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8/17/2019 Proyecto Ptt
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Motivación al Residente del Postgrado De Puericultura y Pe
Hospital Pediátrico
“Dr. Julio Criollo Rivas”
O!" #!)%$$"(%
Asesor Metodológico: Mag.Sc. Lizet Mujica
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Sección I Planteamiento del Problema
#.#.-Introducción:
Moti$ación: %stado interno &ue nos anima a actuar' nos dirige en determinadas
direcciones nos mantiene en algunas acti$idades.
(e obser$a en la )ráctica clínica de los Postgrados una "alta de deseos de estu
estudiantes uni$ersitarios
Las )rácticas )edagógicas deben adecuarse a la *)oca &ue nos toca $i$ir los
docentes deben adecuarse al má,imo )osible lo &ue nos brinda la tecnología
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Planteamiento del Problema
#..-De"inir el )roblema:
odos los docentes en"rentan un reto enorme: Moti$ar a los estudiantes )ara &u
resultados deseados' con e"iciencia' con e"icacia' con calidad e inno$ación
/0u* +acer )ara lograrlo1 /0u* +acer )ara &ue se logre un com)romiso )ara s
estudiante ser mejor )ro"esional1
%l docente debe mantener un com)romiso es"uerzo' deben a)reciar adecuad
coo)eración entre los docentes' estableciendo mecanismos )ara una moti$ació
mismo tiem)o se )rocure satis"acer e,)ectati$as as)iraciones de los estudian
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Planteamiento del Problema
%l docente debe:
#. Mantener un com)romiso es"uerzo
. 2)reciar adecuadamente la coo)eración entre los docentes' estableciendo
mecanismos )ara una moti$ación al estudio' al mismo tiem)o se )rocure satis"
e,)ectati$as as)iraciones de los estudiantes
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Planteamiento del Problema
#.3.- Diagnóstico:
- La a)atía no es un "enómeno estático4 nace' se desarrolla'
lle$a al desinter*s' a su $ez al aburrimiento *ste muestra muc+as caras: la )a
inercia.
- Las tareas de in$estigación bien encausada genera el inter*s' la curiosidad )or
desconocido el "undamento de la inno$ación' &ue se desarrolla una ca)acida
análisis creati$idad
Google.com
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Planteamiento del Problema
#.5.- 6usti"icación
%n el )roceso ense7anza a)rendizaje la moti$ación juega un )a)el im)ortante en la
indi$iduo. %n este sentido el 8os)ital docente es una institución &ue busca crear a"i
com)romiso con el estudiante de )ostgrado
#.9.- bjeti$o general:
- Contribuir con el "ortalecimiento de la moti$ación al logro de los estudiantes de Po
Pediatría Puericultura del 8os)ital Pediátrico ;Dr. 6ulio Criollo !i$as<
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Planteamiento del Problema
#.=.- bjeti$os es)ecí"icos:
a- Determinar cuáles son los "actores &ue in"luen en la "alta de moti$ación
b- 2nalizar los "actores &ue in"luen en la "alta de moti$ación del !esidente d
8os)ital Pediátrico ;Dr. 6ulio Criollo !i$as<
c- !ealizar una )ro)uesta didáctica con estrategias t*cnicas de ense7anz
estudiante' dirigidas a mejorar la moti$ación de los residentes del )ostgrado
8os)ital Pediátrico ;Dr. 6ulio Criollo !i$as
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Sección II Marco teórico
.#- 2ntecedentes:
- %l tema de moti$ación +a sido inter*s de muc+os es)ecialistas desde tiem)o
- Comenzó a estudiarse desde +ace >? a7os' desde el )unto de $ista )sicocon
agru)a a la moti$ación en tres teorías: mecanicistas' organicistas conte,tua
reciente la moti$ación desde una )ers)ecti$a neurobiológica
- Cortrig+t'@?#3A: encontró &ue las mujeres tenían ni$eles altos de moti$ación en
como el ingl*s la mBsica' )ero ni$eles bajos )ara las clases de educación "ísic
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Marco teórico
- %n un intento de entender el *,ito del a)rendizaje de algunos alumnos $ersus el
muc+os otros' $arios autores +an recurrido a la teoría del a)rendizaje autorregula
encontrado &ue tener moti$aciones a)ro)iadas estrategias de a)rendizaje se re
)ositi$amente con el rendimiento acad*mico
- %n los Bltimos a7os $arios autores +an estudiado cómo los alumnos se con$ierte
reguladores de su )ro)io a)rendizaje' construendo sus )ro)ias +erramientas cog
moti$acionales )ara conseguir un a)rendizaje e"icaz' tienen ca)acidad de )lani"i
dirigir sus )rocesos mentales +acia el logro de las metas )ersonales4 tienen un
de la autoe"icacia acad*mica'
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Marco teórico
- %l instrumento maormente utilizado )ara e$aluar la moti$ación autorregulació
a)rendizaje es el descrito )or Pintric+ @#?A' el Moti$ated (trategies "or Learning
0uestionnaire @M(L0A.
- (tergers-6ager @?#A encontró una asociación estadísticamente signi"icati$a en
)untuaciones del M(L0 $ariables como el es"uerzo' la moti$ación la satis"acci
- %n Venezuela @??A' la Eni$ersidad Pedagógica %,)erimental Libertador realiz
con el M(L0' a 5?= estudiantes uni$ersitarios su relación con el rendimiento ac
asignatura de matemáticas de la Eni$ersidad (imón Folí$ar
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Marco teórico
2.1 Conceptos teóricos
- !obbins @#A la moti$ación: como ;la $oluntad de ejercer altos ni$eles de e
+acia el logro de las metas' sea estas )ersonales u organizacionales
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Marco teóricoTeorías de la Motivación:
aA eoría Im)ulsi$ista:
bA eoría del Incenti$o @+orndiGeA: consiste en )remiar re"orzar la moti$ac
recom)ensa
cA eoría de MasloH: moti$ación del ser +umano como una serie de )rocesos
bBs&ueda de auto-actualización autorrealización
Tomado de “la Motivación y el Aprendizaje” Martínez-Salanova E 1!
%s&uema de 8ull:
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Marco teórico
%n Ciencias de la (alud' se +a a)licado' un m*todo creado )or Pientric+
denominado Modelo Integral de 2)rendizaje 2utorregulado' el cual a"irmaa)rendizaje in"luen mBlti)les "actores: los cogniti$os los moti$acionales.
)ro)uesta teórica estos autores @(mit+' arcía McGeac+ie' ##A desarrollan un
el M(0L @Moti$ated (trategies Learning 0uestionnaireA' con el &ue )retende
am)lia gama de "actores moti$acionales de estrategias de a)rendizaje.
Permite obtener in"ormación relacionada con la moti$ación estrategias de a)ren
ramo es)ecí"ico' en "unción del cual debes res)onder las )reguntas.
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Marco teórico
- El proesor !niversitario como orientador en el proceso de ense"an#a$apr
$ El est!diante como s!%eto de aprendi#a%e: %l estudiante del siglo JJI: el rol de sujeto de su "ormación )ro"esional.
$ Ideas claves para el aprendi#a%e del &esidente ad!lto en el proceso
aprendi#a%e:
VigotsG' insistió en la acti$a construcción del conocimiento cuando se7ala a
la )ráctica como los nue$os conce)tos
Piaget' el constructi$ismo' )ro)one &ue las )ersonas "orman o construen mu
a)renden entienden' subraando la interacción de las )ersonas con su entorno
de ad&uirir re"inar destrezas conocimientos. %sta ad&uisición se +ace' )rimord
la acti$idad
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Marco teórico
Fruner: los estudiantes deben ser alentados a descubrir )or cuenta )ro)ia
conjeturas 2 los adultos les moti$a a)render:
• Lo &ue es rele$ante en situaciones concretas de su acti$idad laboral
• Lo )ráctico más &ue lo teórico
• Lo &ue se centra en los )roblemas reales a lo &ue se tiene &ue en"rentar
• Lo &ue tiene en cuenta su e,)eriencia
• Lo &ue se dirige a sus necesidades más inmediatas
• Lo )re$iamente negociado
• Cuando se tiene en cuenta su ritmo
Lo &ue "omenta la autoe$aluación o e$aluación entre com)a7eros
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Marco teórico
Kormación )ro"esional en Medicina:
- %n"o&ue )edagógico es transmisionista: considera &ue el )ro"esor es el &ue sa
alumno ado)ta el )a)el de rece)tor )asi$o
- M*todo de 2)rendizaje Fasado en Problemas @2FPA de corte constructi$ista' "u
un gru)o de maestros m*dicos de la Eni$ersidad de McMaster @CanadáA "ue
di$ersas uni$ersidades del mundo' )or ejem)lo' la Eni$ersidad de Maastric+t @
Eni$ersidad de eHcastle @2ustraliaA luego )or las Eni$ersidades inebra d
(uiza.
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Marco teórico
M*todo de 2)rendizaje Fasado en Problemas @2FPA
- %n el área de la salud la "ormación )ro"esional desde el )regrado en el ciclo
)ostgrado en las es)ecialidades m*dicas &uirBrgicas se +a $enido utilizando el
"orma em)írica )oco de"inida' desde mediados del siglo JJ +asta la actualidad
- %l docente de )ostgrado en ciencias de la salud' en )articular en las es)ecia
algunas $eces de "orma em)írica' desarrolla un modelo constructi$ista cua
construcción reelaboración del conocimiento )or el residente basado en la
docencia sobre los casos clínicos' de *sta "orma el )ro"esional en "orm
com)etencias )ro"esionales.
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Marco teórico
M*todo de 2)rendizaje Fasado en Problemas @2FPA en Medicina
google.com
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Marco teórico
Cómo eval!ar a !n est!diante en ciencias de la sal!d:
(e usa generalmente la +eteroe$aluación:
aA %,amen oral @diálogo' entre$istaA4
bA Prueba escritas @e,amen di$ersidad de )reguntas -elección mBlti)le' abiert
etc.-' ma)a conce)tual' ensao' in"orme' )orta"olio' )roecto de in$estigación
cA Pruebas )rácticas @demostración' dramatización' e,amen )ráctico' in
imágenes' $isualización de muestras en el microsco)io' simulación' )artici)ac
%n el ciclo de "ormación clínica en )regrado )ostgrado se e$alBa el desem)e7o
clínicos
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.#.- Población a &uien estará dirigido :
aA !esidentes de (egundo a7o del Postgrado de Puericultura Pediatría d
6ulio Criollo !i$as<
bA %n nBmero de siete' 9 del se,o "emenino # del se,o masculino' con edad
a7os.
iem)o de duración:
aA La duración será )or un )eríodo de un cuatrimestre.
bA Las clases se im)arten Lunes' Mi*rcoles Viernes de :?? am a :?? am.
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3..- Contenido temático:
(emiología Pediátrica
Planiicación o dise"o de instr!cción:
aA %$aluación diagnóstica de los estudiantes' )ara clari"icar los as)ectos m
in&uietudes de los estudiantes.
bA (e reBne en el salón de clases' en "orma indi$idual se em)ieza con )regunt
del inicio:
/0u* les )reocu)a de las clases1 /0u* les interesa1 /0u* los moti$
gustaría &ue "uesen tus clases1 /0u* le cambiarían1 /0u* les agregarían1
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.3.- Descri)ción de las estrategias t*cnicas de ense7anza a em)lear
AP&E*'I+A,E -ASA' E* P&-/EMAS 0A-P
aA En )e&ue7o gru)o de estudiantes autodirigido es en"rentado a un )roblema d
)ara ser resuelto en un conte,to )ro"esional.
bA Los estudiantes e,)loran el )roblema' identi"ican lo &ue saben acerca de *l
necesitarán a)render.
cA %studian inde)endientemente' buscando usando tecnologías actuales )ara
manera más sistemática.
dA %n el Bltimo )aso' ellos integrarán sus ideas )resentarán la solución al )rob
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.3.- Descri)ción de las estrategias t*cnicas de ense7anza a em)lear
rganizar adecuadamente las "ases del a)rendizaje )or )roblemas. Kormació
acuerdo al )otencial manejo coordinación interna @sacar )ro$ec+o de acti$
desarrollo de conductas acordes con los objeti$os trans$ersales contenidos ac
Presentar el caso en "orma secuencial
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.3.- Descri)ción de las estrategias t*cnicas de ense7anza a em)lear
Presentar el caso en "orma secuencial
Los alumnos deberán "ormular +i)ótesis relacionadas con el )roblema. Plan
&ue )ermitan resol$erlo o idear soluciones' discutiendo en gru)o tom
@)romo$er el uso de conocimientos )re$iosA. (e debe obser$ar el trabajo de lo
diagnosticar el grado de dominio de los distintos conocimientos re&ueridos' etc.A
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.3.- Descri)ción de las estrategias t*cnicas de ense7anza a em)lear
enerar situaciones de clase tradicional )ara uni"ormar los conocimientos cestudiantes dis)oniendo acti$idades )ara el estudio indi$idual @te,tos de lectur
guías de trabajo' etc.A.
Desarrollar el trabajo de cada gru)o de manera )ersonalizada' )ermitiendoin"ormación de distintas "uentes @bibliogra"ía seleccionada' Internet' entre$istas'
%stablecer una organización interna del gru)o @coordinar' redactar' gestionar re
)ara elaborar in"ormes )arciales o )or eta)as' de acuerdo a un calendario )rees
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.3.- Descri)ción de las estrategias t*cnicas de ense7anza a em)lear
!ol del utor:
Como )ro"esor o guía de 2FP' el )a)el del )ro"esor cambia de ser un transmisor
a ser un "acilitador del a)rendizaje:
aA La "acilitación de +abilidades del )ro"esor es central )ara el *,ito del 2FP.
bA %l )ro"esor sir$e como un entrenador o guía )ara el a)rendizaje del estudia
cA Como "acilitador' el maestro desa"ía' interroga estimula a los estudiantes
re"le,iones' en la bBs&ueda )ara la solución de )roblemas autodirigir su )roces
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.3.- Descri)ción de las estrategias t*cnicas de ense7anza a em)lear
dA Los estudiantes asumen la res)onsabilidad de su )roceso de a)rendizaje' d
eje de una "ormación centrada en el )ro"esor' a una centrada en el estudiant
eA %l estudiante se trans"orma en un sujeto acti$o en la ad&uisición de sus +ab
acad*micas )ro"esionales
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.5.- 2cti$idades de e$aluación
bser$ación de los contenidos actitudinales:
Los objeti$os contenidos actitudinales $an a ser e$aluados mediante la obse
de las conductas de los alumnosNas' a &ue estas se desarrollan de "o
es)ontánea. Como el !esidente aborda al )aciente a la madre en la Con
(anos
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.5.- 2cti$idades de e$aluación
bser$ación de los contenidos de )rocedimiento:
Las distintas +abilidades motrices deben ser e$aluadas tambi*n mediante la
registro de las estructuras es)acio O tem)orales &ue se suceden No simultan
desarrollo de las mismas &ue serán la causa del resultado de la acción.
!esidente "rente a una Consulta de i7os sanos' de acuerdo a lo establecido
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.5.- 2cti$idades de e$aluación
bser$ación Conce)tual:
(e le realizará )reguntas al residente' mientras e,amina al )aciente sobre los co
)re$iamente.
S ió III M d l í 'id( i
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Sección III Metodología 'id(ctica)
3.5.- 2cti$idades de e$aluación
Modo de %$aluación:
Describir resultados es)erados del a)rendizaje de contenidos.
!egistrar el a)orte de conocimiento en el )roceso de razonamiento gru)al.
bser$ar la calidad de las interacciones al inicio' durante "inal de la acti$idad
Controlar la calidad de los a)rendizajes en cada eta)a de acuerdo a necesida
)ruebas escritas cali"icadas' )rocesos )rácticos' car)etas de eta)a o "inales.
S ió III M t d l í 'id( ti
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Sección III Metodología 'id(ctica)
T&A-A, P&CTIC 3 TA//E&:
aA (e realiza cuando es necesario $incular la teoría con la e,)eriencia.
bA Cada clase debe dis)oner de los recursos necesarios )ara su ejecución' )ara &u
)artici)an de ella )uedan acceder a la misma e,)eriencia.
cA La clase )ráctica debe estar )re$iamente documentada' a tra$*s de una
teóricas' &ue )ermitan &ue la a)ro,imación a la e,)eriencia est* "undada o
un conocimiento básico del trabajo a realizar.
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(eccion IV Conclusiones !ecomendaciones:
Conclusiones:
%ste dise7o de instrucción al ser lle$ado a cabo de la "orma correcta' debe s
de moti$ación la cual se $a a e$aluar al "inal de cada cuatrimestre. 2l ter
obser$aremos en su conjunto' si +a cum)lido su meta en cuanto a
conocimientos +abilidades en el manejo de moti$ación al estudio
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(eccion IV Conclusiones !ecomendaciones:
Conclusiones:
La moti$ación +acia el estudio les brinda a los estudiantes las +abilidades +
)ara la a)ro)iación de los conocimientos básicos )ara en"rentar determinadas
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(eccion IV Conclusiones !ecomendaciones:
Conclusiones:
aA %n la uni$ersidad e instituciones asistenciales docentes' la e$aluación d
del estudiante en ciencias de la salud es un )roceso )ara "a$orecer e
integrar todos los atributos &ue com)onen una com)etencia )ro"esional
bA La e$aluación de com)etencias )ro"esionales es el eje de la acción ed
entremetida en los )rocesos de ense7anza a)rendizaje' )or&ue
retroalimentación la autorre"le,ión tanto del estudiante como del docente
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(eccion IV Conclusiones !ecomendaciones:
Conclusiones:
cA Cada estudiante se moti$a )or razones di"erentes' el )ro"esor es un age
debe desencadenar las "uerzas interiores del alumno' )or medio de acti$
incenti$o )ues estas )roducen distintas res)uestas
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!ecomendaciones:
aA %,isten docentes &ue tienden a buscar t*cnicas interesantes )ara e
)ro$ocan ninguna moti$ación en los estudiantes' )or lo &ue deberían
realizar acti$idades moti$adoras &ue im)li&uen maor )artici)ación del estu
bA (e debe moti$ar a los docentes en realizar los cambios' )ara &ue mejore la
estudiantes' con cursos )re)aratorios a los mismos así actualizarse' en el )
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!e"erencias Fibliográ"icas:
#.- 2lgara' M. @?#?A Los Pro"esores de Postgrado el Eso de las ecnologías de la In"ormación la Comunicac
Eni$ersidad Central de Venezuela !e$ista Docencia Eni$ersitaria' Vol. JI' ' 27o ?#?
+tt):NNHHH.uc$.$eN"ileadminNuserQu)loadNsad)roNDocumentosNdocenciaQ$ol##QnQ?#?N=Q2rt.QMirla.)d"
.- Fenaglio C. @??A Metodologías de ense7anza-a)rendizaje a)licables a la %ducación M*dica (e)t ?? Kac
2lemania Eni$ersidad del Desarrollo.
+tt):NNmedicina.udd.clNodeN"ilesN?#5N?3NManual-Metodologias-Docente-Kacultad-de-Medicina-C2(-EDD.)d"
3.- Frailo$sG' C. %ducación m*dica' e$aluación de las com)etencias
+tt):NNHHH.esm.i)n.m,NDocumentsNredisenoQcurricularN)aginasNDocumentosDe2)ooN%ducacionMedica%$alCom
5.- Cardozo' 2. Moti$ación' 2)rendizaje rendimiento acad*mico en estudiantes del )rimer a7o uni$ersitario En
+tt):NNHHH.redalc.orgN)d"N>=#N>=###>#=?##.)d"
9.- C+am)in' D @?#5A %$aluación )or Com)etencias en la %ducación m*dica. !e$ista PerB Medicina %,)erime
+tt):NNHHH.scielos).orgN)d"Nr)mes)N$3#n3Na3$3#n3.)d"
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n2_2010/6_Art._Mirlay.pdfhttp://medicina.udd.cl/ode/files/2014/03/Manual-Metodologias-Docente-Facultad-de-Medicina-CAS-UDD.pdfhttp://www.esm.ipn.mx/Documents/rediseno_curricular/paginas/DocumentosDeApoyo/EducacionMedicaEvalCompetencias.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfhttp://www.esm.ipn.mx/Documents/rediseno_curricular/paginas/DocumentosDeApoyo/EducacionMedicaEvalCompetencias.pdfhttp://medicina.udd.cl/ode/files/2014/03/Manual-Metodologias-Docente-Facultad-de-Medicina-CAS-UDD.pdfhttp://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n2_2010/6_Art._Mirlay.pdf
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!e"erencias Fibliográ"icas:
#.- 2lgara' M. @?#?A Los Pro"esores de Postgrado el Eso de las ecnologías de la In"ormación la Comunicac
Eni$ersidad Central de Venezuela !e$ista Docencia Eni$ersitaria' Vol. JI' ' 27o ?#?
+tt):NNHHH.uc$.$eN"ileadminNuserQu)loadNsad)roNDocumentosNdocenciaQ$ol##QnQ?#?N=Q2rt.QMirla.)d"
.- Fenaglio C. @??A Metodologías de ense7anza-a)rendizaje a)licables a la %ducación M*dica (e)t ?? Kac
2lemania Eni$ersidad del Desarrollo.
+tt):NNmedicina.udd.clNodeN"ilesN?#5N?3NManual-Metodologias-Docente-Kacultad-de-Medicina-C2(-EDD.)d"
3.- Frailo$sG' C. %ducación m*dica' e$aluación de las com)etencias
+tt):NNHHH.esm.i)n.m,NDocumentsNredisenoQcurricularN)aginasNDocumentosDe2)ooN%ducacionMedica%$alCom
5.- Cardozo' 2. Moti$ación' 2)rendizaje rendimiento acad*mico en estudiantes del )rimer a7o uni$ersitario En
+tt):NNHHH.redalc.orgN)d"N>=#N>=###>#=?##.)d"
9.- C+am)in' D @?#5A %$aluación )or Com)etencias en la %ducación m*dica. !e$ista PerB Medicina %,)erime
+tt):NNHHH.scielos).orgN)d"Nr)mes)N$3#n3Na3$3#n3.)d"
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n2_2010/6_Art._Mirlay.pdfhttp://medicina.udd.cl/ode/files/2014/03/Manual-Metodologias-Docente-Facultad-de-Medicina-CAS-UDD.pdfhttp://www.esm.ipn.mx/Documents/rediseno_curricular/paginas/DocumentosDeApoyo/EducacionMedicaEvalCompetencias.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfhttp://www.esm.ipn.mx/Documents/rediseno_curricular/paginas/DocumentosDeApoyo/EducacionMedicaEvalCompetencias.pdfhttp://medicina.udd.cl/ode/files/2014/03/Manual-Metodologias-Docente-Facultad-de-Medicina-CAS-UDD.pdfhttp://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n2_2010/6_Art._Mirlay.pdf
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“Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y
entendí; lo hice y lo aprendí.”
"on#$cioGoogle.com
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“Yo no enseño a mis alumnos, solo l
proporciono las condiciones en las
que puedan aprender.”
Al%ert Ein&tein.
Google.com
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