UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE CONTADURÍA C-IV

TEMA:

MANIFESTACIÓN DE LAS HORAS DE TRABAJO EN EL PROMEDIO

MATERIA:

ESTADÍSTICA INFERENCIAL

CATEDRÁTICO:

GILBERTO OLIVERA SANTOS

PRESENTAN:

CLAUDIO ALBERTO CANO SOLÍS

ESTHER YANET LÓPEZ BARRIOS

LUIS FERNANDO OCAMPO SALDAÑA

JOSÉ ALBERTO RAMÍREZ ROBLEDO

4º “C”

LIC. EN CONTADURIA

TAPACHULA, CHIAPAS. 30 DE ABRIL DE 2015.

2

INDICE

INTRODUCCION . . . . . . . . 3

RESULTADOS . . . . . . . .7

CONCLUSION . . . . . . . . 10

ANEXOS . . . . . . . . 11

BIBLIOGRAFIA. . . . . . . . .12

3

INTRODUCCION

En la actualidad 40% de los jóvenes que estudian en escuelas y

universidades públicas a nivel profesional se ven obligados a trabajar

para sostenerse y dedican entre cuatro y ocho horas diarias a su

empleo; incluso, 26% tienen dependientes económicos, todo lo cual

repercute en su desempeño académico, en su nivel de vida y

bienestar, y en la economía familiar y nacional.

Adicionalmente al hecho de que México, la mayoría de los que sí

tienen la oportunidad de estudiar lo hacen en condiciones adversas, lo

que tiene repercusiones sociales y económicas.

Debido a un autoritarismo económico que impone relaciones de

sobrexplotación, despojo y depredación que tienen por finalidad

favorecer a unas cuantas corporaciones, lo que impacta gravemente

en la población joven que está en búsqueda de empleo y estudio.

El informe detalla que no obstante la necesidad económica y social

que tiene el país de aprovechar productivamente a su población

joven.

Ello debido a que el país no está creando las condiciones necesarias

para que su juventud se pueda desarrollar productivamente, porque

el neoliberalismo económico arrastró la exclusión económica y social

de este sector de la población, al mismo tiempo que la somete a un

proceso de sobrevivencia y desesperanza.

4

Sin embargo, el hecho de que un joven logre ingresar en una escuela

pública profesional tampoco es garantía de nada, ya que cuando sale

al mercado laboral se encuentra con varias circunstancias impuestas

por la realidad nacional.

JUSTIFICACIÓN

En esta investigación se analizara los rendimientos académicos que

tienen en este periodo los estudiantes que trabajan en comparación

con los que no lo hacen. El análisis se delimita a un grupo de jóvenes

inscritos del segundo al noveno semestre de la carrera de Contaduría

Pública que ofrece la universidad Autónoma de Chiapas, residente

en el estado de Chiapas.

El análisis se delimitó a partir de unas entrevistas realizadas con

anterioridad que arrojaron como resultado que de una muestra de 60

alumnos consultados de estos 8 semestres el 45% de ellos se

encuentra laborando.

Entre las razones más comunes del porque los alumnos trabajan en

esta etapa se encuentran: por necesidad; como aprendizaje

y experiencia profesional y por razones de tipo personal.

Por lo que se pudo observar, el trabajo estudiantil, más de la mitad de

los estudiantes de este periodo académico trabaja y hay diferencias

importantes entre la proporción de hombres y mujeres, ya que es

mayor la proporción de hombres que labora mientras estudia; el

número de quienes desempeñan ambas labores se incrementa

conforme aumenta su edad; del mismo modo que una mayor parte de

alumnos de los últimos ciclos universitarios trabaja, en relación con

los de los primeros.

También se puede observar que trabajan tanto los alumnos

provenientes de los sectores sociales privilegiados como de los

marginados; sin embargo, por lo regular, estos últimos lo hacen un

5

mayor número de horas y es menos frecuente que las actividades que

realizan se encuentren relacionadas con sus estudios .Además otras

razones por la cual los jóvenes empiezan a trabajar en los primeros

semestres de la carrera es por el aumento del trabajo familiar no

remunerado y en condiciones principalmente de empleo temporal y de

tiempo parcial.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La razón por la cual se realizó esta investigación fue para conocer el

por qué y para qué laboran los jóvenes de la facultad de contaduría y

administración mientras realizan sus estudios universitarios, para

posteriormente publicarla con el objetivo de que los alumnos que se

encuentren cursando del tercer al sexto semestre de la facultad y los

alumnos que próximamente que entrarán a esta etapa de la

licenciatura estén informados de las repercusiones que trae consigo

trabajar y estudiar durante este periodo de la carrera.

Otra razón por la cual se realizó la investigación es para facilitar la

difícil decisión de trabajar o no en esta etapa de la carrera o en caso

de que el estudiante ya se encuentre en el mercado laboral, pueda

determinar si es conveniente seguir trabajando, o es preferible

trabajar en etapas posteriores a este segundo semestre.

a) Determinar el promedio en relación con las horas d por día trabajo

b) Obtener los modelos de regresión lineal que explique el

comportamiento de las horas de trabaja al día el alumno.

c) Obtener el modelo de regresión lineal que explique el

comportamiento del promedio obtenido en relación con las horas de

trabajo.

PREGUNTAS.

6

¿Qué rendimientos académicos tienen en este periodo los estudiantes

que trabajan en comparación con los que no lo hacen?

¿En qué condiciones laboran estos jóvenes universitarios?

¿Existe alguna relación entre el número de horas trabajadas y el

número de materias en estos semestre cursados?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Conocer el promedio de los jóvenes del segundo al noveno semestre

de la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad Autónoma De

Chiapas que trabajan.

Descubrir las consecuencias académicas al trabajar durante el periodo

del segundo al noveno semestre de la Facultad de Contaduría

Pública de la Universidad Autónoma De Chiapas.

Saber el promedio los jóvenes de la Facultad de Contaduría Pública de

la Universidad Autónoma De Chiapas.

CACSD

7

ALUMNOS QUE NO TRABAJAN

ALUMNOS QUE TRABAJAN

33

27 y = 𝐹 x

ALUMNOS QUE SI TRABAJAN :

RESULTADOS

x2 X Y y2 Σxy

16 4 7.5 56.25 30

25 5 8.5 72.25 42.5

36 6 8 64 48

49 7 8.3 68.89 58.1

16 4 7.5 56.25 30

25 5 8 64 40

9 3 9.2 84.64 27.6

16 4 9 81 36

25 5 8.2 67.24 41

36 6 8 64 48

16 4 9.1 82.81 36.4

16 4 9 81 36

25 5 8 64 40

36 6 7.8 60.84 46.8

16 4 8 64 32

16 4 8.3 68.89 33.2

25 5 8.8 77.44 44

25 5 9 81 45

16 4 9 81 36

16 4 8 64 32

16 4 8 64 32

25 5 8 64 40

25 5 8 64 40

36 6 7 49 42

25 5 7 49 35

25 5 8.1 65.61 40.5

16 4 8 64 32

628 128 221.3 1823.11 1044.1

x2 X Y y2 Σxy

RESULTADOS

8

1

BAJA

INVERSAMENTE

PROPORCIONAL

𝑆𝐶xy 𝑟 =

(𝑆𝐶x)(𝑆Cy)

2 (Σx)⬚ 𝑆𝐶x = Σx2 − SCx =

𝑛

2 (Σy

)⬚ S𝐶y = Σy2 −

𝑛

(Σx)(Σy) s𝐶xy = Σxy −

196.3788 4.01 =

MODELOS

y= 𝑏0 + 𝑏1(x)

y − 𝑏0 x =

𝑏1

PR

OM

ED

IO

SCxy= -5.03 n

SCy= 9.27

21.19

r= -0.359

ALUMNOS QUE SI TRABAJAN :

10

8

6

4

2

0

0 1 2 3 4 5 6 7 8

HORAS DE ESTUDIO AL DIA

9

1.-𝑏1 = 𝑆 𝐶xy

-0.24 𝑏1 = 𝑆𝐶x

Σy Σx 2.-x = 4.74 y = 8.20 x = y =

𝑛 𝑛

3.- 𝑏0 = y − (x)(𝑏1) 𝑏0 = 9.32

y = 𝑏0 + 𝑏1(x)

1.- SI EL ALUMNO TRABAJA 7 HRS AL DIA CUAL SERA SU PROMEDIO:

y = 𝑏0 + 𝑏1(x)

y= 9.32 + (-0.24) y = 7.66

2.- SI EL ALUMNO TRABAJA 3 HRS AL DIA CUAL SERA SU PROMEDIO:

y= 𝑏0 + 𝑏1(x)

y=9.32 + (-0. y = 8.6

y − 𝑏0 x =

𝑏1 1.- SI EL ALUMNO OBTIENE UN PROMEDIO DE 7.8 CUANTAS HRS TRABAJA AL DIA:

y − 𝑏0 x =

𝑏1

x= (7.8)-9.32 -1.52 6 x =

-0.24

2.- SI EL ALUMNO OBTIENE UN PROMEDIO DE 8.5 CUANTAS HRS TRABAJ AL DIA

y − 𝑏0 x =

𝑏1 -0.82 x = 3.42

x= (8.5)-9.32

-0.24

1.- SI EL ALUMNO TRABAJA 7 HRS AL DIA CUAL SERA SU PROMEDIO:

10

CONCLUSIÓN

Los distintos tipos de sentido que los estudiantes le confieren a su

trabajo (por necesidad, aprendizaje y experiencia profesional y por

motivos personales), nos han permitido observar la complejidad de los

elementos que intervienen en el proceso de construcción de sentido.

Estos ámbitos permiten observar claramente la diversidad de

condiciones de los estudiantes y el papel que el trabajo ocupa en sus

vidas.

Asimismo, nos muestran que el análisis de este fenómeno no puede

reducirse únicamente a los motivos, sino que también hay que tomar en

cuenta otros elementos como la situación de los estudiantes, lo que el

trabajo les aporta, sus experiencias y vivencias.

La experiencia vivencial del trabajo de los jóvenes ha demostrado que

puede ser una carga que entorpece los estudios, que produce fatiga y

desgaste, más allá de que se reconozca la necesidad de hacerlo; y

algunos otros que lo ven como una aportación encuentran satisfactores

como el aprendizaje, el crecimiento humano o los bienes materiales.

También hay estudiantes que viven el trabajo como una actividad

rutinaria y poco significativa, que la realizan más por inercia que por

convicción.

El trabajo también cumple una función importante en el proceso de

inserción laboral ya que, por una parte, permite al estudiante ubicarse

en un ámbito donde puede continuar, mejorar sus condiciones o

encontrar nuevas oportunidades; por la otra, puede constituirse en un

espacio de socialización laboral donde se adquiere experiencia. Por

último, encontramos que el trabajo estudiantil abre la posibilidad

material para muchos jóvenes de cursar una carrera o de contar con

condiciones de mayor solvencia.

11

ANEXOS

CUESTIONARIO APLICADO A LOS ALUMNOS:

1.- ¿TRABAJAS?

2.- ¿EN QUE TRABAJAS?

3.- ¿CUANTAS HORAS AL DIA TRABAJAS?

4.- ¿CUANTAS HORAS AL DIA ESTUDIAS?

5.- ¿CUAL ES TU PROMEDIO?

6.-¿COMO INFLUYE TU TRABAJO EN TUS ESTUDIOS?

12

BIBLIOGRAFÍA

http://www.jornada.unam.mx/2012/07/30/sociedad/041n1soc