Proyecto Proyecto

Robótica: espacios Robótica: espacios creativos para el desarrollo creativos para el desarrollo

de habilidades para el de habilidades para el diseño en niños, niñas y diseño en niños, niñas y

jóvenes en América Latinajóvenes en América Latina Ana Lourdes Acuña ZúñigaAna Lourdes Acuña Zúñiga

ana.acuna@fod.ac.crana.acuna@fod.ac.crFundación Omar Dengo, Fundación Omar Dengo,

San José, Costa RicaSan José, Costa RicaNoviembre 2006Noviembre 2006

  PropósitosPropósitos

Es una investigación educativa.Es una investigación educativa. EEstudiantes puedan aprovechar studiantes puedan aprovechar su tiempo libre en actividades que su tiempo libre en actividades que le sean atractivas yle sean atractivas y productivas, productivas, aprenden y se involucran con aprenden y se involucran con elementos tecnológicos elementos tecnológicos innovadores.innovadores. Metodología para implementada Metodología para implementada como mejores prácticas en otros como mejores prácticas en otros países de América Latina.países de América Latina.

Financiado por:Financiado por:

Fondo regional para la innovación Fondo regional para la innovación digital en digital en América América LLatina y atina y CCarariibe be (FRIDA)(FRIDA)

Entidad promotora y ejecutora: Entidad promotora y ejecutora:

Fundación Omar Dengo (FOD) Fundación Omar Dengo (FOD) Costa RicaCosta Rica

Países coejecutores: Países coejecutores: (en los inicios del (en los inicios del proyecto) proyecto)

Panamá y Panamá y Colombia (no Colombia (no concluyeron)concluyeron)

Robótica Educativa Robótica Educativa HistoriaHistoria

__________________________________________________________________________________

La robótica educativa surge de La robótica educativa surge de las investigaciones y desarrollos las investigaciones y desarrollos emprendidos en los años 60 por emprendidos en los años 60 por Seymour Papert.Seymour Papert.

En los 80, esos juguetes En los 80, esos juguetes llegan a las escuelas y las llegan a las escuelas y las preocupaciones acerca de preocupaciones acerca de qué hacer con ellos, qué hacer con ellos, también.también.

““Cibernética” regresa la tortuga de la pantalla Cibernética” regresa la tortuga de la pantalla Logo al exterior.Logo al exterior.

ProyectoProyecto educativoeducativo Experiencias que Experiencias que involucran involucran enseñaza y enseñaza y aprendizajeaprendizaje en un en un área de contenido área de contenido particular, que se particular, que se ejecutan en ejecutan en un un conjunto de conjunto de institucionesinstituciones de de un país, una un país, una regiónregión

y que atienden y que atienden ejes rectores, ejes rectores, legislativos, legislativos, metodológicos, y metodológicos, y didácticos didácticos similaressimilares. .

Niños sala de robótica I ciclo

Robótica educativaRobótica educativa Contexto se apoya en Contexto se apoya en las TD para hacer las TD para hacer robótica.robótica.

Implica diseño y Implica diseño y construcción de construcción de creaciones propias creaciones propias (objetos que poseen (objetos que poseen cuerpo, control y cuerpo, control y movimientos), primero movimientos), primero mentales y luego mentales y luego físicas, construidas físicas, construidas con diferentes con diferentes materiales y materiales y controladas por una controladas por una computadora llamadas computadora llamadas simulaciones o simulaciones o prototipos. prototipos.

1998-2006 Proyectos 1998-2006 Proyectos educativos con educativos con Robótica en Costa Robótica en Costa Rica.Rica.

Estudiantes I ciclo proceso de diseño

Metodología Metodología pedagógicapedagógica

2.Ambientes

de aprendizaje

5. Un respaldo

Político, administrativo

y financiero

4. Seguimiento

o apoyo a la acción

docente

1.Marco

pedagógico

3. Capacitación

..

Fundamentos epistemológicos y desempeñosFundamentos epistemológicos y desempeños

Habilidades en diseño, fluidez tecnológica y Habilidades en diseño, fluidez tecnológica y

creatividadcreatividad enGaugeenGauge Propuesta de robótica FRIDA-FODPropuesta de robótica FRIDA-FOD

MentalidaMentalidad creativad creativa

Diseña, construye y programa prototipos y Diseña, construye y programa prototipos y simulaciones usando recursos tecnológicos simulaciones usando recursos tecnológicos especializados para hacer robótica educativaespecializados para hacer robótica educativa

Alta Alta productiviproductivi

daddad

Aplica los procesos de diseño tecnológico Aplica los procesos de diseño tecnológico para hacer sus creaciones: idea, selección de para hacer sus creaciones: idea, selección de producto, diseño, construcción, valoración, producto, diseño, construcción, valoración, rediseño.rediseño.

ComunicacComunicación eficazión eficaz

Reconoce un problema, estudia sus causas y Reconoce un problema, estudia sus causas y anticipa consecuencias. Propone soluciones anticipa consecuencias. Propone soluciones y se integra activamente a grupos con otros y se integra activamente a grupos con otros compañeros para buscar solución.compañeros para buscar solución.

Era digitalEra digital Reconoce y caracteriza el grado de Reconoce y caracteriza el grado de inteligencia de un producto hecho en inteligencia de un producto hecho en robótica. Integra conocimientos de robótica. Integra conocimientos de electrónica, programación y operadores electrónica, programación y operadores mecánicos para construir y valorar sus mecánicos para construir y valorar sus producciones y las demás. (programación, producciones y las demás. (programación, operadores mecánicos, electrónica)operadores mecánicos, electrónica)

Marco pedagógico

Investigación FRIDA-FOD Investigación FRIDA-FOD 2004-20062004-2006

Ambiente de Aprendizaje

Marco tecnológico Administrat

ivo

Capacitación

Seguimiento o apoyo

a la acción docente

Un respaldo Político,

administrativo y financiero

Marco pedagógico

Grupos niñas y jóvenes Grupos niñas y jóvenes 9 y 15 años de edad y 5 9 y 15 años de edad y 5 educadoreseducadores

Pendiente

Producido

Independiente de las plataformas tecnológicas existentesIndependiente de las plataformas tecnológicas existentes..

Marco tecnológi

co

Uso libre de recursos tecnológicos que Uso libre de recursos tecnológicos que tengan en sus países pero con las tengan en sus países pero con las condiciones en cuanto a cantidad y condiciones en cuanto a cantidad y versatilidad que deberán cumplir esos versatilidad que deberán cumplir esos requisitos.requisitos.

Seleccionar aquellos componentes que Seleccionar aquellos componentes que resultan indispensables para hacer robótica resultan indispensables para hacer robótica educativa e imposibles de sustituir o replicar educativa e imposibles de sustituir o replicar con recursos y conocimiento localcon recursos y conocimiento local. .

Opción educativa asequible y de bajo costo, Opción educativa asequible y de bajo costo, los costos son muy altos para aquellas los costos son muy altos para aquellas propuestas educativas que participan a propuestas educativas que participan a muchos estudiantes y cuidan la equidad.muchos estudiantes y cuidan la equidad.

Sensores y las interfases (dispositivos) Sensores y las interfases (dispositivos) de comunicación son indispensables, de comunicación son indispensables, por lo tanto deberán comprarse. por lo tanto deberán comprarse.

Software de libre acceso.Software de libre acceso.

Construcción de estructuras y Construcción de estructuras y

mecanismos, se decidió prescindir de mecanismos, se decidió prescindir de los equipos disponibles en el mercado y los equipos disponibles en el mercado y se buscaron opciones alternativas se buscaron opciones alternativas provenientes de equipos reutilizables.provenientes de equipos reutilizables.

Marco tecnológi

co

Investigación acción.

Factibilidad y nivel de exigencia de la propuesta con relación al tiempo de ejecución de las actividades.

Ambiente de AprendizajeMetodología – Investigación:Metodología – Investigación:

Logro de objetivos y contenidos, dificultades y ventajas demostradas en estudiantes y educadores, fluidez tecnológica requeridas para su ejecución.

Incidencia, se identificaron las variantes en creencias y conocimientos.

Habilidades y desempeños en los estudiantes.

Los datos fueron recogidos en un plazo Los datos fueron recogidos en un plazo de:de:

10 meses.10 meses.

5 ejecuciones de la metodología con 5 ejecuciones de la metodología con diferentes grupos y educadores.diferentes grupos y educadores.

Sesiones de 4 horas semanales durante Sesiones de 4 horas semanales durante 10 semanas.10 semanas.

Beneficio de 117 estudiantes entre los Beneficio de 117 estudiantes entre los 8 y 15 años y 5 educadores.8 y 15 años y 5 educadores.

Investigación

Recursos didácticosRecursos didácticos enGaugeenGauge

Diseño hoy y siempreDiseño hoy y siempre

Fluidez tecnológicaFluidez tecnológica

Resolución de Resolución de Problemas y creatividadProblemas y creatividad

ElectrónicaElectrónica

RobóticaRobóticaProgramación y controlProgramación y control

MecánicaMecánica

enGauge®. (2003). 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age [en línea] <http://www.ncrel.org/engauge/skills/skills.htm> [consulta: junio 2006] pg. 14

Módulos creados de

aprendizaje

Diseño Diseño hoy hoy

y siemprey siempre

Estudio Estudio de puentesde puentes

Bocetos-Bocetos-planos planos a escalaa escala

MaquetasMaquetas

Pruebas de Pruebas de resistencia-resistencia-estabilidad estabilidad y esfuerzoy esfuerzo

Marco diseñoMarco diseño tecnológicotecnológico

Fluidez tecnológica

EstructurasMecanismos MáquinasOperadores

Mecánica

Fluidez Fluidez tecnológicatecnológica

FormaForma y y

funciónfunción

Control Control yy

movimientomovimiento

Reacción Reacción y y

percepciónpercepción

RobóticaRobótica (programación (programación

y control)y control)

Resolución Resolución de problemas de problemas y creatividady creatividad

Enfoque de Enfoque de aprendizaje aprendizaje

por proyectospor proyectos

Problemas Problemas de la Comunidadde la Comunidad ResoluciónResolución

Análisis Análisis creación creación

y resolucióny resolución

Resultados dela Investigación

Valoraciones de Valoraciones de factibilidad, incidencia y factibilidad, incidencia y exigencia de la propuestaexigencia de la propuesta

VariableVariabless

EstudiantesEstudiantes EducadoreEducadoress

ObservacionesObservaciones

FactibiliFactibilidaddad

AltoAlto AltoAlto Se recomiendan 14 Se recomiendan 14 semanas de semanas de

ejecución y sesiones ejecución y sesiones de 3 horas.de 3 horas.

IncidenciIncidenciaa

AltaAlta MedioMedio Incide en las creencias Incide en las creencias de la robótica, en de la robótica, en

las formas de hacer las formas de hacer y pensar, produjo y pensar, produjo

cambios en la cambios en la metodología de metodología de

trabajo y trabajo y organización.organización.

ExigenciExigenciaa

altaalta MediaMedia Se requiere Se requiere capacitación y capacitación y conocimientos conocimientos

básicos en robótica básicos en robótica educativa.educativa.

Resultados dela Investigación

Nivel de exigenciaNivel de exigencia y agrado de la propuesta y agrado de la propuesta

por tallerpor tallerTallTall

ererEducadoresEducadores EstudiantesEstudiantes

Nivel de Nivel de exigenciaexigencia

AgradoAgrado Nivel de Nivel de exigenciaexigencia

AgradoAgrado

11 AltoAlto mediomedio mediomedio AltoAlto

22 AltoAlto AltoAlto BajoBajo altoalto

33 mediomedio AltoAlto mediomedio AltoAlto

44 mediomedio altoalto bajobajo altoalto

Resultados dela Investigación

Exigente:Exigente: hay que abandonar hay que abandonar

prácticas metodológicasprácticas metodológicas

Agradable:Agradable:Práctica y Práctica y

realreal

Resultados dela Investigación

EducadoresEducadoresExigencia metodológica:Exigencia metodológica:

Formación que les prepare para controlar y llevar el pulso de forma equitativa en grupos.

Conocer muy bien la propuesta.

Marco de relaciones con los estudiantes que les permita atender las consignas con responsabilidad.

Preparación en cálculo, la anticipación, la lógica, la secuencia, el diseño tridimensional.

Uso y manipulación de los dispositivos para hacer robótica. .

““Me divierto aprendiendo y sobre todo Me divierto aprendiendo y sobre todo respetando el espacio respetando el espacio

de cada uno de sus ideas”. de cada uno de sus ideas”. Karla B. Taller 5 junio 2006.Karla B. Taller 5 junio 2006.

Resultados dela Investigación

Exigencia en Exigencia en estudiantesestudiantes

Medio-bajo:Medio-bajo: Exigen cambios en sus formas de hacer, de organizarse y de pensar.

Regulaciones del orden, usos y procedimientos con los instrumentos de medida, uso de comandos particulares en la programación, secuencia y registro de información.

““Hacer planos y hacer Hacer planos y hacer medidas a escala es bonito, pero difícil. Me gustó medidas a escala es bonito, pero difícil. Me gustó

tomar medidas con la cinta” . Iván, Taller 4 mayo 2006tomar medidas con la cinta” . Iván, Taller 4 mayo 2006

Resultados dela Investigación

Influencia en las creencias Influencia en las creencias y accionesy acciones

Perfil ingreso-salidaPerfil ingreso-salida

INDIVIDUALINDIVIDUAL•AutoestimaAutoestima

•ResponsabilidadResponsabilidad•Capacidad de hacer las Capacidad de hacer las

cosascosas•Perseverancia Perseverancia •CompromisoCompromiso

•Creatividad y capacidad Creatividad y capacidad para aprenderpara aprender

•Continuar aprendiendoContinuar aprendiendo

SOCIALSOCIAL•Interacción con otros Interacción con otros

compañeroscompañeros•Trabajos en grupos,Trabajos en grupos,

Organización, Organización, responsabilidad, orden y responsabilidad, orden y compromiso personal y compromiso personal y con la comunidad en la con la comunidad en la

que viven,que viven, por ejemplo, el análisis, por ejemplo, el análisis, crítica y presentación de crítica y presentación de

problemas problemas y soluciones comunales.y soluciones comunales.

Ejemplos de Ejemplos de influencia:influencia:

Características y acciones iniciales

Estereotipos acerca de:Robótica=HumanóidesElectrónica=difícil para los hombresDiseño=creación de dibujos

Ejemplos:“Es algo que nunca pensé y el primer día no sabía nada” (Yendry, Taller 5 junio 2006)

“Pensé que iba hacer un robot con manos y pies como un humano” (Luis Carlos, Taller 3 abril 2006)

Ejemplo“La presentación del proyecto final delante de sus compañeros, amigos y familiares es una experiencia de gran impacto para ellos, les da una gran sensación de logro” (Eladio Guerrero, 2006)

Ejemplos de influencia:Ejemplos de influencia:Creencias y

acciones iniciales

Estudiantes con experiencia nula en expresión en público, muy tímidos y con mucha inseguridad al expresarse ante sus compañeros.

Habilidades Habilidades propiciadas:propiciadas:

HabilidHabilidadad

CaracterizaCaracterización de la ción de la habilidadhabilidad

Habilidades Habilidades construidas a construidas a partir de la partir de la

ejecución de ejecución de la la

metodología metodología FRIDA-FODFRIDA-FOD

DiseñoDiseño Aplica los Aplica los procesos de procesos de diseño diseño tecnológico tecnológico para hacer para hacer sus sus creaciones: creaciones: idea, idea, selección de selección de producto, producto, diseño, diseño, construccióconstrucción, n, valoración, valoración, rediseñorediseño. .

Identifican y Identifican y comprenden comprenden la relevancia la relevancia de los de los procesos del procesos del diseño diseño tecnológico. tecnológico.

Consumidores

Generación de la idea

Selección del Producto

Diseño Preliminar

Construcción del prototipo

Pruebas

Diseño Definitivo

Diseño preliminar del

proceso

Tecnología de investigación y

desarrollo

Producción del nuevo producto

Diseño preliminar del proceso

Resultados dela Investigación

Habilidades y Habilidades y diseño:diseño:

Grupos de estudiantes Identificando las

partes de un puente antes de hacer los croquis, toman medidas.

(Las Tablas, abril 2006).

Resultados dela Investigación

DesempeñDesempeños:os:

Reconocen los componentes estructurales

de los puentes

Planean la recolección de

datos, los organizan, los registran y los ordenan

para crear nuevos

productos o representacione

s. Niños, tomando registro de medidas y croquis de un puente en su comunidad. (Alajuelita, noviembre

2005).

Habilidades y Habilidades y diseño:diseño:

Resultados dela Investigación

Usan instrumentos de medida para

longitudes y registran cuidando

sus unidades (metros,

centímetros, pulgadas).

Niños dibujando los planos a escala a partir de

los bocetos tomados en la visita al lugar.

(25 de julio, Grupo A, abril 2006).

Desempeños:

Construyen maquetas

a escala

Grupo de columnas y zapatas creando la maqueta

y chorreando las columnas del puente usando yeso

para simular el cemento. (Las Tablas, mayo

2006).

Módulo diseño hoy y siempreMódulo diseño hoy y siempre

Análisis de estructuras de

puentes y toma de medidas

Análisis de problemas de la comunidad

Visita y recuperación

de información

Creación de planos

Construcción de maquetas a escala

Pruebas de tensión, tracción y compresión de puentes

HabilidadHabilidad Caracterización de la Caracterización de la habilidadhabilidad

Habilidades construidas a partir de Habilidades construidas a partir de la ejecución de la metodología la ejecución de la metodología

FRIDA-FODFRIDA-FOD

Fluidez tecnológica

•programación

•operadores mecánicos,

• electrónica

Reconoce y caracteriza el grado de inteligencia de un producto hecho en robótica. Integra conocimientos de electrónica, programación y operadores mecánicos para construir y valorar sus producciones y las de los demás .

En programación:En programación: crean programas de control para los mecanismos construidos y les insertan efectos interacción con el ambiente.___________________________________Operadores mecánicosOperadores mecánicos: usan trenes de engranajes y poleas para hacer efectos de movimiento en las estructuras robóticas creadas. Controlan los efectos de fuerza y velocidad desde el ensamble de los mecanismos. ___________________________________Electrónica:Electrónica: identifican y recuperan apropiadamente los componentes electrónicos para hacer robótica ubicados en aparatos eléctricos o artefactos en desuso. Valoran los flujos eléctricos y el estado o funcionalidad para ser integrados en nuevas estructuras.

Habilidad en fluidez tecnológicaHabilidad en fluidez tecnológica

Desempeño y fluidez Desempeño y fluidez

programaciónprogramaciónDesempeños Desempeños EjemplosEjemplosIdentifican y usan las estructuras de programación requeridas para crear efectos de movimiento, parada y uso del tiempo en los mecanismos.

Niñas resolviendo retos de Niñas resolviendo retos de programación programación

(Las Tablas, Taller 3, abril 2006).(Las Tablas, Taller 3, abril 2006).

Programan efectos de interacción con el ambiente, de los mecanismos robóticos construidos.

Niños programando unas garras para Niños programando unas garras para capturar objetos. capturar objetos.

(Taller 4, 25 julio, Grupo A, mayo (Taller 4, 25 julio, Grupo A, mayo 2006)2006)

Desempeño y fluidez Desempeño y fluidez

programaciónprogramaciónDesempeños Desempeños EjemplosEjemplos

Discriminan los sensores de contacto, pulso y luz, a partir de su uso y requerimientos para ser programados.

Niñas probando sensoresNiñas probando sensores(Taller 1, Alajuelita, diciembre 2005).(Taller 1, Alajuelita, diciembre 2005).

Módulo programación

Control de tiempo y acción de actuadores

Captura de datos con sensores

Repeticiones controladas y saltos

Estructuras condicionales

Toma de decisiones

Multitareas

Módulo programación

Control de tiempo y acción de actuadores

–

Captura de datos con sensores

basurero dispensa tiquetes

Repeticiones controladas y saltos prensa latas-

recicladora Estructuras Condicionales. Brazo

limpiador del río

Toma de decisiones: sensor de agua para barrera del río

Fluidez electrónicaFluidez electrónica

Desempeños Desempeños EjemplosEjemplos

Identifican los componentes electrónicos en aparatos en desuso y los recuperan apropiadamente.

Estudiantes recuperando componentesEstudiantes recuperando componentes electrónicos para hacer robótica desde electrónicos para hacer robótica desde

computadoras en desuso. computadoras en desuso. (Alajuelita, taller 1, diciembre 2005).(Alajuelita, taller 1, diciembre 2005).

Valoran los flujos eléctricos y el estado, o funcionalidad de los componentes..

Niños encargados de simular el alumbrado público de la

comunidad funciona con un programa que usa una fotocelda y

hace que las luces se enciendan en la oscuridad (Alajuelita enero

2006).

Fluidez electrónicaFluidez electrónica

Desempeños Desempeños EjemplosEjemplosReconocen y aplican los principios de circuitos eléctricos en serie, o en

paralelo, en sus creaciones..

Niña muestra el Niña muestra el funcionamiento de un funcionamiento de un

semáforo peatonalsemáforo peatonal (Taller 4, 25 de julio 2006)(Taller 4, 25 de julio 2006)

Valoran los flujos eléctricos y el estado, o

funcionalidad de los componentes..

Niños soldando luces para Niños soldando luces para crear crear

circuitos eléctricos circuitos eléctricos (Taller 5, abril 2006)(Taller 5, abril 2006)

Módulo electricidad y electrónica

Principios de conducción

Circuitos en

Serie y paralelo

Recuperación e identificación de componentes

Construcción de circuitos

Uso de herramientas

e instrumentos

Adaptación y control de mecanismos recuperados

Habilidad resolución de problemas y creatividad

Diseña, construye y programaDiseña, construye y programaPrototipos y simulaciones usandoPrototipos y simulaciones usandoRecursos tecnológicos especializadosRecursos tecnológicos especializadosPara hacer robótica educativaPara hacer robótica educativa

Diseñan, construyen y ensamblan

representaciones para simular la solución de un

problema comunal. Cuidan la

apariencia, el ajuste, el color, la funcionalidad y

versatilidad en sus productos, e integran 10

o más productores en un mismo desarrollo.

CreatividadCreatividad

Resolución Resolución de de

problemasproblemas

Reconoce un problema, Reconoce un problema, estudia sus causas y estudia sus causas y

anticipa consecuencias. anticipa consecuencias. Propone soluciones y se Propone soluciones y se integra activamente a integra activamente a

grupos con otros grupos con otros compañeros, para compañeros, para

buscar la soluciónbuscar la solución..

Resultados dela Investigación

Resolución de problemasResolución de problemas

Desempeños Desempeños EjemplosEjemplosPlantean problemas y proponen soluciones.

Niñas resolviendo retos de Niñas resolviendo retos de programación programación

(Las Tablas, Taller3, abril (Las Tablas, Taller3, abril 2006)2006)

Diseñan, construyen y ensamblan

representaciones que integran la robótica.

Niñas pintando escalas de acceso a puente peatonal.

(Taller 5, 25 julio, grupo B, junio 2006).).

Resolución de problemasResolución de problemas

Desempeños Desempeños EjemplosEjemplosComparten las

producciones con la comunidad, plantean los problemas y muestran posibles soluciones

Jóvenes presentando a la Jóvenes presentando a la comunidad la solución comunidad la solución

propuesta a un problema: propuesta a un problema: ausencia de puente peatonal. ausencia de puente peatonal.

Solución planteada: Solución planteada: construcción de puente con construcción de puente con accesibilidad por rampas y accesibilidad por rampas y

ascensores (Taller 5, 25 julio ascensores (Taller 5, 25 julio grupo B, junio 2006grupo B, junio 2006). ).

Conclusiones y Conclusiones y

RecomendacionesRecomendaciones La propuesta FRIDA-FODLa propuesta FRIDA-FOD

Influenció positivamente en las formas de actuar y en creencias acerca de la robótica en los educadores y estudiantes participantes.

Es factible pero exige cambios en las formas de hacer y pensar.

Habilidades descubiertas en este contexto comos los desempeños descritos.

Alto grado de exigencia e igual índice de satisfacción.

Conclusiones y Conclusiones y

Recomendaciones Recomendaciones La propuesta FRIDA-FOD

Se proyecta como una alternativa educativa para renovar los procesos de enseñanza actuales y como experiencia de aprendizaje que podría capturar

Poblaciones en riesgo de deserción escolar.

Plantean el desafío de su validación.

Proyectosgrupales

Muchas Gracias

FuentesPapert, S. 1993. La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Paidos, Barcelona España.  Resnick, M. 2001. Tortugas, termitas y atascos de tráfico. Exploraciones sobre micromundos masivamente paralelos. Editorial Gedisa, Barcelona, España. .

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Consulta expertos Montenegro Alejandro (2005). Documento: Proyecto FundaVida.Montenegro Alejandro (2006), Portafolio y relatos San José Costa Rica. Rivera Roger (2006). Portafolio y relatos. San José Costa Rica. Juan Coronado (2006), Portafolio y relatos. San José Costa Rica. Ninoska Nieto (2006), Portafolio y relatos. San José Costa Rica. Guerrero Eladio (2006), Relato. San José Costa Rica.  Taller 1 (noviembre 2005-enero 2006). Portafolio de estudiantes del centro de cómputo Alajuelita. San Rafael Abajo de Desamparados. San José, Costa Rica.  Taller 2 (enero 2006), Portafolio de estudiantes del centro de computo centro de cómputo Linda Vista. Patarrá, Desamparados. San José Costa Rica.  Taller 3 (mayo 2006). Portafolio de estudiantes del centro de cómputo Las Tablas. San Rafael Abajo, Desamparados. San José, Costa Rica.  Taller 4 (junio 2006). Portafolio de estudiantes del centro de cómputo 25 de julio. Colonia Kennedy, Desamparados. San José, Costa Rica.  Taller 5 (junio 2006). Portafolio de estudiantes del centro de cómputo 25 de julio. Colonia Kennedy, Desamparados. San José, Costa Rica.  

Sistema eficiente de recolección de basura

Problema:Problema: El sistema de El sistema de recolección de la recolección de la basura es basura es inefiente.inefiente.

Las personas no Las personas no sacan sacan la basura, ni la la basura, ni la colocancolocanen bolsas.en bolsas.

El camión de la El camión de la basurabasurapasa en horarios pasa en horarios irregularesirregulares.

Solución: Crear un Crear un

sistema que sistema que transporte las transporte las

bolsas de bolsas de basura desde basura desde las alamedas las alamedas

hasta la calle. hasta la calle. Se debe Se debe

regular el regular el horario de horario de

recolección.recolección.Se debe crear Se debe crear unas plantas unas plantas de reciclaje de reciclaje

para aluminio para aluminio y papely papel

Comunidad -presentación

Grupo y proyecto

Graduación participantes

Linda Vista

Proyecto grupal-Linda Vista

Vista aérea calles, alumbrado público. Recorrido del vehículo recolector

Banda transportadora de bolsas

Recicladora de aluminio

Grupo-previo presentación a la comunidad

Seleccionadora de aluminio y vidrio

Estructura base carro recolector

Montaje de proyecto

Reorganización urbana y tránsito para personas con discapacidad

Comunidad de AlajuelitaSan Rafael Arriba - Desamparados

Problema: Problema: El puente que El puente que comunicacomunicaAlajuelita y San Rafael Alajuelita y San Rafael no no da posibilidad de paso da posibilidad de paso para para Vehículos Vehículos

Las personas en sillas Las personas en sillas de ruedas no pueden de ruedas no pueden Transitar por allíTransitar por allí

El lugar es muy El lugar es muy inseguroinseguroNo hay alumbrado No hay alumbrado publico y es publico y es frecuentado por frecuentado por drogadictos drogadictos e indigentes.e indigentes.

SoluciónSolución: : Una vía y puente Una vía y puente para transito de para transito de

vehículos que vehículos que comunique las dos comunique las dos

localidades. Control localidades. Control de ingreso por de ingreso por

semáforosemáforo

Un puente peatonal Un puente peatonal con accesibilidad con accesibilidad

para todospara todos

Sistema de Sistema de alumbrado publico alumbrado publico

de vías de vías automatizadosautomatizados

Proyecto grupal-Alajuelita

Control de paso peatonal por semáforo con sensor de toque

Reorganización urbana cambio de vías de semáforopeatonal

Rampa para puente peatonal

Vehículo: movimientos adelante,

atrás por sensor

Alumbrado público de vías Automatizado por sensores de luz

Silla de ruedas transitando por vías, rampa y puente

Limpieza del río y recolección de basura

vecinal Problema: En la comunidad de las tablas no existe un sistema de recolección de basura.

Las personas botan la basura al río.

Con las crecidas del río y la basura acumulada corren peligro los vecinos

Solución:

Crear malla automática que sirva de barrera para detener la

basura que trae el río

Limpiar la basura actual que tiene el

ríoCrear un sistema

de recolección vecinal y comunal .

Promover una campaña para que

las personas recogan la basura en bolsas, recoger

la basura Reciclar la basura

de aluminio y vidrio.

Graduación

participantes Las Tablas

Proyecto grupal-La Tabla

Control de crecimiento del volumen del agua para alertar la población y subir la malla.

Recicladora de vidrio

Vehículo recolectorTrituradora de latas- alumino Brazo limpiador del caudal del río

Construcción de un puente peatonal en alrededores del Supermercado Hipermás

Problema: Los habitantes de las comunidades cercanas al Supermercado Hipermás no tienen posibilidades de acceso al supermercado. Ellos deben cruzar por las calles donde hay mucho transito y arriesgan sus vidas, frecuentemente ocurren accidentes por ese motivo.

Solución: Construir un

puente peatonal que cumpla con

las condiciones de accesibilidad y

brinde el paso a los vecinos hacia

el supermercado y los negocios cercanos en condiciones

seguras

Comunidad -presentación

Proyecto

Graduación participantes

Las Tablas

Proyecto grupal-25 de julio A

Alumbrado para el puente, seis lámparas cuyo funcionamiento responde a la intensidad de luz

del ambiente.

Dos vehículos adaptados para funcionar con sensores, poseen luces y control de la velocidad.

Sistema de semáforos peatonal y vehicular.

Semáforos automatizados para personas con

discapacidad.

Puente y sistemas de accesibilidad instalados.

Ideas para limpiar y embellecer la comunidad

Problema: Hay mucha basura en los alrededores de la comunidad producto de malos hábitos de las personas con respecto a la basura y al daño que causan los perros al romper las bolsas cuando se colocan en las aceras. Las personas no tienen el hábito de reciclar .

Solución:

Crear un sistema de limpieza comunal y de recolección de la basura que incentive el reciclaje y embellezca la ciudad.  

Comunidad -presentaciónProyecto

Graduación participantes Las Tablas Graduaciones y participantes

Proyecto grupal-25 de julio B

Centro de acopio para basura clasificada. Entrega de bonos de

dinero si se cumple con la clasificación de la basura según

los tipos (vidrio, aluminio, otros).

Vehículo barredor de aceras que recorre la comunidad.

Brazo mecánico extractor de metales en la rivera del río.

Refugio y centro de adopción para perros callejeros. Control

de entrada por tamaño, sistemas automáticos de

ventilación según la temperatura del local.