (mapuche rakizuam), facilitando la interacción entre ambas culturas. (mapuche y no mapuche).

- Para aquellas ceremonias formales del establecimiento deberá invitar al longko

de la comunidad, Quién representará las autoridades tradicionales mapuche del sector.

6.- Cambios en la gestión del establecimiento educacional. ¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de régimen de jornada escolar?

En el presente año, se observa un cambio en la gestión de la dirección, la que ha permitido incorporar profesionales y técnicos en el equipo docente; Un Técnico agrícola que trabaja con alumnos en las horas taller, con la finalidad de incorporar nuevas técnicas para el cuidado del medio ambiente. Una docente diferencial, que se encuentra realizando evaluaciones diferenciada a alumnos que presentan algún grado de dificultad en su aprendizaje, con la finalidad de crear un proyecto de integración. En cuanto a horarios de clases, estos son cumplidos a cabalidad respetando las horas de salidas y entrada al establecimiento. En el mes de agosto, se ha inaugurado una sala que se utilizara para reunión de profesores y una sala para el funcionamiento del jardín infantil.

2 Se adjunta Carta Compromiso y apoyo, del Lonko, de la comunidad indígena Valentín Marín, don Jorge Marihuan, del sector Ragintuleufu, Comuna de Nueva Imperial, en la sección Anexos del Proyecto Educativo Institucional.


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IV. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR. 4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes. Día de la semana

Horario semanal

Horario quincenal

Horario mensual

Nº de docentes

Lunes

13:30 a 15:30

-

-

04

4.2. Estructura horaria semanal. Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o subciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes.

Cursos combinados 1º a8º año Básico.

Día Hora inicio

Hora término

Nº de horas Tiempo recreos (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 8:45 16:10 08 15 30 minutos Martes 8:45 16:10 08 15 30 minutos Miércoles 8:45 16:10 08 15 30 minutos Jueves 8:45 16:10 08 15 30 minutos Viernes 8:45 14:15 06 15 30 minutos TOTAL 38 75 150

V. PARTICIPACIÓN. 1. En la elaboración de la propuesta de Jornada Escolar Completa.

Señalar la manera cómo los docentes, estudiantes y padres y apoderados participaron en las diferentes etapas del proceso de formulación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa. De igual forma la manera cómo fueron consultados o informados y los resultados de estos procesos.

DOCENTES Y CONSEJO DE PROFESORES. - Los docentes que forman parte de esta unidad educativa fueron consultados

acerca de la idea de impartir desde su inicio, en esta unidad educativa, un sistema de educación con régimen de Jornada Escolar Completa, participando con antecedentes en la elaboración y ejecución del proyecto jornada escolar completa.


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PADRES Y APODERADOS. - A los padres y Apoderados quienes forman parte de ésta unidad educativa fueron

consultados en forma individual y colectiva en reuniones ampliadas espacios donde se han recogido opiniones en torno a la jornada escolar completa.

ALUMNOS, CENTRO DE ALUMNOS. - Se entrega una lista de talleres que serán de libre elección, temática trabajada por

curso, dando a conocer objetivos de cada una de las actividades y docentes responsables dando espacio de consultas sobre las particularidades que se le debería ofrecer a ellos, como sujeto de aprendizaje, en el ámbito del quehacer pedagógico.

CONSEJO ESCOLAR. Análisis del proyecto de jornada escolar completa y se consensuan sugerencias. VI. EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA: a) Proceso de Evaluación:

Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de jornada escolar, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento del aprendizaje y formación de los alumnos; defina el procedimiento que utilizará para evaluarlos, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres y alumnos. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de Jornada Escolar Completa.

Resultado esperado3

Procedimiento de evaluación que se

utilizará

Momento o periodicidad

Responsables a cargo de la actividad de evaluación

Que se expresen en forma clara con un vocabulario amplio, óptimo y correcta pronunciación.

Diferentes tipos de evaluaciones Coevaluación y autoevaluación Pauta de registro del proceso de aprendizaje. Pruebas escritas

Permanente y sistemático

Docente por cada curso.

3 . En concordancia con los resultados esperados definidos en el II.2.


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Motivación por la lectura comprensiva.

Pauta de Observación y registro. Producción, revisión y corrección de textos significativos.

Permanente Docente encargado por

curso.

Que dominen las cuatro operaciones básicas matemáticas, aplicándolas adecuadamente en la resolución mental y concreta de problemas matemáticos.

Evaluación de proceso y formativo. Desarrollo de guías didácticas usando material didáctico concreto.

Permanente Docente encargado por

curso.

Interés para representar artísticamente diversas manifestaciones y expresiones del arte mapuche y no mapuche de su entorno natural, social y cultural.

Observación directa Participación en eventos significativos de la escuela.

Permanente Docente educador/a tradicional

Que aporten nuevas ideas al trabajo grupal y tengan nuevas iniciativas.

Disertaciones Trabajo de investigación.

Mensuales Docente y educador/a tradicional

Que sean autónomos en la resolución de sus tareas.

Autoevaluación

permanentes Docentes

Que eleven su identidad autoestima como sujetos activos del aprendizaje intercultural.

Observación directa Producción y exposición de sus creaciones.

Semanal Educador/a tradicional Docente

Que expresen emociones con su

Observación directa

Permanente

Profesor, alumnos y


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cuerpo, se comprometan, adquieran un sentido de equipo y colaboración.

apoderados.

Que niños y niñas desarrollen un trabajo en equipo con igualdad de oportunidades

Observación directa

Permanente

Alumnos.

Que su participación este basada en la tolerancia, respeto, aceptación y aprecio por sí mismo y sus pares

Lista de cotejo.

Permanente

Profesor y educador/a tradicional.

Que extraiga de textos informativos de prensa, computacionales y literarios, ideas principales, a objeto de crear sus propias estructuras mentales.

Autoevaluación y co-evaluación

Permanente

Profesor y alumnos.

Lograr que los niños y niñas valoren y mantengan su entorno natural

Autoevaluación permanente Profesor y alumnos.


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b) Uso de los resultados de la Evaluación. Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.

¿A quiénes se informará?

¿Cuándo se informará?

¿De qué manera se informará?

- A los padres y apoderados.

En reuniones generales de curso.

- Verbalmente. - Por escrito al inicio

del año escolar.

- A los alumnos Al inicio del año escolar. - A través de documento escrito.

- Profesor jefe

En consejo de profesores y reuniones de reflexión pedagógica.

- A través de conversaciones.

- A la comunidad

En forma periódica.

- En talleres de reflexión territorial, charlas expositivas.

- Sostenedor y Deprov.

correspondiente.

Semestralmente - Reuniones e informes escritos.


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VII. IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

1. Sostenedor.

DAEM, DE NUEVA IMPERIAL Esmeralda Poblete Quilodran

Nombre completo

Arturo Prat, Nueva Imperial.

7. 7 0 8. 4 9 6 _- 7___________ Firma y RUT

Nota: La firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los alumnos), el compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.


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2. Director

HERNAN MANQUILEF ARAVENA _______________________________________ Nombres y apellidos.

6.8 1 3.0 9 3 - K __________________________________________

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.


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3. Representante del Consejo de Profesores

HERNAN MANQUILEF ARAVENA

_______________________________ Nombre completo

6. 8 1 3. 0 9 3 - K _______________________________________

FIRMA Y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este proyecto de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Consejo de Profesores


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4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados. GUSTAVO ANCALAF TRANGOLAF _______________________________________

Nombre completo

_________________________________________

Firma y Rut Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Padres


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5. Representante del Centro de Alumnos:

DELIA LLEUFUL ALCAVIL ______________________________

Nombre completo

____________________________________________ Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Alumnos de Enseñanza Media.

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